语文教学语录 合集91句
1. 把课堂还给学生，让课堂焕发青春活力，关键就是关注学生。
2. 非学无以立身，非教无以立国。
3. 老师和画家的区别在于他想创造一个真实，善良和美丽的活人。
4. 杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
5. 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
6. 令人钦佩的是孩子。如果他们想上天，就想考虑蚂蚁窝。通常他们的想法比我们跳得更快。
7. 数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯
8. 见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
9. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的保密，快乐自我的人生。
10. “ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。 ——著名特级教师 李吉林
11. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和明白也越深刻。
12. 数学支配着宇宙。——毕达哥拉斯
13. 宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。
14. 博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
15. 在过多地要求孩子的同时，也就应尽可能地尊重他们。
16. 知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。――培根
17. 教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
18. 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。——叶圣陶
19. “所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”。 ——著名语文教育专家 周一贯
20. “语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。
21. 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童(苏赫姆林斯基)
22. 叶圣陶先生指出：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”
23. 爱就是教育，没有爱便没有教育。
24. “阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。
25. “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。
26. 自卑固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不好自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。――鲁迅
27. 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根
28. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。
29. 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。――蔡元培
30. “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
31. 把一切知识教给一切人。夸美纽斯
32. 只有不断致力于自我教育，才能对他人进行良好的教育。
33. 现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。 ——著名作家 巴金
34. 我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
35. 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——^v^
36. “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
37. 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法——卢梭
38. 创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。
39. 将责任视为一种美德。
40. 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的好处就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自我的名誉就愈看重，他们觉得自我是有名誉的人，因而更会留意地去维持别人对自我的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自我的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。――洛克
41. 音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
42. 教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
43. 现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。
44. 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。――洛克
45. 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。――孔子
46. 抓典型，再接再厉
47. 习于智长，优与心成。朱熹
48. 上台阶，锦上添花
49. 数学的本质在於它的自由。——康扥尔
50. 要把学生造就成一种什么人，自我就应当是什么人。――车尔尼雪夫斯基
51. 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭
52. 我们务必会变成小孩子，才配做小孩子的先生。――陶行知
53. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶
54. 前后不一致是教育中最严重错误之一。――斯宾塞
55. 创新是人类进步的不竭动力！
56. 敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集·劝学》
57. “语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。”
58. 学高为师，身正为范。
59. 训练人们就是训练他们获得未来和美好的前景。
60. 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
61. 信任学生，了解学生，教育工作者有责任满足学生的需求。
62. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
63. 一个数学家越超脱越好。——无名氏
64. 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。(环保广告)
65. 数学，科学的女皇;数论，数学的女皇。——C·F·高斯
66. 我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。――马卡连柯
67. 学而不厌，诲人不倦。――孔子
68. 爱自己的孩子是人类，爱别人的孩子是神。
69. 事物是人为的，环境是由心脏创造的。
70. 教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
71. 审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林
72. 施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。
73. 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
74. 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
75. 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
76. 教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。――叶圣陶
77. 唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。
78. 一个教师务必对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
79. 没有疑问就等于没有学问。――托・富勒
80. 教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
81. 爱就是教育，没有爱便没有教育。(企业口号大全)
82. 我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。——纳皮尔
83. 人就应永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯期望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
84. 谷物越饱满，耳朵越低，知识越丰富越谦虚。
85. “学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。
86. 中小学生是不成熟的个体，他们的教育是老师的责任。教育的过程是一个启蒙，敏感和指导的过程。
87. 特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献。
88. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。
89. 无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能到达现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。――马克思
90. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。(孔子)
91. “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。 ——《语文课程标准》
语文教学语录 合集122句
1. 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――叶圣陶
2. 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而用心的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。――乌申斯基
3. 我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。——哥德
4. 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
5. “在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。——天津师范大学教授 田本娜
6. 教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路
7. 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——爱因斯坦
8. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
9. 不要随便给一个人定性。
10. 教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
11. 叶圣陶老先生指出：”至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。“
12. 没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。
13. 只有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。――夸美纽斯
14. “语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。 ——著名语文专家 吕叔湘
15. 关爱学生，让他们快乐地成长。
16. 天才但是是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。――莫泊桑
17. 斗志昂扬，思想开放。
18. 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
19. 师者，因此传道受业解惑者也。――韩愈
20. 能够始终以耐心和爱心发现，欣赏和培养儿童。只有欣赏孩子的礼物，才能塑造孩子的未来。
21. 鞭挞或呵斥是就应谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。――洛克
22. 懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
23. 叶圣陶先生在几十年前就指出，“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具、惟一的凭借。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
24. 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康托尔
25. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦
26. 只有当群众和老师首先看到学生的好处时，学生才能受到激励。
27. 要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
28. 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
29. 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——^v^
30. 露珠不希望比珍珠更美丽，而是默默地滋润绿色的叶子和花朵。
31. 十年的树木，十年的风，十年的雨，100,000束光。
32. 正因儿童就应很少受到鞭笞的惩罚，因此我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它能够降低父母在孩子心目中的威信，同时能够减少孩子对父母的尊敬。――洛克
33. 教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
34. 享受人文的'课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
35. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。――陶行知
36. 学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。――爱因斯坦
37. 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。――多蒙茜洛诺尔特
38. 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。――卢梭
39. 当代能做老师的人必定是不平凡的人;正因教育事业本身就是不平凡的事业。
40. ——爱因斯坦
41. 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。――莎士比亚
42. 先学会做人，再学会知识。
43. “我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。 ——著名特级教师 孙双金
44. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎?——《礼记·学记》
45. “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶
46. 我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。——马卡连柯
47. 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。――乌申斯基
48. 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。――蔡元培
49. 我想做一束阳光，给学生一个温暖的阳光。我想像一缕春风，给学生一个爱抚和芬芳。
50. 教师就是要敬业爱生。
51. 为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。(前苏联)捷尔任斯基
52. 以树立榜样的方式激励学生；用广泛而深刻的知识丰富学生；通过逐步指导来指导学生。
53. 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。――爱因斯坦
54. “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。——《语文课程标准》
55. 先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。――陶行知
56. 一个孩子就是一本书。如果您想了解他，则必须进入他们的心中。
57. 教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的性命在于创新。
58. “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
59. “教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听”。 ——著名语文教育专家 周一贯
60. 教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜质在内的多方面潜质。
61. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
62. 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
63. 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
64. 教育的实质是让儿童学会用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考和用自己的嘴表达。
65. 老师的工作是让每个学生终生享受并乐于享受学习的乐趣。
66. 教育者的能动作用，表此刻运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来到达自我预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自我发奋学习与善于理解教育者对自我施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。――于光远
67. 为别人照亮道路，自我务必放出光茫―――这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基
68. 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。――乌申斯基
69. 一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。
70. 我爱我师，我更爱真理。(亚里士多德)
71. “不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大”。
72. “你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。
73. 问题不是要教他各种知识，而是要培养他对学习的兴趣，并在这种兴趣完全增长后教他学习学习的方法。
74. “在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。 ——崔峦
75. 不迁怒，不贰过。――孔子
76. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
77. 扬黄牛精神，做平凡工作。
78. 岁有其物，物有其容;情以物迁，辞以情发。
79. 二分之一个证明等于。——高斯。第一个被抽象化的概念大概是数字(中国的算筹)，其对两个苹果及两个橘子之间有某样相同事物的认知是人类思想的一大突破.除了认知到如何去数实际物件的数量，史前的人类也了解如何去数抽象概念的数量，
80. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子
81. 教育的本质是比赛的精神。用它的火花点燃学生对知识的渴望的火炬。
82. “所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”。
83. “语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具”。 ——著名语文教育专家 张志公
84. 教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
85. “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。——《语文课程标准》
86. 没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
87. 教育的唯一工作与全部工作能够归纳在这一概念之中――道德。――赫尔巴特
88. 只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
89. “语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种.种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。 ——著名语文教育专家 张志公
90. 在数学中最令我欣喜的，是那些能够被证明的东西。——罗素
91. 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。
92. 不愤不启不悱不发。――孔子
93. 最好的教育是使教育者感到自己是多余的。
94. 终身学习，永无止境；愿意当梯子，愉快。
95. 发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。――陶行知
96. 数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因
97. “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。
98. 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。――李贽
99. 不好随便给一个人定性。
100. 要想学生好学，务必先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知
101. 课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。 ——苏教版教材主编 张庆教授
102. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。――《中庸》
103. 无限!再也没有其他问题如此深刻地打动过人类的心灵。——D·希尔伯特
104. “使用语文是一种技能……只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”。
105. 自卑固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅
106. 学习到达透彻领悟的材料，个性是到达概括性领悟或明白程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很明白有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。――比格
107. 一切学科本质上就应从心智启迪时开始。――卢梭
108. 观察可能导致发现，观察将揭示某种规则模式或定律。——波利亚
109. “你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。 ——著名作家 萧伯纳
110. 用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
111. 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是务必使儿童逐渐习惯于它，正因遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正正因这样，因此我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。――康・德・乌申斯基
112. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
113. “要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。 ——华中师大教授 杨再隋
114. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
115. “学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。 ——著名特级教师 周一贯
116. 友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。
117. 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。――林格伦
118. “要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。 ——天津师大教授 田本娜
119. 宽容别人等于祝福自我。
120. 教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。
121. 数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果。——A·埃博
122. 对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
语文教学语录 合集41句
1. 课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。
2. 这是一个可靠的规律，当数学或哲学著作的作者以模糊深奥的话写作时，他是在胡说八道。——A·N·怀德海
3. 美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
4. “在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。——《语文课程标准》
5. 这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
6. 儿童群众里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。――马卡连柯
7. 当蚕死亡时，蚕死亡，蜡炬变成灰色，眼泪开始干dry。
8. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
9. 我们想使儿童变得聪明贤良磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不适宜的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也就应同样留意的避免。――洛克
10. “口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。——《语文课程标准》
11. 语感专家王尚文同样指出：”培养高品位的语感是语文课的最根本之处。“^v^语感教学是语文教学的牛鼻子”。“培养语感，读、听是基础，是关键。”
12. 一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。——维尔斯特拉斯
13. 赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。
14. 如果一个学期养成良好的习惯，很快就可以成为一个完美的人。
15. 不能把小孩子的精神世界变成单纯领悟知识。如果咱们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅就应是一个学生，而且首先就应是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
16. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
17. 孩子的“真相”比“真诚的”更可爱。月亮永远不会从天上掉下来，因为它不是星星之王，相反，它处于非常美丽的状态：这是满天星斗的月亮。
18. 童心是一颗宝贝，让我们一起照顾它！成为您孩子的指导者和乐于助人的朋友，并与您的孩子一起成长！
19. 情感和愿望是人类一切发奋和创造背后的动力，不管呈此刻我们面前的这种发奋和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦
20. 敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
21. 爱拼才会赢
22. 数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
23. 凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。――张伯行
24. 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
25. 一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。――布鲁诺
26. 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
27. 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
28. 善良不能来自外部，名字不能伪造。
29. 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——瓦·阿·苏霍姆林斯基
30. 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。――魏源
31. “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。——《语文课程标准》
32. 对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
33. 只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
34. 尽管创作过程非常困难，但成功的结果却非常光荣；即使所有的困难都是为了成功；生活中最大的幸福可能在于创造的过程，而不是结果。
35. 使教育过程成为一种艺术的事业。――赫尔巴特
36. 老师的爱是在下雨天的一把小雨伞，为孩子们的心灵提供了无雨的晴朗天空。
37. 当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
38. 学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。
39. 我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克
40. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。
41. 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。――傅雷
语文教学语录 合集98句
1. 认识人的善良并促进他人的长寿。帮助别人很困难。
2. 兴趣是最好的老师。――爱因斯坦(wyxcc)
3. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
4. 教育最伟大的技巧是：知所启发。――亚美路
5. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才贴合优良教育的原则。
6. 您的位置将永远不会改变，但是您的足迹无处不在。有一天，你的太阳穴将是苍白的，但你的青春将持续一百年。
7. 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克
8. 尚自然，展个性。(蔡元培)
9. “创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的;即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。
10. 只要一门科学分支能提出很多的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
11. 数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派
12. “言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。 ——周一贯
13. “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 ——《语文课程标准》
14. 发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导。——达尔文
15. 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
16. 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――发展独立思考和独立决定的一般潜质，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。――爱因斯坦
17. 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的职责，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
18. 为他人的幸福而工作，才能到达自身的完善。
19. 幼儿教育是一个大花园，教师的奉献精神是其中最美丽的花。
20. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。
21. “以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。 ——崔峦
22. 数学是科学之王。——高斯
23. “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 ——《语文课程标准》
24. 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——爱因斯坦
25. 适当把握学生的宽大和严格。在宽大方面，学生得到了进步。就严格性而言，言语必须可信，命令必须完成。
26. 老师的工作是激发学生对生活的无限好奇心。
27. 用真爱来教导，用真心来教育人。
28. 踏踏实实做人认认真真做事。
29. 把一切知识教给一切人。
30. 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。――卢梭
31. 当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像美丽的风景，听到优美的曲调等等一样而得到充分的欢乐。——柯普宁
32. 遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。――马卡连柯
33. 每一个学生都是好学生。
34. 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知
35. 捧着一颗心，不带半根草去。(陶行知)
36. 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。――布鲁姆
37. 如果谁期望自我的儿子尊重他和他的命令，他自我便应十分尊重他的儿子。――洛克
38. “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，语文教育教学名言。”
39. 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。――林格伦
40. 学校没有纪律便如磨房里没有水。――夸美纽斯
41. 让我们用自我的行和自我的心去教育我们的孩子。
42. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。 ——著名特级教师 沈大安
43. 问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
44. 独特的教学风格，履行丈夫的责任。
45. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。 ——崔峦
46. 勤勤恳恳工作，快愉悦乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
47. 才有肝胆人共事，从无字句处读书。
48. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。――(德)第斯多惠
49. 不尊重学生，就是不尊重自我。
50. 一切来自创造主之手的东西都是好事，但是当涉及到人类的手时，一切都会变坏。
51. 作者胸有境，入境始与亲。
52. 先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。——陶行知
53. 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关联，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。因此美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。――蔡元培
54. 做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
55. “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，教学反思《语文教育教学名言》。
56. 情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
57. 实际上，归根结底，所有的教育都是为了养成人们的良好习惯。
58. 统治世界的人是人才，成为世界的人是教育，而教育的地方是学校。
59. 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
60. 教师的人格是教育的基石。
61. “在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。
62. “写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。
63. 有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
64. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。――孔子
65. 精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
66. 上帝是一位算术家。——雅克比
67. 为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
68. 教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。
69. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。DD德第斯多惠
70. 语文教育的对话理论认为：“语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”
71. 每个人都有必须的理想，这种理想决定着他的发奋和决定的方向。在这个好处上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身――这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善美和真。――爱因斯坦
72. 创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。——^v^
73. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
74. 圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
75. 真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。 ——著名特级教师 李吉林
76. 教师务必具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。――陶行知
77. “在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。
78. 在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
79. 研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人透过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。――阿・艾因斯坦
80. 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自我之所长。
81. 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
82. “要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。
83. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。(华罗庚)
84. 正因道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知
85. 师者，传道授业解惑者也。
86. 敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。――《朱舜水集。劝学》
87. 爱拼才爱赢。
88. “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
89. 数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
90. 对所学知识资料的兴趣可能成为学习动机。――赞科夫
91. 先生不就应专教书；他的职责是教人做人。学生不应当专读书；他的职责是学习人生之道。――陶行知
92. “反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。 ——著名语文教育专家 周一贯
93. 您无法控制它们，但是您可以控制自己。
94. 努力给年轻的幼苗浇水，疏松土壤，捕捉昆虫并使它们施肥的园丁最终将迎来争取美丽的春天。
95. 教师的威信首先建立在职责心上。――马卡连柯
96. “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
97. 一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。――第斯多惠
98. 给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——A·L·柯西
语文教学语录 合集61句
1. 只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
2. 数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
3. 享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。
4. 国将兴，必贵师而重傅。――荀子
5. 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯
6. 耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
7. 十年树木，百年育人
8. “积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。
9. 教师的几个不等式:有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有潜质,资格老≠经验多。
10. 有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就能够决定我们人生的成败。
11. 给学生一个世界，给老师一片天空。
12. 引导学生以探索性的角度思考，学习过程很愉快。
13. 天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——莫泊桑
14. “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。 ——刘勰
15. 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝领悟而告终。——林格伦
16. “从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。
17. “习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。?? ?? ——全国小语会理事长 崔峦?
18. 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
19. 内心有爱，有严格的行为举止，并用“效率”引导学生追求卓越并享受幸福。
20. “真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。 ——著名特级教师 李吉林
21. 专心照顾孩子，接纳有心孩子，体验有心孩子。
22. 没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
23. “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。 ——全国小语会理事长 崔峦
24. 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。――乌申斯基
25. 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种状况下，户外是由上而下进行的；在第二种状况下，户外是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，发奋走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上方，然后进到终点，升到顶峰。――阿・第斯多惠
26. 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——卢梭
27. “三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
28. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《中庸》
29. 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦
30. 睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。
31. 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。――培根
32. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。――朱熹
33. 对于成绩不佳的学生，请用你的智慧指导班主任，并耐心等待。相信等待之后，将会有盛开的鲜花欢迎您！
34. 非数学归纳法在数学的研究中，起着不可缺少的作用。——舒尔(ISchur)
35. 多数的数学创造是直觉的结果，对事实多少有点儿直接的知觉或快速的理解，而与任何冗长的或形式的推理过程无关。——卢卡斯(WilliamFLucas)
36. 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德
37. 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克
38. 一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲
39. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
40. 道而弗则和，强而弗抑则易。开而弗达则思。
41. 学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
42. 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
43. “加强写字，一要从思想上重视;二要以身作则;三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。 ——崔峦
44. 没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
45. 不好把课堂变成问答会。――但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于构成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自我发觉在对教材的明白上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相贴合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合的时候，这就是好事。――列・符・赞科夫
46. 一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。――罗曼・罗兰
47. 不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生群众表此刻一切生活领域――生产日常生活学校文化等领域中发奋的结果。――马卡连柯
48. 我最期待的是学生的进步。
49. 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。――车尔尼雪夫斯基
50. “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。
51. 生活需要燃烧激情，教育需要燃烧激情，燃烧自己的一切，并写下不朽的诗歌。
52. 我们有无产阶级道德，我们就应发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。――加里宁
53. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
54. 课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
55. 好的课堂就应是让学生课前有一种期盼，课中有一种满足，课后有一种留恋。
56. 教师是研究人员，学生心灵的开拓者和文化遗产的传播者。
57. 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。――卢梭
58. 教学必须符合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
59. 我们要活的书，不好死的书；要真的书，不好假的书；要动的书，不好静的书；要用的书，不好读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不好以文字为中心的教科书。――陶行知
60. 孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。——著名特级教师 李吉林
61. 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。
语文教学语录 合集143句
1. 德高为师，身正为范。
2. 老师最大的乐趣就是把孩子们带到理想的一面。
3. 语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本
4. “应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。——《语文课程标准》
5. 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人互相关系，莫大于行为;故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
6. 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
7. 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克
8. “美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。 ——著名特级教师 李吉林
9. 数学是人类的思考中最高的成就。——米斯拉
10. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
11. 数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿
12. 关于自主·合作·探究
13. 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭
14. “语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。 ——著名特级教师 朱敬本
15. 教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
16. “要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。”
17. 见成效，一举多得
18. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生——陶行知
19. 教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
20. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知
21. 无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。——马克思
22. 吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德
23. “写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。
24. 爱孩子这是母鸡也会做的事。但是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。――高尔基
25. 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。――叶圣陶
26. 站在三英尺高的论坛上，我们经历了四个季节的耕种，并凭借自己的热情，永远交换了幸福。
27. 走下讲台给学生讲课。
28. 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯
29. 打电话的时候请你微笑，对方必须感觉得到。
30. 教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了到达用不着讲，换个说法，教都是为了到达用不着教。怎样叫用不着讲用不着教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自我探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这是多么好的境界啊！――叶圣陶
31. “硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力 ，反而会使这种能力不断地退步”。 ——英国教育家 斯宾塞
32. “凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。 ——著名人本主义教育家 罗杰斯
33. 教学务必贴合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。
34. 凡为教者必期于到达不须教。――叶圣陶
35. 只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。
36. 数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
37. 我曾听到有人说我是数学的反对者，是数学的敌人，但没有人比我更尊重数学，因为它完成了我不曾得到其成就的业绩。――哥德
38. 教学生学习霍元佳而不是普帕加是教师的职业道德。
39. 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。――^v^
40. 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。――爱因斯坦
41. 学而无友，则孤陋寡闻。
42. 掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。
43. 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦
44. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
45. 尊重自己强调自主，尊重他人强调平等，尊重集体强调规则，尊重同时强调和-谐，尊重知识强调探索。
46. 要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。――托尔斯泰
47. 一双欢呼的眼睛，一个点头的赞许和一个会心的微笑将传达出真诚的鼓励，并能表达孩子的称赞。
48. “课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。 ——著名特级教师 孙双金
49. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚
50. 教师应努力让学生享受人文课堂，动态教室和智能教室。
51. 尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
52. 正确把握语文教育特点
53. 受到父母和孩子的尊重和爱是老师的价值。
54. 凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育务必遵循自然。
55. 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠
56. 问题是数学的心脏。
57. 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
58. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
59. 不要仅仅给一个人一个角色。
60. 不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。——罗巴切夫斯基
61. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样状况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。――陶行知
62. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。
63. 教师的职业是神圣，光荣和光荣的。老师的声音是纯净，高贵和无私的。
64. 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。――管仲
65. 纳百川，容学问，立德行，善人品。
66. 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
67. 数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
68. “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
69. 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知
70. 亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
71. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知
72. 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
73. 关于行为，习惯很重要；在学习中，思考很重要。
74. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
75. 把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
76. 我确实坚信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦
77. 教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
78. 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克
79. 给我五个系数，我讲画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。——柯西
80. “课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。 ——著名特级教师 孙双金
81. 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
82. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子
83. 哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
84. 我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。――学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。――巴班斯基
85. 一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠
86. 用眼睛观察，用耳朵听，用手触摸，用心灵感受...让孩子们记住：教室很小，世界很大。
87. 关于语文教学策略
88. 问题是数学的心脏。——PRHalmos
89. 体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师就应有处罚权，也就应合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
90. 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。――第斯多惠
91. 儿童一旦懂得尊重与羞辱的好处之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。――洛克
92. 一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
93. “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。——《语文课程标准》
94. 美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
95. 一个国家仅有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。——拿破仑
96. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
97. 对所学知识资料的兴趣可能成为领悟动机。——赞科夫(情感短文)
98. “积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。 ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基
99. 尚自然，展个性。蔡元培
100. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
101. 念人之善扬人之长量人之难帮人之过。
102. 每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。
103. 生活中最重要的事情不是你在哪里，而是你要去的地方。
104. 有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。――狄德罗
105. “不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大”。 ——著名特级教师 沈大安
106. 教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
107. 抽打自我的鞭子要掌握在自我的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不能够为有过一两次抽打就能够沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”――魏书生
108. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉・詹姆士
109. 我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在校学得的全部资料之后所剩下的本领。――爱因斯坦
110. “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
111. 教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。――陶行知
112. 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
113. 老师的职责是教育和教育人民，把树苗种成参天大树，并为人类的未来培养才能。
114. 教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
115. 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯
116. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
117. 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
118. 懂得如何启发，使教人的一大艺术。――阿米尔
119. 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。――吴玉章
120. 老老实实做人，认认真真教书。
121. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。(qq个性签名女生)
122. 理性地了解和感动是培养优秀人才和协助差事的好策略。
123. 给一个学生机会，他会给你一个奇迹。
124. “学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。——《语文课程标准》
125. “语文课程丰富的人文对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
126. 面向现代化面向世界面向未来。
127. 关于全面提高学生的语文素养
128. 历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根
129. 我们不能改变世界，但是只要我们不放弃理想，就没有人能阻止我们为改变做出贡献。
130. 真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
131. 永远不好嘲笑别人的梦想。
132. 这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
133. 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。
134. 把一切知识教给一切人。(夸美纽斯)
135. “儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”
136. 真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
137. 建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
138. “一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。 ——著名语文教育专家 周一贯
139. 一个好习惯是一个人在某种神经系统中的道德资本。这种资本的价值不断增加，一个人一生都在享受它的利益。
140. “师也者，教之以事而喻诸德也。”――《礼记》
141. 教师的职业是太阳底下最光辉的职业。――夸美纽斯
142. “要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。
143. 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童苏赫姆林斯基
语文教学语录 合集117句
1. 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。(马卡连柯)
2. 学而不厌，诲人不倦。——孔子
3. “在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。 ——斯霞
4. “没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。 ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基
5. 知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。――普良尼施尼柯夫
6. 攻难关，推陈出新
7. “教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
8. 捧着一颗心，不带半根草去。陶行知
9. 三英尺的讲台，三英寸的舌头，三英寸的笔，三千个桃子和李子。
10. 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，发奋使学生得法于课内，得益于课外。
11. 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克
12. 顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。——康·德·乌申斯基
13. 语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律;但是，“积累”是为了“用”。——著名特级教师 朱敬本
14. 尊重学生，平等对待学生，老师可以赢得学生的尊重。
15. “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。
16. “情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。 ——著名特级教师 李吉林
17. 在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。
18. “教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
19. 走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
20. 人的内心里有一种根深蒂固的`需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
21. 教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
22. 教师的爱是一种无形的教育。让我们用爱为通往学生心灵的道路打下基础，用诚意谱写人生的辉煌篇章。
23. 用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
24. 教育人就是要形成人的性格。
25. “阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是”顺应“，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。
26. 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。――于光远
27. 教师要融于师生的相互明白中。
28. 在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
29. 疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。――黄宗羲
30. 知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
31. “积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”
32. 每个学生都是好学生。
33. 教师之因此伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。
34. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎？――《礼记・学记》
35. 今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。――黄炎培
36. “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 ——《语文课程标准》
37. 懂得还不等于已知，明白还不等于知识。为了取得牢固的知识，还务必进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他明白得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
38. “从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。 ——全国小语会副事长 丁培忠
39. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
40. 溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
41. 不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自我负责，构成自我的生活态度。――苏霍姆林斯基
42. 语文教学一半是科学，一半是艺术。
43. 数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩
44. “阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。
45. 每一个学生都是好学生
46. 为了对人民进行教育，教师必须具有奉献精神，愿意成为绿叶，愿意为人民服务。
47. “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
48. 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的.时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念――思考――联系在一齐的。教育――这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
49. 您不能改变过去，但可以改变现在。
50. “写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》
51. 能够数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则能够看作是数学家的全部装备。——麦克斯韦
52. 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
53. 忠诚党的教育事业。
54. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。――孔明
55. 课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
56. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
57. 领悟任何知识的最佳途径是由自我去发现，正因这种发现明白最深也最容易掌握其中的规律性质和联系。--波莉亚
58. 表扬用喇叭，批评用电话。
59. 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
60. “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 ——《语文课程标准》
61. 虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是十分强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步发奋的程度。――比格
62. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。――乌申斯基
63. 学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。
64. 要有健康的体魄，和谐的人际关联，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
65. 知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。――蔡元培
66. “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
67. 普通百姓不怕做困难的事情，一旦完成，事情就不会困难，人们会变得更加普通。如果不这样做，事情就不会再困难了，但是人们将不再平凡！
68. 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
69. 人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
70. 执着杏坛，乐于奉献。
71. 语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性“，达到”教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风“的境地。
72. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
73. 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。――达尔文
74. “学习母语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠尽可能多地接触接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。 ——崔峦
75. 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。——傅雷
76. “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。 ——《语文课程标准》
77. 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
78. 以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。
79. “审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。” ——著名特级教师 李吉林
80. 数子十过，不如奖子一长。——颜元
81. “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”
82. 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。――梁启超
83. 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克
84. 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
85. 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
86. 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
87. “应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
88. 做一个普通的老师，创造一个非凡的职业。
89. 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，这天依然不失为个人完满发展之重要指标。――陶行知
90. 培养人就是培养他对前途的期望。――马卡连柯
91. 身教重于言传。――王夫之
92. 经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生必须范围的知识和技能。学习的潜质包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自我的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。――瓦・阿・苏霍姆林斯基
93. 儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克
94. 给孩子热情的话语，对孩子的热情鼓励，对孩子的无私关怀，使孩子总能感受到老师的爱。
95. 谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。――第斯多惠
96. 欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
97. 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
98. “阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。 ——著名语文教育专家 周一贯
99. 成千上万的教from从教teaching中寻求真理，并学习成为一个真实的人。
100. 师生年龄有差别，知识有差别，身份有差别，人格无差别！――储昌楼
101. 虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——比格
102. 数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。——史密斯
103. 一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。
104. “我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。” ——中央教科所所长 阎立钦教授
105. 教育贵于薰习，风气赖于浸染。――郭秉文
106. 数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。——冯纽曼
107. 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。――夸美纽斯
108. 始终以欣赏的态度看待学生，并始终以宽容的态度面对学生。
109. 我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
110. 新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。
111. “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 ——《语文课程标准》
112. 教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
113. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
114. 当教师把每一个学生都明白为他是一个具有个人特点的具有自我的志向自我的智慧和性格结构的人的时候，这样的明白才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫
115. 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯
116. 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
117. 给学生更多的赞美和鼓励，少批评和批评。