高中数学课外辅导总结 第1篇
一、 要抓住学法指导，教师必须发挥引导作用
作为一名教师，既要教书，还要育人。如果教师能够结合教学，尽自己育人之责，科学的引导，重视学法指导，那么，对学生学习该科一定有极大的促进作用。
1、
指导数学学习方法
教学本身包括教师教和学生学两个方面，“学贵有方”学生的学习不仅仅是学会知识，更要会学知识，学习方法应该是学生知识体系中的重要组成部分，教师要指导学生了解讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法，包括对学生渗透初步的教育学、心理学基本原理（如遗忘规律），使学生的学习能够始终处于最佳状态、高效状态。数学有别于其他学科的特点：作为数学教师，必须在学生学习过程中作具体的指导。如：如何学好数学语言，如何预习数学课，掌握数学概念，如何灵活的掌握数学公式，掌握数学的基本技巧，以及如何进行数学复习，如何作错题纪录，试题的归类以及资料的积累等等。
2、
发展良好的非智力因素
非智力因素包括动机、兴趣、情感、毅力、意志、性格、信心等，在许多的差生中，大多数都是因为非智力因素所造成的，所以，教师要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生、激励学生。教师除了要从言谈举止等方面处处为人师表外，还要关心学生、爱护学生、尊重学生，要在培养学生的能力的同时，重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、永攀高峰的精神。这样就能收到“亲其师，信其道”的效应。
二、
抓学法指导，要发挥教师的主导作用
教与学密切相关，教师“善教”学生才能“善学”“乐学”“会学”。因此，教师在课堂上真正发挥其主导作用，是学法指导的主要环节。
1、
暴露思维过程，启示导学
数学教学实质是思维的过程教学“直截了当”往往掩盖了“思维的过程”，把知识和方法不是作为思维过程暴露在前面，而是作为结果抛给学生，这样久而久之学生的素质就有很大的提高。
例如：我在讲周期函数时，先列出几个例子，让学生观察，分析，归纳，找出它们的共同特征，最后老师再给出周期函数的概念，这样学生印象会更深。
2、
引导归纳记忆，促进导学
教师在平常的教学过程中，把机械记忆和意识记忆区别开来，帮助学生、引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构，学生往往会在轻松愉快的学习的实践中发展意识记忆的能力。比如，把同角三角函数的基本关系总结在一个等边的六边形内，学生容易掌握而且乐于掌握。
再比如：有的同志在复习解析几何第一章（“直线”）时，归纳出全章的主要知识为“三个五、三个关系和一个思想”，“三个五”即（1）五个概念（2）五种形式的直线方程（3）五个公式。“三个关系”即（1）相交（2）平行（3）重合。“一个思想”即解析法
三、
抓好学法指导，要发挥学生的主体作用
教学过程中，学生是学习的主体。教师在教学时要充分的发挥学生的主体作用，至始至终要围绕着这个中心来组织教学，教师如果只是满堂灌，那就有些喧宾夺主了。在进行等差数列第一课时，笔者并没有给出等差数列这个概念，而是列举了三个例子，让学生自己先观察，分析，归纳，总结，发现它们的共同特征，然后我说，这样的数列就是等差数列。这样学生对这个概念掌握得就很牢固，也体现了本节课的重点，最后，我还设计了两个问题让学生思维、作答，我最后才给出结论并予以证明：这样就充分体现出了学生的主体作用。
四、
抓好学法指导，要发挥辅导作用
批改作业、课外辅导和开放第二课堂，是课外工作的有机组成部分，发挥课外辅导作用，对提高教学质量，加强学法指导的后续性的重要环节。
1、
细致批阅，指点学法
通过布置作业，批改学生作业，能得到课堂教学效果的反馈，特别地，要有针对性地指出错误所在，从解题思路的清晰性，步骤的完整性，运算的合理性，语言的简洁性，书写的规范性，图形的适当性提出合理的要求，要发现学法中的独到之处，要肯定闪光点。问题较严重的就必须“面批”，以弥补学生学法中的不足。
2、
热情辅导，分析学法
学生之间的学法有差异，光靠课堂上还不够，还须在课外辅导时进一步因人因情作好学法指导，包括传道解惑，帮助理解，树立信心，方法矫正，学法反省等。激励学生思考，逐渐加强学习。
3、
重视拓宽，发展学法
为了调动学生学习数学的积极性，发展学法水平，教师应适当开设第二课堂活动，如组织学法，数学史讲座，开展竞赛、调查活动，成立数学研究，模型制作等，扩大学生知识视野，做好学法素材与实践的预备。
综上所述，教师在备课，授课，课外辅导时，既要考虑学生对基本知识的掌握，还要考虑让学生如何去掌握，怎样去掌握等学习方法问题。学生一旦掌握了各个部分的学习方法，学生就具备了自学能力，发现和创新能力，学生的学习效率就会大大提高。所以，教师要抓住学法指导这一教学环节。
参考文献：
（1）王少华《论数学学法指导》
高中数学课外辅导总结 第2篇
教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能和技巧的主要源泉之一，它对提高教学质量起着重要的作用。就数学教学来说，它的主要作用表现在以下几个方面：
1.可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识
学生消化与巩固教师所传授的知识，需要一个过程，认真阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。
2.可以提高学生的解题能力
学生只有牢固掌握教材的定义、定理、公式、法则等基础知识，演算习题才会得心应手。教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如果能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效。特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。
3.可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神
数学教材有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点。因此，教师必须经常指导学生阅读和钻研教材，提高学生阅读能力，培养独立钻研的习惯。这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因此提高，还为学生阅读数学课外书创造了条件。
二、数学教学普遍存在的问题
数学课存在的一个普遍问题就是教学脱离课本，例如有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材。这种现象的存在已经给教学质量的提高带来了严重的影响，主要是影响了学生对数学基础知识的牢固掌握。许多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理，回答教师这方面的问题往往不知所云。如有些学生连最基本的代数公式也没掌握，出现（a+b）2=a2+b2这样的错误。如果在学习这些公式时，教师能很好指导学生钻研教材，加上反复练习巩固，是不会出现这类错误的。
三、如何指导学生阅读教材
1.教师应该恰当地运用教材
随着学生理解能力的增强，应逐步培养学生独立理解的能力，教师只需检查、订正或重点说明。例如学生在初二学习函数时，对其定义往往不能正确复述，其原因一是概念不清，二是数学语言生疏，这就需要教师在讲清概念的基础上，结合教材予以逐字逐句地说明，使学生较为牢固地掌握它们。对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，如一元二次方程的标准式为ax2+bx+c=0，其中a≠0往往被忽略了，这说明有必要提醒学生注意。
2.进行知识巩固
在新课讲解以后，不要忙于布置学生演算习题，应根据学生实际情况，先让学生阅读教材，提问疑难，然后通过举例、复述、解释有关基础知识进行巩固。低年级甚至还可让学生当堂朗读有关定义、定理及重要语句，同时应通过回答、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后教师总结概括。
3.布置学生首先阅读教材
教师可以指导学生采取适当的方法记忆知识，例如复习时合上课本，试着回答当天学过的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本检查是否正确。为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，除了布置一些练习题以外，还应布置一些思考题，如在讲了“无理数”一节以后，可以布置这样的思考题：无限小数就是无理数对吗？无理数就是无限小数对吗？
4.课外辅导应该注意的问题
检查学生是否及时复习了教材，在复习中遇到了什么问题，怎样解决的。这样，既督促了学生，也及时了解了教学效果。当学生解答某道习题遇到困难来请教时，对有些问题可以不直接告诉学生如何解答，而用一些启发性的反问，层层追溯到基础知识上来。如果学生掌握了这一基础知识，问题当然就解决了，如果没有掌握，那就应该指定学生阅读教材上某些章节，更能使学生深刻认识到阅读与钻研教材的重要性了。
四、阅读教材应注意的问题
首先，教师必须深入钻研教材，特别要深入了解学生实际情况。明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，然后考虑如何指导学生阅读教材。
高中数学课外辅导总结 第3篇
关键词：数学；高效课堂；探究
常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
一 明确教学目标，有的放矢
一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。
二 激发学生的学习兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。比如在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率。
三 采用有效的教学方法
同样的知识点同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。
四 建立平等的师生关系
良好的师生关系是体现在整个教学生活中的，特别体现在教师对学生上。无论是优秀学生，还是学习成绩、行为习惯差的学生，他们都希望自己学好。而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师。而身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到我们的承认以及关心。
与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课，愿意积极配合。有一次，我在班上表扬了一个平时表现一般的学生，自此以后，他就非常愿意学数学，其他科都不学，就只学数学。后来我又适时点拨他一下，慢慢地，虽然成绩依然很差，可是行为习惯好得多了。与学生建立良好的师生关系，我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流。因为我坚持每封必回的原则，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流。从他们身上，我了解到了很多学生的真实感受，我也学习到了很多他们真诚的优点，对我的教学是一个直接的促进。很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放发掘出来，这种良好关系也让他们的数学成绩有了较大提高，而我的数学课堂也因为有这么真实的感情联动而提高了效率。
五 引导学生学会学习策略
学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。反思不仅是教师教学工作的事儿，要提高自己的学习效率和效果，学生同样需要反思。事实证明，会反思的学生学习进步快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练，哪些知识还不懂，并想办法去赢得学习的机会。通过反思，可以帮助学生深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。
六 在玩中促学，抓好课外辅导
高中数学课外辅导总结 第4篇
【摘要】小学数学探究性作业是学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生的实际情况而制定的基本探究性内容，促使学生在探究性作业过程培养的独立自主学习或合作学习的能力，从而促进学生全面发展。当然，充分发挥探究性作业的引导和培养学生的作用，需要科学合理的设计探究性作业。对此，本文就小学高年级数学探究性作业的设计进行分析和研究，希望对于促进学生全面发展有所帮助。
关键词 小学数学；探索性作业；设计
科学、合理的实施数学探究性作业，能够给学生充分主动的探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，在整个探索作业的过程中逐渐培养自主学习或合作学习的能力，从而促使学生更加准确的、有效的掌握数学知识和技能，增强学生数学水平。那么，如何科学、合理的实施数学探究性作业？根据数学教材、学生实际情况，科学、合理、有效的设计数学探究性作业，促使探索性教学贴近学生，正确的引导学生，激发学生学习热情、培养学生学习兴趣，增强学生数学水平。基于以上内容，本文笔者将以小学高年级数学为例，就小学高年级数学探究性作业的设计进行分析和研究。
一、小学高年级数学探究性作业设计的研究
（1）研究目的
通过理论思考与实践尝试，探究小学高年级探究性作业设计方案，以促使小学数学探究性作业能够充分发挥作用,培养学生的数学学习兴趣，激发学生数学学习热情，促使学生数学知识和技能能够牢固掌握，并且可以灵活运用数学知识，为促使小学生以后更好的学习数学这门课程创造条件。
（2）研究方法
对于小学高年级数学探究性作业的研究主要是利用以下方法：
其一，文献研究方法。也就是查阅与小学高年级数学相关的文献，学习其中的相关理论，借鉴已经可以有效应用的研究成果，为此次研究课题提供理论框架和方法。
其二，个案研究方法。也就是找出与此次研究课题符合的代表案例，收集与案例相关的资料，根据资料内容，从中总结经验，进而应用到此次研究课题中。
其三，经验总结方法。总结实践，对所积累的资料进行全面的、深入的分析和概括，总结经验形成理论。
（3）研究内容
此次小学高年级数学探索性作业研究中主要是对不同层次、不同范围探索性作业类型、形式、方法途径的设计与研究；研究数学探究性作业应用于小学高年级中对学生数学能力培养情况；研究学校、教师、学生对探究性作业实施的评价。
（4）研究结果分析
在对小学高年级数学探究性作业设计进行研究的过程中，明确当前市场上课外辅导书多且杂，针对性不强，不能够将理论与实践有效的结合在一起，促使学生利用此类学习辅导教材进行数学知识学习，并不能产生多大的成效。而探究性作业的实施，则可以对学生进行科学、合理的辅导，促使学生数学知识和技能更加牢固的掌握。因为数学探索性作业是以任务学习理论为基础，起要求学生在进行探索性作业学习的过程中从简到难，逐渐掌握数学知识、技能。行为倾向，促使学生真正得到锻炼。所以，科学、合理的设计数学探索性作业，对于提升小学高年级学生数学水平有很大帮助。
二、小学高年级数学探索性作业的设计
（一）数学探索性作业设计的原则
①开放性原则。由于小学生的兴趣、爱好、学习能力、思维能力等方面都存在一定差异，所以在对小学高年级学生进行数学探索性作业设计的过程中应当根据学生实际情况，对探索性作业的内容、形式等方面进行思考，设计的探索性作业具有较强的开放性，能够激发学生个性、创造能力。
②层次性原则。探索性作业的设计还要具有层次性，也就是根据学生数学学习情况，设计不同难度的数学作业，促使不同数学水平的学生都能够完成数学作业，体验到数学学习的乐趣，从而引导学生主动投入到数学课程学习当中。
③趣味性原则。探索性作业的课题本身应当具有较强的吸引力，这就要求教师在设计数学探索性作业的过程中，注重结合学生的心灵特征，设计具有趣味性的作业。
（二）小学高年级数学探索性作业的设计
（1）设计单元知识要点框架
为了促使小学生能够对所要练习的小学数学作业有清晰的了解，在设计小学高年级数学探索性作业的过程中首先要设计单元知识要点框架。由于笔者所在学校采用苏教版教材，那么在此笔者以苏教版小学数学教材为例来进行设计。根据小学数学教学特点，可以将数学探究性作业分为两部分，即课内部分和课外部分。由于课内部分主要是训练学生数学理论知识，所以，将课内部分分为基础型练习、操作型练习、以及拓展型练习。而课外部分主要是锻炼学生数学技能，所以课外部分主要分为基础型练习、实践型练习、调查型练习。
（2）各个板块作业内容说明
①基础型探索作业。基础型探索作业是为了让学生加深所学数学知识的印象。在基础型探究作业中主要练习的是数学知识重点、难点、关键部分，促使学生达到温故而知新的目的。
②操作型探究作业。操作型探究作业是根据学生的实践操作过程中学生对知识掌握和知识运用不佳的部分提出来，促使学生可以再次对实践操作中得到的实物、数据等进行分析、推理、判断、计算，从而有效的解决实际问题，从而使学生对数学知识和技能有更加深刻的了解。
③调查型探究作业。调查型探究作业可以使学生在社会调查中，懂得数学知识的运用，促使学生能够将数学知识与生活实际结合在一起。
总之，数学探究性作业是一种非常有效的学习方法，其能够给学生充分的主动探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，在整个探索作业的过程中逐渐培养自主学习或合作学习的能力，从而促使学生更加准确的、有效的掌握数学知识和技能，增强学生数学水平。当然，需要促使此种学习方法充分发挥作用，需要根据教学内容及学生实际情况，科学、合理的设计，才能促使探索性作业有效应用。相信随着相关人士的不断研究，探究性作业的应用效果将会更强，将其应用于小学数学中，可以更加有效的引导学生。
参考文献
高中数学课外辅导总结 第5篇
一、注重分层教学，及时鼓励
很多学困生在数学课上不能集中精力听课，怎样才能吸引学困生，让他们也能关注课堂，认真听课呢？一堂课时间有限，如何才能顾全大局，合理安排时间，讲好例题，做好练习，这需要教师在备好课的同时也要备学生，既让优生学有所得，又能调动学困生的学习积极性。这对教师本身有着很高的要求，需要我们不断地在教学工作中总结和提高。
二、合理利用课外时间，深入辅导学困生
课堂时间有限。所以，课外时间的充分有效利用是必不可少的。课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。辅导时需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让学困生完成，然后集中对他们进行点评。
三、培养学困生自觉学习的习惯
在平时的教学中要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。使他们具有独立思考问题的能力，在学习中充分发挥主观能动性。这样他们就能自主学习，也就可以摘掉“学困生”这顶帽子了。
四、开展第二课堂活动
第二课堂的开展，可以采取很多大学里实行的“走读制”，即将整个年级组的学生分成A,B，C三个层次，上课的内容可以形式多样，比如可以讲讲数学的历史，提高他们对数学的兴趣；可以针对某个专题集中训练；可以讲解一些数学学习方法；开展一些数学游戏；甚至可以放一些数学教育专题片。总之目的只有一个丰富学困生的感知，让他们知道数学的作用巨大，提高他们的思维能力。
五、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。
六、注意对学困生实行情感方面的教育
比如课堂提问要适应学困生的最近发展要求，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡查要让学困生感到学有靠山。教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有造诣时，教师要及时激励和确定，唤起他们的学习热情和兴趣。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，还要注意对学困生实行情感方面的教育。
七、让学困生之间相互竞争
让数学学困生之间相互竞争关键是抓住学生比的心理。让学困生之间相互竞争、互相促进、建立典范。比什么呢？比上课、比作业、比进步、比主动问问题、比积极回答问题、比学习态度的转变、比谁对自己要求严格、比谁做题更积极。在班上以学习小组的形式开展“比”的活动，让优生也参与进来，让全班都来关心支持这支特殊的团队，通过活动让学困生团队的成员“脱贫致富”，摆脱学习的困境。
八、发挥家长的特殊作用
高中数学课外辅导总结 第6篇
由于初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，心里发育不很健全，而初中数学比较抽象，学习任务又比较重，要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力，有时还不尽如人意，这就促使我们不得不改进教学方法，提高教学效率。下面是本人提高初中数学教学质量的几点做法。
1、分层教学，异步提高
一个自然班无论如何总是存在好中差三类学生的，一般呈正态分布，这是不争的事实。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不了”或“吃不消”。我们可以采取将好、中、差三类学生分为A、B、C三组，对A组学生侧重知识的迁移和能力的提高，对B组学生侧重基本技能的训练和思维的发展，对C组学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。在课堂提问，演板，作业，个别辅导等方面区别对待。难问题让A组学生回答，一般问题由B组学生回答，简单问题由C组学生回答；难一点的题目由A组学生演板，一般题目由B组学生演板，简单题目由C组学生演板；作业难度以B组为基准，和课本上的“B组复习题”或“综合运用”水平相适应；A组适当加深加宽，与课本上的“C组复习题”或“拓广探索”水平相适应；C组与基础练习为主，与课本上的“A组复习题”或“复习巩固”相适应，总之，要使学生尽量在“最近发展区”前进。课外辅导对A组学生主要是学习方法，对B组学生主要是解疑答难，对C组学生主要是学习态度和知识缺陷。当然，分组不可能完全准确，上述处理方法也不能一概而论，具体操作时也要具体问题具体分析。要鼓励低组的学生尽量回答高组的问题，做高组的练习。一段时间后，根据检测的情况对分组作适当调整。
2、个别辅导，坚持补差
辅导应该成为教师的一项经常性工作，这对全面提高数学教学质量非常必要，必须引起足够的重视。课内辅导主要是帮助少数学生（不一定是差生）完成各项课堂活动任务以及解疑答难；课外辅导主要是针对作业中出现的问题适时进行，把课内辅导和课外辅导结合起来，避免学生出现知识漏洞。对于特别差（一般是知识断层比较多）的学生要有计划地利用课外时间补课，每周2～3次，每次一个小时左右，要求不要高，会做课本上的习题就行了。例如《有理数》这一章关键是有理数的四则运算，要利用课本上的习题，反复训练，以求达到一定的熟练程度。要注意的是有些有“问题”的学生往往胆小，不能主动暴露问题，这就要求我们教师在教学过程中察颜观色，加强巡视。当然，补差的关键是补学习态度。不转变学习态度，任何补课都没有意义，而转变学习态度是一个艰苦而长期的过程，这就要求我们教师首先要热爱学生，能够理解、关心、尊重和忍让他们，与他们交朋友；其次要以鼓励为主，要看到学生的长处、进步、闪光点，多表扬，多激励，多采取倾斜政策；第三、要找准帮助后进生的“切入点”，不求一劳永逸，不要怕反复，如果反复了要分析原因，对症下药。切岂简单粗暴，伤害学生的自尊。
3、精选作业，狠抓落实
从心理学的角度来看，并非作业做的越多越好，实际上，由于作业多，学生不堪重负，被逼抄袭，就连成绩好的学生也不能幸免，这样作业做得再多，也难以达到预期的效果，反而形成恶性循环，把师生都拖得疲惫不堪。作业数量一定要控制好，这就必须精选习题。习题的选编要知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。课堂练习，课外作业，阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上，发展学生的能力，这样才能做到“精”。精选了习题还要落到实处。作业要求独立完成，不能拖欠。所谓独立完成并不是不能讨论，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及时补上，不能形成练习的空当。作业中的错误要及时纠正。一般来讲，普遍错误在课堂上集中纠正，个别的简单错误只需批改，带根本性的错误要当面纠正，必要时，要补充练习。
4、题组训练，强化技能
对于一些关键性的重要技能，可以进行题组训练，这对于提高学生的解题能力和解题速度是非常有效的。例如有理数的加减运算，整式的乘除和分式的化简，解一元一次方程，列方程解应用题，全等的证明，相似的证明，切线的证明等等，都必须安排专门的时间以题组的形式强化训练。一节课安排3～4组，每组2～3题，题目由简单到复杂。题组训练的形式是每一组由2～3名学生演板，其余学生独立练习，根据情况可作必要的提示，然后对照演板讲解订正，订正要指出错误的原因，讲解要鼓励学生提出自己不同的解法，对难度大的题目，也可先讲后做。在我们做了一番归纳总结的功夫后，发现有些题目之间存在着某种内在联系，将它们“一线串珠”，作题组训练，可使学生豁然开朗。
5、单元检测，及时补救
高中数学课外辅导总结 第7篇
认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。①本人认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料，让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施做到有的放矢。③考虑教法，采用适合的易懂的教法，根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生，多用学生看到直关教具教学。为了调动学生积极性常举行小组及个人比赛形式教学。让学生多动手，积极发现问题提出问题从而引出结论，在教学里让学生思考发现规律和引出结论。回忆从前自己作为一名学生的时候对怎样的教学感觉郁闷没兴趣，所以尽量避免满堂灌，避免照本宣科。该班学生向来对数学不怎么感兴趣，为了激发孩子们对数学的兴趣，我常尝试用不同的教学方法。比如，他们喜欢比赛，我就抓住这个特点，把全班分成四个大组，一起比赛，上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论，练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢，口算能力比较差，为此本人专门制作了大量的口算卡片，每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨，不知不觉的喜欢上数学了。
⑵及时批改作业做知识的及时反馈。掌握当天的学生的学的情况有利与下一节教学任务的完成质量。做好温故而知新，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
本班的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我注重抓学生的思想教育，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，以朋友的身份又以教师的身份教育他们帮助他们，让他们喜欢数学并乐意参加课后的数学辅导。
不管是本校的公开课还是其他学校的公开课，本人都积极参与听课，学习他人的教学经验。为了提高自我素养，本人经常到网上查阅相关资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。平时经常和身边的同事以及其他学校的同行交流，请教教学问题。有时候主动要求去听别的教师的课以学习人家的经验不断提高自己的教学能力。
虽然本人不是班主任，但是我觉得每一位教师都有义务去教育好每一位学生，教育好学生并不仅仅是班主任一个人的工作。所以，除了引导学生学习书本的知识的同时我也很注意学生的思想变化，及时对学生进行思想教育。有些问题班主任可能没发现但是我发现了我也会找班主任商量一起及时解决问题。小学生的思想容易受环境影响，辨别是非的能力比较薄弱，做教师的有义务随时关注学生的思想动态及时进行适当的教育。发现了问题我会对他们进行思想教育，同时会告诉班主任，班主任也会适当进行思想教育。在这方面我个人认为课任老师和班主任的合作很重要。
在这一学期的教学中，本人每上完一节课都会进行自我检讨，力求不断的提高自我教学质量。经常和平行班的教师讨论好的教法。互相交换意见从中受益非浅。
另外对后进生的辅导工作，本人也一如既出的从不耽误一次。从最基础的开始，抓口算和计算，但可能是我的方法不当有部分同学进步了，有些基础太差进步不大。但我不灰心还在坚持，我相信他们一定也会爱上数学，学好
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，做个合格称职真正能帮到学生的好教师。
与本篇 代课教师教学总结 内容有关的：
值得借鉴的教学工作总结
2009——2012学年第二学期英语教学工作总结
小学语文教学总结
经典教学工作总结
高中信息技术教学总结
新课程改革教学工作总结
2012年小学语文教学工作总结
高中数学课外辅导总结 第8篇
【关键词】 高中数学；课堂教学；教学要素；教学效能
当前，随着新课程标准在高中数学学科的深入实施，有效性教学作为课堂教学方式之一，在数学课堂教学中有着广泛而又深入的应用。教育学认为，有效性教学，就是实现教学效能的“最大化”，使教师与学生的特性得到有效发挥，实现学生在教师教学活动中，学习能力和学习效能的提升和进步。而教师是教学活动的主导，是教学活动过程的策划者和指导者；学生是学习活动的主人，是整个学习活动有序开展的参与者和实践者；课堂是学习活动和教学活动有效融合的载体，是教与学双边互动的主阵地，三者之间构成了有效课堂教学的三要素。因此，有效性教学的目标宗旨就是实现学生学习能力的提升，教师主导作用的发挥，课堂教学效能的提高。
一、紧扣教学目标要义，创设多样教学情境，激发学生主体能动性
学生是教学活动的对象，是教师教学效能展示的重要载体。教学活动中，教师所开展的教学策略及教学方式，都是围绕学生这一主体进行的。教学活动的出发点和落脚点，都是为了培养和锻炼学生的学习能力和数学素养。同时，学生主体特性的有效激发，能够有效对提升课堂教学效能起到“推波助澜”的促进作用。因此，高中数学教师在课堂教学中，要注重发挥学生主体能动性，利用数学学科特点及丰富教学资源，创设具有丰富多样，贴近学生实际的教学情境，“触发”学生情感潜能，增强学生能动意识，为有效教学提供“思想动力”。
如在教学“求等比数列的前n项和”知识点内容时，由于该节课内容是本章节教学的重点和难点，教学内容较多，要求掌握的知识点、难点比较丰富，学生学习时会产生一定的畏惧心理。针对这一实际，教师对现有教材进行加工、改造，设计出“学生购买文具”、“商店销售商品”教学情境，同时，借助于多媒体资源，将该节知识点通过多媒体画面进行生动直观的展示。这样，学生学习的主体特性得到的激发，并为学生探究提供了知识储备，有效提升了学生自主学习探究的积极性。
二、遵循能力发展原则，注重学习技能培养，发挥教师教学主导性
学生学习能力的发展和提升，是教学活动的开展的重要目标和归宿，也是教师知识教学的重要目的。常言道，“教是为了不教”。可见，学生学习能力的培养，在有效教学中占据重要地位。而教师作为教学活动的策划者，对整个教学活动的开展起到引导和调节作用。因此，教师在培养学生学习技能过程中，一方面要提供学生主体特性展现的时机，另一方面要发挥教师自身主导作用，在学生探究、分析、解答问题过程中，做好探究过程的引导工作，做好疑难问题的指点工作，使学生在教师的有效引导和指导下，能力、素养实现双提升。
问题：已知ABC顶点的坐标分别为A（3，4）B（0，0）C（c，0）。（1）若c=5，求sinA的值；（2）若∠A是钝角，求c的取值范围。
这是关于“平面向量”知识内容的一道数学问题案例，教师在教学中运用“学生主探，教师辅导”的形式，将问题探究解答的时机交给学生，自己做好指点工作。在学生探究初期，向学生提出“该问题内容中有哪些条件关系？”“解答该问题应抓住哪一关键处？”“解答是可以采用什么方法？”等问题，引导学生开展探究、分析问题活动，最后，在学生解答问题基础上，与学生共同总结得出该类型问题案例的解题思路，从而使教师主体特性和学生主体特性有效融合。
三、树立整体全面思想，延伸课堂教学触角，彰显课堂教学延续性
传统课堂教学活动中，部分教师重视课堂时间的教学，倾注大量的精力，认真进行知识内涵、解题技能的教学，而忽视课堂以外的教学辅导，做“甩手掌柜”，致使教学效能出现“45小于0”的现象。究其原因在于，教师未能采用全局性、整体性和发展性的教学观念，未能将课堂教学与课外辅导进行有效衔接，导致“前松后紧”现象的出现。因此，教师在教学中，要发挥课堂教学主阵地的作用，采用发展、运动的眼光，将课外辅导作为课堂教学的有效补充，设置包含课堂教学内容的课外实践问题，让学生在解答问题中，获得能力素养的持续锻炼，促进学习能力的有效提升。
如在“立体几何”章节复习课的教学活动中，教师在复习“立体几何问题解答”内容知识以及解题方法基础上，根据学生在训练反馈时的学习实际，向学生布置“如图，直三棱柱ABC-A1B1C1中，∠ACB=
高中数学课外辅导总结 第9篇
2018--2019学年下学期
一年过去了，可以说紧张而又忙碌。我自认为，认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，可是却没有收到预想的效果。为了克服不足，总结经验教训，使今后的工作有突破，现对一年教学工作作出如下总结：
一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。
二、加强师生交流，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，促进学生的发展。
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
高中数学课外辅导总结 第10篇
一、正确的思想指导，先进的理念导航。
本人遵纪守法，认真贯彻执行党的教育路线、方针、政策，认真贯彻落实科学发展观，按照科学发展观的要求，积极转变教学观念，深化教学改革，坚持走在教改的最前沿，引领教师走符合现代要求的教改之路，努力提高现代化教育教学水平。
二、加强理论学习，提高业务水平。
辅导员是老师的老师，主要任务是带领教师进行教育教学研究，优教育教学。作为教师的领头人，首先应该在教研第一线上充分发挥先锋模范作用。因此我积极参加上级组织的教育教学培训，坚持自学。我们每周一开会布置一周工作，周二至周五早上下村听课指导教学工作，周二至周四下午业务学习和处理站内其他工作，周五下村指导校本培训工作。在工作繁忙，业务学习时间少的情况下，我坚持读书看报，上网查阅业务资料，及时掌握最新教改信息，并摘录有用经验做法。勤于学习必有收获，根据自己的已有经验和学到的一些理论，我先后撰写了《如何让课堂有效》、《新课改要求我们做些什么》、《启蒙教育的几点浅见》让本镇教师参考学习，得到了老师和领导的赞赏和鼓励。
三、以“教研为先导，教学为主线”指导教育教学工作。
四、积极完成站内的其他工作。
高中数学课外辅导总结 第11篇
【关键词】综合素质 数学基础 初级指挥院校 高等数学
随着社会的不断进步，军队建设科技化和自动化水平日益增强，尤其在基层部队表现更为明显，不仅装备配置越来越先进，而且工作思路也逐渐向科学化和人性化转变。值得注意的是，这一切变化的关键都在于人的素质不断提高，而作为军事人才培养基地的各类军校应适应军队发展建设的基础上，战略性改革教育思路，为国家改革发展培养更多优秀军事人才。高等数学作为军事院校的一门基础性课程，在培养学员思维的逻辑性、严密性、统筹协调性以及发散性方面发挥了非常大的作用，对学员培树辩证统一的世界观、人生观、事业观以及优秀的人格品质也产生了积极的影响。那么，在本课程的实施过程中要真正达到上述教书育人的目标，笔者认为关键是要在学员心理疏导、学习兴趣培养、创新思维培养以及自主学习能力提高等重点环节上下功夫。
一、注重教学中学员的心理疏导
初级指挥院校新生学员由于入学前的文化学习缺少连续性，知识遗忘程度比较严重，一定程度上造成了数学知识链断裂，知识零碎，严重影响了新知识结构的建立。而高等数学的高度抽象性，又给学员造成了心理上的紧张，对数学学习缺少信心，畏难情绪严重。因此，教员在教学过程中应该及时做好学员的心理疏导工作。
教员在为学员做心理疏导时，应该做到因人而异、因情况而异，采取针对性强、可行性高、效果较佳的应对措施，帮助学员消除心理上的负担，轻松投入课程的学习过程，让学员从学习中获得满足感，建立起学好高等数学的充足信心。
二、注重学员学习兴趣的培养
高等数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，它注重研究的是自变量无限变化过程中因变量的变化趋势，与自变量固定的初等数学有着本质的区别。初次接触高等数学的新生学员，由于已习惯了初等数学的定量思维，很难从原有的思维定势中走出来，明显感觉思维跟不上教学节奏。在这种情况下，要培养学员对该门课程的学习兴趣，从上述实际情况出发，循序渐进，让学员逐渐了解高等数学的思维模式，慢慢培养对该学科的学习兴趣。
（一）引入数学发展史教学
在课程知识正式讲解之前，引入数学发展史的介绍，包括数学是怎样产生的，数学发展过程中遇到的困难以及解决方法，数学现有的学科分支情况以及研究进展，数学知识在现代科技中的应用，数学大师的成长经历，数学史上的奇闻趣事，高等数学极限思想的具体实例体现等等。这个教学环节的引入，不仅可以开阔学员的眼界，更能激发学员对该课程的求知欲望，进而促进学习兴趣的养成。
（二）强化高等数学课程的应用
高等数学课特点之一是应用性， 不仅要学员掌握理论和计算， 更重要的是培养学员的应用能力、实践能力和创新精神。为此，教员在讲解理论知识的同时， 要注重理论与实践相结合， 多举所讲知识点实际应用的例子，让学员认识到该学科的实用性。另外，教员在讲解习题时，应该尽可能多的涉及一些实际应用题，鼓励学员多思路多方法解题，提倡学员独立思考，让学员在探索与创新中体会到解决实际应用问题的乐趣。
（三）鼓励学员参与课堂讲授
传统的“灌输式”教学方式，几乎全部以教员讲授为主，忽视了学员的主观能动性和主体地位，扼杀了学员参与教学的积极性。这种课堂模式导致很多学员上课精力不集中，听课效果差，思维处于半停滞状态，不利于学员思维能力和学习兴趣的培养。如果某个学员经过充分准备后，充当小教员走上讲台，大胆讲出课程的设计思路，教员对小教员给予充分肯定并给出科学的点评，让小教员获得足够的成就感。同时，应该将这样的教学环节转变为学员自发行为，鼓励更多的学员充当小教员积极参与教学，增强主体自豪感和自信心。
（四）创新考核评价方式
一纸试卷决定学员的最终成绩，是高等数学课程多年来一直沿袭的考核方式，其单一性是制约学员学习兴趣的重要因素。探索更加科学灵活的考评方法已成为高等数学教学改革亟须解决的问题，对课程教学质量的提升有着极大的影响。就目前而言，可以先尝试较大幅度地降低笔试成绩的比例，提高学员参与教学实践的成绩比例，考核形式尽可能多元化、新颖化，稳步推进考核机制推陈出新。因此，只有更为人性化、科学化的考核评价方式才能得到更多的肯定和拥护，使学员的学习氛围更为轻松，学习效率和效果更高，从根本上激发出学员的学习兴趣。
三、注重学员创新思维的培养
通过基层部队调研，为适应日趋复杂的工作环境，基层单位要随时转变工作思路，这就对官兵的思维能力特别是创新思维能力提出了较高的要求。针对这一现状，教员应结合高等数学学科特点，在教学过程中可以从以下几个方面培养学员的创新思维。
（一）运用现代化教学手段。教员运用现代化教学手段进行教学不仅可以对传统的教学模式进行革新，更为进行创新思维教育提供了最便利、最直接的条件，在实现优化教学结构、资源共享、激发师生创新精神方面，架设起师生互动、加深彼此了解的桥梁。
（二）开展自主研究性教学。为给予学员更多自我思考的空间和时间，真正发挥他们的创新思维，教员可以给学员布置各种研究性数学小课题，让学员利用网络、现代信息工具以及所学的数学理论知识以小组为单位完成一个或几个课题的研究，让学员以自主研究的形式参与到教学中，培养学员的创新意识。
（三）开展探究式教学。教员根据教材内容创设各种教学场景，并根据教学目标来创设各种问题，同时让学员充分发挥想象力，运用观察力和创新能力来探索、研究这些问题，进行探究式教学。这种教学模式在发展学员的横向、类比、逆向、联想等思维的同时，可以培养学员的创新思维，增强其创新能力。
（四）加强数学实验教学。通过数学实验，学员可以对数学理论进行验证与推导，这对于培养学员的创新思维和创新能力具有极其重要的作用。因此，加强数学实验课的教学是推进创新思维教育最直接、最有效的方式。
四、注重学员自主学习能力的提高
学员作为体验和知识建构的主体，学习高等数学不能是一个被动的接受过程，教员应通过多种途径培养学员的自主学习能力，确立学员在学习中的主体地位。在日常教学中，教员应做到以下几点：
（一）引导学员做好课后总结。每次课学完后让学员做好自我总结，对自己所学的知识及时进行梳理，对经典习题的解题方法和思路做归纳总结，对仍有疑惑的地方也要及时与任课教员探讨研究解决。
（二）重视学员课外辅导。课外辅导不仅能使学员所学知识点和解题方法得到巩固和提高，还能够拓宽学员的思路，将前后所学知识做到融会贯通，进一步提升学员的自主学习能力。因此，学员在学习数学过程中对每一次课外辅导都应该给予足够的重视。
（三）促进学员合作交流学习。通过合作学习，学员可以提出不同的见解，然后通过讨论交流获取有效的信息。教员在学员合作学习时，给予适当的指导和帮助，也就产生了师生互动，提高学员自主学习的效应。而课堂讨论，既能引导学员自主学习又能为学员创设合作交流的机会，所以应将课堂讨论有机贯穿于整个教学过程中，使学员体验合作成功的乐趣。
上述几个环节作为影响高等数学教学质量提升的关键因素，应该在教学中得到进一步研究。同时，教员在施教过程中，应该积极探索更多促进教改的措施，为学员更好地学好本课程奠定更加坚实的基础。
【参考文献】
[1]吴振英.论极限的思想方法[J].广州大学学报（自然科学版），2003（10）.
高中数学课外辅导总结 第12篇
数学活动：数学乐园和我们的校园。
二、教学目标：
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学措施
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，认真研究教材认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，要对教学过程的程序及时间安排都详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课做出总结，力求准确把握难重点，难点.注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写要认真，不断归纳总结提高教学水平
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维， 增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式.本学年平均每周听课二到三节，促进自己的教学