大学物理实验感想体会总结 第1篇
【关键词】大学物理实验;教学改革;建议
一、引言
二、师范院校大学物理实验教学存在的问题
由于受传统应试教育的影响，一些中学“重视理论，轻视实验”的观念很顽固，教师只注重对学生解题技巧的训练，把解题作为教学目的，题海战术风靡许多中学。学生很少有机会去实验室做实验，一些实验设备形同虚设，只是一种摆设而已。即使学生去做实验，教师的重点也往往放在实验结论的归纳总结上，对学生的实验过程重视不够。因此，这些中学毕业的学生实验技能很差。而那些注重素质教育的中学则会开设很多实验课，学生对实验仪器设备很熟悉，实验技能和动手操作能力强。由此可以看出，由于学生的教育背景差异较大，导致学生在实验技能方面差异较大。在大多数师范院校大学物理实验的教学过程中，教师处于中心地位，每次实验课教师都要花很长时间讲解实验目的、实验原理、实验内容、实验步骤、实验仪器、如何测量等等，学生被动地接受知识，然后按照现成的实验步骤操作获得数据，实验就算做完了。这样做实验学生缺乏积极性和主动性，他们也不认真思考，其实收获是很小的。由于受实验时间、实验仪器等条件的限制，通常是一组学生做同一个实验，这样一些不愿意思考的同学就会偷懒或者滥竽充数，他们不认真思考、不动手操作、不观察实验现象、不记录实验数据。照抄同组同学的实验报告应付教师。这样，一堂实验课下来，学生的思维能力、动手操作能力、发现问题和解决问题的能力都得不到有效地锻炼，不能达到大学物理实验教学的目的。近年来，一些师范院校的基础课程授课学时减少了，大学物理实验的授课学时也相应地减少了，授课教师也很无奈，只能少开展几个实验项目，大多数院校是从力学、热学、电磁学、光学四个模块中各选少量实验项目。由于开展的实验项目少，对提高学生的实践能力、创新能力和科学素质所起的作用很小，不能达到大学物理实验教学的目的。
三、师范院校大学物理实验教学改革的建议
1.合理安排实验项目。针对大一学生实验技能差异较大，可以将大学物理实验项目分为必修实验和选修实验两类。必修实验主要是基础性实验，内容主要是基本物理量的测量和基本仪器的使用，这样就可以使那些基础较薄弱、实验技能较差的学生从最基础学起，培养他们的基本实验技能，为以后做实验扫清障碍。选修实验主要是提高性实验和设计性实验，主要是为那些实验基础较好、有创新意识的学生开设，这部分学生可以自己选题并设计实验方案，然后动手操作、观察实验现象、分析实验结果，最终得出正确的实验结论，这类实验提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了学生认真思考、勇于探索、团结协作的精神，对于培养高素质、创新性人才有重要的作用。这部分同学往往对实验仪器有着浓厚的兴趣，他们愿意了解仪器的内部构造、工作过程和工作原理，可以给学生提供一些废弃的仪器进行拆装，让他们在拆装的过程中深入地了解仪器。有些同学还能设计、组装、自制实验仪器，在这过程中满足了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣和探索精神，学生的素质得到了较全面的提高。总之，通过合理安排实验项目，满足了不同层次学生的需求，使大学物理实验的教学效果明显改善。2.开放实验室。开放实验室，是高校培养创新型人才、实现素质教育目标的客观要求。开放实验室对于培养学生的实验技能、创新能力、探索能力都具有重要作用。目前，大多数高校都意识到了开放实验室重要性。许多高校对开放实验室进行了改革，但由于维护设备和购置耗材的经费较少，以及实验指导教师的工作量难以体现，可能影响到教师对此项工作的积极性。因此，高校应给予开放实验室一定的政策支持，使得开放实验室能够正常、有效地运行。对于部分高校，实验室全面开放可能困难较大，可以结合学校实际情况选择定期开放或预约开放两种方式之一。每学期初，开放实验室应公布所拥有的仪器名称、数量、可以开设的实验项目等，通过预约登记的方式接受学生的实验请求，学生在进入实验室之前应阅读有关的文献资料、设计好实验方案，在实验过程中，实验指导教师应注意培养学生的创造性思维和严谨的实验态度。通过开放实验室，打破了封闭实验室在时间和空间上的限制，使学生可以更加自由地进行科学探索，进行小发明、小制作、小论文等课外活动，从而提高大学物理实验的教学质量和教学效果。3.改革考核机制。合理的考核机制可以督促学生全面、系统地掌握实验的基本内容和操作过程。对于大学物理实验教学来讲，实验操作过程是非常重要的，为使学生重视实验操作过程就必须将其纳入考核范围。大学物理实验成绩可以包括平时成绩（占60%）和期末成绩（占40%），二者均是百分制。平时成绩依据预习报告（占20%）、课堂提问（占10%）、实验操作（占40%）和实验报告（占30%）给出，这样学生就会重视实验教学的各个环节，从而督促他们努力做好每一环节。期末成绩由笔试（占50%）和操作考试（占50%）给出，笔试是闭卷理论考核，操作考试采取抽取题卡的方式，题卡由实验教师制作，内容应覆盖学生应该掌握的内容。通过这种过程化的全面的考核方式，全面地考核了学生实验能力，对培养学生的动手操作能力和创新能力也有重要作用，提高了大学物理实验教学的质量。4.充分利用网络资源。实验教师应进行网络资源建设，将实验内容、实验仪器的使用等放到网络平台上，学生就可以利用网络进行预习，他们可以直观形象地预习实验内容、实验仪器的结构与使用方法等，提高预习效果。这样学生在做实验之前就将实验内容、实验注意事项、实验仪器等进行充分了解，学生就可以集中精力去发现和探讨实验过程中出现的问题。实验教师应指导学生如何查阅与实验项目相关的文献资料。经验表明，大多数学生对中国知网、万方数据库等网络资源知之甚少，有的学生甚至都不知道有这样的数据库资源。教师应该指导学生如何利用这些网络资源查找文献，学生通过查找文献，就可以了解实验的各种问题及解决办法、了解实验的新方法以及实验的最新进展，从而使学生更深入地理解实验、拓展知识的深度和广度。大学物理实验教学应充分利用慕课资源。通常来讲，慕课都是世界知名学校开设的，他们的实验仪器齐全，也有很多尖端的大型仪器，而在普通本科院校是没有这些高科技仪器设备的。这样，学生可以通过慕课了解到高科技仪器设备的原理和操作等，从而使学生了解到高科技前沿，激发他们的学习兴趣，开拓他们的视野。此外，慕课不受时间和空间上的限制，根据学生自身的水平，随时可以回放，学生的学习效果明显提高。
四、结束语
要想提高师范院校大学物理实验教学的质量，应该根据院校自身的特点和实际情况，以培养学生创新能力、探索能力、理论联系实际的能力、团队协作能力、严谨的思维能力和动手操作能力为目的，探索切合可行的教学方法。如何更好地发挥大学物理实验的作用，培养出合格的高素质人才和创新型人才，还需要从事大学物理实验教学工作的教师不断地总结经验、努力地改革创新。
【参考文献】
[1]石明吉，张定群.大学物理实验教学中存在的问题及应对策略，南阳师范学院学报，2011，10（9）:97-101.
[2]谢莉莎，肖苏，邓小玖.大学物理实验教学改革的思考与实践，合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（1）:19-22.
大学物理实验感想体会总结 第2篇
一年的教学工作已经过去，对我来说是收获良多，我在各方面有一定的工作压力，于是我调整心态，适用学校的一切。本学期我担高一和二的物理教学工作，一年来，本人以学校及各组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，从而提高自己的教学水平和思想觉悟，回顾这一年，忙碌而又充实，付出了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望未来。
一、教学工作
在教学工作中，我认真备课、上课、经常听老教师的课、和他们一起评课，做好课后辅导工作，努力形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教法，多研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了教育教学任务。
备课深入细致，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。请教老教师，教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。在教学中注意抓住重点，突破难点，借助多媒体完成教学任务。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
同时还加强学生良好学习习惯的培养：
1、独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。
2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，能提出问题并设法解决。
3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。
4、强调科学记忆，反对死记硬背。
现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的'记忆;要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
二、处理好个人与同事和学校的关系
教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用，学为了自己的发展，学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。学校的发展离不开教师个人的发展，而我个人发展又离不开学校。
坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、加强理论学习，提高业务水平
现在的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力提高自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高教学效益。
四、努力适应现在的教学环境
新课改的实验有些内容学校的现有的教学实验器材不能满足，只能根据实际情况来改进和满足新课改的实验内容，在教学中不断总结和提高自己。能更好的服务学生和教学要求，完成教学大纲的要求。
教育是一种爱心的奉献，来不得半点的虚假。因为我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国的未来。生命给予我们的只有一次，既然选择了，就踏踏实实的走下去!社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，出色完成教育目标。
大学物理实验感想体会总结 第3篇
本学期我教1410、1417、1419、1420四个班物理，圆满的完成了教学任务。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，要想达到这一目标，必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，以下是我的总结：
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析，实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱，二忌简单，三忌虚假，教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念。
二、“学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力
学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。学生实验是物理考查的重点，不管是学期考试还是中考考查的类型主要有两种方试，一是理论考试，二是实验操作考试。但结果往往不尽人意。对此，笔者谈一些看法和建议：教师在进行实验教学中往往会出现如下问题：
1、注意力分散。在教师讲时，学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。
2、仪器无端损坏。在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书，对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆弄仪器，导致实验器材无端损坏。
3、热闹而无序。学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高，但实验效果较差，这是由于前面几阶段的基础没有打好，导致学生的操作无序。
针对以上问题，进行了如下的设计：
(1)变视听信息相互干扰为协调一致，笔者认为在开始讲解器材作用与介绍实验原理时可以用视频展示台将实验器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在实验原理讲解时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。
(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习，学生的动作技能是比较缺乏的，由于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的教师把动作技能的'学习等同于知识的学习，认为我己经把它讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了动作技能，而认为动作技能的学习很简单。其实既使是比较简单的骑车、游泳等动作技能，哪个人是一学就会的呢?只有通过教师很好的示范作用，(示范的可见性非常重要)学生实验操作的正确率才会大大提高，教学效果及教学的吸引力大大提高。
三、结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力
探究性实验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握，探究实验是基础教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强实验探究教学。
大学物理实验感想体会总结 第4篇
《新世纪高等教育教学改革工程》是教育部在2000年启动的教育改革项目,其教学改革项目中设立了一个“高等学校基础课实验教学示范中心建设标准的研究项目”,以此规范高等学校课实验室的建设。高校物理实验教育对于高校教育有着重要的作用,因为物理实验教学可以有效提高学生的科学素质、创新精神和实践能力。
实验课程的重要性高校早已认识到并在逐步加强,改革也不断开展,但是物理实验课程教学的模式还是传统模式:实验教育教师先讲,直接告诉学生本次实验的步骤、方法、目的要求、原理。甚至有的教师还会先做一遍,学生然后按步就搬地照做,指导老师在做的过程中发现学生遇到问题立即指纠正。这样的大学物理实验教育满足不了现在高校教育目标要求。物理实验教育投入不足。资金投入不足,高校设备陈旧,设备不足,功能单一;人力资源投入不足,教师配备明显不足,教师教学能力与教学需求有欠缺,老师教学任务过重。教学模式陈旧死板。教学过程中从教学内容:实验目的、原理、操作步骤讲解等十分详细,学生自足发展、探索、创造空间不足,学生不能在实验中发现问题,解决问题。对实践重视不足。高校在实验教育中依然是重视理论内容,对于实践内容重视不足,教学过程对物理实验的各环节细节注意不够,考核也是以理论知识为主,实践环节占总课时比重过低。课程教育取得效果有限。学生在实验过程中完全按照步骤进行,对于实验体会不深,学生几乎不自己改正错误,学生参与度低,实验结束后对实验数据的总结工作进行不足,因此实验取得的教育效果显得非常有限。高校对于物理实验课程重要作用认识不足。高校对物理实验教学的作用认识重视不够,导致实验教育地位比较低,对物理实验教育教学改革的必要性认识不够,所以教学方法单一,教学方法落后。高校对学生实验能力培养目的不明确,在实验教学过程中存在问题,严重妨碍了人才创新能力的培养。大学物理实验教学中诸多问题使我们认识到了深入改革已势在必行。
2 大学物理实验课教学改革的思考
大学物理实验教学对象的改革
大学物理实验教学具有培养学生科学素质、创新精神和实践能力的功能。素质教育要求学生掌握现代科技,可以创造性、开创性的开展工作,有综合运用多种学科的能力。扩大物理实验教学受益面,大学物理实验教学的对象就不能仅仅面对理工类学生,也要学科交叉、文理渗透,走出原有的专业限制。
大学物理实验教学体系和内容的改革
物理实验教学改革大纲
教学改革是一个过程,不可能一步完成,物理实验教学内容的改革分层次完成。认识到培养学生解决具体问题的能力、创新意识是实验教育课程的教学目的。打好学生学习基础。利用基础实验培养学生基本能力的,使他们在物理实验的基本特性中掌握基本知识、方法、技能。物理实验基础测试扎实科学研究的基本功。加强学生自主性培养。增加自主式实验,培养学生的综合能力,让学生自己查资料,设计实验方案,独立完成实验,在试验中发现问题,解决问题。学生更加容易掌握各个仪器的特性和功能,掌握了知识,培养了自主能力。加强实验方法的训练。实验课程也是由理论和实践综合组成的,要合理的安排两者的比例,课时着重向使学生掌握实验方法倾斜,加强多样性实验教育,增加进行综合性应用实验。
物理实验教学改革内容
大学物理实验教师队伍教学思想和观念的转变。教师素质是大学物理实验教学的关键。高校要引导实验教师在实验教育、教学引导等方面知识技能的进修,不断更新知识和教学方法。教师要有自我学习的精神,把科研工作中的新技术、新理论结合到教学中。
更新实验课程体系。完成学生会主动自我获取知识、课程从基本到综合的新实验课程体系建立。教学内容以综合性实验结合基础实验,设计性实验和课题研究性实验接合,保证实验课程自成体系。
实验课程内容改革。增加教师与学生之间的互动内容,增加设计实验内容。减少单纯实验、观测实验课程。合理调整纯理论知识内容的课时配比和传授方式,理论实践相结合。学生真正参与实验并锻炼动手能力。新的物理实验仪器设备随着现代科学高新技术变革不断出现,学校应加大资金投入,及时购买仪器,既可以提供新的实验项目,又可以让学生及时掌握符合社会需要的技能,避免学到内容与社会需求脱节。教师通过讲解这些实验仪器的发展传授知识,增加学生学习兴趣,提高实验课教学质量,培养学生的创新意识。
改革物理实验教学考核模式。考核是检查学生掌握知识主要手段,考评办法和考核制度是否有效直接关系教学改革成果的检验。实验课程可以根据教学内容的不同,采用不同难度的考核标准。大学物理实验教师的考核也是考核重要部分。教师在评定职称中应该加入是否在物理实验教学中将改革精神和内容全面地展开,重视教学工作的质量检测对于评定的影响。
3 大学物理实验教学改革实践
根据教学改革“教为主导,学为主体”的教学原则,传统的传授知识为主的教学方法已不能适应需求,新的物理实验教学体系更注重应用要使用讨论式、启
大学物理实验感想体会总结 第5篇
众所周知，实验是自然科学的研究方法之一，也是自然学科教学的重要手段，实验能力是高考物理学科要考核的五个能力之一。而高中物理研究的对象比较复杂且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。因此教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，由现象追溯物理规律;由物理过程寻求定量关系。这就要求学生应具有较强的分析、推理、概括和想象等思维能力;有较强的数学运算和文字表达能力;以及有与之对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。这对于只有形象思维或有一定的抽象思维但尚处于经验型的高一学生来说，无疑是非常困难的。因此，搞好高中物理实验的教学，摸清实验中的`研究方法也就至关重要。通过上个学期的实验教学，基本上解决了学生在实验过程中存在着一些典型的问题，使大多数的学生具备了一定的实验动手能力。但总体来说学生的实验综合能力还很薄弱，而实验综合能力如此之重要，为此我觉得很有必要在上个学期的基础上进一步的加强对学生实验综合能力的培养，所以本学期我们物理组对实验教学进行了探究性的研究。
1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在高中物理实验教学过程中确定以实验为基础，通过一些生动、有趣的实验激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学学习态度，确立以学生学会运用实验手段解决物理实际问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。
2、加大对改革实验教学模式的探索力度，发挥主导、主体功能
大力探索改革是否适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、实验指导方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师要充分相信学生，使学生主动参与实验过程中来。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
3、演示实验下放成随堂小实验或学生分组实验的探讨
在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。我们做了以下研究，教师分别设置了实验班和对照班。课后达标结果显示：上面讲演示实验下放为随堂小实验的教学，前两节课授课效果是理想的，后面的结果不是很理想。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于提高学生的实验综合能力。
以上这些是我这学期在实验教学中总结的一些经验，由于自己的实践经验不足，很多方面还不曾涉及，我希望在我以后的实验教学工作中不断的总结方法、更新思维，我也相信我一定会在实验教学方面取得好的成绩，为培养合格的中学生做出自己的贡献。
大学物理实验感想体会总结 第6篇
一、新课程改革环境下高中物理教学存在的问题
1.教学理念落后
我国高中物理教学方法缺乏创新的根本原因在于教学理念的落后。目前我国很多教师仍然坚持陈旧教学观念和方法，教学方式过于古板，缺乏教学创新。据学生反映，教师在物理课中一般采用“填鸭式”教学，对学生进行知识灌输。而且在课堂中教师与学生缺乏互动，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。这样不仅不利于引起学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高。
2.实践环节缺乏
高中物理的实践教学主要体现在实验教学方面，但是目前我国高中物理教学普遍缺乏实验教学环节。首先，物理教学以实验操作为基础，但是，我国很多高中物理教学中缺乏实验室，很难开展实验操作课程。此外，实验操作课程应该以提高学生的.动手能力为教学目标，但是现实中往往是教师一人在做实验，学生只是旁观者，难以将理论运用于实践，不利于提高学生物理的综合素质。
3.教学方式落后
目前我国高中物理教学方式比较落后，主要体现在教学方法和教学手段上。首先我国高中物理教学方法十分单一，并且缺乏与学生的互动环节。比如师生关系没有创新，依然是教师高高在上、学生在讲台下死记硬背，这不利于师生之间的交流与思维的碰撞。其次，我国很多高中物理教学中都没有采用先进的多媒体教学，教师很难将抽象的力学知识具体化，不利于教学质量的进一步提高。
二、新课程改革环境下创新发展高中物理教学的具体方法
1.转变传统教学理念
我国应该积极转变传统的教学理念，明确高中物理教学的宗旨：培养学生的逻辑能力，激发其创新思维、提高其动手操作能力。因此，在教学过程中必须以学生为教学主体，针对学生的学习需求进行施教。在学习过程中，教师需要引导学生深入思考问题，提高学生的自主学习能力。
2.改善物理教学环境
我国高中物理教学过程中应该进一步注重实践教学与多媒体教学。首先，我国要不断加大对教育事业的支持力度，积极完善高中物理实验室的实现器材，改善实验教学环境，进一步培养学生的实践动手能力。其次，高中学校应该积极引进先进的教学设备，提倡多媒体教学。比如通过幻灯片、视频课件将声、图、文等充分显示给学生，有利于把抽象的理论知识具体化。此外，还可以通过多媒体教学设备为教学设置情境，引起学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.采用先进教学方式
我国高中物理教学应该积极研究新的教学方法，不断丰富教学方式。首先，在新课程改革背景下对高中物理教材内容进行改革，进一步与实践相结合，从而有利于引起学生的共鸣，提高学习积极性。同时对教材中的难点进行拓展，使学生能够从多方面深入探究理论知识。其次，增加师生之间的互动，创造新型的师生关系，这样不仅有利于教师进一步掌握学生的基本情况，还有利于进一步激发学生的创新思维，从而促进教学质量的进一步发展。综上所述，我国高中物理教学在取得成绩的同时也存在严重的不足亟待解决，尤其是关于教学方法的创新。因此，教师应该积极转变教学理念、掌握新的教学方法，并根据教学内容对教学形式进行创新，以学生为主体。这不仅有利于提高学生的学习兴趣，还有利于促进教学质量的提高。
大学物理实验感想体会总结 第7篇
一学期的教学工作结束了。本学年的实验教学工作完成的很圆满，很顺利。现总结如下：
1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。
2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导－探索－实验－掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学
生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的.培养。
3、思想上重视。
每次实验，我都能够认真的准备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。实验结束后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。
其次，通过做实验，培养了同学们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，增强了学生们运用数学知识解决问题的能力。
第三，通过做实验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生的实事求是的科学态度。
以后的实验工作我将更加严格要求，力争做的更好。
大学物理实验感想体会总结 第8篇
关键词：混合学习;大学物理实验;学习模型
随着网络通信技术和多媒体技术为核心的信息技术的不断发展，整个社会不断地向学习型社会发展。如何将信息技术应用到高校教育教学改革上，培养学生的自学能力、实践能力、创新意识，进一步促进高校教学质量提高，是目前教育改革与发展的重要研究课题，而且也成为大学物理实验教学必须高度重视的问题。大学物理实验课程是一门公共基础课，在培养学生动手能力、创新思维和科学素养方面具有不可替代的作用，同时也是学生学习后续实验课程的基础，但受教学场地、教学条件、教学设备的限制，很难达到预期的目标。
混合学习（Blended learning）是科学合理地提高高校教育教学水平、提升教师人员综合素质、培养创新型人才能力的有效途径之一，成为教育技术领域的研究热点。混合学习（Blending learning）被认为是在线学习和面授相结合的学习方式，它把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（e-learning）的优势结合起来，既可以发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分发挥体现学生作为学习主体的主动性，积极性和创造性。将混合学习模式应用于大学物理实验中，作为传统课堂学习的一种重要补充和资源的拓展，使两者优势互补，提高学生的学习效率。
一、物理实验教学中混合学习模式的应用意义
1.提高教学资源的利用率。目前已经进入“云”时代，信息量以几何速度增加，知识更新周期变得更短。网络为学生提供了丰富优质且最新的学习资源，并且把相关的知识进行整合，学生通过在线自主学习，找到适合自己的学习资料，弥补了物理实验教材更新缓慢、实验仪器陈旧，难以满足当今学生对最新知识的需求的问题，提高了学生对教学资源的利用率。
2.有助于满足学生的个性化学习。大学物理实验是一门公共必修课，学生来自不同的院系，物理实验的基础水平参差不齐，接受能力、兴趣度等都不相同，采用传统单一的教学方式，显然很难实现因材施教的目的。如果实施混合学习，则能够有效解决这一问题。学生通过网络化学习，学生首先在课前预习上课内容，在课上针对自己预习中的疑难问题，有重点地进行提问，及时解决自己的困惑，获得更有针对性的帮助。学生逐渐成为学习的主体。这样有利于因材施教，培养学生学习的兴趣。
二、混合学习模式在大学物理实验中的可行性分析
混合学习模式在大学物理实验课程教学中顺利实施，必须解决两个问题：（1）内部条件：教师和学生必须具备开展混合学习模式所需要的基本素质与要求;（2）外部条件：学校具备开展混合学习模式所需要的基础设施设备。而这些条件，不管是教师、学习者还是学校都达到了可以开展混合教学模式的基本要求。
1.师生的可行性分析。在教师方面，目前教授大学物理实验课程的教师大多毕业于理工科学校的物理专业，并具有硕士及以上学位，大学物理的基本知识，受到专业系统的训练。作为一名物理实验教师，除了深厚的理论基础外都具有较高的实践操作能力，对每一个物理实验的基本原理、实验器材、操作步骤、实验结果的分析等都非常熟悉，配合目前开发的多媒体教学平台使用。就学生而言，目前上课的学生都是大一或大二的，已经学习了基本的物理理论、实验及操作知识，具有独立操作计算机的能力。其作为“90后”的学生，多配有计算机和智能手机，乐于接受新潮事物，对网络的依赖性强，熟悉网络操作流程，因此，改变传统单一的面授模式，实施面授+网络的教学方式，在学生中是很容易开展的，也符合大多数学生对学习方式选择的期待。
2.配套设施的可行性分析。就我校而言，经过几年的建设，校园网早已经覆盖全校并开通了无线网络，教师和学生拥有独立的账号可以连接到校园网，很好地解决了师生上网的流量问题。多媒体教学平台已经建成并投入使用，学生可通过电脑或手机登入到多媒体的教学平台，例如BlackBoard平台、尔雅网络教学平台、国家精品资源共享课等，这些教学资源的建设，将极大地丰富学生开展多样化的教学方式。学校配备现代化的教育技术中心，专门用来提供技术支持，保证多媒体设施的正常使用。因此目前多媒体教室、良好的网络环境和开发的教学平台等已经能够满足在大学物理实验教学中开展混合学习的条件。
三、大学物理实验中混合学习模式的模型的构建
混合学习是将跨时空的网络学习方式和传统面授学习方式相结合，并以在线课程和纸质教材两种资源载体支持的学习活动。学生在进入物理实验室之前、之中和之后都将进行在线学习，内容主要是大学物理实验课程以及与课程相关的网络资源，课堂将主要讲解重点难点问题和开展师生互动讨论，提高学生的学习兴趣，培养学生动手能力。如图1所示。
1.面授前在线学习。以教学大纲为依据，要求学生在课前完成在线预习、虚拟操作、网上答疑等自主学习环节。课前学习主要是通过扫描二维码观看物理实验的教学视频，并在大学物理教学管理系统中完成预习测试并作为平时成绩的一部分。完成预习后，学生通过教学系统将预习中遇到的难点和疑问反馈给教师。教师在面授中讲解重要的知识点和难点，同时对不同的学生开展有针对性的辅导。通过课前的在线学习将提高资源利用率，增加师生的互动，从而极大限度地提高学生自主学习的能力。
2.面对面教学。面对面教学主要由教师对重难点解析，实验阶段，答疑解惑，归纳总结4部分构成。重难点解析仍然以教师讲解为主;实验阶段要求学生根据课前预习自行独立完成实验内容，对于实验中遇到的难点，学生还可以通过扫描二维码或登录相关的网站进行自主学习;答疑解惑是师生之间或学生之间开展互动的过程，就实验中遇到的问题或者与实验相关的问题进行讨论，教师可以进行现场解答或课后解答，也可以留给学生进行课下思考。另一面学生也可以就面授结束前，教师在实验中所提出的问题进行归纳总结，通过面授教学后，提高学生的动手能力和思考能力，调动起学生的学习积极性。
3.面授后在线学习。面授后在线学习由学生自行完成，教师并不强制要求。根据前阶段的学习，学生可在课余时间自行登录教学网站进行学习，或者就感兴趣的实验内容进行补充学习，提高学习效果。
四、混合教学法在物理实验培养学生自主学习的应用研究
在物理学史上，迈克尔逊用自己命名的干涉仪器进行实验，精确地测量微小长度，否定了“以太”的存在，这个著名的实验为近代物理学的诞生和兴起开辟了道路，1907年获诺贝尔奖。迈克尔逊干涉仪原理简明，构思巧妙，堪称精密光学仪器的典范。《迈克尔逊干涉仪的调整及使用》实验不仅要求学生了解迈克尔逊干涉仪的结构和干涉花样的形成原理，而且要有较好的动手操作能力才可以调节出清晰干涉图样，同时在实验时要有足够的耐心，否则容易产生较大的实验误差，这是能考验学生综合素质的一个实验，因此本研究选取《迈克尔逊干涉仪的调整及使用》实验作为研究课程。
本课程的时间是从2015年10月12号至12月28号，总共是11周，30次课，每次课为135分钟，总共是20个班。为了比较教学效果，随机选择了10个班作为研究对象采用了混合教学模式，另外10个班采用传统的教学模式。
在混合学习教学模式中，我们主要是对教学方法进行了改进，利用学校的教学条件，把《迈克尔逊干涉仪的调整及使用》实验课程的视频材料上传至教学网，让学生选择时间自行登录教学网站学习课程的相关内容并完成预习测试。在课堂上，老师重点讲解迈克尔逊干涉调节中的注意事项和仪器调整的关键环节，不再演示整个实验。学生可以自己研究实验书上的实验步骤或者观看教学视频完成整个实验，学生可以就实验中遇到的或者与实验相关的问题和老师讨论。学生需要自主完成实验数据的测试，同时老师在课堂结束前15分钟对实验进行随机的提问，并作为平时成绩的一部分。
课程结束后，利用教学网站向学生推荐一些与实验课程内容关系密切的网络资源，例如利用迈克尔逊干涉仪测量空气和液体的折射率以及迈克尔逊干涉仪测量钠灯的波长等，让学生利用课余时间自行搜索并学习，帮助学生进一步理解实验。
通过比较发现，实验组学生不但能够较好地掌握迈克尔逊干涉的物理原理，而且会利用资源扩展知识进行深入的学习，能够运用知识顺利地解决问题，例如利用迈克尔逊干涉仪测量杨氏模量。改变了学生过于依赖教师的习惯，提高了学生自主学习的能力、收集处理信息的能力和动手操作能力，学生对实验满意度明显提高。
总结：目前，混合教学模式已经在我校的大学物理实验中得到了推广，在一定程度上改变了大学物理实验课程的教学现状，激发了学生学习的兴趣，增强了学生自主学习的能力，提高了物理实验课程的教学效率。笔者相信随着进一步的探索，混合教学模式在大学物理实验教学效果的提高上将会发挥更大的作用。
参考文献：
大学物理实验感想体会总结 第9篇
信息技术在时代的发展中不断进步，已经涉及到人们生活、工作、学习的方方面面，而仿真技术作为诸多信息技术成果的综合应用，在大学物理实验教学中的积极作用也值得进一步探究。本文总结了传统大学物理实验教学中的问题，并概括了仿真技术应用于大学物理实验的优势和问题。
【关键词】
仿真技术；大学物理；实验教学
大学物理的教学内容在知识的深度和广度上都有更进一步的提升，而学生对其中概念等基础知识和内容的理解往往要通过实验过程辅助，但是，传统的大学物理实验由于各种条件等的限制，往往不能达到预期的效果[1]。而作为一种综合性的信息技术，仿真技术涵盖了网络、多媒体等多种先进的计算机技术，将其运用于大学物理的实验教学过程中，对学生随时随地进行物理实验，并且自主学习、揭示其内在规律等都具有重要的作用[2]。
一、传统大学物理实验教学中的问题
1.教学模式单一
传统的大学物理实验往往严格按照有关的实验教材进行，教师在课堂上进行相应的讲解，而学生往往以此进行实验，几乎所有学生的实验过程和实验结果都有相同的效果。而不能有同样效果的学生，为了提高自己的成绩往往会修改实验数据以期达到预期的效果，这与物理实验的科学性极不相符。
2.实验内容有限
大学物理的实验往往紧贴教材，实验课程的课时设计通常也十分有限，而实验课上，教师的教学内容往往是根据教材进行相应的“复习”，将其中的理论知识进行再次疏通，以期对课本上的定理等进行验证，这就大大限制了学生的创新性。
3.实验资源不足
大学的物理学习中，有许多章节可以进行有关的实验，但是，受制于实验室的数量、实验设备的短缺，很多实验往往只能有教师进行有关操作步骤、实验现象、实验结果的讲解，而学生并不能进行实际操作，对教师所讲的内容往往不知所云，这与培养学生综合素质的基本目标极不相符。
二、仿真技术应用于大学物理实验的优势
目前，应用于大学物理实验的仿真技术已经相对成熟，其中的各种软件如JAVA、VRML、FLASH等都可以对物理实验进行三维模拟，而针对不同的专业学科，还有不同的其他软件，诸如应用于电子电路技术的Labview，应用于自动控制的Matleb等等[3]。对实验模式、实验内容等都具有多方面的优势：
1.改进实验教学模式
首先，仿真技术使物理实验不再拘泥于实验地点和实验器材的限制，而是通过网络和相关软件就能随时随地进行，这样，学生不仅可以在实验课上进行实验，在课下也可以主动进行实验，提升自己的实验能力。其次有关的仿真实验软件大多具有良好的交互性能，即使没有教师的指导，学生也可以自主进行实验。再次，某些比较危险或者较难操作的实验过程，通过仿真技术来实现，对学生有更强的保障，同时还能提高其动手能力。
2.丰富实验内容
仿真实验软件的不断改进，使得其在物理实验中的应用越来越广泛，而其不同的实验内容往往都可以找到合适的软件进行模拟，甚至教材上并没有设计实验的内容，学生也可以充分发挥其创造性，对其中涉及的原理等通过实验进行模拟或者验证，而那些相对复杂的综合性实验，也可以顺利进行，并针对其中的问题进行改进，这对激发学生的学习兴趣也有重要的作用。
3.降低实验成本
物理实验往往需要多种教学器材，大型的实验甚至需要耗资数万不止的高质量仪器，而仿真实验往往不需要复杂的实验器材，也不需要充足的实验空间，只需要电脑或者网络就可以随时进行，这在实现开放性实验教学的同时，也降低了有关的实验成本，节约了教育经费。
三、大学物理实验应用仿真技术的问题
1.应当与传统实验模式相结合
仿真技术尽管可以在大学物理实验教学中得到较广泛的普及，但是，为了保障学生的实际操作能力等多方面综合性能力，仿真实验并不能完全取代实际的实验操作，而是应当将二者进行充分的有机结合，使其相互弥补，相互促进，进而培养学生的综合实验能力。
2.做好良好的技术支持
仿真实验的顺利进行，需要计算机技术作为有力的支持，而针对仿真实验的施行，有关的工作人员应担具备较高的计算机水平，对设备进行科学的管理和维护。同时，在实验开始前，也应当对学生进行相应的课前培训，使其能够使用正确的方法和步骤进行有关的实验，保障实验过程的顺利进行。
3.在实际应用中应得以不断优化
应当结合实际对仿真实验进行优化，首先，针对有关的虚拟元件库，有关人员应当及时进行补充，方便更多实验的顺利进行；其次，针对不同的知识点，理应设置科学的实验流程，引导学生个性化学习，或者针对某些知识点进行强化和巩固；再次，针对实验数据，应当将某些数据分析软件与仿真实验软件进行兼容和链接，方便实验结束后进行复杂的数据处理。
结束语
综上所述，仿真技术的应用对促进大学物理实验教学的科学化、完善化发展具有十分重要的作用，同时也可以提升学生的综合实验能力和创新能力，激发学生的物理学习兴趣和科学的实验精神。在实际应用过程中，有关的教师或者工作人员应当结合实际情况和实验过程中的问题，不断进行总结和改进，使仿真技术对大学物理实验教学起到真正地促进作用。
大学物理实验感想体会总结 第10篇
在上半个学期，我完成了大学物理实验这门课程的学习。物理实验是物理学习的基础，虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果，但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。
大学的物理实验和高中有许多不同。大学物理实验之前，老师不会再花1,2节课帮助我们熟悉实验原理，实验步骤，甚至一些在实验中有可能产生误差的原因。以上的所有任务都由我们自己在实验前完成，并写出实验的预习报告。这样的实验方式才更接近于真正的实验，也让我们增强探索意识，也增加了实验不确定性同时培养我们面对突发情况的能力。这样的实验降低了千篇一律的机械化，增强了个性化。
我通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，加深了我对有关物理知识的理解。通过一学期的课程，我学到了很多东西。 实验的第一个重要环节是预习。做大学物理实验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成实验，达到良好的实验效果，必须要课前认真地预习。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所采用的'方法并对关键的步骤做勾画，以便在实验中提醒自己。熟悉实验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。
在做实验的过程中，我经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符，当然刚开始会有些茫然，毕竟实验是有时间限制的，但也许会发现新的问题。对于一般的意外情况，首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确，不正确的及时进行改正，若自己不能解决，应及时请老师来指导，切不可敷衍过关，草草了事，甚至是编造数据。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料。而且在实验过程中必须认真地观察实验现象，并做如实的记录。如果发现实验现象与实验理论不符合，或者测试结果出现异常，就应该认真检查原因，并细心重做实验。
大学物理实验感想体会总结 第11篇
一、领导重视，师生落实
1、物理、化学实验考试是学生升学考试的一部分，对提高学生的操作能力有很大的义意。对学生的实验考试很有必要的。实验考试一直得到了学校领导的重视。在得到实验通知后，学校领高度重视，大力支持，从资金、时间、后勤上给予保证。
2、教师即时
清理器材认真准备，发现不足的器材进行统计购买，以保证实验顺利进行。
3、教师认真织组学生做好实验，学生考试前，教师对每个实验给予讲解、演示，每个班按照参考人数进行分组，八人一组，选出组长，再分别对组长进行培训。上实验操作课时，每个实验小组由组长指导组员练习，教师随时帮助纠正出现的问题，每个小组又由二人组对，一人操作实验，一人观察其过程，并对照实验操作步骤检查是否操作有错，并加以纠正，当每组的成员都完成实验操作后，再组与组之间进行交换检查实验操作情况。
4、学生刻苦训练实验。由于学生的实验成绩很不均衡，为了提高学生的平均分和优等生，化学和物理教师也很辛苦，中午、晚上实验室都开放。学生都有组织的去做实验，教师都到实验室去指导学生。好多教师放弃了休息，无赏的去辅助学生，这种无私的奉献精神可佳。
二、取得的成绩。
1、考试成绩。物理科全镇实考人数193人，平均分分,及格率。优生率。化学科全镇平均分分.及格率100。优生率。
2、化学每个实验能够按照基本步骤完成。能对实验现象分析，能正确回答实验结果。
3、绝大多数同学的实验能力得到了提高，操作步骤正确。
4、物理实验学生也非常熟悉，每个实验操作完整。很会整理器材，爱护器件。
三、存在的`问题。
1、小部分同学因为第一次参加实验操作考试，心理素质差，太紧张了。
2、个别学生计算能力差，不能正确的算出结果。提出的问题与结果不符合。
3、训练时间紧，训练时间不充足，造成少数实验器材使用不熟练，操作过程有错。
四、今后的打算
今天的总结，是为了明天更好的进行教学，提高学生的实验操作能力。
1、我们一定要注重学生的平时实验操作训练，不要考试前赶时间。
2、对于学校的实验器材，应该定期进行补充和维护。
3、在对学生进行实验操作指导的同时，还要对学生的心理进行辅导，指导学生如何正确面对考试，不在出现怯场的情况。
4、认真备好课，特别是实验课，辅助学生上好实验操作课，争取明年实考成绩有提高。
大学物理实验感想体会总结 第12篇
高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。如何在中学物理实验教学中寻找一条最优的教学途径，一直是人们研究的重点，我在这儿仅以“稳恒电流”这一章的教学为例，提出“实验教学法”。
大家都知道，物理的教学离不开实验。过去实验，主要是教师演示，学生动手机会少。即使学生有机会分组实验，也是在给定的时间，给定的器材，甚至给定的实验步骤，实验注意事项下按部就班的完成，绝大多数情况是在已知结论的基础下通过实验象征性的验证一下，实验做得失败的学生甚至在凑数据，这样的实验，其教学效果可想而知。针对上述情形，有些章节可以进行“实验教学法”，以“稳恒电流”一章为例，大体可分以下几个阶段进行：
第一阶段：学生在教师引导下熟悉教材。让学生自己明确学习要求，熟悉一些仪器(电压表、电流表、蓄电池 …… )为学生下一步动手实验打下理论基础。在学生看书时，应提倡自由讨论、提问。并要求他们自己设计实验，实验室向学生开放。在充分实验的基础上，让他们自己得出串并联电路的特点，闭合电路欧姆定律等一系列重要的结论。遇到实验误差较大时，要求学生不凑数字，认真检查原因，反复进行实验，树立实事求是的科学态度;在具体实验操作时，要求他们自己体会归纳每个实验中应注意的问题，允许学生充分自主的开展讨论。
第二阶段：教师答疑、小结。着重讲解学生提出的具有普遍意义的疑难问题;小结本章重点内容;评讲习题和实验情景;介绍学生在自学过程中的创见、体会和好的学习方法，帮助学生共同提高自学能力。并引导他们系统的'认识整章内容。
第三阶段：学生应用所学知识解释现象，解决实际问题。比如可以要求他们解决楼上楼下各装一个开关，控制同一盏灯的线路设计问题。
最后还要组织一次大讨论。将所学知识提高到一个新的高度。比如可以共同研究某些实验误差产生的原因，实验方法的优劣 ……
就“稳恒电流”这一章，采用实验教学法，至少有以下几个方面的好处：
1 、使学生成为学习的主体。本章的大部分规律是实验规律，如果采用传统的教师讲，学生听的方式会很枯燥乏味，且这些规律也不易记住。现在采用“实验教学法”，一方面充分调动了学生的学习主动性，极大地激发了他们的学习兴趣;另一方面让他们自己通过实验得出规律，很容易就记住了。
2 、通过将教师的演示实验改为学生实验，实验效果更好了。比如：闭合电路欧姆定律的演示实验，长期以来教师也做不好，为了使学生看得清，使用大电流计，至多只能达到定性效果。这一次让学生独立做，达到定量研究的效果。
3 、有利于培养学生的动手能力，独立思考、分析、解决问题的能力。以前的学生怕动手，采用实验教学法迫使他们通过动手去学习知识，很大程度上提高了他们的动手能力。另外，过去教师演示实验时，往往尽量撇开次要现象，引导学生观察主要现象，而现在学生每做一个实验都可以同时看到许多现象，促使他们不断思考。在实验中遇到问题，也必须自己分析、解决它，学生各方面的能力在一次次的实验中得到提高。
4 、有利于培养学生创造性思维。过去的教学过程中，学生对教师有太大的依赖性，而教师也喜欢给学生一些“启示”，而有时候，正是这些“启示”束缚了学生的发展，大家采用同样的实验电路，同样的实验方法，得到大致相同的答案，大大地不利于学生创新性思维的发展。就“闭合电路欧姆定律的实验”实际上除了课本上介绍的方法以外，还有其他方案。比如用伏特表、安培表测，或用定值电阻和电流表等。由于在“实验教学”中每进行一个单元的教学，总安排一定时间，组织学生进行小组或大组讨论，交流学习心得，这样可以更好地活跃和开发学生创造性思维。
这样的“实验教学法”只要精心安排和设计，就必将给教学带来无穷的益处。这种“实验教学法”既适用于整章内容的系统学习，又适用于某一节的学习，主要根据教材特点和学生原有的基础来确定。
当然任何一种教学法都是有利有弊的，希望通过不断的研究、探索，我们能真正找到一条最优的物理教学途径。
大学物理实验感想体会总结 第13篇
关键词 大学物理实验；教学方法；实验思想；学习兴趣
中图分类号： 文献标识码：B
实验是各类高校不可缺少的重要课程，它的作用毋庸置疑。可以说，实验是理论诞生的平台，同时也是理论施展作用的有力工具。大学物理实验是高校最重要、最基础的实验课程之一，各种专业课程都含有物理学的影子，所以物理实验课程的授课质量直接影响了大学实验课程的整体水平。由于大学物理实验课程是一门实践课程，其授课方式与理论课程存在很大不同，为了能够达到良好的教学效果，必须研究实验课程的特点，寻找实验课程的教学规律。
实验的本质是探索，即通过分析问题，探索实验思想，进而找到解决问题的途径。实验思想是实验课程的灵魂，物理实验课程最重要的目标就在于培养分析实际问题进而找到合理实验思想的能力。
1 实验教学的特点
目前，大学物理实验课程受到高校的普遍重视，对于大学物理实验教学的研究也很多。通常教学过程循序渐进，初期的实验项目偏重基础，重点使学员掌握基本的物理实验方法以及实验操作的规程，如基本仪器的使用方法、实验报告的撰写要求。后期的实验项目注重能力的培养以及实验方法的综合运用，加强学员的主动性和创新性。通过这种由浅入深的教学过程，可以较好地遵循学生的认知能力，学生在掌握实验相关知识和方法的基础上，增强动手能力和综合素质。虽然这种教学模式可以使学生掌握实验项目的相关知识，但是对学生探索和总结实验思想的重要目标体现得不够。
经典的实验项目是固定的，但实际问题是千变万化的，仅仅掌握了实验项目的内容并不代表可以解决实际问题，所以学生能力的培养越来越得到重视。实验思想的探索和总结，可以帮助学生找到同类问题的解决途径，所以教学过程中实验思想的学习和培养十分关键，加强实验思想的学习可以达到更好的教学效果。
任何课程的教学，首要是学生的学习兴趣，物理实验教学同样需要首先解决如何提高学生学习兴趣的问题。所以本文从如何提高学生学习兴趣和培养实验思想两个方面，探讨物理实验的教学方法。
2 以系统的观点分析实验教学方法
大学物理实验课程的授课过程涉及很多方面，应将其作为一个系统的过程加以分析，找到各因素之间的相互联系。
针对学习兴趣，应该从教学环节进行分析。教学环节通常包括布置课前预习题、课堂授课以及布置课后复习题。高校往往重视课堂授课和课后复习两个环节，对于预习题的设置仅限于了解本次实验课程的相关知识，学生的学习兴趣并不会得到提高。其实，学习兴趣必须在课前得到重视，预习题的选取十分关键。
实验思想的培养与实验项目的种类及内容有关，各种项目的实验作为一个系统，它的选取与设置直接影响了教学效果。不同的实验项目体现了不同的实验思想，如果将同种实验思想的实验归为一类，与不同种实验思想的实验加以比较，这样学生会更容易掌握各实验思想的本质。另外，每一个实验项目都有它的发展历史，只有深入了解实验项目的产生和发展，才能理解每一种实验思想的内涵。
下面从教学环节、实验项目和实验内容三个方面，分析物理实验的教学方法。
教学环节的系统性
影响教学效果的好坏、学习效率的高低的最主要的因素就是学习兴趣。为了提高学习兴趣，将各个教学环节作为一个系统进行分析。布置课前预习题、课堂授课和布置课后复习题等教学环节中第一个环节至关重要，它是教学过程的开始，并直接影响后面两个环节。如果第一个环节没有设置好，后两个环节的教学效果势必受到直接的影响，所以学习兴趣的提高应该从预习环节入手。之前有的教学研究提到过加强预习环节，往往只是单纯地了解实验内容，这种形式并不会增加学习兴趣。
预习题的选取是预习题设置环节的关键，它的选择应该根据大学物理实验课程的特点。既然物理实验课程是一门实践课程，那么预习题就可以选择既与学生的生活相贴近，又能反映实验原理的实操题目。这类实操题目更容易引起学生的学习兴趣，同时了解实验项目的相关原理，起到预习的作用。如透镜焦距的测量这一实验，预习题可以设置成人们所佩戴眼镜的焦距如何测量。
实验项目的系统性
实验项目的选取是实验课程学习的基础，对学习的效果起到关键作用。实验项目的选择同样应该具有系统性，注重不同实验项目的相互联系及相互比较。为了能够使学生更容易掌握实验的内涵，即实验思想，实验项目的选取和安排应该在遵循循序渐进的教学思想基础上，将同种类型实验思想的实验项目归为一类。在授课的过程中，同类实验项目一同讲解，这样学生可以在较短的时间内找到实验思想的本质，同时从宏观上整体把握同一实验思想的不同运用，对学生解决具体问题能力的培养也将十分有利。
同一类型实验思想的实验项目可以按照不同的实验方法进行分类，也可以按照不同的实验性质进行归类。如按照实验方法分类时，可以按照比较法、转换法、模拟法等经典方法进行分类，转换的思想又常涉及传感器，所以又可以将包含光电转换、磁电转换、热电转换、压电转换等类型传感器的实验归为一类，进行授课，找到其中的共性。按照实验性质可以分为力学、热学、光学、电磁学等类型的实验，分析同种属性实验的共同点，进而总结相关实验思想。
实验内容的系统性
不同的实验项目要作为一个系统进行分析，而每一个实验项目同样要作为一个系统进行讲解。学习一个实验项目，不仅要学习项目本身的知识点，还要了解它的前瞻及后延，也就是它产生的历史及现在的应用。实验项目的产生及发展体现了最原始实验思想的产生过程，而实验项目的不同运用又是解决实际问题的典型实例。可以说，这两个方面作为一个完整的、系统的实验项目，具有不可忽视的作用。目前，物理实验课程的讲解对这两个方面的内容都有所介绍，但是都不够具体、系统，特别是实验项目的产生及发展历史。
实验项目本身的讲解往往只回答了如何用一种实验方法来解决某一种实际问题，而为什么这类问题需要采用这种实验方法，则需要深入了解实验项目产生的背景。实验思想的培养需要学生明白某类问题采用相应实验方法的原因，进而增强解决实际问题的能力。实验项目的发展本质上反映了实际思想的改进，如何改进实验思想同样是物理实验学习的重要方面。实验项目的应用体现了该实验思想的适用范围，当遇到这一类问题时，则可以考虑该类实验方法。总之，实验项目产生的背景、发展的历史及实际的应用是一个完整的实验项目不可或缺的重要方面，对于它们的讲解将直接影响物理实验项目这个系统的教学效果。
3 结束语
大学物理实验的一个主要教学目的就在于培养学生探索实验思想、解决实际问题的能力。本文以系统的观点分析了教学环节、实验项目、实验内容三个方面。其中，教学环节这个系统中的预习环节是提高学习兴趣的重要方面。各个实验项目及每个实验项目的教学内容也都作为一个系统进行研究，寻找归纳实验思想并能将其灵活运用的途径。
参考文献
[1]杨玉梅，唐远林，王凯俊，等.问题解决教学设计应用于大学物理创新实验的探索与实践[J].物理实验，2012（11）：23-27.
[2]池水莲，石娟.基于TPACK框架的大学物理实验教学设计与应用[J].现代教育技术，2012（8）：33-35.
[3]邓柏昌，屈晔，刘伟峰，等.科学研究和大学物理演示实验融合的探讨[J].实验技术与管理，2012（7）：167-169.
[4]解光勇，施卫，屈光辉.面向学生能力培养的大学物理实验教学探索与实践[J].大学物理实验，2012（2）：106-108.
大学物理实验感想体会总结 第14篇
在校领导的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学年的实验教学工作顺利完成。现总结如下：
1、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。
2、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探索改革不适应新时期形势的'中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
3、充分利用学校的模拟实验室和网络上的仿真实验来弥补我校实验条件的不足。
4、全体师生在思想上都很重视。
1、每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。学生都能够做到先预习，熟悉实验的目的、原理、步骤及注意事项，并严格按实验要求进行操作。
2、通过做实验，培养了同学们的观察能力和动手能力，同时，通过对实验数据的处理和对实验的总结，增强了学生们运用数学知识解决问题的能力。
3、通过做实验，使同学们学习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生实事求是的科学态度。
本学年的实验工作能够圆满完成是和师生的共同努力分不开的。以后的实验工作我们将会更加严格要求，力争做的更好。
大学物理实验感想体会总结 第15篇
物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。学期将进结束，为了更好的让实验为教学服务，现将本学期的实验教学工作总结如下：
一、认真扎实开展实验教学教研活动。
1、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质，我们还经常组织学习新的课程标准，学习新课改理念，认真钻研教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣，促进学生的全面发展。
2、加大教研力度，促进实验教学的提高。多次组织实验教师开展集体备课、说课活动，相互学习实验通知单及实验记录的填写情况，组织实验教师相互观摩听课、评课活动，使实验教学全面开花结果，提高实验教师的实验教学艺术及组织实验的能力。
二、加强演示实验的教学效果。
对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到100%。 按照新课标的要求，精心设计实验步骤和教学方法。
实验过程中，教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。配备足够的教具、学具，以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会，提高了实验课的效率。
三、提高学生分组实验的教学效果。
请老教师对新教师进行培训，指导他们规范操作，讲述实验成功的关键。使得学生实验的`成功率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。做好实验前的准备工作。学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法，并做好示范工作，学生做好实验记录。
四、充分利用实验室现有资源，搞好物理实验。
新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，改变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到发展与锻炼。
五、实验工作存在问题及今后的打算。
一学期以来，本人积极投身于新课改的教学理念中，严格按照实验教学的程序及规章制度进行。实验开出率很高，促进了实验教学质量的提高，培养了学生探究与质疑的能力。但教学中也存有不少问题，如教学课时不足，学生学习成绩差别较大，学困生较多等。
总之，随着新课改的不断深入，我们将不断改正实验教学中的不足，使物理实验教学工作不断迈向一个新的高度。
大学物理实验感想体会总结 第16篇
本年度，我从事八(4)班的物理教学工作。物理是一门传统学科，但对于我来说却是新兴的知识。在前几年的教学中，我主要从事的是科学课的教学。对于专业的物理知识，我掌握得并不扎实和全面。为了顺利开展八年级的物理教学工作，我努力专研教材，与宗敏、张云龙等教师相互帮忙，相互学习，共同提高。
从20--年起，我校开始大力推行“一主多辅互动式”课堂教学模式，学生开展小组合作学习。我们的课堂，知识教学变成了三方面组成：教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。我们教师不再只是传授知识，教师个人的知识也被激活，师生互动产生的新知识的比重大大增加。教师从课堂传输知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，彼此构成一个真正的“学习共同体”，我们的教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，并且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
反思是教师以自身的活动为思考对象，对自己的行为，决策以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自己决策水平来促进潜力发展的途径。平时，我们学校很重视教学反思，我们在每节课后都进行认真的反思。我想，注重教育教学的细节和过程，做到事前计划设计，事后反思总结，并着眼于课堂教学，把课堂教学作为教学科研的突破和主战场对提高我的教学水平和课堂时效性起着决定性的作用。上完课后，我及时反思自己的教学实践，这天这节课，学生收获了没有，我收获了没有，课的'哪一个环节处理得较好，哪一个环节还有待提高……篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。通过这种方式我认真对课堂教学进行研究，提高45分钟的效率。
我们教师职业的一个很大特点，就是是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而我校开始大力推行“一主多辅互动式”课堂教学模式则提倡教师走进课堂，相互辅导，培养学生的综合潜力。而学生的综合潜力的培养要靠我们群众智慧的发挥，需要我们与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。在这一年里，我们八年级的几位教师之间紧密地合作，坦诚互助。彻底没有以前彼此之间彼此孤立与封闭的现象。我想，我们教师务必像此刻这样学会与他人合作，与不一样学科的教师打交道。因为我们物理学科也可能一项课题会涉及到数学、地理、化学等多种学科，需要几位教师同时参与指导。在这种教育模式中，教师群众的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。能够说，我们科学组的亲密的互动关系，引发群众行为的变化，并在必须程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。同时，在与不一样学科教师的协作、交流中，我们做有心人，广泛涉猎其他学科的知识，不把自己禁锢在学科壁垒之中，教物理的也要研究化学、生物、数学、地理等知识，以改善单一的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野，适应新课程的需要，做一名综合型教师。
过去，我们中小学课程统一资料、统一考试、统一教材、教参、统一标准，教师过分依靠教科书和教学参考书，影响了教师和学生创造性的发挥。如今，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。新课程使教学过程中我们可支配的因素增多了。课程资料的综合性、弹性加大，教材、教参为我们教师留有的余地加大，平时工作中，我们几人根据教学需要，创造性的用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的资料对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材知识激活，构成有教学个性的教材知识。为此，我们在每节课备课前，用心开展群众备课，并写详细的学案来指导我们的课堂教学和学生的自主学习。可是，这对我们教师来说，也是是一种挑战。因为这要求我们教师要具备必须的课程整合潜力、课程设计潜力和课程开发潜力。同时，我们不仅仅会“教”书，还要会“编”书。可是这样，也为我带给了一个发挥创造性教育智慧的空间。
由于社会和现代科技的迅速发展，个性是现代信息技术的不断普及，必然会有一些科技前沿知识，环境教育知识等随机的闯入课堂，使我们的教学资料不断补充，使教学资料变的更加开放，这就要求我们不但要注重文字课程资源的开发，还要加快信息资源的开发、实验室资源的开发和一切社会教育资源的开发。为了顺利开展物理教学，我首先用心利用校内的课程资源，如实验室、图书馆等。同时，我也充分利用校外的课程资源，包括图书馆、博物馆等。我们全家都个性喜欢逛光谷图书城。每次去，我都要挑上几十元的教育教学书籍。平时我也注重阅读的积累，从广播、电视、网络等媒体获得的资源，从去年安装网线以来，我几乎每一天都到网上去搜集的知识、了解中外科学专业知识。课堂内不懂得知识也到网上去学习一番、我想，物理课程资源需要我们教师去组织、去开发、去利用，我们应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为课堂教学服务。平时，我也注意引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
在这一年里，我注重言传身教，用心调动学生的学习兴趣，关注每一个学生的成长，深受学生们的喜爱。班级的物理成绩在每一次考试中表现出色，这是最让我欣慰之处。在今后的教育教学中我将再接再厉，创造辉煌。
大学物理实验感想体会总结 第17篇
本学年度，在学校领导的正确指导下，初二物理实验教学工作取得了可喜的成绩，学生的观察能力和实验能力有了很大的提高，为了更好总结本学年度实验教学工作中的经验和教训，特对本学年的初二物理实验教学工作总结如下：
本学年，在学期初，首先制定了本学年的实验教学工作计划，以实验计划指导本学年的物理教学工作并在教学过程中不断创新，圆满的完成了实验计划所布置的任务。
1、在教学过程中
教师尽量把每一个演示实验演示，在演示材料不很完全的条件下，教师经常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具来完成演示实验，让每个学生能够有观察的机会，从而，培养学生的观察能力，以达到认识理论的目的。
2、对于学生分组实验
本学年学期初，我们物理教师首先对学生分成学习小组，有学习小组长，小组长在学习上和动手能力上都是比较强的学生，在小组中起到模范带头作用，对于学生实验，每个学生都能认真、规范、积极动手，认真观察思考，得出正确的结论，通过一年的训练和操作，学生的观察能力和实验操作能力得到了大幅度的提高，在今年的中考理化实验竞赛中和理化生测试中，取得了理想的成绩。
在学生分组实验，实验教师对学生认真辅导，还注意巡视学生进行实验的情况，发现操作不规范的不认真的，教师认真辅导指正，并且作其思想工作，对认真规范的同学，并提出表扬，增强学生的成功感。
通过演示实验和分组实验的操作，激发了学生的学习的兴趣，培养了学生的观察和实验操作技能。从而使学生学会了许多科学研究的基本方法，激发了学生的探究精神。
3、课外的小实验
为了激发学生的兴趣，拓展学生的思维，开拓学生的视野，培养学生的探究精神，本学年我们还不断的提倡学生进行课外小实验小制作的活动。使学生的创新能力得到了发展。
4、实验报告的填写
在实验教学过程中积极的鼓励学生完成实验报告，通过实验的'观察和操作，使学生能够把观察的实验直观的操作与理论相联系，从而加深了对理论知识的理解和记忆。
5、为了及时掌握学生的观察和实验操作的效果
本学年，我们在教学过程中的测试的环节中适当添加实验的观察和操作测试内容，促使学生对实验的重视。
总之，本学年的物理实验教学工作取得了可喜的成绩。但是，和上级的实验教学要求还有差距，我们全体初二物理教师在今后的教学工作中努力探索创新，使实验教学工作再上一个新台阶。
大学物理实验感想体会总结 第18篇
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验教学做了如下工作。
１、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：
其一，选择仪器正确；
其二，安装调试实验装置正确；
其三，操作规程正确；
其四，观察方法正确；
其五，测量读数正确；
其六，处理数据正确；
其七，实验结论正确。
２、探索改革实验教学模式
发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“提出问题进行猜想设计实验进行探究”教学模式。
这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，体现了问题意识。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
按教学大纲规定必做的分组实验，采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：
第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；
第二类是思维敏捷，动作粗糙；
第三类是独立思考，动手能力强。
不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足。
3、演示实验在复习课中应用的探讨。
物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、实验法等。一般认为：实验教学多出现于新授课中，复习课没有必要组织演示实验教学，针对这，我们也进行了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对实验进行动画演示，简单实验学生当堂在实验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生实验操作能力得到加强，探究能力的到进一步提高。通过达标测试，测试成绩有明显提高。由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的.，而且还有效的促进了学生的发展、方法教育及终身学习能力的发展。
4、演示实验下放成随堂小实验或学生分组实验的探讨。
在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。
5、实验教学中存在的问题
本学期虽然采取各种方法，开启开足了实验课，但实验质量还有待提高，还应该在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经历科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避免把探究实验做成验证实验。另外，实验室开放所需的试验资源匮乏，实验室开放所做的实验成了课堂的延续，难以帮助学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制，难以真正实施。
下一学期将在现有的基础上，继续努力，创造条件，把实验教学搞得更好，提高到更好的水平，使实验室真正成为学生热爱科学，进行科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、热爱探究。