大学学生语文个人总结 第1篇
[关键词]探究教学法；大学语文；应用管窥
语文是学生学习生涯中的基础学科，所有的学科都是需要语文的功底才能够理解的，从此可以看出语文教学的重要性。大学中的语文不是对知识的直接表述，也不是对语言能力的培养，大学语文教学强调的是对学生能力与创新的培养，将语文视为语文知识与民族文化的一种载体。但是随着大学生就业压力的增大，有很多的大学生在语文方面有所忽视，大学语文教学也缺乏创新性，导致学生对语文缺乏兴趣。所以探究式教学法应用在大学语文中会激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，培养全方面发展的人才。
一、探究教学法在大学语文教学中的重要性
以往的教学重视的是知识的一种传递，重视学生的成绩，而这种以往的教学已经不适用于当今新时代的教学了。随着时代的发展，社会在大幅度地进步，所以对人才的要求也越来越严格。随着我国的新课改的实行，将教学的重点放在了对学生学习的能力和创新能力的培养上面。知识的传递更多都是由老师进行教导，重点也比较放在老师的身上，但是对能力的培养更多的应该是让学生主动的投入到课堂当中，将学生自己视为课堂的主体。有的时候因为学生的生活经验是有限的，并没有经历过很多，所以对于一些语文方面的文章还不能够深入的理解，在这个时候就需要建立学习的共同体，例如学习的小组，以小组为单位进行知识的探讨，在小组当中，每位成员都可以将自己的想法表达出来，通过对所有成员的想法进行分析就会促进所有学生的共同发展。知识是需要不断去更新的，同样的知识在不同人的思想中有不同的看法，这些不同的看法就会产生碰撞，在这个碰撞的过程中，就会有新的知识出现，这也是提高学生创新能力的一种培养方式。探究式教学方式在大学语文教学中有重要的地位，这种方式将学生被动接受知识的传统课堂转变为可以自由发挥自己想象和观点的课堂。学生要在上课之前对所要学习的内容进行自我收集资料，并且要对自己提出一些问题，在课堂的过程中把自己提出的问题进行解决，这样的一个过程下来之后，学生的自主学习能力会得到大幅度的提升。
二、大学语文教学的现状分析
在大学中，很多非汉语言文学专业的学生是不重视大学语文学习的。进入大学的学生更多重视的是以后的工作，未来的发展，而学校也是同样的，是以升学和求职为主要的目标的。为了能够实现高的就业率，就会只关注学生所学专业的知识和技能方面的培养，就会忽视了语文的教学。学生之前对语文的学习是因为升学的压力，很少是因为对语文的喜爱才进行学习的。这样就会使得学生缺少语文的素养。语文中最重要的就是素养，语文能够提高学生的素养，有素养的大学生能够在社会上更加稳定的发展，所有的为人处世都是需要语文的素养为基础的。当代的大学生更多的时间放在了网络上面，对网络上的段子有很多的接触，有很多的网络段子是非常没有营养的，所以对很多的学生只起到了消极的影响。
鉴于大学语文教学的现状，探究式教学方式的出现缓解了语文教学中存在的一些问题。探究式教学中最重要的一个特征就是会去鼓励学生，鼓励学生在学习当中发现问题，解决问题，探究式的教学方式具有一定的研究性。大学课堂很明显的一个缺点就是缺少师生之间的互动还有学生之间的互动，但是探究式方式增强了师生，生生之间的互动。在探究式的教学当中，互动是一项重要的环节，以往初中或者是高中的课堂上，老师会因为有升学的压力而忽视课堂的互动性，但是大学课堂上缺乏互动性就是教学的一种倒退，没有互动的课堂就不能够进行探究式的教学。
三、探究式教学法在大学语文中的应用
探究教学法在大学语文中的应用有很多，将探究教学法应用到大学语文当中有利于学生语文素质的培养，也会帮助学生提高创新的能力。
（一）营造课堂的气氛
探究教学法很重视学生思维的积极性，需要学生主动的投入到课堂之中，以学生为主体，这就需要改变传统的教学。将传统以老师为主的课堂向着以学生为主体的形式转变。在课堂的教学当中，老师也要增加一些需要学生自己设计活动的项目，让所有的学生都融入到课堂当中，增加学生参与度。课堂虽然是对知识传递的重要场所，但这并不仅仅是课堂的意义，课堂除了向学生传递知识以外，还要培养学生的创新能力与学习的能力。为了能够让学生充分的融入到课堂当中，老师应该提高课堂的气氛，将大学课堂的气氛营造成愉快轻松的氛围。对于以往传统的课堂，老师是最具有权威的一个存在，学生是不能够对老师的教学产生任何质疑的，即便是有的学生有不理解的地方也只能在课下单独向老师进行询问，但是绝不能够在课堂上对老师提出质疑，这样的教学环境会影响学生的发展，会将学生的思维打断。而探究教学法认为课堂上是老师和学生共同互动的一个过程，在课堂上是学生进行思考解决问题最好的时机。老师还要将学生视为课堂的主体，以学生为主体对学生的发展有很好的作用，让学生成为课堂的主体会有助于学生的全方面发展。探究式教学方法会将学习的内容进行划分，形成若干个不同的小问题，老师将学生分成不同的小组，以小组的形式进行学习，将问题进行解决。老师所设计的所有的活动都要基于学生的发展与特征进行设计，学生还没有进入到社会当中，对于实际的生活缺乏经历，所以活动也要基于学生的生活经验进行设计。在课堂上，学生可以将自己的想法充分的表达出来，在课堂上也可以根据自己的想法大胆的发言，每个学生对于知识的理解都是有所不同的，课堂上可以将所有学生的观点进行包容，将不同的思想形成一种碰撞，也会对学生有更多的启示作用。在教学的过程中，学生在课前先对所要学习的知识做一个系统的预习，将自己有见解的地方记下来，在课堂上面以小组的形式进行谈论，不仅将自己的看法与思想传递给了他人，也会将他人的思想进行吸收，形成更完美的解决方式，在由老师进行引导，将不正确的思想除去，留下的就是关于知识最完美的解释。
（二）创设问题的情境
正所谓兴趣是学生最好的老师，对于大学生而言，只有自己有兴趣的学科才会吸引学生。大学生在大学主要学习的就是专业课，对于其他的科目都是凭着自己的喜好进行选择的，在一些学生眼中，语文一直都是一门较为枯燥的学科，而且有很多需要理解深究的文章，这样就会让学生失去兴趣。所以提高学生对语文的兴趣是最重要的。如何才能提高大学生学习语文的动力呢？情境的设立是一项有效的解决方式，也是探究式教学方法中的一种。情境的设立要对学生有吸引力，要新奇有趣，要与他们的生活紧密相连，要和当前的社会热点相关。关于情境的设立是需要考虑到学生的实际发展的。新知识的学习需要学生有足够的兴趣才能展开，如果学生对新知识的学习不感兴趣，那就不会投入到学习当中，大学生对兴趣更是有很深的执著，因为在大学对于他们而言，更重要的是专业技能的学习，除了专业技能之外的学习全凭学生的兴趣，只有能够吸引学生目光的学科才会受到学生的青睐。语文又是一门很有趣的学科，很多的语文文章都是有故事性的，这些有故事性的文章只要老师充分的利用就会吸引学生的眼球。情境的创设是人为的进行设计，很多的文章是以叙事文的形式出现的，这些叙事的文章完全可以以剧本的形式表演出来，这对于学生而言是非常有趣的。
（三）关注探究式学习的过程
探究式教学重视以学生为主体，重在挖掘学生的探究能力。现如今大学课堂的效率很低，学生对知识的掌握也是一知半解，这严重地影响了大学生的质量。探究式教学的方法不仅可以提高课堂的教学效率，也会培养学生各方面的能力，将学生培养成社会所需要的人才。在新时代的背景之下，教学的评价也是具有多元化的特点的。探究学习的过程也是学生总结评价自己的过程。学生要对自我在课堂的表现进行评价，由学生自己评价之后，再由小组进行评价，小组可以参考学生自评的意见，并且在评价过后由小组中的成员进行点评，当然，小组中的点评人员要轮流担任，最后在由老师进行系统的评价，总结整堂课的优点与不足，和学生们共同进行改进。评价的内容也是需要重视的一个方面，评价的内容不仅仅是学生是否在课堂上发言等这样的小问题，应该重视是否对问题进行深层次的探究，语文是博大精深的学科，有很多深层次的知识需要学生去挖掘，而且评价的内容中还应该有小组成员的参与程度和最终探究结果的展示，是否在探究过程中扩展了自己的思维等，这些都应该是评价的内容。并将所评价的结果作为自己反省的依据，不断改进自己的缺点，老师也要通过对探究的评价进行反思，不断改进教学的内容与模式。
大学学生语文个人总结 第2篇
在寒假期间，经朋友介绍，在xx市xx区xx小学附近的xx学习教室找了一份家教工作。当我得到这份工作的时候，我的内心是激动和感激的。兴奋之余，得到了锻炼自己能力的机会，同时也体现了自己的价值；谢天谢地，朋友对我的信任对一个孩子小学阶段的成长起到了关键作用，这是初中乃至大学的基础。朋友的介绍也是对我个人能力的肯定。虽然补习时间只有短短的一个月，但这是一个教与学的过程，这段经历让我受益匪浅。
当初我心里还是有点忐忑的。虽然我是一个师范学校的学生，但大部分时间都是在讲台下度过的。就教学而言，我还是新手，完全没有经验。但是，这个疑问并没有影响我的信心。毕竟学生只是孩子。作为一个在寒窗苦读16年的研究生，只要我找到正确的教学方法，应该不成问题。我决心好好教他们，激励他们在学习中获得乐趣，让他们真正学到知识，不辜负父母的信任。也是对自己的明确要求。
我负责xx学习教室的语文教学。给课外语文辅导是自习室老师的主要任务。从高一到高五，我负责检查高一高二孩子的作业，安排讲解课外练习，上周末上趣味作文课。
在这个岗位上，我很清楚自己的弱点。一个聪明的女人没有米饭很难做饭。我对小学语文课本的记忆还停留在小学阶段，很难在一两天内快速融入课本，组织好这样的知识。为了解决这个问题，在为期一周的检查期间，我一口气读完了小学的12本语文课本，从中我发现了可以传递给孩子的宝贵知识。刚开始的`几天，我并不急着给他们讲书本上的知识，而是先和之前教过他们的老师沟通，大致了解了每个学生的学习情况和性格。因为学生多，我根据学生的不同情况制定了不同的教学计划。对于写作业又快又聪明的同学，我会安排课外练习让他们提高。对了，我会把重点放在书的内容上，希望上一段楼梯会更多；对于作业慢，基础不扎实的同学，我会把精力放在日常的准确性上，一步一步的改正错误，然后缩短时间，提高时间利用率，增加学习效率。在教孩子的过程中，我慢慢发现很多文学常识都来源于小学课本，却一直没有机会认真学习。趁着这次补习的机会，我还做了一次基础常识的收费，丰富了我的知识储备。
在教学过程中，通过老师的集体经验，学生讨厌以下的教学方法。
第一、唠叨，这是一种愚蠢的家教方式。容易引起孩子的抗拒，被动接受知识，造成事半功倍的效果。
第二、批评，就是一边唠叨一边批评。孩子在家里或者学校总是被骂：你为什么不好好学习？你为什么不做作业？为什么只知道玩？批评比唠叨更恶毒一点，因为批评往往具有谴责的性质，有些孩子往往会因为父母或老师的批评而产生恐惧，以致无法集中注意力。正是这些错误的方式毒害了孩子，破坏了孩子的学习状态，熄灭了孩子热情的火焰，变得被动。
第三、申斥，总是在训练孩子。这不好，那也不对。这种客观不全面的对团队孩子的评价，很容易让他们丧失信心，甚至自卑。
第四、打骂。大学里严禁老师体罚学生。这是一种严重危害学生身心健康的行为，容易对孩子的身心健康造成不良影响，必须禁止。
第五、达标。要求孩子考试平均分一定要达到分的数量，排名要进前几，上哪个重点中学，考哪个名牌大学等等。这叫达标型。达标也是一种伤害孩子积极性的家教方式。一个积极向上的孩子会给自己定目标。老师和家长会强加脱离孩子实际的高目标。孩子会很累，会增加精神负担和压力。
第六、疲劳型。战术和延长学习时间是事半功倍的两种方法。孩子休息不足，必然会影响学习状态。
第七、愁眉苦脸。老师的脸对孩子的影响很大。好孩子面对的是骂脸，唠叨脸，训斥脸，责骂脸，愁眉苦脸，催促脸，孩子马上就失去了学习的乐趣。老师的脸色有时候决定一切。
所以我的教学原则是：以耐心、真诚、童心对待孩子。有些老师不能理解学生的困难。如果写错作业，经常会大声嚷嚷，孩子很容易产生抵触情绪。即使学生不反复改，我还是支持见习的方式。比如有的时候，把问题解释了几遍，学生好像明白了，但是第二天，又犯了同样的错误。每次遇到这种情况都会觉得很无力，但是学习是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。而且小学生的理解能力还是有限的，不像我们成年人，说出来只能记住和理解。有一两次听不懂。我可以再聊，或者尝试其他沟通方式。这不是问题。重要的是不要伤害学生的自信和热情，而是鼓励他们有勇气、兴趣和耐心来解决更困难的问题。
此外，我还为学生总结了一些学习汉语的经验和方法。语文学习需要培养语感。所谓语感就是大量的输入输出，输入就是阅读，输出就是写作，简单来说就是多读多写。语文是慢工，积累最重要。积累之后，为考试进行训练应该是有效的。多坚持阅读和写作是学好语文的途径。坚持不懈很重要。汉语学习不是一蹴而就的。孩子的童年是一个黄金记忆期，记东西很快。多读书，多背经典，对语文学习很有帮助。大量阅读是学好语文的最好方法。事实上，写作和阅读理解都有快速应对考试的套路。如果把这些套路总结给孩子听，可以通过精炼几套来提高语言水平，比如告诉孩子作文的基础分怎么得，精彩部分怎么得高分。其实很多中文的文章都是用来考试的，这样不好，看懂所谓的标准答案其实也不全面我们不能说坏话。
该开学了，怀念过去一个月和孩子一起度过的美好时光。虽然我的第一次家教实践结束了，但它仍然给了我很多影响。我短暂的实践告诉我，教书不是一件容易的事情，只有提高自己的能力，才能教好别人。说到家教，最大的感受就是让我意识到当老师不容易，让我更加珍惜自己的校园生活，也让我意识到遇到问题要忍着慢慢解决。希望通过这次实践性的社会实践，能更好的实践自己的梦想，把这些经历和收获运用到生活的每一个角落。
大学学生语文个人总结 第3篇
一、由语文课堂延伸铸语言
如苏轼《明月几时有》这首词，由于时间的推移，五四白话文的革故鼎新，现代语言形式结构与诗词歌赋的语言形式早已分道扬镳了，而且由于时代相隔久远，也没有几个人可以将词的书写继承下来。所以学生也只是在继承，在学习，而不是为了发展、创新。这样一来，对诗词的学习成为对诗词的背诵。学生创新语言的思维得不到激活，语言形成落入窠臼，人云亦云。所以教师要摆脱这种现象，让学生不去顾及雅俗，用自己的语言习惯将这首词翻译过来。为了使诗词发扬下去，丰富现代语言，教师还可以让学生在学过这首词之后，也以月亮为中心另辟主题创作诗词。这样一来，模仿和创造这两大断层在语文课堂开始趋和，学生以模仿作为走向创新的路径。
二、由语文课堂延伸入他境
一切的存在物都要有一个“境”，这个境就是指事物的存在空间。对于知识来说或抽象或具体，也都有各自的承载媒介，而这一承载媒介不仅仅是书本及课堂，它可以大到包罗万象的宇宙，小到一粒用肉眼看不到的粉尘。存在空间的无限性也决定了存在物形式的多样性，所以教师要将语文课堂作为一个延伸点，引导学生在掌握书本知识之后，可以从对这些理论知识的模仿上举一反三，然后突破书本这一知识范例的束缚，将视野延伸到更广阔的他境、更无限的空间，发挥创造和想象，形成有着自己标志的独特空间。这才是现代教育所倡导的，即以课堂文本为基础，又希望最大可能地突破课本的束缚，还原自己独特的生活味道。
如在讲鲁迅《从百草园到三味书屋》时，学生通过读，对鲁迅趣味横生的童年进行了解：百草园的奇花异草，长妈和山海经故事，以及三味书屋的教书先生都给学生留下深刻的印象。当文中所述的那些童年场景在学生的脑海中呈现时，他们又联想到自己的童年。这时教师要为学生提供一个诉说的平台，让其由书本这一空间延伸到自己的生活空间去，摆脱对别人童年的艳羡和模仿，写自己童年所拥有的趣事、快事。学生的回忆在书写过程中被点燃，创造和想象也随之燃烧。
三、由语文课堂延伸洞他情
大学学生语文个人总结 第4篇
一、目前我国大学语文教学的现状
大学语文教学在大学教学中得不到重视，师资力量薄弱，语文教师自身的人文素质也不是十分的尽人意，有的大学教师已经对语文教学失去了应有的信心，不愿意在语文的教学中多费无用的心思，从而使得语文教学的方法十分的陈旧，教学的手段也十分的落后，课堂教学的气氛一直也是死气沉沉，教师和学生之间没有足够的沟通，在一定的程度上严重的打击了学生学习的积极性。当今，绝大多数因为受到“学会数理化，走遍全天下”这句话的影响，将自身的学习偏向于理科，使得语文的基本教学被忽略。在当今的大学中，大学生的语文素养是不容乐观的，从大学生平时上交作业到写一些申请材料时可以明显的发现，在这些作业和申请材料中经常会出现一些错别字和不通顺的语句。随着网络时代的来临，人们表达和书写的能力已经在慢慢的退化，信息化设备的通讯已经完全的取代了书信的交流，从而导致了大学生人文精神的严重缺失。在这个网络时代，大学的语文教学也应该要与时俱进。
二、网络时代如何构建大学语文的教学模式
1、教学环境的网络化
网络技术的快速发展，已经逐渐的将人们的生活方式进行改变。目前，怎样能够将计算机网络信息技术的作用更好的应用到语文教学中已经成为了目前教育者面临的严重问题。在当今的时代中，大学生基本都拥有了自己的私人电脑，在任何时间都可以对任何资料进行查找和翻阅。网络中丰富的信息可以使学生对自我构建认知结构有所了解，自身的价值观、人生观以及世界观都得到了丰富，为大学语文教学拓新领域。在进行教学时，教师应该更加的活跃，积极的参与到网络中，在进行备课时，网络中的知识可以十分有效的对教学材料和教学方法不足的地方进行弥补。在进行教学时，将教学材料中的内容和网络中的知识进行融合，使语文教学的内容更加的丰富，同时还会调动学生学习的积极性和兴趣。
2、利用网络，使学生的阅读理解
能力得到有效的提高阅读教学在大学语文教学中占有着十分重要的地位，但是因为教育者的认知不够，往往使得阅读教学被忽略。学生在进行自我阅读时往往会因为阅读的方法不对使得对于文章很难理解，从而使得学生丧失了对学习的积极性和兴趣，阅读的效果和效率不高。在网络的环境下进行阅读教学，教师可以利用网络的有点，对学生进行正确的引导，使学生选择自己喜欢的阅读方式，同时，还可以根据图片、声音以及文字加深对文章的理解，使得学生在阅读时不在显得枯燥无味，在提高学生的阅读理解能力的同时还有效的调动了学生学习的兴趣和积极性。
3、构建语文网络学习的平台
在大学语文教学中，学生往往会对教师产生一种敬畏的心理，使的学生和教师之间缺乏了应有的沟通。在网络中构建一个语文学习专题的网站，教师和学生都进入其中，学生将自己不理解的说出来，教师将学生不理解的问题一一作答，在学生学会知识的同时，还增加了师生之间的沟通，使得学生的语文学习成绩得到有效的提高。总结网络的快速发展在影响到教学的同时还给语文教学提供了非常广阔的前景，大学中常见的语文教学进入到了举步维艰的地步，只有将这些存在的问题进行解决和克服，才能够构建有效的教学模式，从而提高大学生语文学习的效果。
大学学生语文个人总结 第5篇
经过一个学期的语文学习，我总结出了一些经验，也意识到了自己的不足之处。
刚开学的时候对待语文作业还是很认真的，有什么背诵任务都会尽快完成，笔头作业也会按照老师的要求去完成，作批注每次都会花上很长的时间，但是越到后来的学习越感到有点力不从心，理科的作业难度加大，害得我脑力疲劳对于语文作业有时就应付应付，甚至有几次没做作业！期中考试前才开始重视起自己的态度问题，临时背了背平时没被的书，果然期中考试遭到了重创。
期中考试之后我做了一个关于语文学习的全面反思，并且提出了改进措施，发现了不少的问题，平时积累少，所谓的语文积累本上只有零零星星的几个注音，再看看同桌的积累本，诗词歌赋，注音解释，翻译常识样样俱全，才找到了差距啊，打算也做个有心人，充实充实积累本，更要充实充实自己的文学素养。当时心里暗暗下决心期末考试不能再这么萎了。期中考试过后进步最大的就是作文了，这是最令我欣慰的，也增长了我的自信心，但是由于生性懒惰，名著懒得看，书更是懒得背。越来越觉得背书难，阿房宫赋我背了两个多小时才磕磕绊绊的背下来结果还是重默了，当然，这种受天生记忆力影响的任务不是关键，关键还是态度问题，记得有个女生几乎每次默写都是100分，我心里真心膜拜，羡慕，但是却没有看到人家背后的付出，听跟她一个宿舍的说几乎每晚都要熬夜刷题和背书，越来差距的形成那么容易，哪天懒得背书了，就落后了。
期末考试之前感觉状态比期中考试稍微好一点，因为认为统考卷会比较简单而且没有我最最不擅长的注音、错句、成语之类的选择题，考下来排名应该比期中有了进步，但是我任然发现自己存在很大的漏洞，总的来说，期中的.漏洞并未补全，好多东西不是短短半个学期的光景就能够搞定的，最多的表面功夫，深层还是很空虚的。要改进还需要至少三年的磨练，但从现在必须开始了，否则就来不及了。我打算从以下几个方面入手。
1、基础知识期中考试选择题貌似错了5个，这简直太可怕了，估计比我错得多的也没几个，成语错了，选择错句选错了，文言文解释还错了。这完全跟平时积累有关，也和语感有关，还有就是基础不扎实，考后已经做出了改进措施但由于期末考试未考基础知识还不知道效果怎样，但一点可以确定的是，以后我会坚持认真给自己的语文积累本喂饭，不让它饿着！
2、文言文期中考试的文言文较简单我却只得了5分，课外的翻译和解释都扣了分，可见我的文言文知识是多么的薄弱！我已经习惯与初中时所谓的“文言文四行法”所以学习文言文不是很灵活，课内的靠背背还能应付的过去，课外的一看就完全懵了，即使意思看个大概翻译也会错误连篇。期末考试的墨翁传可真是苦了我了，看了好几遍都没懂，做了几乎半个小时，心里又气又急，好在蒙对了一些。经过反思就是基础不扎实，对很多常见的词类活用，文言句式一点都不熟悉，我决定每周至少阅读一篇文言文，熟能生巧。
3、作文！是最最令我头疼的，初中时就是我的软肋，60分满分得个48分的样子，高也高不上去，结果高中70分的作文依然得48分，真是给人极大的打击！每周最多有一次练习作文的机会——随笔，我对待之也十分认真，还有一次得了高分，期末考试的作文题目令我大跌眼镜，再加上比较擅长平时练习较多的记叙文，所以没抓住重点，好在十分不是太多，作文还要靠自己的生活感悟的，像我这种神经大条的平时还真没怎么留意过生活的美好，每次想素材都要花费大半脑细胞，真正写的时候连构思语言的兴致都没有了。
不过好在自认为头脑灵光，相信经过不懈努力后语文成绩会有质的飞跃。
大学学生语文个人总结 第6篇
P键词：文化导入；高校；英语教学
中图分类号：
文献标识码：B
在进行语言类课程教学时，需要重视文化导入。文化导入对大学英语教学具有重要作用，通过积极的文化导入，加深大学生对异国文化的理解，开拓他们的视野，培养他们的发散性思维，有利于促进大学生正确认识世界，面向美好未来。
1.不同文化视角下的大学英语教学
（1）历史文化。由于美国是一个多元化国家，其对世界各地的文化兼容并蓄，因此在美国历史文化相关课程教学中，教师应该积极引导大学生搜集美国时代背景的相关资料，并根据时代特点，指导学生展开讨论，促进大学生融入当时的文化背景之中，加深对英语教学内容的理解。
（2）宗教文化。西方国家主要信奉基督教，我国的英语课程教学内容中具有浓厚的西方宗教色彩，当学习到相关内容时，教师可指导学生查阅基督教的相关资料，对其起源或教义做一定的了解，便于理解课文内容。
（3）生态文化。生态文化的产生主要在于人与生态环境之间的关系。美国十分重视生态文化，从小培养孩子的生态保护意识，在英语教材中与生态文化相关的题材主要是“人与自然和谐相处”，教师应以此引发大学生的思考和讨论，通过总结相关观点提高学生对生态文化的认识水平。
（4）社会道德文化。大学英语教学中的社会道德文化的内容主要是由一个事件中的人物行为引发的讨论，在学习过程中，教师需要明确文章的中心思想，引导学生对相关事件后产生的社会问题展开交流，通过对文章主旨思想的理解而提高英语学习能力，也应鼓励大学生具备强烈的社会责任意识。
2.文化导入视角下的大学英语教学方法
（1）文化导入教学。文化导入作为重要的教学手段，在英语教学过程中得到大家的广泛应用。教师在讲授语言知识的同时也将异国的文化内涵传授给学生，促使学生不仅可学习英语的理论结构，还可了解西方国家的历史文化和人文习惯，有利于帮助学生更好地掌握英语知识。在高校的英语教学过程中，为大学生营造良好的文化氛围，通过英语文化的灌输，增强大学生的理解能力，并将英语思维模式应用于日常交际中。大学英语教师还需要明确大学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，通过教师的有效指导，提高大学生的主动学习能力。
（2）文化语境构建。构建良好的文化语境是文化导入的升华，有利于提高学生的英语语言理解能力。文化语境包括历史、宗教、社会习俗等内容，高校教师在教学过程中，根据课本中的内容，强化文化语境的概述，构建出符合英语教学的环境。在进行英语语言授课中结合语境因素的参与，创造符合大学生学习需求的语言环境，充分发挥文化语境的绝对功能、限制功能，提升高校大学生的英语水平，提高英语交际能力。
（3）文化差异对比。在英语教学中，中西方的教学文化差异主要体现在阅读上，由语篇展现传递。此类文化差异包括内容风格及形式的不同，其中阅读内容中结构和形式的差异属于显性差异，文章中的风格差异属于隐性差异。需要培养高校大学生的文化鉴别力，通过对比中西文章中的特点，提高大学生的思维转换能力。
（4）文化意识培养。将文化意识培养作为大学英语教学的目标，在文化导入的视角下，培养大学生的文化意识和交际能力。将英语教学的各个环节都与文化习得紧密联系在一起，将学习英语语言文化作为大学英语教学的重点，通过开展英语文化活动等丰富的教学形式激发学生的学习积极性。
3.结语
在党校中开展英语教学有利于提高党校大学生的文化素养和服务水平，通过文化导入的教学方法，引导学生从不同的文化角度理解英语教学内容，大学生在学习基础英语知识的同时可以了解异国的文化，为大学生营造良好的英语学习环境，提高大学生的英语交际能力。
参考文献：
大学学生语文个人总结 第7篇
这些日子，我认真学习了《义务教育语文课程标准》修订版的内容，修订后的语文课程标准依然坚持语文课程“工具性雨人文性统一”的价值追求，坚持“全面提高学生的语文素养”，坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，坚持“素养——养成”的课程基本模式。但在以往的基础上，修订稿也做了适当的修订，如：进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用，进一步增强课程标的切合性和教学实施的可操作性等。这次修订主要有这几个方面的调整：如：关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。适当降低一、二学段识字写字量的要求，针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则。在“附录”中新增加了两个字表。
总之，修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。
我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的`培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
大学学生语文个人总结 第8篇
大学语文的课程转瞬就已宣告终结。心里真的有点遗憾，在我兴趣渐浓的时候，却不得不接受它已落幕的事实，在此我想先谈一下在这个课堂的所得以及由其引发的所感。
我必须提出自我批评，在课堂上我的积极性确实是不高的，处于“比上极其不足，比下亦不盈余”的尴尬地位。就其原因的话，不尽然又是什么比较羞涩，不够大胆，事实上我就及其厌恶自己这幅德性，明明知道这样的模式早就不该存在了，但就是没有勇气，太过懦弱。现在想想，不免觉得特别遗憾，只能说我又错过了一个改变自我的好机会。无疑，老师您所营造的课堂氛围和建构的教学、评价模式是值得称道的，这是全班这么多同学的集体反映，并非我的一家之言，当然也就不存在恭维您的嫌疑。在我看来，您的教学模式区别于大多数的老师，因为您真正贯彻了“以学生的发展为本_的方针，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导学生_学”上来，在您的课堂上，我真正意识到：过程的重要性。
自古有言：“人生有涯，而知无涯。”可见学习也应是无止境的。而语文作为一项学好其他学科的基础和获得知识的必须技能，诚然，也是没有止境的。我们知道，事物的接受从理解开始，汲取知识离不开语文，生活中人与人之间的'交流离不开语文，看电影、看杂志、读报、读书、浏览新闻都离不开语文。纵使你对生活充满了问号、对知识有着无穷无尽的渴求，但是如若不掌握一定的阅读理解能力，你也只能怀着沉甸甸的心情迷茫地盯着书本发呆，道一声：“书到用时方恨少。”简而言之，语文是无处不在，在任何一个行业，听说读写的语文基本功都不可或缺，它将制约着你事业的发展和生活质量，而社会的发展，伴随着文化的发展，这无疑也昭示着语文的学习也应是发展化的，必须紧紧跟随时代的脚步。上述所言，针对的是语文作为一门基础学科，它所具有的工具性意义，那它的思想性方面又有什么意义呢?我不妨来说说。
古人一直坚信：“才如江海文始壮，腹有诗书气自华!”现今，很多家庭也依旧强调并践行，我也始终觉得书香门第自是有一种独特的傲人气质。学习语文有着接受优秀文化，陶冶情操、美化生活和开阔视野、彻悟生命、提高文学艺术修养、培养创造性思维、提升审美鉴赏力的作用。我们知道文学艺术在激发人的精神丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面的作用是其它东西不可替代的。文学艺术可以润泽我们的灵魂，在这个物欲横流，消费主义和功利主义喧嚣呈上的时代，人们的生活和心灵都日趋粗鄙，压力感和抑郁感日趋强烈，这时候，语文的优势就突显出来了。在这里，我们可以瞻仰到壮观的人格之美：屈原的独立不迁、陶渊明的冲虚高原、李白的豪迈飘逸、杜甫的忧情热肠、苏轼的遗世独立、李清照的凄凄切切。还有栏杆拍遍泪湿衣襟只为国的辛弃疾、僵卧孤村犹思报国的陆放翁。
大家都说：言为心声，文如其人。当你因人性而彷徨无助时，不妨来领略一下他们的人格魅力，我相信这人格的圣光会为你答疑解惑，照亮你前行的道路，让你在大至人生的进退取舍、小到日常的饮食起居，健全你的人格，并努力臻于完美。同样，当你对这个变化莫测的社会、乏了、失望了，你想稍作休息再上路，也不妨来这里，在这里，我们可以感受到优雅品味的陶冶。品味是一种艺术修养，也是一种人生修养，我们自此学会用“诗眼”观察生活，用“诗心”体味生活，待人率真，处世朴拙，这在人心被铜臭所浸染之时，不啻为一剂良方。此外，假若你对这快节奏，鸭梨山大的生活倦怠了，疲倦了，你也可以来这里小憩一下，想象一下这些美好而隽永的画面，假设自己在这幅图画中，放松、放松、不断地放松、忘我地放松。你是否体会到了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的清新、“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绚丽、“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”的恬静。诸如此类，令人心驰神往的美景图。
这就是语文，它凭借着独特的魅力吸引着人类的眼球，以它特有的方式改变着人类的生活，它的绚丽多彩让人无法忽视。语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中扮演着举足轻重而又不可替代的作用!
最后，谢谢老师对我的作业认真地阅读与评价，也谢谢老师在这个学期辛勤地付出，希望老师能保留现在教学模式的总体轮廓并不断加以改进，用饱满的热情与激情继续教育后面的学生，我相信您将会带给他们惊喜，同时也收获到敬重与赞美的。真心是如此，发现有点舍不得这个课堂了。
大学学生语文个人总结 第9篇
何谓情境教学法呢？赵敏、高兴茹、吴萍（2015）在《情境教学法在大学物理教学中的应用》中指出：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一些真实或准真实的情形和景象，通过学生的直观感受和主动参与，帮助学生更好地理解学习内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，从而实现教学目的的一种教学方法。”基于上述概念界定，我们可以将情境教学法简单理解为：教师在课堂教学当中所营造的一种情形与景象，利用这种情形和景象激发学生课堂学习兴趣的一种现代教学方法。
二、情境教学法在大学语文课堂中的具体运用方式
那么，究竟如何在大学语文课堂中有效运用情境教学法呢？下面，简要论述如下：
（一）创设合作情境
合作情境顾名思义是指以小组合作学习为基础的课堂教学情景。为了充分调动同学们课堂学习的积极性，在大学语文课堂中适当创设合作情境是非常必要的。它不仅可以培养学生的团结合作精神，还可以让课堂教学变得更加充满互动性。例如执教苏轼的《定风波》时，大学语文教师首先可以将同学们分为若干个合作学习小组，要求各个合作学习小组分组在多媒体教室通过网络查找与苏轼相关的资料，诸如苏轼的生平及他创作的优秀文学作品等。然后，要求各小组派出一名代表将本小组的合作学习成果进行简要介绍。接下来，教师可以要求各小组对《定风波》进行简单学习，了解“言在此而意在彼”这种写作手法在词中的具体体现。通过同学们的合作学习，可以有效体验到苏轼不怕挫折的坚韧品格。对于存在于人类社会的大学生来说，他们将来必定要走出校门，走向工作岗位，也必将要学会与人合作。基于此种情况，在大学语文课堂中创设合作情境是非常必要的，它不仅有利于提高课堂教学质量，还有利于培养同学们的团结合作精神，可谓是一举两得。
（二）创设多媒体情境
对于大学语文课堂来说，多媒体已经成为必不可少的教学手段。基于此种情况，大学语文教师在课堂中还可以有效创设多媒体情境，运用多媒体情境对大学生产生更为直观的视觉刺激，吸引他们的课堂注意力。例如执教戴望舒的《雨巷》时，在新课导入阶段，教师可以首先播放这样一个多媒体画面，然后配上婉转悠扬的音乐。在这样的多媒体情境当中，教师说：“细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷。这似乎正是戴望舒笔下的《雨巷》。看到这个画面之后，你们心中有何感想呢？”问题提出之后，同学们可以随意提出自己的所感所想。通过同学们的所感所想，教师即可以顺利实现新课导入，说：“同学们说的都很好，真切表达出了自己的看法，今天要学习的新课内容即是戴望舒的《雨巷》。”在大学语文课堂中创设多媒体情境对于教师来说并不难，仅需要课前进行精心预设并制作出精美的多媒体课件即可以。这里需要注意的是：大学语文教师必须要对多媒体课件制作的知识进行有效掌握，唯有如此，方能真正设计制作出符合课堂教学要求的精美课件。
（三）创设诗词情境
对于大学生来说，他们大都拥有渊博的文学知识，对于诗词也大都较为热爱。基于大学生的这一典型特点，语文教师还可以在课堂中有效创设诗词情境，让学生在温婉优美的诗词中进一步增添课堂学习的兴趣。例如执教李商隐的《锦瑟》时，语文教师可以在黑板上写下这样一句诗词：“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人。”然后提问说：“同学们，你们知道诗词中所提及到的‘温李’是指哪两人吗？”问题提出之后，有同学说是指温庭筠、李商隐二人。接着，教师就可以引导同学们对李商隐的诗歌特点进行总结、归纳——朦胧、幽渺、内涵多重。同学们有了这一认识之后，在学习《锦瑟》这首诗歌时即可以更好的理解其内涵，激发同学们学习《锦瑟》的积极性。具体的教学实践表明：在大学语文课堂中创设诗歌情境不可以滥用，教师应该有的放矢的进行运用。只有诗歌情境符合教学主题，方能真正发挥其应有功效。
三、结语
大学学生语文个人总结 第10篇
在学校理念的引领下，在组长的支持和原高一老师的耐心帮助下，我们20xx级高一语文备课组经过一年的摸索和实践，取得了一些成绩。年级的语文整体水平得到了长足的进步，学生的语文素养更是有了突飞猛进的提高。成绩的取得源于很多因素，现总结如下：
1、学习源于兴趣，从活动入手抓语文
兴趣是最好的老师，经过九年的语文学习，绝大多数孩子丧失了学习语文的兴趣，升入高中后，高考的压力如影随形，学习很难依据兴趣来进行了。有些孩子出现了审美疲劳、感觉疲劳、精力疲劳等学习综合症。我们首先从培养学生的兴趣入手，抓活动，抓贴近生活的文本，抓有生命力的课堂，让语文教学回归生活，回归生命的教育。彭老师和刘老师在这方面做了大量的工作。彭老师把年级的大型语文活动抓得有声有色，在高一年级掀起了快乐学习语文的热潮。高一全员参加的“新世纪杯”全国语文作文大塞，成绩突出。刘老师抓语文第二课堂工作，名著阅读原本枯燥，可是刘老师先后把《百家讲坛》等影像资料引入课堂，还聘请名师、知名作家到校和学生面对面的交流，精心耕耘后，高一学生整体写作水平有了很大的提高，学生有了浓厚的学习语文的兴趣。这些都为年级语文成绩的提高打下了坚实的基础。在海珠区名著阅读竞赛中，有2人进入区前十名，有2人进入区前二十名，共有5人进入决赛。在决赛中，2人获得市二等奖，取得了历史性的突破。
2、成长源于快乐，从情感入手抓语文
语文不是死读书，也不是读死书。每篇文本中都蕴含着作家的智慧和情感。学生是有情感的个体。两者碰撞后必然会产生感情的火花。我们不能用肢解式、模糊化和绝对化的教学抹杀这些纯真的火花。情感的体验无论喜悦还是悲伤，学生得到的都是一种快乐。抓住情感，就抓住了文本的一半的精髓。我们从情感入手，引导学生体验真善美，着力打造生命化的大语文课堂，传承民族智慧，积淀民族情感，培养学生的审美意识，力争做好生命的教育。在区教研室到校督导时，备课组出里节课，受到了好评。学生写作有话可说，有情可抒，有理可讲，就是贯彻语文组统一教学原则最好的证明。学生语文成绩的逐步提高，更是得力于语文组整体教学模式的贯彻。生命化大语文课堂在培养学生日益提高的.语文素养的同时，也使学生赢得了高分数。学生体验到了成功的乐趣，成就感的取得将是他们更好的热爱语文，这种情感的持续本身就可以使语文课堂充满更多的活力。
3、收获来自耕耘，从基础入手抓语文
高一是起始年级，赢在起点才能最终胜在高考。从基础入手，从识字入手，抓词语，抓语法，抓句子，抓文本，一样一样扎扎实实的来，不冒进，不抢进度，不怕学生不会，用所有的耐心教语文，学生不会什么补什么，做到基础人人过关。这是我们高一老师的共识。这学期，我们天天抓基础，练基础，考基础。每周年级布置统一的基础知识过关试题，从字音字形抓起，坚持不懈，经过半年的努力，学生的基础知识有了很大的提高，基本能力也日益增强，这为今后的高中语文教学打下了良好的基础。
这学期高一语文备课组取得了一些成绩，但是，也存在一定的问题。教学模式还有待于进一步的研究和探讨，教学效果还有待于进一步的改进，教学成绩也还有待于进一步的提高。今后我们将和谐进取，努力总结已有的经验和教训，在自己的岗位上尽职尽责，更好的完成我们的工作。
大学学生语文个人总结 第11篇
在本学期里面，在校学工处、校团委的英明领导与支持下，在社联全体干部的共同努力下，社联领导班以“服从领导、团结同学、勇于创新、扎实工作”为准则，认真完成了老师安排的各项工作任务，自身的工作水平和综合能力等都有了很大提高。现将本学期的工作情况以及今后的努力方向汇报如下：
一、恪尽职守，认真作好本职工作
本学期，社联领导班认真履行岗位职责，较好地完成了各项工作任务。
一是认真负责地做好社联干部招新、社团招新活动、社团档案整理登记事务，成功策划组织了“社团大家族”的成果展示与交流活动迎接全国百位校长光临。二是富于创新地完成了社团文化节的工作。本学期，在第五届社团文化节的举办面对重重阻力的情况下，社联组织了社长动员会议、社联干部会议、社团活动申请文件整理、汇演组织安排、社团活动全程监察等各项服务协调工作，积极主动地为学校和社团之间建立了沟通的桥梁，推动调整了学校与社团的关系，解决社团活动中遇到的各种问题，并促进了社团在学校内影响力的提高。三是积极主动地完成了社联橱窗的制作、宣传栏规则起草和社联工作准则的起草等办公室工作和老师交办的其它工作任务。
二、严于律已，不断加强干部作风建设
本学期，社联领导班对自身严格要求，始终把服务人民、舍得付出、艰苦奋斗作为自己的准则，始终把作风建设的重点放在严谨、细致、扎实、求实、脚踏实地、埋头苦干上。在工作中，以制度、纪律规范自己的一切言行，严格遵守各项校规、工作准则，团结同学，谦虚谨慎，主动接受来自各方面的意见，不断改进工作;并规范社联干部的作风，使工作能够顺利开展，使社联合会的干部作用更加具象，有利于往后工作的开展和社团主流意识的建设。
总之，本学期，社联领导班做了一定的工作，也取得了一些成绩，但距老师和同学们的要求还有不少的`差距，主要是对社团活动的前后期宣传力度欠缺、社团活动条件的争取不足和社联组织效率不够高。同时对于各个社团发展的指导、监察及管理也有待进一步的完善。在下学期，领导班将着力培养干部团体整体素质与能力;贯彻一般号召与个别指导，完善督促各个社团健康、高速发展;加强外联交流宣传工作，打造华师一品牌社团并推广至其他学生群体。
在今后的工作中，社联领导班将发扬成绩，克服不足，以对工作高度负责的精神，脚踏实地，尽职尽责地做好各项工作，进一步强化职责意识，在培养社联干部上下功夫，增强事业心和责任感，认真做好职责范围内和老师交办的工作任务，埋头苦干，奋发进取，追求卓越，充分发挥社联干部的带头作用，努力创造一流的工作业绩。培养下一代合格的社联干部，不辜负老师和同学们们对我们的期望。
大学学生语文个人总结 第12篇
本次期中测试，试题构成与高考试题基本相同，同时也有两点变化：一是文言翻译，有两句选自语文必修篇目，降低了考查难度，学生得分较高;二是现代文阅读，取消了选做题，仅考查文学类文本阅读，避免了学生因选作文本的不同而出现的得分偏差现象。对于一部分习惯于解答实用文本阅读题的同学来说，有点不适应。当然这也提醒学生复习要全面，不可存有投机侥幸心理，对于高考可做考查的各类型题目都要做全面复习把握。
本次测试，我校各班成绩基本持平，在107分左右，高分可达109分，低的则在104分，相差有五分之多。一卷得分在29分左右，二卷在78分左右。
分析学生答题情况，发现失分原因不外乎智力因素与非智力因素两端：
部分学生基础知识积累不足，掌握不扎实，不能活学活用相关解题概念、技巧、方法，去解答具体问题;写作方面，在标题拟制，开篇、结尾亮观点，点材料，以及材料的使用要讲求详略得当，新颖丰富上都有不尽如意处。
也有部分同学有非智力因素失分现象，最突出的一点是答题时间安排不合理，没按照各题分值来划分答题时间，以致部分同学不能按时答完试卷，手忙脚乱，作文仓促作结，或不了了之。
不能分点列条规范答题，答题顺序不合理，书写不规范，端正，清晰，美观，卷面一团糟糕，同时审题不够仔细认真，全面，以致答非所问，缺乏针对性，也是重要的失分原因。
针对考试当中表现出的种种问题，在今后的工作中，我们将加强工作的.针对性，群策群力，加强集体备课，科学合理的安排好教学辅导计划，落实好每堂课诱思探究教学三环节。结合学校组织的各类型考试、检测，促进学生对语文知识的积累，提高其应用能力。
加强教学过程当中的落实，督导环节，要求学生凡复习过的，做过的题目，都要扎扎实实掌握起来，用好笔记本，周记本，错题整理本。平时注意有布置就有检查，有问题及时处理，堂堂清，日日清。
深入钻研大纲，考纲，近几年的高考试题，切准复习重点，把握高考的命题趋向，做到有的放矢，追求工作的有效性。
精选习题，杜绝题海战术，注重学习方法的传授，让学生学会学习，自能提高，自能解决问题，挖掘潜能。
狠抓学生常规训练，培养良好的书写习惯，严厉要求学生做到作业，各种测试当中规范科学答题，合理分配答题时间。养成良好的行为习惯，把各种可能出现的问题都消灭在平时的工作当中。
大学学生语文个人总结 第13篇
当前，高校语文教学存在着不少问题，导致大学生的语文素质无法显著提升，而导致这种原因主要还是语文教育管理模式方面的问题。笔者在下文中分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题，并探讨了完善高校语文教育管理模式的相应措施，旨在促进当代大学生的语文素质全面提升。
一、分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题
1.高校语文课堂教学缺乏实效性。应试教育环境下，语文学科的教育是非常冗杂的，阐述文本时，往往会通过将文本肢解的方法来进行，或者教师反复讲授知识，以实现素质教育这一目的。
2.素质教育的过程中，往往又会形成架空问题、放任体验以及煽情的一种教学模式下。虽然也进行了相应的教学改革，在语文课堂当中加入互动讨论的教学活动，学生在讨论活动当中表现也非常热烈，得到了一定的自由体验，但是教学效率低效性这一问题却并未真正改善。
在体验情感的过程当中，很多学生都未真正去思考问题，未思考过怎样才可以获取到对语文的深刻认知。定篇、例文等都是学习文本的方式，可无论哪一种方式，都要求语文能力达到一定的目标。教育目标落实的过程当中，很多教师都过于注重对“感动”的追求，却忽略了语文的实效性。所以，高校语文课堂教学缺乏实效性是普遍存在的问题。
2.大学生的语文学习非智力因素相对欠缺。大学生学习语文知识时，不光是要满足智力水平的需要，还要控制大学生的学习态度、学习动机以及学习兴趣等非智力因素。
但是，当前的语文教育管理当中，大学生的非智力因素始终无法得到有效地提升。大学生对于语文课程学习的重要性也存有不正确的认知，使得大学生普遍缺乏学习语文知识的积极心理，更感受不到学习语文知识的乐趣，普遍感到语文课程枯燥乏味。上述非智力因素的缺失，导致高校语文教学质量与教学效果难以提升。
3.语文教学评价改革并未落到实处。随着新课程改革的不断深入，虽然新的教学理念已经得到了广泛运用，但是教学评价理念也需要不断完善。特别是语文知识学习过程当中学生的状态，必须有针对性的实施多元化的评价模式，更要运用多元化的评价主体来进行教学评价。
但是，虽然教学评价的观念是比较先进的，很多大学语文教师也在教学当中开始应用，可实际操作当中却又出现了不少问题。例如：有的教师对于教学方法、教学知识、学生掌握情况、学生价值观念、情感态度等方面的评价都存在着较强的随意性，起不到促进学生进步，反思教学的重要作用。
二、探讨完善高校语文教育管理模式的相应措施
1.有针对性的制定语文教育管理计划。实施语文教育的过程当中，学生个体才是教学的主体。新时期，大学生的个性比较鲜明，每个人的兴趣、爱好、特点都各不相同，有着较大的差异性，这也是语文教育不可忽视的因素。
另外他们的心理、认知方式以及智力水平也都各不相同，教师一定要深入了解、调查所教班级的学生情况，掌握他们的个性、爱好、兴趣、特点、学习习惯、知识掌握情况等，根据每个学生的不同的情况来进行细化，根据他们的现状以及具备的潜质和对语文知识的需求，按照学生的目标有针对性的为其制定不同的教学计划，努力做到因材施教，提升教学的实效性，使每位学生都能够得到发展。
2.教师要明确语文教育管理的主要目标。语文教学的过程当中，设计语文教育管理的目标是非常重要的环节。所以，高校语文教师备设计教学目标时，必须追根溯源，避免过于模糊和笼统。很多教师都会根据参考书或者相关书籍、教案等资料来设计语文教学目标，但这种目标并未将学生的实际充分考虑进去。因此教师在设计教学目标时，首先要按照学生不同的学习阶段来设计教学目标，制定课程标准，并从学生的各方面实际情况多维度综合考虑;其次，要按照不同学生不同的需求制定不同的管理目标，要保证教学目标符合学生的实际需求，确保教育管理目标能够与学生的功利或非功利等实际需求相适应，投其所好，有效地激起学生的学习兴趣与学习热情，使大学生形成积极地学习态度与学习心理，主动学习语文知识。
再者，教师必须明确高校语文教育管理的真正目标，明确具体的目标对于教学管理的作用，使目标能够满足阶段性、个体化以及特殊化的需求。同时，教师还需实时观察学生的知识、情感、认知水平等各方面变化，适时地做出调整来适应他们的变化，使语文教育管理工作更具针对性。
3.对语文教学管理环节进行优化。教学组织过程，是教学当中的关键环节，也决定着教育管理工作的作用是否能够有效地发挥出来，对于课堂教学活动组织和教学效果有着最为直接的影响。
4.但是，当前的课堂教学各环节设计，仍然是常规的模式居多，例如阅读理解，一般都是概括段落大意并进行归纳总结，而教学管理环节也可以不断创新，可以单刀直入从关键问题着手，让学生掌握重点知识，并理解相关问题，还可以让学生来写文章、写剧本，让学生进行角色扮演、创造教学情境、中心问题小组讨论等，丰富教学过程，让学生快速地掌握学习重点。
教学评价，也要转变传统以考试成绩作为评价结果的模式，首先，评价的主体要多元化，要让学生自己对自己进行评价、学生之间相互评价(发现缺点促进共同进步)、教师评价学生(指导学生找到正确的学习方法)、学生评价教师(加强教学反思提升教育水平)等;其次，评价内容要多元化，例如学生掌握知识的情况、学习的积极性、是否积极参与课堂活动、讨论活动是否积极发言等。
开拓创新、开阔视野，主动与国家发展形势相适应，已经成为高校的重中之重。在这样的新时期，高校学生的教育管理工作面对的大环境、教育对象、教育手段等方面，都给高校带来了挑战。高职院校语文教育管理工作也不例外，必须积极构建与时代相适应的语文教育管理模式，加强语文教育管理工作的针对性，提升实效性，促进大学生语文素质全面提升。
大学学生语文个人总结 第14篇
关键词 大学语文教学 人文性 思想教育
中图分类号：G41 文献标识码：A
Impact of Humanities in Chinese Language Teaching
to College Students' Ideological Education
WANG Limin
（Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）
Abstract Language is the most important communication tool， is an important part of human culture. Tools and humanity's unity， is the basic characteristics of university language courses. In this paper， the meaning of language teaching university， combining language teaching in the humanities universities to explore the ideological education of students impacted by university language teaching humanities.
Key words college Chinese teaching； humanities； ideological education
1 大学语文教学的意义
掌握语文的基础知识与基本能力
大学语文教学旨在让学生掌握基础知识与基本能力，使其具备适应实际需要的文字理解能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。通过教师的教，学生普遍具备了语文的通识知识与能力，并熟练地运用这些知识与能力解决实际问题，发挥大学语文课程的工具性作用。
培育爱国爱民的思想感情
教学的过程中，学生感性地接触到大量的语文材料，这些材料一方面通过书面语形式展示爱国爱民的思想，另一方面又通过教师的言传身教进一步深化传统的思想文化，发挥熏陶感染的重要作用，促进学生德智体美劳等各个方面全面发展。
培养正确的语文思维
教师在传道授业解惑的过程中，往往需要使用抽象概括、归纳总结等中国传统的思维方式来传授知识，促进学生的实际能力。大学语文教学的主要内容是文学作品，展示了中国传统的审美品位和文化底蕴，通过各种形式凸显出语文情感、态度与价值观。
2 大学语文教学的人文性
大学语文教学理念的人文性
随着新课程改革的逐步深入，大学语文教学理念也发生了翻天覆地的变化。一方面，三维教学目标的提出，既提倡掌握大学语文中的基本字词句的理解与掌握，变知识为实际运用能力，又将知识与能力获得的过程与方法传授给学生，同时适时将大学语文教材中的高尚思想情感、人格品质等渗透给学生；另一方面，转变评价方式，既重视学生的学习过程，又重视学生的学习结果，将形成性评价与终结性评价结合起来，全面评价学生的学习。所以，大学语文教学理念越来越重视人文性，突出强调教学中的人文功能。
大学语文教学内容的人文性
当代大学生的身心发展还未完全成熟，其认知能力有待进一步发展，观察能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等各种能力都有待完善。而大学语文教学重视大学生的时代性和生活化，分析教材中与学生实际生活联系紧密的内容，充分发挥，激发学生的兴趣与爱好，培养学生强烈、持久的学习动机。大学语文教学内容毕竟与现代学生的实际生活相差比较远，需要采取一定的措施转化成学生熟悉、能理解的内容，体现了一定的人文性。
大学语文教学方法的人文性
大学语文教师充分运用口头语言传授知识，发挥语言艺术，以学生为主体，创设问题情境，参杂语文情感，循循善诱，启发诱导，给予学生人文关怀。大学语文教学方法的人文性体现了语文本身的特点，也体现了教师的人文关怀，更体现了学生的学习方式的转变，从而实现大学语文教学的最终目的。
3 大学语文教学的人文性对学生思想教育的具体影响
大学语文教学内容影响学生思想教育
伟大的爱国主义情怀
大学学生语文个人总结 第15篇
一、语文批注式阅读教学分析
批注式阅读教学主要分为三个阶段：初级阶段、中级阶段与高级阶段。初级阶段即准备阶段，此时，教师需要对所在班级的学生有一个全面的了解，并对即将用于批注式阅读教学的文章进行分析，通过自己的实践找出文章的重点与核心。就学习经验来讲，师生之间必然存在一些差距，内在深入的文章寓意学生理解起来压力较大，因此需要教师从旁引导，通过教师前期的批注实践可以为课程的开展提供便利。在中级阶段，教师需将学生视为主体，科学地引导学生，让学生带着目的去进行批注式阅读，将自己理解的重点及难点标注出来，让学生在实践中感受到批注式阅读的趣味性。在高级阶段，学生与教师需要做的是探讨，提出各自的观点与见解，在分享中得出文章的真正寓意，学会灵活地将文中的表现形式运用到作文写作当中，学以致用。
二、初中语文批注式阅读教学的实施策略
1. 提出问题，引导学生参与阅读实践
2. 适时讲解，帮助学生学会利用现有资源
与现代文阅读不同，古诗词的理解难度相对较大，大量的生僻词汇与用语会给学生增加较大的压力，但是，在现行的语文教材中，特别是对古诗文的注释非常详细，这些对于文章阅读十分有利。在进行批注式阅读教学时，教师需要帮助学生认识到注释的重要性，学会灵活运用。实践表明，注释可以对文章的写作背景、典故进行讲解，可以帮助学生在了解当时的写作背景，更好地融入到阅读氛围中。
3. 科学引导，做好沟通与分析
在批注式阅读教学中，教师可以选取几段文字进行分析，而不是将重视放在通篇文章大意的理解上，教师可以按照文章的不同进行科学的引导与选择。鼓励学生对这些语句段落进行探讨，提出个人的见解，在自由、随性的言论发表中，学生的创新意识、分析能力都会得到较好的锻炼。此时，教师不要急于给出个人的观点，允许和尊重学生提出的多元化观点，帮助学生养成乐于阅读及分享的好习惯。
4. 交流批注，点拨深化
首先，在这一环节中，教师心中要有明确的教学目标，在学生充分自读自悟的基础上开展阅读教学。既要关注学生在第一课时的批注，体现学生的主体地位，又要加强指导，引领学生围绕重点、难点，展开交流讨论。其次，教师在交流中要担当“平等中的首席”，一要避免被学生牵着走，导致对课文理解的零乱无序和支离破碎；二要避免学生间的平行交流，对重难点的理解各抒己见，没有交叉深化；三要避免众说纷纭，没有时间进行有感情的朗读，将阅读教学课上成说话讨论课。
5. 学会利用朗读技巧开展批注式阅读教学
经过长时间的训练和培养，学生开展阅读的时候，能够自觉地开展心理批注，进而提高阅读效率。在教学过程中，教师应当将一些阅读知识融会到教学设计过程中，通过阅读速度、阅读技巧等方式对学生进行潜移默化的批注式阅读教学，让学生在阅读中获得一种心理上的批注，在阅读的过程中知道哪里重要。
大学学生语文个人总结 第16篇
关键词： 高职院校 校园文化 英语文化 建设
在多元文化背景下，中西方文化不断碰撞与融合，在高职校园文化中出现多元文化并存现象，这构成了高职院校独特的文化景观。校园文化具有教育、引导、渗透与规范等诸多功能，校园文化建设有利于全面提升高职学生的综合素质，培养适应文化多元化时代要求的复合型人才。所以，把英语文化作为高职校园文化的重要组成部分，是时展的必然趋势。探索高职校园英语文化建设途径要找准融合的切入点，吸取中西方文化的精华，最大限度地满足大学生的文化心理发育与精神文化需求，丰富师生的精神文化生活，促进校园文化建设。
一、高职校园英语文化建设符合高职生文化心理
高职学生这一特殊群体，常常喜欢表现独立，展示标新立异，最常见的外来流行语总是在大学生群体中创造和使用。时尚外来语言是反映大学生文化发展的征候和符号，折射出大学生的心路历程和人生态度。其次，一些英美影视作品在大学生群体中喜闻乐见，不可否认，英美电影文化中的一些积极文化特点，如建立独立的个人价值观、培养个人危机意识及宣扬自然环境的重要性等，对我国处于人生规划和品格塑造阶段的大学生来讲，具有一定的正面影响，这些突出的文化特点对我国高校学生的思想教育具有积极的影响[1]。再者，在高职生文化和生活价值观上，高职生喜欢的五类文化排序分别是：传统经典文化、现代文化、通俗流行文化、异国文化、全球共同文化。高职生作为一个特殊群体，在文化价值取向上展现出传统与现代交织的态势，既热衷于现代文化，又保持对传统经典文化浓厚的兴趣。校园文化的主流应当是健康活泼、积极向上的，在校园文化建设过程中，学校应关注高职生英语文化心理特点，吸取中西方文化精华，正确引导校园英语文化建设，使其更符合我国的社会观念、文化心态和审美取向。
二、高职校园英语文化建设途径
校园文化作为一种亚文化，本身就意味着与多元文化之间的认同与超越、吸收与辐射。英语文化在历史发展进程中，同中国文化一样，亦蕴涵丰富的人文知识财富。在知识经济全球化的今天，扩大视野、汲取中西方优秀文化精华，培养学生对文化的敏感性、包容性及处理文化差异的灵活性，培养国际型、具有高度人文素养和文化审美意识的复合型优秀人才。
1.英语课堂是校园英语文化建设的重要途径之一。英语课程一方面要进行英语知识和技能训练，另一方面要培植学生的多元文化视野，在吸收运用外来知识的同时，认识弘扬民族文化。学生在学习英语语言知识的同时，学习了西方优秀文化。英语教学基于学生认知特点、心理特点，采用“学生为主体，教师为主导”的课程设计理念，通过丰富多彩的课堂活动载体，培养学生英语学习兴趣，提高学生英语应用能力，增加学生英语文化知识。实践证明，学生对英语文化活动很感兴趣，不仅能显示学生的艺术才华，而且在学校和社会生活中能表现出美的情操和行为风貌，可以收到良好的教育效果。学生在英语文化活动中，通过积累一定的经验，并找出不足，反过来又可以促进课程教育[2]。
2.开展丰富的校园英语文化活动。高职院校常常会开展丰富多彩的校园文化活动，如“两室”（教室与寝室）文化建设、“校园广播”、“英语角”、“大学生文化节”、“大学演讲赛”、“英语话剧表演”等，利用这些活动，融入英语文化，培养学生的英语应用能力，拓宽文化视野，提高学生的综合素质。
丰富“两室”（教室与寝室）英语文化建设。一个良好的生活环境本身就是最直接的生活教育。打造高职生成长的良好的生活环境，丰富寝室与教室文化，利用教室与寝室空间发挥其教育功能。如张贴双语标语，定期举办英语板报，英语经典书籍阅读交流与讨论，英语手抄报，英语故事大赛、英语诗朗诵等，在父亲节、母亲节、感恩节、圣诞节等重要西方节日时，以班级或寝室为单位开展活动，使学生了解这些西方节日文化，学会感恩等。丰富的两室英语文化，使学生置身于英语文化氛围，调动学生英语学习的积极性，提高学生的英语应用能力。
利用“校园之声”英语广播传播英语文化。可以分时段插播英语校园新闻、英语故事、经典英文电影对白、英文歌曲，播放大学生英语三四六级听力、常用的英语口语，英语演讲赛等，丰富学生的业余生活，陶冶学生的性情，激发高职生积极向上的精神，全面提高他们的综合素质。
开展英语口语交流活动。举办英语演讲赛，为学生创设激励外语学习，展示英语综合运用能力的平台。多角度展示高职选手的演讲水平与综合能力，拓宽学生文化视野，引导学生关注热点，培养学生思辨能力与文化沟通能力。组织英语社团，指定专门老师指导，有计划开展社团英语角活动。在轻松愉快的状态下，学生之间、师生之间或与外教之间使用英语进行交流，提高英语口语表达能力，培养使用英语进行交流的信心与兴趣。在这一过程中，提高了学生人际交流技巧与能力。同时，注意引导学生运用所学的英语词组与表达方式进行交流，如介绍、问候语、告别语、就餐语、就医问诊、电话语、建议、提供帮助及表达个人意愿等英语表达法，使学生熟练运用交际中的礼貌用语。
定期举办“英语文化节”活动。知识性、趣味性、艺术性相结合，为学生搭建平台，丰富校园文化，丰富学生的英语课外知识，帮助他们了解中西方文化，进一步推进英语教学质量的提高。活动内容可以包括“DIY英语手抄报”制作比赛、英文演讲赛、英文歌曲演唱比赛、英语知识竞赛、英语短剧表演、经典英文电影对白模仿秀、“圣诞欢乐歌会”，“英语快乐游园”等多种形式，营造视听环境，扩大高职生英语知识面，开阔文化视野，提高英语学习兴趣和英语综合应用能力，为学生营造更浓厚的英语语言氛围。同时，培养大学生的竞争意识与合作精神，拓展大学生综合素质。通过英语文化节，超越时空界限，了解英语文化的绚烂多姿。
开设英语学习的网络平台。利用网络技术创设校园英语文化氛围，如在学校和院系网站同时开设英语版，链接一些著名的英语学习网站和英美报纸杂志，使学生了解英语国家时事新闻，丰富英语文化背景知识。也可以介绍中西文化差异，为学生提供经典的英语口语资料和英语原版电影等。开设在线交流平台，鼓励学生与教师或外教在线英语交流，全方位地营造校园英语文化氛围。
3.校园英语文化建设与职业相结合。高职院校开展的是职业教育，其校园文化必然带有浓厚的职业特色，不仅融入职业技能，还更多地融入职业特征、职业道德与职业人文素质。当前经济发展需要大量的复合型人才，复合型人才知识结构包括英语、计算机等方面，所以，英语文化应该成为高职校园文化中的共性文化，从而为学生可持续发展奠定基础，实现高职人才培养目标，为生产、建设、管理及服务第一线培养所需要的高技能应用型人才。①校园英语文化应体现职业特色。职业英语中听、说、读、写、译语言技能在不同的专业中有着不同的侧重与能力要求，如秘书专业、旅游专业、护理专业、酒店管理专业等专业中，职业英语主要侧重听说交际能力的培养，所以可定期组织职业英语口语大赛、英语演讲赛、职业英语情景剧表演等，为学生搭建提高听说交际能力的平台。数控专业、模具专业、计算机专业等对英语读译能力提出了要求，所以，可组织英语读、译大赛。文秘专业与电子商务专业要求学生具备一定的职业文函写作能力，所以可以组织学生参加职业英语文函写作大赛。②举办职业英语活动成果展览。将学生参加职业英语活动进行成果总结，图文并茂，呈现活动成果，这样可以激励高职生更积极主动地参加职业英语演讲、写作等竞赛活动，从而活跃高职校园的职业英语文化氛围。③开展英语与职业类讲座。聘请校内外专家及企业行家开展职业英语能力要求及标准讲座，如开展学前双语教师英语能力规格与要求讲座等。通过讲座，探讨复合型人才市场对高职生职业英语的需求、职业英语对人才就业的影响，以及提高职业英语能力的途径等，从而提高高职生学习职业英语的积极主动性。
三、结语
校园英语文化是校园文化的重要组成部分，是贯彻素质教育与培养大学生人文素质的一条重要途径。在认识校园英语文化的基础上，探讨高职院校英语文化建设的有效途径，努力建设体现高职院校特色的校园英语文化，满足高职大学生日益增长的英语文化需求，创造高职生身心健康和谐发展的文化环境，促进高职校园文化建设整体水平提高，同时，通过多元文化对比，引导高职学生更清楚地感受中国文化的独特性，从而增强对中国传统文化的热爱。
参考文献：
大学学生语文个人总结 第17篇
1教学内容的改革与创新
传统的大学语文课教学内容包括文学作品欣赏和应用文体写作两部分．新时期的大学语文既是在校大学生加强人文修养的重要途径，同时也是本科院校转型背景下，培养大学生语文技能的有效手段．因此，大学语文课程的内容应该具有以下几个方面:
1．1普通话
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代的白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语．现代汉语的七大方言与普通话在语音、词汇、语法方面都有一定的差异．人们在交流过程中，要达到认识上的共识就必须学会说讲普通话．运用语言进行社会交际和信息传递，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会能力．面对新时代竞争激烈的就业环境，良好的语言表达能力是人际交往、自我表现的关键．普通话是交际语言的基础，运用普通话与人交流，会使交流对象听得明白，听得清楚．
1．2实用口语表达
在交际过程中不仅表达要清楚、准确，而且还要使交际的语言愉悦共赏．在校大学生应该在掌握普通话的基础上，通过朗读、演讲等口语形式学会运用口语表达技巧，提升口语表达能力，也就是在口语交际过程中，做到有停有连、有升有降、有重有轻、有快有慢，使语言具有节奏感和音乐美．日常生活中的交际是个十分复杂的过程，有不同的交流目的、交流对象和交流语体．在各种交际语境中应学会充分运用语言技巧，做到被人接纳、受人欢迎、轻松自如、游刃有余，最终实现交际的目的．
1．3汉字书写
汉字是世界上最古老的文字之一，是世界生命力最强、一直沿用至今的文字．汉字经历3000多年的历史演变，成为我们今天使用的法定文字，汉字本身不仅包含丰富的文化，以汉字为载体形成了书法、篆刻、回文诗等文学艺术形式．汉字是我们交流的载体，也是文化传承的媒介．但是由于网络信息的发达，人们在敲打键盘的同时，却忽视了汉字的掌握和使用，出现误解字意、提笔忘字、错字连篇、潦草难认等现象．大学语文课要强化大学生的汉字书写，提升大学生正确书写汉字的意识和规范水平，使书写的汉字规范、美观、流畅．
1．4常用文体写作
具有良好的口才，必须要有“心才”，“心才”就是写作能力．写作不仅能加强学生的语言表达能力，也能提高学生的思维能力，而且任何科学的发明与创造，都必须借助于语言来记录、推广和应用，达到知识上的共享．在这个信息媒介发达的时代，小到一封电子邮件，大到一次会议演讲;小到平日的书信往来，大到公司企业的公文写作，都需要用语准确、表达流畅、条理清晰的写作能力．常见应用文写作一直是高校大学语文课程的内容之一，依据不同文体的讲授和练习，来培养大学生的语言运用能力和逻辑思维能力．
1．5文学欣赏
在信息交流更替频率越来越快的今天，读书竟成了一件奢侈的事情．然而，真正好的营养、优秀的文化必须要深入到经典文本的阅读中才能获得，而不是来自于唾手可得的快消文本．学生通过对经典作品的阅读和赏析，能够形成健康的审美心态、树立正确的审美理想、培养高尚的审美情趣．在阅读中观察生活、体验人生、感悟生命、提升境界．文学欣赏是历来大学语文课的重要内容，注重教授文学经典作品的鉴赏方法和批评方法．通过对古今中外的文学、文章的解读，使大学生感受到文字之美、文章之美、文学之美、文化之美，培养大学生的鉴赏能力．转型的本科院校在培养应用型人才的过程中，大学生的语言运用能力是不可或缺的，因此，需要对传统的大学语文内容进行改革和创新，在保留原有的教学内容基础上，应增设大学生语文技能的培养．
2教学方法的改革与创新
一切从实际出发，以人为本，以学生为本，这也是大学语文教学改革的核心原则．大学语文秉承为社会输送具有人文素养高的技能性人才，更好地完成大学语文的教学任务，达到大学语文教学的目的，就应依据大学语文繁杂的教学内容进行教学方法的改革．既要讲授理论，又要进行学生能力的训练，打破传统的教学方法，做到理论讲授和实践训练相结合．
2．1教学方法多样化
针对大学语文的五个方面的教学内容，教师要采取多样化的教学手段．
2．1．1制作教学课件
在传统教学方法的基础上，改善教学手段，开发制作大学语文CAI课件．教学以课件为载体，教师讲授与学生训练相结合，做到师生互动、生生互动、人机互动．无论是普通话、口语表达的讲解，还是汉字、常用文体写作的讲授，以及古今中外名篇的欣赏，课件的制作都应具备实用性、观赏性、互动性和可操作性．
2．1．2利用网络整合相关资源
将有关大学语文教学资源传到网上，便于学生根据自己的情况自主地去学习．也可以利用与大学语文内容相关的网络视听资源、文字资源，有效地扩大大学语文的教学容量，体现大学语文既有看、有听、有读的立体性，又有思、有赏、有得的教育性，拓展大学语文的教学方法．
2．1．3增加实践教学环节
大学语文课的教学，目的是培养大学生的语言运用能力和文学鉴赏能力，所以教学中不可缺少的是实践教学，也就是在理论学习的基础上，进行技能练习．学习语言文字的最终目的是应用，这就需要教师结合理论知识制定课上课下的训练内容．比如进行作品情景模拟，加深学生对文本的认识，让他们切身体会到语文学习的乐趣．再如举行课堂辩论或演讲，有助于学生感受学以致用的快乐．
2．2训练方法系统化
一种能力的培养和提升不是一朝一夕来完成的，它需要一个长期的训练过程．大学生的语言运用能力也不例外，不仅需要有持之以恒的训练态度、锲而不舍的训练精神，更需要科学的、有效的、系统的训练方法．
2．2．1建立科学的训练体系
大学语文每一项内容看上去是单一的，其实五个方面之间是相互联系、相互依托的．普通话是口语表达的基础，汉字是写作的基础;口语表达是有声语言的运用，写作是文字语的运用，文字语和声音语相辅相成;文学作品是口语表达、写作学习和借鉴的范本．在训练过程中，如果我们能够把五方面有机地结合起来，会收到事半功倍的教学效果．当然这种综合性的训练方式还需要在我们的教学实践中去摸索和总结，所以需制定科学的、系统的、有效的训练体系，使训练内容节节相连、环环相扣，学生的能力循序渐进、步步提升．
2．2．2建立个性的培养方案
大学新生的地域性和语文基础的差异性，决定大学生不同的语言运用能力，也决定大学语文的讲授技巧和训练方法．大学语文的第一节课应以笔试和口试的形式对学生进行考查，了解学生的普通话、口语表达、汉字书写、写作的水平．依据学生语文基础的不同性和训练过程的差异性，制定个性化的培养方案，采取针对性的训练措施和方法，使每位学生的语言运用能力在原有的基础上都有所提高．
2．2．3建立系统的训练模式
在课堂上大学语文教师根据学生语文能力的调查结果，具有针对性地进行理论讲述和实践指导．同时也要注重学生的课下训练情况，并且引导学生积极参与课外有关语文技能的活动，使学生在活动中学会知识、运用知识、提升技能．以大学语文课堂教学和课外活动为载体建立“学生主体性”的训练模式．以学院、社团、班级为载体建立“学生个体性”的训练模式．
2．2．4建立可行的监控体系
课外的训练方法多样化，虽然能使学生的语言运用能力有所提高，但是却缺乏质量标准和监控体系．因此，应建立科学的质量监控体系，以起到监督和促进作用．可以以学院为单位、以学生为主体、以参与为手段，建立规范的非行政督导系统，对训练过程、结果进行检查、考核，了解学生的训练情况．
2．2．5构建多元的评价体系
不仅要监督学生的训练情况，还要检测学生的训练成绩，对学生的训练结果以阶段性、学期末为时间节点进行评定，给予鼓励．在评价主体上以学生在口语活动过程中获得的体验、方法和技能的运用情况列入评价领域，并通过口试对学生的方法运用和能力提升进行评估，建立一个多元化的评价体系．本科院校转型背景下，大学语文课程应侧重于学生的能力培养．
3考试方式的改革与创新
考试是对学生知识的掌握和能力提升的阶段性检测．大学语文的考试打破传统的单一笔试，采取笔试和口试相结合的方法，既注重理论知识的掌握，也重视理论知识的运用和技能的提升．
3．1建立科学的考试机制
改革后大学语文内容的丰富性，决定大学语文考试的复杂性，不仅有口试和笔试两种考试形式，而且涉及的考试内容是繁杂的．大学语文有理论、有实践，既要考核学生的理论知识的掌握情况，又要检测学生的语言运用能力，所以怎样的考试方式来考查学生语文能力的提升极为重要．大学语文要打破传统的、单一的、以知识记忆为主的理论考试，既要测试学生的理论水平，也要考查学生的语文能力，所以应建立全面的、灵活的、科学的考试机制．
3．2制定具体的考核方法
大学语文既要有标准化的笔试试卷，又要有多样化的口试形式，所以考试的内容要灵活多样．制定考试的实施细则，使笔试和口试具有丰富性和实用性．
3．2．1制定笔试实施细则
笔试为期末考试的一部分．理论的多样性也决定笔试内容的丰富性，同时也要做到生动性，就是考试内容的生动，能调动学生的思考，并能利于学生语文能力的提升．笔试的内容主要包括汉字书写(包括卷面文字)、常用文体写作和文学作品欣赏(以中国古代作品为主)，以百分分配比例为30%、40%、30%．
3．2．2制定口试实施细则
大学语文的口试分普通话和口语表达两部分．普通话口试和口语表达中的朗读考试在教学过程中考核，口语表达中的演讲或教学口语在期末考试中进行(非师专业演讲，师范专业讲课)．以百分分配比例为普通话30%、朗读30%、演讲或教学口语40%．笔试和口试以百分制分配为60%和40%，目的是考核学生的语言运用能力．依据制定的考试细则，建立丰富多彩的、行之有效的试题库．做到考试内容既能检查学生的学习情况，也能对学生很好地运用语言起到督促、鼓励的作用．为适应本科院校转型的需要，大学语文应该打破传统的教学内容、教学方法、教学模式、教学时数、考核方式等，既要提高大学生的文学修养，也要体现未来职业的需求，加强大学生语文基本技能的培养，使文学素养和语文技能并重，体现大学语文的人文性和工具性．
大学学生语文个人总结 第18篇
今天专家的讲座，使我受益匪浅，我从专家透彻的分析教材中 更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面， 要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致 力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学 习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要 转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在 这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的 方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教 的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法 研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材， 要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验 任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学 模式，主要将采取了以下几点作法以：
1、认真学习新课标，深入领 会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文 教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过 分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通 过教学任务的完成，全面提高学生的'整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽 学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习， 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文 精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持 知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与 用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行 统一，实现知识能力的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习 和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化 标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：
语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养 上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会， 社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出 问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章， 依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有 一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于 这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的 水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学 生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就 应该做好这方面的评价工作。
大学学生语文个人总结 第19篇
在这一学期，在老师的带领下我们学习了大学应用语文。在老师的教导下，我明白大学给我们开这门课的目的是培养我们今后在职业生涯中对应用文体的应用能力，让我学到了很多东西。
以前想想，语文嘛，无非就是教你怎样去鉴赏诗词歌赋，怎样去找一篇xx的中心思想，怎样去体会一篇xx的美，但我们错了，真的错了。在第一节课的时候，老师让我们了解了大学为什么要给我们学这样一门看起来没有多大用的课程，让我们知道大学语文不仅仅是教怎样鉴赏诗词歌赋，它还教我们怎样写应用公文，那些是在我们今后的职业生涯中极其有用的东西，我相信，谁都不敢说，他在今后的职业生涯中不会用到“应用公文”，而仅仅是沉浸在对那些你看都看不懂的xx的欣赏之中。
刚开始，老师教我们怎样去欣赏一篇xx，一篇诗歌，怎样去进入xx的意境，怎样去感受它的美，但这些我们在怎么多年的学习中，天天的语文课上都在学，可以说我们对它的学习而言，可以说是“没有功劳，也有苦劳”，但真正学到手的，真的是少得可怜，在这半年中，我们又系统的学习了这些东西，更加明白对xx的欣赏，是需要我们去读的，是需要我们多看的，更需要我们去思考，在这半年中，更重要的不是我又复习了一遍那些对xx的欣赏，而是我学到了在今后职业生涯中我们一定会用到的东西，而这些东西恰恰是我们所缺乏的，也是我们所要用到的，那就是应用公文的'写作。
在学习中，我知道应用公文有十三中，它们都用自己的格式，有自己的模板，但在老师的教导下，我们知道，它们是有共同之处的，是可以用同一个模板去写作的。知道公文不是小说，它不会让你看起来留恋往返，更不是散文，让你看一两遍都看不出它在讲什么，它要求的是言简意赅，语言简短，而意思明确，不需要什么华丽的辞藻，不需要什么生动的比喻，只需要你把你要说的，要表达的用简短的语言表述清楚，让人家一看就知道该做什么，就可以了，这是我对应用公文的理解。
在五月中旬，我参加了“国家职业汉语测试”，它与我们平常的考试不一样，它考的是一种能力，它不要求你用什么华丽的辞藻，不要求你用什么生动的比喻，只要你把你的观点表述清楚，虽然很多题看起来答案都不太确定，但从中你能看到你的一些世界观，一些价值观，很好，我认为。通过这个考试，我更加知道我今后该在哪些多努力了。
在这一学期的学习中，我有过慌神，但每次的作业我都很认真的完成，每次课我都很认真的听，每篇xx我都很仔细的去读，尽我最大的努力去学习。
语文的学习不是一触而就的，它是一个终生的学习的过程。在今后，我将把我所学到的知识，运用到我的职业生涯中，将更加完善自己在语文上学习，使自己更加的完善。
大学学生语文个人总结 第20篇
[关键词] 情境教学；创设方法
情境教学法是教师有意识设置一种模拟现实场景或情感氛围的教学方式，创设教学情境要讲究运用正确的环境、语言、情感，并借助多媒体教学工具充分调动学生积极性，为学生营造寓教于乐的教学环境。在现实教学中，教师并没有真正理解情境教学法的内涵，片面追求情境的生动活泼，而没有将情境与教学内容紧密结合，导致情境与教学内容的脱节。
一、情境教学模式分析
情境教学模式是教师根据课本内容以及教学要求，运用声音、动画等方式将语文课本所描绘的情景创设出来，使得学生能够对知识产生更加直观、生动、形象的理解，教师还应引导学生欣赏情境音乐中蕴含的艺术。
1.激发学生学习动机
情境教W法具有生动活泼的特点。教师要注重保持情境教学的连续性和动态性，在此过程中引导学生学习动机。一方面保证教师与学生之间的互动频率，另一方面还能够保证学生学习动机的维持和增加，对促进学生语文知识积累有着重要作用。
2.让学生感受审美乐趣
情境教学不仅能够保证学生学习动机的维持，还能通过设定的情境强化学生语文情感体验，帮助学生积累情感教学经验，培养学生更加高尚的艺术情操和人文情怀。教师在创设情境时要注意细节设计，引导学生在情境中发现事物的美好，培养学生观察、分析和感受能力。
3.培养学生良好的学习习惯
教师可以根据教学条件和学生能力水平适时调整教学方式，丰富教学结构，让学生在体验快乐的过程中学到更多语文知识，养成良好的学习习惯，通过情境问题等形式帮助学生培养良好的语文逻辑思维。
4.拓展课外知识
传统教学局限于狭隘课堂模式中，使得学生不能自由学习课外知识，不利于学生视野开拓。因此，在情境教学法运用过程中，教师要敢于通过不同途径拓展教学情境，充分发挥周围世界在儿童发展过程中所起的作用和价值。
二、情境创设方法
情境创设能够通过各种形式向学生传递语文知识信息，属于一种刺激性学习方式，引发学生在活动过程中产生反应，不仅是教学质量和效率提升的有效途径，还是备受学生喜爱的教学模式之一。
1.联系生活实际再现情境
大学学生语文个人总结 第21篇
【摘 要】文章总结了2014年年度流行语的时代价值、语法要求、意义及流传性的特点，对流行语的作用进行了全面深入地分析，
>> 网络流行语在大学生思想政治教育领域的实践性探索 网络流行语对大学生思想政治教育的影响 网络流行语影响下的大学生思想政治教育工作初探 网络流行语融入高校思想政治教育工作研究 浅谈流行文化与高职思想政治教育 浅谈流行文化与大学生思想政治教育 高职院校学生就业教育中思想政治教育作用的探索 活动体验式与高职学生思想政治教育方式方法的探索与实践 关于高职院校创业教育与思想政治教育深度融合的探索 网络环境对高职大学生思想政治教育的影响与路径探索 同志青年教育思想与高职学生思想政治教育论析 基于“校企文化融合”的高职学生思想政治教育的探索 完善高职院校大学生思想政治教育路径探索 高职院学生思想政治教育的创新机制探索 高职学生思想政治教育课程化途径探索 新媒体形势下的高职学生思想政治教育探索 民办高职院校学生思想政治教育实效性探索 浅谈高职院校学生思想政治教育 高职院校学生思想政治教育刍议 高职院校学生思想政治教育浅论 常见问题解答 当前所在位置：.2014-12-17 .
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大学学生语文个人总结 第22篇
在众多中学生中，有不少人认为语文没有什么好学的，认为它不重要，其实不然，我们的生活是离不开语文的：说话、发言、写文章、欣赏鉴别事物一无一不跟语文有关。一个人的语文修养也可折射出该人的'综合能力与品质。所以学习语文很重要。
语文的载体是文字，但语文绝不是汉字符号的简单拼写与组合。语言是丰富的，所以在学习语文过程中要注意字词的推敲，尤其是对近义词更要搞懂其间的异同，这样才能正确的分辩和使用相近的词语，使语文表达清晰、准确。在这
方面古人做的甚好，今人就府做的更好。
语文是一门广泛的学科，它与生活的联系更为密切。所以在学习过程中要有大语文思想注意多与生活结合。比如，课本上有一篇文章表现手法很好，那么当你出外赏花游玩时，你会不会想到自己应怎样把看到的表达出来才会使别人心领神会呢!再如：当你与朋友交谈时，你会不会考虑一下他为什么这么说，换一种说法，换种角度不是更好呢!如果你做到了与生活联系，你就会发现语文的丰富多彩，也就会在不知不觉中提高分析、表达能力。当然这样的培养也需要一个过程。
语文能力往往是综合能力的体现，这就要求学习过程中不能就书本啃书本，要多看课外书籍，不断的开拓视野，丰富头脑，见多才会识广。这样就不会把自己禁锢在“为了学而学”的模式中．从而使自己学会从多角度去分析处理问题，提高综合能力。
当然要学好语文除了以上几点，还应多读、多写、多练、多思考、不断的提高自身的语文修养，必定会从整体的提高自己的语文水平。
大学学生语文个人总结 第23篇
关键词：高职语文 语文教学 人文特征
引言
在高职语文科目发展探索中，有很多教育家基于语文科目的重点任务、培养目的以及和语文教育和素质教育之间的关联，围绕怎样深入培养大学生自身的表达技能、文学技巧、语言水平、人文素质等关键问题展开论述。笔者总结了相关教学观点得到以下结论：高职语文教育改革与培养目标在培养与提升高校生语言能力及沟通水平上意义重大，教学中包含阅读、行文、口语等诸多层面的技能；目标是为培养大学生人文素质、提升多方面能力，为我国现代化建设培育高素质优秀人才。[1]所以，高职语文这门功课对大学生未来前途而言，有着十分重大的意义。
一、高职语文教学的意义
语文是我国千古文明流传至今的重要载体，其肩负了传扬华夏文化、陶染道德品质、宣扬人文精神的重要任务，假如高校语文课程没有很好地开展，那么中国流传了数千年的光辉璀璨的文化就难以传承下去，因此它是承接我国民族文化与精神的主要途径。从语文自身属性角度而言，其具备工具属性和人文属性，语文是这两者最大程度融合的科目。[2]语文的工具属性具体展现于高职院校的整体教学系统当中，深入优化语文教学模式可以强化大学生理解水平，对于他们综合技能的开创与解析水平的提高有着重要意义，从这一点来说，语文在别的科目教学中也同样发挥了重大影响力。语文综合能力的提升，特别是语言文字表达能力和阅读能力的提升，对高职院校大学生进入社会工作实践中都有着极其重要作用。语文最根本之特征是人文属性，它的工具属性除了给其他科目发挥功用之外，同时也是展现人文属性的必要条件，大学生只有在对某篇具体文章当中的文字、词汇、语句和整篇文章含义分析解读以后才能感受到这当中包藏的内涵，深入阅读之后才能达到人文素养与精神境界的提升目标。[3]
高职院校中所涉及的专业科目都无法脱离语文学科的影响范围，语文教学对学生想象能力、创造性思维的提升发挥着不可估量的作用，在其他科目当中，这类能力的培养是非常关键的，而语文科目的教育就是一个技能培养与别的科目舒畅沟通的承载途径。除此之外，语文科目的教育对于大学生陶染情志与提升审美能力也有着关联。中国文学从古至今都很注重提升情操与修养，现在高职院校语文科目仍然具备这类功用，语文科目教育的意义并非局限于文化知识的积累，更深刻的是提升文学素养，即精神觉悟上的提高。高职语文教育在情致、道德等人文素养上是不可替代的学科，它可以把很多重要精神渗入具体的文学作品以及相关课程中，进而令大学生更易受其陶染，最终接纳它。高职语文教材中许许多多美好的文本和诗作也可以提升高校生自身审美与综合素养。
二、高职语文科目教育中的现状
为了使语文课程在高职院校中更好地发挥其人文精神价值，我们仅仅意识到语文在高职院校中的重大意义还不够，还需要基于语文教学在高职院校里的现实情况，只有对目前状况展开充分的解析，才能寻找到解决这些问题的方法。透过笔者多年来的教学经验，高职院校中的语文科目教育现存的诸多劣势以及现状亟需解决。
（一）高职院校语文科目逐渐变为边缘科目
目前，高职院校里的语文科目存在逐渐变为边缘科目的现象，主要表现为以下状况：全世界非汉语国家研习汉语的总人数已经在3000万以上，现在已经有一百多个国家和地区的两千五百多所院校设立了汉语科目。但是在我国高校里，语文学科却未能引起相应重视。此外，在整个教育系统当中，外语与语文这两个科目的比重持续失调，后者占据的比重逐渐降低，一直到高职院校教育系统里，外语占据的比重业已大幅超越语文。第二个现象在非汉语言专业里展现得更为显著，语文课程在高职院校中的边缘化趋势使人不得不担忧。
（二）高校生对语文的应用不是很熟练，学习兴致不高
从小学开始就开设了语文基础科目，可是学习多年后，在高职院校中仍然存在很多学生对语文基础知识运用能力缺乏现象，对文字的使用表现出逻辑上的错乱以及词不达意。尤其是理科生，在语言表达技能上更显得贫乏，这类现状在他们的毕业论文中得到具体展现。有很多大学生在面临毕业论文时，即使自己大脑里有着丰富的专业知识却仍然无法落笔，这种状况给高校语文科目教育敲响了警钟。
（三）语文科目教育看重理论，缺少对实践技能的培养
大学学生语文个人总结 第24篇
一、单元检测情况分析：
这次检测，我班平均分有分，90——99分共有15人，70——89分有9人。全部学生及格，优秀率为60%。主要丢分在写词语和阅读理解等方面。平均每题丢分在2——3分左右。
二、本单元学生存在的问题：
1、“读拼音，写词语”部分，大部分学生做得较好，失分较少。
2、“填字成词”部分不少学生失分，主要是写了不少别字和错字。
3、“选词填空”部分，有的学生混淆了“简单和简陋”的用法。
4、“把谚语补充完整”，也有的学生写了别字，导致不该丢分。
5、“按要求写句子”部分， 修改病句那题有待加强
6、“根据内容填空”部分，大部分学生做得较好，失分较少。
7、阅读部分，不少同学扣分在“给文章加标题”那小题，说明学生的概括总结能力还需多训练。
8、写作部分，以秋天为话题，要求写景，不少同学不注意观察生活，扣分也较多。
三、教师教学的得失反思：
第一、 对句型的运用和理解讲解不够透彻。虽然平时有在作业和练习中训练但学生还是不能很好的掌握，以致于会频频出错，因此在今后教学中要以简单易懂的方式讲解句型的变换内容，要实行多讲多练的学习方针。
第二、我们的阅读分为课内阅读和课外阅读。这两道题，多数学生几乎没拿到分，这说明同学们对课堂知识还未掌握，今后，在教学中要多引导、多调动、多顾及学习中下的学生，激发他们的积极性，鼓励他们在课堂上多动脑、多动口。
第三、习作——令人最头痛的！这次习作不难，可是就是有不懂写的，写离题的。原因还是：没有理解习作要求。有些同学是因为粗心审题不够，有些是真的不知从何下手。这些因为自己的疏忽所致不能很好发挥写作水平的，对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论，并让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。其他的还是多读书长知识，勤积累，多练笔等。
四、下步教学的改进措施：
在今后的教学工作中，我们认为需要在以下几方面引起重视：
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣。
2、加大学生阅读的积累，凡要求背诵的.一定要会默写。要加大写字教育力度，力求书写正确、美观！
3、重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习能力。特别是对课文内容的理解和感悟能力要多训练。
4、作文选材要新颖，想象能力应丰富，要拓宽学生的思路，鼓励学生写出新意。
考试虽然结束了，但留给我们的思考却还没有结束，总结分析就是为了今后更好的教学，我们将在不断的分析总结中不断地完善，不断地改进。
大学学生语文个人总结 第25篇
今天我在站在这里，如果说大家想听听我能谈谈学习语文是否有什么好的方法，那就未必能如大家所愿。因为我觉得语文学习根本就没有什么捷径可走，最大的必要其实就是靠平时的一个长期的慢性积累过程。也许我们可以靠大量的做题在短期突击，可以在数学、英语等学科上收获到不错的效果，但语文肯定不行。
在我周围同学中，大凡是语文成绩好的同学，据我观察大家都有这样几个共同的特点：
第一是兴趣，从小语文就是我最喜爱的科目，也是我学习得最轻松愉悦、最富乐趣的一门学科，学习语文可以是一件赏心乐事。怀着真正的好奇与热爱，渴望走进它，并乐意为它付出，就必定能在这一科的学习中游刃有余，举重若轻。有一句话说，兴趣是最好的老师。只有自己发自内心地想要学并且学好它，用愉快的心情去从事你的学习，那么学好语文是自然而然的事了。古话说得好_知之者不如好之者，好之者不如乐之者。_
第二就是要有良好的学习习惯。其实特别是在我们班，大家的智商都差不多，同处一个班级，学习条件也差不多，但是为什么不同的人之间会有一些差距呢?学习习惯是关键。譬如王老师经常强调：_语文要学得好，错题千万别放过_。她要求我们要每人有一本《错题集》，就是平时多积累自己不会或未完全掌握的题目。学习中出现了错误并不可怕，但如果漠然视之，这样的学习就很难有高效率。考试前的时间都非常紧张，这时把自己平时的错题集当作复习重点，就会起到事半功倍的奇效。摔了一跤会疼，但痛过之后你记得把那个坑填起来，这样就不会在同一地方再次跌倒。养成良好的'习惯，可能一开始就会难一点儿，但是一旦坚持下去，就形成一种自然，就能从中体验到其中的甜头，那么就是自己想要学，而不是被逼迫而痛苦地学了。
三是要注重平时长期大量的课外积累。我们班每次考试，在其他学科，一两分之差就可能会让自己落后一大群人。但作文中的拉分，又时常让自己一下子轻松的弥补了这步缺陷。而写作水平的提高，是和平时爱好大量的阅读分不开的，多看像《读者》、《意林》、《报刊文摘》这类好书刊，多逛书城、图书馆这些好地方，多关注电视新闻及纪实频道的社会热点问题，会发现有很多内容可以成为自己写作的素材、很多思想火花可以成为自己写作灵感的源泉。想要得到满意的语文成绩，书本之外、习题之外的东西可能也永远更加重要。好多次的作文竞赛获奖，我得感谢有社会这个大课堂给我带来了很多灵感上的启迪。
总之，我觉得语文成绩的提高，是靠平时长期的一点一滴累积起来的，不可能一口吃个胖子，愿大家在通向语文的道路上，不断向前，收获多多!
大学学生语文个人总结 第26篇
［关键词］新时期；文学教育；本质；功能
一、引言
文学是虚构的艺术，是想象的殿堂；文学是人类灵魂的守护神，是精神得以寄托与憩息的殿堂。无论什么时代，文学都是对于人类所面临的问题的象征性的解答，因此而成为生活的教科书，从古至今在教育上都发挥着重要的作用，9文学教育就是一种通过文学文本的阅读、教学、赏析等，使人在获得审美愉悦的同时丰富知识、发展能力、提升道德、开阔视野、陶冶情操的过程。文学教育更主要的是一种审美教育、情感教育和人性熏陶。当前社会大力倡扬以人为本的文学教育，关键在于引导学生进入广袤的时空之中，感受博大、丰富、深邃。培养真正的价值观和人文精神，达到教育的真正价值。
二、文学教育的现状和本质
真正的文学教育具有潜移默化的特性。学生阅读文学作品、吟诗诵曲，参与文学赏析活动,可能不会有立竿见影的教育效果，但天长日久人人会变得谈吐高雅，精神爽朗，正所谓“腹有诗书气自华”，具有一种“润物细无声”的功效。文学教育对人的成长的影响具有全面性。因文学本身的情感性、哲理性、历史性、审美性和语言艺术性特质使得文学教育能够提升人的道德、增进人的智慧、培养人感受美、欣赏美和创造美的能力,使人语言更文雅、知识更全面、情感更丰富、意志更坚强、行动更有力。文学教育是人文素质教育的重要组成部分，它可以培养学生爱国主义思想、民族自豪感和自信心，增强学生的人生责任意识和社会责任感，调节个人情感，培养想象力、促进创新思维,形成高雅气质和健全人格，而且这些功用可在生动的文学教育中自然地完成，为其他课程教育所难以替代。此外，从社会发展的角度来说，文学教育可以提高全体国民的素质。文学的审美意识、思想承载以及它的浪漫情怀都是人类生命智慧最综合、最神奇的表达，文学的这种伟大之处可以帮助抑制存在于我们社会的种种暗流振奋国民精神,为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。
三、新时期文学的教育功能
1.中华名族古典文学的教育功能
2.世界各国优秀文学作品的教育功能
3.文学教育的情感审美熏陶
雅斯贝尔斯说:“我们之所以成为人,是因为我们怀有一颗崇敬之心,并且让精神的内涵充斥于我们的想象力、思想以及活力的空间。”文学具有传情达意的重要作用，文学所表达的情感也有邪正之分、高下之别，具有重要的教育意义。大凡富有强烈的高尚道德情感的文学作品都是道德情感高尚的文学家心血的结晶，学习这样的文学作品，对于唤起学生的高尚道德情怀，培养其高尚道德人格是极为有利的。实施文学鉴赏审美教育，有利于培养学生的审美情趣。自然本身无所谓美与不美,自然是因人的感受而美的。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”这本是一幅穷困潦倒、愁苦不堪的画面,可是一旦把它作为客观的形象、作为审美的对象表现出来，拉开了现实环境与主观感受的距离，就成了审美的对象而意境深远。精神内涵通过诗歌和艺术作品所特有的把握方式。文学教育还具有激奋人的情绪,进行宣传、鼓动的作用,使人们获得审美愉悦的同时提高斗志,为理想而拼搏，如上世纪三四十年代的“_文学”。我国古代文学经典也十分崇尚尊师重教。《荀子》说“礼者，所以正身也；师者,所以正礼也”,并把它看成是“与天地同理,与万物同久”的亘古不变的法则。“一日为师,终身为父”也证明了古人对师长的尊重。总之，中外文学教育都十分注重对人的情感审美熏陶，也许这也是文学最大的魅力所在。
4 .新兴网络文学教育的合理扬弃
大学学生语文个人总结 第27篇
通过此次培训， 我学到了许多新的知识和教学方法， 提高了自身的基本素质， 开拓了眼界，为今后的语文教学奠定了基础。此次培训，内容丰富多彩，专家报 告观点鲜明，力证充分，旁征博引，各抒己见。围绕现代教学理论与小学语文教 学这一核心主旨，指导教师如何进行小学语文常规课教学、如何进行文本解读、 如何进行教学反思、小学识字、阅读、作文教学的策略及运用情感心理学原理， 更新课堂教学理念等报告， 在这种百家争鸣的交流中，我们的教育教学理念也在 不断地碰撞着、生成着，真的有种黄沙淘尽始得金的感觉。尤其从几位教育专家 身上我获得了不少教育教学的真谛! 让我明白了语文教学研究的真谛----要走向 实用。 从价值取向上， 让我们认识到常规课的重要性， 认识到语文教学的落脚点， 那就是要创设语文味课堂、语能性课堂、语效性课堂，让孩子们课课有收获，天 天有进步，得到发展，不断提升，使语文教学更趋向理性。从教学目标的确立， 到校本研究时操作内容、 操作工具的开发等，让我们感受到教育教学研究不能只 跟着感觉走， 要进行科学的有数据分析的研究， 用事实说话， 才是最有说服力的， 也才会是理性的。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。
一、学习教师的教学经验
在培训过程中老师让我们听了一些讲座，虽然有点累，但是心里有的是更多 感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯 水，我们自己要有一桶水。 ”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉 得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对 于语文教学的`理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求， 在平时上课 过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很 少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高 自己的教育教学水平。
二、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃
作为语文扎实的基础教学是非常重要的， 所以这次基础知识专业的培训对我 来说，无疑是一个莫大的收获，小学生语文阅读能力测评、小学习作教学、小学 古诗词教学、 高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进，尤其是小学习作教学，由原来不知如何教到现在让我豁然开朗，真是大有收获，还有小学 古诗词教学， 不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连基础的小学生语文阅读教 学，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。
三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中
现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”“用活教材” 、 。通 过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以 后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加 工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方 式培养学生学习的进取心， 使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴 趣的好方法， 同时也可以成为一种评价手段， 为学生平时的学习提供竞争的机会， 在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而 培养他们的竞争意识和竞争能力。
四、为我们提供了一个相互交流，共同成长的平台。
网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交 流着教学的心得体会， 讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教 学水平。 在交流过程中， 我了解到各学校的教学的不同情况， 也积极地发贴回贴。 在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多语文教学中的实际的观点和问题，这些 问题也得到专家们的重视， 他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今 后的教学有着积极的促进作用。
大学学生语文个人总结 第28篇
通过与教师们的互动交流，我学到了很多的教学经验和方法；当然，通过学习也找到了自己的不足，在今后的教学中，我会更加努力学习，提高自己的业务水平，不断更新教学方法，不断地反思和改进。总的来说，通过这六个专题的学习，我受益匪浅，收获颇多，本次学习主要有以下几个点感受与收获：
主要收获
一、不断_，观念更新
研修期间，进一步熟悉每个专题的精髓，然后阅读拓展材料，最后完成研修任务。学习后，让我深深地懂得要想把素质教育落到实处，要达到真正意义上的课改，教师必须从根上转变观念。课堂教学是课改的核心，老师必须培训学习，彻底改变传统的课堂教学模式，让自己的课堂产生精彩，让学生喜爱你的课堂，让新课改的精髓在你的课堂焕发光彩。过去也知道课堂的生成、三维目标等概念，但不系统，不深入，这次学习后，对语文课堂教学有了一个系统的、全新的认识。对于以后的教学有很大的帮助。
我理解了语文教学我们平时所忽略的两点：
1）语文学习和情意的关系：语文学习过程既是一个掌握语文知识的过程，更应是一个激励情意的过程，学习语文与交流情意紧密结合，相互促进，构成一个整体，情意活动的产生和发展受到语文学习的影响，情意的发展又能促进语文学习。学习语文伴随着好奇心的发展，随着知识的获得，好奇心得到满足，从而又产生了求知欲，求知欲进而得到满足，从而发展为自信心，自信心不断得到满足与远大的理想相结合，从而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促进新的更高层次的语文学习。因此，我们不仅要注重知识的.传授，更要注重情意的目标的实现，这样，才能确保学生持续有效的积极学习。
2）语言知识和交际的关系：我们通常是笔头答题，而忽略实际交际，这是错误的，学习语文不仅是为了获取语文知识，更是为了提高运用语言知识进行交际的能力。
二、继续学习，习惯更好
通过研修，我养成了一种习惯，每天只要有空，打开电脑，浏览研修网站，看是否有新的学习资源，阅读综合实践活动学习材料。
三、不断反思，热情更高
通过研修，我对比过去的教学，总结了自己教学中成绩和不足。如今，我又在不断思索今年下期语文教学创新点及自己的课堂教学设想。
四、 存在的问题
1。学习匆匆忙忙，来不及深入思考，导致任务不精。
2。由于学习和家务事相冲突，有些感想未能及时写出。
大学学生语文个人总结 第29篇
有人说：‘语文是一国文化的代表，包括语言和文学艺术，以及丰富的文化知识。提高读、写、听、说能力是语文学习的基本任务。同时，学习语文还有着接受优秀文化、陶冶情操、美化生活和开阔视野、提升审美鉴赏力的作用，语文学习对人的创造精神和创新思维有着其它学科不能取代的潜移默化的作用。语文素质是大学生最重要的人文素质。’孔子曰∶名不正，则言不顺。 “丢失母语，就是丢失民族文杨叔子先生说得好：化，就是丢失民族灵魂;没有自己文化的民族是个实质上不存在的民族。”数学家杨乐说：在某种意义上讲，大学的基础课比专业课更重要些。基础决定素质和发展。北大校长、中国科学院院士陈佳洱说：我一向认为老师带学生最重要的不是要给他职业的培训，而是为了教会他怎样去做人，使之具有全面发展的素质。美国心理学家葛敦纳认为人的智慧能力是由以下七个方面构成：语文能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力和自知能力。他认为这七个方面综合起来才能构成真正的智慧。显而易见其中多种能力与人文修养有关，而其中最重要、放在首位的即是语文能力。我以为，学习大学语文，首先是为了培养我们对美的感受力，陶冶我们的性情，提高我们的文学艺术修养。而文学艺术在激发人的精神的丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面，是其他东西不可替代的。在这个消费主义和功利主义喧嚣尘上的时代，人们的生活与心灵越来越粗糙化和粗鄙化，而文学艺术可以润泽我们的灵魂。大学语文就是一门带领大家赏析文学经典的课程，在赏析的过程中，我们可以陶冶情趣，提升境界，彻悟生命。同时，语文是一切学科的基础，无论想成为什么专业的人才，必须先学好语文;语文不仅是生命的工具，而且是提高人的气质修养和道德情操的重要途径;
大学语文启发的正是这样一种发散思维，多角度，多立场地看问题。以前，虽然学了那么多年语文，但从未这样深入的分析，体会鬼文学这种立体的美感。应试教育束缚了我们斯文的翅膀，而在大学里，我们幸好有找到了那些遗失的美好。
在这里，我们可以瞻仰到壮观的人格之美：屈原的独立不迁、陶潜的冲虚高远、李白的豪迈飘逸、杜甫的忧情热肠;还有僵卧孤村犹思报国的陆放翁，栏杆拍遍泪洒衣襟的辛弃疾，拼将热血力挽乾坤的秋瑾……真是言为心声，文如其人哪，滚烫的诗篇正是他们人格的显现。这人格的圣光会照亮我们，使我们摒弃为—己私利而营营苟苟的庸碌生活，在大至人生的进退取与，小到日常的饮食起居中，健全自己的人格，并努力使之臻于完美。同时人格会告诉我们：这多姿多彩的大自然是人类赖以生存的家园，只有爱它、欣赏它，才不会推残和掠夺它。而与之相协调，相沟通，才算得上是一个有艺术品味和生活情趣的人。
在这里，我们可以还受到优雅品味的陶冶。
在这里，文学作品里还常常描写一些日常生活图景，有的充满生活智慧，有的蕴含人生哲理，而有些只是带有某种生活趣味，淡淡的，却隽永，如、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” “面朝大海，春暖花开”等等。吟诵这类诗作，人就不会情趣枯竭，同时能将对偏于实用的真与善的追求转化为美感活动，将求知的艰辛过程赋予艺术趣味，一首《蒹葭》，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长;溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人……追寻的恍惚迷离，诗意的朦胧唯美，仿佛是棉纱线的神秘女郎，仿佛是蒙娜丽莎的微笑……每个人读后都各自诠释着心中的向往。在年少轻狂的青年人眼里，伊人是心中美好的恋人;在求贤若渴的政客眼里，伊人是宝贵的助手，遥远而美丽。如白居易的《长恨歌》表现唐玄宗和杨贵妃的悲情故事，在唐玄宗思念杨这种适于抒情的地方，用了夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟暮鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。来表述。
在这里，想在短短的大学语文课内就达到培养美感、陶冶情趣的目的，是不现实的。从《诗经》到汉乐府，从唐诗宋词到明清小说，从中国古典到外国经典，语文承载的不仅仅是人类智慧和劳动的结晶，更传承着中华厚重的文化和经久不衰的思想之光。我惊叹于先哲们睿智的头脑，被无数文人墨客恨意的才气说震撼，更沉醉于流传万世而不灭的经典之中。我赞叹，中华文化源远流长;我钦佩，华夏儿女才智惊人;我迷醉，千古美文精妙绝伦。然而，这就如同培育花木，只要在它们的根部培上了肥沃的泥土，它们就能渐渐地从中汲取养份，抵抗病虫害，蓬勃生长。古今中外的文学经典就如广袤丰腴的土，为一代又一代青年的成长提供了丰厚的养料。
从语文能力来看。一个人是否有智慧主要体现在思维上，而思维是指运用语言来表达观念到形成新的构成的过程。神经生理学家、科学院院士杨雄里说：在我看来，科学上的造诣和语言文字功底有某种必然的联系，因为科学研究需要严密的逻辑思维，而思维是通过语言文字来进行的。语言文字修养的高低，直接影响到人的思维能力强弱;文学修养又能影响到人的语言表达能力。科研成果需要运用准确生动的语言表达出来，一个连语言都不能很好运用的人是决难写好科学论文的。哈佛大学前任校长查尔斯〃艾略特说：我认为有教养的青年男女应该具有的必备素养，就是精确而优雅的使用本国的语言。科学家苏步青先生说∶数学是理工的基础，语文是基础的基础。语文课在学生知识结构中起着基础平台的作用。另一位数学家徐利治教授也说过：语文可以分为语言和文学两方面，语言素质好，就具有较高的口语和书面语言表达能力;文学素质好，就具有较高的美的理解力、欣赏力和创造力。名家之论足以说明语文能力对人才创新智慧的巨大意义。
当我们目睹金钱腐蚀权力，物欲吞没崇高而感到万分困惑时，当我们面对无情的生存竞争，“读书只为稻粱谋”时，让大学语文课带我们走进文学天地，去与人类秀的心灵对话。
大学学生语文个人总结 第30篇
关键词：交互模式理论；阅读模式；阅读教学；大学英语；应用分析
英语阅读是一种较为复杂的智力型活动，同时其在一定程度上又是一种较为高级的认知性活动。大学生在日常学习英语的过程中，有较大一部分时间是在进行英语阅读的学习，全面地实现大学生英语阅读能力的提升对于提升整个大学英语的教学质量有着非常重要的意义。交互式阅读模式已经在全国高等学校英语教学过程中得到了一定的应用，并取得非常良好的效果，因此，全面实现交互模式理论主导下的英语阅读教学有着较为重要的理论和实际价值。
一、交互式阅读模式
二、交互式阅读模式在大学英语阅读教学中的应用分析
1.以学生作为整个阅读教学的中心
在采用交互式阅读模式对大学生进行英语教学的过程中，比较注重通过讨论、提问及总结的方式让学生全面地理解英语阅读，在这个过程中比较强调学生在整个教学过程中的主体地位，并较为注重学生通过小组合作进行英语阅读学习的能力的培养。在交互式阅读模式中，英语教师主要的作用是实现对于学生的引导，同时多采用任务式阅读学习方式，学生在小组讨论的过程当中，每位学生在阅读讨论的过程中都能够充分地发挥自身的阅读见解，提出自己在英语阅读的过程中遇到的相关问题。同时，能够带着相关的疑问加入到整个讨论的过程中，这在很大程度上能够提升大学生学习英语阅读的积极性，同时，学生在进行讨论的过程中也能够学习到其他学生对于自身所面临的问题的见解，这对于有针对性的提升自身的阅读能力有着较大的帮助。此外，由于学生在进行讨论的过程中受到自身英语知识的限制，经过讨论之后必然还存在一定的阅读问题，这时教师就应当充分发挥自身的教育主导作用，对学生在阅读过程中存在的各种细节性问题进行全面的引导，最终达到全面解决问题的目的，学生在经过讨论和教师引导之后对自己存在的问题会有较为深刻的理解，最终达到提升英语阅读水平的目的。
2.分阶段进行大学英语阅读教学
分阶段进行大学英语阅读教学是整个交互式阅读模式进行英语阅读教学的重点之一，所说的分阶段就是将整个阅读的步骤分为阅读前、阅读中以及阅读后三个阶段。在进行阅读之前，教师首先提出与本篇英语文章相符合的相关问题，这在很大程度上能够将学生头脑内部与本文中相关的英语知识进行激活，同时，也能够起到调动学生的阅读欲望的作用。同时，在进行阅读前问题设置的过程中，设置的相关问题应从提升学生快速阅读及整体理解的角度入手。随着学生阅读的深入，逐步地进入到阅读中的交互式模式，教师应当提出一些推断性的问题，实现对于学生分析阅读问题及解决阅读问题的能力的锻炼与提升。学生带着这些推断性的问题再次深入地进行阅读，能够使学生在不断探索的过程当中实现对于文章内部的更深层的分析，促进对于整个阅读文章所包含含义的更为深入的理解。此外，教师应当根据不同的英语文章的特点，开展不同的英语交互式教学模式，逐层的实现对于文章结构的全面系统的讲解，最终实现学生对于不同题材的文章进行全面的掌握，打下更好的英语阅读基础。
3.注重文化背景在整个阅读教学中的作用
大量的实践表明，学生在进行英语阅读过程中，如果对英语的文化背景有着较好的了解，在很大程度上能够提升学生学习英文阅读的能力。同时，学生对于英语背景文化知识了解得越多，其在做相关阅读题时对于整篇文章的依赖程度越小。在交互式英语阅读模式当中，大学英语教师可以通过交互模式理论建立的英语文化背景知识的提升，途径主要有归纳对比、概述内容、指导阅读及以点带面四种方法。所谓的归纳对比就是将英语文章内部出现的相关文化背景与我国同种类型的文化背景进行对比，通过全面的对比之后，进行系统性的文化背景的总结，不断地提升大学生对于英语文化的敏感性。所谓的以点带面就是在对英语阅读内部一系列具有较强的文化背景的词语处理的过程当中，除了深入讲解这些现有的词语之外，教师可以通过提前备课的方式，对于其中包含的文化背景进行深入的分析，帮助学生逐步建立英语文化背景轮廓。所谓的指导性阅读就是教师可以通过与学生进行交互的交流，实现对于学生在进行英语文化背景知识的指导性学习。
总之，随着国内市场经济的再次飞速发展，国家对于大学生的英语水平将会提出更高的要求，这就要求教师在进行英语教学的过程当中，切实认识到交互式阅读模式对于整个英语教学带来的有利变化，将交互式阅读模式嵌入整个英语教学当中，不断提升大学生对于阅读文章理解的深度，不断提升大学生整体的英语阅读水平。
大学学生语文个人总结 第31篇
时间飞逝，一学期的教学工作已经介绍，为了更好的提高自己，总结经验，我对这一学期的的语文教学工作加以小结。本学期严格执行语文教学计划，进一步转变语文教学观念，积极进行课改探索，继续推进“自主——创新”课堂教学模式，努力把新课标的理念和课堂教学的实践结合起来，收到较好的效果。
一、激发学生学习爱好，进步学生语文素养
语文是一门布满思想、布满人文精神、布满聪明的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热门，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）留意新课导进新奇，激发学习爱好。
“爱好是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习爱好。譬如，在导进新课，让学生一上课就能置身于一种轻松环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导进方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进进情景；也可用讲述故事的方式导进，采用激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对题目充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的题目进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也尽不吝惜地让学生往思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输进和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的.精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生逐一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空缺。
三、注重课内外结合，拓展语文教学领域。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深进理解课文内容奠定了基础。
此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我尽了自己的责任和能力往完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但还有很多需要改进的地方，今后我一定继续加倍地努力工作，为全面进步学生的语文素质而努力拼搏！