数学教学反思简短语录初中 热门133句
1. 现阶段农村初中数学教学中存在的问题
2. 指导学生掌握反思的方法
3. 注重教学的实效性。
4. 营造有利于课程实施的环境氛围。
5. 求顶点坐标
6. 教学中要转换角色，改变已有的教学行为
7. “讲”、“练”结合。
8. 各个环节上时间不能紧凑，特别是拍手动作引入有规律的定义时做不到干脆利落，有点拖沓重复。
9. 缺乏兴趣
10. 在教学过程中，要让学生敢于提出问题，教师必须努力转变教育观念，营造民主和谐的教学氛围，积极鼓励学生锻炼提问的勇气或胆量。
11. 关注个体差异，促使人人发展
12. 过程与方法
13. 分层指导是数学教学分层次达到目标的核心。
14. 从情景创设走入数学世界
15. 在教学之中反思教学目标和角色行为
16. 情感、态度与价值观
17. 教师在日常教学中和学生建立平等互信的师生关系，与学生相互尊重。这种尊重尤其体现在教学过程中，如果一位教师不能够做到尊重自己学生，那么学生很会对教师产生一定抵触情绪，对教师所任学科自然也不会有兴趣，学生学习成绩也就很难得到提高。培养平等融洽的师生感情对于提高学生在课堂的学习兴趣会很有帮助。现在的学生对于自己喜爱的教师，学生一般都会比较关注，在课堂之中也会非常认真的跟随教师的教学步骤进行学习，所以教师一定要走进学生之中，了解并尊重自己学生，从而做好学生学习的引导者。
18. 对自己后续学习的计划。一周数学学习过程的收获对今后学习有什么启示?还存在的问题怎么解决?
19. 课内重视听讲，培养学生的思维本事
20. 教师教学目标是指学生能够理解课堂上概念、熟悉掌握学习技巧和学习方法、领会教师教学思想等等，是教师进一步提高教学效果的基础和前提，也是学生在课堂提高自身学习的综合能力的条件。教师一定要注意学生在课堂上的举动。学生上课是否精力集中、反映积极、心情愉快等，则意味着教学中，学生是否态度热情、积级参与、学有所得。如果学生在教学中无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等，则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。要通过反思教师在教学过程中，是否真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵、定理的结论等;会不会灵活运用定理正确解题，以及定理本身包含的思想方法、定理的适用范围、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。
21. 加强课堂训练, 使课堂训练做到科学化
22. 在难点的突破上取得了成功。上这堂课前，我一直担心学生在得出三角形全等的判定方法上出现理解困难。课堂上我通过让学生动手制作一个两边长分别为6cm和8cm，并要求相互之间互相比较发现制作的三角形形状和大小完全相同，即三角形都全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有几处是值得思考和在以后教学中应该改进的地方：
23. 让学生在书本中圈出图中的规律，却没有利用投影仪评讲。
24. 数学教学不能只凭经验
25. 激发学生潜能，鼓励探索创新
26. 解题方法、策略的反思。针对某一问题展开，展现你的思维过程。你是怎样来解决这个问题的?还有其他方法吗?用哪种方法解决是最好的?
27. 教师应变能力有待提高。
28. 加强教学研究，促进教师间的经验交流和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题实验组活动等校本培训形式搭建共同交流共同发展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大
29. 教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
30. 加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不
31. 注意培养学生学习数学的方法
32. 学生的作业检查要落实
33. 创新设计让学生体现积极向上
34. 根据函数图象获取信息
35. 注重算理与算法的结合。
36. 练习、测试的分层次。
37. 我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?
38. 对教学过程的反思
39. 学生课堂学习状态
40. 教师要让学生对于教材之中的理论知识产生兴趣，进行自主研究学习。教材的灵活运用可以是多个方面，比如说在讲授圆周率这个课堂的时候，教师可以让学生自己裁剪出大小不同的圆形，然后运用测量工具，测量出各个圆形的大小和周长，让学生在自己的探究之中发现规律，然后在学生探究之后，为学生进行总的概括，引出教材之中的理论知识点，为学生指点迷津。教材之中的知识都是基础内容，都是需要学生能够掌握，灵活运用。所以教师在授课的时候灵活运用教材，将死板的知识灵活的传授给学生，提高学生阅读能力、解题能力。
41. 把课堂充分地让给了学生。我和学生做了些课前交流，临上课前我先对他们提了四个要求：认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言。其实，这是一个调动学生积极性，同时也是激励彼此的过程。在上课过程中，我尽量不做过多的讲解，通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论来解决问题。
42. 力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。
43. 基本原则
44. 在整节课的时间把握上有所欠缺，致使托了堂，可以给学生更多的思考空间，提高课堂效果。
45. 监控自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，我们应当反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点并激发了学生的求知欲。
46. 教师要反思学生学习方法
47. 敢于跳出教材。
48. 更新观念, 提高对初中数学分层次教学的认识
49. 不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作潜质，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地辅助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。
50. 班上存在一部分基础比较扎实，而且对数学也比较有兴趣的学生。出一些比较难的思考题，让这部分学有余力的同学也得到满足。
51. 加强互助学习，共同提高
52. 错题追因分析。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出道类似的题解答一下。
53. 理性分析:模式化的教学催生了“快数学”
54. 注重新型师生关联的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关联上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关联，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。
55. 正确认识学生的差异，因材施教
56. 注重数学的实践性, 提高学生运用数学知识的能力
57. 适当做题，养成良好的解题习惯
58. 培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
59. 在数学教学过程中，为了鼓励学生善于提问，教师必须精心设计疑问，引发学生的认知冲突和学习数学的浓厚兴趣，使其能够积极主动地想问问题或想提问题。
60. 课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。qq个性名
61. 对教学误区的反思
62. 将向下平移，画出角的一条边。
63. 我还有哪些地方不怎么理解?
64. 更新教学观念, 从知识教育转向全面教育
65. 能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。
66. 教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
67. 教师要反思教学方法
68. 课堂教学层次化
69. 注重教师讲解在课堂教学中的必要性
70. 理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根.
71. 课内重视听讲，培养学生的思维能力
72. 教师要反思教学设计
73. 教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。
74. 根据度数，确定辅助点的位置。
75. 下星期我有什么打算?
76. 换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能乡村中学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成中学生,培训者角色换成中学教师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。
77. 指导学生记忆
78. 营造课堂教学的良好氛围
79. 注重课堂教学信息的及时反馈和矫正：
80. 注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
81. 对教学内容的理解和把握能力还应加强。本节课在开始的时候，我完全可以只出示一组练习，让学生计算后充分挖掘这组题的价值。如从上往下看……，从下往上看……让学生充分利用习题资源理解规律，既强调了规律的统一性，又节约了时间，这样第二组题就可以用来验证规律，有利于学生进一步理解规律。
82. 对教学后的反思
83. 教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。
84. 这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
85. 家长创设良好的家庭教育环境
86. 学生更喜欢数学了新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。
87. 学习目的不明确
88. 教师在教学之中，教师不仅是要成为学生知识的传授者，更应重视对学生学习知识的引导过程。如果说学生的学习犹如大海中航行的帆船，而教师应该做的是在学习的海洋中，为学生指引航道的灯塔，而不是一直在旁边对帆船进行补给船。教师要在教学中从学生知识的传授者变成学生学习组织者的角色。中国都有一句古话讲，“授之以鱼不如授之以渔”，所以教师在教学过程之中更应该重视对学生学习方法的培养，教师引导学习养成自主学习的好习惯，而不只是在教学中去传授学生知识，还要在教育中重视学习技能的培养。
89. 我深刻地感受到了初中数学源于生活，体现于生活。 学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
90. 求抛物线与坐标轴交点坐标
91. 精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必须要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。
92. 创设问题情境，激发学生学习兴趣
93. 备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到经常自觉地深入学生，从课内外的每一个环节了解和研究学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在交流中展示自己的认识过程，边探讨，边批改。改善师生感情，使学生做作业更具有纠正错误的主动性。
94. 自己的语言不够精炼。如：在让学生计算给出的两组算式时，没有明确按照怎样的顺序来完成，使得有的`学生就自己随意去完成，故让学生总结发现时，有的学生不明白而用了比较多的时间，再一个就是在引导学生探索变化规律时，就提的问题太多，使得学生没有独立分析和自主发现。
95. 数困生的转化
96. 相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。
97. 交流让学生分享快乐和共享资源
98. 今后的教学思路：
99. 引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力
100. 重视知识的自然生成。
101. 知识与技能
102. 教给学生正确的
103. 精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。因为学生的注意力不够持久，如果教师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，学生感觉枯燥无
104. 学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。
105. 备课的修正
106. 我学得比较好的有哪些内容?
107. 用待定系数法求抛物线
108. 引导学生预习，细心读教材培养学生的自学本事
109. 教师要反思教育观念
110. 精彩的导课非常重要。老师们几乎都精心设计了课堂导入，有的以日常生活遇到的问题入手，有的以温故知新等活动导入新课。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
111. 引导学生进行课前预习，细心阅读教材，培养学生的自学能力
112. 抓好入门知识，降低难度
113. 端正评价态度, 实现多元化评价角度
114. 教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益
115. 指导学生记忆。
116. 先进性原则
117. 新课程可喜变化
118. 备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强，对照例题(习题)精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。
119. 倾听学生说，做学生的知音。
120. 教师要做学生有效教学的引导者、合作者
121. 动手摆有规律的图形环节中，原是要求学生按我的规律摆，再让他们自己按自己喜欢的规律摆。时间问题，自由摆就省去了，这是这节课最大的遗憾。
122. 在教学前的反思
123. 在教学之中精心备课灵活运用教材
124. 对学数学的反思
125. 一节课中很重要的一环必须要学生动手画，这是李老师在试讲前就跟我强调过的。课本85页做一做，让学生按自己喜欢的规律涂色。这是学生做的，就应该在课上展示点评，指出对错，却因为课前没打开投影仪，课中想用也没法打开，听课老师也指出在这一环节必须要给学生讲评，不能一带而过。
126. 帮助学生提高反思效果
127. 要求做好课堂简要摘记
128. 能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习知识是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽误时间，不如我自己演示来的快。这是非常错误的教学思想。
129. 调整心态，正确对待考试。
130. 教师评价及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位老师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是勇敢”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
131. 寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的潜质。如有理数这一章个性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。
132. 重视学生的自主探究。
133. 注重“板书”的设计与书写。 随着多媒体走进课堂，板书已经置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲挈领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序，一笔清秀的板书跃然而上，为课堂增色添彩。
数学教学反思简短语录初中 热门70句
1. 借助抛物线性质求系数值
2. 教学工作的失误：
3. 由点及面，扩展式教学益处多
4. 教学设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，让学生动手做、裁剪三角形。既提问复习了全等三角形的定义，又很好的过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来。把知识不知不觉地体现出来，学得自然新鲜。数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣。
5. 让学生在熟悉的情境中复习数学，理解数学。情境创设要根据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。
6. 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最容易理解的地方，也是最适用的方法。
7. 耐心答疑，培养学生好问的学习习惯
8. “见 贤思齐 ”的反思
9. 在教学中培养学生学习兴趣
10. 教师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。
11. 关爱学生，用感情唤起学生学好数学的热情
12. 地点:学生学习数学的空间难道仅在教室
13. 合作探究给学生带来成功的愉悦
14. 这星期学了哪些数学知识?
15. 转变师生关系, 从灌输式教学转向探究式教学
16. 加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要使不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
17. 明确学习的目的性七年级学生学习用心性的高低，一般是由学习动机所。
18. 学习品质差
19. 对教学计划反思
20. 二次函数考点应用
21. 从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养
22. 营造有利于新课程实施的环境氛围。
23. 与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际
24. 指导学生思考
25. 学生层次分明, 但教师教法单一。
26. 进一步学习新课程改革的教育教学理论，在教师主角转变上多做工作，增强自己是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，向开放型的教师迈进。
27. 从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐
28. 寓复习于平时教学过程中：
29. 教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
30. 学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满意?哪次最不满意?为什么?从学习兴趣、态度、习惯和与同学老师的合作几方面展开。
31. 耐心引导，关注学生的意志品质
32. 学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。
33. 上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与；二是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。
34. 发奋提高自己的业务潜质，个性是驾驭堂的潜质和教材的潜质。探索适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。
35. 反思教学法在初中数学教学中的运用
36. 耐心辅导，关注后进生的发展
37. 判a,b,c及代数式的符号
38. 相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生
39. 教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索
40. 做好充分的课前准备和课堂管理
41. 理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的'实根、两个相等的实数和没有实根.
42. 学生学习的效果
43. 教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位学生是学习的主体，是学习的主人，教师的教学方式发生了变化。有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是平等的，有必要蹲下来吗?部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。
44. 对教学行为进行反思
45. 新课程实验中的困惑与思考
46. 课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。
47. 能制定正确教学目标：
48. 备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发，精心选择作业。具体做好三点：①与本课密切对应的最能强化教学重点的练习;②要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海里的生疏程度如何，怎样诱导;③针对学生出错的原因，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对基础知识重新理解的机会，从而深刻理解基础知识。
49. 诚实守信，严传身教，教书育人。
50. 缺乏耐心，不善等待。如：当学生没有自觉地应用规律进行计算时，教师缺乏耐心，直接请发现规律的同学起来说。如果当时能引导这位同学观察一下，因数怎样变化的，能不能不计算就报出积是多少？等待会让课堂和谐、大气，真正做到面向全体了。
51. 时间:是否一定要按固定的程序进行
52. 父母因素
53. 学习意志不坚强
54. 教学中要尊重学生已有的知识与经验。
55. 在课堂教学中充分体现学生的主体地位
56. 教学中要“用活”教材
57. 注重在课堂教学中讲解疑难问题时学生的接受效果
58. 一线四点
59. 放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。
60. 对教学效果进行反思——是否做到生活──数学──社会，有机结合?
61. 深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。教师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深入细致地钻研教材。在研究教材的同时研究学生学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使学生在轻松愉悦的学习氛围下经历学习过程。学生课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验是教师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。
62. 联系生活实际，培养学习兴趣
63. 对数学教学理念的反思——课堂教学行为是否改变?
64. 对数学概念的反思——学会数学的思考
65. 适当多做题，养成良好的解题习惯。
66. 独立性原则
67. 培养学生对“学”的反思
68. 拉近课堂教学与实际生活的距离
69. 构建和谐的师生关系，使学生体会成功喜悦
70. 学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习
数学教学反思简短语录初中 热门40句
1. 注重学生学习活动的发挥。这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。
2. 在教学中提高自身专业和教学技能
3. 课堂教学评价标准
4. 对于要求不明确。在本节课中我设计了让学生在小组讨论后发现了算式中从在一定的规律，然后通过让学生在接着写两个，再让学生自己接着写的时候，发现有的学生在跟着老师的要求写，而有的学生自己随意的写，使得部分学生的思维出现了偏向，故有的学生就不明白了，而在接下来的教学中就造成时间的大量浪费。
5. 要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；结婚红包上写什么
6. 注重多媒体的恰当使用。
7. 指导学习方法，培养良好学习习惯
8. 编写切合学生实际的训练题：
9. 注重培养学生的学习兴趣
10. 教学中要尊重学生已有的知识与经验
11. 还给学生一片思维空间，让学生受到适当的^v^挫折^v^教育，以加深对问题的认识。
12. 由考点出发，实用性强，引发学生兴趣
13. 创新教学方式, 将传统教学与现代化教学相结合
14. 分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签”学生是否积极主动参与学习活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。
15. 连接角的顶点和辅助点，画出另一条边。
16. 精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，个性注意以知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的用心性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的'学习兴趣，又能帮忙学生了解每一章的学习目的;此外，我还利用学生每一天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。
17. 在量的中心位置（凹槽处）点个点，做角的顶点。
18. 反思教学法初中数学教学中的重要性
19. 让学生说出生活中的规律，课件中的一副图是错误的，图中的彩旗是没有规律的。原只是让学生知道国庆节时街道上的彩旗是有规律的，并不打算让找其中的规律，结果就是不能找出规律。这就说明我的粗心、不严谨。
20. 教学工作好的方面：
21. 学校需要给有效教学创造好的学习环境，制定恰当的评价机制
22. 强化教师对“教”的反思
23. 教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性
24. 对教学目标反思
25. 转变教育观念，发扬教学民主
26. 课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。
27. 二次函数求最值
28. 在教态上，基本上自然、大方、亲切。能给学生鼓励，能较好的激发学生的学习兴趣，整节课学生的积极性学习热情非常高学生回答勇跃。
29. 整节课的整体思路还是比较清晰的。让学生带着问题自学课本上的内容，然后设计相应的习题进行检测。我认为这样做既增强了学生的自学能力，相应的习题又使得学生的理解能力提升了，同时也让学生所学的知识也得到了巩固。
30. 对教数学的反思
31. 在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者”的教学理念。参加这次展示课的老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式， 让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
32. 实施分层次教学后, 备课、授课、布置作业、批改辅导、测试
33. 注重计算规律的探索。
34. 评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。
35. 课内重视听讲，课后及时复习。
36. 课外辅导层次化。
37. 对过多的题，进行适当的筛选。
38. 对数学教学设计的反思——是否为学生的发展，设计教学?
39. 练习设计的不够全面和精细。在练习的设计中缺乏逆向思维的练习，可以设计当两个因数同时变化时，这时积将如何变化的情形，而是在教学时只在拓展练习——一个因数扩大2倍，另一个因数缩小2倍，求积发现规律的题。
40. 给学生预留充分的思考空间。放手让学生学数学，留给学生足够的思考空间，这是我们教师必须要做的，只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。
数学教学反思简短语录初中 热门22句
1. 适当多做题，养成良好的解题习惯
2. 梳理一周学到的知识。这一周主要学了什么?是用什么方法获得的?与以往学过的哪些内容有联系?可以解决哪些实际问题?我学得怎么样?
3. 充分备课与课后教学反思紧密结合。大量的资料表明，很多优秀教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，不光是我们要进行研究的问题，同时这也是一个创新。
4. 媒体辅助教学，提高教学效益
5. 教学目标：
6. 注重学生思维能力的培养。
7. 创新设计让学生体现用心向上
8. 细节设计不够合理。
9. 指导思想
10. 与二次函数相关的存在性问题
11. 理智型的教学需要反思
12. 不要过分注重学生成绩水平, 而轻视能力培养。
13. 实践后的反思
14. 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.
15. 人物:究竟谁应是课堂的主角
16. 精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
17. 可操作性原则
18. 电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。
19. 提倡学生的质疑精神。笔者认为，让学生在课堂中互相质疑，这一过程中蕴含的教育价值是多向的，对学生数学思维的发展是有利的。
20. 寻求对策:恰到好处的“快慢”结合
21. 利用数轴直观的得到“同大取大，同小取小，异号大小小大中间夹，异号大大小小无解。”的规律求解不等式，这既激发了学生的学习兴趣，又进减轻了学生的负担，有利于培养学生的数形结合能力。我认为这一点的教学是整个教学过程设计中的最闪亮的一点。
22. 教材在教师的教学过程中起着重要的作用，教材是教学的基本资料，是学生学习的理论依据，所以教师首先要能够把握好教材，吃透教材，准确把握教材编写者的意图，在对教材的完全掌握之下，灵活运用，是课堂质量提高的前提。而有的教师有对教材研读不够，认为教材讲解太简单，弃之一边不加利用，过分注重教学参考书。其实参考书也是编者根据自己对教材的理解，编写出来的教学参考。看教学参考书，就如去听同行教师上公开课一样，有很多地方是可以参考并利用的，但却不可不加甄选，生搬硬套，因为你的班级，你的学生的学习习惯，认知水平等等，都是和编者的学生有差别的，人家能容易理解的，你的学生未必容易理解。所以说教师应该先认真研读教材，深入理解每个定义，定理，公式，和每道例题的涵义，把握准教学目标。再参考别人的教学设计，根据自己班级学生的现有认知水平，内化出属于自己更高教学水平的教学设计。这样更有利于教师引导自己的学生打好数学基础知识。