玩泥素材丧气语录合集 精选71句
1. 或许，青春是一个成长的转折点，我们在乎的只是结果，可有的只是过程。当青春经历过后才知道原来自己现在才是真正的长大了。
2. 人生是美好的，因为我们可以从中悟出很多道理。我的人生，我自己走，我的命运，我自己掌握，我一定会通过自己让我的人生更加精彩，更加美好!
3. 为已有作品添加细节。如在泥塑活动“大桥下面一群鸭”中，幼儿已塑造了一些鸭子，教师在此基础上引导幼儿用笔给“鸭子”们添加不同的表情，让每只“鸭子”都变得独特。
4. 世界是不完美的，正因为这样，才有无数为追求完美，逃离平庸的先人。
5. 为幼儿投放材料要符合幼儿个性差异
6. 概括内容式，如”她来了“、”她哭了“、”她笑了“之类;
7. 05
8. 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。
9. 人能走多远?这话不要问双脚，而是要问志向;人能攀登多高?这话不要问身躯，而是要问意志;人能创造多少?这话不要问双手，而是要问智慧;人能看多远?这话不要问眼睛，而是要问胸襟。
10. 转——给材料议论文写作，开头引述材料。
11. has/have no alternative but to...除...外别无选择
12. 让读书成为一种习惯
13. 学习制作小乌龟
14. 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。
15. 青春是什么?是苦涩的未熟的果，还是清澈的水，是幸福的泪，还是苦恼的包袱?曾经的总是这样疑问青春的感觉。直到上了中学，真正的自己体验到了青春，才知道它的真正的味道。
16. 种植活动
17. 少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
18. 日记标题式，以日记连缀的方式成文;
19. 单词标题式，以诸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、乐等单词统领的段连缀成文;
20. 生活中分岔路口时必不可少的，就像人生中只有弯路作伴才是完整的一样。弯路会使我们迷失方向，弯路会使我们摔得鼻青脸肿，但是，请别忘了，它同样是我们难得的人生经历。
21. 只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人生。
22. 训练目标
23. 将泥作为活动主题, 开展主题创作
24. 以游戏为依托, 寓教于乐
25. 知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。
26. 适时介入, 激发幼儿泥塑情趣性
27. 再没有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。
28. 为幼儿提供的辅助材料应符合幼儿年龄特点
29. “评述型”材料的特点以及处理
30. 这是一次不平凡的经历，正因草地上的小花给予我启迪，让我明白不是只有主角才会散发光芒。其实很多时候，我们或许只能担任一个小小的配角，但在自己的生命历程中，我们每个人都是主角。
31. 学会关注生活，积蓄感情
32. 当你习惯过一种日子，那么，你的一生只过上一天;如果你生活常新，那么你每一天都会过得很精彩。
33. 成功是对执着者的一种馈赠;失败是对追求者的一种考验。
34. 提供点到即止的示范。在幼儿自主探索和操作的过程中，教师的示范仍然是必要的，但一定要适时适度、点到即止。低年龄段或能力发展水平较低的幼儿需要在教师提供范例的基础上探索、体验，教师可逐步或部分示范操作步骤，让幼儿在观察的基础上模仿创作。对于主动性较强、已具备一定泥塑经验、掌握了基本塑形手法、需要进一步提高艺术表现力的幼儿而言，教师可在给予必要的示范指导的前提下，鼓励幼儿自主完成作品创作。
35. 熟练掌握“写景六法”，并在作文写作实践中灵活运用;
36. be nothing but... ....不过就是...
37. 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。
38. 个性张扬阶段。幼儿的学习行为表现大致可分为创造型、仿造型、视觉型、固定型、散漫型、综合型六种。以创造型幼儿为例, 他们对事物特征观察细致, 能借鉴优秀作品, 大胆创作, 形式多样, 富有个性;教师的指导策略是:欣赏、倾听、关注, 鼓励幼儿张扬创作个性。而散漫型幼儿缺少定性, 四处走动, 干扰他人, 难成作品;教师的指导策略是:鼓励他参与活动, 适当激励, 激发其创作欲望, 适时帮助他完成作业。
39. 人的天职在勇于探索真理。
40. 主语+cannot emphasize the importance of....too much 再怎么强调..的重要性也不为过
41. 幼儿园环境开展的现状调查
42. 人的价值蕴藏在人的才能之中。
43. 鼓励幼儿相互评价同伴作品
44. 选择有趣的活动内容，借助多样的活动形式，为幼儿自信心的培养提供支持。
45. 印象
46. 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。
47. 组织幼儿交流、分享、总结与提升。在自主探索、表现同一对象的过程中，不同的幼儿可能会运用不同的方法，塑造出不同的形态，获得不同的体验。教师可引导幼儿交流、分享，这样，既可以帮助幼儿归纳出解决同一问题的有效方法，也可以帮助幼儿了解到解决同一问题可用不同的方法，从而提升幼儿的相关经验，以利于幼儿迁移运用到其他类似的泥塑活动中去。
48. 要点指导
49. 家庭泥塑地点选择的调查现状
50. 希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。
51. 创设环境, 营造良好的泥塑氛围
52. 留出空行式，即各段之间自然空一行，若干段并列，显得格外醒目。
53. 爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润;爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静;爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索;爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄莲的人尝到生活的甘甜。
54. 研究结果———枣庄市大班幼儿泥塑课程开展的调查现状
55. 学会用水滴形、扁圆制作乌龟造型。
56. 幼儿家长对幼儿泥塑的了解程度
57. 最有成就的科学家都具有狂热者的热情。
58. 那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。
59. 创建班级美工展示区
60. 我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握;我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领;我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度;我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。
61. 见到满天的细雨，你只要无愧地做雨中飘落的一滴，虽是一滴，却能滋润大地;见到延伸的道路，你只需无愧地做石子中平凡的一枚，虽是一枚，却能支撑前进的步伐。见到美丽的花园，你只需无愧地做花朵中平凡的一朵，虽是一朵，却能增添色彩。见到宽广的大海，你只要无愧地做鱼儿中欢快的一只，虽是一只，却能演绎生机。
62. “隐喻型”材料的特点和处理
63. 同学们，你们平时关心的人和事物一定很多吧!你们不仅关心熟悉的、亲近的人，也关心那些不熟悉但希望得到帮助的人;你们不仅关心身边在教育、体育、公益事业、人际关系等方面发生的事，也关心全社会在两个文明建设、环境保护等方面发生的变化;你们不仅关心一套邮票的发行，一项竞赛的态势，不仅关心自身素质怎样提高、人生道路怎样走好，也关心文化市场对青少年的影响、下岗工人的困难和他们对再就业的期盼，甚至还关心世界航天技术、生物克隆技术的新进展以及世界和平的新进程……现请你从自己众多的关心中选择一项，在具体的叙述过程是中，表达你的思想和情怀。
64. 人们常说童年是金色的，是美好的，是令人难忘的，而这个作文的题目却是”绿色的童年“，这就告诉我们，应该从充满生命力、充满生机、充满美好的希望以及理想的萌芽等方面构思、立意。常言道，一花独放不是春。绿色是由无数绿的枝叶组成，那么，绿色的童年也就需要许多件美好的事件装扮。这就告诉我们，写作这篇文章，应运用横式结构，通过几件有意义的童年趣事来表达文章的主题。作文的题目富有诗意，作文中的小标题和作文的语言也应该注意与之配合
65. 幼儿园开展泥塑课程每次的持续时间
66. pose a great threat to... ...对..造成了一大威胁(eg.Pollution poses a great threat to our existance.)
67. 挖掘诗意法
68. 幼儿动手操作，教师指导。
69. 幼儿园每周开展泥塑课程的天数统计
70. 真情实感，起承转合
71. 利用时间是一个极其高级的规律。
玩泥素材丧气语录合集 精选131句
1. 书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。
2. 幼儿自由欣赏同伴作品
3. give oneself a chance to.....给某人一个机会去...
4. 生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来;生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出绿叶的枝头;生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起的豆大明亮且微笑的灯。
5. 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。
6. 没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅;没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿!生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。我们有美的胸襟，我们才活得坦然;我们活得坦然，生活才给我们快乐的体验。男人在结婚前觉得适合自己的女人很少，结婚后觉得适合自己的女人很多。
7. 读书而不思考，等于吃饭而不消化。
8. 巧妙提示, 引导幼儿明确塑造方向
9. 研究结论
10. 游戏活动展示
11. 生活便是寻求新的知识。
12. 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。
13. 情景再现法
14. 书是人类进步的阶梯。
15. 下雨了，雨点像一粒粒晶莹的银白珍珠，滴到地上，渐渐地汇成了一条条小溪。
16. 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。
17. 利用故事、谜语、儿歌、歌曲等创设相应的学习情境。教师可借助故事、谜语、儿歌等创设学习情境，以调动幼儿原有的生活经验，丰富和加深幼儿对创作主题的感知。如在泥塑活动“美味的汤圆”中，教师在活动开始时播放了歌曲《卖汤圆》，引导幼儿在欣赏、学唱的基础上回忆自己见过、吃过的汤圆，共同讨论、总结汤圆的外形特点，进而鼓励幼儿大胆表现。
18. 多为幼儿提供自由玩的实践机会
19. 字母标题式，以A、B、C、D等若干段连缀成文;
20. 给予幼儿自主探索和操作的机会
21. 引导幼儿对已完成的作品进行延伸创造
22. 教师小结
23. 世有伯乐，然后有千里马。
24. 运用整合, 泥塑与绘画优势互补
25. 时间可以摧毁世界上的一切，可以把最坚固的城堡化作历史的残迹，可以把人类的偶像和权威化成灰烬，可以把英雄的利剑化作孩子的玩物，可以把布满大森林的山脉变成布满珊瑚丛的无边的海洋。然而，时间也可以造就一切，可以给猿人居住的洞穴变成金碧辉煌的高楼，可以给曾是残破的荒村变成繁华的城市，也可以使无知的孩子变成百科全书式的学者，在自己的心中展开一个智慧的大星空。
26. 把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
27. 不经艰辛努力而得到的成功，即使是一次。也要比一百次的失败还不幸。
28. 情节压缩法
29. 对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。
30. 困难，只不过是给成功人的垫脚石，那是走向成功的路途，与其埋怨天黑，不如点起一支蜡烛，寻找新的希望，给我们的人生带来精彩。
31. 如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉;如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
32. 没有哪一种胭脂能涂抹时间，没有哪一件服装能掩饰灵魂，没有哪一套古籍能装潢空虚。
33. 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。
34. 谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们。
35. 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。
36. touch sb. on the raw ....触到某人的痛处
37. 教师讲解制作要求
38. 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。
39. from where I stand.... 从我的立场来说
40. 议——分析议论材料。通过分析议论，可以挖掘材料的内涵，强调论题或论点。这一部分可以弥补引出论点时因过于概括而造成内容上的突兀、断层等方面的不足。请继续看《绕树三匝，何枝可依?》的下文：
41. we must do our absolute best to....我们必须竭尽全力做...
42. 联——联想议论。“引”“议”之后，作文就完成了对“材料”的处理。“联”是运用材料提供的道理来演绎社会生活，透视社会生活的过程，是理论作用于实践的过程。可以联想类似的道理(从道理上进行论证)，也可以联想相关的社会生活现象(从事实上进行论证)。这部分是作文的主体，要求思路开阔，语言概括，重点突出。正反结合。需要注意的是，由“议”到“联”，过渡要自然、贴切。《绕树三匝，何枝可依?》是如何联的呢?请继续看下文：
43. 将泥塑活动与社会活动相结合
44. 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。
45. 不再迁就，走向成功，从拒绝平庸开始!
46. 详略得当，突出主题
47. 分享交换展示
48. 实物或图片展示。教师向幼儿展示泥塑的实物或图片，让幼儿在观察的基础上丰富相关感性经验，并通过集体讨论把握作品的整体特点和细节，再引导幼儿进行创作。如在泥塑活动“南瓜娃娃大集合”中，教师在导入环节出示了几个南瓜实物和照片，先引导幼儿观察南瓜的颜色、形状等，在此基础上组织幼儿讨论、总结南瓜的外形特点，最后要求幼儿尝试创作“南瓜”的泥塑作品。
49. 快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云;快乐如美酒，酝酿得越久味道越醇香;快乐如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在;快乐如饮料，一经打开便冒出诱人的沁凉。
50. 书不一定要买
51. 给学生一份作业——多种形式的、可以做好的作业
52. 结——给文章下结论。通常要紧扣“材料”照应开头：开头提论点，结尾提怎么办;开头提论题，结尾作出结论并简要说明怎么办。让我们看《绕树三匝，何枝可依?》是如何结尾的：
53. 引入丰富的操作材料，提供合适的锻炼机会，为幼儿自信心的培养注入生机。
54. 主旨提炼法
55. 友谊，源于爱心。跌倒时，伸出扶持的双手，忧伤时，送上一缕安慰;孤独时，捎去一瓣心香。
56. 协助幼儿完成对自身原有经验的重组。幼儿自主探索和操作的过程本质上是经验重组的过程，其中既有对创作主题的感知经验的重组，也有对自身泥塑经验和技能的重组。一方面，教师可帮助幼儿有效重组原有感知经验，以免出现幼儿的创作毫无变通、完全模仿的现象。如在泥塑活动“多种多样的帽子”开始时，教师通过展示帽子的实物和图片，充分调动起了幼儿的相关经验。在幼儿自主探索和操作阶段，教师引导幼儿对帽子的特征进行重组，如将某种帽子的外形跟另一种帽子的颜色加以重新组合，鼓励幼儿创作出不同于所展示的实物或图片的新作品。另一方面，在幼儿进行创作时，教师可引导幼儿综合运用各种不同的泥塑技能，以创作出新颖的作品，从而获得新的创作经验及技能。
57. 减少思想束缚，抒发真情
58. 生活是一部大百科全书，包罗万象;生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
59. 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。
60. 也许，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一分绿意，增一道风景。也许，你升不成光芒万丈的太阳，但你依然可以升成一轮皎洁的月亮或一颗微弱的星辰，为大地添一分光明，增一分热量。也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹，但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为人类添一缕芳香，增一分活力。
61. 下午放学时，北风还在呼啸，挂在我脸上像刀割一般;漫天鹅毛般的雪还在不停的下，只是大地没能把他留下。
62. 只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。
63. 不要在已成的事业中逗留着!
64. 概述情节式，在段首运用诸如“序幕”、“发展”、“_、”尾声“之类的词语;
65. 正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。
66. 它的枝干看上去十分粗糙，但摸一摸，却感到一种舒适，一种温暖，一种家的感觉。叶的形状像张开的手，它的经脉颜色比它本身略深些，细看，仿佛是一件天造地设的艺术品。轻轻摘下一片叶，嗅一嗅，哦，自然的味道，它比香茗更纯粹，比茉莉更优雅，似乎还藏着一丝薄荷的清香。
67. 万事开头难，每门科学都是如此。
68. 你可以忘掉失败，但不能忘掉教训;你可以忘掉昨天，但不能忘记历史;你可以忘掉苦难，但不能忘却艰辛;你可以忘掉伤疤，但不能忘却耻辱。
69. 给学生一些方法——基本的、简单的方法
70. 青春需要我们去珍惜，去把握。青春的时光在风的指间滑落，在雨的洗礼中流逝。“莫等闲，白了少年头，空悲切。”“青春须早为，岂能长少年。”青春若一去，遂不复返。不要让青春在空虚的日子里悄悄逝去，也不要让它在迷茫与困惑中被剥夺，当雨水淋湿了你的青春时，要重新去拥有七彩的阳光。
71. 青春，简单的两个字，却多么的让人念念不忘，流连忘返，却又让多少孩子痛心欲绝，流尽泪水!让已经长大了的孩子不敢再来一次!
72. 将泥塑活动与数学活动相结合
73. 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
74. 鼓励幼儿尝试说说制作乌龟需要哪些造型
75. 预设一定的情境和问题。幼儿的创造力是在解决问题的过程中得到发展的。幼儿在进行自主探索和操作前，往往需要教师创设一个情境，并借由这个情境提出一个具体问题，以让幼儿在具体情境中通过操作来解决相关的问题。如在泥塑活动“多种多样的帽子”中，我们一开始用语言描述了一个故事情景：“熊老板开了一家帽子店，但是因为帽子的种类较少，也不够漂亮，所以顾客很少。”进而提出一个问题：“你们能帮助熊老板设计一些漂亮的、多功能的帽子吗？”在这样的情景和问题提示下，幼儿兴致勃勃地开始了自主探索和操作，问题解决的过程既推动了幼儿泥塑技能运用水平的提高，也推动了幼儿创造力的发展。
76. 利用已有作品重新组合、创造。教师可引导幼儿对已完成的作品进行组合，再配上一定的场景，使之成为新的作品。如在幼儿已经开展了“农场里的居民”“农场里的房子”“农场里的美丽景色”等系列泥塑活动后，教师提供了一张农场背景图，引导幼儿对此前活动中所创作的作品进行组合，于是，一个新的作品“农场的故事”就创作出来了。教师可将幼儿创作的作品作为艺术欣赏活动或语言活动等的素材，也可以作为区角活动和家庭亲子游戏的材料。
77. 只有把握现在，才能在明天驰骋风云，只有把握现在，才能充实虚幻的明天，只有把握现在，才能造就明天的辉煌!
78. 有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼;有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙;有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会;有了困难要寻找对策，这样才能迎刃而解。
79. nothing is more+adj.+than to+v.没有比...更重要的了
80. 利用班级教室外的泥塑作品展示墙展示
81. 真正可悲的不是那些总是失败的人，而是那些连失败的机会都没有的人。
82. 奋斗有可能失败，但不愿奋斗便是最大的失败。
83. 从文题看，是要求写一个自己接触过并有一定交往的人。
84. 霎时，豆大般的雨滴从天而落。滴到了我的手上，慢慢地流到手指上，滴下。“啊!下雨啦!”一声尖叫在人群中播洒。街上的人们纷纷跑进一家商店里。我也跑，我用我全身的力量跑回家。
85. stole the spotlight from...从...获得大众的瞩目
86. 将泥塑活动与科学活动相结合
87. 我发现母爱是一条河，流入大海。世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海。母爱在我们身边，却又感觉很遥远。原来，母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒。
88. 按照幼儿的年龄特点为幼儿提供合适的锻炼机会
89. 扣紧主题，选材合理
90. 教师对开展幼儿泥塑课程的教育观点
91. 多读经典
92. 这个题目有两个特点：一是运用了比喻，用”花季“喻中学生美好的青春年代，二是突出了关系--要求写”我们“而不仅仅只写”我“。因此这个文题考查审题能力、选材能力、组材能力和表达能力。写作中可撷取初中生活中关于”我们“的丰富多采的生活画面，根据主题表达的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现”我们在花季“的特有的生活，从而表达出对”我们在花季“的真切感受。写作中还要特别注意选材与组材，应力求避免再现校园中那种沉重的繁忙的学习生活，力争从自己的身边发现一些新鲜的、有意义的内容，使花季的生活展现得丰富多彩
93. 观看视频图片，了解乌龟的身体特征。
94. I feel sure that...我坚信...
95. 母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒;是辽阔的海洋，袒露着宽广的胸怀;是一片肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮地成长。
96. 适时指导, 注重幼儿的自主发展
97. 盈盈月光，我掬一捧最美的，落落余晖，我用一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我要一片最灿的;漫漫人生，我要采撷最美的——风景!藏在我晶莹的心房中。
98. 当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史的悲风中发出阵阵悲鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱!
99. 绿色的童年
100. 在家庭环境中开展的现状调查
101. 追求真理比占有真理更加难能可贵。
102. 秋雨缠缠绵绵，重雾深锁，万木萧萧，撑天的大树经雨洗礼，显得格外苍劲，它们记录了这一年来的景致。远山的红叶满山遍野，金色的稻田一望无垠，尽显尊贵。
103. 假如生活中你失败了，请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获，生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个创业的胆量。
104. 作品展示与分析。教师向幼儿呈现作品范例并引导幼儿观察、分析，以帮助幼儿更好地感知作品的基本特点。如在泥塑活动“爬来爬去的瓢虫”中，教师拿出了几个事先做好的瓢虫泥塑作品，让幼儿仔细观察“瓢虫”的形态特征，一起讨论、分析“瓢虫”各个部分的造型特点，从而丰富并加深了幼儿对瓢虫形态特征的认识。
105. 将泥作为材料, 投入美工教育活动
106. 选择适合自己的书
107. 干预指导阶段。教师在第一阶段的基础上, 确定是否干预、何时干预、如何干预、干预与否有何差别等, 带着分析结果参与幼儿活动, 验证分析。这不但促进了幼儿的自主学习, 同时也提高了教师的指导能力。
108. 善于描幕景物的声、色.把景物写“活”，通过声音、色彩的描写不失为一种好方法.如李健吾的《雨中登泰山》，在写过虎山水库时，着愈描绘了“七股大水”发出的`如万马奔腾的轰鸣声，令读者掩卷之后犹在耳际回荡.那道随作者脚步缓缓流淌着的溪水，如善解人意的女孩儿，静静她流着，读来令人分明听到了那“潺潺”的妙音.由于声音是景物能直接打动读者的外在表现形式之一，从声音去写景状物，不仅可以调动我们用“耳朵”去“听”景物的美，而且可以调动我们的想像，给我们以无穷的遐想的空间。
109. 宽容润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。
110. 更新理念, 突出教师的合作引领
111. 生活的理想，就是为了理想的生活。
112. 当你因害怕失败而丧失追求的勇气时，你已经失败了一次。
113. 给学生一份理解——真诚的、关爱的理解
114. 讲泥塑作品与区角创设相结合
115. 成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。
116. 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。
117. 如果是玫瑰，它总会开花的。
118. 愿意与同伴分享制作乌龟的经验。
119. 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
120. 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。
121. 有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要;有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用;有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力;有一身勇气和胆识比有一门知识更强劲。
122. 生活中一些微不足道的小事，只有你细细去品味时，你才会发现里面包含着许多人生的哲理。人生的奇妙之处就在这里，通过一件小事让我感悟了人生，也许在你看来很平常，而我却觉得耐人回味，值得思索。
123. 海面上跃出一轮红日，鲜艳夺目，海空顿时洒满了金辉，海面由墨蓝一变而为湛蓝。
124. 阅读要随时勾画摘抄
125. 要注意从题目的”导语“中选择自己最熟悉的一个方面选材立意，然后将自己的”关心“”发散“面几个侧面或者几个”点“进行叙写。
126. 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
127. 引——从材料中引出论题或论点。或开门见山，或边联系实际边叙述感受，或述读材料，或引用名言警句等方式提出论题或论点。需要注意的是，“引”的语言要精练，概括力要强， 80字左右为宜，否则，会让人觉得拖泥带水，不简洁。“论题或论点”从材料中“引”出，是一种高层次的紧扣“材料”。请看《绕树三匝，何枝可依?》的开头：
128. 青春的我们是快乐和痛苦矛盾的掺杂体。但是，这些感情，不仅不使我们的青春显得苍白，无趣，反而，这样的青春更丰富多彩，妙趣横生如此美妙的青春，不要让它从酣眠的眼皮下溜走;不要它从忙碌翻阅小说的指缝溜走;不要让它从思想飞越的笔尖溜走。
129. 完善活动评价机制，鼓励个体大胆创造，为幼儿自信心的培养提供保障。
130. 再次欣赏录像，重点观察乌龟的形态特点。
131. there is no denying the fect that...无可否认....
玩泥素材丧气语录合集 精选39句
1. 家长对开展幼儿泥塑课程的教育观点
2. it is not uncommon that... 这是常有的事儿。。
3. 辨——辨析辩证。这是行文思路严密的补笔。通常这一部分不是行文的重点，文字不宜多，可以用“当然”“固然”等词语来畅通行文。接下来，我们看《绕树三匝，何枝可依?》是如何“辨”的：
4. 以多种方式丰富幼儿的感知和体验
5. 每个人脚下都有一方土，但并非每个人都有一条路。
6. 幼儿老师对幼儿泥塑的了解程度
7. 尝试运用材料和工具大胆装饰出各种花纹的乌龟。
8. 观察准备阶段。掌握幼儿泥塑现有水平, 分析幼儿个体差异, 根据幼儿的表现制定观察记录表, 重点是观察前的分析、观察中的表现及问题引领、观察后讨的表现及结论分析等。
9. 少写对话，多写故事
10. 营造良好的环境氛围，积累丰富的感性经验，为幼儿自信心的培养打好基础。
11. 走你的路，让别人去说吧!
12. 青年时种下什么，老年时就收获什么。
13. 青春是人生中最重要的基石，它暗示着我们的未来。我们只有不断地为它添砖加瓦，才能在最终盖起一座属于自己的城堡。同时，它也是一把代表着希望的钥匙，打开城堡的大门，开启我们美好的未来!
14. 创设展示情境
15. 想象分析法
16. 以幼儿年龄阶段特点为依据设定相应的发展目标
17. 播放海底世界的录像，幼儿仔细观察。
18. 在人之初，别拿人当幼欺;在人之暮，别拿人当弱辱;在人之前，别拿己当众扬;在人之后，别拿人当猴谤;在人之上，别拿人不当人;在人之下，别拿己不当人。
19. 将泥塑活动与语言活动相结合
20. 研究设计
21. 给学生一个空间——可以欣赏、可以感受的空间
22. 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
23. 美，无处不在。美，是一个晨曦初霞的黎明，是一个夕阳西下的黄昏，是一株娇艳欲滴的花朵。
24. 作品交流与分享
25. as an old saying goes,....正如一句古老的谚语所说
26. 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
27. 培养抓住景物特征生动，形象地描写景物的能力。
28. is the best way to make sure that....确保...的最好办法是...
29. 泥池活动
30. 爸爸，您对我的爱是无私的，现在我已经懂事了。以后，如果您眼花了，我来做您的眼睛，如果您的背弯了，我来做您的拐杖。因为您才会有今天的我，让我明白了感恩的重要。
31. 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。
32. 对自己不满是任何真正有才能的人的根本特征之一。
33. 要抓住景物特征，写出景物特色。大千世界的自然景物丰富多彩，千姿百态，即使是同一景物的描写，由于时间不同、作者不同、思想感情不同，写出的文章就各不相同。如同样描写水的“绿”，白居易用“春来江水绿如蓝”表现;欧阳修用“春风绿于染”表现，茅盾用“青玉”来形容，冰心则把湖水比作“一缸浓浓的绿酒”;塞万提斯形容“一乱清溪，像流动的水晶”，而朱自清则说清得“宛然一块温润的碧玉”，软、嫩得犹如“鸡蛋清”，“绿”成了可视可触的形象。他们的这些描写.之所以脍炙人口.给人留下深刻、美好的印象，是因为把握住了景物的特征，写出了自己的特色。
34. 冬天已经到来，春天还会远吗?
35. 学会赞赏吧，它能拉近朋友间的距离;乐于赞赏吧，它能鼓励朋友不断上进;自我赞赏吧，它能激发自身的潜能。
36. 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。
37. 我们在花季
38. 读书需要心静
39. 学会分享