大学新生第一次班会总结 第1篇
在我看来,宣传委员不仅是配合老师的工作，还是调节班级气氛,沟通班级同学之间感情的桥梁。在有必要的时候做好班会宣传，使同学在班会上积极发表自己的看法及意见，让大家畅所欲言。既然担任了团宣传委的工作，就应该多付出，少回报，明白了这一点，我有信心去完成我本能的职责任务，我会尽我所能做好一名合格的学生干部。全心全意为同学们服务。担任了一学期的宣传委员，我认为对自己的本能工作更有了进一步的了解。也从中明白了自己的优点和不足。及时地总结工作中的一点一滴，为进一步的完善团组织活动做好准备。个人发展观心得体会
一学期的工作即将结束，除了那些成功的光环，同样也存在着不足的印记。刚进大学，我们都是大一新生，对大学的一切并不能完全知晓，在一些方面也明显表现出了不成熟。比如申请场地的程序，礼貌举止和用语，与高年纪学生组织的交流以及和其他院校的沟通等方面我们还需要从一些细节去慢慢磨合，适应，最后灵活处理。
在这一学期的学习生活中，我班开展了4次团组织生活及1次以安全知识为主题的主题班会。通过大家的努力，我班也取得了优异的成绩。
这个学期快结束了，在下一学期里，我希望我们班继续保持良好的班风，使之能体现我们班的良好风貌。其实每个人都有自己的缺短，我们应该互相取长补短。既然担任了宣传委员的工作，就应该尽心尽责地去做到更好。也请同学和辅导员老师监督，我会继续竭诚地为同学服务成为一名合格的学生干部。
大学新生第一次班会总结 第2篇
【关键词】民办高校 入学教育 现状 对策
新生入学教育是高等教育的起点，关系到学生能否适应大学生活，优质的完成学业。民办高校要抓住学生的群体特点（高考成绩低，学习能力差；行为散漫、纪律意识不强；对民办学校缺乏心理认同等）有针对性的开展入学教育，实现入学教育的功能最大化。
一、入学教育的概念
查阅大量资料发现国内对大一新生入学教育概念的界定不尽相同。学者季宜敬认为，高校新生入学教育是指高校组织协助大学新生成功地融入大学氛围、适应大学的学习和生活环境、制定学业发展规划的指导性教育活动。这主要从新生适应性出发对高校新生入学教育概念进行界定。学者刘天浩认为，新生入学教育是指新生入学后，学校依据教学目标和大学教育的特点，针对学生在思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求开展的一系列工作，是大学生日常思想政治教育的重要组成部分。这主要从入学教育的内容对入学教育进行界定。
借鉴己有的研究成果，总结起来，笔者认为入学教育是指高校结合学校实际情况、学生特点，现实需求，组织学校相关部门和人员对大一新生进行系统的有针对性的思想引导、生活适应、学习指导等适应性教育实践活动的总称。
二、入学教育的必要性
（一）开展大一新生入学教育是贯彻执行国家教育方针的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在提高人才培养质量上明确提出要着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。必须要清楚的认识到当前中学教育在很多地方是欠缺的、不完善的，很多学生经过了中学教育并没有形成独立生活能力、独立思考能力、独立的判断能力。更有很多学生以为高考结束就和书本再见，轻视了大学的学习教育。这就要求新生入学教育要引导新生尽快熟悉大学生活方式、养成大学学习习惯、形成大学思维模式，让大学功能最大化，实现学生和学校的价值，落实好国家的教育方针。
（二）开展大一新生入学教育是民办高校健康发展的需要
当前高等教育早已迈进了大众化教育时代，学生在选择学校上有着越来越大的自。虽然近些年我国民办教育有了长足的发展，但是不可否认，现阶段民办高校的办学质量、办学水平、社会评价还处于中国高等教育的尾端。能否吸引生源、抢占生源、留住生源将直接关系着民办高校的生存和发展。设计好入学教育，认真做好入学前、入学中、入学后教育，真正做到让家长放心、让学生满意，降低新生退学率，对民办高校十分重要。
（三）开展大一新生入学教育是大学生健康成长的需要
近年来，由于大一新生不适应大学生活而出现问题的报道屡见不鲜。有的因为生活不适应而退学，有是因为心里过度焦虑而影响学业，有的因为人际关系问题影响心理健康。要清楚的看到中学生活向大学生活转变过程中学生群体中出现的心理焦虑、生活不适、学习迷茫等现象并予以重视。学校要抓住入学教育这个关键期，开展有针对性的入学教育，帮助新生尽快度过“水土不服”的阶段，尽快适应大学生活，健康成长。
三、民办高校入学教育的现状
（一）入学教育顶层设计不合理
各民办高校对入学教育不够重视，在顶层设计上存在着盲目、缺乏针对性等情况。很多民办高校忽略了学校入学教育的人员配置、参与部门、新生群体特点等情况直接照搬其他公办院校的入学教育大纲。也有一些民办高校甚至没有顶层设计，直接将入学教育推给各系部甚至甩给辅导员。对于入学教育的实施和开展情况更是不询问、不检查、不评价，入学教育成了“形式主义”。
（二）入学教育指导目标模糊
科学的入学教育的指导目标是要兼顾共性和个性的，既要注意共性的问题，又要解决个性的问题。而当前很多民办高校的入学教育指导目标仅仅解决了共性问题而忽略了个性问题。没有根据学生高考成绩低、学习能力不足来设计如何提升学生的学习力，没有根据学生对民办高校缺乏心理认同来设计如何让学生尽快从高考失利中走出来，主动适应学校等等。导致入学教育的针对性不强，教育效果削弱。
（三）入学教育形式单一
民办高校的入学教育往往集中在开学一两周内，大多与军训同步，入学教育的对象简单定义为新生，入学教育活动的策划者实施者基本由辅导员单独完成，入学教育的方式即为简单的班会、座谈会、讲座。时间短、对象单一、人员严重不足、形式枯燥乏味，入学教育成了“过家家”、“走过场”。
（四）缺乏评价机制
很多民办高校对入学教育采取不评价制。既没有把入学教育纳入课程体系，进行听课考核，也没有对入学教育的实施人员进行系统培训和提出工作要求，更没有对入学教育实施情况进行检查、监督，对入学教育效果进行评价。
四、入学教育的对策分析
（一）加大对入学教育的重视及相关理论建设
民办高校的入学教育研究较少，大多停留在学校内部实践和研讨总结，形成学术论文的目前还没有，笔者在中国知网上搜索“民办高校入学教育”结果为“4”篇。国家要重视对民办高校入学教育的理论研究，在科研立项上有意识向其倾斜，形成民办高校入学教育研究的新热点。要提供专门的学术研讨会促进相关学术成果的产生、转化。民办高校要积极利用自身入学教育实践经验丰富的特点，结合本校实际情况、学生特点，尽快形成系统化有指导性的理论。
（二）明确入学教育的指导目标
入学教育的指导目标切不可整体一刀切，要分类设立。如生活适应指导目标、学业指导目标、心理健康指导目标、行为督导指导目标、思想教育指导目标、职业引导指导目标等。具体的类别划分要结合各学校参加入学教育的组织人员、时间安排等实际情况来设定。同时，指导目标的设定还要结合学校学生的群体特点，如民办高校学生的普遍学习成绩低、学习能力不高，生活自理能力弱、生活适应能力差、对学校缺乏认同感等特点有针对性的设计。
（三）丰富入学教育的内容
要结合民办高校的指导目标合理的设计入学教育的内容。既要包括基本的生活篇、学业篇、心理教育篇、行为督导篇、思想教导篇、职业引导篇等等。又要结合时代特点、学校特点丰富入学教育内容：如现在网络诈骗横行，要充实网络安全教育篇；大学生校园贷肆虐，要抓住入学教育这个关口，做好防止校园贷的教育。总之入学教育的内容要与时俱进，不断丰富，切不可一层不变。
（四）创新入学教育的模式
要打破传统的单一的、枯燥的入学教育模式，形成新模式。扩大入学教育的对象。要把学生家长纳入新生入学教育中。要积极利用互联网平台，把入学教育的相关信息及学生入校后的表现告知家长，强化学校和家长的联动，形成学生教育的合力。延长入学教育的时间。民办高校要积极做好入学前教育，通过学生管理部门和招生就业部门的合作，在招生前就要做好入学教育的相关工作，入学中要做好设计，入学后要做好衔接，形成各部门联动参与的局面，提高入学教育的效果。要创造性的开展入学教育形式。要积极利用互联网和微信平台，充分发挥专任教师的作用，着力推行学生体验模式。
（五）建立入学教育的评价体系
要重视入学教育的评价体系的建立，随着大众化教育时代的来临，很多学生选择学校的机会多了，民办高校面临着严重的生源问题，没有生源就没有生存和发展，很多民办高校，入学后都会有退学的现象产生，通过笔者的调查，这种趋势正在加大。科学严谨的评价体系一方面可以促使高质量的入学教育，使得学生受益，另一方面也能减少学校不必要的生源流失，一定程度上保证了学校的发展。
参考文献：
[1]季宜敬，何学军，杨琪，高校新生入学教育内容及方式探究[J].高校辅导员，2010，（4）.
大学新生第一次班会总结 第3篇
【关键词】“90后”大一新生 适应困难 教育对策
一、“90后”大一新生存在的适应困难问题
1.自我评价出现偏差，自我优势感丧失。“90后”新生在以学习成绩论成败的应试体制中，曾经一度是老师、父母、同学关注的焦点。但进入大学后，周围有很多同学不仅成绩比自己优秀，而且多才多艺。相比之下，自己则显得尤为普通。这种VIP感的丧失，即是自我有优势感的丧失，进而产生失去“关注”的挫折心理暗示，自愧不如的情绪在心中蔓延，一旦遇到问题就会进行片面归因，导致灰心和自卑。
2.对所学专业不了解，认同感缺乏。部分“90后”新生对专业不了解，只是盲目报考，或是被所在院校调剂，入学之后才发现实际专业培养方向与想象中的专业培养方向大相径庭，因而造成对专业的反感与抵触，甚至有新生直呼“上当”。由于所学专业与自己的兴趣、特点并不符合，兴趣和认同感缺失，造成新生滋长消极怠慢情绪，对学习提不起来精神，厌学、逃课也就成了司空见惯。
3.无法适应学习方式的转变。大学学习的主要任务是奠定扎实的专业基础，但是除了学有所长以外，还应获得全面发展。“人的全面发展指除了具有非常高的能力、非常聪明的头脑以外，还需要非常强的社会适应能力。而这与大学之前的学习，无论从方式、任务、目标上都发生了根本变化。”新生的学习环境从固定的班级变成相对宽松的大专业、大年级，教学模式由传统的灌输式教学转化为引导式教学，学习方式变得更自由，这些方面存在的巨大差异，导致一些新生对大学学习产生困惑和疑虑，心生焦虑和失望，若调整不及时甚至会导致学习倦怠。
4.人际交往困难，没有知心朋友。“90后”新生处在市场经济、信息爆炸、网络泛滥、偶像崇拜等各种新事物层出不穷的多元时代，因而他们的视野更开阔，知识更丰富，自我意识更强，易于接受新鲜事物，同时又对任何事物表现出冷漠。一些新生在与他人的交往中，并不愿意采取主动，而是处在渴望与老师、同学交往但又害怕交往的矛盾之中，从而引发更强烈的孤独感和焦虑感，大大影响其正常的学习和生活。
二、解决“90后”新生适应困难问题的对策
1.掌握新生基本信息，筛选并关注重点学生。新生入学之初，辅导员应对新生信息进行分类，分别做出城乡学生、省内外学生、党员与团员的统计表。在对各项信息的统计中，重点标注特殊学生，如单亲，孤儿，烈士子女等。以便在之后的新生助学金，助学贷款评定工作中加以关注，并在以后的学习生活中，对该人群进行跟踪关注和引导。
2.强化管理，发挥高年级学生的作用。很多“90后”新生在与辅导员的交流中总保持有一定的距离，而是喜欢从高年级学生身上寻找如何解决生活和学习方面困难的方法。因此，在新生管理中可多采取“1+1+1”模式，即“辅导员+助理班主任+学导”模式，助理班主任由较为优秀的高年级学生干部担任，负责一个班级的事务，学导则由有责任感，乐于为新生奉献的高年级学生负责，负责一个宿舍新生的生活和学习。助理班主任和学导的责任，主要是指导新生的生活、学习和工作，帮助新生正确认识大学生活，知道如何正确处理所遇到的困难。
3.开展班级活动，构建和谐集体。班级活动的开展能够很好地凝聚班级力量，辅导员应针对“90后”新生个性独立、思想早熟、自信张扬的特点，有针对性、有重点的开展班级活动，如主题班会、茶话会、趣味运动会等。此外，每个班级也应该有自己的文化，“90后”新生是在互联网下成长的一代，所以辅导员要充分发挥网络或其他媒体的作用。如安排活动记录专员和图片采集员，建立班级QQ群，将每次活动的资料通过文字或照片等形式上传至班级QQ群，为班级活动留下宝贵的第一手资料。同时将活动资料加以存档，当学生毕业时，可以把这些资料加以整理，赠送给学生留作纪念。
4.开展挫折教育，树立正确理想信念。“90后”大学生个性张扬，喜欢尝试新鲜事物，很可能遭受挫折。有调查显示，“90后”大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。有的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影；甚至有的同学表示自己会因此一蹶不振。只有的新生表示愿意“总结经验，从头再来”。因此，在思想政治教育工作中，对“90后”新生开展挫折教育是非常有必要的。
参考文献：
[1]王登峰，崔红.把握人生的新起点[M].高等教育出版社.2004.