赤壁杜牧总结 第1篇
一、教学效果反馈
在本节课的教学中，我主要通过讲解和赏析的方式，向学生介绍了杜牧的《赤壁》这首诗。从学生的反馈来看，他们对这首诗表现出较高的兴趣，大部分学生能够理解和欣赏这首诗。
二、成功之处
1. 通过详细的讲解，帮助学生理解了诗的内容和主题。
2. 通过深入的赏析，帮助学生欣赏了诗的艺术手法和语言特色。
3. 通过互动式的教学，激发了学生的学习兴趣和积极性。
三、改进之处
1. 在教学过程中，我发现部分学生对诗的理解和欣赏不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
2. 在教学过程中，我发现自己在引导学生进行探究性学习方面做得不够，需要在今后的教学中加强这方面的'能力。
四、今后教学改进
1. 加强对诗的理解和欣赏的讲解和练习，提高学生的理解和欣赏程度。
2. 加强探究性学习的引导，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 采用更多的教学手段和方法，如多媒体教学、小组讨论等，提高教学的趣味性和实效性。
总的来说，我对本节课的教学效果基本满意，但也存在一些需要改进的地方。我将在今后的教学中，不断总结经验，提高教学效果。
赤壁杜牧总结 第2篇
有次去长安剧院看京剧，没有预定，是想看就去的，在剧场的售票处现卖的票，多嘴问了一句，是否每场戏都无须预定，在现场就可以买到票，售票员淡淡地幽了一默，说：“不敢保证场场都有票，但基本都能买到。要不然，京剧也就不用振兴了。”确实，这就是称之为“国粹”的京剧在当下的尴尬。
细想一下，也是，凡事到了必须要“振兴”的份儿上，说句不好听的话，就是离玩完不远啦。
京剧的振兴，是个沉重的老话题。京剧从清末民初的盛世到如今，潮起潮落，一波三折，好在，不管在什么时候，总还是有人持续不断地在尝试新路子。这就是希望。
最近由张继钢导演的大型新编史诗京剧“赤壁”在国家大剧院上演了。
张继钢导演是张艺谋奥运会导演团队的主要成员，也是“千手观音”等著名舞蹈的导演。他导演的京剧其实更类似于歌剧，以歌剧的手法对京剧的剧目进行演绎是毫不奇怪的。所以我偏向称之为“歌剧”，而不是“京剧”，虽然他请的都是有名的京剧演员担纲，唱的也都是京剧的唱腔，但是，这和中医与西医的区别一样，这是两个概念上各自建立的体系，不是那么容易就能捏合在一起的。
作为一个戏，“赤壁”在场景的制作上下了很大的投资，充分利用了国家大剧院的先进设施，运用现代化的视听效果，场景宏大，美仑美奂。服装，道具等无不精美并有新的创意，颇有奥运会开幕式的遗风，为京剧注入了耳目一新的元素。在场面的调度方面也不在恪守传统京剧的上、下场、定场诗、叫板、起唱等程式，加快了节奏。
在人物的塑造上也不为历来三国人物脸谱化的束缚，周瑜不再是气量狭小的都督，孙刘两家不再相互猜忌和暗算，诸葛亮也还原成致力于结成抗敌统一战线的一位严肃的政治家，脱去了亦人亦仙的传奇色彩。
但是，在剧情的安排上把曹操的战争目的也改了，不再是为了疆土和大一统的统治地位，而只是为了争夺两个绝色的女子就有些匪夷所思了。
“赤壁”从某种意义上来说是演给外国人看的京剧，对于国人来说，传统的以赤壁之战为背景的京剧“龙凤呈祥”已经是千锤百炼的经典，在剧情铺排上，环环相扣，从政治联姻，权力集团之间的纵横捭阖，情报战，后勤补给，天文地理，战役战术运用等各个方面在一个戏里表现的精彩纷呈，再拿它做文章，颇有费力不讨好之嫌。
况且，看“赤壁”的观众，有相当一部分是冲着名角去的，如果没有于魁智、孟广禄、李宏图、李胜素这些一线的大腕托着，其效果可能就不会这么好。
京剧和歌剧的重点都在于唱，在歌唱的特征上，“赤壁”偏重于“歌”，歌词表达的是思维的结果。“赤壁”中的唱腔快节奏的板式居多，显然是为了迎合当今年轻人的口味，怕哼哼唧唧的人家听的不耐烦。可是，无论歌剧还是京剧，好的戏，能流传开的戏，为观众所喜爱，易于上口传唱的唱段是必不可少的，在“赤壁”中用的都是激昂的词句，歌词显得过于文字化，适于阅读而不适于歌唱，不能不说是个缺憾。而且，京剧偏重于“曲”，长于反映角色内心活动的过程。曲调随着角色思前想后，顾虑重重的思维进展抑扬顿挫，这才有了戏曲特有的'韵味。这也是这个“赤壁”我偏向称之为歌剧，而不是京剧的原因。
京剧在音乐方面，通过之前的样板戏，在交响乐队伴奏上积累了经验，“赤壁”在这方面有新的突破，鼓声对场景烘托很有力度。但京剧的特点是京胡的伴奏，在京剧的传统乐队和交响乐结合的主次关系上“赤壁”还需要调整。
京剧的表现方式，唱、念、做、打，手眼身法步等，这些在歌剧中是无法一一都表现出来的，我们不必求全责备。京剧的振兴要靠发展。京剧的发展不但是自身的发展，观众也要用发展的眼光支持它的发展，鼓励和推动像“赤壁”这样新戏的探索和创新。京剧在现在的环境下要振兴，也必须要从多方入手，阐述它，分析它，甚至解构它，才能普及他的基本要素，引领年轻人走进它的殿堂。京剧经过220年的发展，程式化到了至精至细的程度，反而限制了它的创新和发展。但它是一个巨大的宝藏，它的资源和营养可以引申到电影、动画、音乐、歌曲、舞剧、歌剧等艺术的各个领域。在新的形式中体现出它的艺术精髓。
赤壁杜牧总结 第3篇
读后《赤壁之战》，话说曹操率大军攻打吴国，于是吴蜀联合抗曹。由于曹军不善水战，孔明周瑜决定使用火攻。先是凤雏庞统假意投奔曹操，建议曹军用铁索把船只连在一起抵御风浪；再是周瑜假打黄盖，后者假装降曹；最后孔明推测出东南风将至。风起时，黄盖带数十条船降魏，船里装满柴草。快到魏军时，黄盖点燃柴草，火借风势向魏军烧去。魏军本不熟水性，船又连在了一起，死伤无数。魏军逃跑。
孔明在岸上设连环计，杀得曹操四处逃窜，最后只剩数十人。在华容道上，关羽念旧情，就放曹操一马，曹操逃走了。
其中，孔明在七星坛上唤东南风，正好，三天三夜后风起。他猜中曹操多疑的心态，在伏有埋伏的小道放火烟，果然，曹操率军走进了设有埋伏的小道，可谓是知己知彼，百战百胜。
赤壁之战一个以少胜多的战役，制胜的根本在于诸葛亮聪明的`神机妙算、周瑜足智多谋、曹操的听信谣言。
赤壁杜牧总结 第4篇
在教授杜牧的《赤壁》这首诗时，我采用了启发式教学和讨论式教学的方法，引导学生通过阅读和理解，感受诗人的情感和思想。我认为这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学过程中，我发现学生对诗中的历史背景和诗人的人生经历有一定的困难，特别是在理解诗人的情感和思想时，他们往往感到困惑。为了解决这个问题，我采取了以下措施：
1. 我通过讲解诗中的历史背景和诗人的人生经历，帮助学生理解诗人的情感和思想。例如，我讲解了赤壁之战的历史背景，以及杜牧的人生经历和他的政治抱负，这样学生就能够明白，诗人之所以感叹“东风不与周郎面，铜雀春深锁二乔”，是因为他惋惜历史的无常，感慨人生的'无奈。
2. 我鼓励学生进行小组讨论，让他们在讨论中解决问题。通过讨论，学生可以互相学习，互相启发，从而更好地理解和掌握诗人的情感和思想。
3. 我在教学中强调了诗歌的艺术价值和文化意义，让学生明白，诗歌不仅是诗人情感和思想的表达，而且是人类文化的瑰宝。这样，学生就能够理解，诗歌在我们的生活中有着广泛的影响和深远的意义。
虽然我在教学中有一些成功的做法，但也存在一些问题。例如，我在讲解诗歌的内容和形式时，可能过于抽象，导致部分学生难以理解。在今后的教学中，我将会更加注重教学的直观性和生动性，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。