中职导游实务知识点总结 第1篇
1、要求每位学生课后继续练习桃花潭景区景点讲解
2、提前预习《皖南事变烈士陵园》导游词，并背诵
3、熟悉从宣城市工业学校到桃花潭景区的线路，准备首次沿途导游词
中职导游实务知识点总结 第2篇
文/何?山
摘?要：在如今的数字化“微”时代，微课逐渐成为一种新的教学模式和学习方式。本文结合中职旅游文化课程内容结构，分析微课教学媒介，设计课程内容，探讨其在该课程教学中的实践与应用。
关键词 ：中职旅游文化?微课?教学实践
一、中职旅游文化课程结构
本课程整合了旅游概论、导游文化基础知识、旅游历史文化、旅游地理四门课程的相关内容，根据学生职业能力发展的学习要求，设置了历史文化、民俗风情、自然景观、园林建筑、饮食文化、宗教文化、旅游诗文等内容。这些内容知识繁杂，各成体系。
二、微课应用于旅游文化课程的优点
在信息化以及中职课程改革的大背景下，微课教学的推行有着深远的意义。
1.微课教学能提高课堂教学效率
微课一般为5～10分钟左右，符合中职学生的认知特点和学习规律，能让学生在较短的时间内集中精力高效学习；通过微视频的播放，学生可以清晰地看到解决问题的过程和方法，从而拓展学生的视野，提高解决问题的能力，学习研究问题的科学方法，提高课堂学习效率。
2.微课教学能满足学生多层次发展的需要
微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的问题设计的，能更好地满足学生对旅游文化的个性化学习；视频播放快慢可以调节，也可以反复播放，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制，适合不同层次学生的学习需求，尤其是为后进生提供了很好的学习途径。
三、中职旅游文化微课教学实践
1.微课选择
选题是否合适直接关系到微课的使用有效与否。微课选取的主题一般是核心概念，由众多知识点或教学环节提炼出的重点、难点、疑点或兴趣点；是学生能够在短时间内掌握理解的，适合用微课这种方式呈现出来的。
在旅游文化教学内容中，有许多知识点以陈述性知识的形式出现，缺乏形象性和直观性，学生学习效果不明显。学生需要借助微课，提前预习，反复学习，增强直观效果，从而进一步加深印象，巩固知识点。同时，作为导游讲解的基础必备知识，本课程中的知识点也可以通过导游技能课以讲解的形式呈现出来。
笔者在教学实践中，针对上述情况，在旅游文化每个项目中精心选择了一些课题，将其制作成微课教学系列，学生学习后反响较好。
2.微课教学目标的制定
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标定位不准确，接下来的教学策略、教学方法、教学环节等都无法正确设计。在设定教学目标时，要充分考虑学习者通过本微课的学习解决问题的途径和方法，以及最终达到的效果。
以微课“园林构景手法”为例，本节微课是在学生理解园林各种构景手法含义及欣赏角度的基础上，进一步掌握利用所学知识解决导游带团中游览园林时所运用的观景审美方法。在实际教学过程中，学生往往是理解构景手法的含义容易，而将构景手法应用到实际园林游览中总是存在着这样或那样的问题。学生仅通过课堂学习不足以熟练掌握这一技能，因此这一技能点借助微课，能够让在课堂上没有完全掌握的学生在课后通过微课进一步熟练。本次微课的教学目标也呼之欲出——能利用园林构景手法为园林导游讲解打下坚实的基础。
笔者在旅游文化教学中，按教学目标分类，设计以下微课类型（表）。
3.微课教学设计
教学设计是微课设计的主体部分，体现了本节微课的教学策略以及具体的教学活动组织过程。良好的教学设计有助于微课教学资源的开发与整合。基于教学目标，针对学习者的分析、学习内容的分析、教学媒体的选择等进行微课教学设计，确保微课能满足学习者实用、易用和想用的直接需求。
以中职旅游文化“园林构景手法”为例。根据笔者的教学实践，教材中一共阐述了借景、框景、对景、漏景、透景、添景、障景、夹景等八种构景手法。在内容设计上，需要对八种常见的构景手法进行微型化处理。也就是说，需要设计在微课中集中表现或传递给学生什么样的内容，并不是均匀分配。
片头环节，显示教学主题、主讲教师信息，用时7～8秒；正文讲解从创设情境开始，激情导入，引导学生观看视频，从不同角度欣赏苏州园林美景，用时10～30秒；然后切入主题，逐步深入，通过两组构景手法的对比——框景和漏景、添景和障景，揭示教学重难点，用时3～5分钟；片尾环节总结回顾，反思延伸，引导学生思考如何在实际游览中对园林构景手法进行比较和运用，用时30秒至1分钟。
4.与微课相配套的学习任务单
学习任务单的设置要注重高密度地呈现知识，通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考。让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。
中职导游实务知识点总结 第3篇
1.导游服务发展的主要特征
答：从导游服务的社会属性来说，它从社会中的一件偶然行为发展成为一种社会行为，即从非职业性发展为职业性。
从导游服务的内容来说，导游人员的工作从为游客当向导与发展成为向导与讲解相结合，最后发展到向导、讲解、与生活照料或开车集于一身。
从导游服务的类型来说，从单纯地依靠导游人员的体能发展到体能与图文声像相结合，现代导游服务中，导游人员的口头讲解与图文声像结合的基础是科学的进步。
从导游服务的语种来说。现已从单一语种发展为多语种。随着旅游活动的进一步开展，导游人员队伍必须由会多语种的人员组成。
2.未来导游服务的发展趋势是什么?
答：导游内容的高知识化，导游服务是一种知识密集型的服务，在未来社会，人们的修养更高，对知识的更新更加注重，文化旅游、专业旅游、科考旅游的发展，将对导游人员提出更高的知识要求;
导游手段的科技化，随着科学技术的发展，将会右越来越多的、先进的科技手段运用到导游服务工作中来，这些先进的技术能在游客游览前或游览过程中引导游客参观游览，起到深化实地导游讲解和以点带面的作用，从而成为高右工作中不可缺少的辅助手段。
导游方法的多样化，随着旅游活动多样化趋势的发展，尤其是参与性旅游活动的兴起和发展，要求导游人员随之变化其导游方法。未来导游人员不仅是位能说会道、能唱会跳，多才多艺的人，还要能动手，有强壮的体魄、勇敢的精神，与游客一起回归大自然，参与绿色旅游活动，甚至去探险。今后的导游方法将越来越多，导游人员不仅要熟练地运用各种导游讲解方法，还要掌握各种参与旅游活动的方法。
3.中国导游人员在进行涉外导游服务过程，其一举一动都在有意无意地宣传着中国。请问，导游人员在涉外宣传中应如何做?
答.作为社会主义中国的导游人员，在进行涉外导游服务时，应有鲜明的政治立场，并遵循积极主动、因势利导、实事求是、保守秘密、不卑不亢的原则，努力将对外宣传寓于导游讲解、日常交谈与服务、和游览娱乐中，不失时机地宣传中国。
4.为什么说导游服务具有复杂多变的特点?
答：(1)导游服务工作对象复杂多变。导游工作的对象是游客，他们来自不同的`地方，由于国籍、民族、职业、性别、年龄、宗教信仰和受教育情况的不同，致使其性格、习惯、爱好等表现出千差万别。
(2)游客的需求是多种多样的。导游服务的内容是综合性的，而游客在游览活动过程中的需求由于游客自身及环境的不同需求也不禁相同。在游览过程中还会出现各种各样的问题，每个游客出现的问题及需要导游帮助的情况各不相同。
(3)导游人员接触的人员多，人际关系复杂。由于导游工作具有纽带作用，因此，导游人员除要与游客打交道外，还要与旅游活动过程中的相关部门打交道，如：饭店、餐厅、景区(点)，商店、交通、娱乐等部门和单位的人员接洽，同时还要处理好与全陪、领队的关系，以及旅行社内部员工的关系等。导游人员处于复杂人际关系网的中心。
(4)直接面对各种物质诱惑和“精神污染”。导游人员在服务过程中，有时在与部分游客交往过程中，常常比一般人更容易接触到一些不健康的思想意识和生活作风，有时还会面临金钱、色情、名利、地位的诱惑。
5.分析未来旅游发展的主要趋势
答.(1).在国际旅游中，远程旅游将有较大发展，其发展速度将大大快于近程旅游。
(2).在各种旅游活动中，休闲旅游增长最快，要求有更大的灵活可变性。
(3).在旅游形式上，团体旅游的比重将下降，散客旅游继续增长。
(4).游客对文化与环保将更加重视。
6.简述导游服务的范围
答：导游服务的范围较大，涉及多方面的问题，但归纳起来，大致可分为：导游讲解服务，导游讲解服务包括游客服务包括游客在目的地旅行期间的沿途讲解服务、参观游览现场的导游讲解服务以及座谈、访问和某些参观参观点的口译服务;旅行生活服务，包括游客入出境迎送、旅途生活照料、安全服务及上下站联络;市内交通服务，是指导游人员同时兼任驾驶员为游客在市内和市郊旅行游览是提供的驾驶服务。
中职导游实务知识点总结 第4篇
关键词：导游业务；教学；改革
《导游业务》是高职高专旅游管理专业的一门专业核心课程，也是全国导游资格考试的必考科目，是一门把导游服务理论运用到导游工作之中，并指导导游实践工作，理论与实践紧密结合的应用性课程。这门特殊的应用性课程在“导游资格证”体制下，教学目标、教学内容和教学方式存在着严重的矛盾。具体表现为《导游业务》课程本身具有很强的实践性，这就意味着课程的教学目标、教学内容和教学方式等都应该围绕着实践而展开。然而，导游资格证是比较特殊的从业资格证，没有导游资格证从事导游业务是违反相关法律法规的，而学生只能通过笔试考试的形式获取导游资格证，这又要求我们不得不把这门课程的教学目标、教学内容、教学方式等都集中于理论教学这个问题上。在这种严重的矛盾下，我们培养出来的学生缺乏实践经验，导游带团、讲解技能不佳，甚至被冠以“农村服务员”的称号。
笔者认为，在“导游资格证”体制下，《导游业务》这门课程的教学在重视理论的同时，还应关注如果发挥这门课程对于实践工作的指导性，因此，教学改革势在必行。
一. 《导游业务》教学改革的必要性
（一）教学内容重理论、轻实践
迫于导游资格考试的压力，很大部分高职高专院校旅游专业在对待《导游业务》这门课上，都是采用传统的教学模式，放大导游资格考试这个门槛，把理论教学放到极为重要的高度，忽视了导游业务这门课程本身具有的对实践的指导性。教师用零散的知识点铺满整个教学过程，而不是以导游应具备的能力版块构建教学内容。最终学生通过填鸭式教学所获取的理论知识不牢固，不足以应对导游资格考试的多变，更谈不上把理论知识应用于指导实际带团。
（二）教学方式传统、单一
传统的教学模式基本上都是采用单纯的课堂教学形式，教师主导课堂，学生被动接受，上课记笔记、下课做习题、考完就忘记的单向灌输式教学使学生掌握知识不灵活，不能体现学生对知识的理解和掌握，教师和学生之间缺乏互动，没有反馈性，对事物的分析能力及动手能力更是无从谈起。
（三）教师缺乏实践经验，师资队伍建设滞后
《导游业务》课程实践性强的这个特点，要求授课教师不仅需要扎实的专业基础，同时应具有实际带团经验和在旅行社工作的经历。在授课的时候，把自己带团过程中亲身经历的案例分享给学生，并分析自己处理事件的过程、结果，这样教学内容才会鲜活，否则只能照本宣科，学生也很难吸收知识。但在实际教学当中，教师的带团经历总是有限的，而从行业聘请的经验丰富的导游又缺乏理论基础，使整个教学很难做到理论与实践的完美结合。
（四）考核方式局限于理论考核
《导游实务》课程基本沿用了传统的考核方式：理论考核为主，态度考核为辅。在这种考核方式中完全没有体现对学生实际操作能力的评判，加上我们的学生从小接受的就是考试型的教育，大多数学生认为只要考试合格，自己就有能力成为一名导游，将分数与能力划等号。实际情况却是，通过导游资格考试的学生往往不是导游能力最强的学生，而讲解能力、带团能力较好的学生又不一定能通过导游资格考试。这种片面的考核方式也引导着学生重理论、轻实践的思想。
二. 《导游业务》课程教学改革
（一）教学内容的改革
1.构建以任务为驱动的理论、实践并重的教学内容
抛弃过去传统的章节式、知识点式的教学内容，以导游带团的服务规程为主线，以导游应具备的素质能力版块为重点，构建全新的以任务为驱动的教学内容。既重视应对导游资格考试的理论教学内容，又强化导游带团应具备的实践技能。
2.培养学生的学习兴趣。
要想提高学习效果，必须引起学生的学习兴趣，兴趣是知识和技能掌握的前提。增加与行业相关的趣味性知识内容，让学生认识行业、了解行业，才能增强学生对行业的热爱，引导他们热爱导游这个职业，并最终愿意、憧憬成为一名优秀的导游。
3.用案例丰富教学内容。
在授课过程中，教师尽可能的穿插一些案例。这些案例可以是教师从报刊、电视、互联网中收集真实的导游服务案例，当然最好是教师亲身所见、所感，将导游过程中成功与失败的案例搬上课堂，与学生共同分析成功案例给导游人员带来的益处，分析失败案例给导游人员带来的教训，从而加深学生对导游职业的认识，使学生间接地积累一些经验。
4.构建模拟导游教学系统，拓展教学空间。
导游专业课的教学体系，必须是一个扩大的、开放的、包容的立体教学空间体系，构建模拟导游教学系统是培育这一教学空间体系的最佳方式。这里面主要包括：建立模拟实验室、建立实训基地、行业专家座谈或访谈、案例研讨、主题辩论、景点现场讲解、考评大赛等多项内容。导游业务应用模拟导游教学系统，将大大提高学生的导游综合业务能力，也有利于推进学生的专业素质教育。
（二）教学方式的改革
《导游业务》课程应实行精讲多练，理论讲授侧重于导游人员职业道德素养和导游人员纪律等方面，实践教学则关注导游带团应具备的能力和处理突发事件。理论联系实际，通过启发式教学，激发学生创新性思维，充分发挥学生主观能动性，使教师从主唱过渡到伴奏的角色，做到教与学互动。具体的方法有：
1.多媒体教学法
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，使之变得有声有色。《导游业务》课程所涉及到的社会各方面信息量非常大，通过多媒体教学也能切实解决传统教学所需的辅助信息不够的弊端。运用旅游管理专业软件，授课教师引导并辅助学生通过计算机进行课堂教学，学生参与教学，由被动获取知识变为主动索取。
2.案例分析法
章节式的教学，学生普遍反映收获甚微，在《导游业务》课程讲授中，通过对案例的讲解和分析加深学生对知识点的理解，同时也增强学生对从事导游职业的兴趣。进行案例分析时教师可以首先讲解案例的主要内容、问题和疑点，然后把学生分成小组，让其各组讨论，接下来各组选派代表发表意见，最后由教师对各组逐一进行评价。教师对案例分析的总结，主要是针对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。案例教学法改变了传统的教师唱戏、学生听戏的教学模式，增大了学生的参与度，让学生成为课堂的主人，增强了学生分析、思考问题的能力。
3.角色扮演法
《导游业务》课程中很多的能力培养和技能训练都是具有现实操作性的，最好的方式就是角色扮演。全班分为若干组，并赋予他们各自的角色，如地陪、全陪、领队、游客、旁白等。演绎过程从地陪、全陪接团开始至旅游团离开旅游目的地结束，或是任选其中一个阶段的导游服务。学生自行设计不同的突发事件和情景模式，根据各自不同的职责分工，共同做好角色扮演练习。扮演完毕，由观看的同学对表演的小组进行批评指正，小组内不同的角色也可以互评，最后由老师根据学生在角色扮演过程中出现的问题、疑点进行评析。角色扮演法不仅让学生体验了一次做导游的滋味，坚定了学生要成为一名优秀导游的信念，同时学生也通过演练，强化了对知识的掌握和运用。
4.实战演习法
尽管学生在通过导游资格考试以前都不是真正的导游，也无法做一名导游，但可以通过其他形式的讲解活动来锻炼学生的技能。比如为小学生的春游担任义务讲解、到景区景点免费为游客进行向导、讲解等。通过这些活动，学生锻炼了导游实践技能的同时，也实现了自身的另外一些价值。
（三）教师队伍建设
1.加强专业教师的实践技能培养
《导游业务》课程这一实践性极强的旅游专业课程对教师相关业务能力的要求非常高。因此，应鼓励授课教师考取导游资格证书、获取导游证，并走向一线旅游企业，通过和业界的持续接触使《导游业务》课程专任教师能直接了解到来自企业一线的最新信息，从而根据市场变化和游客需求的发展趋势来调整授课内容。
2.聘请经验丰富的行业专家
作为一直在教室学习的未来旅游从业人员，最缺乏的莫过于实践经验，而在校教师大多长期从事教学工作，在实践操作方面的经验不如长期从事实践工作的行业专家。在弥补自身及学生实践经验不足方面，最快捷的方式则是请教于专业经验丰富的人士。可以请一些优秀的导游员到校来做主题演讲甚至直接进行实践性授课，进一步提升学生对实践操作的直观理解。
（四）考核方式的改革
《导游业务》课程教学改革的效果需要合理的考核方式来验证，当教学内容从单纯的理论教学转变为理论与实践并重时，传统的笔试考核方式已然过时。笔者认为《导游业务》的课程考核可以采用笔试与口试两种方式进行，与导游资格考试的形式一样，用两个成绩来衡量学生掌握导游业务知识和技能的程度。笔试满分100分，期末考试占笔试总成绩的70%，平时态度考核占30%；面试满分100分，导游讲解占面试总成绩的40%，处理突发事件的考核占30%，普通话与礼仪占30%。笔试部分重在检查学生对知识的掌握程度和对问题的判断、分析能力，要求难易适度、知识点覆盖面广、紧扣教学大纲并与全国导游人员资格考试接轨。面试考核借鉴导游人员资格考试现场导游考核的方式，重在考核学生的导游服务能力。
参考文献：
[1]张颖，《浅析高职高专导游实务课程教学改革》《吉林广播电视大学学报》，2011年第六期.
[2]魏趁，《导游业务课程教学改革初探》.
[3]周密、赵西萍，《旅游专业情景教学及效果评价》，《旅游学刊》，2003年1月.
注：该文章系2011年重庆工贸职业技术学院教改项目-《高职旅游管理专业特色建设的创新与实践——基于导游核心职业能力的课程改革与实践》成果之一。
中职导游实务知识点总结 第5篇
1、了解皖南古村落---西递、宏村景区概况、历史及文化
2、理解和掌握西递、宏村景区导游讲解的方法和技能。
（二）过程与方法
1、培养学生观察、分析、归纳、审美的能力
2、培养学生的导游讲解技巧
3、训练学生的导游语言能力
（三）情感态度与价值观
1、使学生深刻领略西递、宏村景区历史及文化、精神，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感
2、培养学生的人文素养
3、激发学生从事泾县全程陪同导游员及泾县地方景点讲解员的职业兴趣
4、树立学生成为“导生”的信心，顺利进入“轮岗制”工作环节
【教学重点】西递、宏村景区实景讲解
【教学难点】1、导游语言讲解风格及技巧的把握
2、西递、宏村景区历史、文化的理解
3、与西递、宏村景区相关的文学知识
【教学方法】实景教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、点评法、启发法
【教具准备】宣城市工业学校校车、导游讲解设备
【课时安排】7课时（全天实景教学）
【教学进程】
（一）实景教学课前准备
1、组织学生驱车前往新校区导游模拟实训室（车程约15分钟）
2、熟悉、分析《西递、宏村景区》导游词
3、理解西递、宏村景区的历史及文化
中职导游实务知识点总结 第6篇
关键词 导游基础知识 现场体验 体验式教学
中图分类号：G642；F590-4 文献标识码：A
1国内外研究评述
国内研究状况
体验式教学的概念及方法研究
体验式教学概念涉及的关键词为体验、实践、环境和经历。赵晓晖设置了模拟现场法、户外拓展训练法、体验交流法、社会实践法，游戏法、案例分析法、角色扮演法、项口教学法、学生讲课法体验式培训和教育方法等。
实施体验式教学的建议
姜学法指出情境的设置要考虑与教学内容紧密联系。毛静娣强调激发学生提问的兴趣。姚晓玲要求教师在课堂上能“设计”出不同的体验式教学情景。王亮指出避免在教学中出现“体验缺失”，“徒有其表”的现象。张思明提出必须改变旧的评价方式。
相应学科的体验式教学试探
张同乐等认为体验式教学代表了大学英语教学改革的方向。赵远莲，江智霞等对体验式教学在急危重症护理学中的应用研究，何琼等研究了专科护士体验式教学。王使用体验式教学方法对音乐教学进行了研究。
国外研究状况
体验教学的建立可以追溯到20世纪初（Knapp ，1994），并且与室外教育和源于杜威的进步教育运动享有共同的哲学基础。Kurt Hahn进一步强调了个人体验的重要性，促进了相似教育机构的发展。杜威把真实的学校生活作为研究对象。主张教学应以学生为中心、活动为中心、经验为中心，重点关注体验式教学的流程模式。
_年，美国促进科学协会发表了《面向全体美国人的科学―2061计划》，强调亲身体验的学习原则和因材施教。1996，日本教育审议会发表的第一次咨询报告，从培养“生存能力”的高度。2000年6月，法国教育部颁布了“有指导的学生个人实践活动”（TPE）实施方案和在实践中全面推进课程和教学改革。
总之，体验思想无论是在国内还是在国外，都可以追溯到很久以前，但是体验在教学中的应用是在近几年才开始的，在思想教育上应用较多。针对对文化类课程的体验式教学涉足较少，且具体的现场体验环节研究很少，本课题旨在构建文化类课程的现场体验模型有较大的研究空间。
2导游基础知识课程改革的必要性
课程在导游考试中的地位及新的导游考试方式要求走出课堂
2015年8月份国家旅游局办公室《关于完善“导游人员从业资格证书核发”行政审批事项有关工作的通知》中提出对2016年导游考试进行改革，并对笔试科目进行了相应的调整。 “政策法规”、 “导游业务”合并测试， “全国导游基础知识”、 “地方导游基础知识”合并测试。新的考试方式提高了导游证考试中导游基础知识的比重，客观上要求对课程的授课方式进行改革。
导游基础知识是笔试考试中相对难度较大的课程，得分高低直接影响导游考证的通过率，而且作为知识储备，也影响面试讲解的效果和档次。本课题组成员多年导游考试面试的考评员经验发现，学生面试讲解中对基本文化类知识点缺乏对基本知识点的理解和运用能力。
传统的授课方式，不能顺应课程的主要要求
本课程是本校旅游管理、旅游英语、酒店管理专业的专业必修课，也是其他外语专业全校公选课，选课人数较多。课程内容繁多，涉及面广，考点多，记忆难度大；且涉及宗教、建筑等方面的内容比较抽象晦涩，学生不易消化。
传统的教学方法单一，理论联系实际不够，实训与课堂教学脱节。纯理论的讲授，以老师为主，忽略学生主体。校外实训基地的建设只是少数院校的尝试，且大多数校外实训基地都是让学生参观，没有将课堂直接搬到现场，实训与课程教学脱节。这显然与应用型本科培养的目标不符，不利于培养对学生文化知识点的实际应用能力，不符合导游工作的实际要求。
现场体验式教学方法有利于学生对文化知识的理解及运用
导游基础知识是一门知识性极强的课程，学生在具体知识点的运用与认识中间有一个较大的距离。中国古典园林的基本要素及构景手法章节中，课堂讲授不利于学生的理解及应用，导游面试的过程中，很多学生不能很好地运用园林的基本构景手法来讲解沈园。笔者曾经对传统课堂授课方式与现场体验式教学方式学生理解及运用效果进行跟踪，现场体验式教学方式效果明显好于传统课堂教学方式。通过现场实地讲授，既避免单纯的景点讲授，又避免基本知识点的生搬硬套，提高讲解效果，提高学生对文化类知识点的理解和运用能力。
现场体验式教学方法有利于提高学生的积极性和主动性及讲解能力
本校学生为本科第二批，与第一批学生相比学习能力特别是学习主动性相对较弱，传统的课堂讲授效果不是太理想，采用实地体验式教学方法，在吸引学生注意力，提高学生兴趣上是一个良好的试探，笔者曾经多次尝试同一内容两种不同授课方式，结果显示实地讲解方式效果明显。现场授课氛围更加有利于展开学生参与互动活动，有利于学生现场讲解能力的提高。
3基于体验的导游基础知识课程改革对策
绍兴当地多处旅游景点为我校正式的学生校外实训基地，为带学生到现场讲解、学生实践提供了方便。主要景区离学校距离近，交通便利，实施方便，大禹陵景区，香炉峰景区就在学校旁边，鲁迅故里，沈园也在市中区，约3公里里程，有直达公交车。绍兴地区旅游景点针对学生有专门的学生卡，可以多次游览景区，价格实惠。结合绍兴本地的主要旅游资源，对课程的重点章节采用现场体验式教学，到实践教学基地及相关旅游景点进行现场讲解，采用教师现场授课、景点讲解员现场讲解与学生现场体验相结合的体验式教学方法。应用现代教育技术辅助教学，通过录像、学生自己拍摄照片等方式有效地开展了教学活动。通过现场讲解体验，提高学生的兴趣，提升学生现场讲解中文化知识点的运用能力，提升讲解效果。以建立一个符合课程内容要求、学生特点及教师教学的现场体验模型。
各个章节现场体验教学实践
中国古典园林章节到沈园讲解园林的基本构成，实地观察捕捉构景手法镜头。
中国古代建筑章节通过学校旁边的大禹陵景点的游览讲解，了解中国陵园的基本特点；通过鲁迅故里参观，对中国古建筑的基本特点进行讲解，了解古建筑群落的布局特点。
中国四大宗教章节课堂讲授与实地讲解结合，以香炉峰为实地讲解佛教点，了解佛教的基本的神及基本教义，掌握佛教殿堂的布局结构。
中国饮食文化章节可以实地参观著名的川菜，鲁菜，粤菜，淮扬菜馆，有条件的学生可以亲自品尝一些特色菜及特色小吃，增强体验。
中国著名风物特产章节在讲解的基础上，现场了解绍兴传统的小吃，参观中国黄酒博物馆，现场讲解绍兴黄酒的生产流程，品尝绍兴黄酒，增加学生对传统风物特产的了解。
分期实施基础上建立现场体验式教学模型
以一学期为例进行为期四轮的现场讲解，先两轮重点是对教师对现场授课的掌控上的提高，后两轮在之前两轮的基础上，重点关注学生在现场听课的互动参与提高。通过多轮教学经验总结，提炼具有普遍意义的现场体验式教学模型。
参考文献
[1] 张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（6）.
[2] Association for Experiential Education，What is experiential education？[EB/0L].，2004.
[3] Creating experience Value in tourism[M].CAB International，2014.
中职导游实务知识点总结 第7篇
十大名茶
西湖龙井（浙江杭州西湖区）、碧螺春（江苏吴县太湖的洞庭山碧螺峰）、信阳毛尖（河南信阳车云山）、君山银针（湖南岳阳君山）、六安瓜片（安徽六安和金寨两县的齐云山）、黄山毛峰（安徽歙县黄山）、祁门红茶（安徽祁门县）、都匀毛尖（贵州都匀县）、铁观音（福建安溪县）、武夷岩茶（福建崇安县）
四大名绣
苏绣（苏州）、湘绣（湖南）、蜀绣（四川）、广绣（广东）
四大名扇
檀香扇（江苏）、火画扇（广东）、竹丝扇（四川）、绫绢扇（浙江）
四大名花
牡丹（河南洛阳）、水仙（福建漳州）、菊花（浙江杭州）、山茶（云南昆明）
四大发明
造纸（东汉.·蔡伦）、火药（唐朝.·古代炼丹家）、印刷术（北宋.·毕升）、指南针（北宋.·发明者无记载）
古代主要节日
元日：正月初一，一年开始。
人日：正月初七，主小孩。
上元：正月十五，张灯为戏，又叫“灯节”。
社日：春分前后，祭祀祈祷农事。
寒食：清明前两日，禁火三日（吴子胥）。
清明：四月初，扫墓、祭祀。
端午：五月初五，吃粽子，划龙（屈原）。
七夕：七月初七，妇女乞巧（牛郎织女）。
中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼节”。
中秋：八月十五，赏月，思乡。
重阳：九月初九，登高，插茱萸免灾。
冬至：又叫“至日”，节气的起点。
腊日：腊月初八，喝“腊八粥”。
除夕：一年的最后一天的晚上，初旧迎新。
四书
《论语》、《中庸》、《大学》、《孟子》五经《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》
八股文
破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股
六子全书
《老子》、《庄子》、《列子》、《荀子》、《扬子法言》、《文中子中说》
汉字六书
象形、指事、形声、会意、转注、假借
书法九势
落笔、转笔、藏峰、藏头、护尾、疾势、掠笔、涩势、横鳞竖勒
竹林七贤
嵇康、刘伶、阮籍、山涛、阮咸、向秀、王戎
饮中八仙
李白、贺知章、李适之、李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂
蜀之八仙
容成公、李耳、董促舒、张道陵、严君平、李八百、范长生、尔朱先生
扬州八怪
郑板桥、汪士慎、李鱓、黄慎、金农、高翔、李方鹰、罗聘
北宋四大家
黄庭坚、欧阳修、苏轼、王安石
唐宋古文八大家
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩
十三经
《易经》、《诗经》、《尚书》、《礼记》、《仪礼》、《公羊传》、《榖梁传》、《左传》、《孝经》、《论语》、《尔雅》、《孟子》
四大民间传说
《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇与许仙》
四大文化遗产
《明清档案》、《殷墟甲骨》、《居延汉简》、《敦煌经卷》
元代四大戏剧
关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、洪升《长生殿》
晚清四大谴责小说
李宝嘉《官场现形记》、吴沃尧《二十年目睹之怪现状》、刘鹗《老残游记》、曾朴《孽海花》
五彩
青、黄、赤、白、黑
五音
宫、商、角、徵、羽
七宝
金、银、琉璃、珊瑚、砗磲、珍珠、玛瑙
九宫正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大面调、双调、商调、越调
七大艺术
绘画、音乐、雕塑、戏剧、文学、建筑、电影
四大名瓷窑
河北的瓷州窑、浙江的`龙泉窑、江西的景德镇窑、福建的德化窑
四大名旦
梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生
六礼
冠、婚、丧、祭、乡饮酒、相见
六艺
礼、乐、射、御、书、数
六义
赋、比、兴、风、雅、颂
八旗
镶黄、正黄、镶白、正白、镶红、正红、镶蓝、正蓝
十恶
谋反、谋大逆、谋叛、谋恶逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不义、内乱
九流
儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家
三山
安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山
五岭
越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭
五岳
（中岳）河南嵩山、（东岳）山东泰山、（西岳）陕西华山、（南岳）湖南衡山、（北岳）山西恒山
五湖
鄱阳湖（江西）、洞庭湖（湖南）、太湖（江苏）、洪泽湖（江苏）、巢湖（安徽）
四海
渤海、黄海、东海、南海
四大名桥
广济桥、赵州桥、洛阳桥、卢沟桥
四大名园
颐和园（北京）、避暑山庄（河北承德）、拙政园（江苏苏州）、留园（江苏苏州）
四大名刹
灵岩寺（山东长清）、国清寺（浙江天台）玉泉寺（湖北江陵）、栖霞寺（江苏南京）
四大名楼
岳阳楼（湖南岳阳）、黄鹤楼（湖北武汉）、滕王阁（江西南昌）、大观楼（云南昆明）
四大名亭
醉翁亭（安徽滁县）、陶然亭（北京先农坛）、爱晚亭（湖南长沙）、湖心亭（杭州西湖）
四大古镇
景德镇（江西）、佛山镇（广东）、汉口镇（湖北）、朱仙镇（河南）
四大碑林
西安碑林（陕西西安）、孔庙碑林（山东曲阜）、地震碑林（四川西昌）、南门碑林（台湾高雄）
四大名塔
嵩岳寺塔（河南登封嵩岳寺）、飞虹塔（山西洪洞广胜寺）、释迦塔（山西应县佛宫寺）、千寻塔（云南大理崇圣寺）
四大石窟
莫高窟（甘肃敦煌）、云岗石窟（山西大同）、龙门石窟（河南洛阳）、麦积山石窟（甘肃天水）
四大书院
白鹿洞书院（江西庐山）、岳麓书院（湖南长沙）、嵩阳书院（河南嵩山）、应天书院（河南商丘）
四大佛教名山
浙江普陀山（观音菩萨）、山西五台山（文殊菩萨）、四川峨眉山（_菩萨）、安徽九华山（地藏王菩萨）
四大道教名山
湖北武当山、江西龙虎山、安徽齐云山、四川青城山
五行
金、木、水、火、土八卦乾（天）、坤（地）、震（雷）、巽（风）、坎（水）、离（火）、艮（山）、兑（沼）
三皇
伏羲、女娲、神农
五帝
太皞、炎帝、黄帝、少皞、颛顼
三教
儒教、道教、佛教
三清
元始天尊（清微天玉清境）、灵宝天尊（禹余天上清境）、道德天尊（大赤天太清境）
四御
昊天金阙无上至尊玉皇大帝、中天紫微北极大帝、勾陈上宫天后皇大帝、承天效法土皇地祗
八仙
铁拐李、钟离权、张果老、吕洞宾、何仙姑、蓝采和、韩湘子、曹国舅
十八罗汉
布袋罗汉、长眉罗汉、芭蕉罗汉、沉思罗汉、伏虎罗汉、过_汉、欢喜罗汉、降龙罗汉、静坐罗汉、举钵罗汉、开心罗汉、看门罗汉、骑象罗汉、探手罗汉、托塔罗汉、挖耳罗汉、笑狮罗汉、坐鹿罗汉
十八层地狱
[第一层]泥犁地狱、[第二层]刀山地狱、[第三层]沸沙地狱、[第四层]沸屎地狱、[第五层]黑身地狱、[第六层]火车地狱、[第七层]镬汤地狱、[第八层]铁床地狱、[第九层]盖山地狱、[第十层]寒冰地狱、[第十一层]剥皮地狱、[第十二层]畜生地狱、[第十三层]刀兵地狱、[第十四层]铁磨地狱、[第十五层]寒冰地狱、[第十六层]铁册地狱、[第十七层]蛆虫地狱、[第十 八 层]烊铜地狱
五脏
心、肝、脾、肺、肾
六腑
胃、胆、三焦、膀胱、大肠、小肠
七情
喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲
五常
仁、义、礼、智、信
五伦
君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友
三姑
尼姑、道姑、卦姑
六婆
牙婆、媒婆、师婆、虔婆、药婆、稳婆
九属
玄孙、曾孙、孙、子、身、父、祖父、曾祖父、高祖父
五谷
稻、黍、稷、麦、菽
中国八大菜系
四川菜、湖南菜、山东菜、江苏菜、浙江菜、广东菜、福建菜、安徽菜
五毒
蝎子、蛇、蜘蛛、蜈蚣、蟾蜍
配药七方
大方、小方、缓方、急方、奇方、偶方、复方
五种毒药
石胆、丹砂、雄黄、矾石、慈石
中职导游实务知识点总结 第8篇
1、学生列队分组，分为4组
2、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行实景校园讲解，其余同学扮演旅游者
3、四名小组代表分别进行校园实景讲解
4、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第9篇
1、要求每位学生课后继续练习黄山景区景点讲解
2、提前预习《九华山》导游词，并背诵
3、熟悉从泾县到黄山的线路，准备模拟首次沿途导游时准确回答游客的问题
中职导游实务知识点总结 第10篇
课堂教学内容主体是所有师生极重视的部分，因一堂课知识习得的多少主要依靠主体部分，有效的导入和总结犹如“凤头”和“豹尾”，对学生快速有效地吸收知识有着极其重要的意义。
课堂导入，是指教师讲解主体内容前，运用一定的方式方法吸引学生眼球，集中学生注意力，引起学习兴趣并为主体内容的讲解做铺垫的一种教学行为。出彩的导入，能激发思维，产生灵感，给学生以启迪，激发学习兴趣，有助于学生迅速进入课堂状态，为课堂知识点的解析做好铺垫。那么，课堂导入如何出彩呢？出语不凡，即课堂导入时注意抓住学生兴奋面的触发点，如果教师在学生注意力尚处于散漫状态时便急于传授知识，那么这些知识会被学生“束之高阁”或早已“烟消云散”。如此这般，教师的劳动仅是徒劳而已。鉴于导入作用之大，教师应在备课时根据不同的教学内容精心设计恰切的导入方式，以激发学生强烈的求知欲望，从而为重点内容的解析蓄势。回顾自己的教学经历，我总结出以下几种常用的导游课程的导入与总结方式：
1.悬念切入。“学贵于思，思源于疑”。问题能引发思考，一节课的开头，如果提出一个合适的问题，就能刺激学生敏感的神经，迅速聚集学生的注意力，激发学习兴趣，对上好这堂课有着积极的作用。中职学生好奇心强，导入内容能否迅速聚集学生注意力，关键在于导入问题的新异和实用。导游教学中旅行社和消费者的权利与义务部分，内容复杂而繁多，学生望而生畏。为了实现教学效果的最优化，课前需消除学生心中的畏惧感，以拉近学生与文本之间的距离，为学生学习新知识做准备。如课堂上，我这样导入“李先生所属单位与旅行社签约，按合同规定，旅游景点有千佛山、兴国寺、齐烟九点坊等。但因旅行社接待人员业务不熟，将其中一个千佛崖景点错写成千佛洞，导致游客未能见到想象中的彩塑佛像和大型壁画等，进而状告旅行社违约……如果你是该导游，你将如何处理此事？”，此问题可能是学生日后会遇到的棘手之事，有其实用性，课堂气氛迅速活跃起来，学生纷纷各抒己见。一堂课有此良好开场，一切问题都能迎刃而解。
2.多媒体导入。在科技发达的时代，课堂教学自然而然地与多媒体接轨，它图文并茂、声色俱佳，特别适合中职学生活泼好动、对新事物好奇的个性特点。导游课程因其特殊性，需要借助视频等直观材料来展示，引领学生进入情境，直观真切地感受，其效果是传统教学无法相媲美的。视频《北京故宫》，明朗、壮观的画面加上曼妙的背景音乐，学生的内心一下子振奋起来，随着视频走向课堂《导游基础知识》――中国古代宫殿和坛庙建筑深处。
在平时教学实践中，我也时常在课前把相关的课件资料，如音乐、flash短片或者一些相关视频搜集好，用于课堂教学，这种做法既方便又能取得良好的效果。例如在讲授导游基础知识时，播放平时搜集的民风民俗的视频及文字材料，让学生更形象地了解各地文化的差异。有时，播放视听材料比教师纯粹的口头相授更有效。
3.古诗引进。“樱花红陌上，柳叶绿池边”。古诗追求唯美的意境，简单几笔勾勒，便能营造诗意的氛围。导游课程的复杂性要求教师需要具备高深的文化艺术修养，课堂上方能信手拈来，在自己的引领下，让学生感受中国传统文化的博大精深。学生作为未来“信口开河”的导游人员，需要储备一定量的传统文化知识。然而对中职学生而言，他们文化根基薄弱，大多无法明晰诗文内涵，此时需要教师适当地讲解。有时以他们学过的经典诗句导入，唤醒他们似曾相识之感，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，诗中“红”和“绿”相衬，色彩鲜艳明丽，以明亮的颜色展现江南春天春意阑珊的画面；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，月落乌啼本已营造凄清氛围，奈何寒气满天，更是给江南水乡添上伤感的一笔，游子心中是满满的落寞，经凄清环境的触发，更是触景生情，愁绪满怀……古诗词中明亮的颜色、斑斓的画面、唯美的意境，有着极强的审美功能，它的诗情画意能陶冶学生的情操。
其实古诗词不单给我们诗情画意之感，亦有诸多深刻哲理蕴含其中，可陶冶和升华学生的思想情操。古诗引进，既可以让学生受到美的熏陶，又可以发挥想象，领悟哲理，展开横向联系，可谓一举两得。
4.故事引入。中职学生思维敏捷，乐于接受新事物，教师需抓住学生如此心理，在适当时候以富有趣味性、悬念性等特点的故事引入，吸引学生的眼球，激发其想象力。在分析古典诗词、游记及楹联中的旅游景点时，我特地选用故事引入：永贞元年柳宗元因拥护王叔文改革而被贬为永州司马，为排解内心激愤之情，常轻车（舟）简从，于僻静环境中探访山水，以山奇水异来慰藉自己受伤的灵魂，此间共写了八篇知名的山水游记，成为后世山水游记的典范之作……精彩的故事能吸引学生的注意力，激发学习热情，从而将课堂渐渐引入《导游基础知识》中的古代游记名篇赏析。学生在了解人物写作背景的基础上，能更快地追随老师赏析游记内容，为将来的景点解说蓄势。故而平时教学中，我们应尽量选取与课堂内容相关的历史故事或生活实例，从故事中引入，为出彩的课堂教学添上浓墨重彩的一笔。
除此，还有开门见山式、回顾旧知式、情境设置式……根据具体的教学内容适当变换导入方式。导入虽至关重要，但也需注意几个细节：导入时间要简短，以免造成喧宾夺主的不良后果；依据不同内容、不同学情采用不同的导入方式，让导入为主体教学、学生主体服务；尽量选用简练的易被学生接受的语言……导入看似简单，实则需要从多方面斟酌。
引人入胜的导入“生见生爱”，而耐人寻味的总结同样留有余味，如此课堂便有了高效的保证。出彩的总结，能够唤起学生的思考与共鸣，给人以启迪和鼓舞。
1.适当留白。用问句结束课堂，或者在最后设置悬念，留有余地，从而更有回味无穷之感。一堂课的教学目的，不仅是学生学得了多少知识，练就了多少技能，更应在学生心里留有思考回味的余地。
2.巧设“镜头”。如果课堂的总结像电影镜头一样来一个特写定格，让人物在特定环境中的特殊肖像、语言或者动作急刹车一般戛然而止并定格在学生眼前，必定能够给人留下深刻的印象，这种导入方式对于将抽象概念具体化能起到良好作用。像我们的民族文化在促进民族振兴、加强国民团结、弘扬传统文化精神等方面有重要作用，但民族文化内涵和外延相当广泛，不易理解。为了让学生深刻感受民族文化的重要性，我以都德的《最后一课》的相关内容为例，因国家沦陷，学校被迫停教法语，残酷的现实让韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中……课堂在悲怆的气氛中结束，这个悲怆的“镜头”也深深地印在学生的脑海中，学生深深地感受到保存民族文化的重要性，以此实现本堂课的教学初衷。
3.建构框架。基于中职学生学习根基薄弱，注意力易分散，对于课堂上教师传授的知识难以全部吸收，易“捡了芝麻丢了西瓜”，因此在课堂的最后5分钟，教师引导学生回顾该堂课的知识点，帮助学生回顾旧知，寻找丢失的知识，并建立整堂课的知识框架。在整个过程中，教师需充分调动学生的积极性、主动性，并发挥集体的智慧。在整合知识的过程中，学生的知识得到一定程度的补充，在思维的缜密性、语言表达、概括等综合能力方面也得到锻炼。待学生学会梳理知识、建构知识框架后，教师即可放手让学生自己整理。初始学生容易把握不住方向，教师适当引导，并给予肯定，给学生以信心，循序渐进地帮助学生养成良好习惯。
4.巧设习题。习题是课堂教学的补充和反馈，是检测教学成果的重要方式，是为学生巩固知识，培养未来导游人员能力和情感态度价值观服务的。能打动学生内心、激发他们主动学习的习题，应该是形式新颖多变、适合学生学习水平的习题。习题的设计需要注意――知识点的训练很重要，但千万不能只注重知识点，而忽视导游专业思维、情感态度价值观的培养，还要注意能引起学生对导游学习的兴趣，注重激发学生的想象能力、表达能力，能联系生活实际，让课堂巧妙地延伸到导游实践中。
导游教学的导入与总结都是一种教学艺术，都是导游课堂教学的重要组成部分，它们集知识性、趣味性、艺术性、思想性于一体，必须精心设计。鉴于其举足轻重的作用，为实现教学成效最优化，教师需要好好斟酌如何让导入与总结出彩，最大限度地让学生参与课堂，感受课堂的乐趣，使学生在吸收导游基础知识的同时，分析、解决问题的能力得到提升。如此，我们的中职学生在每一分钟内都有求知的欲望，对导游课程学习情有独钟、爱不释手。
参考文献：
[1]王连义.导游技巧与艺术[M].北京：旅游教育出版社，.
[2]蒋炳辉.旅游案例分析与启示[M].北京：中国旅游出版社，.
中职导游实务知识点总结 第11篇
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到进入模拟导游实训室，准备进行实景讲解
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行黄山景区实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行黄山景区实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第12篇
附录：黄山
各位朋友大家好，很高兴今天能陪同大家一同参观游览美丽的黄山。我仅代表安徽旅行社，司机，及我本人对各位朋朋友的光临本地表示热烈的欢迎。我是安徽旅行社的导游王兵，大家叫我小王，王导都可以，在我右手边的呢是咱们的安全大使，张兵，张司机，诸位别看他年纪轻轻，他的驾驶技术可是老练成熟的很。那各位在旅途中有任何的问题尽管提出来，小王呢会尽最大的努力为各位服务。
人家说相逢就是缘，我们大家能在960平方公里的土地上，相聚在这不足960平方厘米的车厢内，可谓缘分殊胜。佛说：前世的500次回眸换来今生的一次擦肩而过，咱们这关系，我想咱们上辈子没干别的，光回头了！是吧。正因如此，我们更应珍惜这前生修来的缘分，相识，相知，相亲，相爱，预祝我们不虚此行，有一个美好旅程！
那中午呢我们会在景区附近一个3星级的饭店用餐，到时到家可以尽情品尝一下八大菜系中独具特色的徽菜的美味，一饱口福。我们的车呢将在半小时之后到景区，那我先简单的介绍一下美丽的黄山，黄山位于黄山市境内，是黄山山系的精华部分，面积154平方千米。黄山的形成呢经历了漫长的地质历史时期，在两三亿年前呢，黄山曾经是一片汪洋大海，之后又经过晚侏罗纪，和第四季的洗礼，逐渐形成了今天鬼斧神工班的黄山美景。
众所周知，黄山是我国十大风景区之一，90年入选世界自然与文化双重遗产，04年被评为世界地质公园，07年当选国家5A级风景区，黄山是唯一，各位注意哦，是唯一拥有自然文化双重遗产和世界地质公园三项世界级桂冠的景区，可谓独占鳌头。！在这里小王可要考考大家，黄山的三奇，和四绝，指的是什么，哎，对了，这对咱们爱旅游的朋友来说很简单嘛，奇松，怪石，云海，并称三奇，那在加上温泉，就是四绝了。那这是一道初中的题目。高中的题目来了，那第五绝呢，哎，就是冬景，黄山的冬景寒而不冻，有“黄山四季皆胜景，唯有寒冬景更佳”之说。在秦代以前，黄山是叫做“三天子都”，为什么呢，因为传说黄山的三大主峰是天帝居住的仙都，因此而得名“三天子都”，可一说这是黄山的乳名了。秦到唐天宝年间呢，黄山有了第二个名字，叫黟山，那是因为山石黝黑所以叫做黟山。唐天宝年间后呢，传说轩辕黄帝曾在此山炼丹成仙，天明皇非常相信这段传说，于是就下诏改黟YI山为黄山，就是说这是轩辕黄帝成仙的山。不知不觉间呢，我们已经到了，请大家记住我们的停车位置，大家拿好行李随我下车。
我们首先来到的是景点的示意图前，我们要游览的是温泉景区内的温泉以及三大瀑布——九龙瀑，人字瀑，百丈泉，两个景点，每个景点我们都将停留一小时，两个小时之后呢，我们将在这里集合，游览的途中大家保管好自己的贵重物品，注意安全!在保证安全带的基础山饱览黄山的美景！
好的下面给大家半小时在这里参观游览。......
对面就是玉屏景区了，玉屏景区以玉屏楼为中心，包括莲花峰、天都峰两大主峰。雄山怪石、奇松险壑、摩崖古刻、云海烟云构成景区景观的主体。天都峰和莲花峰、光明顶并称黄山三大主峰。是黄山三大主峰中最为险峻之处，海拔1830米，古诗赞曰：任它五岳归来客，一见天都也叫奇。莲花峰，位于玉屏楼北，海拔1864米，峻峭高耸，气势雄伟，宛如初绽的莲花，故名莲花峰。从莲花岭至莲花峰顶约公里，这段路叫莲花梗，沿途有飞龙松、倒挂松等黄山名松及黄山杜鹃。光明顶为黄山第二高峰，海拔1860米，不同于莲花峰的高和天都峰的险，光明顶顶上平坦而高旷，可观东海奇景、西海群峰，天都、莲花、玉屏、鳌鱼诸峰尽收眼底。云海是黄山四绝之一，自古黄山云成海，黄山是云雾之乡，以峰为体，以云为衣，登莲花峰、天都峰、光明顶则可尽收诸海于眼底，领略“海到尽头天是岸，山登绝顶我为峰”之境地。奇峰怪石和古松隐现云海之中，就更增加了美感。西海是观看黄山云海、落日的极佳地点。这里簇拥着许多箭林般的峰峦，大峰磅礴，小峰重叠，每当云雾萦绕时，层层叠叠的峰峦时隐时现，酷像浩海中的无数岛屿。若是夕阳西斜，整个山谷沐浴在万道阳光之中，层峦尽染，气象万千，呈现着无限瑰奇的绝妙景象。西海峡谷因群峰兀立、谷深不可测而被称作神秘谷。它是黄山风景中最秀丽、深邃的部分之一。
北海景区是黄山景区的腹地，是一片海拔为1600米左右的高山开阔地带，面积为1316公顷。北海景区以峰为主体，以伟、奇、险、幻为特色，布局奇妙，色彩变幻，构成一幅幅精美绝伦的天然画卷，被誉为黄山的风景窗。始信峰雄踞险壑，竖立如削，峰顶拳拳之地，近揽远眺，面面受奇，古有“黄山之雄甲宇内，幽秀灵齐聚后海”之句，更有“始信黄山天下奇”之誉。最后一站是百丈泉，百丈泉位于紫石、清潭两峰间，高近百米，宽约50米。瀑水顺千尺悬岩而下，形成百丈瀑布涓涓细流，如轻纱薄雾；雨后，急流直下，如白练长垂。大雨初晴，山风将飞流吹离岩壁，似无数条洁白的细带在空中舞动，真是美不胜收。
好的，到此为止呢，我们已经将本次计划内的景点如数游览完毕了，回顾一下我们游览了天下名泉——黄山温泉，以及雄伟的白仗泉，奇特的人字瀑，富有情趣的九龙瀑。小王在这里非常感谢各位在游览途中给予的支持与配合，那旅途中小王有什么照顾不周的地方呢，在这里各位真诚的表示歉意，人家说“智者千虑，也总有一失”，何况作为常人的我，请各位多多谅解。同时呢大家对本次游览活动有任何的意见和建议，我们非常欢迎给为能够提出来，以便我们改正和完善。
那“百里长宴，终有散席”又到可快要和大家说再见的时候了，每当这个时候我们总会觉得有稍许的伤感，有点舍不得，不过中国有句古话“两山不能相遇，两人总能相逢”，我们大家，为缘来，为缘去，但只要姻缘成熟，我们就又会相聚在一起，期待与各位再度相逢，最后小王在这里忠心的祝福大家，身体健康长寿，事业蒸蒸日上，家庭和和美美。也祝愿各位接下来的时间里旅途愉快！
【任务1 实景四】九华山
【教学目标】
（二）知识与技能
1、了解佛教名山---九华山景区概况、历史及文化
2、理解和掌握九华山景区导游讲解的方法和技能。
（二）过程与方法
1、培养学生观察、分析、归纳、审美的能力
2、培养学生的导游讲解技巧
3、训练学生的导游语言能力
（三）情感态度与价值观
1、使学生深刻领略九华山景区优美的自然风光和悠久的佛教文化，培养学生对佛教文化的进一步了解
2、培养学生的人文素养
3、激发学生从事泾县全程陪同导游员及泾县地方景点讲解员的职业兴趣
4、树立学生成为“导生”的信心，顺利进入“轮岗制”工作环节
【教学重点】九华山景区实景讲解
【教学难点】1、导游语言讲解风格及技巧的把握
2、九华山景区历史、文化的理解
3、与九华山景区相关的文学知识
【教学方法】实景教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、点评法、启发法
【教具准备】宣城市工业学校校车、导游讲解设备
【课时安排】7课时（全天实景教学）
【教学进程】
（一）实景教学课前准备
1、组织学生驱车前往新校区模拟导游实训室（车程约15分钟）
2、熟悉泾县至池州的交通路线
3、熟悉、分析《九华山景区》导游词
3、理解九华山景区的历史及文化
中职导游实务知识点总结 第13篇
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到宣纸文化园入口处，列队分为4组
4、到达宣纸文化园，教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行宣纸文化园实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行宣纸文化园实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第14篇
附录：桃花潭风景区讲解
桃花潭四周点缀着众多的自然人文景观，屹立千年的垒玉墩，深藏奥妙的书板石,李白醉卧的彩虹岗，踏歌声声的古岸阁，青砖黑瓦的古民居……桃花烟波使人陶醉，桃林春色让你留念，移步皆成景，四时景宜人。县志《桃花潭记》称“层岩衍曲，回湍清深”，“清泠皎白，烟波无际”。
峭岩上古藤缀拂，烟雾缭绕，朝阳夕晕，山光水色，尤显旖旎。驾一叶扁舟泛游其上，以嵩新绿微波，足见“千尺潭光九里烟，桃花如雨柳如绵”潭东岸，有东园古渡，系汪伦踏歌送别李白处，有明朝建踏歌岸阁，西岸有垒玉墩、书板石、彩虹岗、摘仙楼、钓隐台、怀仙阁、汪伦墓等景点。下游东岸又建于乾隆年间的文昌阁。阁重檐飞角，方圆八面，气宇轩昂，昔为文人兴会之所，游人登临极目之处。
【任务3实景二】皖南事变烈士陵园
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解皖南事变烈士陵园概况、皖南事变历史事件及精神
2、理解和掌握皖南事变烈士陵园导游讲解的方法和技能。
（二）过程与方法
1、培养学生观察、分析、归纳、讲解的能力
2、培养学生的导游讲解技巧
3、训练学生的导游语言能力
（三）情感态度与价值观
1、使学生深刻领略皖南事变烈士陵园历史及文化、精神，培养学生爱国主义情感
2、激发学生从事泾县地方陪同导游员及泾县地方景点讲解员的职业兴趣
3、树立学生成为“导生”的信心，顺利进入“轮岗制”工作环节
【教学重点】皖南事变烈士陵园实景讲解
【教学难点】1、导游语言讲解风格及技巧的把握
2、皖南事变历史事件及精神的理解
【教学方法】实景教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、点评法、启发法
【教具准备】宣城市工业学校校车、导游讲解设备
【课时安排】7课时（全天实景教学）
【教学进程】
（一）实景教学课前准备
1、组织学生驱车前往皖南事变烈士陵园（车程约20分钟）
2、熟悉、分析《皖南事变烈士陵园》导游词
3、理解皖南事变的历史事件及精神
（二）实景分组导游讲解
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、组织学生下车到景区入口处，列队分为4组
3、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行皖南事变烈士陵园实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行皖南事变烈士陵园实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第15篇
1、要求每位学生课后继续练习西递、宏村景区景点讲解
2、提前预习《西递、宏村》导游词，并背诵
3、熟悉从泾县到西递、宏村景区的线路，根据线路准备首次沿途导游词
中职导游实务知识点总结 第16篇
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到月亮湾景区入口处，并列队分为4组，准备进行实景讲解
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行月亮湾景区实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行月亮湾景区实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第17篇
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到江南第一漂景区入口处，并列队分为4组，准备进行实景讲解
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行江南第一漂景区实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行江南第一漂景区实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第18篇
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到新校区模拟导游实训室，列队分为4组，准备进行实景讲解
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行九华山景区实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行九华山景区实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第19篇
1、要求每位学生课后继续练习赤滩老街景点讲解
2、提前预习《月亮湾景区》景区导游词，并背诵
3、熟悉从宣城市工业学校到月亮湾景区的线路，准备首次沿途导游词
（六）组织学生乘校车回校，保证安全
附录：赤滩老街
赤滩位于泾县城北公里琴溪河与青弋江交汇处，是青弋江航道上一个古老的水上重镇，自明、清以来一直就是乡（镇）政府所在地，成为远近数里政治、经济、文化中心。曾是泾县历史上知名的十八古镇之一，现隶属琴溪镇。
赤滩古镇历史悠久，在水运交通发达的时代，为青弋江水上航运要冲，人口众多，商贾云集，名扬泾、南、宣、周边数县，其三面环水，环境清悠，风景宜人，民俗文化丰富佛教氛围浓郁。周边人文古迹众多，距赤滩数里的码头矶，为古泾川八景之一，邑候江恂悠“泾川锁钥”的题刻，比例雄浑，携刻精湛；琴溪古窑址名列“省保”；建于宋代的岩龙禅恃，曾一度香火旺盛，历经沧桑，现已部分修复。有大雄宝殿、观音、药师、财神、等配殿，殿中佛像金碧辉煌，庄严威仪；新辟的青弋江漂流，水水光山色俱佳，沿途有猎洞、鹰站鳖头、书板岩、太阳岛德不孤鬼斧神工的奇洞异。面江远眺，青山野渡，江水东流，令人心旷神怡，水光山色间仿佛依然荡漾着当年诗仙李白举杯临风、缘将而去的悠悠身影。尽管随着陆路交通的日益发达，青弋江地位的下降，古镇早已失去了往日的繁华。但漫步其间，依然能从哪整的卵石道、错落有致的码头墙间感受到它曾经的辉煌近年来一些有识之士，为保护赤滩老街古建筑和丰富的民俗佛教文化基础大力开发旅游修缮了老街，重建了岩龙禅诗，新辟了县城至赤滩老街的青弋江漂流，恢复了赤滩传统统庙会，初步形成了独特的赤滩街民俗文化旅游。随着旅游开发的不断深入，赤滩古镇将逐步焕发出新的生机，以全新的面貌将自己悠久，丰富的文化低温和秀美的自然风光展现在广大旅客面前。
【任务3实景七】月亮湾景区
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解月亮湾景区的概况和景观特色
2、理解和掌握月亮湾景区导游讲解的方法和技能。
（二）过程与方法
1、培养学生观察、分析、归纳、审美、讲解的能力
2、培养学生的导游讲解技巧
3、训练学生的导游语言能力
（三）情感态度与价值观
1、使学生深刻领略月亮湾景区的景观特色，了解休闲度假旅游的特色，激发学生热爱家乡，热爱自然的情感，并使学生感受当前旅游业发展的趋势
2、激发学生从事泾县地方陪同导游员及泾县地方景点讲解员的职业兴趣
3、树立学生成为“导生”的信心，顺利进入“轮岗制”工作环节
【教学重点】月亮湾景区实景讲解
【教学难点】1、导游语言讲解风格及技巧的把握
2、月亮湾景区休闲度假游特色的理解
【教学方法】实景教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、点评法、启发法
【教具准备】宣城市工业学校校车、导游讲解设备
【课时安排】7课时（全天实景教学）
【教学进程】
中职导游实务知识点总结 第20篇
1、组织学生驱车前往江南第一漂景区（车程约30分钟）
2、熟悉、分析《江南第一漂景区》导游词
3、欣赏有关江南第一漂景区的摄影作品
4、组织学生到江南第一漂景区入口处，准备进行实景讲解
中职导游实务知识点总结 第21篇
1、组织学生驱车前往月亮湾景区（车程约60分钟）
2、熟悉、分析《月亮湾景区》导游词
3、感受月亮湾景区的休闲度假游的特色
4、组织学生到月亮湾景区入口处，准备进行实景讲解
中职导游实务知识点总结 第22篇
1、车上请学生推选代表分路段进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到太平湖景区入口处，列队分为4组，准备进行实景讲解
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行太平湖景区实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行太平湖景区实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第23篇
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到景区入口处，列队分为4组
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行宣纸文化园实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行云岭_军军部旧址实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第24篇
1、要求每位学生课后继续练习查济景区景点讲解
2、提前预习《_故居》导游词，并背诵
3、熟悉从宣城市工业学校到_故居的线路，准备首次沿途导游词
中职导游实务知识点总结 第25篇
1、车上请学生推选代表进行首次沿途导游
2、请同学对学生代表的首次沿途导游讲解进行点评，教师小结
3、组织学生下车到_故居入口处，并列队分为4组，准备进行实景讲解
4、教师布置讲解任务，请学生用5分钟时间准备，每组推选一名同学进行_故居实景讲解，其余同学扮演旅游者
5、四名小组代表分别进行_故居实景讲解
6、每名代表讲完后，教师请同学点评并引导学生点评
中职导游实务知识点总结 第26篇
1、要求每位学生课后继续练习江南第一漂景点讲解
2、提前预习《赤滩老街》景区导游词，并背诵
3、熟悉从宣城市工业学校到赤滩老街的线路，准备首次沿途导游词
（六）组织学生乘校车回校，保证安全
附录：江南第一漂景区
徽水河漂流途经五大景区；起筏地叫龙潭，滩长浪急，有人在竹筏上水浪俯仰，跌宕穿梭，一种战胜大自然的 畅淋漓之感油然而生。接下来是“早雾山”景区。这里终日云雾缭绕，而水平浪稳，使游人跌宕 之心而为柔情惬意早雾山下端河道突转急弯，形成“刁谭”，岸边巨石上的“谭古印”形象地记录了昔日放筏工艰难的岁月。这里不知有多少放筏工误落水中，而落水者却浮而不沉，因而留下了“刁谭不刁”的神奇传说。而“胡老湾冲浪”则更是一弯三折，滩中有垅、垅中有滩，千余米的河道落花流水差一米多，有人最能体现“两岸猿声啼不住，轻舟及过往重山”的古诗意境，急滩浦过，柳暗花明又一村意义溪西山到了，这里山高水秀，常有云雾缭绕，村社依山府旁水而住，是道地的农家风光。沿流停筏，小扣才扉，你能喝到顶级的绿茶“溪西山毛峰”。接下来便到了五雀岭景区，这里有鸡公石、马影石、木鱼墩、百亩草坪、髙滩晚钓、断桥绿水等景点，人称“江南小漓江”。
早雾山景区；因雾多而得名，是进去野鸭嬉戏的地方，这里山清水秀景色优美，这完全是一派充满柔情而轻松的格调最能体现古诗人两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的意境。景点有；古木桥、龙潭室、龙凤石、小赤壁、长寿石、刁谭古印、蟹形山、明朝古墓群等。
胡老湾景区‘最有激情的就是胡老湾冲浪，这是一弯三拐，滩中有垅、垅中有滩、冲浪时涛风抹雪，如诗如画，风韵独特有惊无险堪称一绝。景点有’古石道、燕子笼、鸡公石、跳水崖、回归大自然游泳场，等。
马饮石湖景区；人称江南小漓江。景点有；百亩草坪、百亩竹园、木鱼墩、马饮石、五雀玲、龙口漂、断桥双水和运河。漂流全程长约20余公里大约需要4小时左右漂完全程。
【任务3实景六】赤滩老街
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解赤滩老街的概况和景观特色
2、理解和掌握赤滩老街导游讲解的方法和技能。
（二）过程与方法
1、培养学生观察、分析、归纳、审美、讲解的能力
2、培养学生的导游讲解技巧
3、训练学生的导游语言能力
（三）情感态度与价值观
1、使学生深刻领略赤滩老街的景观特色，了解古镇文化，激发学生热爱家乡的情感
2、激发学生从事泾县地方陪同导游员及泾县地方景点讲解员的职业兴趣
3、树立学生成为“导生”的信心，顺利进入“轮岗制”工作环节
【教学重点】赤滩老街实景讲解
【教学难点】1、导游语言讲解风格及技巧的把握
2、赤滩老街古镇景观特色的理解
【教学方法】实景教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、点评法、启发法
【教具准备】宣城市工业学校校车、导游讲解设备
【课时安排】7课时（全天实景教学）
【教学进程】
中职导游实务知识点总结 第27篇
1、要求每位学生课后继续练习太平湖景区景点讲解
2、提前预习《太平湖》导游词，并背诵
3、熟悉从泾县到黄山的线路，准备首次沿途导游词
中职导游实务知识点总结 第28篇
1、要求每位学生课后继续练习云岭_军军部旧址景点讲解
2、提前预习《桃花潭景区》导游词，并背诵
3、熟悉从宣城市工业学校到桃花潭景区的线路，准备首次沿途导游词
中职导游实务知识点总结 第29篇
1、教师总结各组代表表现，指出本次导游讲解的优点与缺点。
2、按小组分配任务，组内每位同学都要进行九华山景区的九华街景区---“九华圣境”门坊—-祗园寺—-化城寺—-肉身宝殿—-华严禅寺的讲解与评价。
中职导游实务知识点总结 第30篇
关键词：高职旅游管理专业；《导游基础知识》；兴趣教学
《导游基础知识》作为高职旅游管理专业培养学生基本素质和能力的基础课程之一，知识面涉及广泛，知识点多且细碎，学生掌握起来有一定的困难。根据多年来的经验，我认为从激发、引导学生兴趣入手才能更好地提高学习效率，实现能力素质培养的教学目标。我在实践中总结了一些经验和教训，在此，结合《导基》不同章节内容的特点总结如下。
（一）利用相关话题或事件引发学生兴趣
高职学生对历史和现今的大事件、热点话题都很热衷探讨，但是往往了解不深，一知半解，因此，以和课程内容相关的话题、热点、大事件入手，在拓展学生知识面的同时，通常会引发学生的共鸣。例如在《导游基础知识》“历史发展简史”一节的授课中，课本通常会从史前文化新旧石器时代的原始人类讲起。这部分内容在初中就已经学过，如果我们照着教材去讲，学生就会觉得毫无新意，提不起学习兴趣。所以我选择从相关的话题和事件入手，即世界原始人类的起源和人类起源问题的探讨。首先向学生介绍世界上发现古猿的基本情况及一直存在争议的人类起源的陆地说和海洋说。人类起源于陆地还是海洋，激起了学生热烈的讨论。在课堂氛围达到时，我的目的就达到了，继而转移话题，分析中国境内早期原始人类的特点及和世界原始人类的对比和继承关系，等等。其间还穿插了“北京人头盖骨的丢失”的大事件，并就此让大家了解北京人头盖骨作为人类从猿到人转变的关键转折点的重要价值和“人类考古历史上最动人的发现”的重要意义，学生印象非常深刻。
（二）从学生最熟悉的现象入手引导学生的兴趣
在上课过程中，从学生最熟悉的现象入手，往往也能达到事半功倍的效果。例如《导游基础知识》中有一个知识要点——公主和格格的称呼。“公主”一词在周代出现，周礼规定天子嫁女要由同姓的公（官职）来主持，所以有了“公主”之称，后世继承。满清入关，为仿效明制，接近汉人的习惯，把皇帝的女儿特称为“公主”，其他庶出和亲王、君王、贝勒的女儿则保留了满语的习惯称为“格格”。在讲解的时候，我特地提到了学生非常熟悉的影视剧《还珠格格》，提出了关于格格和公主称呼的问题，学生一听到他们熟悉且感兴趣的内容，马上提起了精神。我趁热打铁，根据剧中人物依次介绍了“驸马”、“额驸”等相关皇族称谓。期间学生也饶有兴趣地参与讨论，在掌握知识点的同时达到了很好的课堂效果。
（三）以故事的形式紧抓学生的兴趣
在《导游基础知识》课程中，不少学生觉得“佛教”这节接受起来有难度，并因此产生了畏难心理。我采取了讲故事的形式。例如讲佛教起源，我给学生们讲述了佛教的创始人乔达摩·悉达多王子从诞生、出家到创教、传教，最终在拘尸那迦圆寂的一生传奇经历，在这个过程中，我尽量抛开理论性的内容，让学生感到像在看一部写实电影，消除心理的学习障碍。等学生听完故事，我引申总结佛教产生的深层社会原因，_由人到神的转变过程，佛教早期的传承特点，大小乘佛教的区别，等等，学生接受起来比常规的教学方法容易得多，而且不是被动地接受，因为兴趣已经被调动起来，这些问题也恰恰是学生脑海当中困惑的问题。
（四）以文化对比的差异性激发学生的兴趣
文化的差异性对比往往会产生幽默的效果，利用文化对比的差异性激发学生的兴趣不失为激发学生学习兴趣的有效方法。例如我在介绍客源国概况的时候，就把文化习惯、民族性格差异较大的英国和美国作为对比，穿插美国前总统小布什访问英国时受到伊丽莎白女王接见的例子，对比了英国人的严谨和美国人的自由开放、不拘小节，继而引出了两国习惯的差异，让学生在感到有趣的同时掌握了知识点。
激发学生兴趣的方法有很多，我们在实践教学过程中也在不断发现，不断创新。任何方法都要把握它的两面性，在尝到兴趣教学的甜头的同时，我也总结出一些需要注意的问题。
（一）引导兴趣不是哗众取宠
让学生喜欢上课是一门艺术，这需要教师不断学习，开拓思路，不断创新，但绝不能为了讨好学生而哗众取宠，不能为了激发学生兴趣而去讲一些低俗的、媚俗的、违反道德的话题和话语。作为职业院校的一线教师，我们更要注重树立学生正确的人生观、价值观和道德观。兴趣教学应该是科学的，健康的，符合道德标准的引导，而不是为了提高学生的评教率而讨好学生的哗众取宠，这是每一位一线职业教师都应遵循的最基本的原则。
（二）避免一种形式的重复使用
我们要结合课程特点，通过不同的方式和教学设计来引导学生，切忌一种形式重复使用，讲故事就通篇讲故事，列举事件就从头讲到尾。我们在此强调的是一种技巧和方式，不能以偏概全，掩盖整个课堂的完整程序和教学模块。此外引导兴趣的环节设计还应充分调动学生的积极性和参与性，增强课堂的互动，适应创新教学的趋势。
（三）要和课堂总结和评价相结合
引导学生的兴趣要融入严格的课堂环节设计当中，不能天马行空，想到哪讲到哪，或者因为学生感兴趣就长篇大论，应该与课堂总结和相应的教学评价相结合。引导手段的最终目的是引出教学内容，激发兴趣的根本初衷是让学生更好地掌握教学目标要求的内容。要注重对学生的教学评价，比如适时地对学生的课堂实践、模拟、参与环节设置相应的教学评价环节，把能力培养目标细分，再分阶段实现。这样才能更有效地实现能力的培养目标，这也符合把实践能力培养贯穿于教学过程当中的创新型课改的要求。
新课改形势下，我们要打破传统的老师教、学生学的满堂灌的模式，以兴趣为中心，以教师为主导，学生为主体，充分调动学生主动参与、自主协作，创新探索的精神，为旅游行业输送有头脑、有能力的实用型人才。
参考文献：
［1］邱海蓉.提高《导游基础知识》课程教学效果的初探.中南民族大学学报，2006，（S1）.