大学生素拓总结3000字 第1篇
【关键词】民办高校；自主创业意识；能力培养
近年来，民办教育对我国社会经济发展和教育事业进步的贡献已经得到了社会各界的广泛认可。但是，相对于我国公办院校，民办高校的核心竞争力仍然不足，大多数的民办高校仍然缺乏对学生创新创业能力培养的重视，民办高校学生普遍创新意识不强，创新创业能力较弱。我国民办高校要想形成自己的核心竞争力就必须摒弃传统的教育模式，尽可能的挖掘学生的潜力，着重培养学生的创新意识和创新能力，力争把学生培养成基础牢固、适应性强、综合素质高的应用型创新人才。因此，培养学生的创新创业能力是民办高校生存和发展的根本，也是提高民办高校社会竞争力的关键。
一、大学生自主创业意识
一般认为创业意识是创业者的一种个性心理倾向，是创业者对自身以及自身所处的现实环境自主认识之后的一种心理反映。创业者的这种心理反映对于其是否选择创业及创业成功与否都具有决定性的作用，所以创业意识是创业者必须具备的核心创业素质。
（一）我国大学生创业意识缺失
创业意识是后天培养的，是创业者后天对现实世界认识的反映。有学者总结认为创业意识主要包括：合作意识、创新意识、风险意识、敬业意识、信誉意识、竞争意识、开拓意识和市场意识等。当前，我国大学生创业意识严重不足。主要表现在一是被动参与的多、主动参与的少。好些大学生在校期间有点创业行动都是被迫参与，是“被”动员来的，不是主动意识的结果。二是不少学生对大学生创业认识比较片面。要么过于强调大学生是特殊群体、弱势群体，过度依赖政府和社会的帮助；要么认为只有如微软、苹果、腾讯、网易、百度等高科技才是创业，对其他的行业都不屑一顾。三是大部分学生对自身创业意识和市场都缺少理性的分析，创业只凭一时冲动，非常盲目，且一味追求热门，因而失败居多。
（二）加强学生自身修养，培养学生积极的创业思想
首先，要克服听天由命、依赖和自卑的思想。大学生要培养自己敢于面对、具有独立自主和自信的思想理念。心理学家也分析认为：人生中的许多失败都是由于缺乏自信心、畏于尝试造成的。在培养创业意识的过程中，应防止和克服这些消极的思想意识，既要善于利用外力来为自身的发展创造良好条件，更要懂得把立足点放在自身的努力上，通过自身的踏实工作，为实现自己的创业理想开辟道路。其次，要克服保守和满足的思想意识，大学生要培养自己积极向上的创新精神和不满于现状的思想意识。大学生在学习的过程中，要注意学习先辈们留给我们的创业、创新精神，不能够死读书、读死书，把自己仅仅培养成一个守成而缺乏创造力的人。大学生要培养自己强烈的创业意识，必须克服不思进取、不求上进的思想，努力培养自己积极向上、开拓进取的精神。只有这样，大学生才能够以积极的精神面貌面对人生创业中的各种问题，并努力克服，最终使创业走向成功。
二、民办高校大学生自主创业存在的问题
（一）落后的就业观念
当今大学生大部分是90后，独生子女居多，生活自主能力比较差。自步入大学就没有一个明确的职业生涯规划，在就业的选择上，更多的是听家长的安排。很大一部分学生毕业后直接回家接管家族企业，根本没有想过要创业。而另一部分则急需一份工作，解决家庭经济问题，缺乏时间和精力去考虑创业的问题。而对于做小生意、摆地摊等，家长往往会反对。此外，很多学生也认为创业是最后的选择，不到最后一刻不会考虑。受传统就业观念的影响，很多有想法的大学生会放弃初衷，真正选择自主创业道路的大学生还只是少数。
（二）综合技能不扎实
大学生长期接受应试教育，专业课程的考核，通过死记硬背过关，考试后基本的知识点遗忘，导致，书到用时方恨少仁纵观三年下来，知识结构不健全、专业知识不系统、不扎实，综合技能水平不高，营销、理财、沟通、管理等方面能力普遍不足。在社会实践中，表现为对知识的转换率低下，对专业能力的掌握程度也相对不高。
（三）校园自主创业教育不足
第一，民办院校对于创业教育重视不足。创业课程一般没独立出来，直接划归到就业指导课程中，而就业指导课程列为公共课程，采取大班教学比较多，而大班教学效果比较差，学生也不用心听。限于课时，任课老师也不得不压缩自主创业内容，大方向简单带过，同时缺乏具有专业理论知识和丰富实践经验的指导教师，整个创业课程流于形式。
第二，创业课程教学中课堂理论教学多，缺乏实际实践二自主创业课程提倡的是互动式的教学，大班教学难以达到全体互动二光是书本教学，带动不起学生的兴趣，缺乏新意，没有更多的思考空间，从而导致学生不喜欢这门课二学生学习兴趣不浓，教师教学积极性不高。
（四）政策扶持力度欠缺
第一，在创意意识的培养中，学校没有专项资金和基础设施的保障，实践教学环节遇到瓶颈。同时“巧妇难为无米之炊”，没有资金，再好的创意也难以转化为现实的生产力。大学生刚毕业，即使有很好的创业计划，没有资金的扶持也可能化为泡影。
第二，扶持政策难兑现。虽然各地方政府出台了鼓励高校毕业生自主创业的政策，但真正享受政策的扶持，还需要通过重重考察和审核，程序复杂，提交资料繁多，有些门槛还挺高，很多想创业的毕业生被卡在门外或者直接放弃。
三、大学生创业意识培养的途径
（一）通过创业教育，让学生真正理解创业的精髓
要让学生全面的理解创业的精髓，一是要更新教学内容、创新课堂教学方式、培养创业理念。大学教育要按照现代社会的要求将创业理念渗透到教学中去，使原有的教学内容更富有时代性和创新性，让大学生体会到所学是可以为我所用的并学会创新，从课堂着手激励大学生结合自己的专业及自身各方面的实际情况，开展富有自身特色的创业。二是要大力推行自由、轻松的启发式、案例式的教学方法，使大学生在课堂上能参与教学的全过程，激发其想像力、创造力；而且更应该强化案例教学，让学生通过案例等方式学习前人创业成功与失败的经验教训。三是开设创业教育的专业课程，让大学生在学习创业知识的同时，促进创业意识的形成和巩固，激发自主创业的激情；从而使大学生充分全面地认识到创业精神重要性，以树立坚定、全新的创业理念。四是要加强专业课程任课老师的创业意识、创业知识教育，如果老师一点创业意识及创业知识都没有，就很难在专业课程的教学中培养学生的创业意识。
（二）加强实践教学，让学生通过创业实践培养创业意识
通过实践环节激发创业意识的做法多种多样，最基本的就是以引导大学生自主参加为前提，以锻炼大学生的专业能力、创业能力为特征的国家级、省级、校级等各级大学生创业计划大赛，它是培养大学生创业意识的良好途径。其次，建立大学生创业实践基地，也是培养大学生创业意识的重要途径。而通过政府、学校等为学生建立实体化的创业公司或创业团队而开展的创业活动，也可以使参与创业实践活动的大学生一展身手，感受创业氛围，产生创业激情。高校还可以发挥学生社团的作用，在学校宏观指导下，给学生社团更大的活动空间，让大学生在兴趣特长与专业知识之间找到恰当的结合点，认识到创业是其自身的一种社会责任。
总之，通过提升学生的创业意识，营造良好的创业环境，社会各方面共同努力，才能为民办院校高职院校大学生就业打开新局面。我国高校通过包括大学生创业人才甄选、大学生创业团队培养、大学生创业核心素质的提高等多种路径的齐头并进，是可以培养出更多大学生创业人才的。
大学生素拓总结3000字 第2篇
关键词：移动教学平台；大学数学；课程思政
高等教育要立德树人，不能仅仅依靠高校思想政治课，要从高校的各科课程入手，全方位、全过程进行课程思政，让思想政治教育渗透到当代大学生的方方面面，使我国高等教育事业有一个新的发展局面。近年来，三全育人的理念已经被社会所认知和重视，且各大高校将课程思政的理念提到了非常重要的高度，要求全体教师结合自己所教授的课程内容给大学生进行合适的思想政治教育，用正确的人生观、世界观和价值观武装大学生的头脑，避免作为社会主义接班人的大学生偏离正确的思想轨道，从而有效地践行社会主义核心价值观。且各大高校及时构建了课程思政的模式，建设了课程思政的体系，并取得了丰硕的成果。民办高校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德才兼备的应用型人才的重任，在课程思政上任重道远。大学数学是重要的专业基础课程，包含《高等数学》《微积分》《概率论与数理统计》《线性代数》等课程，大学数学与各工科的专业课程之间联系密切而广泛。新生思想萌芽阶段是新生入校的第一学年，这时挖掘大学数学课程中的科学精神和人文精神，实时地融入社会主义核心价值观，对于增强大学生的使命感和奠定正确的价值观尤为重要。近年来，95后、00后学生进入大学，信息化、智能化、社交化是他们生活的常态，同时，由于网络化和信息化，他们的思想相对多元和复杂。要培养他们成为社会主义的接班人和承担中华民族伟大复兴的历史使命，就要从他们成长的背景和成长的规律入手，把握他们的思想特征，宜疏忌堵。以前的思政课缺乏双向互动，一味照本宣科，学生听起来索然无味，将课程思政与移动教学相结合，展示新思路、新方法，通过学习通、泛雅等移动教学平台的辅助功能，使课程思政具有时代感和同步感，学生的主观能动性得到充分调动，课程思政的育人效果在潜移默化中得到升华，学生的身心得到很好的锻炼，思想得到很好的熏陶。现在以大学数学课为例，展示基于移动教学的课程思政的实践探索。
1准备阶段
1．1充分挖掘大学数学课程中的科学精神和务实态度等思政元素。在讲授大学数学每一章开头时，可展示世界上著名数学家的事迹，如牛顿、莱布尼茨、柯西等科学家甘于平淡，忍受孤独，不断探索数学定理、公式的科学精神和求真务实的科学态度，激发当代大学生奋力开拓，锐意进取的优良品质，不断追求创新卓越的良好精神，坚定唯物客观，启迪学生思想，陶冶他们的情操，升华他们的精神，从而大大提高学学数学的兴趣。讲授《概率论与数理统计》课程中的协方差内容时，引入课程思政内容，做人做事，除了个人的努力外，还要加强人与人之间的团结合作，团队的努力所创造的成就远远大于个人努力取得的成就，从而对社会做出更大的贡献。《微积分》的课程教授中，实时的提出我国古代天文学家张衡、祖冲之、张遂等在数学、天文上的卓越贡献，激发学生的爱国情怀，增强民族意识，坚定政治认同，文化自信。大学数学课程中还有许多的知识体现了哲学中的对立统一，量变到质变等思辨观点，促进学生更加深入的思考人生，思考未来，反省自己，树立理想，有助于学生形成正确的三观，从而为社会做出更大贡献。1．2丰富数学课程资源，移动平台推送信息。大学教师既可以精心制作微课视频讲解重难点知识，也可以利用中国大学MOOC，给学生优秀教学视频。在超星学习通或文华在线等移动平台上实时结合学生群体推送大学数学课程PPT，教案及相关前沿知识等资料，让学生随时随地了解大学数学的方方面面。
2教学实施（以微分中值定理为例）
2．1课前。在课堂上，教师要充分发挥主导作用，要体现师德师魂，将课程思政贯穿授课的全过程。首先，教师要给学生树立榜样，要有高尚的道德和良好的情操。以自己的思想、内涵和人格魅力赢得学生的尊重，学生亲其师而信其道。其次，教师要准备合适的课程思政内容，结合所讲授知识点，巧妙地进行思想教育，深入思考如何将思政元素巧妙适当地渗透到课堂教学中，避免把大学数学课上成思政课，将大学数学知识与思政元素恰当的结合，且利用移动教学平台与学生进行良好互动，使整个课堂变得生动活泼，个性十足。最后，在班级群上实时预习要求。一是认真钻研书中的内容：微分学中值定理；二是在中国大学慕课上看视频，思考三大微分中值定理的条件和结论分别是什么，有什么区别；三是预习后带着问题进课堂：如何应用微分中值定理解决问题，如证明等式或不等式。2．2课中。对于基本的定义、性质、定理，以教师讲授为主，对于计算、证明、解答等内容，引导学生分组讨论，自主解决问题。教师在讲授基本内容时，可以结合移动平台，如学习通进行在线选人，在线回答等环节，这样整个课堂变得丰富有趣，教师也体现了亲和力。多元多维的教学方法，能充分发挥学生的主观能动性。教师在讲授三大中值定理过程中，引导学生认识三大微分中值定理是以三位科学家的名字命名的。三位科学家耗费毕生心血创立了定理，其科学精神、科学态度和推动科学发展的行为值得后辈学习膜拜，为世人留下宝贵的精神财富和科学财富，另外，三大中值定理之一的罗尔定理，虽然命名为罗尔定理，但并不是科学家罗尔个人创立的，罗尔只是该定理的开拓者和奠基者。事实上，罗尔定理是由科学家德罗比什在罗尔的基础上根据微积分理论重新论证，总结和归纳，从而形成定理，并把它推广到一般的函数，最终也就形成了现在大家所学到的罗尔定理，这原本是属于德罗比什的成果，但德罗比什却非常谦虚大度地将此定理命名为罗尔定理，以纪念此定理的开拓者，尽管此定理是由自己创立的。这一典故告诉人们，谦让大度是非常优秀的品格，生活中遇到荣誉，利益时保持谦让的作风，会大大提升自己的人格魅力。2．3课后。通过在移动平台上课后作业，开展专题讨论，微信群，QQ群，超星学习通班级群等沟通方式与学生进行互动，实时反馈问题。教师也可以布置书面作业，要求学生自主完成。学生在完成线上作业或线下作业过程中，如果遇到问题，可以通过网络平台查阅相关资源，尽量自我解决，确实无法解决的问题，可以反馈给老师，老师会根据学生的共性问题，及时进行线上或线下的讲解，不留死角。这样，自主与辅导相结合，既锻炼了学生的自主性，也体现了教师的主导性。当然，教师也可以在线上布置小论文，学生进行有目标、有步骤地展开自主探究，查找资料，从不同角度进行论证，然后在线上提交，老师在线上打分，也可以轮流在下次课堂上汇报论文成果。课后在移动平台上论文修改稿和反思总结，让所有同学在线共享，这样，学生既有学习过程，也有学习成绩，在平台上体现得清楚明白，师生一目了然。这是组成过程性评价的重要部分，为后续的学习评价提供客观依据。
3学习评价阶段
传统教学模式对应的学习评价存在很大的局限性和主观性，缺少客观量化的依据，不能很好地激发学生的主体意识。结合移动教学平台的混合式教学中，我们采用的是过程性评价与终结性评价相结合的方式。在移动平台上教师首先设置过程性评价与终结性评价的比例，然后设置过程性评价的细分比例，让学生做到一目了然，心中有数，在自己的学习过程中有方向有目的。教师设置各项比例后，系统会自动生成学生的平时成绩和总评成绩，大大减轻了教师对于学生学习评价的工作量，有利于推动教学工作的良性循环。
4教学评价阶段
在混合式教学模式下，大学数学课程教学中进行课程思政教育应有一定的评价标准和体系，评价的标准应包括以下几点：一是数学知识与思政内容衔接起来不突兀，学生自然接受，不能为思政而思政，将数学课上成思政课；二是课程思政的内容要能传递主流价值观，使学生能感同身受，激发学生学习动力和树立远大理想，不能纯粹的讲故事；三是能够激发学生的学习兴趣，同时加深对课程知识的理解、掌握、拓展和深化。我们为此进行了调查问卷，调查对象为所授课的四个数学大课堂，近300名学生。通过对问卷调查得到的数据进行统计分析，我们得出，基于移动教学平台的数学课程思政混合式教学模式，学生在授课形式、学习动力的激发、知识的掌握、学习能力的提高、团队合作能力的提高等方面的满意度明显增强，教学效果较好。“互联网＋”时代将移动教学与传统教学相结合，让智能手机融入课堂，这给课程教学带来了历史性的变革，现代教育具有时代特征，教和学变得多元多维。
移动教学使大学数学课程思得丰富有趣，也使学生对于学习变得兴趣盎然，有效避免了“填鸭式”传统课堂教学的弊端。传统教学与移动教学相结合的混合式教学模式的构建，使教育变得丰富多元，高效有趣。基于移动平台的混合式教学，能将知识点模块化、评价反馈客观化、交流互动实时化、资源推送智能化、便捷化，将大学数学课程思政教学的形式和内容进行全面变革，构建互联网和大数据时代的新型课堂教学模式。大学教师要主动适应新形势、新潮流，不断思考、不断探索，共同促进高等教育的发展。
参考文献
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大学生素拓总结3000字 第3篇
［关键词］ PDCA循环法； 高校； 学生管理； 应用
实践证明，高校学生管理工作的良好运行是一个学校管理水平高低的重要标志，很大程度上决定着学校综合的水平和学生的综合素质，对促进学生的全面发展、开发学生潜能与智力，对促进高校的改革与发展无疑具有积极的作用。但是，伴随着改革开放向纵深发展，我国高等教育大众化、高校后勤保障社会化、互联网、校园网的广泛普及应用，对高校学生管理工作提出了更高的要求。大学生思想政治教育工作中存在的诸多薄弱环节也逐渐显现出来，直接制约和影响着高校学生管理工作作用的发挥。因此，如何进一步加强和改进学生管理工作，研究与思考新形势下大学生思想政治教育与管理工作的方法和思路，成为当前做好高校学生教育管理工作的首要问题。在现代企业管理中有一种工作实施办法叫PDCA循环法，本文将采用这个办法研究高等院校学生管理工作的新模式。
一、PDCA循环
PDCA循环是由出生于美国而成名于日本的耶鲁大学博士、质量管理专家爱德华兹·戴明（Edwards Deming）于20世纪50年代提出的，又称为戴明循环或戴明环。它实质是指在管理活动中，为提高管理质量和管理效益，所进行的计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）4个阶段工作的循环过程。其循环过程的4个阶段必须环环相扣，不得中断；且每一个循环都紧密衔接，周而复始，从而形成大环套小环、不断循环、不断上升、持续改进的特点。PDCA循环作为一种质量管理工具在生产管理中发挥了重要作用，许多企业在全面质量管理中通过应用PDCA循环都达到了提升产品质量与企业形象的目的。 同样，应用PDCA循环对持续改进、不断提高高等院校学生管理工作的质量与效果，也将起到积极有效的作用。
二、PDCA循环在高等院校学生管理工作中的应用
（一） 计划阶段
学生管理工作计划是对学生进行教育管理而设计的一系列管理活动过程。要制订科学合理的学生管理工作计划，既要全面步署，也要突出重点。一方面要根据工作目标制订全面具体的实施计划，另一方面又要通过调研分析现阶段学生工作的状况，找出存在的问题，分析问题的原因，针对主要原因制订出解决问题的计划措施。以下结合我院学生工作的年度计划探讨在这一阶段应该怎样做计划。
我校是一所年轻的高职院校，办学几年积累了一定的经验，但很多工作还在摸索中前行。2008-2009学年工作计划中明确了学年工作目标，对整个学年每个月需要做的主要事情做了行事历，包括新生入学、心理健康教育、助学贷款、勤工助学、招生就业、校园文化活动、学生工作队伍建设等方面内容。通过总结之前的经验教训，新学年重点解决一些问题：在迎新工作中赞助方、执行广告公司与我校三方在过程中协调难；素质拓展计划执行初期，由于没认证软件导致认证手续烦琐又缺乏监督；在奖、助、贷工作中发现，学生普遍缺乏感恩之心；心理健康教育在院系中重视不够，并缺乏有效方法；招生方面没有找到有效方法解决每年要求转专业的问题；每年为就业率在痛苦中挣扎，没有做到全员参与，“统一下一盘棋”；勤工助学岗位职责不公平，学生有意见，工作懈怠；校园文化活动虽然很活跃，但需要进一步提升；学生工作队伍中，辅导员专业培训不够，人员也不够，班主任工作经常不到位。针对这些问题，在具体做每项工作计划时进行了充分的调研和总结，对计划不断修正，保证其可行性。
（二） 实施阶段
实施阶段对于整个学生管理工作来说至关重要，我们必须先按拟订计划严谨地实施，同时在过程中发现问题要及时调整，及时解决。在实施过程中很有可能发现按原计划做会有不合理之处，我们要边做边调整，拿一个最合理的方案。实施阶段有很多具体的事情要落实，做这些事情时同样可以遵循PDCA循环法，这也是大循环里面的小循环。以下将介绍我院素质拓展工作如何在大循环中进行小循环，依此类推，实施阶段每项工作都可以用这种自身的小循环方式。
为了寻求一种服务于大学生成长成才需要，帮助他们全面提高综合素质的有效载体和机制，我院全面实施了“大学生素质拓展计划”。“大学生素质拓展计划”简单说来就是将学生参加各种各样的校园文化活动进行认证计分，形成素质拓展成绩，成为学生必修的“课程”，以促进大学生积极培养综合素质。实施计划之初，由院团委组织各院系团委书记到某高校调研取经，因为该高校被评为实施“大学生素质拓展计划”标兵。回来后由院团委制定了我院实施“大学生素质拓展计划”纲要，其中详细规定实施步骤、实施环节、计分方式和计分标准等等。成立了学院、院系、班级三级素拓认证机构。为了加强认证计分环节的实效性，院团委购买了北京某高校的素拓计分软件进行成绩录入。同时进行全员宣传，印制小册子，公布此项计划的做法。由专人到各院系给学生干部、认证小组成员进行素拓培训。一切准备就绪后马上全面铺开。
（三） 检查阶段
学生管理工作检查阶段是把计划执行的结果与计划进行比较，检查是否完成计划，是否达到预期的目标。通常计划执行的结果与计划存在一定的偏差，管理人员必须分析产生偏差的原因，找到产生偏差的主次因素，提出相应的提高学生管理工作质量的有效措施。
在2008年开展了素质拓展工作后，虽然我们认真按计划一步步去落实，但其间还是遇到了各种各样的问题。主要问题有：
1． 开展初期，购买的素拓软件根本不能完成计分功能。为了寻求适用的软件，我们找了多个高校咨询，但也没有找到，最终还是联合相关专业人员进行自主研发。但资金没有，校内技术全面的专业人员都没有空，认证环节卡壳了，只能先用表格利用人工来审核，大量浪费纸张，效率低下，监管力度薄弱。
2． 宣传工作和系统的培训力度不够，很多学生都不了解，也不感兴趣，觉得是被逼着去做的。对不完善的制度很不满意，不想配合。
3． 认证小组反映，很多学生为了获得素拓加分，提供了五花八门的证书，无法辨清真伪，同时这么多证书根本不知哪些该加分，哪些不该加分。
4． 很多学生无论做什么都要想到加分，哪怕有些是本分的工作。如在校运会上，学生会干部开展工作要求加分，有些学生自发组织一个啦啦队，喊了一天自己觉得很辛苦就要求加分。
5． 监管力度不够，出现很多乱加分现象，使得这项工作没有公信力。
6． 我们把素质拓展分数和成绩分数相加作为学生综合测评的分数，素质拓展分数和成绩分数所占比例分别为40％和60％。现在发现这个比例使到有些成绩很差的学生，参加了很多活动后，结果综合测评排名直升至班上前几名；而成绩很好的，参加活动少，综合测评却一下跌到倒数前几名。这充分说明需要调整这两个分值所占的比例，以公平客观地评价学生。
解决措施：（1） 开发了一个适合我院素拓计划的软件；（2） 加大宣传、培训力度，尤其是各级认证小组的培训；（3） 学生干部参与组织活动以另外专门的项目加分，但不参与该次活动的认证计分；（4） 不定期召开征求意见会，对素拓软件某些技术环节是否符合操作实际进行论证，以求实效；（5） 学生综合测评分数中，素质拓展分数和成绩分数所占比例调整为30％和70％。
（四） 处理阶段
在学生管理工作处理阶段，一方面要对过程中成功的经验加以推广，作为下一轮循环借鉴之用；另一方面也要找出该轮循环过程中存在的问题，分析产生问题的原因，以避免类似问题再次发生。而且把出现的问题转移到下一轮PDCA循环中去解决。
我院素质拓展有待加强的方面有：一是素拓软件某些功能需要进一步完善；二是学生参与素拓计划要培养自觉性和积极的态度。这些方面将会在新一轮的PDCA循环中加以改善。
三、高等院校学生管理工作实行PDCA循环模式的特点与优势
在高等院校学生管理工作中采用PDCA循环可以保证学生管理工作质量的不断提高，具体作用表现为：一是PDCA循环按照计划、实施、检查、处理的顺序不断循环，不断改进，从而不断提升学生管理的质量。二是在整个循环过程中环环相扣，大环套小环，不断促进，每次学生管理工作质量的改进与创新由多个小型的PDCA循环来保证。三是学生管理工作不断循环，质量不断上升，每次PDCA循环都是在上次循环的基础上发现问题和解决问题，相对上次循环而言，每次PDCA循环都上升到一个新台阶。在新的台阶上开始新的PDCA循环，实现新的目标。
主要参考文献
大学生素拓总结3000字 第4篇
关键词：自主学习；教学改革；实践
基金项目：本文系2011年东北电力大学教学改革基金项目（项目编号：201117）的研究成果。
随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短，自主学习能力的提高也变得愈加重要。自主学习是指学生在教师的指导下，充分体现自身在学习、发展过程中的主体地位，充分发挥主观能动性，实现主动地、自觉地学习和发展的过程。[1]愉快教育、赏识教育、成功教育、挫折教育、创造教育、素质教育等都建立在学生自主学习的基础之上。高校的教学过程也是学生由学习活动向职业劳动过渡、获得全面发展的过程。[2]学生毕业参加工作后，如果能够在实践中不断获取新的知识和动力，能够根据自己的个性设计近期的发展方向和计划，对于学生毕业后尽快完成角色转变，适应实际工作的要求是大有裨益的。[3]鉴于此，各大高校对大学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。近年来，全国各大高校正在逐步建立“厚基础，宽口径，高素质，强适应”的培养模式，但是与强大的社会需求相比仍有很大差距。在大学之前的各阶段教育中，以“应试教育”为主的教育模式导致大学生自主学习能力普遍较低。学生们已经习惯了单纯从简单记忆和机械模仿的角度来考虑问题，而社会就业后，学生们要直接面对各种各样的工程实际问题，需要学生们具有独立分析、解决实际问题的能力。这就要求大学生自身要具有一定的自主学习能力，能够将被动的记忆和模仿能力上升为主动的思考与分析问题的能力，并具有主动提出问题、解决问题的能力。因此，如何提高学生的自主学习能力已经成为重要的、亟待解决的课题，具有重要的现实意义。
一、自主学习能力培养的思路与方法
1.总体思路
通过开展自主学习使广大学生增强自主学习的意识和能力，培育大学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，激发学生创造性地学习，让学生了解和掌握知识的整合与构建过程，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，使学生既会动脑又会动手；同时也使学生走上工作岗位后能更快地掌握新的技能，不断总结工作中的经验教训，并把其上升到理论的高度，补充和丰富自己的知识内涵，增强自身解决工程实际问题的能力。
2.方法步骤
（1）通过问卷调查和与学生座谈，了解大学生自主学习的现状、存在的问题。
（2）根据大学生自主学习的现状，制定详细的大学生自主学习能力的培养方案。
（3）以参研教师所教授的土木工程专业课程（“钢筋混凝土及砌体结构”、“建筑结构抗震”等）为背景，开展学生自主学习能力的教学实践工作。将重点放在加强学生自主学习习惯的培养上。在授课方法上，教师多讲思路、方法、学科发展方向，培养学生思维的独立性和宽广性，帮助学生理顺解决实际问题的思路，按照工程习惯解决工程设计中的各种问题。在课后，以培养复习的习惯和使用工具书的习惯作为重点突破口，对学生的学习方法给予指导，鼓励学生多做总结，并以课后作业的形式提交。对非常优秀的学生作业作品进行课堂展示或者展板展示。
（4）采用有利于培养学生自主学习能力的教学模式，如问题推进式、启发讨论式、实践探究式等。
（5）适当增加课后习题。现有教科书中的课后习题往往都是封闭题型，不利于学生开放性思维和自主学习能力的培养。因此，从趣味性出发，遵循目的性、科学性、层次性、多元性、挑战性、联系工程实际的原则，自行编制了开放性作业题目、实践性作业题目和研究性作业题目，并形成了习题集。
（6）遵循自愿的原则，鼓励学生跟随教师做简单的科学研究工作，培养学生的科研意识。
二、主要改革内容
1.教学内容改革
教学内容改革分为课上教学内容和课外内容两部分，以课外教学内容改革为主，课上教学内容改革为辅。
（1）在授课内容上，注重与本行业的国际先进技术相衔接，在保证完成教学大纲要求的前提下，在课堂上适当增加一些与课程相关的先进的科学研究、施工技术方面的最新成果和工程应用信息；鼓励学生利用课余时间，查找与课程内容相关的新技术、新工艺，避免读死书的现象；鼓励学生在课后多交流学习心得，使他们感受到自学的乐趣和知识的力量。
（2）在教学过程中注重学生技术规范意识的培养，把技术规范意识贯穿于教学全过程。我国在2010年颁布了新的《混凝土结构设计规范》GB50010-2010和《建筑抗震设计规范》GB50011-2010，并分别在2011年7月和2010年12月实施。为了适应这一变化，在教学内容上首先要对现在所用教材中相应的内容进行修改，以适应新规范的要求；其次要在授课过程中，逐步交代新规范修订的理念和全球背景，教给学生们查阅规范的方法以及认识现行规范规定的术语、符号、构造规定和构件的计算方法等等。
（3）土木工程专业课程内容多、教授难度大，既有理论推导、试验研究，同时又与规范和工程实际联系密切，系统性和逻辑性较差。[4]鉴于以上特点，在课程教学过程中引入了习题教学，即将开放题、[5]实践题等比较新颖的题型引入到课堂中，这既符合课程特点又开拓了学生们的思维，有利于学生自主学习能力的培养。同时，应适当增加工程实例教学、实验教学和现场教学的比重，增强学生解决实际问题的能力。
（4）教师在课堂上只起到引导的作用，因此，要培养学生自主学习的能力就要将重点放在课外教学上。对于实用性比较强的教学内容，在课外布置实际工程的教学案例，要求学生上期刊网或去图书馆查找资料，并通过与同学们讨论等方法和途径来学习。对于比较抽象的、非教学重点的内容，留课后作业，让学生利用工具书、网络资源自己去学习，可以引用相应的资料、文献和工程实例，并整理成演示文稿，以电子作业的形式上交。同时，组织学生参加各种形式的竞赛，如大学生结构设计竞赛、节能减排竞赛等，以开阔同学们的视野。
2.教学模式改革
根据不同的教学内容采用不同的教学模式或者多种教学模式并用。
（1）问题推进式。课堂教学是在教师不断地提出问题、学生不断地解决问题的过程中进行的。问题推进式的教学结构是：设置情境―提出问题―解决问题―归纳总结。
（2）启发讨论式。以教师为主导的讨论式为主，以学生自学和交流的讨论式为辅；以适合讨论的开放性问题为主。
（3）实践探究式。在教学中把工程实例、实验室试验等作为提出问题、探索问题的途径和手段，或提供录像，或观看实物，或现场试验，强调理论和实践相结合。
（4）兼容其他教学方式。
3.考试内容和考核方式改革
（1）考试的内容不仅限于教师所讲授的内容，还包括教师规定的自学内容，侧重利用书本上的理论知识解决实际问题的能力考核，避免死记公式和繁杂的计算。
（2）平时成绩中对占用课后时间相对较多、比较有难度的课后作业采用学生自我评分和教师评分相结合的打分方式，让学生自己参与到成绩评定中来；对在平时的作业和课堂练习中表现突出、有独立思考和独特见解的学生给予奖励分，打破平时成绩拉不开档次的情况。
（3）对于教学内容涉及面广、实践性较强的选修课（如“建筑结构抗震”），在总评成绩中加大平时成绩所占的比例。
三、改革实践效果
第一，通过开展自主学习，增强了学生自主学习的意识和能力，激发了学生的学习兴趣和创造性，变“要我学”为“我要学”，形成了以学生为中心的生动活泼的学习局面。
第二，使学生由“学会”变为“会学”，充分体现了学生的主体性。以教师的指导性学习为前提，以学生为主体，使学生在掌握知识的同时学会了如何去学习知识，由被动学习变为主动学习、快乐学习，提高了全体学生参与学习的积极性。
第三，培养了学生解决实际问题的能力。通过自主学习，培养了学生采用多种手段和途径解决问题的能力，解决问题的灵活性也大大增强；学生在课堂上不但学到了知识，还可以把所学的知识和分析问题的方法应用于工程实际，达到了理论联系实际的目的；通过有目的、有选择的实践活动，学生可以自己去发现问题、解决问题，这是学习知识的最佳途径，也是最容易掌握事物的内在规律、性质和联系的方法。
第四，增强了学生的语言表达能力。学生的想法可以通过自主学习的过程实现并用言语表达出来。为此在教学过程中，为学生创设了一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松与充分的尊重，让学生们在自由的环境里表述他们的想法和观点，并不断得到完善，同时也兼顾了不同层次学生的学习兴趣和要求，为学生提供了动眼、动手、动口、动脑的机会和条件。
四、结语
21世纪的教育观是使受教育者学会学习、学会做人、学会生存、学会合作、学会创造。在课程教学中，教师在对课程体系、教学内容、教学方法、讲课艺术进行全面、系统地研究与探索，充分利用各种现代化手段的基础上还应该在教学中充分调动学生学习的自主性，使他们真正成为教学过程的主体，这样才能更有利于教与学相长、科研与教学相长，真正实现“素质教育、能力培养、创新精神”的教学目标。
参考文献：
[1]柴素芳.精心建设“思修”课程,培养大学生自主学习能力[J].河北职业技术师范学院学报(社会科学版),2003,2(4):74-77,89.
[2]郝新生,靳国庆.高等教育学[M].长春:吉林人民出版社,2003:
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[3]蔺海晓,胡新前.重视学生工程素质的培养与提高[J].中国现代教育装备,2009,(7):129-130.
大学生素拓总结3000字 第5篇
1科拳界定《思想晶德》课分年级实施的目标内容
大学是人生的一个极其重要的阶段。在这一阶段，人的价值观已基本成型。但还必须进行最后的修正和完善。在大学开设思想品德修养课程，其主要的任务是在于通过将大学生们以理性的思维为手段，对自己的价值观念进行反思与审视，对不够完善之处进行合理的修正，从而在最大限度上实现人与人、人与社会、人与自身的和谐。要实现这一目标，仅从外部对人进行价值观念的灌输是远远不够的。关键在于引导学生在对自己的价值观念进行自我检审与批判中使之得到完善与确证。而思想品德修养课程的教学是要实现这一任务，就必须注重道德教育的层次性。按照高等职业教育德育总目标和高职生成长规律，以及高等教育规律，确定了不同年级《思想品德》课程分层递进的教育目标与内容：
(1)大学一年级是以适应大学教育为目标的成长阶段。是学生在思想、学习、心理等各方面实现由高中向高校转变的过渡阶段和转型期。学生从高中毕业进入高校阶段．对自己的人生目标及生活定位都需要重新思考，因此，这一阶段教育重点是引导学生树立明确的人生目标、学习目标、学习态度、学习方法、法制观念、集体观念、职业观念。
(2)大学二年级是以成才为目标的全面发展阶段。是大学生确立正确的人生观、世界观、价值观、道德观、职业观的重要阶段，是培养健康人格、创新意识、自主意识，自立能力，耐挫折能力，社交能力的关键阶段，因此，这一阶段的教育重点是引导学生树立正确人生观、道德观和职业观。
(3)大学三年级是以成人为目标的走向岗位前的准备阶段。是大学生的思想日趋成熟，政治信仰、思想品质、道德观念、人生目标等诸方面由感性向理性升华的重要阶段。同时．由于面临毕业．即将步人社会，又是择业观、创业观和职业道德观形成与发展的重要阶段。所以，教育的重点是加强就业、择业、创业教育，使其树立正确的择业观、创业观。以认清就业形势，总结不足，进一步提高自身的综合素质，增强就业竞争力和自主择业的自觉性。
2有针对性地设计各年级《思想品德》课教育专题
根据教育部颁布的思想品德》课程大纲要求以及高等教育培养目标，我们认为《思想品德教育读本*内容应包括：政治、思想、道德、法纪、心理、审美、就业、创业教育等内容，并根据不同年级学生身心发展特点，按学生在专业学习的不同阶段，将思想品德教育内容分年级细化为螺旋递进的不同教育专题：21一年级《思想品德》课教育专题(1)步入高职，锻造银领•(2)国防教育．心系祖国(3)尊重劳动，热爱劳动(4)党在心中，永跟党走(5)学法知法，遵纪守法(6)优良学风，求真务实(7)健康心态，健全人格(8)公民道德，贵在践行(9)团队精神，成功保障(1o)与人为善，人际和谐(11)反对，崇尚科学(12)反省自我，再接再厉2．2二年级《思想品德》课教育专题(1)弘扬民族精神，勇国青年202l科技博览(2)人生价值，贵在奉献(3)职业道德，从业之本(4)珍惜青春，慎待爱情(5)深入一线，勇于实践(6)爱美审美，陶冶情操(7)诚实守信，立身之本(8)走进网络。道德在线(9)正视挫折，战胜自我(1O)以人为本，科学发展(11)质疑求异．开拓创新(t2)融企业文化，铸企业精神2．3三年级《思想品德》课教育专题(1)转变观念，正确择业(2)与时俱进，终身学习(3)质量为本，注重效益(4)勇于竞争，善于合作(5)展现自我，善于自荐(6)更新观念，自主创业(7)爱岗敬业，服务社会(8)志存高远，平凡做起
3加强高年级大学生品德养成教育方法
当代大学生的整体品德水平处于较高层次，他们有着崇高的理想信念，热爱生活的态度，积极参与品德实践的行动，爱憎分明的情感。但就大学生个体而言，其个人品德现状并不令人乐观，仍然存在着很多缺陷。高校德育工作的效果也不令人满意。教学内容陈旧”，不能面对开放的社会和多元的价值的现实，无法对社会品德问题进行解释。难以回答大学生品德价值观的冲突问题，不能教给大学生正确处理市场经济情况下的各种复杂的人际利益关系，和培养大学生处理现实生活中各种矛盾的品德智慧和能力。如何加强大学生品德养成教育呢?笔者认为，当前，不妨从以下几个方面着力加强大学生品德教育：
大学生素拓总结3000字 第6篇
活动简介
植物的叶、花、果等的形态是鉴定植物、进行植物分类的重要依据。将植物的叶片和花采集后，利用拓印技术进行叶拓，可较为清晰地反映植物器官的色素、轮廓、脉络等。通过滚石叶拓手工DIY，可引导营员观察植物的识别特征，了解植物的主要识别方法，在动手实践中增加对植物的感性认识，启发其对自然科学的热爱。
活动实施方案
活动主题
拓印园艺之美，彰显学科魅力
活动内容
植物寻宝及样品采集
目的：帮助营员了解植物主要识别特征，识别北方常见观赏植物，增加对植物的感性认识，并提高营员间的协作、沟通能力。
形式：学生自由划分小组，每组6人，结合植物手绘图鉴在指定范围寻找规定的植物叶片、花朵，在指定时间内带回相应的样品进行辨识。
所需设备及材料：扩音器、植物图鉴、藏宝图、枝剪、剪刀、抽签纸、活动流程图。
滚石叶拓DIY课程
目标：帮助营员了解植物中所含色素成分，观察随着植物种类、地理环境、生长条件、季节变化的不同，产生的不同色彩变化。了解印染技术的起源、发展及不同萃取方式对植物色素的影响，学习滚石叶拓的基本方法。
形式：理论讲解，案例分析，现场示范。
所需设备及材料：摄像直播系统、活动中心侧屏。
叶拓作品制作
目的：通过观看演示视频，让营员熟悉滚石叶拓的制作流程，掌握叶拓的基本技能。观察北方夏季主要观赏植物的识别特征，根据不同植物器官的特点，设计并制作出富有寓意和内涵的叶拓作品。
形式：学生自由划分小组，每组6人，每2组配备1名志愿者进行协助辅导。要求每人完成1件小布袋叶拓作品，团队协作完成1件大布袋叶拓作品。
所需设备及材料：万用口袋、玻璃滚球、彩笔、吸水纸。
活动安排
前期活动准备招募志愿者提前观测场地并制作场地藏宝图，在指导教师带领下对园内植物进行辨识，并制作植物图鉴、抽签纸，购买滚石、水彩笔等物品。
志愿者前期培训活动前一天，由指导教师对志愿者进行滚石叶拓相关理论知识和操作技能的培训，以使志愿者能够为各小组制作叶拓作品提供基本的指导和协助。在培训中，对每种植物制作滚石叶拓，作为滚石叶拓手工DIY课堂的课前展示作品。
活动模拟随机招募6名志愿人员，在不熟悉植物特点，不熟悉地形的情况下，根据藏宝图，对照植物图鉴进行全真模拟，限时进行植物辨识并采摘样品，保证寻宝环节时间设计科学合理。
滚石叶拓理论课程（40分钟）
指导教师结合PPT和提前准备的叶拓作品进行授课，讲解滚石叶拓相关的基础理论，营员对照植物图鉴进行学习。
叶片寻宝（30分钟） 营员以小组为单位，抽签决定要寻找的植物种类，在志愿者的引导下，结合寻宝图，根据寻宝规则在指定地点识别植物并采集。在30分钟内按要求完成任务并用时短的3个组可获最高效率奖。
滚石叶拓（45分钟） 营员观看演示视频，学习滚石叶拓，教师结合视频讲解制作流程及注意事项。各组用采集到的叶片在棉麻布上完成作品，可用彩笔修饰。
分享交流（40分钟） 各组围绕作品进行2～3分钟的讲解，讲解内容包括团队作品设计理念和活动收获。
小组互评（10分钟） 操作结束后，各小组参观其他组的作品，并将贴纸贴在3个最喜欢作品的桌子上，贴纸获得最多的小组可以获得奖励。
教师点评（10分钟） 由教师对部分有代表性的作品进行点评。
后期辅导 每组制作的作品在带回宿舍前，志愿者给组员讲解拓印布袋储藏应用的知识，进一步激发营员探索大自然的兴趣。
活动总结
理论授课精简有效
理论讲授环节内容清晰明了，生动形象，主讲教师善于利用生活中的事例讲印染发展及种类、植物色彩搭配和印染技巧等知识点，将植物学、花卉学、植物生理学等相关学科的部分知识融入其中，营员积极提问互动热烈，现场知识传授效果良好，为后续的叶拓作品创作奠定了基础。
团队协作激发兴趣
植物采集阶段通过“寻宝”这一新颖的形式，运用团队竞赛合作的方法，引导学生通过活动主动获取知识，同时帮助营员学会团队间的相互配合与沟通，在活动中增强营员的团队意识，培养营员相互间的凝聚力与信任感。
实践动手成效显著
本次滚石叶拓手工DIY课堂共有200名营员参与，完成大布袋滚石叶拓作品40件、小布袋滚石叶拓作品200件。作品主题鲜明，寓意深刻，充分展现了青年人积极向上憧憬未来的良好精神风貌。通过植物作品采集及制作流程，使营员对所用园艺材料的名称、特点、植物习性和中国源远流长的印染历史有了一定认识，在体验艺术乐趣的同时，发挥了科学启蒙作用。丰富有趣的生活科学体验，培养了营员的科学兴趣和探究意识，对营员们科学素养的提升产生了积极影响。
大学生素拓总结3000字 第7篇
关键词：数学教学；微观思维；宏观拓展；创新教育；综合素质；复合型人才
随着现代科学技术的飞速发展，信息化时代对高校学生的综合创新素质提出了越来越高的要求。作为大学理工类、财经类与文史哲专业重要基础课的大学数学课程教学，应该如何紧密结合现代科技的发展，不断探索教学规律，更新教学内容，改革教学方法，努力培养与开拓学生的创新思维和自主性创新学习的能力，将学生培养成为具有综合创新精神的高素质人才，已成为了每个高校数学教师迫切需要解决的问题。
一、大学数学教学的微观辩证思维是一个既涉及数学内容本身，又涉及师生思维过程的数学与哲学的交叉领域
数学与自然科学的关系众所周知。数学与自然科学越来越紧密地互相结合，越来越深刻地互相影响着和互相渗透着，特别是20世纪以来，数学以前所未有的速度深入到自然科学、社会科学以及文化艺术的各个领域，从而产生了许多交叉科学，形成了一个庞大的数理科学系统。
数学与社会科学的联系也日益加深，例如用数学方法研究语言现象给语言以定量化与形式化的描述，就形成了一门既研究自然语言，也研究各种人工语言、计算机语言的数理语言学，进而也就能进一步挖掘语言的潜在本质，解决语言学中的不少难题。又如，数学对哲学、数学对逻辑学的发展始终起着重大作用：数学的无限、连续概念，一出现便成了哲学研究的对象，20世纪的分析哲学、结构主义以及系统哲学都与数学的发展息息相关。
哲学与数学之间的交互影响是人类文化中最深刻的部分[1]。数学家 说得好：“没有数学，我们无法看透哲学的深度；没有哲学，人们也无法看透数学的深度；而没有两者，人们什么也看不透”。哲学为人类文明提供了理性精神，而对理性精神贯彻最彻底的是数学。数学中提出的问题又促进了哲学的发展。
著名数学家指出：“由于最近二十年的进步，社会科学的许多重要领域已经发展到不懂数学的人望尘莫及的阶段……，我们向读者提出，在社会科学中不断扩大数学语言的应用是具有重要意义的。”
正是在这种背景下，1992年联合国教科文组织在里约热内卢宣布“2000年是世界数学年”，其目的在于加强数学与社会的联系。《里约热内卢宣言》指出：“纯粹数学与应用数学是理解世界及其发展的一把主要钥匙。”
世界需要这把钥匙，生活在现代社会的每个人都需要这把钥匙。
著名数理逻辑学家、哲学家罗素风趣地说：“数学不仅拥有真理，而且还拥有至高的美——一种冷峻而严肃的美，正像雕塑所具有的美一样……”。
数学的美与真表现在，数学区分于其他学科的明显特点有三个：第一是它的抽象性，第二是它的精确性，第三是它的应用的极端广泛性。可以说，数学给现代人提供了许多有特色的思维方式，人类生活与工作中处处都深藏着许多奥妙的数学，数学是思想的体操，数学是人们思维必不可少的工具，数学已成为现代人的基本素养。
为了进一步促进学生素质全面发展，在大学数学的教学中，我们应特别注意加强对学生辩证思维与独立思考能力、实际动手能力和创造性思维能力的培养[2]。在课堂教学中，应从大学数学的教学特点出发，善于抓住问题的本质与主要矛盾，针对学生在学学数学时容易混淆的基本概念，难于理解的基本理论与方法，以及求解问题时容易发生的错误，采取启发、讨论、引导相结合的教学方式，加强对学生辩证思维与学习方法的培养与训练，鼓励学生大胆提问和独立学习、独立思考、独立解决问题，使学生学会自己总结方法、自己找出答案，使整个教学过程成为发展学生创造性思维与开拓精神的一个潜移默化的过程。
要培养学生具有独立解决实际问题的综合辩证思维能力与创新能力，教师首先就要不断更新自己的观念，不断开拓自己的辩证创新思维和创新意识，不断紧跟科学技术发展的形势，不断关心本学科的发展动态，了解本学科的研究前沿，充实教学内容，以使教学内容与当代知识经济、信息时代更加融合，更加新颖丰富，充实有趣[3-4]。
二、微观辩证思维是大学数学创新教育和开拓、发展学生创新性思维的源泉
在大学数学教学中，许多问题看起来很难解决，但只要我们巧妙地运用微观辩证思维，问题将迎刃而解。
在高等数学与微积分的教学中，微观辩证思维是随处可见的。“从无限到有限，再从有限（近似）到无限（精确）”这一微观辩证思维在高等数学与微积分的教学中也得到了充分的体现。
例如，在定积分元素法的教学中，我们只要灵活地运用微观辩证思维讨论，当定积分 的极限存在时，则它即是无限项无穷小的代数和。而在这无限项中，每一项都具有统一的形式： 。不难看出，上述定积分表达式左边的被积式 正是 的极限形式。它就是所求量I的微分 ，也称 为量I的微元或元素。从而顺其自然地可以引导学生深刻理解到，当要求I时，就要先求其微元 ，再求其全量 ，这样的方法就称为无穷小元素求和法，也称为元素法，或称微元法。
同样，在级数这一章的讨论中，也体现了许多重要的哲学思想。
哲学认为，量变和质变是互相联系互相转化的。量变是质变的必要准备，没有量变就没有质变。质变是量变的必然结果。
如p级数： ，当p=1时，p级数发散，即其和无限。当p>1时，哪怕p比1只大多少个亿万分之一，则p级数都收敛，即其和有限。这正是p由大于1到1的量变，引起了p级数的和从有限到无限的质变。或者说数1是使p级数的和产生质的飞跃的突变点。
在广义积分 与 中，当p>1，q
以上这些都体现了“无限寓于有限之中”这一哲学观点。
而当级数 收敛时，我们有 ，且当 越来越大时，Sk越来越接近S。这充分地体现了“人类认识总是逐步接近真理的”这一认识规律。或者，在这种意义上说，级数是人类认识自然过程的数学表述。
在大学数学的概率统计教学中，也同样充满了微观辩证思维。由于概率统计的思维方式不同于高等数学，初学概率统计的学生都感到很吃力。但是，如果教师在处理内容抽象、问题复杂多变的概率统计的教学内容时，能巧妙地运用微观辩证思维来讨论与分析相关问题和难点，则学生的思维就不难得到深入开拓。
例如，在处理假设检验教学难点的过程中，由于我们巧妙地运用辩证思维深入讨论了参数的区间估计与假设检验之间的内在联系与区别，从而使学生深刻理解了统计推断中区间估计与假设检验问题的相互影响与沟通，进一步培养与开拓了学生的创新辩证思维和自主性创新学习的综合创新能力。
教学中，在深入讲透基本概念、狠抓基本训练的同时，我们还要注意灵活运用辩证思维，抓住一些有代表性的典型问题与混淆不清、模棱两可的难题，深入进行分析，使学生能从中打开思路，学会辩证地分析问题的基本方法[5]。如为了使每个学生学习好数理统计这部分内容，在课堂教学中我们深入、辩证地分析了数理统计方法既“难”又“易”的特点：“难”是由于受学时与基础的限制，这部分内容的有关理论无法详细阐述，故学生对有些内容弄不清来由，从而感到“难”；“易”是只要教师注意教学方法，讲清关键问题，数理统计的公式与方法往往是有规律可循的，只要按照要求步骤去做，就能得出正确结论，解决有关问题。具体地讲，“难”主要难在正态分布、2分布，t分布和F分布的导出上，“易”则是我们所用的并不是上述分布的推导证明，而只是用到有关结论及上述分布的有关计算（主要是查表计算），然而上述分布的查表计算并不难。从而顺其自然地就做好了由“难”到“易”的转化工作，学生也就容易接受了。
实践证明，在大学数学的教学中，灵活、巧妙地运用辩证思维的教学手段对发展学生的创造性思维、培养学生的综合素质、提高教学质量起到了很好的作用，深受学生欢迎。
三、建立科学的大学数学教学方法体系
根据大学数学的学习特点，在教学中，我们应特别注意引导学生辩证地、多视角地去思考、分析问题，注意启发学生对大学数学特有的理论体系与思维方法进行分类总结、综合概括、开拓思维、灵活运用、解决实际问题。热情鼓励学生深入运用大学数学的知识，积极参与课外科技活动，选择一些自己力所能及的课题进行研究。充分给学生留有独立思考与自学钻研的余地，以便进一步发挥学生在教学活动中的主观能动性[6-7]。
为了将我校大学数学课_正建成国内同类院校领先的精品课程，宏观上我们应开拓创新，深入进行大学数学课程教学改革，不断更新教学内容，改进教学方法，突破传统课堂教学的封闭与单一，建立一套开放式、互动式、研究式、引导式、讨论式、辩论式、艺术式的科学的立体化的大学数学教学方法体系，为进一步激发学生自主性学习的积极性，进一步提高学生的综合素质与创新能力提供有力保障[8]。
创新大学数学教育，就是要充分运用上述一系列现代化的教学方法与多媒体现代化教学手段，以不断激发学生的综合创新意识与创新能力为宗旨，狠抓大学数学课程教学改革与建设前瞻性、创新性、开拓性、科学性、严谨性、应用性的六突破，有机地将本学科的发展动态、最新知识融于大学数学课程的教学之中，不断开拓学生的视野，扩大学生的知识面，全面培养学生的综合创新素质及综合分析与解决实际问题的多种能力[9-10]。
四、理论紧密联系实际，努力提高学生的综合分析与应用能力
数学应用的极其广泛性有力地说明了“21世纪是信息时代，而信息时代就是数学时代”这句名言。因此，这就要求大学数学教育必须理论与实际紧密结合，不断改革创新，以适应信息社会发展对大学数学教学的新要求。通过大学数学创新教育，为国家培养出更多的创新、复合型人才。
在大学数学的教学中，坚持理论与实际的紧密结合，就是要在教学中突出大学数学学习的应用性，不断加强实践教学与对学生的综合训练，强化学生所学知识与应用的有机融合与渗透，不断开拓学生的知识视野，强化大学教学的创新性与实践性、应用性教学[11]。只有这样，大学数学的教学才会深受学生欢迎，也才会适应我国当前知识经济发展的需要，进而为学生将来成为建设祖国的栋梁之才打下坚实的基础。
参考文献：
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大学生素拓总结3000字 第8篇
老师们、同学们：
大家上午好！
金秋季，收获时。今天，我们在这里隆重集会，举行“成长七彩路——__素质拓展训练营”开营仪式。在此我谨代表院党委、行政向为筹备和构建“__素质拓展训练营”付出了辛勤劳动的老师们、同学们表示衷心的感谢，向奋斗在一线辛苦付出的教练们表示诚挚的慰问，向已经成为和即将成为“训练营”的学员们表示热烈的欢迎和真诚的祝贺！
大家都知道，学校近年来正在进行“三位一体”的人才培养模式改革，在人才培养的规格上提出融知识、能力、素质为一体。知识培养我们通过课堂得以解决，能力的培养我们通过丰富多彩的校园文化活动得以解决，唯有素质的培养一直以来都没有找到具体的路径和平台来实现。所以近年来我们一直在思考通过怎样的路径和模式来实现这一目标。直到去年我们的优秀校友__在中南大学研究生毕业后主动回到母校来工作，才为我们解决素质培养这个难题提供了契机。
参考__的事迹和成长经历，总结我校历年来优秀校友成长和成功的轨迹，我们总结提炼出蕴含在__等优秀校友身上的七种共性精神，我们把他们统称为__精神！这七种精神分别是：勤奋刻苦的求知精神、豁达大度的乐观精神、宽厚博大的仁爱精神、自强自立的奋斗精神、真情挚爱的负责精神、知恩图报的感恩精神和愈挫愈勇的拼搏精神！这七种精神就是我校学生的素质结构的现实模版和具体范式，具有很好的操作性和可行性。所以“__素质拓展训练营”的开营，必将成为提升我校大学生能力素质的重要平台。
__素质拓展训练营，就是将这七种精神融入到大家喜闻乐见的素拓活动中并课程化实施，寓教于乐，让学员们在团结、紧张、严肃、活泼、和谐、快乐的氛围中体会__精神，使我们每个青年拥有走向成功的基本素质，为自己的腾飞插上有力的翅膀。无论是勤奋刻苦的求知精神、豁达大度的乐观精神，还是宽厚博大的仁爱精神；无论是自强自立的奋斗精神，还是真情挚爱的负责精神；无论是知恩图报的感恩精神，还是愈挫愈勇的拼搏精神都是每一个青年学生成长的动力，都是每一个青年学生成功的基础，都是每一个青年学生成才的支撑，都是每一个青年学生成人的财富！
希望每一位参与其中的老师都有感悟，希望每一位参与其中的教练都有所提高，希望每一位参与其中的同学都有所收获！希望每一个参与者都能够从中收获到乐观与仁爱、拼搏与奋斗、责任与担当、感恩和梦想！
最后预祝__素质拓展训练营越办越好，走出校园，走向社会！预祝我们的“训练营”得到更多人的认可，帮助更多的青年成长、成功！
大学生素拓总结3000字 第9篇
撰写人：___________
期：___________
2021大学主题团日活动总结
“当你还沉迷于网络游戏LOL时，你推倒的不是‘塔’，而是你身体的健康和生命的质量!当你还醉心于外星人都教授时，你倾注的不是对‘知识的渴望’，而是大量的时间和精力!”仪式上，团委书记张__十分“接地气”地以时下流行的元素做引子作为“三走”活动启动发言，给学生们提出三点希望，即拥有青春好身板、养成青春好习惯、滋养青春好精神。同时号召全院各级团学___积极引领青春好风尚。
启动仪式上，院学生会体育部部长__宣读了“三走”活动倡议书。之后，同学们走进操场，参与了呼啦圈、毽球、跳绳、羽毛球以及两人三足，越野拉练活动等体育锻炼项目。
活动一开始同学们就开展“千人踢毽”活动，参加全民“毽”身团体毽球争霸赛的同学到达指定地点参加比赛，霎时间整个运动场处处都充满踢毽子声，瞬间沸腾起开。师生围绕毽子踢成一片，气氛和谐融合，运动场上响起一片片欢呼声，充满了朝气与活力。
除此之外各系团总支书记也来到了操场。各位领导和老师一来到就和学生聊天，就像和朋友聊天一样，可见证领导与学生们的友好感情。
在两人三足活动中，可以看到同学们很强的团结合作的精神。同时，各位领导与同学们一起参与到推轮胎活动中。在绿油油的草地上来回进行了几次推轮胎运动，充满干劲的领导、老师们一点也不输给年轻的学生，依然是运动场上的运动健儿，
更重要的是，各位领导的体育锻炼活动能影响到更多的学生，鼓励学生们永远保持积极向上的精神，更希望学生们远离亚健康，保持身心的健康。
为了能够宣传我校在建设过程中取得的成绩，让同学们了解校史，感受__学院人在创业中所体现的敢于拼搏，不畏艰险，与时俱进的精神，学校团委___了学生干部徒步到老校区越野拉练活动，在老校区接受离退休老教师的教诲，同学们兴趣很高，历时___个半小时，徒步___多公里到老校区。一路上，大家互相鼓励，互相帮助，没有一个同学掉队，当大家走到目的地时候，有很多同学激动流泪，同学们都为自己能完成这个活动喜极而泣，活动锻炼了意志，培养了___，有很多同学因为没有能够参加活动而后悔，徒步拉练老校区成为“三走”活动开展以来的亮点。通过系列活动的开展，使得阳光健身活动成为同学们校园生活的一部分。
总得来说。这次活动总体来说是成功的，我们达到了活动的目的，通过运动既践行了“三走”活动，又增强了同学关系，提高了学生体育素质。相信这次活动会激发同学们的体育运动兴趣，在以后的学习和生活中，做到走走出宿舍，走下网络，走向操场。
__大学主题团日活动总结(二)
为了团结班级，促进同学之间的友谊和感情，我们班在__月__日进行了团日活动。活动内容分为三项:跳长绳、绑腿跑、撕名牌。虽然天气炎热，但同学们都踊跃参加，让我看到了大家的凝聚力。
在跳长绳中，全班同学分为四个大组，每大组由两小组构成，各自进行比赛。各大组成绩由其两小组成绩之和决定。开始时因为没有经验总是失败，但大家都没有互相埋怨，而是调整心态，总结经验，再次尝试。最终，虽然只有一个组赢得了比赛，但那三个组没有气馁，而是全身心的投入到了下一个项目。
绑腿跑游戏考验的是大家的默契度，大家从一开始的分不清先迈哪条腿到后来的可以慢慢跑经历了很多次尝试，有的同学跌倒在操场上，有的同学脚脖子被勒出红印，但大家都没有在意这些，而是共同朝着目标前进。其中，队长的口号起了关键性作用，大家跟着队长一步一步的向终点迈进!
撕名牌游戏中大家都“解放天性“，不论男生女生，只要看到对方的名牌就会尽自己最大的努力撕掉，即使被撕掉，大家也乐在其中，玩的不亦乐乎。就算是突如其来的大雨也没有浇灭大家的热情。
通过这次活动，我能感受到大家的青春活力和对班级活动的支持，我真切的感受到我们的班级就像是一个大家庭，带给我们温暖，是我们共同努力的动力!
虽然在活动之前准备好了方案，但是在突况下，并不能很好的随机应变，高效率的___大家进行下面的活动。鉴于本次活动基本实现了计划中的效果，有不多可以总结的经验，但还是有诸多不足。有了这次的经验，在面对下次的活动，我可以在这次基础上修补缺失，更加提高下次活动的质量。
大学团日活动总结(六)为响应学院号召，丰富我院广大青年的课余生活，创新团___的生活形式，丰富团___的生活内容，充分发挥基层团支部引导团员青年、服务团员青年、凝聚团员青年的作用，进一步提高团员青年参加团___生活的热情，特组开展了此次“我为团旗争光彩“主题班会，现将主要内容向院团委汇报如下:
认真学习《团章》、《团员违纪处分条例》和《高等学校学生行为准则》等规章制度，在这些相关知识的学习中，我们采取的是“由小组代表发言，与大家共同学习“的方式进行的，不仅在《团章》等内容的学习上做到了自我学习，而且还带动了大家的学习乐趣和提高了大家的学习成效。小组代表的积极发言，也使班会获得了较好的气氛。
在团章内容的学习之后，我们又展开了互评工作，并观看视频短片，互评工作的开展，使大家在发现自己的优点与不足的同时，还积极的指出了别的同学的不足，视频短片的观看，更是把班会气氛带到了___，是广大团员在肯定别人优点和发现他人不足的同时，也发现了自己的有点有不足，并树立自信和该正自己的不足。互评工作中的自我认知，更使广大团员在思想上或得了很大的提高。
在活动期间，我们做到了出勤率的百分之百，而且连青年同志也有参加，大家在思想上与行动上做到了统一，经济地向党___靠拢。同时，在班会期间大家都能严格要求自己，保持了很好的会场纪律与会场卫生。
活动后，基本达到了预期的目标，在调动广大同学的积极性的同时，也丰富了广大团员的生活内容，在思想上进一步地加强了对共青团的认识，也为我们班后期开展“爱心助成长。
__大学主题团日活动总结(三)
我们本次团日活动的主题是，携手青想，秀出真正大学生活。围绕这个主题，我们班开展了学术交流活动，羽毛球赛，篮球赛，以及一些团体合作的小游戏。开展这些活动的目的是让同学们学会合作以及更好的相处，进一步促进同学们间的交流合作，并促进班___的团结发展。以此来，携手青想，秀出我们真正的大学生活。
活动前，我们班干部间互相讨论了本次活动的游戏项目，游戏规则。做了个详细的策划方案。为了本次活动的顺利开展。班干部间都认真积极的完成分配到的任务。这体现了，一个团队合作的精神。
活动过程中，同学们都很配合，积极参加我们___的活动。但是，也有个别同学，比较内向，含蓄。不太愿意参加活动。但是，在我们班干部的劝说下，也都参加到___活动中来了。总的来说，我们的活动开展得还算成功，我们顺利完成我们的活动计划。
在这里，我简单描述一下我们的活动情况。首先，我们在专业课上，进行了我们的第一项活动---学术交流。真正的大学生活嘛，要知识，要学习。学好我们的专业知识，是我们发展的硬道理。同学们间，互相交流自己对专业知识的学习心得。很好的促进同学们间学习经验的交流。学术交流结束后。接下来。我们有羽毛球赛，篮球赛和小游戏活动。这几项，都是由多人合作完成的游戏，在这些游戏中，我体会到了默契配合的重要性，也让我了解到一个团队所具备的最基本的条件就是配合，就好比踢足球一样，一个人踢得好并不能赢得胜利，团队的良好配合才是取胜的关键。
通过本次团日活动，使得同学们之间对彼此有了更多的了解，很好的促进大家的情感交流，加深了彼此间的友谊。这有利于班___的团结发展，有利于加强班___的凝聚力。同时，在另一方面，也一定程度上让同学们领会到，在真正的大学生活里，我们不止要学习，要掌握必要的知识技能。同时，我们要学会做人，学会与人打交道，与人相处，与人合作。要有团队精神，团队意识。取得共赢，是最好的结果。
让我们携手青想，一起秀出我们真正的大学生活。
__大学主题团日活动总结(四)
中华民族是具有五千年历史的文明古国，理论与实践相结合创造了悠久的文明，引领人类踽踽而行!实践是对美的不懈追求，就像黄河长江滚滚东去的轰鸣，而我们的大学更是理论学习与社会实践的延续与发扬基地，基于此，我们围绕以“___理论与___实践教育—广阔天空大有作为”为主题开展了一次户外团日活动。
__年__月__日下午4点，我__班在__校区篮球场举办本学期以“___理论与社会实践教育——广阔天地大有作为”为主题，以“广阔天地，秀出自我价值”为名称的团日活动。活动中主要陈述班级里同学的先进事迹，还在操场上摆了班级同学及班___的光荣榜，看到那么多的奖状摆在一起，令同学们欢欣鼓舞。此次活动不但缓解同学们大三学期紧张的学习氛围，并且在欢声笑语中，重拾属于我们这个年纪应有的自信与朝气，相信___，只要不懈努力就一定会大有作为。
俗话说:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能了解我们所学知识的用途，也只有通过实践才能更清楚地明白自身的不足，从而明确目标，提升自己。实践是引导我们走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式，是培养锻炼才干的好渠道，是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。只学不实践，那么所学的就等于零，我们当代大学生要走出课堂，走出校园，走向社会，走上理论与实践相结合的道路，见识世面，施展才华，增长才干，磨练意志。针对大学生“眼高手低，缺乏实际操作能力”的现状，只有让我们投入到社会中，在社会中锻炼自己，认识自己，提高自己，才能为将来的更好地就业奠定坚实的基础。
作为当代大学生，除了要树立符合时代需要的择业观和创业观外，还应当具有在艰苦环境中锻炼，在实践中成才的准备和抱负;对于一个立志成才的大学生来说，只有直面困难，才会使自己对客观现实、人生真谛和自我价值有更深层次的认识与更切实的体验，才能磨练自己的意志、挖掘自己的潜能和发挥自己的才智。只有自觉在艰苦中锻炼，才能变压力为动力，变困惑为通达，变逆境为顺境。社会实践是锻造人才的熔炉，大学生在实践中成才的一条重要途径，是把自己的择业和创业定位与于基层去、到农村去、到边疆去、到祖国最需要的地方去。
一切认识都实践。通过这次团日活动，不但开拓了视野，增长了见识，拓展了知识面，同时在实践中修身养性，树立了服务社会的意识，有助于更新观念，吸收新的思想与知识，从而更好地于社会接轨，让我在深入了解社会的同时也增加了一份参与其中的信心和责任心。在以后的生活学习中我不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，这样才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。
总之，本次团日活动进一步让我们明白了社会实践的重要性，在引导在校大学生积极参加社会实践，服务和奉献社会，积累实践经验和增加职场竞争起到了重要作用，在今后的生活学习中我们用心地去发掘、勇敢地去尝试、虚心地去请教，认真地去领会一定会能得到更大的收获和启发的，相信这次团日活动给我带来的精神财富一定会帮助我走的更好，更快，更远!
__大学主题团日活动总结(五)
在__大学团委的指导下，在各学院团总支的积极配合下，我校团委于在全校范围内开展了以“争做‘光盘’一族”为主题的团日活动。现对本月主题团日活动的开展情况做如下总结:
此次团日活动共十八个学院参加。各学院不仅为此次团日活动认真准备，而且在立足于主题的基础上进行了节目类型与内容的创新，使我校团日活动向高质量精品团日活动的目标又迈进了一大步。其中机械学院、外语学院和师范学院的表现最为突出，真正寓教于乐，把“争做光盘一族”传扬于青年团员之间，植根于他们心中，收获到了很好的活动效果。
机械学院的主题团会在开展过程中现场气氛活跃，且学院重视程度较高，节目类型别具一格，深入主题，电话连线及辩论赛等节目不仅让人耳目一新，又充分诠释了“光盘”的;外语学院的主题团会节目质量较高，几乎每一个节目都与本次团会主题相贴切，现场纪律较好，视频、配音的节目类型将新意与“光盘行动”的特点融合在了一起;师范学院的主题团会准备充分，情景剧的准备与___的插入调动了现场气氛、向活动主题靠拢，但临时更改了时间和地点，缺少相应的互动环节，活动效果相比以上学院稍稍逊色。
以下学院的团会与主题较为贴切，着装统一，现场气氛活跃，但没有将“光盘活动”的很好地融合起来。高职学院时间把握较好，节目类型较多，但没有亮点节目;经济学院与政法学院有个别节目偏离主题，节目类型虽多但缺乏创意;旅游学院个别节目主题不突出，但重视程度较高，现场气氛较好。
以下学院的活动节目娱乐性较高，有新意，但主题表现薄弱，挖掘不够深刻。工商学院个别节目有创新，重视程度较高，但形式略显单一，主题没有贴近本次活动的目的，且时间、地点临时有所更改;环境学院的节目与本次活动的主题有较大距离，但准备充分，现场气氛较好;文传学院节目娱乐性较强，但缺少与同学们的互动，临时更改时间、地点;建工学院个别节目偏离主题，且活动时间较短;国商学院现场气氛不够活跃，个别节目时间较长。
其他学院的主题团会，如理学、美术、体育、音乐，主题或模糊，或与本月活动主题偏差较大，形式较为单调，现场气氛与纪律较差，时间把握有偏差，没有达到预期的活动开展效果，团会整体质量有待提高。
大学生素拓总结3000字 第10篇
关键词：大学生；创业精神；培育；研究前沿
一、引言
创业精神（entrepreneurship）是大学生创业观形成的原动力。虽然创业精神始终是高校德育教育的重要内容，但高校德育教育理论在相当长一段时间内却忽视了对创业精神的研究，有关创业精神的研究成果主要集中在经济管理等商科领域而非德育领域。然而，要想有效地培育和发扬大学生创业精神，确实有必要对现有创业精神的研究文献进行梳理，对目前创业精神研究的前沿问题和研究方向有一个清晰而全面的认识和把握，以便探索对大学生创业精神培养的方法与途径。
二、创业精神概念与内涵的界定
学者们对创业精神（entrepreneurship）概念与内涵的界定大多是围绕哲学层次、心理学层次、行为学层次等三大层次进行划分的，分别为创业意识和创业理念、创业心理品质和创业意志、创业作风和创业品质，这种划分使创业精神的内涵逐渐清晰。
丁越兰等人（2013）认为，创业精神是指某个人或者某个群体抱有创造价值或时代的理想，通过组织发挥个体或群体的创造力，并努力把这种理想贯穿到现实实践中，呈现出为最终实现价值而努力奋斗的状态；具体指创业者在主观世界中具有的开创性思想、观念、个性、意志、作风和品质等。
法雷尔（1994）则认为，创业精神主要是通过综合性、整体性、先进性、时代性等四个方面的特征表现出来的。陈寒松（2007）在梳理了中外学者或实践者们的论点后提出，创业精神主要包括“创新精神”、“合作精神”和“敬业精神”等三个方面；王辉（2011）在上海松江大学城六所高校先后邀请了不同专业的本科生50名，并将他们分为10组对创业精神包含的元素进行座谈，后来又邀请了企业管理专业的研究生12名，分2组进行了同样的座谈。这12个小组先后找出了有代表性的创业精神元素共26个，在对这些元素的重要性进行评价的基础上，通过整合与提炼，王辉最后将创业精神归纳为成就欲望、团队精神、创新精神、市场敏锐性、冒险精神、大胆实践等六个核心维度；刘常勇（2002）提出，创业精神本质上是一种以创新为基础整合资源、发掘机会，建立新公司，并通过拓展市场获得新价值的做事与思维方式；王乐生和张瑾（2009）在大量市场调查后认为，在哲学层面上创业精神表现为创业情感和创业思维，在心理层面上表现为创业个性；郭非和孙海涛（2010）指出，创业精神以人格特征为载体在不同的层次上表现为创业意识、机会识别、创新开拓、风险承担等四个方面，而创业精神的选择和发展方向最终由人格特征决定；李炳论（2011）通过总结提炼指出，创业精神由创业者的理念、意志、个性和品质构成。
三、发达国家大学生创业精神培育现状
发达国家大学生创业精神的培育体制大致可以分为以下三种：以美国为典型代表的北美模式；以日本为典型代表的东亚模式；以英国为典型代表的西欧模式。
_民族敢于冒险，具有深厚的创业精神土壤。美国人从西进运动开始就勇于冒险，敢于创业。文化传统和经济基础使美国大学生创业精神的培养呈现出社会主导、政府和高校辅助的趋势和特点。
美国大学生创业精神的培养主要是通过各种创业课程和创业比赛来实现的。美国高校的创业课程强调实践，形式多样，互动性强，与我国国高校单一的课堂讲授形式完全不同。美国高校培养大学生创业精神的另一个有效途径就是商业计划大赛（Business Plan Competition），也就是我们国内现在每年都要举办的创业计划大赛。麻省理工学院等名校几乎年年都要举行商业计划大赛。
日本的大学创业教育始于1990年。如果说美国创业教育是多元化的，那么，日本高校的创业教育无论在广度还是深度上都相去甚远，主要充当的是教育者的角色。日本的大学生创业精神培养主要以课堂讲授为主，与政府和社会的配合也是松散的。与我国主要面向本科生开设创业课程不同，日本的创业课程主要面向研究生开设，而且主要面向的是商科学生。
与美国的文化相反，韩国则缺乏创业文化的基石，因此，韩国大学生创业精神培养体制是政府主导，高校、社会辅助的模式。
欧洲既注重传统人文精神，也推崇新兴的商人创业精神。在欧洲尤其是那些经济发达的西欧国家，创业理念和创业意识独具风格。他们严格区分学术研究与创业活动，认为学术研究是高尚和值得尊敬的，虽然不排斥创业活动，但并不认为高尚。创业教育理念的不同使西欧和北美的大学生创业精神培养体系各异。
英国高校主要是通过开设“创业启蒙教育”、“创业通识教育”和“创业专业教育”等三类创业课程培养大学生创业精神的。一般情况下，高校不组织大学生的创业活动。创业启蒙教育就像我国许多高校开展的“大学生职业规划”课程一样，主要是帮助大学生树立正确的就业、创业观，是面向所有学生开设的；创业通识教育是面向所有专业学生开展的，主要内容是创业知识和技能培训，是通过大学内专门的创业培训机构实施的，它使非商科的学生也能比较系统地学习创业知识；创业专业教育是系统化与专业化的创业教育，主要在商科和管理学科专业中开设，甚至内置于创业学位课程中。
四、大学生创业精神培育的路径
导向、规约、激励等三种途径对创业中的创业者有明显的影响。吴烨（2011）认为，大学生创业精神培养可以从创业精神整体概念或创业精神的内在层次这两个层次开展。目前，学术界对创业精神整体的培养，分别从学校、家庭、个体和社会等不同视角提出了培养路径。在学校方面，钟建华等人（2006）指出，高等学校可以调整基础课程与教学模式，在教学课程设置中调整知识结构，融入创业信念、营造创业氛围，进行创业知识和能力的培养；刘兴亚和国佳（2011）指出，高等学校应改革课程体系和教学模式，建立有创新创业能力的师资队伍、开展创业价值观教育和创业实践活动、培养大学生创业意识、塑造创业型的校园文化。在个体方面，韩建立（2005）认为，个性特征（成就需要、内在控制、风险承担、内在激励性）、认知模式（识别商业机会的能力）、教育培训和创业经验等都会影响个体创业精神；王一丁（2011）认为，大学生创业精神的培养是学校教育和学生个体共同作用的过程，需要改变传统教育观念和教育方式，修订大学生培养方案，创新教学手段，不断调整大学生创业实践中的生活方式和精神状态；王辉（2011）在实地调查和座谈的基础上，从学校、家庭和社会支持等三个方面分析了大学生创业精神包含的关键元素。也有学者从创业精神内在层次培养的视角，围绕创业精神的哲学层面和心理层面，提出社会、学校、家庭和个体是创业精神各层次培养的关键。在创业精神哲学层面的培养中，彭曼（2011）从个体特征、成长环境、创业环境等三个因素对大学生创业意识的培养进行了深入探讨；在创业精神心理层面的培育中，苏益南（2010）基于文献和访谈提出，培养大学生创业精神心理层面的路径包括：社会环境，如信贷税收政策、资金支持等，学校教育模式引导的品质培育，学生个体的创业实践锻炼（创业实践基地、创业活动），增强其创业的心理品质等。
总之，学校、家庭、社会支持和个体特征都对大学生创业精神培养有重要影响。但目前对于创业精神各层面的培养路径的探究不够深入，这使得创业精神培育的实践虽然盲目强调学校、家庭、社会的支持力度，但却难以奏效，而且相关研究缺乏对大学生创业精神培育的实证研究，这也使结论和对策难以令人信服。
五、大学生创业意志品质的培育
创业意志是重要的创业品质，是创业活动持续存在和稳定发展的真正原因。人在活动中，按计划不断排除各种障碍和困难，力图达到目标和意图的过程，就是意志。“意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程”。大学生的创业意志，是指大学生创业个体在创业实践中表现出的一种对创业和前程坚信不疑、坚守到底、不畏艰难的创业品格。大学生创业意志的形成是创业精神的集中展现，也是大学生创业观塑造中最核心、最关键的要素。创业精神研究中关于大学生创业意志品质的研究成果非常丰富。具体而言，大学生创业意志品质主要包括独立性、坚定性、果断性、自制力等方面。独立性主要表现为大学生创业个体自己有能力做出重要的决定并执行这些决定，有责任并愿意为自己的行为所产生的结果负责，且能理智分析和吸取别人的合理意见；坚定性主要表现为大学生创业个体能长时间地相信自己决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，且为执行决定而努力，在创业活动中，大学生具备坚定性，便会表现出顽强的意志、必胜的信念；果断性主要表现为“明辨”，即善于迅速地判断是非，能果断地做出决定和执行决定，商机稍纵即逝，果断地抓到商机并将其转化为创业的实际行动，是创业者的必备素质；自制力即“善于统制自我的能力”。在创业活动中，大学生若能具备自制力，便可避免受到创业活动中与目标不一致的欲望、诱惑、懒惰、恐惧等消极暗示的干扰，排除和克制一切有悖既定目标和意图的负面影响。
六、现有研究的不足与未来研究的展望
大学生素拓总结3000字 第11篇
【关键词】湖湘地方戏曲；大学生人格；德育审美，人格塑造
一、湖湘地方戏曲的价值
（一）湖湘地方戏曲的德育价值
1.爱国情怀
湖湘戏曲很多都是以著名的历史事件为题材的，将这些历史题材进行艺术处理，变成戏曲特有的表演形式，展现出古往今来一大堆报国复家、缅怀思家的情怀。大学生在感悟这些传统戏曲的同时，也可以激发潜藏心底的爱国之情，激发起维护国家尊严与荣誉的使命感和责任感，让他们拥有一腔爱国、报国、强国的蓬勃热情，从而努力提升自己的才华能力，为国家的繁荣富强出一份力
2.家庭美德
湖湘戏曲对当时的社会现实和生活场景有较深刻地把握，它深入人的内心，通过栩栩如生的人物形象，感人的故事情节，向大学生展现出许多合家欢乐的美满生活。这些戏曲情节激发大学生爱与责任的情感共鸣，从而增强亲情，对提升情感教育具有很大的影响力度。
（二）湖湘戏曲的审美价值
1.艺术美
湖湘戏曲主要以表演艺术为中心，融合了多种艺术元素，如音乐、舞蹈、美术、文学等。用舞台灯光、道具，服装布景等来表明剧情发生的时间、地点，用演员的表演展现剧情和人物的内心活动，反映社会生活的矛盾冲突，给观众直接感性的一种真实性感觉艺术形式，具有强烈的艺术感染力，展示了独特的艺术美感。
2.自然美
湖湘戏曲带有独特的地方特色，利用湖湘地区特有的地方风貌，文化景观通过舞台布置，演绎等刻画出来，活灵活现，将湖湘地区的文化习俗，自然特色尽情尽致地描绘出来，让观众感觉身临其境，亲身观看了湖湘的自然风光，体会湖湘地区的自然美。
3.生活美
湖湘戏曲是现实生活的总结和概括，也是对现实生活的虚化，剧中的语言表达，动作展示要比实际生活中的语言、动作更加优美，有内涵，有表现力。湘西苗剧《相亲》则描述了十八洞村青年阿良前后两次相亲的不同遭遇，剧中十八洞人奋力脱贫，展示了精准扶贫的成果，又将苗族丰富多彩的生活画面形象地展现出来，具有浓郁的民族地域特色，展现了湖湘地区独特的生活美。
（三）湖湘戏曲的心理价值
1.心态积极乐观
湖湘戏曲戏的内容比较有自由，将现实的暂时无法实现的美好理想充分地展现，满载着人们对于未来可能实现的那个“现实”的憧憬，鼓励大家在困境中也要相信自己，要自强不息，要有积极乐观的态度。
2.性格独立坚强
湖湘戏曲谱写出一大批坚忍笃行的豪侠之士，无不以坚强不磨之意志，感受和学习她们与命运斗法的坚强个性及不屈的精神，深深打动观众，触发内心，潜意识里注入独立坚强的意志，从而培养大学生独立坚强的性格。
二、大学生人格存在的问题
（一）认知人格处于混沌状态
现在许多孩子缺乏主动性，灵活应变能力和独立性，害怕改变，固执呆板，没有远大的理想抱负，学习变成机械的完成任务。凡事都比较要强，他们没有步入社会，生活中总是顺风顺水，什么事有人挡着，有人扛，没经历什么打击，一旦自己碰上困难就不能很好地克服，遇到挫折就经不起打击。
（二）行为人格处于矛盾状态
当代大学生往往把个人利益放在集体利益之上，他们处于一个安逸的环境中，缺乏责任感，不关心国事，远没有“国家兴_族兴”的抱负。想问题、做事情，从“我”出发，往往见好就上，见困难就让，有错误就推，与人交往缺乏诚信，因而他们常常不能赢得他人的好感和信任，与人之间交往也多不和谐。
（三）情绪人格处于不稳定状态
当代大学生在极度压力之下容易产生各种负面情绪，心理得不到保证又缺乏交流从而存在孤独感，产生一种神经质的外在表现。做事情瞻前顾后，害怕自己落后于别人，容易对自我的评价降低，也会出现忧伤，急躁，隐忍，愤怒、焦虑等情绪.对身边的人和事时刻保持严谨小心的态度。
三、湖湘地方戏曲在大学生人格塑造这中的策略
（一）政府层面
政府作为人民依靠的社会服务保障机关，应当系统化，规范化地对戏曲进行推广普及，加强地方戏曲的发展，保留传统文化，将地方戏曲演出纳入基本公共文化服务目录中，投资建设学校排练演出场地，资助戏曲艺术表演团体让更多人接触戏曲文化。
（二）社会层面
1.戏曲演出贴近大学生
让大学生自己担当演员，身入其镜，通过反复背台词排练将湖湘文化深深印入脑海中，深入感受，把握好戏曲的每一部分。表演融合了文本的创作以及舞台的表演性能，保留了人们生活中的真实感，贴近内心的情感，可以将大家心中想要但是没能真实发生的事件通过舞台的形式让大家如同置身其中，走进人们的心灵，指导大家遵从自己正确的内心想法，在演出中找到自己想要的感受。
2.加大戏曲艺术的高校宣传力度
随着时代的发展，科技水平不断提高，媒体的运用也越来越广，电视、广播、电脑、电影等已是最常见的东西了。湖湘戏曲也应该跟紧时展的脚步，加大宣传力度。投入到媒体宣传当中，鼓励新闻普及，高校推广，表演中也可以加入一些热门的表演元素，在保留原有精华的基础上，融入现代的优势，加以创新，减少传统戏曲的枯燥沉闷，让大家自觉喜欢上湖湘戏曲。
四、学校层面
（一）优化戏曲类选修课，增进大学生专业素养
对湖湘戏曲选修内容进行优化，改变过去单纯侧重戏剧知识讲授，在丰富学生戏剧情感体验的同时，做到选修课程知识性与实践性结合，戏曲欣赏和创造相结合，专题研究与文本细度相结合，让学生更多地掌握湖湘戏曲知识，增加大学生专业素养。
（二）发展戏曲社团，增强大学生艺术修养
在校园开设戏曲社团，社团中添加各种活动，让学生沉重的学习压力得以放松，开拓思维，了解更多文化知识，劳逸结合，从而提高自己的学习效率，在枯燥的学习中添入一点亮色。
（三）加强与专业剧团的交流与合作，促进艺术水平优质化
湖湘戏曲要得到有效地继承和发扬，还得抓住主要精华，与湖湘地区专业剧团交流与合作，邀请剧组来学校表演，学校给剧组提供排练场地，让学生参与其中，吸收专业性，更多地了解湖湘戏曲，优质戏曲艺术水平。
大学生素拓总结3000字 第12篇
[关键词]大学生 大学 大师
前言：面对如今的高校扩招，大学生是越来越多了。由于现代的市场经济，许多学生在大学里迷失了方向，根本不知道该怎样读大学，或者说读大学究竟为了什么？有的认为读大学就是为了以后挣钱，那么既然是这样，何不早点去挣钱呢？其实，这些都是一些不正确的观念。不知道有人考虑过这样一个问题没有？大学生和非大学生的区别究竟是什么？难道仅仅只是一本小小的学生证或毕业证或学位证？读大学，究竟应该怎样读、读什么？难道是读大学校园里那些建筑、草本和池塘？难道仅仅在大学里呆过就算一个大学生了？带着这些问题，笔者试图通过本文进行一些探讨，对大学生，尤其是对刚进校的大学生有一定的帮助意义。
一、大学不是技校
首先我们应该明白，大学不是技校。试想一个机电专业的大学毕业生能够操作、维护一台机器，但是一个只有初中学历的熟练技工也照样可以操作，甚至比大学生操作得更好;一个外语系毕业的大学生能够说一口流利的外语，能够将长篇外语资料翻译成中文，可是，一个跑到国外卖了几年烤红薯的人也能说外语，甚至比大学生说得更加地道;一个医学院毕业的大学生能够拿起听诊器给病人看病，能够凭借几万、几十万、甚至几百万一台的医疗仪器诊断出病人的疾病，可是，很多卫校毕业的中专生经过多年的经验积累以后，也照样可以拿手术刀……所以，大学生和非大学生最主要的区别绝对不在于是否掌握了一门专业技能。如果是这样的话，那大学跟技校也就没什么两样了，顶多也只算是一所规模更大的技校。而且就专业技能而言，大学生说不定还比不过技校生。比如技校厨师专业的学生第一节课可能就要学切菜，而大学的厨师专业，说不定要用两年的时间来研究厨师的社会使命、社会地位、职业道德、历史演变、阶级属性和学术分类。
社会需要的是大学生系统分析的能力。不管在什么行业工作，所面对问题都是纷繁复杂而且瞬息万变的，如果没有系统分析、独立思考的能力，就算把所有的书本吞进肚子里，就算大学期间每次考试都得第一名，也绝对不可能在工作中脱颖而出。为了让自己拥有全面、系统而深入的分析、解决问题的能力，前提便是需要拥有深厚的专业知识。要做到怀疑并不难，但是如果怀疑缺乏理论性的思考和渊博的知识，怀疑就将坠落成一种玩世不恭。没有专业知识作为基础，深入分析问题的能力就不会凭空产生，就算拥有了这样的能力，也无法将这种能力付诸于现实的工作之中。
教材上的东西当然要学，但这只是前提和基础，最关键的还是要进行自主性学习，在学习知识的过程中独立思考，得到系统的思维训练。自主性学习需要对自己学习的内容有所取舍，并有一个比较明确的取舍标准。不能够学校开什么课程就学什么课程，更不能老师讲什么内容或者考什么内容就学什么内容。否则，就会学很多毫无用处的屠龙之术或花拳绣腿，并错过很多真正适合自己而且非常有用的东西。
同时，老师在课堂上说的观点也不一定是绝对正确的，要敢于怀疑、善于怀疑。事实上书上的观点或者老师讲授的观点都可能只是学术界对某一问题很多的观点中的一个而已，在这些有争议的观点中做出任何取舍，必须要经过自己独立的思考过程。而且课堂上老师讲的往往只是一般性的普遍性的观点。比如说学土木工程桥梁专业的学生，就不能只是从课堂上听老师讲桥梁都是直线型的，其实桥梁也有曲线型的和爬坡型的等等。
二、大学的逻辑
学过语文的人都知道：“读大学”是一个典型的动宾结构短语。“读”是动词，“大学”是宾语。可是“大学”如何能够作为“读”的对象呢？在一般人的印象中，大学就是一个由老师、学生、图书馆、教学楼、体育场、学生宿舍等元素构成的一个集合。可是，这些元素都不能作为“读”的对象。那么究竟什么才是真正意义上的“读大学”呢？
或许有些人会说，用来读的只能是书，所以“读大学”就是在大学里读书。这个答案看上去似乎无懈可击，可是如果读大学只不过是在大学的围墙之内读书，那我们又为什么要花掉大把的学费和青春来这个叫做“大学”的地方读书呢？为什么不呆在温暖舒适的家里读书呢？为什么不在“野渡无人舟自横”的野外读书呢？
（一）读大学，必先读大师
清华大学老校长梅贻琦先生当年曾说过：“大学者，非谓有大楼之谓野，有大师之谓也。”什么是大师？《资治通鉴》有一句话：“经师易遇，人师难遇。”大师应该是经师与人师的统一，也就是“道德文章，堪为师表”，不但有渊博的知识，有原创性、奠基性、开拓性、前言性的学术成就，还能做到文以载道，是知识和品格完美结合的代表，是知行统一的典范。
然而，对于大多数学生而言，聆听大师的教诲恐怕机会并不多，甚至在大学里根本毫无机会。同时，在这个市场经济无孔不入的年代，很多所谓的教授和世俗的商人也没什么区别了。
很多人本科毕业的时候发现找不到工作，只好去考研究生，读完研究生发现仍然找不到工作，只好又读了博士。博士毕业后发现自己其实什么也做不下来，只好找所学校教书算了。还有些人高中毕业以后通过各种关系混入了大学的编制，然后再通过各种欺世盗名投机取巧成为了教授、研究员。听这种老师的课和慢性自杀事实上没有什么区别。
但是，值得我们学习的老师还是大有人在的，尽管他们未必算得上是大师。即使有学术投机分子的存在也还不至于影响学生通过“读老师”来读大学。
向老师学习的首要方式固然是听课，如果某门课程的任课教师非常优秀，那就做个乖学生，逃课也应免了，该记笔记的时候还得动动笔。如果别的班级老师更有水平，而且确实符合自己的胃口，那就逃跑去别的班级混班也未尝不是一种勇气的表现。在课堂上要尽量抓住机会交流，甚至要敢于理直气壮的与老师辩驳。越是有学问的老师，往往越是虚怀若谷，你可以放心大胆地阐述自己的观点。很多问题可能在你脑海里困扰了很久，在你表述出来以后，老师可能三言两语就为你澄清了;很多你坚持已久的观点也可能在老师的轻描淡写的分析之后被你拚弃或修正。在这种时候，你不但会切实感受到老师的魅力，更能享受到与其进行思想碰撞所带来的乐趣。
听讲座也是一种与大师进行思想对话的重要方式。当然，并不是说学校的每场讲座都值得听。有的人说，通过听讲座不可能学到系统的知识，这话不假;但是，一场好的讲座或许可以让你获得一种新的思维方法，对于某一个具体问题获得某些更深入的见解。同时，对于听讲座一定要有取舍，绝对不可以不分青红皂白照单全收，做讲座的人可能学富五车，也可能只是个学术骗子;举办讲座的单位也可能是为了弘扬文化，也可能只不过是为了商业炒作。
（二）图书馆：大学的心脏
读大学，除了读大师，最重要的便是读图书馆了。这里说的图书馆并不是说它的建筑和其他硬件设施，而是说图书馆的藏书。可以好不夸张的说，大学四年没有安心在图书馆好好看过几本书的人，那就绝对没有真正意义上的读过大学。
目前中国大部分文学的图书馆都存在同样的问题：藏书量比较有限，新书比较少，甚至对学生借书进行了诸多的限制。这恐怕是一个在短期内很难解决的问题。所以读书的时候就只能尽可能充分利用已有的资源并想办法弥补这种资源的不足了。所谓充分利用，就是说要能够去图书馆有限的藏书中寻找真正有用的书，毕竟藏书再少也还不至于无书可读。所谓弥补不足，就是说通过图书馆以外的渠道找到在学校图书馆里找不到的好书来读。一方面可以通过买书，另一方面可以通过去别的图书馆借书。可以通过朋友从别的学校的图书馆找书，也可以去社会图书馆办证借书。
在图书馆借书不要太功利，不要以为只有跟考试相关的书籍才值得一看。很多同学在图书馆全借四、六级英语考试书，或者考研方面的书，而其余那些跟考试不那么相关的书则很少有人问津，哪怕就是《现代化的陷阱》这种曾经非常畅销而且很有思想深度的书籍也难免被打入冷宫。
（三）三人行，必有我师
读大学，还要学会“读同学”。这里说的同学不只是说自己同班的同学，而且还包括别的班级别的院系的同学，包括高年级和低年级的同学，这些人用“校友”、“学长”之类的词语来指标或许更贴切一些。
“读同学”，在一定意义上来说就是“读大师”和“读图书馆”的延伸。读高中的时候每个同学侧重的学科不会有太大的区别，就算偏科，学理科的总不至于放弃物理，学文科的也不至于荒废历史。但是，读大学时，每个人的精力却可能放在截然不同的地方。除了要应付共同的英语等级考试，同一个专业的人可能在研究完全不同的方向。譬如，同样是汉语言文学专业的学生，有些人可能研究张爱玲，有些人可能喜欢沈从文，又或许还有些人会用一大段时间去钻研幽默文学。这就进一步导致了每个人向身边同学学习的必要性。同时，不同的人会从不同的老师那里获得不同的知识，同学之间的交流自然也就相当于间接地从别的老师那里获得了知识。
（四）重视大学基础课
众所周知“万丈高楼平地起”。没有基础，一切都是空谈。作为一名大学生，尤其是刚进校的大一新生，一定要注意把基础课学好，以后才能以不变应万变。不能过于功利化，认为基础课部重要，而是专业课重要。其实，专业课一般都不难。以我们土建专业来说，出去施工，很多中小学生都会;很多农民进城打工，一个月还能挣一万块钱呢。
三、结论
总之，只要我们善于思考，善于总结，善于学习，就一定能完满完成大学的学习任务。将来成为一个有用之人。
[参考文献]
[1]陈广斌.高校教师专业化发展初探，科技信息[J].
大学生素拓总结3000字 第13篇
关键词：大学生；网络消费市场；策略建议
随着经济生活条件的改善和消费观念的转变，网络消费群体日趋壮大，而大学生网络消费市场近年来也一直在持续不断的发展扩大中，众多企业均有针对大学生市场推出的服务项目，本次的调查数据来源为蚌埠大学城四所高校学生，调查内容涉及消费能力、消费心理、消费结构、消费习惯等多方面问题，同时通过电话调研、实地拜访等形式，对蚌埠本地零售商进行了相关问题咨询。
一、网络消费能力
在本次的调查结果中显示，的学生表示自己有过直接网络消费行为，的学生表示有过找同学帮忙网购的行为，只有的学生没有网络消费行为，可见当前大学生群体对于网络消费方式的接受程度是相当高的。
目前蚌埠市本地高校大学生月平均网络消费水平0元-100元的学生约占总人数的，在100元-200元之间的学生约占总人数的，在200元-500元之间的约学生占总人数的，高于500元的学生约占总人数的。根据国家_近日的2016年国民经济和调查公布数据显示，全国共有在校大学生万人，综上可知，当前的大学生网络消费市场的潜力是十分巨大的。
二、消费心理
消费心理即产生消费举动前的心理活动，在本次消费心理板块调查中，的有网购经历的学生表示网络购物比线下购物更加便捷和优惠；的学生表示网络消费能够提供更加个性化、多样化的选择；的学生表示网购较为潮流；的学生表示是跟从他人进行网购；总的分析可以将大学生网络消费心理归结为如下几类：
个性化消费的心理：当前大学生群体作为年轻群体，尤其是以90后个性一代为主，追求潮流，敢于创新，而网络消费可以为其提供更多选择，这类大学生在网络消费的同时已经不单是在消费商品本身，更多的是在消费由网络商品带来的能展现自身个性的价值。
追求快捷方便的心理：对于在校大学生来说，网络消费中的多样化选择和快捷方便的特性显得更为重要，传统线下消费形式对于商品的选择会消耗大量的时间、精力等，而网络消费刚好弥补了这一缺陷，尤其是目前移动终端的发展，如各类购物App、团购外卖App等更加体现了目_络消费方式的快捷和简单，从而倍受大学生群体青睐。
从众消费的心理：从众消费心理通常是受身处的环境所影响，随着网络消费的不断普及，这一新的消费方式迅速地在大学生群体中席卷开来，调查中部分调查对象表示，由于自己的室友同学时常选择网购而影响自己，进而选择网络消费。
追求物美价廉的心理：价格、质量是吸引大学生的主要因素，大部分的大学生在进行网络消费的时候，首先考虑的是质量和价格，因为大学生每月的网络消费能力有限，因此在消费时往往比较谨慎，努力寻找物美价廉的商品，追寻实用价值。
三、消费习惯
消费习惯是指消费主体在长期消费活动中形成的具有稳定性偏好的行为表现。根据本次的调查数据显示，92%的有过网络消费行为的大学生都在阿里或者京东两大平台上有过网络消费行为，其他诸如亚马逊、聚美优品等平台也有一定的消费行为，但网络消费不仅仅局限于商品消费，糯米、美团等团购平台服务性消费也相当活跃，尤其是近年来兴起的外卖平台，在大学生群体中也是广受欢迎，除此之外还有一些生活服务类消费平台，如智行火车票、同程旅游等同样活跃着大学生消费群体的身影。
四、消费品类
在本次调研中，也针对消费对象进行了调查和统计分析，根据回收的问卷情况统计，服装鞋帽类依旧是主要消费品类，在所有消费品中所占比重达到了40%，排在第二的是个人护理化妆品类，也达到了27%，依次是图书音像制品、文体用品、数码产品、食品饮料、其他。我们还发现，大学女生主要倾向于服装类、化妆品护肤品类、食品类商品，大学男生则更倾向于日用品类、数码类、影音游戏类、运动装备等商品。
大学生网络消费的产品类型，在饮食、服饰、日用、学习和娱乐这五个方面都有所涉及，最主要的还是集中在服饰类和日用类。因为学生的消费能力有限，而且学业多，缺少金钱与时间出去线下消费，但却熟悉互联网，在网上购买服装鞋帽和日用品类不仅方便快捷，而且低廉的价格也利于节约生活费。
五、零售商困境
当前想进入大学生网络消费市场，充分挖掘大学生网络消费价值的零售商不在少数，根据本次我们对部分零售商的在线咨询和实际拜访，我们总结出当前零售商进入大学生网络消费市场所面临的主要困境。
第一，难以把握大学生网络消费偏好，绝大部分的零售商都从第三方获取到了有关大学生市场的信息，从而产生进入动机，但是缺乏详细的信息，因而对于选择什么样的产品来投其所好把握的相对较差。第二，难以找到大学生网络消费刺激点，部分已经尝试了大学生网络消费市场的零售商在进入这一市场后收到的反响并不十分理想，往往无法精准刺激大学生消费，因而较难获得理想收益。第三，对大学生的实际网络消费能力了解不足，零售商了解了大学生网络消费市场的强大潜力而选择进入这一市场，但是很多的零售商依旧不了解当代大学生的实际网络消费能力，包括月消费次数和金额等。第四，难以取得大学生网络消费群体的信任，大学生在进行网络消费时往往会选择知名度较高的品牌或熟悉度较高的商家，原因就在于依托于此建立的信任感。
六、进入策略
第一，要适应高等院校市场这一特殊经济环境和需求，采用差异化的营销手段。大学生群体具有较高的文化素养和个性追求，因此，可以在商品中添加文化元素，获取大学生群体的文化认同感，且主要商品的价格应建立在大学生平均购买力水平的基础上，不能过高，可以考虑中低定价，薄利多销的价格策略。
第二，口碑策略。大学生群体对服务要求较高，在保证产品质量的前提下，提升服务质量无疑对于深入开拓大学生网络消费市场是把利器，由于大学生群体的生活环境的特殊性和其本身高学历低收入的群体特征影响，让大学生群体在网络消费过程中享受完善的服务，很容易在整个大学生群体内产生口碑的链式扩散，进而给商家带来更多的商机。
第三，相应的宣传促销手段。无论是哪一细分市场，宣传促销是必不可少的，在大学生网络消费市场中，商家应该选择传播速度快，大学生群体接受程度高的手段，如微博、微信、贴吧等活跃度高的社交网络，同时结合一定的优惠力度，刺激大学生群体的消费动机。
第四，针对大学生群体的消费行为和心理特征制定相应的策略。当代大学生的消费心理从前文已经有了说明，所以商家在针对这一市场时应尽量减少旧的销售模式，时刻把握当前的时尚文化，创新销售方式。而且大学生有冲动消费行为倾向，所以在产品方面也需要充分挖掘产品特性，针对大学生制定专属的广告宣传文案等。
第五，大学生群体消费忠诚度。大学生群体的消费具有连续性的特征，往往有特定的消费对象和渠道，因此，商家除了在前文提到的产品质量和服务两个主要方面要有所保证之外，在此之余还可以采取一些诸如生日关怀的客户关怀机制，这样较有利于树立品牌美誉和增加客户粘性。如今的大学生群体其实正是不久的将来的社会消费主体，谁能在此时培育好大学生群体的消费忠诚度，做好客户关系管理，那么谁就能在将来获得更多的回报。
参考文献：
[1]高芳放.大学生网络消费心理与行为调查[J].中国青年研究，2015（2）：100-107.
大学生素拓总结3000字 第14篇
关键词： 独立学院 素质拓展训练 必要性 主要内容 操作模式
独立学院在上世纪九十年代末兴起之后，在短时间迅速发展起来，为我国高等教育的大众化和多元化起到一定作用。但是独立学院发展时间相对较短，校园文化历史积淀不深，尤其在心理健康教育方面存在一定的滞后性。随着时代的推进，我国的独立学院正由外延式发展为主转向以内涵式发展为主［1］，许多独立学院重点关注学生的整体素质，尤其是心理素质的提高。在这样的背景下，素质拓展训练以实践性强、覆盖面广的特点，作为一种发展性心理教育方式，被许多高校纳入到学校的心理健康教育体系中。素质拓展训练就是以自然环境为依托，采取专门设计的具有挑战性的训练项目，通过先行后知的体验式学习方式，让学生通过这些训练项目经历心理挑战的锻炼，磨炼战胜困难的毅力，树立团队观念，提升人际沟通能力。因此，在独立学院开展素质拓展训练是十分必要的。
一、独立学院学生心理状况
1.自我意识的矛盾性。
独立学院的在校大学生与其他高校在读大学生一样，具有当代青少年的一些普遍特点。尤其是“90后”，他们从小就在长辈们的溺爱和过度的关注中长大，以自我为中心的特点较为突出，自我认识不清晰，他们对自己能力的估计和未来人生定位较高，但遇到困难和阻力时又很容易自我怀疑，动摇目标；自我评价充满矛盾性，对大学的学习工作有美好期望，当自己取得一定成绩时便充满自信，甚至自视甚高、高傲自负，但遇到挫折和失败时，往往不擅处理，由此引发沮丧、挫败感，对自己产生强烈的否定，脆弱的心灵所难以承受。如为没有考入理想的大学而只能进入独立学院就读，而长期颓废下去；自我控制力缺乏，思想和行动相左，对大学生活的美好计划总是在遇到一些困难时就难以执行，尤其在学习上，面对丰富的课余生活和网络的诱惑，薄弱的自控力使他们难以坚持制定的目标。
2.人际交往的淡漠性。
独立学院大多数学生家庭环境比较优越，上大学是第一次离家住校，如何与宿舍同学相处是他们环境适应的第一课。但由于每个学生原本都是家里关注的焦点，来到大学宿舍的集体生活环境中，找不到合适的定位。而且突出的个性、强烈的自我中心性，使他们与宿舍同学磨合时容易产生较多的矛盾，因此，宿舍矛盾是大学生比较普遍的问题。另外，大学生在与人交往时存在较强的防御性和不安全感。许多学生家长对子女的保护性较强，经常告诫子女不要轻易相信其他同学，甚至用社会上复杂的人际现象加以警示，使大学生在与人交往时处处防备，甚至存在自我封闭心理。这使学生的人际交往更加困难，内心的孤独感加剧。
3.应对挫折的薄弱性。
由于在传统“家长式”教育模式下长大，接受应试教育的培养，一直成长在家长、老师设计好的既定道路上，在上大学之前学生们较少有独立解决问题的机会。同时，缺乏基本的心理健康知识，心理自我调控能力不足，并且受不良的社会文化、网络媒体的影响，许多大学生入学后在遇到学习、生活、工作方面的挫折时不会适当处理，抗挫折能力较差。遇到困难时，多采用逃避、退缩等消极应对方式，或采取自伤、自残、伤人等极端的行为。
二、独立学院开展素质拓展训练的必要性
1.素质拓展训练的形式更适应独立学院学生的特点。
独立学院学生理论学习能力欠缺，但是对实操性的活动比较感兴趣，而且更重视学习的实效性。素质拓展训练不同于传统的以“教”为主的教学模式，而是引入多种具有趣味性的心理拓展训练项目，强调学生在活动中的主观体验，在体验中“学”，并将学习到实操性强的技能和方法，以及学习中的感受和心得迁移到日常学习生活中，引导学生培养健康的信念，树立完善的人格。因此，素质拓展更容易为学生所接受。
2.素质拓展训练能培养大学生的团队精神。
团队精神同集体主义一样，主要表现在团队成员之间的相互配合，有勇于牺牲个人利益的全局意识。但独立学院的学生自我中心性表现突出，尤其一些“90后”学生独立意识彰显，强调个人价值的重要性。加上高校学分制的推行淡化了行政班的作用，使班级凝聚力减弱，大学生的集体观念和团队意识越来越薄弱。社会心理学研究表明，当团队所有成员一起成功完成一个难度适当的任务时，会增加团队的凝聚力。心理拓展训练正是利用这一原理，尤其有些需要队员配合才能完成的任务，使参与者在活动项目中体验到合作的重要性，强化团队意识。
3.素质拓展训练有利于大学生心理素质的提高。
社会竞争激烈的社会，对现代人的心理素质有较高的要求，接受挑战的勇气、坚持不懈的毅力、经受挫折的能力等都会影响大学生的社会竞争力。拓展训练中的许多项目在日常生活、学习中很难遇到，这些在特定环境下的心理素质训练，可以磨炼参与者的意志品质，增强学生的自信和勇气，并影响其行为，使学生的心理素质得到较大提高，是对学校心理健康教育的一个重要而有益的补充。
三、独立学院开展素质拓展的主要内容和操作模式
由于场地、设备的限制及活动对象的不同，学校的素质拓展训练的形式同专门的素拓训练的机构还是有差别的。高校开展的素质拓展训练是将企业团队培训中流行的拓展训练项目与大学生心理健康教育的实际需求相结合，将素质拓展训练活动引入的重心放在解决大学生心理发展面临的实际问题上，如学习主动性和积极性不高，意志品质不坚定，人际交往不成熟，等等，这些都是大学生在成长过程中所遇到的发展性心理问题。
广州大学华软软件学院的心理健康教育与素质拓展中心自2009年开始，大力将素质拓展训练应用于学校心理健康教育之中，活动推广得较迅速，且获得较好的效果。具体模式如下。
第一，培训师。培训师由两部分组成，一是受过心理学专业训练的专兼职教师担任主培训师，二是一些接受过素拓培训的朋辈心理咨询员担任培训助理，协助主培训师共同完成素质拓展训练活动。
第二，预约申请。学生团体可以向中心提出预约申请，由中心安排培训师，确定培训方案。
第三，活动结束后，培训师要对活动进行总结，发现不足，针对存在的问题提出改进方案，以提高培训的质量。
我院开展的素质拓展活动主要在每一学年的第一个学期开展，包括以下几个内容。
1.新生心理适应素质拓展训练。
大学新生的环境适应期是心理问题高发的时期，有研究者发现，素质拓展训练对大学生适应能力有促进作用［2］［3］。我院在2010级新生入学之初就对他们进行了素质拓展训练，训练项目主要包括形成团队、破冰项目（松鼠大叔、五毛一块、桃花朵朵开）、沟通项目（生日链、信息传递、孤岛求生）、团队协作项目（连环手、人椅、快速传球）等，让学生更快地相互认识和了解，在活动中学习沟通和配合，从而更好地融入大学的生活，并树立起集体的观念。
2.素质拓展训练营系列活动。
每年的10月末启动素质拓展训练营系列活动，历时一个月，开展多场专题培训。另外也接受一些班级、社团、协会等学生组织的团队培训申请，培训的主题一般都是人际沟通、分工协作、团体凝聚力等。在系列活动闭幕时，举行一场规模较大的素拓活动，由各系组队参加，并引入竞争机制，让学生在竞争中感受到团队配合的重要。
3.针对专业核心心理素质的拓展训练。
每个专业有与之相适应的心理素质条件，如销售行业需要沟通能力、软件开发需要创造力等。大学的课堂只是传授了专业知识和技能，却没有培养有利于专业能力发展的心理素质，素质拓展可以在一定程度上弥补课堂教育在这方面的不足。管理专业的学生可以开展团体项目为主的素拓，在活动中学习领导团队、管理沟通、人员分工；软件、电子和游戏类专业的学生需要具备丰富的想象力和创新精神，方案设计以“电网”、“扎筏”等可以激发学生主观能动性的活动为主，挖掘学生的潜力，提升他们解决问题的自信。
四、高校素质拓展训练实践的思考
高校引入素质拓展训练是作为学校发展性心理健康教育的重要实践，目的是提升学生的心理素质，同一般的学生活动还是有很大区别的，这就要求在素拓训练操作中要体现其作用。
1.培训师的专业性。
素质拓展训练能够取得成功的一个关键因素就培训师现场的组织、监控、引导能力。拓展训练要求培训教师具备一定的教育学、心理学等相关学科知识背景，并有较强的组织管理、协调应变、引导和预见能力，有强烈的责任心和丰富的实践经验。因此，高校心理健康教育中有效地开展素质拓展训练，还需要对从事心理健康教育的教师进行相关的、系统的专业培训。
2.引导学生注重体验和知识的迁移。
素质拓展训练与普通的户外体育活动最大的区别就是注重活动过程的体验，并将所获得的感受迁移到现实学习、工作可能遇到的相似情境中。这种体验式的活动具有一定趣味性的同时，具有较好的教育意义和引导性。因此在活动中，要注意引导学生多思考活动的过程，及时分享感受，并与现实生活相联系，而不是只停留在娱乐的层面上。因此素质拓展训练切忌只重形式，不求效果，而要充分发挥这种体验式教学的作用，使学生的思想受到触动，素质才得以提升。
3.高校素质拓展训练可结合条件，因地制宜。
素质拓展训练中如高空项目等一些难度较高的项目需要相应的设备支持，一般学校是不具备这样的条件的。因此，高校素拓训练可以结合自身场地条件，充分利用运动场、校园环境、游泳馆等，以开展野外项目和水上项目为主。至于需要专业器材的项目，可以同一些素拓机构建立合作关系来完成。总之，素拓训练倡导的是回归自然，在自然中感悟体会，促进身心和谐发展，把握这一核心理念，通过有针对性的活动设计，就可以达到较好的活动效果。
素质拓展训练的宗旨是锻造个体的心理素质，提高其心理健康水平，从而实现挖掘潜能、发挥创造力、培养个体的团队精神和造就高素质的人才的目的。其形式丰富，活动多样，易于为学生所接受，并较好地弥补传统心理健康教育实践性的不足的缺点，是高校心理健康教育实践的一个较有益的尝试。
参考文献：
［1］季亚萍.浅谈独立学院大学生的心理健康教育.现代企业教育，2011（1）.