考试结束感想作文 第1篇
【关键词】自主；激情；分享；成功；作文三步法
从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入加工输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。
一、自主是快乐作文的第一步
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
二、激情是快乐作文的助燃剂
生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。
三、分享成功是快乐作文的最大奥秘
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。
四、作文三步法的重要作用
作文三步法理论的提出，给我们今天的作文教学带来了前所未有的革故鼎新的局面。这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系。
这一新型的作文教学体系的问世，给我们的作文教学带来了新的生机和活力。它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的。它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！
考试结束感想作文 第2篇
这次考试虽然不理想，但也从中学习到许多，“失败是成功之母”这句经典名言我相信对我还是有用的。
在数学方面，因为大意就丢掉了较多分数，而应用题由于知识缺陷导致严重失分，并且知识迁移能
力也不强，以后我应做到不懂就问，勤学多练。平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂
学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、
悲壮彻底、问心无愧的战役。
英语方面，由于自己基础差，练习又还不够，单词没有用心去记，所以考得一塌糊涂，英语是我相当的弱项，今后我将着重于这方面的`学习和操练。还有自己的书写也应尽量做到规范。
总之我存在的问题还是比较多，我将加强反思自己平时的学习态度和学习品质，认真对考试中的失误或错误进行归因，成功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。“态度决定一切”，“细节决定成败”，俗话说“吃一堑，长一智”，我应看到问题表象后的实质，并不断地改善自己的学习行为，争取从失败走向成功，从成功迈向光辉的顶峰。
考试结束感想作文 第3篇
一眨眼，刚升上的初中已经迎来了第一次期中考试，回头看，仿佛昨天还在军训，今天就考完了期中。
这次考试，先是让我伤心，后是让我惊喜，伤心是做题太粗心，不用心读题，扣了不该扣的分，因此成绩不太理想。让我惊喜的是，这么不理想的成绩，我竟然还考进了全年级前五十名，真是让我有点小侥幸。
先从数学说起，考了95分，我并不满意，因为错的那道题，老师之前有让我们小组对答案，哪知道我们的答案都是一个错方法的`答案，便误认为这个错答案是正确答案，才导致今天这个局面。这让我感受到了平时小组讨论，探究的重要性；下一个是语文，才考了89分，我真想找个地缝钻进去，这是满分120分的题，我扣了31分，这太开玩笑了吧，老师改题太严了，必须要有重点词才行，没有就算错，我明白了初中不是儿戏，不能用小学的心态来学习初中生活。
这一个是英语，可以说，我小学最差的是英语，很少考上90分，可哪知上了初中，我的英语越来越好，很少考到90分以下，上次英语考试还考了一百呢！可我知道，谦虚使人进步，骄傲使人落后，这不，这次期中考有点骄傲，粗心地加了一个“s”，因此考了99分；令我伤心的就是文科，看着历史，政治试卷上那一串的红叉号，心里酸酸的，看看，这哪一个不是因为粗心大意，没读好题所导致的，就拿政治的一道题来说，它问的是小亮的正确做法是，而我看成了小亮的做法是，这一下9分就全没了！通过这次考试，我也明白了文科是我的弱点，理科是我的优点，地理，生物一共才扣了一分，但，我应该取长补短，全面发展自身，不偏科。
这次考试，让我明白了很多。因此，下次考试要注意，不能再犯同样的错误了，我相信，我努力了，一定会取得一个好成绩。
考试结束感想作文 第4篇
我们的老师的绝技可多了，比如罚抄、写作文。最牛的当然就是考试了。
前几个星期，我们上完体育课回到教室，忽然我们被桌子上放着的一个东西吓得目瞪口呆了，当然就是全班同学的克星——试卷。大家呆了好久才回过神来，都不约而同地打开书本认真地复习起来。“丁零零”上课铃声响了起来，大家绝望地叹了一口气。
开始考试了，大家准备好了自己的“武器”，老师大叫一声：“开始考试！”声音刚刚传下来，就已经听见了“沙——沙——”的写字声。
忽然，一阵清脆的'声音从广播中传了出来，原来下课了，大家交上了试卷，然后就看见老师在试卷上划划圈圈，勾勾叉叉，让人看见了心中不由的就气了一阵鸡皮疙瘩，大家就这样一天一天地等待着成绩的出来，心中像有一块石头忐忑不安。
我们终于坚持到了这一天，这天的语文课老师公布了分数，我考了95分，这已经让我高兴得不得了，回到家里，我还得到了妈妈的表扬。
这让我明白了只要认真复习，没什么考不好的。
考试结束感想作文 第5篇
关键词：以学生为本位；作文教学；改革作文
“以学生为本位”是叶圣陶先生提出的作文教学的指导方针，它符合当代国际教学论发展的新潮流，也符合作文训练的规律，然而，目前的作文教学，由于受到考试、升学的影响，学生为了完成规定的作文，不得不围着教师转。一般的程序是：教师命题学生作——教师指导学生听——学生奉命写作文——学生作文教师批。学生处于被动地位，无参与意识，压抑了学生写作主动性和积极性，限制了学生作文的自，形成了学生怕写厌写心理，负担重，独立作文能力低下等问题。为了走出这种教师导，学生做“奉命作文”、“应试作文”的怪圈，必须改革作文教学，激发学生作文的自主精神，发挥学生在作文中的主体作用。
一 引导学生参与作文教学的各个环节的活动
无论哪种作文方式，一般都有命题、教师指导、教师批改、教师讲评、教师辛苦包办，这些做法压抑了学生的自主性和创造性，因此应让学生参与到作文教学的各个环节的活动中。
1.多维命题
“要改进作文的命题，要加强学生自主拟题作文的练习。”这是新大纲的要求，是作文改革的必然趋势。作为一名语文教师，要转变观念，改变以往老师出题学生做的传统做法，逐步实现由规定命题向学生自主拟题的转变，即使是命题，也要少一点限制、多一点自由，让学生作文时能自由发挥，充分发挥学生的想象力和创造力。例如教学中可以采用组题自选、补题再做、同材多题等多维命题。
2.自行批改
传统的作文批改全是教师自己的事，一次习作下来，教师精批细改，煞费苦心，可是到头来都是枉费心机、劳而无功。叶圣陶先生1978年指出：“改的优先权应该属于作文的本人。”教师的批改至多起辅助作用，无法取代学生自己的修改，所以叶老又说：“教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗?”作文教学的实践也证明，批改在发挥教师的主导作用的同时，着重培养学生自我批改的能力，这是减轻教师负担、提高作文教学质量的有效途径。对于学生的习作，在尊重学生原意的基础上采取多种形式、多种方法修改作文。如“教师导改”、“学生互改”、“自我修改”等形式。不但让学生尝到作文成功的喜悦，激发写作兴趣，而且养成主动修改的习惯，从而逐步培养学生自改作文的能力。
3.发挥学生在讲评中的主体作用
传统的作文讲评教师“一言堂”的情况较为普遍，学生作文的好坏得失全由教师来判定，学生处于被动状态，不利于学生写作文水平的提高。应在教师的指导下，尽可能地让学生参与讲评，在分析、比较、评议中使学生不仅知其然，还能知其所以然，知道为什么好，为什么不好，为什么错，为什么这样做。讲评应是师生共同活动的过程，使学生不仅耳听，还需动脑、动口、动笔。在作文教学的各个环节都“以学生为本位”，相信学生，放手让学生充分地自主参与到写作的全过程，真正让学生演好学习的主角。
二 有效地发挥教师的主导作用
我们强调以学生为本位，发挥学生的主体作用，但并不是说削弱教师的主导作用。恰恰相反，要大面积提高小学生的作文水平，离不开教师的有效指导，问题的关键在于教师如何有效发挥主导作用。
激发学生的写作兴趣和愿望并分类分层指导。学生看到作文题往往冥思苦想、无从下笔，这时教师的“导”就应表现为激发学生的写作兴趣，提出明确的习作目标，把学生的写作活动组织起来。例如“以读激情”、“以演激情”、“以玩激情”、“以说激情”等等，来激发学生写作兴趣和愿望。在具体写作时要针对不同类型不同层次的学生在习作中遇到的问题及时调控教的程序，并给予多种形式指导或点拨。
三 通过作文辅导，激发学生的真情实感。
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。“文贵于真”，不是自己的思想学生怎能写得好呢？一位教师是这样辅导学生作文的：该学生写了跟爸爸去钓鱼时，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因写在了文章的最后：因为爸爸是行长。在这篇文章中孩子的世界观显然是不对的，不值得提倡，但由于这是受其家庭的影响所致，本无可厚非，因为他所写出来的是他的真实思想。而这位教师却狠狠地批评了他，不得以这个孩子又只好在作文的最后一句“因为爸爸是行长”后加了一句“这样很不好，我以后再也不跟爸爸去钓鱼了。”，这就给人一种很是牵强的感觉：前一句还是自豪无比，接着马上又来了一个360度的大转弯——“以后再也不跟爸爸去钓鱼了”。我想这并不是孩子的思想真的转过弯来了，可能只是出于老师的压力才这样写的。试想，在以后的作文中，他还敢再写自己的真实感想吗？
四 把写作的自交还给学生
考试结束感想作文 第6篇
啊！期末考试终于结束了，我松了一口气。来到食堂，享受了一顿丰盛的午餐。回到教室，洪老师问我们：“你们当中谁写出了（）贱？”大部分的同学都写出来了，这时，洪老师又问：“那谁写出了（）（）荡荡？”
这次举手的'可没这次这么多了！洪老师公布了答案：“（贵）贱，（浩）（浩）荡荡。”这时，我欢呼起来，因为我两道题都做出来了！我觉得我会考100分，我开心极了！到了下午，我赶紧整理好东西，等着爸爸来接我。爸爸来了，我兴奋得对爸爸说：“爸爸，爸爸，考试卷里的两道题目全班只有四个人做出来了，其中包括我呢！”爸爸说：“嘉慧真棒！那作文题目是什么？”我想了想，慢条斯理地说：“就是让我们写这个学期的某一个节日。”然后，我把我写的作文内容告诉了爸爸，爸爸说：“好像有点离题呀！”我有点担心，生怕自己考了个不及格。
回到家里，我还在担心着作文有没有离题，连看电视的心思都没有了。最后我还是忍不住给洪老师打电话，可是洪老师没接，我更加担心了，作文真的不及格了？会不会影响我们班的平均分？会不会拖了我们班的后腿？想着想着，我的眼泪都快掉下来了。就在这时，洪老师发了一个短信过来，说我语文得了三个优，我激动得都抱住了妈妈，我说：“妈妈，妈妈，我得了三个优，你看我棒不棒啊？”妈妈说：“棒极了，但是不要骄傲哦！学习是无止境的。”爸爸也语重心长地对我说：“作文题材都是从生活中来，平时要多观察，这样才能写出好文章。”