应用文计划案例分析 第1篇
【课前励志】
自信自立，尚德尚能。
【学习目标】
1.知识目标：了解计划的特点和分类，理解其特点。
2.情感目标：掌握计划的写作要领和写作注意事项。
3.能力目标：认识计划在工作和学习中的重要性，掌握制订计划的一般方法，
能够根据工作实际制订计划。
【重点难点】
重点： 掌握计划的写作要领和写作注意事项。
难点： 能够根据工作实际制订计划。
【学法指导】
认真研读教材，讨论、合作完成导学案，及时收齐导学案，并上交。
【自主学习】
1、计划的概念及分类
2、常见计划的文体结构和写作要领
3、计划写作注意事项
【合作探究】
计划行文常常采用手段撮要的做法，即用简明的句子概括本段的要旨，并写于段首，或以小标题的形式标出。要求所提的文句能统领全段，使读者对将要阅读的文章先有一个总体把握。
下面是某公司财务科的财务支出节约计划的片段，请根据各段的具体内容，抓住每段的中心词，并紧扣该篇计划前言部分中制订此计划的目的，概括出各段的要旨。
××公司财务科20财务支出节约计划（节选）
为贯彻上级部门所倡导的勤俭办企业的精神，我公司结合去年的实际财务支出状况，争取在今年做到少花钱，多办事，办好事，想方设法节约开支。为此，特制订今年的财务开支节约计划：
⑴ ：去年变电器方面拿出贷款利息22700元，今年要加 强资金管理，合理调度资金，把资金搞活；减少积压物资，加速产品配套。努力推销产品，减少银行贷款，每月节约利息支出700元，全年节约8400元。
⑵ ：加强出差外地和市内交通费的审核，去年采购变压器方面的差旅费支出为88397元，今年计划节约2%，全年将节约1768元。
⑶ ：加强长途电话的控制，节约使用办公印刷品。去年共支出办公费28000元。由于本公司今年将全面实施办公自动化，今年办公费用拟节约10%，即2800元。
⑷ ：加强仓库管理，减少耗材的领用。去年支用47740元，今年计划控制在46000元左右。
【达标训练】
一、判断题
1、计划属于一种正式公文，在机关、单位（部门）广泛使用。 （ ）
2、目标和任务是计划的灵魂和核心，回答“做什么”和“做到什么程度”的问题。 （ ）
二、情景拟写训练
假如你是班长，请你按照班内实际情况和同学们的意愿，为本班制定一个春游活动策划方案。
【学后总结】
总结自己在计划写作时的基本写法和主要注意事项。
【布置作业】
整理本次导学案，完成练习册有关习题，预习《总结》
应用文计划案例分析 第2篇
专业知识学习是绝对不能用以前那个浮躁的心态，要秉承认真追求科学深入探究的心态，用坚持和努力攻克难题，掌握基础知识，多思考多记忆，多联想，将整个知识体系构建起来。课前认真预习课本知识，课上高效认真的听老师讲解，自主思考，积极主动，课后多去仔细，及时独立完成老师交待的学习任务，并选择多看课本知识，多去思考，做一定量的题目来夯实基础。在专业知识学习中主动将自己不懂的问题向同学请教，并多向老师问问题，问那些自己经过深思不得其解的问题，把握别人讲解的重点和思路，及时进总结和回顾。
对于大二学习的英语四级考试，我不仅要制定好的四级备考计划和四级合适的目标，更重要的将自己制定好的复习备考计划顺利的执行。重视单词的积累，日常多听全国英语四级真题的听力，将听力词汇予以积累和掌握，阅读方面要争取提高自己的阅读速度，培养自己捕获文章重点和把握文章大意的能力，翻译方面多积累那些常考句型，积累那些常被用于翻译重要词汇和词组，写作方面要多背点有点难度的好文章。英语的学习同样也不能“三天打鱼两天晒网”式的攻破，需要日复一日的耐心和坚持，相信自己在英语方面并不差，只要努力，就一定有所收获和提高。虽然我们不要求考四级但为了以后的学习，我一定要考过拿到英语四级证书。
大学学习计划篇三
大二的生活已经过去了一个月了，这一个月过得不如人意。自己的自制力太差了，就像台风下的一颗小树，那么的容易倒下。我只有说一句话：“生活不能在这样继续下去了，再走下去只有死路一条。”
学校后边有很多网吧，每当自己从它面前经过总是会不经意的看一下。他们大部时间是在联机打魔兽，我不会玩那种游戏，听着那种声音我很反感，甚至恶心。我不明白为什么有那么多的人完那种游戏。他们说，那是战略游戏。我觉得一个真正有战略眼光得人是不会把大把大把的时间花在打游戏上的。当然我也玩游戏，而且玩的时间不必他们少。所以说，我也是一个没有战略眼光的人。为了让自己成为一个能够算得上成功的人，我必须改变现在的生活。想来想去还是给自己定一个计划吧，虽然这已经不是第一次，但人就是这样。所以我制定了我的大二学习计划书。
1、从明天早上开始。好好学习，失败也好成功也罢，那都已经过去了。自己能把握的只有未来!早上5：30起床去小树林读我的专业课本。
2、开学以后尽量保证当天的作业当天完成，如果因为晚上有课不能完成的。第二天一定要抽时间做完。晚上回宿舍以后没有正常的事不能用他们的电脑，这一学年自己好好学习拿到奖学金自己买一台不是更好么?
3、每一月要给家里打一次电话，不要让妈妈太担心自己了。
4、无论风吹还是雨打，自己都要坚定不移执行这一计划。为了决心做好这份计划，必须经常长时间的思考以下的问题：
(1)了解自己个方面的情况。能够了解自己深在的人只有自己，人只有战胜了自己才能打赢外物。
(2)明白自己的身份及该身份下的任务。正常的人都至少有一个身份，他的行动就应该受到这社身份的限制。而学生的责任就是学习，不仅是学习而且还是有效的学习。制定的主要计划及其目标也应该以身份为主。目标可以分为终极目标与子目标之分，当前的奋斗方向是子目标，而大脑也不能忘记终极目标并且要时刻记住它。只有实现了子目标才有可能实现终极目标。
(3)必须知道要实现终极目标是漫长而艰难的。这就是说不能急于求成，遇到阻碍要正确的面对而不能够自暴自弃。失落是允许的，但长时间的失落却是可耻的。
(4)朋友是最重要的，不能用任何借口忘记朋友。知识是随时都可能遇见的而朋友这是难的，朋友是一辈子的事情，不可以马虎半点。
(5)这些“话”是不完善的，是要在实践过程中不断补充的。学习是人一生的事的，很明显随着时间及实践的推进，我们的学习方面会出现许多的问题，其对策也就要补充。补充不是目的，而是为了完善自己求知状态的一种手段。
应用文计划案例分析 第3篇
关键词：古建筑保护 化学修复技术 应用研究 效果解读
中图分类号：TE42 文献标识码：A
本文对较为典型的砖、石件风化及残损，大木结构糟朽变形，地基基础沉降问题等三大类现象的修复技术做分类应用研究与效果解读。
一 砖、石件风化及残损修复
1.砖体的风化及残损
目前，砖体风化较之石构件风化更严重，只不过由于其更换成本较低，很多较严重的，都采取重新拆砌等办法解决。随着修缮规模不断扩大，加强砖体酥碱修复更加迫切，特别是对于价值较高的文物的修复，已经到了刻不容缓的程度。故宫在这方面做了多年的试验，取得了一定的经验。
砖砌体修复，目前采取的方法主要还是传统的抹面和剔补等物理修复措施，这种做法使文物外观在修缮后可得到一定改善，但对文物本身会产生一定损坏。对于砖体酥碱面积较大，一般运用新材料按原状重新拆砌，这种做法对原文物历史价值损害很大，不过解决了安全和外观美学问题。
建设单位在安排和选择上述砖体酥碱墙面修缮措施时，除了考虑保护理念与修复效果，主要受到经费影响。经费少就用灰抹后画缝；经费宽裕可剔凿挖补，也有提出重新按原状建。前者简单，省钱外观得到改善，但不延年；“剔凿挖补”则可使“外观改善”且较前者延年，但对风化深度仅几公分的墙体来说，全部剔掉、整治修补，一是费工费料，文物价值本身损失也大。二是因补砌严实难度很大，易在结构安全上形成一些新的隐患，大面积实施也会使墙体的文物价值大打折扣。重砌的做法应该严格控制，这是对文物价值损坏最大。虽然外观新了，但与文物历史价值的减少相比有些得不偿失，这种做法只是不得已而为之的权宜之计。近些年，北京从故宫围墙修缮开始对酥碱严重的墙体修复措施做了一些探索，逐步改变过去一概采用传统意义上的“剔凿挖补”，只要求去除酥碱等病害部分，然后根据缺失部分尺寸，用同材质材料进行局部镶嵌补齐，减少因剔凿给古建筑带来新的扰动。修复后墙体外观同样可以得到改善，如使用色调相似的旧砖修补效果会更好，这种做法消除了整块剔补，给墙体可能带来的新的隐患，使墙体的安全性大大提高。
2.石件风化
目前古建筑中砖、石风化现象较为普遍，在汉白玉、砂岩类石件中较为突出。在国内，石件的化学修复虽已实施多年，由于种种原因，至今连业内人士仍有不同意见。因此，长期以来石件修复研究工作难以取得大的突破。
近年来，随着文物修复经费投入加大，许多单位的科技部门和专业设计单位都在加强化学修复方面的探索和研究。北京在化学修复方面十几年来取得了一些成功的经验。实践表明化学修复在文物修复的措施中是必不可少的，也是当前石件修复行之有效的方法之一。随着科学技术水平的迅速提高，文物建筑科学修复将是文物修复工作的发展方向。鉴于各方面条件所限，目前大面积实施还应十分慎重，对于已不可能带病延年非实施不可的项目，实施前应进行可行性研究，要对实施效果的利弊进行充分的分析，经专家论证后再做出决定。
二 大木结构糟朽变形修复
大木结构为古建筑的主要结构材料，其损坏程度往往决定了维修工程的性质。抢险加固工程，是针对古建筑险情所采取的、临时性的、加支撑等附加构筑物应急的安全措施；维护保养工程，主要是指以日常保养性的工作为主的维护工程。如屋面除草、零星的小修小补、室内油饰、粉刷以及零星的补配等；维修工程，又可分为一般性维修和重点维修工程。一般性维修包括：少量的大木修补和墩接、屋面局部揭瓦、墙体修补、局部择砌、地面修补局部挖补、油饰彩画以及化学修复等；重点修缮工程包括挑顶打牮拨正，局部及全部大木落架及墙体大面积重新拆砌等。
目前，大木维修主要是柱子墩接、加附加梁、柱或其它附加支撑等。在修复措施的选择上应该十分慎重，特别是在大木更换等问题上，应严格遵守木结构加固规范的要求，通过修缮不仅要保证文物建筑的结构安全，也要保证其加固后外观与建筑的协调，同时要最大限度的修复文物原结构的完整性和文物建筑原有的结构、工艺和做法。做到这一点，对现状损坏程度分析判断的准确性来说至关重要。
大木结构文物应以修为主，大木加固是修缮中需要考虑的第一要素。然而，在实际工作中往往忽视技术规范中强调的损坏程度超过规范应优先考虑加固的这一环节，只注意强调“超过规范必须更换”，使文物建筑在维修中木件更换量过大的现象屡见不鲜。我们知道，年久失修的古建筑经过大修甚至一般维修，文物原构件及价值损失量就已很大，如果再增加一些不必要的更换量，就有可能使修缮后的古建筑的文物价值降低很多。出现这些问题的原因，其理由不外乎就是“安全要求”、“发挥文物使用价值”、“外形美观”等三点。
三 地基基础沉降问题修复
地基基础沉降是目前古建筑出现险情的重要方面，表现有墙体开裂、大木架走闪、局部柱顶石下沉等，其形成原因不外乎地震、大木糟朽、院落积水或地下工程等造成的。
修缮首先要查明确切病因，同时也要查明病害的出现时间，近期的发展趋势。要从现象上注意去分析，修缮中发现不少裂缝是地震瞬间造成的，地震过后长期处于较稳定的状态，这种情况从外观看多集中在内侧有柱的外侧墙面上，裂缝上下缝宽度差距不大，除个别山区外，沉降不明显，如仅此而已，这种情况应继续观察，不必大动，修补即可；由大木糟朽造成的下沉，轻者可以维持现状继续观察，一般情况可适当卸载、支顶加固和墩接柱子等处理即可，对于比较严重的，可在论证的基础上，采取更换等措施解决。
对于地基基础的下沉，要认真分析原因，如果是早期就已形成的，现状结构似处于相对稳定的状态，可以考虑现状修复，定期观察。但对于具有发展趋势的问题，应针对起因采取必要的措施，根据不同的情况可分别采取疏通排水，保证上下水、暖气管道等不出现渗漏，对地基基础进行打桩、锚杆等方法进行加固，防止险情进一步扩大，对于危及结构安全的，可在专家论证的基础上考虑落架，重新修复基础，特殊情况也可适当考虑打桩，运用增加地梁等新技术，处理地基基础。当然这些需要有勘察报告、计算等比较科学的数据分析的支持。总之，还是以最小干预为原则，在确保安全的基础上，力争把因加固对文物造成的损坏降低到最小限度。
四 结论
综上所述，本文重点总结了古建筑修复影响因子，主要包括强烈的文物保护意识，实事求是的科学态度，合理的古建筑修复措施，严谨细致的施工管理，旨在保存和展示古迹的美学与历史价值。
参考文献：
1 王洲 潘可馨，中国古建筑保护的发展与对策浅析，科教导刊（上旬刊）2011年08期(37)
2刘乃涛，试论中国古建筑保护理念，文物春秋，2008年06期(46)
应用文计划案例分析 第4篇
应用文总结-应用文计划总结ppt
应用文总结_应用文计划总结ppt1
这学期的《应用文写作》课程已经结束了，在这门课的学习过程中，我学到了很多，对我今后的人生也是受益匪浅。
在以前我从来没有接触过应用文写作，对于公文写作完全没有概念。
以前高中也只是写过作文，日记之类的小文章，写的都很随意。
一开始看到这门课的时候，我以为应用文写作课就是教我们写作文吧!在上了老师的课后，才发现吉运辉老师讲课既幽默又有内涵，课堂氛围非常活跃。
因此，我也对这门课渐渐的产生了兴趣，这也许是引起我认真听课的一个原因吧!我还发现应用文并非我起初理解的那样，它的应用具有广泛性，而且与我今后的事业也有密切的关系。
通过学习《应用文写作》，一些最基本的应用文写作知识已经深深地映在我的脑海里了。
现将这学期对应用文写作课的学习总结如下：
一、对应用文的了解
应用文具有这五个方面的特点：实用性、真实性、简明性、时效性、规范性。
在现代这个高度发达的社会中，我们要想找一份好工作，有一个好的生活。
这与我们自身的能力有直接的关系，应用文写作，就很有必要性。
应用文的使用也是十分的广泛，涉及到社会生活的各个领域，在社会实践中发挥着巨大的作用，主要包括：宣传教育作用、权威规范作用、沟通协调作用、依据和凭证作用。
对于它的写作就有严格的规范要求，在工作中就能明显的体现出这一点，有一个良好的应用文写作习惯，就能体现出一个人的文化修养和能力水平。
从而也会更受企业公司的青睐。
正因为应用文写作的这些特点和作用，它的实用性就不言而喻了。
而且，两年后我们就要走向各自的工作岗位，在工作中，我们不免会遇到各种计划，总结，报告，通知，请示等问题，通过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的基础。
二、学习的收获
这学期我们主要学习了应用文写作基本要求、通告、通知、通报、计划与总结等内容。
这些都是学习生活中以及今后工作中经常用到的。
学习了这门课之后，虽然老师没有将这本书所有内容讲完，但是给我们讲解了我们要学习的重点部分，收获了很多。
这门课的针对性很强，而且也很使用，上了应用文写作课之后，发现以前写的请假条都是不符合规范的，现在想想，学这门课是很有必要的。
了解了一些应用文的写作格式、语言、注意事项以及用途，我想这对于将来的工作学习会非常重要，这也使得我们以后写应用文时更加的规范、标准，更有效率。
学习了各种应用文写作的方法和规范的写作格式，比如像申请书、计划、总结等一些常用文体的写法，以前我们自己写的时候，会不知道如何下笔，不知道怎样去写，完全不知所措。
而现在，我们会自信满满的将其写完，而且写得很好。
《应用文写作》这门课程给我们提供了一个学习它的很好的平台，通过吉老师详细的讲解和自己在课后的练习，我已经掌握了它的基本写作模式和要求，我相信，在今后毕业论文的写作上，一定会有不同的亮点。
同时，应用文写作在将来的公务员考试中也占有非常大的比重，而且，在就业形势严峻的今天，考公务员日益成为了大学生选择自己将来人生道路的选择。
同样，对那些有考公务员意向的同学来说，学习公文的写作方法也是十分重要的，那么《应用文写作》的学习就为那些将来要参加公务员考试的人做好了一个铺垫。
因此，学习应用文写作多我们来说是一个不容错过的机会，我们应该好好把握，认认真真的去学习。
三、学习的经验
这个学期在应用文的学习过程中，我也慢慢的了解了这门学科，总结了一些经验方法。
首先、要仔细读懂教材中的内容，对每一个章节的知识做一个总体的把握，特别是那些例文和研究行文结构的例子。
其次、写作坚持实事求是。
应用文的内容要客观真实，不容虚构，语言要求简明扼要，忌浮华、抒情。
格式也需要规范，以便阅读、处理和收发。
如果一份文件全篇都是优美的句子、华丽的辞藻，大段大段的描写抒情，阅读着就不能很快的看出主要传达的信息，这样一来，应用文的作用就无法体现出来。
最后、查漏补缺，注重积累和实践。
熟悉以前使用过的文种，对于忽略或没想到的问题，要全面地纠正过来并掌握它。
《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，在理解的基础上要将知识活学活用，在平时注意积累材料。
此外，还有重要的一点就是应用文写作所站角度的重要性不可忽视。
一般文体的写作都是站在自己的角度，表达或抒发自己的感想、心绪，或者阐述自己的观点。
而应用文写作一般是要站在某一群体、某一组织的位置上，它所传达的是被代表的单位所发出的信息。
所以，在写作时不要总想着自己，而要考虑文中所代表的单位的立场。
比如：给领导草拟文件，必须要弄清楚领导的意图，不能轻易下笔，否则，也只是徒增工作量。
四、学习中的不足之处
学习了这门课之后，我发现自己有许多不足之处，课余时间便将应用文写作抛之脑后，作为需要反复练习的东西，我没有付出实践，仅仅停留在课堂层面。
没有把所学的知识进一步转化为技能，这是我在这门课程的学习中做得不好的一些地方。
在整个《应用文写作》课的学习过程中，收获到的还是多与不足。
课余时间乃至以后，我会进一步学习公文的写作，争取将我的应用文写作能力进一步提高。
应用文总结_应用文计划总结ppt2
大三的第一学期，在学校教学工作的要求下，在岳文强老师的悉心指导下，我们在16周内，完成了《应用文写作》课程的学习，应用文写作技能有了显著地提高，取得了显著地成绩，现将学习《应用文写作》的工作总结如下：
一、学习应用文写作的收获
1、能够熟练的运用应用文写作的写作方法和写作格式，像报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写法，摆脱了以前学写应用文以上文体不知所措的现象。
2、学习了应用写作之后，对于信息，能够独立思考，学习，处理，提取它的精华，能够做到学以致用。
3、掌握较多的应用文的写作知识，建立起了一个完整的写作素质能力，提高了我的写作水平，以更好地面对将来职场写作竞争，同时为我打下了良好的应用文写作基础。
?? 4、专业术语和行业用语等恰当、贴切、得体的大量使用，增强了应用文语言的准确性，能用尽可能少的语言材料，高效、快速地传递信息，掌握了主旨单一、集中、明确，材料多样、结构合理、语言准确、等应用文写作中所应具备的基本特征和基本要求。
二、学习应用文写作存在的问题
1、在学习文种时，没有注意区分文种之间的差别，没能打破固有的教材模式，容易造成应用文的文体混乱。
2、应用文写作是一门很强的基础学科，没能注意平时材料的积累，造成写作时无依据可依，从而造成书写者的信任度大大降低。
3、时常违背应用文的.“单义性”，容易产生歧义，造成意义模糊不明确，文词不达意，容易使读者误解。
4、缺乏思维能力的锤炼，语言修养的加强， 需要做到善于借鉴，勤于实践
对于这些问题我会加快解决，以达到真正掌握应用文写作的水平。
三、学习应用文写作的体会 1、必须坚持应用写作时的“非我”心态
应用文写作一般(除了个人总结、书信)是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。
所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场。
2、必须做到应用写作“死板”而不乏“灵活”的写作 应用文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同。
一些格式和要求约定俗成，甚至一些公文的格式政府部门有明确的规定，因此，我们应用写作时必须遵守规则，但这并不是说，应用文写作就没有我们可以发挥的空间了，我认为除了形式上的较多的约束外，在内容上除了注意一些语气的东西，这里面还是有一定的空间去驰骋的
3、必须做到应用写作的“朴实”文风
应用文不是供人们把玩鉴赏的艺术品，它和人们的社会生活结合得非常紧密，它是一种应用文体，是为了实际工作、实际生活而使用，是传递交流信息、商洽处理问题的一种工具。
因此，写应用文时一定要避免那种不合适的文风。
切记洗尽铅华、天然雕饰也是一种好的文风。
总之， 在这个学期的应用文写作的学习过程中受益匪浅，现在写起应用文来也得心应手。
我将在今后把自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，不断的学习、巩固直至完全掌握它。
应用文计划案例分析 第5篇
“一年之计在于春，一天之计在于晨”，同理，一期之始也很重要，利用开学前的时间，思考一下本学期将做些什么，怎么做，是百利而无一害的。
那么?怎样制定个人新学期计划呢?
新学期计划，一般说来要有三个方面的内容：自我分析、学习目标、时间安排。下面我们分别谈一谈这三个方面怎样写。
一、自我分析。
军事上有句名言“知己知彼，百战不殆”，我们学习也一样，首先要做到“知己”，可能有的同学没有想过我要怎样学习的这个问题，因此制订计划前有必要进行自我分析。
第一、分析自己的学习特点。
你可以回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。你不要说你的学习没有特点哦。每一个人的学习特点都是不一样的：
有的同学记忆力强，学过知识不易忘记;有的同学理解力好，听一遍就能听懂;有的同学动作敏捷但经常出错;有的同学慢条斯理却很仔细。
比如数学这一科，有的同学理解力强、应用题好;有的同于口算利害，算得很快;有的同学记得快好，公式定义记得牢;有的同学想象丰富，善于在图形变换中找出规律，所以几何学习比较好……
你是怎么样的特点呢?你可以全面分析，一一梳理出来。怎么样，你是不是蛮有自己的个性，学习特点也很鲜明。
第二、分析自己的学习现状
分析现状，就是要作横比和纵比。
横比就是和全班、全年级的同学比，看自己成绩在班级中的大致位置，弄清楚自己在同级同学中学习情况，是好，较好，还是中等，中偏下，或者差呢?纵比就是和自己成绩的过去情况比，看它的发展趋势，是进步大、有进步、还是没什么变化、或者有退步、或者退步很大呢?
二、确定学习目标。
有目标才会有动力，学习目标是我们努力的方向，如果你制定了正确的学习目标，会激发你的斗志，产生实现目标的力量。
如果我们没有学习目标，就象漫无目的的闲逛，是对学习时光的极大浪费。
那我们应该制定怎么样的学习目标才会起到良好的作用呢?
最重要的是根据自己的学习现状和学习特点，毕竟实施这一计划的是我们自己。也就是说，不制定过低或过高的目标，因为过低的目标不会有压力，过高的目标实现难度很大，容易造成绝望心理。当然，你制定的目标还要体现教育方针，学校要求，还要考虑家庭情况。
所以，目标要具有适当、明确、具体的特点。
适当就是提出经过努力能够达到的目标.
明确就是指学习目标要便于对照和检查。
具体就是目标要便于实现，譬如“每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来”等等。
应用文计划案例分析 第6篇
关键词 探究式教学 计算机文化基础课 教学应用
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
探究式教学是指在教师的引导下，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的引导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索、掌握、认识和解决问题的方法及步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探索和研究是探究式教学的基本特征，学生的主体地位和自主能力在这种教学过程中可以得到显著的加强与提高。下面对其在计算机文化基础课教学中的具体应用加以分析、探讨。
1 巧妙设计问题，营造探究式教学情境
一般情况下，提出问题是探究式课堂教学的有效开场白。一个富有谈论性、探究性的问题可以激发学生的学习兴趣，营造出探究式的教学氛围，而课堂教学氛围的好坏直接影响着学生的投入程度与学习状态。教师如果能够巧妙地设计出问题情境，营造浓郁的探究式教学情境，则可以有效培养学生的自主学习兴趣和探究意识，提高教学效果。如在讲解计算机故障与维修部分内容时，教师可以设计几个富有探究意义的问题，将学生分成各个小组进行讨论。首先让学生列出几种计算机常见的故障现象和解决方法。各组学生会根据平时经历或者所学知识进行交流讨论，在这个过程中学生会讨论、质疑、寻找解决问题方法、形成一种解答思路等。然后教师再根据学生的答案总结出常见的故障现象，并引导学生从各个角度寻找故障原因和解决办法，这样会极大地拓展学生的思维方式，培养锻炼学生探究思维和意识。需要注意的是，学生探究意识的形成不是一蹴而就的事情，这是一个持续漫长的过程，在学生遇到问题的时候教师不要急于给出答案，而是应该给出适当的提示与引导，让学生自己探究解答。
2 培养学习兴趣，调动学生自主探究积极性
兴趣可以激发一个人无限的潜能，是最好的老师。在计算机文化基础课教学中教师要想取得预期的教学效果，首先要让学生对自己的教学环节和内容产生足够的兴趣，调动起他们的学习积极性，这样才能促使他们全身心地投入到学习当中。要让学生产生兴趣，除了满足其好奇心之外，还可以将教学内容与学生实际生活或者学习相关联，将课程的导入和教学尽量与学生实际需求相联系，让学生能够学以致用，这样就能在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动并培养学生自主探究的积极性。如讲如何在word中插入图像时，提供给学生春节对联、印章、医疗入院流程图和名片等各式各样效果实例；讲excel数据计算时，将学生的考试成绩汇总进行数据统计分析；进行flash作品演示时，以当下流行的热点作品或者本班学生自己作品为案例进行讲解。因为这些都是学生身边或者感兴趣、或者实用的案例，所以学生学习时积极性会比较高。等他们对所学内容产生足够的兴趣时，教师可以提供相关的更深层的知识，进一步鼓励学生进行自主探究学习。这里面需要注意的是，当学生自主探究学习给出的结果不正确的时候，教师也要给予学生一定的肯定与鼓励，这样才能激发学生进一步探究的积极性，而且整个探究过程其实就是一种积累、体验与收获。
3 充分发挥实验功效，培养学生探究精神与科学素养
计算机文化基础教学的一个基本特点是以实验为基础，学生只有通过实验或者动手操作，自主去解决问题，才能真正地理解相关教学内容。探究教学方法提倡在能动、自主的探究活动过程中培养学生的科学素养与探究精神，而不是靠死记硬背的方法获得知识。要确保学生在掌握基本的理论文化知识、解决问题的过程之中形成科学的思维方式和探究精神。如在windows操作的“文件和文件夹”内容教学时，在讲解完基本的概念和方法之后，布置学生以学校的各个年级、班级和专业为名建立一个学校班级目录文件夹，然后再以各个班级名称为名建立相应的子文件夹放在上述目录文件夹之内，并提出相应的具体要求，如专业、年级和班级名称要方便查找，具有创新性。等学生完成之后对他们的成绩从创新精神、不足之处和学习态度等方面进行评析，这样可以有效地培养学生的探究、批判精神和科学素养。
4 提倡合作学习，鼓励学生共同进步
鼓励学生合作学习，促进不同层次、水平学生相互之间的沟通交流与共同发展进步，新现代教育的基本要求之一。在探究式教学过程中，因为学生知识积累和经验背景等的差异，他们对同一个问题往往会出现多种不一样的理解。需要注意的是，这种差异本身就是一种宝贵的学习资源。教师在引导基础好的学生帮扶基础弱的学生进步的同时，也应该注意培养学生形成多种思维方式，促进学生共同进步。
5 结语
探究式教学是适应教育发展趋势的有效教学方法之一，它注重培养学生自主学习能力，着眼于学生综合素质的提高，促使学生在学习的过程中形成对知识的自主建构，必将对其终身发展起到良好的促进作用。教师在实际教学中，一定要重视学生的主体地位，充分发挥积极引导的作用，通过营造探究氛围、调动学生探究积极性、培养学生探究精神等多种方式促进学生自主发展。
参考文献
应用文计划案例分析 第7篇
关键词：文化介入；日语教学；意义；应用分析
前言：任何语言都有其特定的使用语境，人们可以凭借口语或者书面语形式进行交流。语言在被使用期间，受到许多方面因素的影响，如文化、政治、历史等。这些因素一般对语言起到调整以及塑造作用。当前，中日两国交往日渐频繁，这使得国内众多高校之中都设有日语相关专业，并且其都将日语方面发音、语法以及词汇等作为基础内容，以此来提升大学生语言方面能力。如果学生想要灵活地使用日语，必须要掌握其内在的文化内涵。现阶段，在日语教学之中，文化介入可以帮助教师自身提升日语相关文学素养，增加学生现有日语方面知识储备量，同时，可以有效提升课堂趣味，这就使得日语教学能够得到长足发展。
一、文化同语言间的关系
语言形成以及发展离不开文化对其的作用。文化这一名词范围十分广阔，人类社会之中几乎全部产物都可纳入到文化之中。就国家而言，社会发展之中的各阶层开展的活动形式属于文化之中的一个部分。就某种程度而言，一个国家具有的历史发展轨迹就是一种文化的浓缩。站在宏观层面，语言是构成民族文化最基础也是最重要的一个元素。就语言自身而言，文化不断地融入在语言形成以及发展之中，并随着文化发展不断进行变革以及创新。所以，当前的语言与传统语言相比，在语法以及词义方面都有较大的不同，文化作为一种宽泛概念，可以通过不同形式向外传播，并在此期间可以向人们传送一些特色文化、价值理念以及风土人情等。此外，文化传播也以思考问题的方式以及等内容作为介质。由此可以看出，如果一个国家连自身语言都没有，必然不能够存在于世，更不可能进行发展。学生在进行日语方面学习时，不能只重视对于语法以及词句地学习，必须还要在了解文化基础之上，深入剖析语言所使用的环境以及形成的背景，这样才可以帮助学生养成一个良好的学习日语的习惯，提升其在日语方面学习的效率。
二、日语之中的文化特点
第一，日本是一个十分谦虚的种族，其都从内心对文化抱有一种敬重的心态，对优秀文化具有一种狂热态度。日本作为一个面积较小的岛国，其一直都积极的使世界文化与自身文化相融合，其使得本国文化中的精华得以继承，同时借鉴外来文化进行创新发展。日本文化将汉语文化、本土文化以及西方文化三者融合在一起，从而形成一种极具特色的民族文化。第二，日本一直奉行以和为贵这一理念。在佛教影响下，禅学在日本本土十分流行。如今禅学已经成为日本现有文化重心，这使得日语之中许多词语都与佛教有一定联系。此外，其还受中国古代儒家思想影响颇深，这一点在日语中也有重要表现。如先辈以及后辈这样的称呼，这两个词语不仅体现在语言方面的区别，同时更是一种对长辈的尊重。这充分说明其融入了我国传统儒家思想。第三，日语具有以心传心特点。现今，日语当中词语多数存在模糊现象，这是因为其受到以心传心这一理念的影响，这种形式通常比较内敛，在双方进行交谈时都留有较大空间，避免双方因为意见不统一而形成矛盾。
三、中日文化间的差异与日语学习
汉语对日语形成具有较大影响，所以如今日语之中还保留许多汉字，这是我国学生进行日语方面学习的一大优势。除此之外，日本同中国都属于亚洲国家，本身在习俗方面就有许多相似之处，但两种文化在形成期间还是具有较大差异。学生想要真正掌握日语精髓，必须要认识两国文化存在的差异，只有这样，才可以有效学习日语。第一，在进行日语方面学习时，学生必须要知道日本同中国在习惯以及传统方面的差异。例如，端阳佳节同是两国之中的重要节日，但具有的含义却各不相同。在我国，端佳节是为了纪念屈原而设定，习俗包括赛龙舟、吃粽子等。但在日本，端阳佳节又名男孩节，这一天每个家庭都会挂上一面鲤鱼旗。由此可以看出，两国在习惯以及风俗方面存在较大差异。第二，语言当中词汇方面存在一定差异。尽管日语当中有许多汉字，但其含义以及使用语境存在一定差异。例如“你”这个称谓，在汉语当中使用非常频繁，但在日语当中一般常用于妻子对丈夫的称呼。第三，日常行为方面两国也存在一定差异。例如，中国人见面一般都习惯用握手表示欢迎以及友好，这是一种基本礼节。但在日本，双方见面尽量避免肢体上的接触[1-5]。
四、文化介入对日语教学的意义
文化乃是民族发展以及延续的根基，其包括民族整体所有的生活形式。语言同文化是交织在一起的，如果割裂了文化单独对语言进行学习，必然掌握不到语言的精髓，这种无根基的学习必然导致学习者无法正确使用语言。因此，在日语教学方面采用文化介入这一方法意义重大。
（一）提升教师自身日语相关文学素养
教师在开展日语方面教学期间，在进行文化介入的同时，可以提升自身文学方面素养，并以此作为自身教学特色以及教学理念方面的基础。文化介入在日语课堂方面的使用需要教师事先对这一方面内容进行详细了解，这样就使得日语课堂变得充实。这要求教师需要阅读大量的资料以及文献，深入对日语涉及到的历史、经济、文化等方面内容进行了解，以此来保证其在课堂上高效使用这种方法来对学生进行日语方面教育。因此，在教学期间，教师自身日语相关文学素养得以提升[6-10]。
（二）提升学生掌握日语知识量
文化介入在日语方面教学当中的使用不仅需要教师在课前进行大量资料查找以及深入研究，同时需要学生阅读大量有关日语文学方面的作品，以此来对日语使用环境以及产生背景进行深入了解。这种阅读方法不仅可以增加学生对于日语词汇的储备量，同时也可以加深学生对日本文化的了解，更加可以锻炼学生自学方面的能力。
（三）增加课堂趣味
现阶段，我国多所高校为了更好的开展日语方面教学，有效将文化介入这一方法引入日语课堂，多采用外教以及直接日语课堂教学的方式对学生展开日常教W，这就使得学生可以充分在日语氛围强烈的环境中进行语言方面学习，感受特定语境下日语在使用方面的特点，以此来增加课堂趣味性。同时，教师一般还会采用一种比较方法以英语或者汉语作为参考对象，找出众多语言之中具有的共同之处，以此来引导学生进行日语方面学习。在此期间，教师一般会举出大量的例子，然后通过案例分析来展开教学，这些案例当中含有许多形象生动的内容，进而增加了课堂方面的趣味性[10-15]。
五、日语教学期间文化介入具体形式
（一）以差异形式介入
文化背景不同导致语言各有特点，但是所有语言间都存在某种特殊联系。因此，在进行语言方面学习时，不能抛开文化而单独进行语言学习，学生必须要紧密结合文化，以文化差异作为突破口进行语言方面学习。如今，在日语方面学习时，这种以差异形式介入的方法就是利用日本同中国在文化方面的差异，寻找两国在语言方面的差异，从而进行日语方面学习。在教学期间，教师应选择一些同教学内容息息相关的事物作为参考对象，进而发挥出这种方式的优势。通过这种比较方法可以充分提升学生对日语方面学习的积极性以及关注力，进而在学习期间引导学生主动思考，以此来增强学生语感以及对日语得深入感知。
（二）增强师生互动
学习日语的最终目的就是用其进行交流，所以，在进行日语学习期间必须要结合日常交流。教师以及学生不仅要重视语法学习，同时要关注日语的实用性。因此，在进行日语教学期间，教师必须充分发挥具有日语方面知识以及经验深厚的优势，加强师生互动，环节，利用自身经验对学生展开指导，以此来提升教学效率。课堂之上，教师可以创建一定情境，然后让学生对不同角色进行扮演，这期间，让学生进用日语进行交流。通过这种交流，学生可以深刻认识到日语具有的特点，从而帮助学生有效掌握日语的使用。
（三）引用相关文化
语言是在文化基础上产生的。如果说知识是一种抽象的文化载体，那么语言就是文化的具体形式。所以，在开展日语方面教学时，教师必须有目的的引入相关日本文化。例如，在进行茶道方面教学时，可以介绍日本现有的茶文化，以此来增强学生对日本文化的了解，进而提升其对日语的学习。此外，教师还可以带领学生多进行一些日语方面实践练习，让学生在练习体验之中逐渐对日本文化进行了解，并在此基础之上形成自己独有的见解，以便于日后对日语进行更好地使用。
（四）异质性教学
日语中包含的语法比较复杂，学生在对日语进行初期学习时，一般可以在短期找到汉语同日语之间的相似性，以此来快速进入到日语学习状态之中。但也正是因为两种语言间的相似性，很容易导致学生对此产生依赖，以致于在后期学习之中，很容易产生一种负迁移的现象。也就是说即使学生知道了两种语言在语法以及词汇方面具有很大差异，但仍是进行对比学习，从而影响了日语学习效果。日语当中的语法一般难度较大，同时其在表述方面与汉语存在较大差异，学生在对其学习期间，可以采用一种从差异性入手进行语言学习的方式，分析汉语同日语表现在词汇以及语法方面的差异，以此来寻找学习的突破口，这样可以帮助学生提升效率。
六、结语
综上可知，语言在形成、使用以及发展期间，文化对其具有重要影响。文化如果想要进行传播需要语言作为载体以及平台，语言想要创新以及发展需要文化作为基础，二者具有紧密关系，都不能脱离彼此而独立存在。所以，当前在日语方面教学之中，教师必须要先介绍日语所据有的文化特点以及中日文化间的差异，凸显文化介入对日语教学具有的深刻意义，再通过差异形式师生互动，引用文化以及异质性方面方法开展日语方面教学，为学生创造一个语言学习的良好环境。
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应用文计划案例分析 第8篇
教学中采取“两心三段式”教学方式
所谓“两心”是指教师用心教，学生用心学，而关键的问题是如何让学生用心学。教师跟学生推心置腹，一个一个交流，用心给学生批作业、答疑，用实际行动引导学生更好学习。所谓“三段”是指课前准备阶段、课上直播阶段和课后答疑阶段。“两心三段式”教学方式实现下图所示发现问题、答疑问题、拓展延伸、思维碰撞、巩固提升。
应用文计划案例分析 第9篇
【论文摘要】探究式教学着眼于学生发展，关注学生自主学习过程，利用探究式教学能激发学生积极主动地去探索问题，寻求问题的答案，让学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建。在大学计算机基础课程教学中，利用探究式教学有利于培养学生的自主学习、独立学习及终身学习的能力，同时也有利于学生的信息素养培养。
计算机文化基础课是一门实践性较强的学科，由于它的实践性，教师在安排课堂教学时， 要紧密联系学生生活实际、认知特点，善于创设、探究情境，激发学生探究欲和求知欲，激发学生积极探究主体意识。变“要我学”为“我要学”。多年来，我尝试探究教学法，教学效果明显。
1创设良好的探究氛围， 鼓励学生自主探究
英国哲学家约翰.密尔曾说过“天才只能在自由空气里自由自在的呼吸”。课堂探究性学习应根据问题的需要，注意营造宽松氛围，鼓励学生独立思考。问题的提出要充分考虑到问题本身的实用价值和学生的认知水平等实际情况，即学生想解决又能解决的问题。学生在问题解决中取得成果时要予以充分肯定或表扬，鼓励其继续深入探索。
例如，图文混排一节教学，教师提出了一个问题:“重阳节快到了，对我们亲爱的父母，同学们想想我们该做些什么呀”?最后建议做一张电子贺卡，有电脑的发邮件回家，没电脑的教师帮学生打印，再寄给父母。同学们都感到这个创设有纪念意义，于是实验课上同学们用WORD的图文混排技术，结合自己的创意做一张或几张有新意的贺卡，如果你需要用到相关知识、图片技术，可以看书、网上查找、或自己设计。这一节课关于图文混排的教学，设计的问题是制作贺卡，实用、学生又感兴趣，而且有能力解决，在这一问题的驱动下，学生带着好奇心，在轻松愉快地氛围中学习、掌握了图文混排教学内容，达到了教学目的。
带着问题学习，尤其是让学生解决他们感兴趣的问题，往往能激发学生强烈的学习兴趣，成倍的提高学习效率。这样的教学不仅让学生学到了知识，掌握了操作技巧，综合能力也得到了提高。同时在美好的情感体验中感到了快乐。制作卡片的过程也培养了学生的创新意识，很多课都可以用这种方式完成。
2发挥实验探究功能，培养学生科学素养
探究教学法提出:培养学生的科学素养不能靠死记硬背科学知识获得，而是在能动地探究活动过程中完成的。不轻视知识，但更关键的是要在掌握知识、完成作品的过程中掌握科学思维方法、训练技能，培养探究精神。计算机文化基础是一门以实验为基础的学科，学生只有通过动手操作或实验方式，主动地去解决问题和得出结论才能真正地深入理解相关内容。
例如:我在上windows操作的“文件和文件夹”一课时，在讲述了概念、用法之后，我布置了一个作业:以我们学校的各个年级、专业和班级，建立一个名为“潍坊经济学校班级目录”文件夹，然后再将这些班级名称表示为子文件夹名，放置在上述文件夹下。并提出具体要求如下:年级、班级和专业名称要易于区别，要易于查找，可以看书、互相讨论，但要认真完成。学生表现得很积极，巡回指导中，我发现了各种各样的解答。然后我请部分同学展示作业，并负责解释，答疑。同学们争论得很热烈，最后我让同学们推荐出几个最理想，最实用的方法。
解答一:用五个字符表示，前两个字符表示年级，第三、四个字符表示专业简称，最后一个字符表示班级号，如大一计算机信息管理1班为DYXG1，大二软件技术2班为DRRJ2。
解答二:用三个字母表示，第一个字母表示年级，第二个字母表示专业，第三个字母表示班级号。如1J1表示大一计算机一班。
最后，我对学生的解答进行四个方面的评析:解答方法;学习态度;创新精神;不足之处。
通过实验探索，从而使学生学会了培养科学的批判精神、探究精神。
3联系社会、生产和生活实际，培养探究精神，提高探究能力
在教学过程中教师要密切联系社会、生产和生活实际，并随时注意渗透探究教学思想，及时让学生探究与现实生活有关问题。计算机文化基础更具生活气息和现代气息，要使学生学会用科学方法分析和解决问题，最大限度地实现教育社会价值。鼓励充分挖掘并有效利用校外课程资源，要求学生调查课任教师目前办公软件特别是课件制作软件的使用现状，鼓励学生深入企业了解财务报表、文档处理、数据管理等各种办公软件在实际使用中的问题或技巧，承担技术服务，拓展学生学以致用的能力，当学生切实感到能够学以致用时他们兴趣和积极性就会被充分激发，进而非常认真地完成这一探究过程。通过这一过程，学生充分体会到了探究的真正价值，真正体验到了探究的乐趣。
4倡导合作学习，促进共同进步
探究教学提倡全体学生的积极参与，其组织形式是独立学习与合作学习的结合，其中小组合作学习占有特别重要的地位。
教学中，我们常常面临这样一个问题:任何一门学科，任何一个班级都有学的较好的和学的差一些的学生。这虽给老师的教学带来了困难。但如果能安排得当，反而可以将参差不齐的劣势变为优势。何不试一试让学得好的学生去教差一些的学生，实现互帮互学呢?上机课为这种教学提供了便利的条件。在学习完图文混编的有关操作之后 ，需要做一个综合图文排版。布置任务时，可将学生分成几个小组，注意好差生搭配组合，各组选一名代表负责组织，协调，并要求每个组先进行讨论、分析再分工，先在课后独立完成自己的模块、然后再上机课时共同调试，在调试过程中讨论、修改，直至成功。教师可要求掌握较快的同学，帮助慢一些的同学。学生调试时，教师应巡回指导与检查，适时给予帮助。在整个学习过程中同学们要团结协作，互相帮助。学得较好的同学在帮助同学时，知识得到了巩固，而同学之间的帮助让那些平日觉得自己不行的同学增强了信心，能力有了提高的同时也增进了友谊。
科学技术迅猛发展，知识日异更新，学会学习尤其重要，探究教学法可以很好的实现这一目标。探究是学生从未知到已知自主探索过程，它追求的不仅仅是结论，更重要的是经历。让学生在贴近生活真实情景中、探究活动中学习科学、体验科学、应用科学，逐渐养成探究意识，培养创新精神与实践能力，必将对学生终身发展产生良好影响。
参考文献
[1]吴学毅.在计算机基础教学中实现以学生为中心的教学方法[J].福建电脑，2008，(4).
[2] 何小燕.大学计算机基础课程教学改革之我见[J].跨世纪，2008，(8).
应用文计划案例分析 第10篇
社会在前进，科技在发展，知识越来越多地成为适应社会发展和自身发展的重要武器，随着知识经济时代的来临，人们面对不断出现的新知识、新技术，只有不断学习，才能跟上生活、工作和时代的节奏。学习企业管理，是为了不断更新自己的知识层次，提高自己的综合素质，为更好的服务于社会打下坚实的基础。为了学好这门课程，特制订如下学习计划：
一、学习目标。
两年内完成企业管理专科的全部课程。
二、学习时间
1、周一至周五，每天晚上7：30—9:00学习一个半小时。
2、.周六、周日，学习三个小时。
3、每天利用上网学习3小时。
三、学习内容
完成本专业设立的必修课。
四、学习形式。
自学为主，函授为辅，遇到疑难问题及时和带教老师沟通或上网查相关资料。
五、学习安排
我要全面理解所学的内容，上课认真听老师讲解，充分利用电大网上课堂，进行在线学习，平时把理解不了的问题及时跟老师和同学沟通，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。平是积极参加多媒体教学，认真完成课后作业，做好课后复习和考试工作。
六、学习措施
1、每天坚持上网学习2小时以上。
2、制订学习计划时间表。
3、利用周六、周日到职教中心电大听课学习。
4、定期完成电大布置的作业。
六、学习原则
1、循序渐进，持之以恒的原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。
2、统筹兼顾，科学安排的原则。处理好学习和工作的关系，努力做到学习常态化。
3、融会贯通，学以致用的原则。通过电大的学习来不断丰富工作经验，提高自己的业务水平。真正做到思想上有明显提高，作风上有明显改变，工作上有明显推进。
4、学习和实践相结合的原则。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。
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应用文计划案例分析 第11篇
【关键词】应用化学专业 有机化学 课堂教学 探讨
课堂教学属于学校最根本、最重要的教育任务，是培育人才进行当中的关键流程。课堂教育是完成人才培育目的的方式之一，教学质量直接关系到人才培育品质的关键因子。有机化学是应用化学专业里的一门关键根本课，利用学习有机化学的基础知识与定义，鉴于此，本文对应用化学专业有机化学课堂教学进行分析与探究具有较为深远的意义。
1.化学专业有机化学课堂教学存在的问题
当前，我国的高等教育正处在深层次探讨教育改革、提升教育品质的时期，在教学过程中怎样真实实现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，培育学生的创新观念与水平，提升教学质量，是这些年全国各大相关院校有机化学教学团队中不断在探究的主要课题。然而，在应用化学专业有机化学教学改革取得了一定得成绩，但是仍然存在如下三个问题：缺乏具有批判性的有机化学课本；教学大纲跟人才培育方式不协调；教学知识老旧，缺乏专业特色，不能满足学生需求和发展。
2.应用化学专业有机化学课堂教学的有效对策
加强应用化学专业有机化学教材的建设
课本是教育内容的载体，好的教材是优良教育品质的根本保障。当前，专门适用于应用化学专业的有机化学课本较为有限，大多数高校应化专业应用的有机化学课本仅仅停留在满足化学专业的一些基本有机化学。所以，加强应用化学专业的教材建设是必须的，也非常紧要。此外，随着有机化学知识的广泛应用概念已经慢慢渗入至跟其紧密相关的生物学、医学、药学、制药、材料、食品等学科里，因此，应用化学专业的学生在有机化学课堂上应该学习跟这些交叉学科相关的有机化学知识，来适应社会的发展和需求。但是，现有教材较少涉及跟交叉学科有关的有机化学概念。所以，加强应用化学专业的教材建设是必需的，也非常紧要。
创建学生为主体，老师为主导的教学模式
现代教育理论觉得，老师于教学活动里属于组织人、指引人；学生是学习的真实主体，教学的好坏一般是由学生是否参加学习的积极性来决定。有机化学教学目标是在教授有机化学根本理论的另外，不停提升与培育学生的专一素养。要想实现这个目标，就需要转变教学模式，培养学生自主学习，老师教授关键、难点为轻的教育方式。例如老师能够选用新反应不多的取代酸、杂环等篇章，引导学生运用图书馆资源，自主查资料，归纳总结。在老师的指导下，编写课程教案，让学生扮演老师的角色进行教授，然后将学生分小组探讨的课堂教育行为，提升教育结果。也能够提前安排内容使学生在查寻文献信息的根本中，最终用论坛或报告的形式完成汇报沟通。
引入新理论、前沿知识，提高学生学习积极性
在实际教学过程中，学生学习的积极性是教师教授课程的动力源泉。因此，教师如何吸引学生走进知识的殿堂，主动参与到教学活动之中，显得非常重要。教师可以在教学内容的安排中，根据学生的实际状况，选取课本中的与社会实际结合紧密的知识内容作为切入点，适当地引入跟社会实际结合紧密的案例来充实教学内容，提高教学内容的新颖性。例如，在有机化学中的酯化反应与付-克烷基化反应，课本中使用硫酸、路易斯酸等作为催化剂，然而在实际工业生产中，酸性物质的使用对仪器设备腐蚀、污染环境、造成提纯过程繁杂。现有新型的催化剂如固体杂多酸、活性生物酶等具有环境友好和原子经济的优势，已被普遍应用。在讲解苯酚的酯化反应时，可以引入阿司匹林-乙酰水杨酸，这一药物的发现历程，用途以及在战争中的地位。
3.结语
综上所述，本文通过对应用化学专业有机化学课堂教学存在问题进行分析，从教材的建设，教学模式的转变以及新理论，前沿知识的引入方式三个主要方面，进行深入的探讨，并提出了相应的对策。这些将在某程度上，对提高应用化学专业有机化学课堂教学质量具有一定的参考价值。但是，提高教学质量是一项较为系统的工作，不能一蹴而就，需要从多方面完善，比如增强应用化学专业有机化学课本构建。进一步为应用化学专业有机化学课堂的发展奠定尤为坚实的基础。
参考文献：
[1]王丽波，徐雅琴.农业院校应化专业有机化学课程改革与实践[J].高等理科教育.2012（02）
应用文计划案例分析 第12篇
（一）模块化教学组织、链接式课件设计
将课程内容合理拆分、明确节段、显著标注，使学生能够准确定位课程进度，跟上课程节奏。同时，将相连PPT页面内容适当链接，如用固定页面核心内容、切换展示辅助信息的方法，弥补单屏授课中频繁翻页所带来的信息损失。
（二）保证授课的实时性和互动性
1.教师实时直播讲课可以有效带动学生卷入课堂；
2．教师及时反馈答案、讲解，对学生进行形成性评价，并通过投屏、课堂红包、随机点名等形式激励学生参与，如果课堂答题计入期末成绩，学生的积极性自然也会很高；
3．为了实现PBL、合作式学习等教学方法、促进学生知识建构，可以考虑把全班同学分成3-5人的学习小组，在授课过程中嵌入小组讨论和小组展示分享环节。
（三）加强课程设计和学习分析
充分利用雨课堂的互动功能和教育大数据，让自己的课程更加有设计，让自己对学生的学习状态有更精准的了解，让云端课堂魅力十足。
（四）多元化教学手段、嵌套式课堂展示
线上教学可采用PPT播放、屏幕分享、白板手写等方式，但仅能通过单屏幕展示，频繁切换中势必降低课堂效率。可合理嵌套不同手段提高授课效果。
（五）多样化教学内容、共融式施教策略
线上教学缺少线下课堂的融入感和多感官激励，可增加多样化教学内容提升学习兴趣、拓展学生视野，但切记不能形式大于内容。应注重内容的合理性和必要性，以期共融共促的服务于同一教学目标。
（六）注意组织好学生在课外的学习与交流
学生要想学好一门课，组织好学生在课外的学习和交流，同时关心学生在疫情期间的身心健康，对于人才培养非常重要。
应用文计划案例分析 第13篇
【关键词】多媒体 小学语文 童话教学 应用 分析
一、引言
计算机技术的迅猛发展，信息网络的推广深入，正在逐步改变着人们的学习和生活方式，也影响着人们思维方式的变化。传统的教学观念和教学方法已经不能适应少年儿童开拓性思维的发展和他们追求新奇的兴趣。在童话教学当中运用多媒体可以帮助孩子们更好的理解童话内容，体验领会童话所蕴含的思想精神，体会其积极的情感，但同时也存在一定的问题。因此，我们有必要对多媒体技术下小学语文童话教学的应用作出分析与研究。
二、多媒体技术与小学语文童话教学的结合
（一）以多媒体导入课程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性
兴趣是最好的老师，古代教育家孔子有道：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”学生只有对童话课程产生了兴趣，才会积极地进行学习，而激发学习兴趣是语文教学的重要任务，所以在童话课程当中灵活运用多媒体的音像技术，创设情境导入新课，就能良好地激发学生的学习兴趣，使其产生求知欲望和学习的热情，从而积极主动的投入到童话学习当中。
（二）运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性
多媒体技术的应用不仅有效应用于童话教学的导入部分，更贯穿于整体童话教学的过程当中。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。所以，可以说闻和见在教学当中发挥着重要的作用，是教学的基础。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。
（三）运用多媒体，巧设朗读，融情于文，提高课堂教学的有效性
兴趣是求知的前提和动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代化教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，使学生们倾听、感悟声情并茂的录音，观看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，学生就会有如临其境、如闻其声的感觉，产生激动人心的情景效果，从而自发产生学习的兴趣和求知欲，生发学习热情和积极性。
三、多媒体在小学语文童话教学中存在的问题
（一）多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，我们提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学，以弥补文字不能给学生带来直观感受的遗憾，但制作的课件不能过于娱乐性，更不能盲目从众，脱离学生实际，将别人的课件挪为己用，应该注重课件的实用价值，保证使用的科学性。但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响、图片等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
（二）过多依赖多媒体教学，忽视了教师的主导和学生的主体作用
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
（三）盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段[7]。部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
（四）缺乏对童话学习中的虚拟提示，现实指导不足
童话因其丰富的想象和超现实的情节而吸引学生，但在学习当中，在以多媒体技术进行渲染辅助教学的过程当中，要对学生进行童话虚拟性的提示，使他们明白童话的道理，同时懂得这是非现实的东西，在实际的学习当中，领悟和学习其中好的行为与思想而不能一昧地追求童话当中的一些效果，使孩子们懂得学习还是要靠自身的努力和进取。
结语
多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。“它可以利用多种媒体教学来活跃课堂，利用多种媒体教学来进行课外延伸，利用多媒体教学来突出重点”，但在结合运用过程中也不能忽视由此带来的一些问题和不足。所以，在语文课堂教学过程中，只有良好运用多媒体这把“双刃剑”，适时、适量地运用多媒体，有效引导和帮助学生学习。对信息技术与小学语文童话教学相结合这一课题，做到充分认识，清晰把握，使多媒体技术真正起到有效推动小学童话教学的作用。
应用文计划案例分析 第14篇
教学前充分做好基于雨课堂网上直播授课的十点准备工作,教学中采取“两心三段式”教学方式，下面介绍自己开展线上教学的过程。
《应用文写作》课程采用慕课（智慧树）+网络直播（雨课堂）的混合式教学法：慕课环节，学生按照教师的要求异步完成，打破了时间和空间的限制，培养学生的自主学习能力；网络直播教学环节，按照课程表时间师生同步完成，通过两心三段式实现师生互动交流，发挥学生的课堂主体作用。混合式教学关键在于将慕课与在线直播两大要素全程打通，构成一个整体。学生通过课前自主学习，课中参加展示、点拨、测试和讨论，课后练习等学习过程，参与到教学的各个环节。