小学生过年计划表格 第1篇
上个学期我的期中考试成绩很不理想。
在后半个学期中我的期中成绩还是不理想。
在后半个学期我期中考试成绩主要差在字不按要求写、作业不认真做、上课不认真。
在后半个学期中我决定做一个学习计划，第一，在一至五的每一天，在学校认真完成课堂作业，上课不开小差。在家七点至八点完成作业，认真做作业，在做作业的时候不看课外书。放假的.时候用六个小时读有知识的课外书还有做作业。
从今天开始我要行动起来。
小学生过年计划表格 第2篇
随着炎热的暑假过去，新学期也将随之到来。新学期，新印象。进入这学期，我将是一名二年级的学生，我将不再是一个天真烂漫的小女孩。老师说初二是最关键的一年，所以一定要抓好今年的学习，这关系到中考。这些话总是让我心潮澎湃，让人期待又让人激动！
既然是新学期，我就要拿出新的计划好好学习。以下是我新学期的主要计划：
1.课前一定要好好预习，提前知道书上说了什么，需要巩固什么，应该牢记什么，应该知道什么。
2.上课时要认真听课，跟着老师的思路思考问题，积极举手回答问题，做笔记，不要疏忽，不要讨论与上课无关的事情。
3.课后，不时复习所学知识。也可以拓展课外知识，所谓读一百遍，其意义不言而喻。复习的时候，如果还有一些不懂的问题，要和同学讨论或者直接请教老师。
4.和同学和睦相处，不要因为一点小事就打架冷战现状；凡事以宽容的心去包容别人。即使不是你的`错，也要向同学解释清楚。初中的朋友是最纯粹的结，没有利益关系，对友谊影响不大。珍惜现在的友谊，对朋友和同学真诚。
5.尊重老师和长辈，我会微笑着对待所有的长辈老师。在成长的路上，他们一路陪伴着我们，像展览的灯一样照亮了我们的前方。
以上是我新学期的计划。我们应该以最好的一面欢迎新事物。
飞翔，我们的梦想！只要我们努力，我们的梦想就会到达未知的天堂。就像克里斯汀唱的一首歌《第一个梦》：
最初的梦想牢牢地握在手中，怎么才能半途回到最想去的地方；最初的梦想一定会到来，真正的愿望会实现，才能算作天堂。
小学生过年计划表格 第3篇
我已经是二年级的学生了。首先，我想给我分配一些任务。
一、纪律：
从现在开始，上课要遵守课堂纪律，不要大声喧哗。不要玩小把戏。
二、学习：
从现在开始，我会认真听老师讲课，每天在课堂上完成作业，写字的时候不要擦，保持纸面干净。通过爬一段楼梯来学习。
三、文明礼貌：
从现在开始，我会看到我的老师甜蜜地打招呼。看到学生们发出灿烂的'笑容。不要骂人。
四、劳动：
如果你将来很早来学校，你应该帮忙扫地。不能只扫几下，要轻轻扫一扫地上的灰尘。
以上几点我会严格要求自己。你应该守信用，守信用，不要只写不做。
小学生过年计划表格 第4篇
关键词：信息技术；生活化；课堂教学
信息技术与我们的生活实际是息息相关的，学习信息技术的目的是要解决生活中的实际问题，学生的信息素养也只有在解决问题过程中逐步提高。因此在教学活动中，教师要更多地考虑把信息技术教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽像的书本知识为有趣、生动、易于理解的事物，真正构建起生活化的课堂，让学生真正理解信息技术在生活中的应用，感受信息技术对我们生活的重要影响。
1.信息技术教学生活化的内涵
教学生活化是指让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界对生活的爱，从而自发地、主动地获取知识。
这就要求我们老师在信息技术教学中，从学生的生活经验和己有知识背景出发，联系生活讲信息技术，把生活实际信息化，把信息技术问题生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，体现信息技术源于生活，寓于生活，又用于生活的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会用信息技术解决日常生活中的实际问题。继而在信息技术教学中，让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习信息技术、理解信息技术，运用信息技术解决生活中的实际问题，体会到信息技术就在我们身边，感受到信息技术的趣味和作用，体验到信息技术的魅力。
2.信息技术教学生活化的作用
在信息技术教学中，如何使学生_领悟_信息技术与生活实际的联系，同时把所学的信息技术真正应用到生活中去，增强学生解决实际问题的能力，应成为每位信息技术老师重视的问题。信息技术教学的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。
联系生活讲信息技术，激发学生学习信息技术的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，学生对于学习信息技术有了兴趣，就不怕学生学不会，教学也就成功了一大半。因此，根据学生特点和使之容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并用生活化的、生动具体的情境表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。
把书本知识应用于生活，提高学生知识运用能力。实践是检验真理的唯一标准，判断学生水平高不高，能力强不强，最好的方法是看学生能不能把书本学到的知识应用到日常生活之中，并解决生活中的实际问题。信息技术教学生活化就是不断地向学生渗透书本知识应用于生活的意识，长此以往，不断深化，将逐步使学生学会用用信息技术的思想和方法去分析解决问题，从而促进学生信息技术情感、态度、价值观的形成，以及学生学习能力、生活能力与心理素质的协同发展。
3.信息技术课堂教学生活化的实现
创设生活化情境，激发学生学习兴趣。情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探索事件或解决问题的过程中自主地理解知识、构建意义。源于现实世界的活生生的情境是学生进行问题解决和意义构建的_平台_，情境中的问题成为学生要完成的_真实性任务_。因此，教师在进行教学设计时，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，激发学生的主动性和求知欲，提高课堂教学的效率。
构建生活化课堂、化_难_为易学习新知。信息技术来源于生活而最终服务于生活。把学的知识应用到生活中去，是学习信息技术的最终目标。教师应精选教学内容，充分的利用学生的生活经验和已有的感性的知识去理解信息技术理念，将生活和学科知识融为一体，提高信息技术学习效率。
指导学生利用生活经验理解信息技术相关概念。信息技术是建立在抽象的数学模型基础之上的，而这些数学模型又是对现实社会生活的概括、抽象，因些我们在信息技术教学中，就必须帮助学生建立起现实生活与信息技术概念的联系，找到概念在生活中的原型。教师可以结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使这些概念、名词变得通俗易懂。
围绕生活需求，精选教学素材，提高学生信息素养。开展生活化的信息技术课堂，要求我们必须根据实际需要调整教学主题，不能死守着教材不放，而是去生活中去挖掘素材，发掘出生活中学生感兴趣的问题。
指导学生运用信息技术解决生活中的问题。学以致用是信息技术学习的归宿。因此我们必须架设起_学__用_之间的桥梁，指导学生把学到的信息技术知识应用到现实生活中，拓展信息技术实践的空间，强化运用信息技术的知识和技能解决现实生活问题的能力，让信息技术因贴近生活而变得有趣。
作业任务生活化、化_枯燥_为有趣。_任务驱动_是信息技术教学最盛行的教学模式之一，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。新课程念下的_任务_是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。设计生活化的_任务_使学生真正感受到信息技术与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习空间，充分挖掘学生的内在潜能，提升学生的主动性。
设计_任务_要注意趣味性、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我们教学时要从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。任务设计时，我们也应从学生年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的任务。
设计生活化任务要体现生活性，拓宽学生的学习空间。在任务设计时，我们要从学生年龄特征和生活经验出发把任务建立在学生己有知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业。让学生用所学的信息技术知识去分析，解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到信息技术的应用价值。
设计生活化任务要注重自主性，挖掘学生的内在潜能。学生是信息技术学习的主人，在任务的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。
结语：信息技术教学生活化，顺应了新课程的改革要求。我们应该从创设生活化情境、构建生活化课堂、设计生活化任务等方面入手，寻找信息技术与学生生活、个人知识、社会经验的结合点，让教学与学生的生活充分地融合起来，充分的利用学生的生活经验和已有的感性的知识去理解信息技术理念，掌握信息技术，从而解决生活中相关的问题，实现_从生活中来，回到生活中去_的目标。
参考文献：
[1] 蒋砾，《例谈小学信息技术课堂教学生活化》，《中国电化教育》，2004年第4期
小学生过年计划表格 第5篇
关键词:生活化课堂;信息技术教学;有效性;小学
在教育信息化背景下，我国越来越注重智慧教育，《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》规定了小学信息技术教学目标，旨在帮助学生养成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与能力。因此，信息技术教学要面向学生生活世界，植根于学生的生活实际，贴近学生的生活经验，使学生从生活中获得体验和感悟。
一、构建生活化的信息课堂教学内涵
构建生活化的信息技术教学，是指在信息技术教学过程中，教师根据课程标准，以现实生活为依托，引领学生通过自主学习、探究、合作等学习方式将自己的现实生活和学习联系起来，使学生深刻体会到学科知识的生活意义和价值，帮助学生解决生活实际中的问题，进而提升学生的信息素养和能力。
二、构建生活化的信息课堂教学意义
1．构建生活化课堂有利于激发学生信息技术学习兴趣
传统的教学模式一味地追求技能、技巧方面的学习，忽视了学生信息素养的培养，导致学生课堂教学中出现厌倦、疲劳等情绪，学生的学习兴趣被完全吞噬，信息技术课堂逐步失去了应有的生命力。将生活化设计融入到教学中，使教学活动更加贴近学生的生活实际，促进信息技术课堂与现实生活相融合，让学生真正感受信息技术的魅力。
2．构建生活化课堂有利于强化学生对信息技术的认识
小学生正处于基础教育的初级阶段，心智发育还不健全，对教师和家长还有较强的依赖性。同时，由于年龄尚小，对技术这种较为抽象的概念还比较模糊，难以理解，还不能充分地认识到信息技术的作用，更谈不上用信息技术解决问题!所以，要想更好地上好小学信息课，就应该将生活实际与教学内容相结合，把抽象知识变直观形象知识，从而使教学内容变得更加容易，学生更易消化，从而使课堂氛围更加融洽。
3．构建生活化课堂有利于提高学生学以致用的能力
回首以往教材，教学内容与生活实际大多不符，侧重于关注基本知识和基本技能的训练。一方面，学生的学习兴趣低下，学生很容易走神，学习效率低下;另一方面，由于一周仅仅一堂信息课，随着时间的推移，学生对所学的知识很容易遗忘。而构建生活化课堂，恰恰可以将“学”与“用”联系起来，学生既学到了知识，又解决了问题，提高了学生学以致用的能力，何乐而不为!
三、生活化课堂设计在小学信息技术教学中的实施策略
1．筛选生活化的教学素材
传统的备课思想中，教师以“课程标准”为纲，单纯依赖教参，备课缺乏创意，以至课堂教学缺少活力。创客教育背景下，备课强调“小课本，大生活，让智慧在生活中开花结果!”，要体现生活化的理念，注重教材的二次开发。信息技术教师应该多关注社会热点问题，将一些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材融入教学之中，以便扩充学生的知识面，培养学生观察、分析、应用知识的能力。
2．创设生活化的导入情境
从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如用生活化的语言描述计算机部件。因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣。
3．设计生活化的课堂任务
“任务驱动”法是信息技术课堂常用的教学法之一。在教学过程中，教师需用鲜活的生活内容创建真实的教学环节，让学生带着真实的任务去学习，从而激发学生的求知欲望，激活学生的创造性思维，开启学生的智慧，引发学生探索新鲜事物的浓厚兴趣。例如，学生在学习了《WPS文档———插入图片》之后，笔者结合家乡徐州的宣传活动，给学生提供一些文字和风景图片的素材，让学生以一个小导游的身份来设计。学生们学习了插入图片的方法之一“插入来自文件的图片”，又问:“徐州除了美景，还有什么值得你宣传?”“美食!”继而引导学生学习插入图片的第二种方法通过网络搜索“插入截屏图片”!课堂上，学生设计完成后，要向同学和教师介绍自己的作品，并说明作品的创意和特点，师生互评后，大家一起推选出优秀作品，最终在校园橱窗和校园网站里展出。在这整个教学过程中，学生既能明确学习任务所需要的信息与能力，又能从中获得真实的情感体验。
4．给予生活化的教学评价
我们要建立多元评价方式，不能局限在软件操作水平上，而是要从学生全面发展的视野，更多地关注学生的学习态度、学习过程，关注学生应用信息技术解决学习与生活中实际问题的能力和适应信息社会需求的能力。因此，信息技术课堂教学评价的核心应该是让学生能够将所学到的信息技术知识为生活服务，提升学生应用信息技术解决生活中实际问题的能力，提高学生的生活质量。
小学生过年计划表格 第6篇
计划1
寒假每日学习时间表 (可以根据个人的情况调整)
7：21 起床
7：40 洗漱完毕
7：40--8：00 听一篇英语听力
8：00 吃早饭
8：20---9：05 做作业二年级小学生学习计划【第一节课】
9：15—10：00做作业二年级小学生学习计划【第二节课】(可以利用第一、二节课时间上家教课)
10：10---10：55 复习二年级小学生学习计划【第一科】
11：05--- 11：50阅读 二年级小学生学习计划【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
12：00 吃午饭
12：30---13：30 午休 二年级小学生学习计划【午睡，实在睡不着的话休息会】
13：40—14：25做作业二年级小学生学习计划【第三节课】
14：35---15：20复习二年级小学生学习计划【第二科】
--------- 半小时自由时间二年级小学生学习计划【阅读，体育活动，或娱乐】---------------------------
15：50---16：35做题二年级小学生学习计划【做数学题，物理，化学题】(单周)二年级小学生学习计划【英语训练→完形填空，阅读理解等】(双周)
16：45---吃晚饭 自由时间二年级小学生学习计划【看报纸，电视→新闻、科普类等】(此段时间不固定)
吃完饭后---21.：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并听录音，背单词或古诗古文等
10：00 睡觉
注：每科做作业的时间为45分钟，应高效的完成该科作业，像考试一样，若为试卷类作业，则按照试卷规定时间完成。
计划2
早上:
7:00起床
7:10~7:40刷牙吃饭
7:50~8:30做作业
8:30~9:00看电视或玩
9:10~10:00看书
10:00~11:00自由安排(但不能玩)
中午:
11:00~11:30吃饭
11:40~1:00复习或做作业
1:00~2:00玩
2:00~3:00看书
3:00~4:30休息
4:40~5:30自由安排(但不能玩)
5:40~6:30吃晚饭
晚上:
自由安排
注意:早点睡,才有精神
1.帮妈妈做力所能及的家务劳动....
2.做有意义的公益劳动......
3.学会一项家务技术或其他的小技术...
4.改掉一个坏毛病、缺点..
5.读一部好书，写出读后感....
6.根据身边的事物写一些文章,并选出一篇自己认为好的.文章，锻炼自己的写作能力....
7.看一部好的电影,试着写出观后感...
8.学一首好歌....
9.试着克服一个自己曾经不敢/会做的(好)事
10.完成假期作业,并努力做到最好...
小学生过年计划表格 第7篇
一、活动目的
苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”其实，我们都知道，一本好书可以让学生心悦诚服的反思和改变自己，一系列的好书、一个良好的读书氛围可以让学生受益终生！读书就意味着教育，甚至意味着学校。美好的寒假来临了，为了让孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收获，学校联合家长朋友们开展“和孩子一起读书”活动。
二、活动内容
（一）读书时间：寒假期间
参与对象：学生本人和学生家长双方
（二）推荐书目：
《没头脑和不高兴》任溶溶《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦
《安徒生童话》安徒生《小猪唏哩呼噜》孙幼军
（三）学生和家长朋友们也可以自己选择共同喜爱的书籍进行阅读
三、活动过程
本次读书活动大致分五个阶段
第一阶段：
根据推荐书目，家长和孩子共同选择阅读的`书籍，确定书目后购买书籍，由孩子建立读书笔记，用来记录读书心得和体会。
第二阶段：
开展“和孩子一起读书”活动。由家长和孩子一同在寒假里读书，坚持每天读大约5——10页书，在书中圈点勾画做出记录，每两周写一篇心得，共三篇。可由孩子独立完成，可由家长口授孩子记录，也可以是共同交流收获的成果。
第三阶段：
围绕你所阅读的书籍，每位同学编写一份小报，题目自拟，形式不限，主要内容必须是围绕你所阅读书籍的相关内容。
在冬日暖阳的季节里，让我们带着孩子一起手捧心爱的图书，感受浓浓的书香，体悟阅读的乐趣；记录下与智者交流的欣喜与感悟吧。
1.早晨7:50起床。
洗漱。
读读背背《论语》至少一面。
做读书摘记至少两篇。
完成数学报纸至少两面。
预习下册教科书。
默写上册英语书的单词表星号词和粗体词，至少两个单元。
吃午饭。
：20看课外书。
读熟古诗。
读读背背《弟子规》至少五面。
读读背背《知识大全》至少一面。
练毛笔字或钢笔字。
骑自行车或打羽毛球。
吃晚饭。
帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。
：20---8:10洗漱。
看电视。
睡觉。
小学生过年计划表格 第8篇
一、挖掘教材中的生活化信息
小学信息技术教学的目标要求教师在课堂教学中既要帮助学生掌握基本的信息技术技能，又要让学生正确认识信息技术，提高学习主动性与积极性，同时养成良好的学习习惯与社会责任意识。
结合小学生的实际情况，笔者认为，通过深入挖掘信息技术教材中的内容，与学生生活体验相结合，更利于提高学生的学习兴趣。例如，在学习“保护珍稀动物”这一课时，教师可对小学生开展深刻的生命教育，教会学生热爱生命、热爱大自然、保护人类生存的环境，这样对帮助学生树立强烈的社会责任感，具有一定现实意义。
二、创设有益的教学情境
开展小学信息技术教学的最终目标是将知识运用于实际，因此在课堂引入生活化情境，营造良好的学习氛围，将更利于激发学生兴趣，提高学习效率。生活化的教学情境离不开教师精心的学案设计，应以小学生生活实际为出发点，创设他们熟悉、了解、喜爱的环境。例如，在学习制作word表格时，教师在课前设计了一份“你最喜欢的学科”调查表，在这样的情境中，学生之间相互沟通、相互了解，完成该表格的数据收集和输入过程，呈交一份完整的word表格。这样，原本单调的制作表格过程中，融入了学生了解的生活化环境，激发了所有学生的参与热情，真正成为课堂学习的主人。
三、发挥课堂评价的重要作用
小学信息技术教学与数学、语文等传统学科存在较大差别，教师应在评价手段、评价方法方面加以改进，将课堂评价与生活化相结合，既要注重学生对知识的掌握程度，也要注重学生实践水平。在开展评价过程中，教师要求学生单独准备一个记录本，其中包括学生自评、同学互评及教师评价等内容；学生每完成一次作业，教师就应组织开展一次评价活动，并设置相应标准。教师可将学生划分为若干小组，通过小组合作的方式开展评价，让学生增进彼此之间的情感交流，更加客观地认知自我。应该注意的是，由于小学生所处年龄阶段的特殊性，他们期望得到表扬和肯定，教师评价应以鼓励性语言为主，并引导学生发现自身存在的不足，积极解决问题。
另外，在开展课堂评价过程中，教师还可引入“档案袋”的作用，注意收集学生优秀的信息技术作品。对于档案袋中的作品，由教师和学生共同进行评价，发现其中存在的不足以及有待改进的地方，促使学生不断进步、不断发展。在课堂评价过程中，教师应注意引导学生积极参与，发挥其课堂主人的效用，通过师生之间、生生之间的广泛交流，让学生体会到成功的喜悦感，进而对小学信息技术学习产生浓厚的兴趣。
四、开展丰富的课外实践活动
强化小学信息技术课堂的生活化，除了注重课堂教学之外，更要将视角拓展到课堂以外，开展丰富多彩的实践活动，让学生意识到信息技术就在自己的身边，与自己的生活密切相关，以此激发求知欲望，提高教学效果。教师可以将富有生活特征的情境作为教学背景，给学生布置与生活密切相关的作业或者问题。例如，在每学期开学之后，让学生利用Email给家长和好朋友分别写一封信，在信中表达自己对父母的感恩之情、对朋友的思念之情。通过信息技术知识与实际生活相结合，学生表现出浓厚的热情，教学取得事半功倍的效果。
可见，小学信息技术课堂教学的生活化回归是素质教育的必然要求，需要教师转变教学思路，结合小学生自身的特点，不断探索、不断完善，在充分了解教材基础上，挖掘与生活化相关的知识或情境，精心设计课堂教学内容，并逐渐将视角拓展到实践活动中。只有不懈努力，才能顺利实现信息技术教学目标，提高小学生综合能力水平。
参考文献：
[1]陈峻英.基于主题实践的小学信息技术教学模式探索[J].中国教育信息化，2010（4）.