小班幼儿吃饭教育随笔总结 第1篇
柏柏是我们班非常喜欢学习的一个男孩子，从两岁左右开始，他就对书面文字产生了极为浓厚的兴趣，不仅早早就背完了《三字经》、《弟子规》等传统著作，而且认识不少的汉字，他也十分喜欢读书。在家长的眼里，他是一个十分聪明乖巧的孩子。
但是自从来到幼儿园，柏柏小朋友遇到了十分大的困难，这些困难全部来自于他的生活自理能力和动手能力。
由于爷爷奶奶的溺爱，柏柏小朋友在吃饭、穿衣、整理物品等方面很吃力，他不仅不愿意自己吃饭，遇到自己不喜欢吃的食物时总是很为难，而且他的咀嚼能力很差，吃饭时基本上是将饭菜整个吞下，这些因素导致他在吃饭问题上有很大的心理障碍，他的咀嚼能力也有待提高。
另外，在穿鞋、穿外套、整理被褥等生活问题上他也不能够自己完成，并且没有努力学习这些事情的心思，他总是在等待，想要老师或者家长帮他完成。
因此，尽管进入班级已经较长时间了，但他的这些问题还没有得到有效的3岁左右时经历了人生第一次叛逆期，他的成长让他感觉到自己有自主的能力，并且会表现出极大的欲望想要自己的事情自己做，不愿意让家长帮忙，如果家长能够顺应幼儿的发展规律，在这个时期给予幼儿一个安全的环境让他自己探索，给与他自主的权利和机会，并且教会他正确的方法，他就会在生理和心理上顺利度过这一时期，养成良好的自我管理的习惯。但是由于柏柏爷爷奶奶的溺爱，以及两代家长教育观念的不统一，导致柏柏现在的这种情况。
针对柏柏小朋友的具体情况，我们首先和他的家长沟通，希望家长能重视这个问题，并且和我们幼儿园共同合作，帮助柏柏尽快解决生活自理的问题。
在家庭方面，我们建议家长一方面应该放手让孩子自己吃饭、穿鞋，让孩子明白自己的事情自己做，培养他的动手能力。另一方面，在家庭的饮食方面不宜将食材做地太过精细，以锻炼和发展他的咀嚼能力。
在幼儿园，我们从生活和学习的各个方面鼓励他自己的事情自己做，让他体验到成长和自主的快乐。在吃饭方面，我们采取了循序渐进的方式，逐步鼓励他自己动手吃饭，耐心地指导他咀嚼食物，在碰到自己不喜欢的食物时，通过小故事、表扬等方法引导他。并且指导他在活动区进行生活自理能力的训练。
通过我们和家庭的共同合作，柏柏小朋友在生活自理方面的`问题得到了明显了改善，他的自信心也逐渐建立起来。相信在我们不断的努力下，将会看到他更大的进步！
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第2篇
幼儿园大班教养笔记范例(一)
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队.目的是想跟老师牵手当小班长,以 老师 的身份在前面带队.随着时间的推移,我发现站队抢排头的孩子们越来越多.
为了改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出了一个办法.站队前,我对孩子们说： 请把你们的小手伸出来 .孩子们高兴的伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句： 你的小手真干净 .或者说： 你的小手热乎乎的 孩子们笑了,高兴的也在我耳边说一声： 你的手也热乎乎的.幼儿园大班教养笔记范例（3篇）. 或者说： 你的手和我妈妈的手一样大. 我爸爸的手比你的大 . 随后脸上露出得意和满足的表情.我说： 站队吧! 话声刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了对,没有抢排头的了.先抢一阵,再站队的现象彻底地消失了.
幼儿园大班教养笔记范例(二)
天气有点闷,幼儿的精力又旺盛,常规活动时幼儿显得很躁.晨间谈话的时候,我在上面点名,幼儿在下面有的说话、有的玩耍,完全没注意我的指令.我正想喝止,提醒他们安静下来,突又想到这样的办法治标不治本,于是灵机一动,对着孩子说： 来,我们现在谁都不要说话,竖着耳朵听.你仔细听,听到了什么声音过一会老师请到你,你就起来告诉大家. 顿时,教室一片安静,大家都在仔细的寻找更多的声音,过了不多久,小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音 有的幼儿还会描述他听到的声音感觉,老师告诉幼儿,如果这些声音象录音机一样把它们同时放大,在我们的生活中这些声音就会成了噪音,耳朵就没法清静,长期这样会影响我们的心理和身理健康.
接下来几天,我变化着玩法,比如我让幼儿闭上眼睛,然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来,再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习.
还有一种变形玩法,就是传悄悄话,请一名幼儿 出来看老师口型说什么,然后用小声的声音传给他的好朋友,好朋友听了后,按指示玩游戏,如 请你帮老师拿点名册来. 等.幼儿园大班教养笔记范例（3篇）.
这些 听声游戏 有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯.这也是诱导孩子们服从命令的好方法.小朋友们对这些游戏很有兴趣,几天下来,幼儿安静了许多,说话声音也轻了.所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去 应付 幼儿的千变.
幼儿园小班教育笔记：老师我#from 幼儿园大班教养笔记范例（3篇）来自 end#爱你!(三)
曾记得在一次教师培训班中指导老师说过这样一句话： 脱离智慧的执着,保持澄澈的心 .一开始,我还不太理解这一句话.但是,在本学期我尝试着将一些理念带入我们的班级后,我逐渐明白了.我们看孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现.在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步.
今天早餐后,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动.等到最后一个孩子都已经吃完后,我拍了拍手说： 小朋友,我们准备走线了 .同时,录音机里放了苏格兰进行曲的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,跟着音乐的节奏有规律的步进.接着,音乐起了变化,变得快了起来,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈.孩子们开心极了.接着,我们席地而坐,一起进行分享.今天我们的题目是开心的事.我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,我观察到今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说： 我喜欢你 .孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来.许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我们拥抱,平时我们经常批评的杨曦还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说： 施老师,我喜欢你 .听着孩子们的幼稚话语,看着孩子们童真的笑容,让我心中感到一种感动,一种自豪.这是些多么可爱的孩子呀!其实,让孩子喜欢你,让孩子开心,是很简单的,它不需要多么贵重的东西,一个赞许的微笑,一个肯定的点头,一句关怀的语句,一个热情的拥抱就已足够.我们老师.应该多俯下身与孩子们进行亲密的接触,孩子需要关怀,但平日我们认为很调皮的孩子或胆小的容易被老师忽视的孩子更应该从多方面关心他们,为他们的点滴进步而欣喜,甚至欢呼雀跃.就如今天的日常操作,就连平时老是喜欢抢玩的杨曦都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么
每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注,就连平时最没耐性的杨曦都坐的好好听同伴们说话.其实,作为老师,我们在保持老师的一份尊严的同时,也应该多俯下身与孩子交流,共同分享孩子们的喜怒哀乐,作孩子们的良师益友,仔细的凝听孩子们的心声,同时因为老师的平和,孩子们在自觉不自觉中会模仿老师的一举一动,并且也会让我们老师时刻调整自己的行为,从而对孩子的表现多一份理解,多一份包容.
教师心得体会：
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第3篇
今年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，可是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。
一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一齐。
中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今日吃什么，然后再由教师告诉孩子们今日吃的菜对自我身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也异常高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他：_好吃吗？”他也会很努力地慢慢把饭吃完。
有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，并且也吃得很快。就针对这一现象，教师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和教师观察了他吃饭的情景。原先，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。
经过了解才明白，他原先的幼儿园阿姨和教师一向让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，所以吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和教师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今日我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。
无论你今日扮演的是什么主角，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一齐，我觉得自我又回到了童年的时光。
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第4篇
天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多
声音：小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。
接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么，再进行节奏练习。
还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。”等。
这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。这也是诱导孩子们服从命令的好方法。小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。所以我也总结出：作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第5篇
观察记录：
楠楠移动她的小椅子，走到她的座位上。安静地坐着后，她的小眼睛开始四处张望，偶尔和朋友小声说几句话，很方便。老师把饭放进碗里的时候，我发现她有现金账户，然后吃饭的时候特别慢，有时候一哭就把嘴塞得满满的吐，感觉吃饭很难吃。
分析:
楠楠是一个非常温柔、胆小的小女孩，身材瘦小，不太喜欢表达自己的情绪，而且对食物也很挑剔。她做什么都从容不迫，但自尊心极强。
措施:
1、鼓励孩子多吃有营养的食物，通过表扬奖励的方式激发孩子的吃饭兴趣。
2、与父母沟通并帮助他们有改变饮食的缺点。但是在教育的过程中，要注意孩子的态度和语言不要太硬或者太严格，以免伤害到孩子的心理，造成孩子对吃或者吃的排斥和不满。
3、让班上的孩子扮演小老师，讨论吃喝。吃青菜有什么好处？什么好吃？等等，帮助孩子减少挑食。
4、我们可以用孩子感兴趣的东西，引导孩子吃了之后做自己想做的事情，保质保量，从而提高孩子吃饭的速度。
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第6篇
幼儿园是孩子们的第二个家庭，而幼儿园教师则承担着教育孩子的重任。幼儿园教师在工作中，经常会发生一些有趣的、温馨的、令人感动的轶事。这些幼儿轶事记录不仅可以记录孩子们的成长点滴，也可以用来评估和改进幼儿教育。本文将通过对幼儿轶事记录的总结和心得体会，探讨它对于幼儿教育的积极影响。
幼儿轶事记录是教师观察、记录和分析幼儿发展和学习过程中的重要工具。通过对幼儿轶事的记录，教师可以更准确地了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好和发展水平。同时，幼儿轶事记录可以帮助教师发现孩子的优点和不足，从而及时采取相应的教育措施。此外，幼儿轶事记录也是与家长沟通和合作的有力工具，可以让家长了解孩子在幼儿园的成长情况，并与教师一起共同关注和引导孩子的发展。
在进行幼儿轶事记录时，教师需要细心观察和记录孩子们的行为、言语和情绪变化。观察的内容可以是孩子们参与游戏的方式、解决问题的能力、与他人的交往等。记录的方式可以是文字、图片、音频和视频等多种形式。教师可以根据孩子的兴趣和发展需要选择适合的方式进行记录。此外，教师还应保护幼儿隐私，确保记录的真实性和客观性，避免对幼儿造成伤害。
对于幼儿轶事记录，教师不仅需要记录，更要反思和应用。教师可以通过回顾记录的.轶事，分析孩子的行为背后的原因，思考如何更好地满足孩子的需求和引导孩子的发展。同时，教师还可以将幼儿轶事记录与课堂教学相结合，灵活运用在幼儿教育中。通过对幼儿轶事记录的反思和应用，教师可以不断提高自己的教育水平和幼儿教育的质量。
幼儿轶事记录是幼儿教育中不可忽视的一环，它可以帮助教师了解每个孩子的成长和发展情况，与家长合作共同关注孩子的发展。通过对幼儿轶事记录的反思和应用，教师可以不断提高自己的专业水平，促进幼儿教育的发展。因此，教师应该重视幼儿轶事记录，将其融入到教育实践中，为孩子们的成长和发展提供更好的支持。
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第7篇
当凉爽的秋风徐徐吹来时，新的一学期也如期而至。在闹腾腾的托班孩子的哭声中，在刚刚擦净眼泪便搬进小班的孩子的好奇眼神中，在逐渐懂事的中大班孩子的欢声笑语中，我们的保育工作也在井然有序地进行着。
托班的教师扮演着妈妈的主角，将哭闹的孩子揽入怀中，一边替他们擦拭着眼泪，一边想尽一切办法逗他们开心，让他们暂时忘记初次离开妈妈怀抱的悲痛心境。喂饭、拍他们入睡、清理他们的大小便，从此保育教师便义不容辞地从妈妈的手中接过这些活，耐心、细心，且毫无怨言地干着。孩子的笑声是给教师最好的礼物，家长的放心是给教师最大的鼓励。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育教师的职责之重也随之提升了，照顾孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但对孩子的照顾不单一是身体上了，她要教会孩子学会自理，教会孩子学会开心，教会孩子学会礼貌，学会关心别人，学会自我保护等等有益于他们健康成长的心理知识。
当小班的孩子会自我吃饭、小便、洗手时，当中班的孩子会穿衣服、会擦桌椅、会扶起摔倒的同伴、会主动和教师还有小伙伴分享欢乐时，当大班的哥哥姐姐会自我整理自我的学习用品或教室的书柜、会拖地、会很荣幸地被推选为小小礼仪员时，那是对我们保育工作的肯定和认可。
为了延续或更进一步地升华我们的'保育工作，我们将继续以学习为主，以探索精神和创新理念来加大工作的步伐，让孩子开心，让家长放心，永远是我们保育的工作宗旨。
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第8篇
幼儿园小班教师笔记11月小班教育笔记
小班常规培养的一点
小1班 邵海燕
经过了一年托班的学习孩子们对幼儿园已不再陌生,但是生活常规却非常的混乱班上常出现这样一些问题：在孩子游戏后,玩具往往撒了一地,需要教师不断的提醒才能把玩具收拾好,有的幼儿甚至看着别人收拾玩具自己还是无动于衷,对掉在地上的玩具也视而不见.甚至有的时候教师要求幼儿把地上的玩具收拾起来,幼儿扔下玩具就跑了,着急的教师自然就会不停的提醒：“快把玩具收拾起来!”这样的场景经常见到.究其原因,是由于幼儿没有养成良好的收拾整理玩具的习惯.所以,新学期刚开学那几天,教室里犹如硝烟未散的战场,到处凌乱不堪.作为教师,自然就会想到自身的责任,想到培养幼儿良好生活习惯要“从小做起”的重要性.于是我就有针对性的对他们进行了一系列的常规培养.
在集体中,教师发出的声音是给予幼儿的最直接的提示,我就用话语、儿歌、歌曲和音乐等多种手段,有效地提示孩子们去尝试整理物品.例如：（１）我用夸张的语调说：“老师和你们一起把玩具宝宝送回家咯!”孩子们会陆陆续续地跟着我一起把玩具捡拾起来,送到我指定的地方.小班的幼儿常以自我为中心,如果教师只是默默地自顾自地收拾玩具,幼儿既不会注意到更不会主动来帮忙.可是当教师用拟人化的语言作提示后,孩子们就会像玩游戏一样跟着老师把玩具捡拾起来.教师的语言提示,对幼儿行为的引导最直接有效.（２）唱唱“收玩具歌”,餐后休息时,我给孩子们播放《巧虎》.突然,听到孩子们跟着片子里的歌曲一起唱了起来：“大家一起来收玩具了,大家一起来收玩具了xxxxxxxxxx”我发现这首歌曲旋律朗朗上口,歌词简单明了,十分适合小班孩子学唱.第二天晨间活动结束前,我像往常一样对孩子们说：“玩具宝宝要回家咯!”一些孩子听了便开始整理玩具,但还有的孩子依然玩得很起劲.于是,我打开录音机放起了昨天动画片中的“收玩具歌”.有几个孩子们也跟着唱了起来,唱着唱着,我发现一会儿工夫教室里的玩具就被整理的干干净净了.唱着喜欢的歌曲,孩子们将整理物品变成了一件很快乐的事情,歌曲成了幼儿的“行动伴奏”.可见,歌曲可以激发孩子做事的积极性.我慢慢地发现,孩子们有时并不需要教师的语言提示,一听到音乐,就能马上转换活动内容.
小班幼儿好模仿,情绪与兴趣很易受身边人和物的影响,所以教师用儿歌作提示,带领幼儿整理物品,这种方法幼儿更乐意接受.随后播放的轻缓音乐,还起到了调节幼儿情绪的作用,帮助幼儿完成行为的动静交替和情绪转换.
吃饭进步啦
小1班 黄悄悄
有很多家长都反映自己孩子在家就餐时的情况,在家大部分幼儿不愿自己吃饭,需要大人喂.特别是我们班杨舒雅小朋友,她是个非常腼腆乖巧的小姑娘.据了解在家里吃饭的时间都很长,有时把米饭直接含在嘴巴里,而且不喜欢吃饭,总是爱讲条件,或者干脆就不吃.早上来园后,刚开始,杨舒雅每次一到吃饭时间就开始情绪不稳定,一看到面前的饭菜就开始跟老师说,这个不想吃,那个不愿意吃,要不然就对着面前的饭菜发呆,等到别的小朋友都吃完了,她可能才动了几口.如果老师去喂她,她也能大口大口的吃完一碗饭菜.
我把杨舒雅在园吃饭的情况和她父母进行反馈之后,了解到,在家,如果杨舒雅不肯吃,父母一般都是迁就或者就上前帮她喂饭,并没有强制性的一定要让她自己动手吃饭.于是我跟她父母进行了沟通和交流之后,一致决定,在园在家的就餐过程中,尽力培养她独立自主的能力,并且在饭前把各种菜色说给她听,告诉她菜的美味,然后适时给与鼓励和帮助.
现在,杨舒雅小朋友的就餐速度已经大大提高了,虽然不是班级最先吃完的小朋友,但是在她原有的基础上已经有了很大的进步,吃饭也不让老师喂了,自己动手,吃的干干净净.在家里也基本能每餐都把饭菜吃光,不再让爸爸妈妈帮忙了.
习惯性的动作
小2班 陈颖殊
“叮叮叮叮---”这么晚了,会是谁来的电话呢？我拿起电话：“喂,谁呀？”“陈老师,我是林浩然的妈妈.我家浩浩今天怎么了？他就是不愿意回家.说买玩具给他也不愿意走.”我问了说“某小朋友今天把他的玩具拿走了.”于是,我就把整个事情和家长说了一遍.早上马伟博小朋友带来了一个红色和绿色的玩具汽车,在吃饭的时候他拿在手里,我就给他放到了办公桌上.结果放学回家他来要回玩具.我怎么找也找不到了.问孩子们大家都说没看见也说没有拿.后来,有个孩子说是浩浩拿的,拿出来后一样的,就还给马伟博了.她妈妈笑着说可能：“我家里也有很多玩具,他要什么我们就给他买什么的,有时会放兜兜里带来的.可能一样的吧！”我们问他了,他说是我桌上的.后来,我和浩浩在电话里聊了一会儿,得出结论是：“今天先回家,明天我们叫马伟博把玩具再带回来看看是不是家里带来的.”
第二天早上,我拿着两辆车和浩浩妈妈面谈了一次.并让孩子看了是不是他的玩具,孩子见妈妈在也就一声不吭,浩浩妈看了玩具后笑着说：“我们家不是有很多汽车的吗？这个不是我们的,等放学了妈妈就去给你买一样的.”于是,我也笑着说：“浩浩,别的小朋友的东西我们不能放兜里,想要你就和老师或妈妈说一声,妈妈就会给你买的.浩浩听了眨眨眼,是懂非懂的.这样过了一个星期后,我发现我黑我板上的磁铁慢慢地越变越少,于是,我就问孩子们老师的磁铁你们不能拿的,拿了上课都没的用了.大家就纷纷说是浩浩拿了.我开始有点不信.于是就开始观察浩浩,看了好几天都没看到他拿啊！但有天午睡周老师和我说你看他的兜兜里放了两个磁铁和两个玩具纽扣,我问他,他说是我黑板上的.我就对他说幼儿园里的东西不能放兜兜里,你都放那里小朋友们玩什么啊？他点了点头,结果,第二天,第三天,我们都在他兜兜里发现了玩具.那天下午我和她妈妈谈了这样的事情,结果家长很随意的回了一句,玩具家里很多的,他很喜欢放兜兜里的,没有的我给他买.直到今天他的兜兜里又有了一两小火车头.
面对习惯性的拿东西我查了很多的资料,我希望帮助孩子改了这坏习惯.
终于找出了原因所在：浩浩正是抓住了妈妈只要他拿玩具妈妈就给他买新的玩具的心理,才拿东西的.因为当他拿了玩具妈妈每次都说买新的玩具,而且从不批评.对于家长的一切,他都看在眼里.于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了,这样孩子会对妈妈提出更多的要求了,你一旦没有满足他,他就会想到再次拿别人的东西,或者用哭闹来达到自己的目的.你也会觉得孩子越来越喜欢在家玩玩具了.
于是,我借了很多关于这方面的故事书,特别是绘本《规则》请孩子们遵守老师所定下的要求.看看书中孩子怎么做,自己又怎么做的方法来帮助他去掉坏习惯.
小 椅 子
小2班 周芳芳
中午的时候,我们吃完午饭,都会让小朋友抱下椅子坐在一边看书或其他活动.那一天,我们吃完午饭了,就让小朋友搬小椅子在墙边坐下看图书,就收拾东西来了,小朋友一听到了老师的指令,也就拖着椅子往外边走,有的是一只手拖着小椅子走的,有的一只手拎着椅子,摇摇摆晃地走着,有的拿也不拿起来,直接就拖着椅子走xxxxxxxxxx还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声.我看见了,就对他们说：“不要拖着椅子走,把它搬起来,小椅子要抱起来”说完我们就继续往前走,等我转过头一看,还是有三三两两的小朋友是拖这地板走的,还没抱起小椅子,一想,“哎呀,我疼死了”！我装出一副很疼的样子,他们全都看着我,呆住了,不知道怎么了.“周老师,你怎么了,哪里疼了？”戴煜宸大声地问我.“刚才呀,小椅子告诉我你们都拖着它走的,它可疼了,你看地上都有椅子宝宝的泪呢.”小朋友,你看着椅子,再看看其他人,看看我.马上接着说,“对啊,会疼的;不能拖得,要抱起来的;嗯,会哭的,哭了呢...”我听了后回答他们：“是啊,它被你们弄疼了,所以哭了,你们不可以这样对它的,你们要保护它,爱护它,知道吗?每个人都要抱起小椅子来.还要轻轻地放下它.”小朋友听了我的话马上说：“嗯,抱起来,要轻轻的xxxxxxxxxx”
经过这次,我们班拖椅子的人跟先前比少了很多,我们也都时刻在给他们提醒着.其实孩子是很有爱心的,只是他们不知道怎么去表达,我们只要稍加提醒他们,他们就会明白的.
不挑食、偏食
小3班 高榕霞
冬天来了,天气转凉了.中午刚做好的饭菜不一会儿就凉了,因此孩子们的进餐成了大问题.
班里的孩子们岁数都还比较小,平常在家里大多数都是大人喂的,动手能力相对较差.到了幼儿园后,由在家时几个大人围着转到幼儿园的集体生活,各种各样的进餐问题也就因运而生.
刚开学时,我们就发现有个别的孩子偏食、挑食的现象较严重,也有边吃边玩等不好的进餐习惯.虽然经过这两个月有意识地进行了良好进餐习惯的培养后,这些现象有所好转,但是进餐的速度仍然比较慢.在天气热的时候,细嚼慢咽倒也没关系.可是,现在的天气凉了,不赶快吃的话饭菜就凉掉了,吃下去对肠胃都不好.因此我们几个老师一直在商量着,看看有没有办法改善一下.
目前我们采取的是分别对待的措施.首先,对自己不怎么会吃,或者动手能力比较差的同学,基本上以老师喂为主.其次,对吃的慢的同学,则让他们自己动手,再加上老师的鼓励,尽量让他们加快吃饭的节奏.另外,我们还在考虑,是不是可以采取奖罚措施：对那些可以自己动手,并且吃的快,吃的好的同学.加以奖赏.而对那些自己不动手,并且还逃避吃饭的同学进行小小的惩罚.通过对孩子荣誉感的刺激与影响来改善目前这种吃饭慢,不主动的现状.
另外,我们还在尝试,可以让一些吃饭主动,速度快的同学,来帮助吃饭慢的同学.这样通过同学间互助,既可以改善吃饭慢的不良习惯,又可以增加同学间的感情.
当然能否让这些方法变得适用而高效,还需要与实际的情况、小朋友的适应能力有力的结合起来,在实践中不断的改进.
拥抱那点事
小3班 李贝贝
最近我发现我们班的孩子早上来点到的时候精神都不佳,所以针对这样的情况我就想,小班的孩子他们需要的有时候是肢体上的如摸摸头,拍拍肩,或者是拥抱.针对这样,我就想早上点到的时候可以穿插点肢体动作,如抱抱.我尝试了几次感觉他们很感兴趣,而且感觉他们都非常的有精神,这样就摆脱了早上来园时的不佳心情.经过了早上的抱抱,感觉几个内向的小朋友他们对于我之间的感情也能慢慢的融合一起.并且有些孩子会给我一个甜甜的吻.从而我想到既然这样能促进教师和幼儿之间的感情,那和伙伴之间也能行.因为我经常看到小班之间的小朋友他们分不清什么叫打,有时候为了轻轻的一碰都会生气,破坏他们之间感情,所以早上来的时候也让他们互相抱抱增加之间的友情,尤其是从心里感觉伙伴和伙伴之间没有安全感的小朋友.这样就能让他们抵消内心中存在的不安.并且告诉他们如果不小心碰到那个小朋友了,我们先说对不起,再和他抱抱或者握握小手,那样做都是好孩子,我们也还会和好孩子一起玩.一起做朋友.
经过一个星期的观察我发现我们班有时候一个小朋友告诉我：“老师他打我.”时另一个小朋友就会马上上前去给他摸摸受伤的地方,而且还会增加抱抱或者握握小手.这样那个受伤的小朋友也很快的转哭为笑了,我也表扬那个道歉的孩子.
其实孩子受伤时你的拥抱会比你的微笑更富有魅力,别吝啬你的拥抱！
跳 格 子
小4班 王忠琴
又到了户外活动的时间了,可是连绵不断的雨阻挡住了孩子们快乐的脚步,孩子们跑来问我：“老师什么时候到外面玩呀？”我说：“不下雨的时候.”“那雨什么时候停呀,我想到外面去！是呀,不能因为下雨就取消孩子户外活动的时间,怎么办？
萧萧说：“老师,我们可以到走廊里玩嘛.” 对呀,可是走廊很窄,玩什么游戏好呢？我看着走廊的地面发呆,突然我脑海里灵光一闪,相出了一个好办法.幼儿园不是要开展民间游戏吗,我可以在走廊的地上玩跳格子的游戏,即解决了下雨天不能出去活动的问题,又锻炼了孩子的身体,还充分利用了幼儿园的场地,何乐而不为呢？说干就干,我马上找来即时贴开始布置场地.....不一会,走廊的地上出现了几种不同的格子,我组织孩子们开心的玩了起来
这件事情虽然很小,却使我知道了一个道理：不能遇到困难就放弃,只要肯动脑筋,做一个工作中的有心人,就能轻松的战胜困难,给孩子们创造更多更好的条件,让他们更愉快的在幼儿园度过美好的每一天！
与众不同
小4班 罗敏茜
子怡是我们班少数女孩子之一.刚来时候表现的很棒,听话吃饭好,不哭闹.可是渐渐的她上课不再那么规矩.小手不再一直放在膝盖上.会和别人打闹,而且爱说话.但是她好像很怕老师,一喊子怡就立马坐好.也不会和有些小朋友一样往老师这里跑.会按我所说的做,可是不会举手回答问题.她是歌与众不同的孩子,她是家里的幼女,父母很宝贝.她总是拿那双眼睛看着我,但在其中看不到亮点.也许是自己想太多.她的好朋友是佳潇,常常牵起她的手,两个人一起走楼梯.她喜欢跳舞,在那一刻我才感觉到她的童真.当音乐响起,她就会和几个小朋友一起站起来动.对于她的这一点我很无奈,但是孩子就是这样没有概念啊,这样才是孩子.我不期求他们能学到多少,直期望他们开心快乐.为他们以后留下记忆.希望子怡可以更加开朗！
小班美术活动的点滴
小5班 姚雪亚 小班开始,我就着重孩子的绘画练习,每天都会设置一些涂色、剪纸等活动,慢慢地孩子们在进步......
情况实录：结合这个月的主题“轱辘轱辘”,我让孩子带来很多的汽车、火车等,使孩子们有个比较直观的感官刺激,同时我特别对车轮的位置和大小作了重点观察和讲解,引导幼儿发现整体美和结构美,为添画活动《车轮》,做好铺垫.活动开始,我出示汽车图片,和幼儿再次回忆相关的经验,并引出活动内容：在适当的位置添画适宜大小的圆圆的车轮.孩子们听的都很认真,对我的要求也聆听的比较仔细.
观察分析：在我的讲解部分,幼儿的参与性都较高,但是在幼儿自由作画时发现,多数幼儿没有达到活动要求,添画的车轮位置和大小均存在问题,有的即使在老师的指导下还是不能较好的完成.只有少数几个能力强的孩子如潘海娜、陶晨峰能够较好的独立完成作品,还有几个孩子不会画圆,但涂色很认真.从整个活动情况来看,本次活动并不成功,似乎对于多数幼儿来说偏难,没有达成我所预设的目标.
活动反思：由于这是幼儿初次尝试在适当的位置添画适宜大小的圆圆轮子,且小班幼儿的手眼协调性较差,故造成活动效果不理想.所以我想可以引导孩子针对本次作品中出现的各种问题进行讨论,并欣赏几个完成的比较好的幼儿的作品,让幼儿亲身总结出如何添画的更好,当然还要进行分步练习,强调轮子的位置、形状等,然后进行二次尝试,也许这样可以有意识的避免幼儿以往的失误,能让幼儿更好的完成作品,学到绘画的技能.
游戏中的“小常规”
小5班 余盼盼
在幼儿园已经有三个月差不多了,和我们班幼儿接触下来.我发现在幼儿的常规这一块很枯燥.先来说排队,老师常说的就是：立正,向前看齐,前面的衣服拉起来.再来说上课的常规,老师说的是：坐坐好,小手放在大腿上,小眼睛看老师,小嘴巴闭闭牢.我用几句话说了很长一段时间,虽然说这些话是很效,但时间一长我发现有些幼儿没了兴趣,提不起精神,这些话渐渐的也不是很受用了.于是我在想能不能换一种方式呢,就用游戏来带动常规,在排队的时候我会说：“小朋友们我们变成小鸡,鸡鸡鸡,往前走,现在变成小鸭,嘎嘎嘎,往前游.”课堂上我会说：“123,木头人,不许说话,不许动.”等等游戏,在这些小游戏中我发现幼儿的注意力集中了,而且也不会乱糟糟的,排队,上课的时候都好了很多.
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第9篇
小班幼儿教养笔记随笔1
每天吃完中餐,进行安静性活动以后.孩子们都要收拾好自己的凳子,然后上厕所、睡觉.今天吃过午饭,我正在组织孩子们收凳子,忽然文文小朋友哭了起来,我扭头一看,原来是佳佳和文文在争抢一个凳子,闹得不可开交.我忙过去问是怎么回事?文文小朋友委屈地说：“佳佳抢我的凳子.”文文看着我说：“不,我没有抢,我只是想帮他收凳子.”我对文文说：“凳子是他的就让他自己放吧.”文文这才把手松开.
观察分析：
原来,我经常教育幼儿要互相帮助,乐于助人.并把喜欢帮助人的孩子在班上表扬,让大家向他学习.却没有使孩子们明白什么情况下需要帮助或去帮助人.致使提供不必要帮助的小朋友还以为自己在做好事,结果就会产生争执,像这种事情也常有发生.
采取措施：
针对这种情况,我组织幼儿讨论：什么情况下我们需要帮助或应该去帮助人.别人能做的事,我们去帮他做算不算做好事,应不应该帮?让幼儿明白自己的事情尽量自己做,遇到困难时,才能寻求帮助.
教育效果：
经过多次的引导教育,孩子们现在已经很少再有类似的情况发生了.说明他们又进步了,我也很为他们感到高兴.
小班幼儿教养笔记随笔2
同班王老师家的孩子今年才上幼儿小班,但今天晚上她和妈妈来到班级后自己坐在那拿着笔有模有样的开始写字,这让我很惊呀,一个小班的孩子竟然能像大孩子一样坐下来而且自己要求写字.
王老师告诉我她也没特意教过孩子写字,她自己就想写了,这更让我喜欢这个小宝贝了.也让我想到了潜移默化的教育———多让宝宝接触与学习有关的工具对于孩子产生学习的兴趣有着很大的帮助,比如笔、纸和几何图形,并告诉他们这些东西的作用可以让孩子从小就形成学习的观念,从而激发孩子对上学的一些向往.记得小时候妈妈给我买的一些像七巧板一样的拼图.其实他们就是一些几何的图形,这不仅帮助了我早起认识图形,同时也让我利用这些拼图创造出了更多有创意的图形,对我以后认识几何图形也成了一个潜移默化的教育.另外书籍也是孩子成长中不可缺少的玩具和学习工具.
它不仅可以给孩子带来快乐还可以给他们带来各种知识,一开始对于小点的孩子来说各种画报,画册,哪怕是旧的杂志和宣传册都能够帮助孩子提高学习能力,如果大人在他们接触书籍的同时还能进行适当的讲解就更能激发幼儿想学会更多字的向往.他们也会想要有朝一日自己也可以亲自去阅读这些东西的.虽然起初的时候他们只是简单的看图翻阅但这也是最初的看书活动,它已经在培养了孩子对学习的兴趣了.就像王老师家的宝贝一样也许她没有特意的去教孩子如何用笔,但是在日常中孩子看到家长的用笔姿势也就开始自己学习了.就像我们小的时候还不会握笔就喜欢拿笔开始涂鸦一样.
其实这个时候我们的控制力还不是很好,但这也是在培养我们的模仿能力和用手的能力了,对于我们来说就是一种潜移默化的教育.所以对于孩子来说多让他们接触与学习有关的工具对于他们将来的学习都起到了很好的铺垫作用.
小班幼儿教养笔记随笔3
一天早晨,我们正在吃饭,一个小朋友的家长气冲冲的走进来问我：_老师,孩子说有个小朋友老打他,好像叫___. 这两天我们孩子早上哭着都不愿意来幼儿园了._我听后忙说：“今天让我多关注一下您家的宝宝,看事情到底是怎样的?”
特别是在小班,刚上学,护子心切,出现这样的情况特别多,有的家长更激动,说：“听说__小朋友总是打人,让他换幼儿园好了xxxxxxxxxx
通过这件事我一直在思考.小班的孩子真的会故意打人吗?我想对家长们说：_不要用我们大人的想法去评价孩子,他们是那么的善良、纯真,在他们的世界里一切都是美好的._正像三字经里说的_人之初,性本善._在孩子们的思想世界里,没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗.只有真实情感的表达,想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢,生气就是生气,但过后马上又会忘记,所以我一直觉得这是我最该向孩子们学习的优点.比如：_幼儿园里经常会发生这样的事情,两个孩子打架了,跑过来告状,相互埋怨非常生气,老师有时会说：好吧,你们两个人就不要在一起玩了,免得再打架.可是事情过去不到五分钟,他们又在一起兴高采烈的玩起来了.而且还是最好的朋友,越不让他们在一起玩,他们会越好._所以说：_孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢?_
再说,小班孩子规则意识还不强,需要我们做老师的正确引导,比如：在入厕这个环节,刚开始孩子们不懂的排队,一到厕所就往前面挤,时常听见孩子们说：_老师___小朋友推我,___小朋友打我._如果我们老师不正确分析,盲目批评指责,势必会误会孩子.如果家长偏听偏信,生怕自己的孩子吃亏,错误诱导势必会使孩子犯错误.小班的孩子语言表达能力不够,他们只关注他们感兴趣的事情,这个年龄段的孩子,现实与想象还分不清,有时会把想象中的事情说出来,使得家长误以为真.还有的家长会使用一些诱导性的语言,来对幼儿发问,这都是不可取的.比如：_老师厉害不厉害?老师今天批评你了吗?小朋友打你了吗?xxxxxxxxxx
小班孩子故意打人的情况确实不多,通常是玩玩具发生争抢,走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会,所以请家长朋友不要着急、心疼,理解了别人的孩子,也就是理解了自己的孩子.
小班幼儿教养笔记随笔4
开学至今,我发现我们小班孩子们每次午睡起床时,午睡室里总是闹哄哄的.孩子们边穿衣服和鞋子,边津津乐道地谈论着自己的话题,他们一会儿嘻嘻哈哈,打打闹闹,说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,午睡室里一片混乱.不论老师怎么教育引导,都不管用.我试想有什么办法能让他们静心,就在这时我看到了和我搭班的杨老师正在为孩子们叠被套,于是我灵机一动,为何不让我们的孩子自己动手叠被套呢!
于是我对孩子们说：“小朋友,你们看,杨老师一个人要为我们这么多人叠被套,她是不是很累呀?那让我们一起来帮助她,好吗?”大家都很高兴地异口同声说“好”.在我的讲解和示范下,孩子们都认真的学着怎样叠被套!一个个很高兴.在后来的日子里,每次午睡醒时,午睡室再也不会闹哄哄的!都会认认真真叠被套,叠不好的孩子也会找朋友或是老师帮忙.
看着他们满脸的笑容,我也不由地笑了.孩子的成长过程只有一次,我们需要多听孩子的心声,给予孩子尊重、信任与鼓励,还有我们的爱.
小班幼儿教养笔记随笔5
曾在一本书上看到这样一句话“爱是一种需要,得到爱就会感到幸福和安全”.这句话给我不少启发,我班有一个孩子,来幼儿园每天都要哭一下,父母总说他不愿意来幼儿园,我们每天都要哄好久她才不哭,有时候感觉都有些懒得理他了,但我并没有这样做,接下来几天,我不仅在她来园时哄她,还在活动中经常关注她,还会抱抱她,亲亲她,几天下来,孩子乐意上幼儿园了,她的妈妈送孩子来幼儿时对我们说：现在孩子特别喜欢上幼儿园,她说老师小朋友都喜欢她.从这件事可以看出,孩子是否愿意来园,跟老师的处理方式有很大的关系,孩子如果在老师那里得到了表扬的情感支持,获得了安全感,就会对老师产生喜爱之情,情感有了依托,也就开始喜欢上幼儿园了.
在班中除了爱哭,爱闹的孩子,还有一些不爱表现自己的孩子,胆子小,怕说错,缺乏自信,我们班的萱萱就是这样一个小朋友,上小班快一年了,可萱萱都不愿意叫我们,在活动中也总是低着头,我们和她妈妈交流过好几次,她妈妈总是说：“萱萱说她害怕回答问题,怕说错了”同时也希望我们多给孩子创造表现的机会,培养她的自信心.我想孩子的自信心也不是一朝一夕就能培养出来的,平时在活动中我经常会让萱萱来回答问题,有一次活动中,我让萱萱站起来说一句话,萱萱还是像以往一样站起来,低着头不肯说,我没有让他坐下,而是轻轻地对她说：“请小朋友跟你一起说,好吗?”萱萱羞涩地点点头,我就叫了一个比较能干的孩子跟萱萱一起说了,萱萱开口了,虽然声音很轻,但还是迈出了这一小步,我还表扬了她,奖励了一个大苹果给她,萱萱特别开心,回家还跟妈妈说了,从那一天开始,我在萱萱来园的时候第一次听到了她大声地叫：“老师,早上好”.这次,我们年段开展“我是小百灵”唱歌比赛,我让萱萱参加,开始孩子不愿意去参加,但是在我们老师的鼓励,父母的配合下,萱萱愿意参加了,开始几天,我让萱萱在班级小朋友面前表演,萱萱声音很轻,我让她唱响一点,她就告诉我她喉咙痛,我也没有再勉强她,还是表扬了她的勇敢,在比赛当天,我又再一次鼓励萱萱：说她是最棒的,老师相信她一定可以表现好.登上舞台,拿起麦克风,萱萱大声地演唱了歌曲《六一到,多快乐》,虽然在唱时不难看出她的紧张,但是她声音特别想亮,真的是又迈出了一大步,也让我体会到当幼儿的心里安全得到满足后,幼儿的内心就会产生安全感,这种安全感让幼儿敢于接近他人、与他人交往,让幼儿对生活持有一种乐观、自信的态度,使他们变得更加自信,更愿意在别人面前表现自己.
作为教师,仅仅靠传授幼儿知识技能是不够的,我们还必须认真研究在教育活动中满足幼儿各方面的需要,如何让幼儿在师幼交往中感受到快乐,要做幼儿喜爱的教师,我们就必须具备被幼儿喜爱的“资本”——品质、才能、智慧,愿幼儿园生活成为一种充满爱意的生活,让每个幼儿在爱的滋润下快乐健康地成长,让我们在充满爱意的教育情境中快乐地工作!
小班幼儿教养笔记随笔5篇
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第10篇
转眼,这批孩子已经从小班升到了大班马上就要毕业了,和他们的感情也在一天天的增加,和他们分离的日子也一天天的近了.相遇是缘,相离亦是缘.只是可叹自己带给这些孩子的太少太少,在大班的最后的一段时间里,我要把我的时间多给孩子,而不是无谓的浪费.真正用心在孩子身上才是一个老师应该做的.
大班了,家长总是担心自己的孩子是不是多动,担心孩子能不能上一个好的小学,担心这个担心那个,其实我说孩子总有自己的路,我们能做的就是支持着鼓励着,告诉着他们一些他们想知道的事情,在失败的时候继续鼓励着自己的孩子.严格要求的确可以形成一个良好的习惯,但同时我们也忐忑不安着是否抑制了孩子的其他能力.
大班了,孩子们越来越会说了,只是他们和我交流的时间越来越少了,我很少有机会去亲近每个孩子.老师的精力都在维护班级的纪律,要给孩子一个自由交流的空间,怎么给,怎样才能让孩子说的同时去学会倾听别人讲话.这个问题好像我在读初中的时候老师也一直在强调要学会尊重他人,我现在的习惯可能就是那个时候形成的,但是对于这样小的孩子,他们又如何能理解并遵守呢.
大班了,老师们也认为大班的孩子应该是最最能干的,自然大班的孩子有了更多参与活动的空间,更多地展现自己,提高自信的时候.在培养孩子的各种能力的时候,我也在反问自己该怎样给孩子呢？或许丰富的活动可以给孩子更多的东西,不过本质的课程还是需要老师踏实的实施的,课堂不行就放在区域时间吧.
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第11篇
年开学的第一天,孩子们如天使般带着灿烂的脸,陆陆续续地走进了教室.“老师,年好！”“小朋友,年好！”在阵阵祝福声中,涂画小朋友带着生日蛋糕出现在大家面前.“哇！今天涂画过生日啊！我们有香喷喷的蛋糕吃喽！”看到有蛋糕吃,孩子们显得极其兴奋.老师纳闷了,得涂画的生日是在五月份,怎么会在今天过生日呢？涂画好看出了老师的心思,大声地对大家说道：“蛋糕是和大家一起分享的！祝老师和小朋友年快！”开蛋糕盒,“年好”三个红红的大字在色奶油的衬托下显得鲜艳.原来,涂画把对老师和对小朋友浓浓的祝福情融到了这个香喷喷的蛋糕里,多么懂事的孩子,多么有爱心的孩子啊！伴随着“年好”的旋律及歌声,孩子们一起分享着甜甜的蛋糕,这甜甜的祝福伴随孩子一整年,以至一生！
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第12篇
随着现代社会的快节奏发展，幼儿园作为孩子们的第一所学校，承担着越来越多的教育责任。而幼儿行为记录作为评估幼儿发展和帮助幼儿成长的重要工具，对于教师们来说非常关键。通过记录幼儿的行为，可以更好地了解幼儿的特点和需求，并为他们制定个性化的教育计划。在我实践中对幼儿行为记录进行了一些探索和实践，下面我将就此展开我的体会和心得。
首先，我发现幼儿行为记录需要细致入微。在记录幼儿的行为时，我尽量将每一个细节都记录下来，不漏掉任何一次与幼儿的互动。比如，我会准确记录幼儿在完成活动过程中的动作、表情、言语等，而不只是简单地写下幼儿的`活动情况。这样做的好处是，可以通过幼儿的行为数据更准确地了解其特点和需求，为进一步的教育提供依据。
其次，我认识到幼儿行为记录需要客观中立。我们作为教师，不应该在记录中带有个人情感或偏见。我曾遇到过一位同事在记录中加入了自己的感受和评价，这给后续的教育带来了很大的困扰。因此，我意识到在记录幼儿行为时，应尽量客观客观地描述幼儿的情况，避免加入个人感受和评判。这样才能更好地为幼儿提供一个公正的评估和教育环境。
第三，我深刻认识到幼儿行为记录需要及时反馈给家长。我了解到家长对于孩子的发展非常关心，因此及时将幼儿的行为记录反馈给家长非常重要。在我实践中，我会在家长会上向家长详细介绍幼儿的行为记录，与家长共同探讨幼儿的特点和需求，并协商制定下一步的教育目标。同时，我也会将孩子的行为记录通过家园沟通工具进行实时反馈，让家长在家庭中更好地理解、关心和指导孩子的成长。
第四，我发现幼儿行为记录需要不断总结和改进。通过记录幼儿的行为，我能够发现自己的不足之处，并对自己的教育方法和策略进行反思和修正。在实践中，我会定期回顾幼儿的行为记录，总结其中的规律和问题，并根据需要改进自己的教学方式。只有不断总结和改进，才能提高幼儿行为记录的准确性和科学性，更好地帮助幼儿成长。
最后，我认识到幼儿行为记录要结合其他教育评估工具进行综合分析。幼儿行为记录作为了解幼儿的重要工具之一，但不能孤立使用。在实践中，我会将幼儿的行为记录与其他评估工具相结合，比如幼儿的观察、测评等，进行综合分析。这样才能全面了解幼儿的特点和需求，为其提供更符合个体差异和发展需求的教育服务。
总之，幼儿行为记录在教育中具有不可替代的作用。通过细致入微、客观中立的记录，及时反馈给家长，不断总结和改进，并结合其他评估工具进行综合分析，我们可以更好地了解幼儿的特点和需求，制定个性化的教育计划，为幼儿的成长提供有力的支持。在今后的教育实践中，我将继续深入探索和研究幼儿行为记录，提高自己的记录水平，为幼儿的健康成长贡献自己的一份力量。
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第13篇
挑食是幼儿进餐中常见的问题之一.挑食会引起幼儿营养摄入不均衡,影响幼儿健康成长.因此,挑食成了教师和家长最担忧的问题.然而,怎样帮助幼儿改掉挑食的坏习惯呢?
现在很多家庭都是独生子女，在膳食方面存在很多的问题，如挑食、吃饭特别慢、注意力不集中、边玩边吃等等，他们虽然有科学育儿的观念，知道营养均衡的科学原理，但还是在不知不觉中造成了幼儿挑食、偏食的现象。近阶段，我发现班里幼儿挑食特别严重，他们不爱吃青菜，如：芹菜、韭菜、胡萝卜等，实践中我发现对幼儿讲科学道理，难以奏效，于是我改变了办法。
今天开饭时，我对小朋友说：“大家要爱惜每一粒粮食，不要掉饭粒。”谁知，我刚讲完这话，一边笑一边将碗里的白菜挑到桌子上，我分析他这样做不属于控制能力差，而是故意的，他在挑食。
我极力控制自己，耐心与他交谈，防止产生对立情绪，加深矛盾。同时对全班小朋友提出要求，防止对集体产生不良影响，经过这件事后，教师多次向孩子讲述，多吃蔬菜对人体的好处和偏食对人体发育的害处。
幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范, 幼儿礼仪教育是人之初的“必修课”。众所周知, 0~7岁是一个人生命中最为关键的时期。在这个时期里, 幼儿的各种行为能力都处在一种快速发展的状态, 这时如果外界给予他们一定的刺激和强化, 产生的效果将不可预料。小班幼儿刚入园, 可塑性极强, 作为家长和教师, 如果能从小重视对幼儿礼仪教育的培养, 他们就会容易养成良好的行为习惯, 受益终身。反之, 忽视对幼儿的礼仪教育, 不良行为习惯一旦产生, 要改也就会很难。随着社会的发展, 我们发现有着数千年文明历史的中华古国, 一些传统美德却在不断地丢失。“三岁看长, 五岁看老”, 幼儿也是个体, 是祖国的花朵, 未来的希望。所以我们应重视幼儿礼仪教育, 让孩子从小学习为人、处世, 提高教养, 健全人格, 促进人类文明的发展。
二、小班幼儿礼仪教育的主要内容
作为一名长期从事幼儿礼仪教育研究的一线教师, 贯穿于小班幼儿生活中的礼仪教育主要表现在以下几个方面。
(一) 基本礼仪
1. 基本动作:站、走、坐、蹲等。
2. 文明用语:请、谢谢、对不起、您好等。
3. 仪容仪表:洗手、洗脸、洗澡、头发、勤剪指甲、勤刷牙等。
4. 基本交往:打招呼、谈话、接电话、打电话、分享食物玩具等。
(二) 家庭礼仪
1. 尊敬长辈:回家和离家时打招呼、听从教导、孝敬长辈等。
2. 行为习惯:爱惜物品、不浪费、和谐相处等。
3. 待客做客:接待客人彬彬有礼、收到礼物要致谢;做客时先约定、准时到等。
(三) 幼儿园礼仪
1. 入园离园:主动和教师同伴问好, 跟家长说再见等。
2. 课间盟洗:照顾自己、谦让、物归原处等。
3. 教学活动:学会倾听、积极动脑、发言举手等。
4. 户外活动:排队、不扎堆、遵守游戏规则、集合解散听口令等。
5. 进餐:餐前洗手、细嚼慢咽、安静进餐、不挑食、爱惜粮食等。
6. 午睡:睡前衣物的叠放、问礼、睡姿、起床整理等。
(四) 公共场所礼仪
1. 行走:遵守交通规则, 不边走边吃, 不随地吐痰, 不尾随围观等。
2. 等候:按顺序排队、不涌入街道妨碍交通等。
3. 公共秩序:乘车时按顺序上车, 行驶中不打闹, 不向车外丢东西;进图书馆要轻声细语, 不破坏图书, 书归原位;到商场不乱跑, 不乱花钱;逛公园, 讲究公共卫生, 不折花, 不践踏草坪等。
(五) 节日礼仪
1. 传统节日:元旦、春节、端午节等。
2. 爱祖国, 爱人民:五一劳动节、国庆等。
3. 爱家人, 爱自己:三八妇女节、六一儿童节等。
三、对小班幼儿进行礼仪教育的途径
(一) 提升自身文明礼仪修养, 做好榜样示范
榜样的力量是无穷的。除了父母, 教师是幼儿日常生活中跟孩子接触较多的人, 因此, 应充分发挥自身的榜样示范作用, 注意自己的一言一行, 通过良好的言行示范对幼儿进行渗透性的礼仪教育。如教师做错事, 会在孩子面前说“对不起”, 礼貌地“请”孩子帮忙, 懂得跟孩子说“谢谢”, 让他们学会礼貌用语;双手接过孩子手中的东西, 让他们懂得应双手递接物品;注意仪容仪表, 站有站样, 坐有坐样, 不说脏话, 不嘲笑别人, 使孩子养成良好的站姿和坐姿, 学会文明地与人交往。此外, 教师应多方面学习、研读礼仪方面的书籍报刊, 拓展视野, 丰富知识, 提高内在修养。
(二) 随机教育, 在一日生活中树立良好的礼仪风尚
幼儿良好的礼仪并不是一朝一夕就能养成的, 因此, 我们要充分利用幼儿一日生活活动, 把礼仪教育随机、自然地渗透到一日活动中的各个环节, 让幼儿获得有益经验, 树立良好的礼仪风尚。例如, 早上入园时主动与老师、同伴问好, 跟父母说再见;进餐时保持桌面干净, 爱惜粮食;午休时安静入睡, 不大声喧哗, 上床时能将鞋子、衣服摆放整齐, 以正确的姿势入睡;区域活动、教育活动、游戏时, 不争抢玩具, 商量着与同伴分享或轮流玩, 集中活动时能遵守活动秩序, 安静倾听, 认真思考, 积极发言, 乐意与他人交流合作, 形成良好的同伴关系;离园时, 主动与教师、同伴再见, 紧跟父母, 注意安全。
(三) 创造条件, 让幼儿在实践中落实、强化
幼儿良好行为习惯的养成是我们进行礼仪教育的最终目的。但是幼儿年龄尚小, 自控力差, 其良好行为习惯的养成需要我们在实践中创造各种条件, 重复训练, 循序渐进, 不断强化, 让幼儿从“知”到“行”, 最终内化, 体验良好礼仪行为带来的积极情感。
1. 在游戏活动中进行礼仪教育。
游戏是幼儿园最基本的活动, 通过游戏可以使幼儿的各种能力得到发展, 在游戏中, 幼儿需要交往、合作、分享, 将幼儿礼仪教育渗透到游戏中, 也能取得最佳效果。
2. 开展各种班级活动, 规范幼儿良好的礼仪行为。
如开设“晨间礼仪岗”, 每天早上, 让礼仪宝贝披着“礼仪小标兵”绶带, 微笑地站在班级门口, 热情迎接每位幼儿和家长的到来。
此外, 还可在班级设置“小小宣传员”、“小小监督员”, 让幼儿在具体的礼仪实践活动中团结友爱, 诚实守信, 文明懂礼。
3. 在现实环境中纠正、强化, 让幼儿从“知”到“行”, 知行合一。
例如, 教师在活动中发现, 幼儿在递剪刀时, 经常把尖锐的部分朝向对方, 这时教师应提醒幼儿改正, 让他们了解递接危险物品的礼仪。过后, 教师在日常生活中注意观察, 对于正确拿取和传递危险物品的幼儿给予肯定与表扬, 不仅可以增强幼儿自信心, 也能让这行为成为其他幼儿争先学习和模仿的对象, 从而使其慢慢稳固下来, 最终成为一种好习惯。
4. 组织不同类别的社会活动, 丰富幼儿经验, 获得良好的情感体验。
例如, 在周末, 家长结伴带着孩子逛商场, 让他们通过自己的行为, 践行已学的公共场所礼仪, 体验愉快情感, 促进礼仪习惯的养成。
(四) 转变观念, 尊重幼儿, 不强迫幼儿
幼儿是一个独立的个体, 对幼儿进行礼仪教育, 应转变观念, 改变过去反复告知、不断提醒、口头教育的做法, 尊重幼儿, 根据身心发展特点, 采取适当有效的方法。
某天早上, 班上晨晨的妈妈领着自己4岁的女儿入园, 在楼梯口碰到同班小朋友的妈妈, 这位妈妈热情地跟孩子打招呼, 可晨晨只是看了一眼, 没什么反应。站在一旁的妈妈见状, 连忙用手拉了拉孩子的衣服, 催促道:“晨晨, 阿姨在跟你问好呢, 你赶紧也向阿姨说声早上好。”可是晨晨好像没听到一样。晨晨的妈妈有些急了, 尴尬地朝对方笑了笑, 随即俯下身子, 把晨晨的身子转向自己, 耐着性子说:“晨晨, 妈妈告诉你小孩子要懂礼貌, 你看, 阿姨在跟你问好呢。来, 乖, 跟阿姨问声好。”晨晨依旧没有做声, 扭动了一下身子, 想挣脱妈妈的手, 但没有成功, 于是她把头低下去。晨晨的妈妈有些被惹恼了, 用力地甩开晨晨的手, 提高音量:“你这孩子, 阿姨这么喜欢你, 你怎么可以对人这么没有礼貌啊, 你都忘了妈妈平时是怎么教你的。”“没事没事, 小孩子嘛”。“呵呵, 真是不好意思。”最后, 晨晨妈只能带着晨晨无奈地离开了……
其实, 帮助孩子养成良好的文明习惯, 让他们主动与熟识的人打招呼、问好、再见, 是每个家长和教师的心愿, 但这个美好的愿望常常会在孩子那里转化为泡影, 有时孩子不说就是不说, 即使软硬兼施, 他们就是不吭声甚至给予冷漠或反抗的态度。在这种状况下, 大人通常会感到尴尬, 有时甚至会恼羞成怒。随着大人态度的越来越强硬, 孩子干脆放空, 反正都这样了。所以, 上述案例中, 如果当时的两位大人都放下面子, 转变说话口气或者变换方式, 相信最后会出现大逆转, 以微笑结尾。因此, 在幼儿礼仪教育中, 成人要转变观念, 把以“大人”为主体转移到以“孩子”为主体, 尊重幼儿, 考虑幼儿的意愿、感受, 切忌强迫孩子, 让孩子感到文明礼仪是负担, 产生抗拒心理。
(五) 家园合作, 共育幼儿文明礼仪
父母是孩子最好的老师。父母的行为举止、教育方式、家庭氛围等, 无时无刻都在影响着幼儿。因此, 应发挥家长的作用, 家园合作, 共育幼儿文明礼仪。
首先, 在家里, 家长应起带头模范作用。孝敬长辈, 爱护晚辈, 学会关心他人;使用礼貌用语, 谈吐文明, 不说脏话, 不乱发脾气;安静就餐, 不挑食, 不剩饭, 饭后自觉收好餐盘, 漱口、擦嘴;注意自己的仪容仪表等。有个小男孩, 平时表现都很好, 但他有一个不好的习惯:走路或站时喜欢双手插在口袋, 抖腿, 抬高下巴侧脸看人, 十足的大哥样, 任教师怎么修正都改不掉。后来, 经过观察, 我们发现孩子的爸爸在生活中常以这样的姿势出现, 在他的无形影响下, 久而久之, 这位孩子也形成这样的站姿。所以, 家长应注意自己的言行举止, 切莫让不良言行成为幼儿模仿的对象。
其次, 在家在园一个样, 家长不因为是独苗就过分宠溺, 放任自流。在实践中, 我们经常发现好不容易帮幼儿培养起来的良好行为习惯, 过了周末, 周一来时一切又回归原点, 这就是我们常说的不等式“5+2=0”。家长也常反映孩子在幼儿园里的表现比在家里好多了, 幼儿园里孩子讲礼貌、懂道理, 能自己吃饭、不挑食, 能与同伴分享玩具, 自觉收拾玩具等, 但在家里老是不听话, 吃饭要大人追着喂, 东西到处乱扔, 动不动就发脾气, 动手打人……
这时, 教师和家长应多交流与沟通, 齐商对策, 统一要求, 统一教育, 使孩子在家在园都一样, 齐心协力促进幼儿文明礼仪的巩固发展。
总之, 幼儿礼仪教育对孩子的发展具有重要的作用, 教师、家长和社会各界人士都应参与进来, 创造条件, 共同促进幼儿养成良好的行为习惯。
摘要：随着社会的发展, 礼仪在社会生活中扮演着越来越重要的角色, 小班幼儿可塑性强, 是个性品德形成的关键时期。抓住这一时期开展幼儿礼仪教育, 对幼儿个体发展和社会发展均具有重要的意义。
关键词：小班教育,幼儿教育,礼仪教育
参考文献
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[3]碧冷.一生要学会的100种礼仪[M].北京:时事出版社, 2006.
一、小班幼儿挑食行为的原因分析
1.幼儿身体素质、性格特征较差
生物因素如气质、性格特征；消化、吸收、代谢功能的发育；感知觉、神经肌肉和语言发育；能量摄取自控机制的发育，均影响幼儿饮食行为的形成。幼儿进食的偏爱行为与早期味觉发育密切相关。幼儿气质类型与幼儿饮食行为问题显著相关。幼儿食欲的差异与生俱来，有天生食欲好，喜欢进食的幼儿，也有天生对食物缺乏兴趣的幼儿。
良好的母婴依恋关系会促进幼儿健康饮食模式的形成。幼儿模仿能力强，心理发育逐渐向主动性、个性化发展，自己对食物的喜恶、进食时间和进食量都有一定的主见，父母要协助孩子而不是干扰孩子学习自喂食物，若用强迫手段逼食，则幼儿自主感和个性化发展会受到干扰，导致各种饮食行为问题的产生。
2.父母家庭的自身习惯不好
家庭是幼儿的主要生活场所，良好的家庭环境对他们合理的饮食行为的形成和发展具有重要的意义。如果父母不注意烹调的方法，不注意颜色的搭配和形状的多样化，或饮食比较单调，就很容易使孩子形成挑食的习惯。某些家长本身都有偏食的毛病，或者一样的菜重复天天吃，使幼儿厌食，或者家长限制孩子吃某种食物而造成孩子不愉快的情绪等，可见要想孩子能够改正饮食习惯，家长必须以身作则。不少家长缺乏科学的育儿常识，不考虑教育方法，而采取强硬手段。当孩子不喜欢吃某种食物时，父母却大声喝骂，强迫他们进食，还有的讲条件吃，进而加速其对事物的反感，也容易造成挑食。
3.幼儿园中学习同伴的行为
幼儿走进幼儿园就生活在平等的同伴群体之中。同伴之间的相互作用，促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。同伴互动行为是指年龄相同或相近的儿童之间行为的相互影响和心理的交互作用，它是使一个儿童的行为或者价值观因另一个儿童的行为而改变的任何过程。
朋友关系也在幼儿时期开始出现了。学前儿童喜欢寻求支持、保护自己，并以自己一起活动的同伴作为朋友。当学前儿童彼此之间由同伴关系转化为好朋友的时候，他们之间的社会交往就变得更加频繁、亲密、复杂、多样。他们比一般的同伴有更多的谈笑，更深的友情，能更好地进行合作。这是因为学前儿童的理解能力、社交能力有了很大的发展。
二、小班幼儿挑食行为的解决策略
1.增强幼儿自身体质
健壮的体格是与良好的饮食是相互影响的，幼儿具有良好的饮食能促进健壮的体格的形成，一个健康的体质能保证孩子的正常食欲，给幼儿的饮食提供一个前提保障。因此，在日常生活中，教师首先要保证孩子每天两小时的户外活动时间，每天至少半小时的体育锻炼时间，再由孩子的家长根据自己孩子的自身情况，适当地增加体育锻炼时间，在合理范围内，采用多种体育锻炼形式，增加活动量，适当的运动可使孩子胃肠蠕动增加，胃肠消化能力增强，食欲增加，营养吸收完全，使孩子发育更好。
2.激发主动进食的兴趣
小班幼儿喜欢色彩鲜明的事物，具有强烈的好奇心，因此通过改变食物本身的外观及搭配方式来吸引幼儿的注意，对增进幼儿的食欲是大有益处的。比如幼儿不喜欢吃饭只吃菜，此时我们可以增加孩子们吃菜饭的次数，在幼儿园中我发现孩子们吃菜饭都吃的非常开心，一般我们的日常饮食主要是家长烧几个荤菜几个素菜再加上一碗米饭，一直这样循环着，幼儿难免会出现倦怠感。鲜艳的色彩以及新颖的外形首先能够抓住孩子的眼球，一下就激发了他们的食欲。
3.增强关于饮食的正确观念
一个正确的观念能够引导幼儿正确饮食，我们必须明确地让幼儿知道，良好的饮食习惯有助于自身的健康成长，按时、适量的饮食都是我们必须做到的，不能按照自己的意愿来，想吃多少吃多少，想吃什么吃什么，什么时候吃就什么时候吃都是不可取的。对于这些错误的饮食观念，我们应该让幼儿知道这样做的后果， 比如会导致营养不良，抵抗力差，身材矮小等，可以运用生活范例，讲故事等形式来让幼儿知道。
4.培养幼儿良好的饮食习惯
营造环境，积极示范。环境和心理因素会导致幼儿偏食、挑食、厌食，家长就应该为幼儿营造良好的饮食环境。同时家长应有意识地用语言对幼儿进行积极的心理暗示，例如，“今天的拌黄瓜真好吃，又鲜又脆”。以此激起幼儿的兴趣和食欲。根据幼儿喜欢游戏的心理来激发他们去吃不太吃的食物，此外，还可以通过儿歌等形式进行引导。总之，家长千万别用强制性或者欺瞒哄骗的方式让孩子进食，这样会加深孩子对食物厌恶感，如果孩子实在是不愿意进食的话，不如暂时将食物放置一边，等其情绪稳定、愉快了，再劝他进食。
减少零食，增加正餐。零食会影响幼儿食欲和进餐质量的，零食也是造成幼儿吃饭困难的一大“罪魁”。因此，两餐之间不要给孩子零食，让他保持饥饿感，才会好好吃饭。在孩子好好吃饭的时候，应多多鼓励他。这样孩子以零食代替正餐的不良行为很难得到改善。
定时定量，规律进餐。一日三餐的时间要相对固定，作息的时间也要逐步向幼儿园靠拢。有规律地进餐，定时定量，可形成条件反射，有助于幼儿消化腺的分泌，更利于消化。
但是自从来到幼儿园，柏柏小朋友遇到了十分大的困难，这些困难全部来自于他的生活自理能力和动手能力。
由于爷爷奶奶的溺爱，柏柏小朋友在吃饭、穿衣、整理物品等方面很吃力，他不仅不愿意自己吃饭，遇到自己不喜欢吃的食物时总是很为难，而且他的.咀嚼能力很差，吃饭时基本上是将饭菜整个吞下，这些因素导致他在吃饭问题上有很大的心理障碍，他的咀嚼能力也有待提高。
另外，在穿鞋、穿外套、整理被褥等生活问题上他也不能够自己完成，并且没有努力学习这些事情的心思，他总是在等待，想要老师或者家长帮他完成。
因此，尽管进入班级已经较长时间了，但他的这些问题还没有得到有效的3岁左右时经历了人生第一次叛逆期，他的成长让他感觉到自己有自主的能力，并且会表现出极大的欲望想要自己的事情自己做，不愿意让家长帮忙，如果家长能够顺应幼儿的发展规律，在这个时期给予幼儿一个安全的环境让他自己探索，给与他自主的权利和机会，并且教会他正确的方法，他就会在生理和心理上顺利度过这一时期，养成良好的自我管理的习惯。但是由于柏柏爷爷奶奶的溺爱，以及两代家长教育观念的不统一，导致柏柏现在的这种情况。
针对柏柏小朋友的具体情况，我们首先和他的家长沟通，希望家长能重视这个问题，并且和我们幼儿园共同合作，帮助柏柏尽快解决生活自理的问题。
在家庭方面，我们建议家长一方面应该放手让孩子自己吃饭、穿鞋，让孩子明白自己的事情自己做，培养他的动手能力。另一方面，在家庭的饮食方面不宜将食材做地太过精细，以锻炼和发展他的咀嚼能力。
在幼儿园，我们从生活和学习的各个方面鼓励他自己的事情自己做，让他体验到成长和自主的快乐。在吃饭方面，我们采取了循序渐进的方式，逐步鼓励他自己动手吃饭，耐心地指导他咀嚼食物，在碰到自己不喜欢的食物时，通过小故事、表扬等方法引导他。并且指导他在活动区进行生活自理能力的训练。
宽容孩子的挑食教育随笔
吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说：“老师，我不要吃!”“不行啊!这天就吃这个，你不吃会肚子饿的!”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。”看着他们满脸委屈的样貌，我也明白，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。
个人的饮食习惯不一样，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的.将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌恶乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不一样的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?
小班幼儿吃饭教育随笔总结 第14篇
今天区角活动，孩子们选择自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我马上请求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗?”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。”我鼓励道：“雨桐，你今天真棒!”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为雨桐今天的'表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎么画成这样啊?”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原来是这样啊，老师错怪你了。”
雨桐的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况，才使得还幼小的心灵没被伤害。