校企合作活动总结 第1篇
【关键词】资源互动；校企合作
一、资源互动式校企合作模式的必要性
职业教育理论的著名学者福斯特（Phlip ）对于各国的职教发展深具影响，他在《发展规划中的职业学校谬误》（The
Vocational School Fallacy in Development Planning）中，提出了一个主要观点是：“职业教育必须以劳动力就业市场的需求为出发点”。校企合作模式都存在着各种各样的课题，而其中较突出的问题在于企业的目标难以实现。本来校企合作属于经济性的市场化行为，合作双方都希望能获得最大的效益。企业的目的除了希望提高企业职工素质，或者希望在技术革新中能获取学校一定的支持与服务，而学校则希望能在合作中充分地锻炼教师队伍，同时完成培养适合企业要求的人才，从而达成互利与双赢。但从实际看，企业的期望与利益较难实现。所以校企合作的课题集中表现为学校热情较高，但企业较为冷漠的局势，学校与企业双方无法建立长期稳定、互惠互利的合作机制。作为办学主体的职教学校，通过发挥自身的优势，主动寻求校企合作的切入点，同时坚持工学结合，校企互动的原则，是解决校企合作存在问题的主要途径。“资源互动式”的合作方式，是通过深入挖掘学校资源，从市场分析入手，积极对企业进行提案，与企业共同策划，共同组织企业活动。在推进双方合作的同时，建立起供求一致、资源共享、优势互补、校企双赢的合作关系。在保证培养出高质量人材的同时，也为企业提供一定的效益，是校企合作的新模式。
二、“资源互动式”校企合作的探讨
（1）基本构想。“资源互动式”校企合作模式就是利用以教师及学生为主的资源，通过网络等科学技术建立起相关的数据库后，再针对数据库采用相应的模糊数学分析等手段，从而取得针对个性化企业的数据信息，之后与企业一起整理策划案，共同进行商业活动的资源互动式的合作方式。通过学校所提供的市场调研、分析提案及技术支持等活动，可以大大提高企业参与合作的积极性，将企业由被动合作变为主动合作。同时通过让学生主动参与企业活动，可以促进学生的被动受教育变为主动参与教育，从而提高学生的创造性，学习及工作能力，培养出企业期望型人才。
通过“资源互动式”校企合作模式，从基础理论知识，专业知识和专业实践教育三个教育层面，对学生进行全方位的培养。其基本流程是学校组织的资源与企业组织的资源相互连携，从市场调研的最初阶段入手，经历数据整理、分析、策划、直到最后的商业活动实施。这种合作模式更适合于以零售业为主的商业企业与相关职教学校的合作。（2）实施及管理方法。“资源互动式”校企合作是可以贯穿学生的整个学业生涯，基本上可以把学生的职教生活分为三个阶段有规划，有组织地进行。第一阶段：结合基础理论学习的市场调研阶段；第二阶段：结合专业知识学习的提案策划阶段；第三阶段：结合专业实践活动的企业策划及商业活动实施阶段。一是市场调研阶段，此阶段一般在本科一、二年级，专科一年级。在组织好基础知识学习的同时，在此阶段，需要对学生的整体学业进行规划，在总的目标下，针对每一个阶段设定分目标。同时市场调研的方法要充分利用现代的科学技术，如建立不同对象的QQ群，利用各论坛进行信息收集。在总结分析的基础上再集中利用传统的面对面直接获得调研数据的方法，整理数据，形成市场数据库。针对与我院专业对口的零售业，利用学校优势的资源，主要对大、中、小学及幼儿园进行数据调查及收集。对同一消费群体，也会对不同的消费商品及消费习惯等进行分门别类地调查。目前我院已经部分形成了大连地区大学生的消费数据库。二是提案策划阶段，此阶段一般在本科三年级，专科二年级。对于市场调研阶段所整理的数据，通过数学模拟的方法进行市场分析，可以得出不同消费群体的消费结构、集中区域、消费能力及消费习惯等，结合所学习的专业知识，在听取企业市场营销意见的前提下，进行市场营销活动提案的制作。之后再通过企业的评审，取得企业的初步认可。三是企业策划及商业活动实施阶段，最后的阶段一般在本科四年级，专科三年级。在对营销环境进行充分的调查分析后，再根据企业可用的资源，比如相应的资金、人员、场地等制定出系统的、具有创新性的、可操作的企业策划案，并把策划案有效地实施下去，并形成最终的绩效，是“资源互动式”校企合作模式的目标之一。那么在企业策划案的制作过程中，要反复进行研讨，分析并且与企业达成共识，以便校企合作在保证人力、物力、财力的基础上确保每一项任务的落实和有效地执行。并且把实施过程中所出现的各种经验，教训及总结都反馈到职教学校的资料库及数据库中，为以后的工作提供更有利的参考。（3）绩效评估及考核。资源互动式校企合作模式下的教学评价制度更注重学生专业能力的培养。一是通过数据库中所反映出来的已经量化的市场调研结果进行评估。这些定量的数据可以成为评价学生成绩的重要指标，同时也可以透过数据的分析看清学生对知识掌握及运用的程度，从而及时发现问题和调整措施。二是通过提交给企业的提案及企业策划案的质量进行评估。由企业提供评判标准和评判结果，而这些评判结果可以在最终结果中占有一定的百分比。从而让评估的标准与结果更接近企业对于人才的实际要求。进而可以促进学生在校期间就努力去掌握企业人才所需要的专业知识。三是通过商业实践活动的绩效来进行评估。商业实践活动一方面可以比较全面地检验了学生对于理论知识的掌握程度，另一方面实践活动也可以更好地检验学生的创造力、合作精神、解决问题能力等多方面的素质，而这些恰恰是学生需要在学校加强培养的能力。
三、校企合作发展的总结与建议
（1）在分析企业个性化需求的基础之上，高职院校要善于充分挖掘场地、技术、设备、人力等方面的资源优势，在保证人才培养工作的前提下，积极开拓，放宽视野，在寻求企业支持及参与教学工作的同时，要能为企业提供一定的技术支持及服务，只有实现利益“双赢”的合作才是长久的、稳定的。（2）学校自身也要形成一定的技术优势，而不仅仅是单纯地向企业学习优秀经验，校企合作在讲合作的同时，首先是给予而不能是单方面的需求，建立基于互惠多赢的利益驱动机制，是市场经济条件下推动校企合作发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。（3）要深化校企合作的着眼点，不但要寻求全面的校企合作，更要寻求深入的校企合作，寻求合理的合作点，使企业的被动应付变为主动积极，从而调动企业积极性，开展深层次的企业参与，使校企合作起到真正的意义，同时可以培养出全面的高素质人才。
参 考 文 献
[1]屠志恋.校企合作新模式探索与实践[J].管理方略研究.2012（10）
[2]程方启等.高职校企合作办学模式浅探[J].中国职业技术教育.2010（5）
校企合作活动总结 第2篇
关键字：中职 校企合作 教学模式 G717
一、校企合作概述
校企合作是以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方共同参与人才培养的教学模式。它采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。它是国际职业教育发展的成功经验，也是职业教育可持续发展的必然趋势与成功关键。
二、我国中职学校企合作的现状与存在的问题
我国中职教育近十年来取得了长足的发展。中职教育的发展环境不断改善，经费投入不断增加。但是，中职学校还存着如：培养目标定位不准确;实习设备落后;专业设置不合理，一成不变;教学内容滞后，不具有实用性等诸多实际问题。这些直接制约着人才培养的质量。要从根本上解决当前中职学校存在问题，使中职业教育具有活力和生命力，并实现良性可持续发展，深入开展校企合作是有效途径。
2006年国家十一五发展规划中提出“大力发展以就业为导向，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式”的宏伟蓝图。经过十来年的努力，我国职业教育的校企合作已初见成效。但是，目前我国的校企合作大多只是流于形式，真正意义上的合作并不多，企业对合作缺乏积极性。在市场经济下，企业拥有自主经营权，与学校在经营理念上存在差距，校企双方难以形成资金、资源和价值理念等方面的利益共同体。行业协会、权威机构等其它类型的组织也没有参与到校企合作中来。虽然国家和地方政府在不同场合都强调校企合作，中职学校也努力探索研究校企合作的教学模式，但是政府缺乏有力的财政、政策和法规的支持，使校企合作缺乏相应的法律、制度和监控保障，校企合作寸步难行。此外，我国校企合作还只停留在“生产实习和顶岗实习”这个层次，缺乏有深度的合作内容，这种粗浅的校企合作方式，企业没有真正参与到中职的教学过程当中。
三、为解决我国中职学校校企合作存在问题，提出以下几点建议
1、根据企业需要开展校企合作，不断拓展合作的范围和深度
校企合作关系，应该是建立在学校与企业的“双赢”的前提之下。如果对“双赢”认识与运用不足，就会影响企业的积极性，使校企结合存在不确定性。在企业建立实训基地，中职学校不仅在企业顶岗实习，而且还应积极协助企业攻克技术难关，创新研发新产品，提高产品技术含量与质量等，扩大合作范围，挖掘合作深度，为企业提升在行业中竞争力。使合作企业亲身体会到教育与产业结合带来的成果与效益。认识到校企作是提升人力资与科技资源的有效途径。
2、学校建立校企合作专门管理机构，促进校企合作有序、健康发展
要想使校企合作有效、健康开展，学校有必须建立相关的校企合作管理部门。该部门有对外、对内的两种的职能。对外，该部门代表学校与企业联系校企合作事宜，签订合作协议，促成学校与企业的合作教育项目，为学生的实践教学铺路架桥。对内，该部门要制定、健全专业实纲，人才培养方案，实习成绩考核办法、专业实习管理制度等，此外，该部门还需要制定合作教育过程中学生的管理方案，协调解决学生在学习和工作中遇到的各种实际困难，保证合作教育的顺处进行。在合作其间，该部门协调人还要经常走访合作企业，征求企业对学生的意见，不断改善和促进学生、学校和企业三者之间的合作关系。
3、政府完善校企合作的政策法规，使校企合作有法可依
我国校企合作的政策法规保障措施，这么多年来从根本上没得到改善。行业协会、权威机构等其它类型的组织也没有参与到校企合作中来，现有的校企合作主要是校企双方的自发行为。
政府、企业、学校参与校企合作的权利、义务和责任要以法律法规形式予以明确，写明各方不予配合将要承担的各种法律后果。要求校企合作双方签订具有法律效力的协议。在协议框架基础上，校企双方要建立合理的学生实习实训管理制度、学生劳动保障制度、兼职教师管理制度等等，确保学生实习的顺利展开。规定企业在接收学生实习和教师进修中的相关义务。如果企业与学校任何一方在合作中没有履行其义务与职责，导致合作不能达到预期效果，要依法承担相应的法津责任。此外，法律还要明确政府在校企合作中的工作内容和职责范围。
4、政府完善校企合作财政制度，保障校合作的资金来源
校企合作从教学研究到合作项目实施，各个环节都离不开资金上的支持。目前尚无具体政策对校企合作教育模式的财政投入进行明文规定。国外，灵活多样的资金筹措方式有力保证、维系了校企之间紧密结合的关系，为深层次的校企合作奠定了经济基础。借鉴国外校企合作成功经验，我国的校企合作资金，应由政府、学校、企业等共同参与筹措。
首先，政府作为主导者，应该划拨专项经费用于校企合作。中职学校所属的地方政府部门需建立校企合作所需的专项经费，同时对经费的划拨数额、使用办法以及使用效果的评估做出详细说明。还必须确立规范的资金审查制度，保证专项经费落到实处。同时，政府还可以引入竞争性的拨款机制和免税政策。采取哪家企业提供校企合作与培训，就把合作经费划拨给哪家企业，并给予该企业规定性免税。这样，就调动了企业参与校企合作的积极性。其次，学校和企业作为合作的实施主体，也应在资金的筹措方面做出贡献。地方政府与当地学校、企业可共同设置“校企合作奖励基金”。通过对年度校企合作项目展开评比，对合作效果显著的中职学校和企业，对政府的参与部门以及校企合作项目负责人给予奖励。
4、建立有效的沟通协调制度，助校企合作顺利进行
校企合作真正进入政府统筹之后，还应及时建立有效的沟通协调制度。首先，校企合作的成功离不开多部门的通力配合。各地方政府应着手组建校企合作协调委员会。依托校企合作委员会，调研当地教育发展、经济形势及对人才的需求情况，确定合作项目，提供合作平台。通过以上方式，学校和企业能从自身需要选择合作项目和合作对象。校企合作进入实质阶段后，合作协调委员会，还要对合作过程进行实地考察，监督校企双方是否履行既定方案，最后对学生实习实训效果进行检验，对项目做出总结评价。中职学校依据合作效果的评价、总结经验找出差距，进而制定更加合理的合作培养方案。
校企合作活动总结 第3篇
为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会，行业，企业服务的功能，为企业培养更多高素质，高技能的应用型人才，同时也为学生实习，实训，就业提供更大空间。在平等自愿，充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就数控设备应用与维护专业的人才培养合作事项达成如下协议：
一，合作原则
本着_优势互补，资源共享，互惠双赢，共同发展_的原则，校企双方建立长期，紧密的合作关系。
二，合作方式及内容
经双方友好协商，合作方式及内容参照以下五个条款执行。未尽之处，可做其他补充。
(一)互认挂牌，就业推荐，员工培训合作
1.甲方在乙方挂牌设立_泉州信息职业技术学院校外实训基地_，乙方根据需要在甲方挂牌设立相应的企业(公司)人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理，实习，培训，科研合作。
2.作为甲方的校外实训，就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德，智，体全面发展的优秀学生。
3.作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软，硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训，技能考证等在内的人才培训服务。
4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划，员工培养计划提供依据。
5.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。
(二)订单培养，合作办学
1.双方共同合作，在数控设备应用与维护专业或相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养，输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业，规模和合作方式。
2.为保证合作培养的人才质量，满足合作班级学生的实验实训需要；甲方聘请乙方的技术骨干，能工巧匠承担合作专业的部分教学实训任务；积极为合作专业的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生近快适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等。
3.应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立_泉州信息职业技术学院成人大专函授点_，采取_函授_模式组织实施教学工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案。
4.劳动力转移培训：乙方以_招工就业_，_边工作边学习_形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取_工学结合，半工半读_的灵活合作模式共同培养企业员工。实现_招工_与_求学_联动，甲乙双方共同方培养专业人才。
5.乙方有权对双方合作专业的人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作，工学交替，顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程，组织教学，保证乙方人才培养质量。
6.甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发，技术援助和学术研讨，成果进行推广。
7.乙方选派中高层领导，技术人员，中高级技师担任甲方客座教授，专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发，教学改革，教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。
8.甲乙双方在开展订单培养，合作办学过程中，因乙方需要甲方对合作专业的学生进行专门化的教育教学，实习实训等因素，经双方协商，乙方应积极协助甲方承担因双方开展订单培养，合作办学等而增加的部分教学成本。
(三)顶岗实习，实训基地建设合作
1.甲方从合同签订之日起，根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级，专业的学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求，甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。
2.乙方作为甲方学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在专业实习，毕业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密，长效的合作机制。
3.乙方若在甲方建立校内生产性实训基地(实训基地协议另订)，甲方应向乙方公允收取一定的资源费，如房租费，水电费等。
4.甲，乙双方应从符合教学规律，切合企业实际，适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的'教学计划，以保证顶岗实习期间工，学任务的顺利完成。同时，甲方应加强对学生的岗前思想教育，指导教师，班主任老师必须定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作；乙方应为顶岗实习学生制订切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合素质能力。
5.乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作，生活环境(顶岗实习期限一般为2—4个月).同时，乙方应为顶岗实习学生留出一定的学习时间，使学生能顺利完成教学计划规定的课程学习任务，保证学生自身能力的提高。课程实习可以采取_1+1_分段教学模式，实习期间企业与实习学生不具有劳动合同关系，实习单位对实习学生酌情发放实习补贴，以切实维护学生权益。
6.顶岗实习学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度(含考勤管理和技术管理)，同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时甲方应指派相应的经验丰富的教师共同对学生对管理与教导。
7.因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。
8.甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导，监督，并加强对学生的思想教育和职业道德教育，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和实习生之间的关系。
9.学生顶岗实习期间，主要用于接送学生下企业的车旅费用，甲方实习指导教师，班主任下企业协助做好实习学生的学习，工作，生活等而产生的费用由甲方承担。
(四)互派挂职交流合作
1.甲方每年定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼，培养_双师_队伍。挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位，保证挂职效果。
2.乙方及其下属相关企业，每年定期派遣中高层管理人员或技术人员到甲方挂职锻炼，参与甲方的管理，教学工作。挂职期间甲方提供相关食宿条件和工作岗位，并保证挂职效果。
3.双方派出的挂职，培训人员应严格对方的工作和教学的行为，严格遵守保密制度和各种管理规章，确保各方的正常工作，生产和教学秩序正常。挂职期满，并经考核合格后，视情况由接受单位发放相关聘书。
(五)教学，科研及产学合作
1.甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为泉州信息职业技术学院教学指导专业委员，教学指导顾问，进行企业文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作。
2.乙方聘请甲方高层(院领导)担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座。
3.甲乙双方合作进行各种类型，各个层次的科技项目研究开发，可以通过《泉州信息职业技术学院学报》刊登相应的科研成果。
校企合作活动总结 第4篇
随着市场经济的不断完善，中等职业教育为了适应社会发展，探索实践学校与企业合作办学的新机制，这是中等职业学校走可持续发展道路的一个有效举措。现将我校本学年的校企合作做出以下总结：
一、以市场需求为导向，寻求校企合作办学伙伴。
在校企合作中，第一关就是要招收素质好的学生。因为校企合作、招工与招生相结合；所以，学生尤其是学生家长在关注学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，宣传企业成了招生宣传工作中的一个重要环节。
二、中等职业学校与普通学校相比
更显著的特点是，中等职校为社会服务显得更直接，与社会经济发展联校更紧密，其核心是培养的学生要能为社会需求而直接接纳。
在市场经济条件下，企业经过自身改制及相互间的重组，生产力布局和链接得到重新组合，资源配置进一步优化，促使企业在优化发展的过程中，不仅注重自身的发展环境，而且也开始注重人力资源开发的优化工作。于是，在市场经济条件下，企业为了要招收较中素质的员工逐渐走进学校；学校为了要推荐介绍自己的学生，逐步走进工厂。
我校在深入了解、多方咨询论证可行后，与巴林左旗林东镇富邦汽贸有限责任公司、巴林左旗林东镇蓝鹰进口汽车维修厂签订合作书。组建校外实训基地，逐步实现专业建设与实践相结合，这些公司企业可优先挑选我校优秀毕业生。
学校建立起了充足的选单储备库，通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，与企业保持良好的亲密联校，形成有足够数量的校企合作伙伴，我校设专人经常走访企业，并利用参观、见习、下工地定点实训，实习等机会保持与企业的联络，通过举办本专业开放周，校企合作洽谈会、企业文化教育报告会、学生专业技能汇报展示会等活动，邀请企业界人士走进校园，让学校、企业建立起全方位的交流平台。我校在选择企业的过程中，通过数量上的基本保证，提升校企合作的质量。
二、以企业形象为亮点，吸引充足合格生源。
对不同类型的企业，宣传的侧重点也应有所不同。对著名企业，充分利用其在社会上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度。用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，重点宣传新企业的投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，突出宣传，用企业良好的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，重点宣传其机械化与自动化程度，及其精良先进的技术设备，用企业优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，根据不同行业的'特点等，对环保、劳保福利、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选择学校的基础。
四、以技能培养为核心，安排组织教学实习。
质量是学校的生命，是一所学校生存与发展的基石，实训技能是职业学校质量生命全部内涵的真谛。校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对专业技能的要求展开。在内容上，我们尝试在加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课的框架下安排教学活动。对于文化课，我们正视学生的现状，务实地提出合格的教学要求，切合实际地安排教学任务。对于专业理论课的精简，我们既注重基础性，又注重实效性，以够学、能学为第一考虑因素，将过于深奥的纯理论删改，同时增补新科学、新技术知识，拓宽学生知识视野。突出专业实践课，以实践作业模块为体校，组织实训。我校实训还根据社会生产力的发展状况，及时地增添先进设备，开设相应的课程，并进行对应的实训。让我们的学生成为掌握一定先进生产设备操作能力的、适应社会新科技发展的技术人才。在方法上，以实践作业模块为载体，在操作训练中，教学相关专业理论知识，用相关专业理论辅助实际操作，在练中学、学中练，学、练结合，试行专业理论教学与实训操作相结合的一体化教学。在形式上，为了让实训更好地充满生命活力，实训形式灵活多种。有结合专业课程内容的课程实训，制图、测量；也有结合社会需要的课程外内容的实习及各种证书培训。
除了校内实训外，我们还进行定点实训，依托规模大、技术强、管理先进的企业建立稳定的校外实习基地，目前，已有3个企业与我校签订了合作协议，学生在校内实训达到一定标准后，分期分批到实习单位顶岗实习，如此，拓宽了学生的专业视野，提中了学生对新技术的适应能力，顶岗实习是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段。
五、成功的经验
1.未雨绸缪，积极做好准备工作。从召开专业建设指讨论会年会到实习前的培训，每一个环节都要积极努力地去做好。
2.校企合作，要以双赢、多赢为目的。企业的最终目的是盈利，我们的最终目的是学生的就业。要极力地为企业着想，企业需要什么样的人才，我们就去培养什么养的人才，我们的师资缺乏在企业的工作经验，我们就聘请企业的管理人员作为我们的指导教师，校企合作，共同培养。
3.加强对毕业顶岗实习学生的指导。我们制定了严格的关于学生顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要管理到位，还要保证质量。
4.把顶岗实习和就业有机地结合起来。
5.利用顶岗实习和校企合作，积极地宣传我校，树立我院良好的社会形象。
校企合作活动总结 第5篇
近年以来，天鸿高岭矿业在临翔区委、区政府的关心支持下，随着市场经营的不断完善，天鸿高岭矿业为了适应公司发展的需要，建立更为有效的培训学习机制，打造一支具有强大竞争力的学习型团队，全面提升公司员工的管理创新能力和自身素质，公司按照“高级补新、中级补能、基层补缺”，多层次（培训计划方案）、多形式、多渠道、多批次开展的培训思路，积极探索实践公司与学校合作培训员工的新机制，有效地促进天鸿矿业持续发展和效益的提升，为天鸿矿业的持续发展提供了源源不断的人力资源保障。回顾20xx年，公司企校合作主要做了以下具体工作：
一、打造学习型团队，有效提高员工能力素质
如何有效的提高员工的素质技能？是天鸿矿业可持续发展的头等大事。针对我公司员工知识结构特点，结合公司工作实际，在全公司营造比学习，比钻研的学习氛围。一方面，我公司注重员工学习方式方法的创新，挖掘每一个职工的内在潜力，调动员工深度思考，相互启发，共同提高。我们结合业务工作，建立了年度中心组学习评比制度。根据培训课时、培训质量、培训效果等技术指标，设立了相对固定的年度奖项。一年来：公司中心学习组，累计培训27期，接受培训员工874人次；专业技术培训班6期，接受培训员工47人次。通过培训学习，提高了生产一线及管理人员比学习、比创新、比奉献的精神，大家的工作热情高涨，达到了以学促干、以干促优的目的，有力地带动了全体人员讲专业，谈工作的学习热情，有效的提高了工作能力和工作质量。
另一方面就是培训学习途径多元化、培训学习资源共享化。结合公司自身特点，我们不断拓展员工培训学习手段，为员工搭建了多种培训学习平台：一是鼓励员工业余学习，进行在职继续教育，开阔视野，为了激发公司员工更好地学习，我们专门制定了员工求学的激励政策，还设立了学习补助金与奖学金；二是提倡在工作中学习，带着工作中的问题去学习，通过学习解决工作中的困惑；三是提供多种途径的培训学习渠道。以请进来送出去等多种培训学习方式，举办公司中心学习组、专业技术培训班、委培班等各类培训班16期，累计授课3000多课时，累计受训人员达1800余人次。20xx年1月，我公司在临翔区人事局、临翔区劳动和社会保障局的关怀支持下，成立了临沧市临翔区高校毕业就业见习基地。初步构建了立体的培训学习网络，为员工培训学习创造了便利的条件。公司的同志讲：“公司培训中心可以让你随时随地学习，不学习不行了，学习大有甜头”。
二、以公司需求为导向，寻求企校合作培训伙伴
在市场经济条件下，天鸿矿业经过自身改制及相互间的重组，生产力布局和链接得到重新组合，资源配置进一步优化，促使天鸿矿业在优化发展的过程中，不仅注重自身的发展环境，而且也特别注重人力资源开发的优化工作。
我们深入了解、多方咨询经论证可行后，公司分别与中国地质大学（武汉）、临沧市技工学校、耿马职业学校、昆明启达咨询公司等多家单位签约合作。在中国地质大学（武汉）建立了高岭矿专业培训基地，由国家教育部授权在公司建立了国家级纳米矿物材料及应用工程研究中心；在临沧市技工学校组办了天鸿矿业班、耿马职业学校组办了高岭土精加工工艺班，有机地将招工与培训一体化实施。一年来，中国地质大学副院长严春杰教授、中国地质大学（武汉）岩石矿物材料学肖国琪博士等19人次先后亲临公司现场举办高岭矿专业知识培训班9期，授课200多课时，培训人员达600多人次，中国地质大学为公司培养出博士后1人，博士1人，大专/本科9人，专业技术人才60余人。我公司与临沧市技工学校、耿马职业学校签订培养协议，由学校面向贫困地区招收家庭贫困的优秀学生进行培养。公司赞助学生并提供实习机会，学生经过严格的课程学习和技能训练，考取毕业证书和职业资格证书后，由公司接收就业。20xx年以来，我公司共培养了来自耿马、镇康、沧源、永德、贫困地区的学子155名，为公司培训复合型人才115人，从而实现“培养一个、就业一人、脱贫一户”的目标。
三、成立企校合作组织机构，保证企校合作有效运行
为确保企校合作有效运行，我公司成立了由公司领导及各部门主要负责人组成的以我公司高岭土材料工程技术研究中心为平台，主要分析、研究企校合作的模式、方法，找准培养定位，明确培养方向，全面指导协调我公司企校合作各项工作，并由公司执行董事，负责企校合作工作的开展。四、以技能培训为核心，安排组织专业培训
核心竞争力是企业的生命，是公司生存与发展的基石，专业技能是我们天鸿矿业核心竞争力全部内涵的真谛。企校合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕员工对高岭矿相关专业及加工技能的要求展开。在内容上，我们尝试“加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课”的框架下安排培训教学活动；对于文化课，公司正视员工的现状，务实地提出“合格”的培训教学要求，切合实际地安排培训任务；对于专业理论课的精简，肖国琪博士既注重基础性，又注重实效性，以“够”学、“能”学为第一考虑因素，将过于深奥的纯理论删改，同时增补新科学、新技术知识，拓宽员工知识视野，突出专业实践课，以实践作业模块为体系组织实训。他深入公司基层，了解公司及员工对专业知识、技能的要求，在此基础上，编写有针对性、教法、学法一体形式的培训教材，使其成为帮助员工自主操作的说明书；理解实践原理的辅导书。
公司人力资源部还根据公司生产力的发展状况，及时地调整培训内容，开设相应的课程，并进行对应的实训。让我们的员工成为掌握一定先进生产设备操作能力的、适应公司新科技发展的技术人才。在方法上，我们以实际工作岗位作业模块为载体，培训相关专业理论知识，用相关专业理论辅助实际操作，在“练”中“学”、“学”中“练”，“学”、“练”结合，实行专业理论培训与实训操作相结合的`一体化培训。在形式上，为了让实训更好地充满生命活力，实训形式灵活多种。有结合专业课程内容的实训，也有结合公司需要的各类岗位培训。
除了公司培训外，我们还依托规模大、专业强、管理先进的中国地质大学（武汉）、临沧市技工学校、耿马职业学校建立稳定的员工培训基地，在公司内选拔优秀员工和招聘新员工在校内理论学习达到一定标准后，分期分批回公司顶岗实习。由此，拓宽了员工的专业视野，提高了员工对新技术的适应能力，顶岗实习是实现理论与实践、培训与生产相结合的有效手段。五、创新合作模式，实现企校双赢
企校合作的生命线是实现“双赢”，只有坚持开展高质量的深度合作，才能真正实现合作的可持续性和企校双赢。我公司突破传统的企校合作模式，本着“资源共享、互惠互利、优势互补、共同发展”的原则,以企校“双赢”为切入点构建“企校互动”的新型机制,深入加强与学院联系、沟通,努力与合作院校建立高层次、稳定性联系。同时借鉴国内外最新的“企校合作”研究成果,切实将借鉴与创新有机结合,从理论与实践结合的高度研究并努力创建企校合作新模式。以有效形成传授知识与培养能力相统一的、强化学生实践能力培养为目标的新型企校合作培养模式，依托中国地质大学（武汉），充分发挥中国地质大学国家级重点学科矿物学、岩石学、矿床学及材料科学、环境科学、化学、物理学等方面的综合优势，特别是纳米矿物材料学科方面的独特优势；通过整合相关资源。20xx年11月，由国家教育部主办的纳米矿物材料及应用教育部工程研究中心在我公司签字挂牌成立，是国内唯一获此殊荣的企业，这标志着中国地质大学与我公司的合作更进了一步，同时也标志着我公司在高岭土产业开发上有了新的突破，为我公司今后的产品开发、人才培养、开拓市场、发展壮大奠定了坚实的科技基础。六、成功的经验
企校合作，要以“双赢”、“多赢”为目的。我们的最终目的是盈利，学院的最终目的是学生的就业。要极力地为学院着想，把毕业顶岗实习和就业有机地结合起来。利用毕业顶岗实习和企校合作，积极宣传我公司，树立我公司良好的社会形象。促进我公司矿产资源科学合理的开发利用，推进我公司纳米材料产业的跨越式发展。
校企合作活动总结 第6篇
按照处室内部分工，20__年由白俊锋、崔馨同志主要负责校企合作工作，近一年的工作中，在各级领导、同事们的大力支持帮助下，我们积极主动开展各项工作，在制度完善、联系企业与系(院)、各类数据的统计、协调合作项目、业务拓展等方面取得了一定的成效，现汇报如下：
一、完善制度方面
起草并修改了《淄博职业学院校企合作管理办法》、《淄博职业学院校企合作管理办法实施细则》、《淄博职业学院校企合作考核办法》、《淄博职业学院校企合作协议书(指导文本)》等制度。
二、各类数据的统计与汇总
上半年对各系(院)报来的校企合作半年数据汇总，并依据绩效考核办要求进行了分析。全年数据汇总正在进行中。
三、联系企业与系院
先后与歌尔声学、海信集团、海尔集团、重山水泥、全国工商联人才中心山东分中心等企业沟通校企合作事宜，并及时协调各系(院)与他们进行洽谈。目前电子系与海信集团在顶岗实习方面已有实质性的合作。
四、业务拓展方面
经领导同意，到各地市、本市各区县劳动、人事部门沟通、洽谈校企合作事宜，以收集、掌握更多的合作资源。目前，已先后到了潍坊、东营、滨州(11。17—18)、莱芜、泰安、临沂、日照、青岛、威海、烟台(11。30—12。3)与当地劳动、人事部门取得联系，并沟通了有关校企合作事宜。在时间紧、任务重的情况下，我们与院办司机起早贪黑，利用休息时间赶路，上班时间到单位谈事的原则，顺利完成了阶段性的任务，对于我校的主动沟通工作，他们都予以肯定。
在完成本科室工作的同时，积极参与完成领导交办的其他任务。
校企合作活动总结 第7篇
通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权;中职学校办学水平的高低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的发展道路。
一、校企合作 共建工学一体化专业课程体系
我校20__年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员;聘请相关企业的总监、经理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。于20__年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。
二、校企合作 共建_订单_培养模式
我系20__年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了_订单培养_协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的_零距离_对接。
三、校企合作 共建_工学交替_合作模式
我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的_工学交替_合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作_2+1培养_模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。
四、校企合作 共建优秀教学团队
我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的_双师型 _素质的优秀教学团队。
五、校企合作体会
1、学校受益：校企合作符合中职教育发展的内在规律，有利于促进中职教育的发展。(1)校企合作有助于合理分担教育投入;(2)校企合作有助于合理组建优秀教学团队;(3)校企合作有助于学校教学改革;(4)校企合作有助于建立稳定的教学实习基地。
2、企业受益：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。(1)校企合作有助于企业降低招工、用人方面的成本和风险; (2)校企合作有助于扩大企业品牌的影响。
3、学生受益：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进学生就业，有利学生提高就业竞争力。(1)校企合作有助于培养学生的职业素养;(2)校企合作有助于学生就业创业。 (3)企业为学生提供奖助学金，今年鑫广安集团为我校学生赞助2万元。
在校企合作方面进行了探索实践，取得了一些成绩，但还存在一定的差距。我们将认真贯彻落实校企合作精神，进一步完善制度措施，加大工作力度，推进校企深度合作，努力开创教育教学新局面。
校企合作活动总结 第8篇
一、基本情况：
我校目前主要招生的专业有会计电算化、电子商务、计算机应用、学前教育、高铁服务、汽车美容与装潢、公安辅警等7个专业，今年准备开设航空服务、中餐烹饪、西餐烹饪3个新专业。会计电算化专业目前与宝鸡市九方信会计事务所、西安金视界财务管理有限公司等10余家财务管理企业合作。计算机专业和北京交换空间宝鸡分公司、宝鸡文森装饰公司等6家公司对接。电子商务专业与聚丰集团天下汇购物广场、河北华美集团、深圳蔚蓝时代商贸有限公司等大型企业合作。学前教育专业分别与佳禾幼儿园、宝光路幼儿园等12家幼儿园合作。高铁服务专业的合作单位有北京商鲲高铁乘务员学校、陕西铁航旅服人力资源有限公司、西安动高人力资源有限公司、西安客运段西客工贸有限公司等企业。汽车美容装潢专业与吉利汽车集团、西安比亚迪汽车制造厂、亨达汽修厂、大师贴膜联盟等6家单位合作。公安辅警专业与陕西辅警培训中心合作。今年准备开设的航空票务和中西餐烹饪专业，已分别与北京万德宏远教育咨询有限公司、宝鸡天兴餐饮集团签订订单培养协议，开设订单班。目前与我校合作的企业中，接收学生顶岗实习企业约有30余家，与学校签订订单委培协议、深度合作的企业有10余家。
二、我校已开展的校企合作工作
年初制定我校深化产教融合、加强校企合作实施方案，并以此为依据，逐步开展工作。
2.学校与十余家合作企业进行挂牌、签约仪式明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，为企业提供培训、技术等方面的支持，企业保证安排学生实训任务，为学生提供实训保障。对已签订合作协议书的单位，双方建立定期联系，实现资源共享。
3.在我校20xx年度工作要点中，已把产教融合、校企合作放在重要位置，制定相关制度规范工作程序，明确各部门职责，并将工作情况纳入学校教学工作诊改体系中，不断检查、改进产教融合、校企合作工作。
三、我校产教融合、校企合作的几种主要方式
1.成立专业教学指导委员会
我校从20xx年开始，根据学校不同专业的特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”，通过入校为学生做讲座，带领学生进入企业参观，举办专业论坛等活动，与教研室老师进行研讨，开展制定人才培养方案、修订课程标准，探索双元导师模式，根据企业、行业的用工要求及时调整教学计划，协助学校确立校外实习实训基地等工作，逐步加强了产教融合的深度和广度。
2. 教学见习模式
教学见习是指通过一定的校内专业理论学习后，每学期安排学生到企业行业参观和见习，让学生了解企业，了解生产流程和工作原理，学习企业文化，体验企业生活。目前我校学前教育专业采取这种模式，学生从入校开始每人每个学期都会有一周的时间进入幼儿园教学见习，第四学期开设了幼儿园实习指导这门课程，课程设置为一整天或者一个上午，学生进入合作幼儿园实习，实习指导老师入园跟随指导，这一模式深受学生欢迎，取得的较好的效果。
教学见习是指通过一定的校内专业理论学习后，每学期安排学生到企业行业参观和见习，让学生了解企业，了解生产流程和工作原理，学习企业文化，体验企业生活。目前我校学前教育专业采取这种模式，学生从入校开始每人每个学期都会有一周的时间进入幼儿园教学见习，第四学期开设了幼儿园实习指导这门课程，课程设置为一整天或者一个上午，学生进入合作幼儿园实习，实习指导老师入园跟随指导，这一模式深受学生欢迎，取得的较好的效果。
3.现代学徒制模式
根据企业工作岗位需求，开展现代学徒制合作，联合招收学员，实行学校和企业共同育人，学生兼有学徒和学生两重身份，学校老师和企业专家都是指导教师。我校汽车美容与装潢专业从20xx年开始已逐步推行现代学徒制，部分理实一体化课程在校内实训室完成，操作性较强的核心实训课程则由大师联盟汽车美容与装潢门店承担，把学生分为若干小组，分配到各个门店进行实习实训，每组由学校老师带队，企业给学生提供餐补、保险和一定的劳动报酬，学生进行全流程全岗位的生产性实训，加强了技能练习，企业获得相对较高的利润，学校探索了多元制的现代学徒制培养模式，为进一步深化改革，加强产教融合、校企合作打下基础。
4.引企入校模式
20xx年我校申请了陕西省中等职业学校精品专业建设专项资金，建立现代学徒制e代账会计梦工厂孵化中心，采用引企入校方式，与陕西华文财务管理公司、畅捷通人才服务联盟等企业合作，学校提供办公场地和基础办公设施，邀请企业入驻孵化中心，利用互联网云平台企业业务资源，共建中小微企业会计人才孵化基地，由企业专家和学校教师手把手的教学生会计专业技能，解决学生批量真帐实习和部分就业问题。
+1顶岗实习模式
顶岗实习是我校一直坚持的一种传统的校企合作模式，目前已经形成一套从教学到实习再到就业的标准化流程，学生在校掌握一定的基础理论知识、基本实训技能和基本职业素养后，从第三年开始，在企业实训导师指导下以“准员工”身份进行顶岗实习工作，接受企业的分配和管理，企业付给学生相应岗位的劳动报酬。目前我校除高铁服务和公安辅警专业以外的其他专业均采用顶岗实习模式。
6. 定向委培、订单培养模式
定向委培、订单培养模式是指学校和企业、学校和学校之间，根据就业市场需求，联合开办专业，研发专业标准，开发课程体系。我校高铁服务专业从招生前与北京商鲲高铁服务集团等单位签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。20xx年又与陕西铁航旅服人力资源公司签订订单协议，同时联系其他终端用人单位，和铁路部门或者铁路用工外包公司直接对接，形成招生即招工，入学即就业的闭合型育人链，实现了深度校企合作。我校公安辅警专业、汽车专业均已与陕西省辅警培训中心、吉利集团等单位签订订单培养协议书，学校负责面试招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划，与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养。
四、我校目前存在问题与努力方向
1.产教融合、校企合作深度不够
我校产教融合、校企合作起步较早，从20xx年开办“零学费”学生就已开始探索，但是受到体制、平台、地理位置、地方经济发展等客观条件制约，目前与全国职教发达地区学校相比深度不够，探索合作新模式也有一定困难。所以在接下来的时间里，学校将抢抓全省职教改革的机遇，强化内部管理，加大培养“双师型”教师力度，加强校校、校企合作，深化产教融合，促进学校可持续发展。
2.合作企业遴选困难
校外合作企业应该是在行业有一定规模和影响力的企业单位，技术、生产、经营、管理等方面应处于同行业领先的地位。但是往往这样的企业都是大型企业或者精英企业，要么就是有自己的培养基地和研发团队，要么就是待遇较好，愿意花高薪聘请熟练技工，不愿意花力气自己培养工人。而目前想要与学校合作的企业大部分都是需要学校的廉价劳动力来创造利润，要么就是打着培养学生的幌子免费使用劳动力，要么就是给实习生低于市场价值的劳动报酬，并没有真正的想要把学生培养成他们需要的技术类人才。社会上具有教育情怀企业较少，很难有企业能真正的做到投资学校或者给学生提供相应的奖学金或者助学金，这样学生参与校企合作的热情就不高，进而就限制了学校进一步推动产教融合、校企合作的`发展。那么今后学校将努力寻求具有深厚教育情怀、愿意与学校联合培养学生的品牌企业，拓展合作领域、探索多种合作模式，真正把产教融合、校企合作落到实处。
3.生产性实训受限。
学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校人才培养的途径和方式，以生产项目带动师生实训，弥补学校办学经费的不足是产教深度融合的一种重要模式。原来我校与有关企业合作成立“计算机实训基地”、“电子商务实训基地”，双方共同组织学校学生承接打字排版、开设网店等业务，但因为我校实训室数量有限，实训设备较为落后，这些业务就没能继续开展下去，所以生产性实训目前在我校操作起来还有一定难度。那么我们的想法是，在会计电算化孵化中心建成后，学校将以此为契机，借助“畅捷通微小企业联盟”，利用互联网云平台企业业务资源，尽力拓展相关产业，探索生产性实习新的合作模式。
4. 购买或者换取企业教育资源资金困难
根据《_办公厅关于深化产教融合的若干意见》精神，学校可筹措资金开发或者适宜的购买和借鉴教育培训机构、行业企业联合开发的优质教育资源。教育部等六部门印发的《职业学校校企合作促进办法》也提出，学校可以以购买服务的形式获取企业教育资源，与企业共建共享，更加灵活地处理产教融合等问题。但是目前我校经费有限，无力购买优质教学资源。以后学校将尽力筹措资金，用于购买或者与企业联合开发优质教学资源，尽力把教学资源转化为经济动力，促进教育资源共享，支持 “互联网+教育培训”等形式的产教融合进一步发展。
我的汇报到此为止，不到之处，敬请各位领导批评指正。谢谢！
校企合作活动总结 第9篇
一、校企合作的意义
1.有效的促进了企业的可持续发展
解决了企业与学校人才供需的结构性矛盾。一方面传统的师傅帮带和职业教育模式不能满足企业人才需求，而校企合作可以在较短时间内培养满足企业发展所需的高技能人才。
企业可以依托学校资源，展开多领域合作，提高软实力。首先，企业可以利用学校丰富的教育资源对员工进行定期培训，提高员工素质。其次，企业可以在一些技术研发领域与学校进行合作，为企业的技术革新、产品开发等提供支持。
2.有利于深化高职教育改革，提高办学水平
促进学校培养方式的变革，提高办学质量
校企合作可以通过对企业岗位需要技能的分析，确定培养目标，调整专业设置，改革教学方式和内容，建立起以培养职业素质和职业技能为核心、以就业为导向、教学做一体化的培养体系。
促进双师型教师队伍建设
校企合作过程中，学校教师通过与企业、行业专家的交流学习和进入企业锻炼，能够学习一些企业的新工艺、新技术，提高自身实践教学能力，同时，学校可以直接从企业引进聘任企业专家担任兼职教师，促进双师型教师队伍建设。
3.提高学生综合素养，增强就业竞争力
校企合作可以让学生零距离接触企业，了解企业岗位需求，将理论与实践结合，尽快实现自己身素养与岗位需求的无缝对接。
二、校企合作的模式及存在的问题
1.校企合作模式简析
目前校企合作的形式主要有建立校内外实践基地、顶岗实习模式、科研与项目驱动模式、订单培养模式、校企合作办学模式、“2+1”模式等。
2.校企合作存在的问题
企业参与校企合作积极性不高
企业作为市场主体，追求利润最大化，而校企合作并不能在短期内为企业带来利润。在买方劳动力市场的条件下，企业可以很容易获得所需要的人才，不愿进行校企合作。
学校现有的培养模式不能满足校企合作需要，实效性低
目前，高职院校教学内容滞后，实践课程的课程量偏低，效果不佳。而高职院校的学制较短，一般为3年，大都急于往往片面追求校企合作开展的数量，忽视合作质量。
合作层次较浅，流于形式
现有社会条件下，缺乏校企合作的土壤，社会对职业教育和校企合作的认识和认可不够。表现在：学校往往将校企合作当做解决师资力量、实训设备、学生就业实习的手段，而企业将此作为获得廉价劳动力一种途径或应付上级有关部门的手段，缺乏长远战略发展眼光，加之缺乏有效的法律保障、经费支持等，导致校企合作的深度不够，甚至流于形式。
三、我院在校企合作方面的探索和创新
为了进一步推进校企合作，探索高职人才培养的有效途径，实现学生职业能力和岗位要求之间“无缝”对接，近日，杭科院艺术学院与浙江九鼎集团联合成立了九鼎装联学生创业项目组。该项目组参照企业化运作模式，成立了装联3D模型工作室、装联室内空间动态设计工作室、装联摄影工作室、装联电商工作室，经过一个多学期的运转已经初见成效，现将项目组的特点及优势介绍如下：
1.以企业为中心，树立正确的校企合作理念
从项目组的成立到组活动方案的制定，以及整个后期运作都由学院和企业共同参与。对企业需要的知识、工艺等进行分析提炼形成培养方案，充分满足企业的需求。通过从企业聘请指导老师培训，让学生了解企业生产过程和岗位所需的职业能力，掌握市场的需求和行业的发展趋势，实现了以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，形成以岗位职业能力标准作为核心内容的培养体系。
2.项目化的运作方式
校企双方合作成立了项目筹备小组，为项目组配备了6名指导老师、4个实训机房和设计所需软件，为项目组运作提供必备的硬件、软件资源；成立九鼎办公室，企业老师常驻学校对学生进行培养指导；制定完善的活动计划和项目组运行规范，按照企业的要求对项目组学生进行培养；以赛促学，以比赛支撑项目，每年通过举办九鼎杯室内3D设计大赛和装联室内设计实战赛，比赛从客户的实际需求出发，利用装联软件设计完整的室内设计作品。浙江九鼎集团相关领导充分肯定项目和比赛的成果，有些作品和设计元素已经能够满足市场和客户需求。
3.形式上以社团为载体，融合各种校企合作形式的优点，参照企业运行模式进行实战训练
各创业工作室在学生根据自身兴趣自发报名的基础上组建。在运行方面，各工作室参照企业的模式，依托装联电子商务平台，从产品的创作设计到市场营销以实战的方式运行，真正实现学生技能与企业需求的无缝对接。社团化的运作模式将学生作为参与主体，很好的调动了学生的学习积极性，较快的提高了学生的技能水平，企业化的运作模式，让学生更直观的了解了企业的运行方式和企业文化，及时发现自身具备素质与企业差距，以便采取针对性的学习和提高。
4.注重合作实效，完善项目组管理体制，建立起长效机制
校企合作活动总结 第10篇
20xx年我校贯彻落实教育部有关教育教学改革精神、实现学校工作计划中提出的校企合作要有起色，学校与接企业深度融入，专业对接地方产业，人才培养服务当地经济，学校要成为合作企业的人才培养培训基地，合作企业要成为学生的实习就业基地，企业现场专家要参与专业人才培养方案的制定。在校企合作人才培养模式改革创新方面做了一些工作，现总结如下：
一、实践校企合作专业教学+公司实习+正式入职的订单式培养模式。
与湖南唐人神集团特深度合作，实现联合培养。湖南唐人神集团现场专家参与制定唐人神的教学方案；开设专题讲座，植入唐人神企业文化；完成畜牧兽医专业课程的学习；满足学生真实企业岗位技能培训的要求；选拔合格的学生进入企业实习；根据综合考核聘用合适的学生为正式员工。形成专题讲座+在校专业课学习+公司实习+正式入职的订单式培养模式。按照专题讲座+考核、组建唐人神班+在校专业课学习两年+公司实习一年+正式入职的培养流程，实现订单式培养目标。
20xx年上学期唐人神班29名学生通过正式进入湖南唐人神集团实习，在公司实习半年时间内学生稳定，生活工作愉快，深受企业好评。本学期二年级畜牧兽医专业41名学生通过湖南唐人神集团面试录取组建了唐人神二班.订单式培养规模逐步提高。
二、与湘潭市月意生态园林公司、中南农机大市场、湘潭市三益农业生态科技有限公司等公司开展校企合作。
(一)由企业现场专家、工程技术人员、技师、课程专家、专业教师组成专业建设委员会共同制定、实施人才培养方案，实行企业实习和学校专业技能模块教学的工学结合培养模式。
(二)本学年我校共派出200多名学生4名指导教师带队到这些企业为期3到6个月的教学顶岗实习。行政管理人员、专任教师先后20多人次到这些企业通过问卷调查、与一线工人技术人员交流进行调研了解农业行业各工种职业岗位的专业技能相关知识要求、职业素养、工作职责、工作任务、工作要求、工作标准，工作过程，企业文化、产品开发、生产组织管理过程，及现场6S管理标准及要求。为下一步我校基于工作过程的课程体系开发与实施奠定了良好的基础。
通过校企合作教学顶岗实习，学生的职业意识、职业素养、专业知识、基本技能都有较大提高，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的.教学，和企业员工同劳动、同生活，切身体验严格的生产劳动纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使顶岗实习与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。这些企业已成为我校学生的实习就业基地。
三、校企合作服务就业、服务经济、服务企业积极开展劳动力技能、高技能培训
提升专业服务社会的能力，积极拓展技能培训的领域和项目，努力推动区域经济建设的发展。积极服务湘潭市产业群；探索构建农村劳动力转移培训服务的长效机制。本年实现为农业从业者提供高技能力培训共341人、劳动力技能培训450人，学校已成为湘潭市10大培训基地。
通过今年的校企合作实践证明，工学结合、校企合作,是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、人才培养模式改革，促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线技能型人才的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。
校企合作活动总结 第11篇
按照处室内部分工，20xx年由白俊锋、崔馨同志主要负责校企合作工作，近一年的工作中，在各级领导、同事们的大力支持帮助下，我们积极主动开展各项工作，在制度完善、联系企业与系（院）、各类数据的统计、协调合作项目、业务拓展等方面取得了一定的成效，现汇报如下：
一、完善制度方面
起草并修改了《淄博职业学院校企合作管理办法》、《淄博职业学院校企合作管理办法实施细则》、《淄博职业学院校企合作考核办法》、《淄博职业学院校企合作协议书（指导文本）》等制度。
二、各类数据的统计与汇总
上半年对各系（院）报来的校企合作半年数据汇总，并依据绩效考核办要求进行了分析。全年数据汇总正在进行中。
三、联系企业与系院
先后与歌尔声学、海信集团、海尔集团、重山水泥、全国工商联人才中心山东分中心等企业沟通校企合作事宜，并及时协调各系（院）与他们进行洽谈。目前电子系与海信集团在顶岗实习方面已有实质性的合作。
四、业务拓展方面
经领导同意，到各地市、本市各区县劳动、人事部门沟通、洽谈校企合作事宜，以收集、掌握更多的合作资源。目前，已先后到了潍坊、东营、滨州（11。17—18）、莱芜、泰安、临沂、日照、青岛、威海、烟台（11。30—12。3）与当地劳动、人事部门取得联系，并沟通了有关校企合作事宜。在时间紧、任务重的情况下，我们与院办司机起早贪黑，利用休息时间赶路，上班时间到单位谈事的原则，顺利完成了阶段性的`任务，对于我校的主动沟通工作，他们都予以肯定。
在完成本科室工作的同时，积极参与完成领导交办的其他任务。
校企合作活动总结 第12篇
关键词 校企合作 深化 对策
中图分类号：G710 文献标识码：A
Thinking about School-enterprise Cooperation of
Private Colleges Vocational Education
ZHANG Bo[1], QI Ye[2]
([1] School of Continuing Education, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700;
[2] Department of Scientific Research, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700)
Abstract School-enterprise cooperation is the inevitable trend of development of vocational education, it has been the focus of attention. However, there are many problems between school and enterprise, through the school-enterprise cooperation, obtained some of the experience and proposed some suggestions.
Key words school-enterprise cooperation; deepen; countermeasure
校企合作是以市场及社会需求为导向的运行机制教育，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。近些年，不少民办高校坚持走校企合作、产学研结合的发展思路，使办学质量和水平不断提升，办学内涵不断深化，培养的人才受到了社会及用人单位的欢迎。天津天狮学院作为天狮集团出资建立的天津市唯一一所民办本科高校，本身就是校企结合的一个典例，我院的继续教育学院国际直销项目专业就是依托天狮集团建立的特色专业，目前全国高校只有天狮学院设有这个专业，在此基础上又积极开展与其它企业的合作，扩大合作领域和范围，为学生提供更多的选择性。可以说在探索民办高校职业教育人才培养模式的过程中发现了一些问题，重要的是取得了一些宝贵经验，总结如下：
1 应着力加强校企间的双向互动合作
目前，大部分校企合作都只局限于学生在企业简单的顶岗实习方式，这种模式较单一，同时学校和企业往往都忽视了学生，将其孤立于合作以外，毕业后学生也只能重复简单的机械性工作，这样对校企合作的长远发展以及学校、学生、企业三方的共赢是极其不利的。若想解决这个问题，必须从本质上加强学校和企业的双向沟通，确立“校企双向互动合作”的概念，这种“双向互动合作”应该是目前学校和企业合作较为理想的状态。
首先对企业而言，作为学校教育的延伸地，可有效解决其对高质量技能紧缺型人才的需求和对人才培养途径的要求等问题；对于学校来说，通过与企业间的紧密合作，使学校进一步了解到现代企业对人才数量和质量的需求，从而以此为依据改革人才培养模式，完善教学模式改革和课程体系改革，制定出更准确、更贴近企业的人才培养方案和培养目标；对于学生的职业教育来讲，学生们可操作先进的生产设备，学到最新的生产技术及管理模式，尤其重要的是学生可以提前了解并适应今后将就业企业的文化和理念。通过这种与企业的高度结合，使其具有了实践技能储备和较强的就业能力，毕业后能迅速适应企业要求，达到学有所用，学以致用，从而真正达到了“三方共赢”的理想效果。
2 建立长效校企合作机制和体系
学校和企业应充分认识到合作对双方的益处，积极探索，本着互惠互利的原则，结合实际情况，共同拟定相关合作计划。学校方要设立专门的校企合作委员会并委派专人负责合作的规划与协调工作，精选企业，确定最终合作范畴，积极处理相关问题，最终与优秀的企业签订合作协议。在合作过程中，应定期监督教学的计划内容得以顺利实施，维护和保障学生的合法利益。对于企业方面，也应成立校企合作组织或者专门的项目负责人，目前我国经济处于由劳动密集型向技术密集型转变的过程中，继续教育的迅速发展为企业对人才的需求提供了必要保障。企业可根据自身的发展要求和人才使用计划，提出对学校人才的要求与标准，某些技术服务项目甚至可以提出研究课题，由学校和企业共同开发研究，从而推动校企双方的互动合作，保证了企业的长远利益和发展。
3 拓宽合作方式，扩大合作内容
目前校企结合模式多半只停留在接受学生打工顶岗、实习或参观，普遍缺乏更深度的接触。校企结合的方式应尽量向多种模式发展，如项目和专题的共同研究、技术的合作开发、课程设计的咨询和资源共享、信息的搜集与交换等方式，对于合作成果，校企双方可实现共享。在合作中双方技术层面人才的交流尤为重要，学校和企业应共同组建一套师资和技术队伍，学校可聘请企业优秀的高级技能人才、专业技术人员及专家担任生产实习的指导教师。同时，企业专家可为教师提供新型技术、新工艺和新型设备材料等相关内容的培训，使教师首先掌握最先进的技术，然后再辐射到学生。为了进一步增强合作效果，可适当调整教学体系，采取柔性化教学方式，达到理论与实践结合，学校与企业互动合作，共同发展。
4 完善校企合作管理体系建设
近些年，国家对校企合作支持力度逐渐加大，已初步制定了相关法律和法规体系。在此基础上，应进一步完善相关管理体系，各部门协调配合，强化对企业及高校落实法律法规的监管力度。政府当前监管重点应放在各个企业，通过体系的协调管理，提升其参与校企合作的积极性。同时，在校企合作中政府还应指导各高校从企业的实际需要出发，适当调整课程设置和教学方法，使培养的学生毕业后即能满足企业生产的用人需要。
5 加大宣传力度，统一思想，提高认识
校企合作是高校职业教育生存和发展的内在需要，是一项系统工程，其根本目标是培养全面发展的实用型人才，提高社会生产力。如果仅仅考虑单一目标，或为教育而结合，或为生产而结合，都不能全面调动两者的积极性。因此，首先要通过积极的宣传，提高全院师生的认识，为校企合作的开展奠定思想基础。其次，要在相关企业加大宣传力度，只有提高劳动生产力要素的水平，才能在市场竞争中立于不败之地。企业通过合作教育的方式，可挑选出适合其未来发展的优秀实用型人才，丰富企业的人力资源，确保人才储备。在激烈市场竞争中人才对于企业极其重要，如果没有一支保持活力和创造力的科技队伍，企业就会在竞争中落伍，甚至被淘汰。
目前我国高等职业学院大多数是从原教育体制下的各类学校转化而来的，其原有专业的定位与高等职业教育定位有较大差别，在教育理念、实践教学、技术设备和资金方面都难以摆脱窘境，与职业的前沿尚有较大差距，这些都是高等职业教育在一定时期内难以解决的问题。通过天狮学院的校企合作实践证明，校企双方互相支持和渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享等方式是实现职业教育现代化，促进生产力的发展、达到两者可持续发展的重要途径，也是促进科技，经济和企业发展的有效手段。同时为生产，建设和管理提供重要的一线人才保证。 校企合作也是具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国战略和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。
参考文献
[1] 赵浩兴.关于企业参与校企合作的战略思考.中国职业技术教育,2003(23).
校企合作活动总结 第13篇
通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权；中职学校办学水平的高低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的发展道路。
一、校企合作 共建工学一体化专业课程体系
我校20xx年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、经理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。于20xx年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。
二、校企合作 共建_订单_培养模式
我系20xx年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了_订单培养_协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的_零距离_对接。
三、校企合作 共建_工学交替_合作模式
我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的_工学交替_合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作_2+1培养_模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。
四、校企合作 共建优秀教学团队
我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的_双师型 _素质的优秀教学团队。
五、校企合作体会
1、学校受益：校企合作符合中职教育发展的内在规律，有利于促进中职教育的`发展。（1）校企合作有助于合理分担教育投入；（2）校企合作有助于合理组建优秀教学团队；（3）校企合作有助于学校教学改革；（4）校企合作有助于建立稳定的教学实习基地。
2、企业受益：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。（1）校企合作有助于企业降低招工、用人方面的成本和风险； （2）校企合作有助于扩大企业品牌的影响。
3、学生受益：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进学生就业，有利学生提高就业竞争力。（1）校企合作有助于培养学生的职业素养；（2）校企合作有助于学生就业创业。 （3）企业为学生提供奖助学金，今年鑫广安集团为我校学生赞助2万元。
在校企合作方面进行了探索实践，取得了一些成绩，但还存在一定的差距。我们将认真贯彻落实校企合作精神，进一步完善制度措施，加大工作力度，推进校企深度合作，努力开创教育教学新局面。
校企合作活动总结 第14篇
为了丰富我院职教办学形态，延伸办学空间，拓展校企合作形式内容。吸纳企业深度参与职业教育专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施，开发新课程、开展订单培养，充分发挥外语专业为社会，行业，企业服务的功能，为社会培养更多高素质，高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训和就业提供更大空间，在20xx年8月-20xx年9月期间，外国语学院主要开展了以下校企合作、产教融合等相关工作，现总结如下：
一、建立完善校企合作管理制度
制订出了科学的校企合作管理制度，包括学生申请制度、安全教育制度、指导教师管理制度、学习成绩考核和综合测评制度、经费保障制度等。制订了年度工作计划，设定目标、落实责任、动态考核。引进企业对职工能力的考核标准，建立适应工学需要的实践教学评价体系。校企双方共同组建考核小组，由学校代表、企业代表和学生自己根据企业的考核标准共同参与考核。对实践教学计划运行、生活管理等实行全过程、全方位跟踪调查和研究，构建畅通的信息反馈渠道，不断完善和创新工学结合的运行机制，提高工学结合质量和人才培养水平。
二、加强专业建设
聘请企业相关专业的中高层领导为四川职业技术学院外国语学院（原外语系）教学指导专业委员，教学指导顾问，进行企业文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作。相关企业提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为学院20xx版各专业人才培养方案的修订，相应专业培养目标，课程设置、实践教学计划和校企共育方案的制订提供了依据，
三、夯实顶岗实习
根据教学计划和人才培养方案，选派了20xx级和20xx级商务英语、旅游英语专业的学生到相关企业进行顶岗实习。从符合教学规律，切合企业实际，适应企业经营周期的角度，制订了学生顶岗实习期间的切实可行的校企共育教学计划和课程置换方案，保证顶岗实习期间工学任务的`顺利完成。同时，外国语学院切实加强对学生的岗前思想教育、安全教育，指导教师，辅导员（班主任）老师定期下企业协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作。
四、促进就业提升
相关企业每年参加学校组织的校内毕业生校园招聘会，优先选拔德，智，体全面发展的优秀学生。企业根据岗位的需求，提前介入人才培养，通过校企合作、工学结合和社会实践等手段选拔人才。在校企紧密合作的基础上外国语学院20xx届毕业生就业率达到了95%以上。
五、加强挂职交流
定期选派一定数量的专业骨干教师到相关企业和中小学及教育培训机构挂职锻炼，共同培养_双师_队伍。挂职期间企业提供相关食宿条件和工作岗位，保证了挂职效果。
校企合作活动总结 第15篇
1、多次组织党员深入企业调研，寻求校企合作项目。
组织支部党员深入永定高新园区、龙岩经济开发区、连城光伏产业园等相关企业调研，了解企业情况。
（1）组织全体党员赴永定高新园区的龙合智能装备制造有限公司参观，并与企业相关负责人及技术人员进行座谈，了解企业的需求和存在的问题。
图1 龙合智能装备制造有限公司参观 图2 福建德晖实业有限公司洽谈
（2）组织部分党员教师前往福建德晖实业有限公司，与企业相关负责人洽谈技术对接问题。并与企业讨论研究学生实习 问题；
图3 龙岩九龙水泵制造有限公司调研 图4 龙岩逢兴机电设备有限公司
（3）部分党员深入九龙水泵制造有限公司调研，参观水泵的生产车间及水泵控制系统。并与九龙水泵制造有限公司下属企业龙岩智电科技有限公司合作申报龙岩学院产学研合作项目一项，于2018年3月结题。
图5龙岩亿丰粉碎机械有限公司参观调研 图6福建申德光伏系统有限公司调研
（4）组织部分党员到龙岩逢兴机电设备有限公司、龙岩亿丰粉碎机械有限公司参观调研，与企业负责人进行交谈，并与两家公司签订合作协议，建立校外实习实训基地。
（5）组织党员赴连城光伏光电产业园区福建申德光伏系统有限公司调研。
三、“立项活动”成效
通过支部立项活动，组织党员深入企业参观调研，本着“资源共享、优势互补、合作共赢”的宗旨，以“互帮互助、促进工作、共同提高”为目标，双方在加强支部交流的基础上，融合高校党员教工和企业党员职工的优势，在人才培养、校企项目合作等方面实现互利、共赢，提升支部党员为地方经济建设服务能力和水平，一年来通过支部立项活动，
支部在科研、实习基地建设、人才培养等方面取得较好的成绩：
1、2017年党员主持或参与的科研立项项目
（1）曾玮主持国家自然科学基金（面上），基于确定学习和步态分析的膝关节疾病辅助诊断与康复评估研究。
（2）范宜标主持省自然科学基金（高校联合），逆变器改进模型预测控制方法；
（3）刘凤琳主持教育厅中青年项目（科技）：基于Kinect和确定学习的人体行为分析与识别方法研究；
（4）赖义汉参与教育厅中青年项目（科技）：面向工业控制网络的智能安全防护关键技术研究。
（5）温发林参与龙岩市科技项目：基于稳定直流电压输入型变流器控制方法研究。
2、实习训基地建设
与龙岩九龙水泵制造有限公司、龙岩逢兴机电设备有限公司、福建德晖实业有限公司建立实习实训合作基地。并组织2016级电气工程及自动化专业、2015级电子信息工程专业及2014级物理学（光电方向）专业学生前往实习基地为期两周的生产实习，为学生生产实习及毕业实习提供良好的实习条件。
3、成立了“科技服务”红土先锋党员工作室，为党员的科技活动提供交流的活动场所。
4、党员在指导学生学科竞赛取得了好成绩
（1）赖义汉、王清辉、任志山、温发林、刘凤琳、范宜标等党员指导2017年全国大学生电子设计竞赛，共获得一等二项，二等奖二项，三等奖三项的好成绩。
（2）陈 阳，指导学生参加2017中国机器人大赛获国家二等奖；
（2）王清辉、范宜标指导“龙净杯”第十一届福建省大学生机械创新竞赛获二等奖两项。
（3）范宜标，指导2017年“西门子杯”中国智能制造挑战赛获二等奖；
（4）王清辉，指导2017年福建省大学生合泰杯单片机应用设计竞赛三等奖；
5、支部及党员获得获誉
校企合作活动总结 第16篇
20xx年随着我国经济实力和综合国力的进一步增强，我校的校企合作办学也有了长足而平稳的发展，学校在晋升为高级技工学校的同时，学校在玉溪的中心城区设立了职业介绍服务中心，专门为招聘企业和求职学生搭建了企业招工、学生找岗的平台，起到了桥梁和纽带的作用。通过努力20xx年不仅和云南当地的各大中小企业建立了长期的高技能人才培养的意向，还向经济发达的沿海地区的知名企业也建立了长期的.高技能人才培养的意向。现将我校20xx年校企合作工作总结如下：
一、成立职教集团校企合作组织机构，保证校企合作有效运行
20xx年以我校为龙头的玉溪第一职业教育集团，集团成员单位由15家职业学校增加到了17家，企业也由15家增加到了20家，总共达到了37家成员单位。职业教育集团的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，另一方面为集团成员企业和当地培养输送合格技能人才，同时保证校企合作有效运行。
二、建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设
在校企合作办学、提高就业质量的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则， 以技能成才为目标， 以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。
1、建立专家咨询委员会。
学校成立了机电专业、汽修专业、财经专业和化工环保专业专家咨询委员会 ，委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业处、培训处和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息;二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能;三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等;四是在企业建立学生校外??基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地;五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习;六是共同促进毕业生高质量就业。
2、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。
学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习工作领导小组，负责学生实习管理，确保实习正常进行，同时针对不同专业请合作企业领导或专家到学校进行企业文化教育和就业指导教育，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。每个专业都有稳定合作单位，至今与我校有合作协议的单位达80多家，满足了各专业学生的实习、教师社会实践的需求。其中学校分别和红塔集团、昆钢集团玉溪焊管厂、玉溪供电局、云铜集团、玉溪水电设备厂、玉溪机床厂、青岛海尔集团、上海兴中造船厂、苏州华硕电脑公司、深圳富士康集团、广东
中山伟立集团、玉溪银河化工有限公司、广东帛汉电子公司等单位签了长期的用人协议、实习基地协议;与通海汉光公司、苏州华硕电脑公司、青岛海尔集团、玉溪百信集团、江川阳光海岸酒店签订了订单式培养冠名班合作协议。
三、成功的经验
1、未雨绸缪，积极做好准备工作。从召开专业建设指导委员会年会到毕业顶岗实习前的培训，每一个环节都要积极努力地去做好。
2、校企合作，要以双赢、多赢为目的。企业的最终目的是盈利，我们的最终目的是学生的就业。要极力地为企业着想，企业需要什么样的人才，我们就去培养什么养的人才，我们的师资缺乏在企业的工作经验，我们就聘请企业的管理人员作为我们的兼职教师，校企合作，共同培养。
3、加强对毕业顶岗实习学生的指导。我们制定了严格的关于毕业顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要到位，还要保证质量。
4、把毕业顶岗实习和就业有机地结合起来。
5、利用毕业顶岗实习和校企合作，积极地宣传玉溪市技工学校，为我校树立良好的社会形象。
6、20xx年我校毕业学生1082人，毕业生就业率达到了。
校企合作活动总结 第17篇
关键词 高职教育 校企合作 数控技术
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：
The Experience Discussion in School-enterprise Cooperation
――NC Technology Major as Example
SHUAI Qi
（Guangdong Institute of Science and Technology， Zhuhai， Guangdong 519090）
Abstract For the higher occupation colleges， in order to improve the quality of teaching and to cultivate high-skilled students， it is necessary to extensively cooperate with the enterprises. The effective manners and patterns are needed to promote the cooperation between colleges and enterprises. For NC technology major， the experience of school-enterprise cooperation is discussed and summarized in this paper. The experience involved the construction of curriculum system， teaching process， teacher's training and student's ability training.
Key words higher occupation education; school-enterprise cooperation; NC technology major
0 前言
随着新技术、新设备、新工艺的不断出现，数控技术本身也在经历着发展变化，企业界由于其自身特点，往往希望所招聘的专业技术人员能尽快融入其生产经营中去，这就要求高职院校能为企业输送有能力、有技术的高素质人才，这些人才不但需要掌握企业所需的专业知识，而且还需具备教强的实际问题解决能力，有创新能力，能够不断自我学习、自我发展。数控技术专业高素质人才的培养需要在专业教学过程不断加强和深化校企合作，营造出贴近第一线的学习环境。
1 校企合作方式
对于高职院校学生，今后很大一部分就业都面向产业园区和企业。可以通过校企合作加强与产业园相关企业联系，通过解沟通，了解数控技术行业整体发展动向，确定数控技术专业的主要岗位群，确定专业的企业岗位设置和企业人员素质要求，以缩短学校与产业需求之间的差距，增强专业培养的针对性，提高学生就业能力。通过与企业进行广泛合作，可以实现资源互补，也能够极大地促进专业相关建设工作。本文以数控技术专业为例，将在课程体系建设，教学工作开展、师资队伍提高，以及学生能力素质提高这四方面对校企合作方式进行探讨。
课程体系建设
企业的生产实践往往需要用到跨学科知识，并且需要有较强专业知识和技能的综合应用能力。高职院校可通过与企业进行合作，开展专业课程体系建设工作，从而可以更好地从生产实际出发摆脱传统学科设置束缚，以学生就业为目标，突出学生的专业能力、职业素质及职业发展能力，从而提升对学生综合能力的培养。“校企合作理事会”，是一种有效的校企合作方式，通过“校企合作理事会”可以了解专业相关岗位群的工作过程，工作任务和职责，将所需要专业知识、专业技能、工作要求进行分类细化，进行总结，并转化到相关教学实施工作过程中去，设计出合理的专业课程体系和人才培养方案，为整体教学工作开展打下良好基础，保证教学质量。
通过“校企合作理事会”与企业合作，可以明确数专业人才培养具体的知识目标、素质目标、能力目标，与企业合作共同进行课程开发、制定教学大纲、制定教学计划、编写教材，在教学内容中，引入企业的技术标准、职业资格标准以及新工艺与新技术等内容，从而可以实现了教学内容与企业生产的直接对接。我校数控技术专业通过与企业的合作，建立了以“工作过程”为导向的专业课程体系。将数控技术专业的课程体系分为三个模块，即：（1）专业基础储备模块，主要包括基本素质、专业基础能力、专业核心能力课程的教学内容。（2）专项技能训练模块，包括数控机床操作能力、零件加工工艺编制能力、数控软件应用、数控加工程序编制能力、数控机床电气、机械、气液部分装调能力等方面的技能训练。（3）综合技能训练模块，以提高学生综合素质和技能为目的，学生通过参加顶岗实习和生产实习进行相关技能训练。
与企业合作开展教学工作
通过对企业的走访了解，数控技术专业的三个教学模块的教学过程中都贯穿以“真实产品项目”为载体，将企业实际生产环境中的工作任务要求和工作流程与教学环境进行结合，使学生切身了解真实的企业氛围，强调教学与生产的协调一致。
专业基础储备模块主要通过教师组织相关课程教学，对于例如高数、英语的一些基本素质课程，在教学过程中根据企业工作岗位的实际需要同时兼顾到学生以后的职业发展，以“够用”为目标。对于专业基础和专业核心课程，由专任或兼职教师组织教学，在教学过程中，通过开展项目化教学，以企业的实际产品和项目作为参考原型，进行相关教学内容的选择、组织和安排。
专项技能训练模块主要突出学生职业技能训练，这部分内容教学主要在校内外实训基地中进行，在校内已有实训资源的条件下在通过与企业合作，使学生在实训过程中可以使用到诸如加工中心、线切割、电火花等大量先进设备，并可以充分保证实训时间，在具体实训项目上引入企业实际生产零件，如车削加工中的装配类零件，铣削加工中的模具零件，同时引入企业相关技术标准，对加工精度、零件工艺工序编制、机床操作等方面进行规范，加强学生的训练。
综合技能训练模块，这部分教学在校内外教学企业中进行，此阶段，学生的教学培训计划、生产任务计划由教学企业和专业共同制定，并主要由教学企业负责学生的教学培训过程，学生在企业师傅与指导老师带领下，参与到企业的实际生产经营活动中去，边学习边工作。实习结束后，教学企业依据学生的综合表现进行评价，并将结果反馈学校。通过综合技能训练，使学生能接触到第一线生产环境，将所学专业知识与实际生产相结合，对所学知识、技能进行综合训练，锻炼在实际生产环境中的问题解决能力，从而提高了学生的综合素质和能力。由于教学企业本身也需要参与市场竞争，需要发展进步，通过与学校合作培养学生可以提高人才培养的针对性，从而充实自身人才的储备。企业将学生实习情况反馈学校，也可以帮助学校及时了解学生实际能力状况，进而作为依据对相关课程内容进行修改，使教学内容更加贴近实际生产过程，能跟随着企业的技术进步和需求变化，不断将教学内容进行调整完善。
师资力量培养
（1）通过校企合作可以提升教师自身素质。应该在学校、政府及企业界的配合下，鼓励学校教师到企业参加研习活动（短期/中期/长期）。研习活动可以有多种形式，比如组织教师到企业走访参观、下企业锻炼等。我校数控技术专业通过与企业合作，承担了“五轴加工中心”和“数控机床装调”省内教师培训任务，除其他兄弟院校教师参加外，也推荐本单位数控技术专业的教师参加培训，学习培训过程全程在企业进行，通过培训开拓了教师眼界，同时学习了相关技能，提高了教师的实务能力。老师通过到企业参加培训锻炼并获得相关实践经验后，可积极鼓励教师依据企业行业的相关职业技术岗位要求参加职业资格证书的考试，从而提高“双师”型教师的比例。
（2）通过校企合作可以充实教师队伍。高职院校可以引进有业界工作经验高素质人才作为学校的专任教师，或者聘请业界资深专家担任兼职教师参与教学。学校也可以通过创造条件使校内老师与相关行业、企业进行接触，加强双方联系，结识更多的企业界朋友。由于企业员工有充实专业知识，提升自身素质的需要，我校数控技术专业与企业合作开设了“大专班”培训课程对企业员工进行培训，通过培训不但提升了企业技术人员的专业知识水平，学校教师也与企业技术人员进行了积极互动，加深了对企业的认识，了解了企业技术能力特点，了解了新技术、新工艺、新方法在企业的实际应用过程，明确了企业对人才的实际需求状况。
（3）通过校企合作，学校教师可以和企业进行技术项目合作。可以通过激励措施，积极鼓励学校教师参与企业的技术攻关、技术研发工作。数控技术专业的教师根据自己的专业技术特点与行业专家以及其他专业的教师合作成立了 “技术创新研发团队”，并与企业进行技术合作，从企业积极引入合作项目，与企业合作申请、开展科研课题工作。通过“技术创新研发团队” 可以提升校内教师的技术应用能力和创新能力，同时也可以支持企业为企业技术进步做贡献。“技术创新研发团队”的有些技术研发成果，也可以申请技术专利，通过校企合作将自己的研发成果向企业进行推广。
学生能力素质提高
对学生的能力素质培养除在常规的课程设置、教学环节中加以强调以外，还应该依据学生自身兴趣、爱好、特长进行针对性培养提高。对于数控技术专业，有些学生对数控加工、数控工艺编制非常有兴趣;有些学生对数控CAM/CAD软件应用感兴趣，而有些学生在数控机床结构、机床装调方面有很高的学习热情。可以通过成立“学习兴趣小组”来满足学生不同的兴趣爱好。学校提供 “学习兴趣小组”相应的校内外学习环境，联系教学企业，安排时间指定老师例如邀请企业技术人员作为指导教师，通过师傅带徒弟的方式对“学习兴趣小组”的学生进行专门的培训、指导，提高学生的动手能力、专业技能。“学习兴趣小组”的一些优秀成员也可由教师带领参与一些校企合作的技术项目工作。可以鼓励和组织 “学习兴趣小组”成员参与到企业、行业协会、政府部门举办的各级别的技能大赛，通过技能大赛进行广泛的学习交流，并通过取得良好的成绩，展示自己，让企业界认识学校的专长，提高学校知名度。
2 总结
企业是以提高经济效益为目的，其工作主要集中在自身的发展壮大上，高等职业院校相关专业只有提高自身吸引力，充分调动企业的合作积极性，才能数量、内涵上不断推进校企合作工作。学校需要加强与企业的联系，深入了解企业所需，同时也需要加强专业及教师的自身实力，加强与企业的沟通交流。校企合作还有许多经验需要总结，应通过校企合作提升专业的教学水平，同时也要为企业的发展作出贡献，满足企业人才需求，也使企业也能从中受益。
参考文献
[1] 李雪.我国高等职业教育发展趋势的动因分析[J].安徽职业技术学院学报，（2）：1-3.
[2] 段志坚，马仲明，刘太刚.高等职业教育发展理论的思考.职教论坛，2006（8）：23-25.
[3] 于巍巍， 张雪.校企合作的高等职业教育发展现状研究与对策.创新教育，2014（1）：30-31.
校企合作活动总结 第18篇
［关键词］PUE；商务外语；创业教育
创新创业教育是以培养具有创新精神、创新意识与创造能力的人才为目标，集知识、专业和创新创业为一体的素质教育[1]。2010年，教育部正式采用“创新创业教育”的提法，而后，创新创业教育进入多元化探索阶段。从2016年起，教育部要求所有高校都要开设创新创业教育课程并纳入学分管理。近年来，“创客”教育和“大众创业，万众创新”的理念和实践不断深化，各级高校也在不断推进社会实践活动和搭建各种实践平台。当前，创业教育逐渐向各类专业教育渗透，而作为实践性较强的专业———商务英语专业学生的实践操作能力还比较欠缺，不能很好满足用人单位的现实需求。因此，如何提升外语专业学生的创新创业能力是高校面临的一个重要课题。
一、“校企合作”存在的主要问题
目前，在宏观层面，校企合作的制度和法规保障仍需不断完善；中观层面，高校创新创业教育的短板突出表现在“滞后的创新创业教育理念、与专业教育的融合度不高、与实践环节有较大脱节”等[2]诸多方面；在微观层面，学校、学生和企业的良性互动还不够深入和持续。需重点解决的现实问题是，如何联系到相关企业并愿意接受数量众多的学生进行合作培养？又该如何让大批的学生乐意到企业开展富有成效的实习工作？学校如何与企业进行有机衔接和配合？从而在教学管理、教师考核，以及学生的报酬、企业的管理成本和效益等之间取得平衡。为此，拟结合九江学院外国语学院联合企业创建的PUE平台进行阐述。
二、PUE平台实施的对策与分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平台，是一种校企联合培养应用型人才和实现大学生创业教育的紧密型校企合作机制，也是九江学院外国语学院在江西省内高校的首创和特色项目。其运作方式是“共育人才、共管过程、共享成果、共担责任”，目标是“搭建平台、积累经验、提升能力、扶持创业”，实质是一种创新实验区、创业实践区。学院积极顺应校企合作培养人才的新趋势，于2015年上半年将PUE作为重大项目立项启动，现已成为全校创新创业教育典型和全省工作亮点。1.建设平台，创新模式。学院与四家企业签订了首批PUE创新实验区协议书，之后在院里共同创建了商务外语人才PUE创新实验区，固定了专门教室并配备了电脑设备和相关仪器。而后，“跨境电商PUE项目”成功列入国家级大学生创新创业训练计划，在更加广阔的平台上打造更为科学和灵活的运行模式。合作双方就互联网+和PUE平台入驻我校科技园达成共识，这为更好提升师生的跨境电商实战水平，为学院实践教学摸索出了一条新路。目前，PUE平台签约跨境电商合作企业已达13家。2.举办讲座，选拔培养。开始阶段，学院PUE平台与义乌城商会———创业梦工坊展开合作。采取自愿报名和网上测试方式选拔出110名学生，配备班主任，课程由公司董事长和资深培训师亲自来校授课，系统讲解电子商务的基本概念及PUE平台操作流程。到目前，学院已举办12期专业培训课程，涵盖了初级班、中级班和高级班的培训内容。比如，实用邮箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6应用、上传产品、互联网自我管理、实操课程分析等。根据个人意愿和企业需求，把学生分配到不同公司去实习，根据工作完成情况和出勤情况进行考核。3.暑期实习，推进合作。经过考核，脱颖而出的学生将在学校的PUE平台继续接受企业培训师的专业培训。每年暑假，学院召开PUE创业实践区的暑期实习动员会，号召广大学生参与暑期实习。并配备专门的实习带队老师，实习期为一年。到企业后，学生被安排在各个商务平台，如阿里巴巴国际站、亚马逊、速卖通、Wish等，有指导实训。前期主要学习平台的运营以及电子商务平台基本规则；后期学会独立产品、运营平台操作、做好宣传、谈判与客服等。学会为企业接单，深入了解外贸操作内容和流程，为今后做一名优秀的外贸业务员打下基础。同时，学院还与企业就深化校企合作、共同培养高素质外贸精英人才进行探讨，并就双方对外贸易领域的合作达成了诸多框架合作意向，为以后PUE项目的深入实施创造有利条件。4.总结经验，改革创新。每期实习完成后，学院召集PUE创业实验区暑期外贸团队的全体师生召开PUE创业实践总结推进会，征求对今后PUE项目发展的看法与建议，以便进一步研究完善PUE项目工作。根据形势发展，学院适时调整PUE创业实践区的定位和目标，推动实现管理队伍的专门化、人才选拔的科学化和培养方式的多样化。学院在不断更新教育理念的同时，还把学校通识教育与企业个性化培训相结合，加大投入力度并明确了平台区域多样化发展的方向。这些举措围绕“创业教育服务”，通过建设与完善“创业课程体系”和“创业教育教学模式”实现四大融合：一是“目标融合”（课程建设模式）；二是“内容融合”（课堂嵌入模式）；三是“方法融合”（参与式教学模式）；四是“学用融合”（校企合作培养模式），有力提升平台的吸引力，增强课堂教学与实践教学的效果。
三、结语
校企合作是产学合作教育开展的前提[3]，是培养应用型高素质人才和提升大学生创新创业能力的重要途径[4]。PUE平台是一项开展创新创业教育、促进就业的重要举措，它与传统“校企合作”的主要不同在于“取得了学校（学院）、教师、学生和企业之间的某些利益平衡”，这既可以弥补学校（学院）教学在学生实操能力培养方面的不足，又解决了教师及时了解和学习现实商务实践动态的需求，锻炼了学生接轨工作一线的各种实用能力，满足了公司企业低成本培养、使用高素质大学生（商务外语专业学生具有语言优势）以持续发展自己的愿景。以“从做中学”理念进行创新创业教育引领是PUE创业实践区的宗旨，也是有志于提升跨境电商实践能力的学生施展才华的良好平台。PUE平台作为架设在学校（学院）、教师、学生和企业之间的一座务实的“桥梁”，对于广大学生创新创业意识和创业能力的培育将会带来更多的益处。
〔参考文献〕
[1]储德平，等.近二十年中国高校创新创业教育研究态势—基于CSSCI数据库的分析[J]．中国成人教育，2017，（01）：68-71.
[2]〔2015〕36号.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.
[3]易新河，等．我国校企合作研究二十年综述[J]．高教论坛，2014，（02）:36-41．
校企合作活动总结 第19篇
在教育教学过程中来进行校企合作，共同来对人才进行培养，这是在职业教育中一个很好的办学方式。民办教育就是要把企业需求作为学校的办学方针，实现培养出来对社会产生作用的人才。另外，在对于人才培养过程中，还需要应对市场在发展过程中的需要。因此来做到校企合作，将知识的学习与工作结合到一起，就可以把学校与企业联系到一起，对于两者的发展都起到一个促进的作用。
二、在人才培养过程中实现工学结合的方法
1.建立相关的校企合作的管理机制
目前在学校的教育过程中，少不了企业来进行参与进来，当然企业也需要依托学校来得到发展，因此就会出现校企合作，工学结合的办学方式。这种模式是人才培养过程中的基础，学校可以通过企业来进行对劣势项目进行维护，实现资源方面的共享，使得其在教学过程中得到发展。
2.集团化校企合作模式使教学方式多样化
在畜牧兽医专业中，与多家的企业进行合作，学校可以为企业提供进行培训的场地，并且对员工的职业技能进行鉴定；还可以为企业输送一些一线的技术人员，使得学校与企业可以在人力、财力方面得到双向的共同发展，对合作领域进一步的拓展；对工学结合工作做到有效的加强，使得对学生进行定向培养，实现与企业之间的订单型教育。
3.对校企合作模式进行全面的深化改革
学校的教学质量是学校开展一切工作的前提。对学生不仅要求具备良好的专业素养，还要求他们可以进行直接的生产操作能力，并且可以在企业的服务及管理方面做出一些贡献。在这种教学模式中，不再是仅仅依靠书本来获得知识了。要在人才培养的过程中，根据企业的专业的需要，来进行对课程的针对性设计，使得学生毕业以后在就业时候可以掌握企业所需要的生产技能。最后就是对于这些校企合作的老师来说，他们首先都是具备很强的实践能力，在教学过程中，授课具有很强的实践性，使得学生真正对于知识做到理论与实践结合的掌握。
4.工学结合所使用的一种新型模式
在进行校企合作的时候，在工学进行结合的实践过程中，需要在教学完成之后，对以往的经验做到不断的总结，以便于吸收以往好经验。在民办教学过程中，会出现一些校企合作班，这样可以进行对专业的很好技能培训，使得教学方法上不断的进行完善，这是对于工学结合方式的一些拓展性工作。
三、总结
校企合作活动总结 第20篇
通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权；中职学校办学水平的高低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的发展道路，现将校企合作工作总结如下：
一、共建工学一体化专业课程体系
我校20xx年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、经理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。于20xx年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。
二、共建_订单_培养模式
我系20xx年与xx集团、xx云田公司、xx葡萄园等多家企业签订了_订单培养_协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的_零距离_对接。
三、共建_工学交替_合作模式
我系与xx集团、xx云田公司、xx葡萄园校企合作，是一种典型的_工学交替_合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作_2+1培养_模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与xx葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。
四、共建优秀教学团队
我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的'_双师型 _素质的优秀教学团队。
五、校企合作体会
1、学校受益：校企合作符合中职教育发展的内在规律，有利于促进中职教育的发展。
（1）校企合作有助于合理分担教育投入；
（2）校企合作有助于合理组建优秀教学团队；
（3）校企合作有助于学校教学改革；
（4）校企合作有助于建立稳定的教学实习基地。
2、企业受益：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。
（1）校企合作有助于企业降低招工、用人方面的成本和风险；
（2）校企合作有助于扩大企业品牌的影响。
3、学生受益：校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进学生就业，有利学生提高就业竞争力。
（1）校企合作有助于培养学生的职业素养；
（2）校企合作有助于学生就业创业。
（3）企业为学生提供奖助学金，今年xx集团为我校学生赞助2万元。
在校企合作方面进行了探索实践，取得了一些成绩，但还存在一定的差距。我们将认真贯彻落实校企合作精神，进一步完善制度措施，加大工作力度，推进校企深度合作，努力开创教育教学新局面。
校企合作活动总结 第21篇
（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）
摘 要：中等专业学校作为为社会提供最多技术人才的资源库，注重的是学员的实践能力了，所以实训基地的建设尤其重要。
关键词 ：计算机；基地建设；技能型人才
江苏省江阴中等专业学校始建于1951年，是首批国家级重点职业学校、首批江苏省重点职业中学、首批江苏省四星级中等职业学校和高水平示范性职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设单位、江苏省高水平现代化职业学校立项建设单位。学校占地249亩，建筑面积万平方米，在校学生5 000多人，是一所培养高素质技能型人才的综合性中等专业学校。
我校计算机应用专业是首批江苏省示范专业、省品牌专业、无锡市重点专业和第三批国示范重点建设专业。计算机实训基地曾被评为国家高技能人才培训基地，2013年根据省教育厅、财政厅《关于进一步加强职业学校高水平示范性实训基地建设的通知》（苏教职〔2012〕34号）要求，申报成为高水平示范性实训建设基地。经过一年多的实训基地的建设工作，我校在实训基地的建设与管理过程中，学校锐意创新，多方借力，深化实训基地内部管理与运行机制，从以下几个方面凸显基地特色，取得很好的成效。
一、立足现在，着眼未来，细化计算机专业方向
随着信息技术的发展，开设计算机应用专业的学校越来越多，学校原有的以计算机应用为主的专业优势得到削弱。因此，在“十二五”期间，学校坚持专业办学的市场导向原则，结合本地实际，通过充分的调研论证，把计算机应用专业发展的重点转到专业的“精细化”发展上。一方面对原有的计算机应用专业进行内涵的提升，突出“3+4”（3年中职+4年应用本科）一体化人才的培养；另一方面，积极开发新的社会紧缺的计算机类的应用型专业，2013年，新开设了计算机平面设计专业。
2013年以来，学校在国家职业教育改革示范性学校建设过程中，计算机应用应用专业深化与江阴市信息化协会的合作，成立了由政府、企业工程师和学校计算机专业的骨干教师组成的校企合作委员会，利用资源共建共享、优势互补的原则，在真实的工作岗位上开展计算机类专业实训，教学成效显著。
二、积极教育，厚德励技，优化专业人才培养目标
在专业人才培养目标上，学校坚持面向信息服务业，及时把握IT发展动态，优化专业人才培养目标。通过深入、广泛的调查研究，学校将人才培养目标定位为：具有与本专业领域相适应的文化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风，掌握本专业领域的技术基础知识和基本技能，具备终身学习发展能力，达到计算机应用类（办公自动化、数字媒体制作、网络技术应用等方向）中级工技能水平的具有项目主管潜质的高素质技术技能型人才。
基于以上人才培养目标，学校本着“积极德育塑人品、积极教学育人才、积极拓展绘人生”的原则，创新学生积极教育体系。具体做法如下所示。
1.坚持立德树人、全面发展，完善“积极德育”工程
学校实施德育导师制，对学生进行德育教育。学校聘请社会劳动模范、行业企业技术能手等人员担任德育导师，通过讲坛、授课、交流等形式，借助德育导师的模范与引领，培养学生的专业修养，创新德育课程教学。
2.剖析专业及课程，夯实“积极教学”工程
学校以“积极教学”为落脚点，通过专业剖析，厘清计算机专业相应的岗位职业活动，构建以职业能力为依据的课程体系。在专业技能课程的教学实施过程中，本着“生产合格产品，培养合格人才”的教学思路，以典型项目（服务）为载体设计教学活动，以职业技能鉴定为参照强化技能训练。同时，学校联合企业技术专家和课程专家，制订课程教学标准，开发以“工作过程为导向”专业技能课程特色教材。在专业细化、小班化教学、项目推进的实施下，学校创造条件让学生进入好企业、有发展的岗位进行定岗实习，通过企业的培养使学生成长为优秀的员工，这样才能使专业办学出现良性循环。
3.开展“九个一”活动项目，做强“积极拓展”工程
学校在实施职业教育“双证制”的前提下，每年举办计算机文化节，学生在学习之余，积极开展第二课堂，并将课堂实践教学模块向课外拓展，以“九个一”项目为主线（做一名金手指、装一台电脑、组建一个局域网、设计一个网站、办一份电子报刊、出一份海报、制作一分钟宣传片、获取一张ATA证书、走进一家IT企业），分层递进，鼓励学生参加专业社团，通过自身的努力，实现一专多能，考取多个职业资格证书。目前为止，我校计算机专业利用江苏省高水平实训基地建设项目专项建设资金300万元（江阴地方财政需配套350万元）,按照省高水平实训基地建设评审要求，第一年度到帐的200万元，学校根据实训基地申报书中的规划，将新增和改造10个实训室（具体见项目申报书）。学校将省财政计算机实训基地专项拨款到帐的200万元前期投入主要用于以下几个计算机基地建设项目。
序号建设项目内容预算资金（万元）
校企合作活动总结 第22篇
关键词：高职 园林 校企合作 办学
1 黑龙江省园林行业现状
近年在黑龙江省扎实推进国土绿化、生态文明建设和城镇建设的带动下，园林行业产业得到了迅猛的发展，取得了显著成效，产业链不断扩大。黑龙江省具有1级资质的园林企业4家，2级资质的园林企业350家，3级资质的700多家。由于行业发展过快，我省园林企业技术人员在专业素质、实践能力等方面存在一定的不足，企业在设计、施工、园林植物培育及新技术、新品种的开发等方面较为薄弱。企业严重缺少专业理论扎实、实践能力强、扎实肯干的高端技能型人才。企业在设计、研发等方面投入少，缺少与教育及研究部门沟通合作，很大程度的影响了我省园林行业高速度、高质量的发展。
我省有高职高专类院校64所，其中开设园林及相关专业的院校有10所，10所院校的园林专业大多数是在2005年以后开始设置的，且多数是由林业、农学、园艺等专业衍生而来，在师资、实习实训场所及设备、教学经验等方面存在不足。建设晚、发展较慢更不能很好的行业接轨，人才培养水平较为粗糙。这些也很大程度的影响了我省园林行业的发展。
2 高等职业教育园林专业的人才培养定位
我省高职园林专业人才培养主要定位在培养与园林植物培育、园林绿地规划设计、园林绿化工程施工等岗位相适应，具有良好的综合职业能力，掌握扎实的专业基础知识、熟练的实践技能，可在园林植物生产、园林绿地规划、园林绿化工程施工及养护管理等生产、建设、管理、服务一线工作的，具有创业精神、创业能力和良好职业道德的高端技能型人才。
3 校企深度合作办学的意义和前景
校企深度合作办学是高职学院谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性的为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。
4 创建校企深度合作办学机制
使校企合作办学能够更深层次更长远的发展下去，必需在“优势互补、互惠双赢”的原则下进行。实现校企深度合作，良好的合作机制是前提。在建立合作组织机构的基础上，研究建立合作运行机制、合作管理机制、合作保障机制、合作反馈机制，最终实现建立完善的校企深度合作保障激励机制，使校企合作顺利开展。
建立校企合作组织机构
校企合作活动总结 第23篇
为落实国家中长期教育改革和发展规划纲要及全国职业教育工作会议提出的中等职业学校改革要实现五个对接即职业教育要对接产业，职业学校要对接企业，专业要对接岗位，课程教材要对接职业标准，教学过程对接生产工作过程。20__年我校贯彻落实教育部有关教育教学改革精神、实现学校工作计划中提出的校企合作要有起色，学校与接企业深度融入，专业对接地方产业，人才培养服务当地经济，学校要成为合作企业的人才培养培训基地，合作企业要成为学生的实习就业基地，企业现场专家要参与专业人才培养方案的制定。在校企合作人才培养模式改革创新方面做了一些工作，现总结如下：
一、实践校企合作专业教学+公司实习+正式入职的订单式培养模式。
与湖南唐人神集团特深度合作，实现联合培养。湖南唐人神集团现场专家参与制定唐人神的教学方案;开设专题讲座，植入唐人神企业文化;完成畜牧兽医专业课程的学习;满足学生真实企业岗位技能培训的要求;选拔合格的学生进入企业实习;根据综合考核聘用合适的学生为正式员工。形成专题讲座+在校专业课学习+公司实习+正式入职的订单式培养模式。按照专题讲座+考核、组建唐人神班+在校专业课学习两年+公司实习一年+正式入职的培养流程，实现订单式培养目标。
20__年上学期唐人神班29名学生通过正式进入湖南唐人神集团实习，在公司实习半年时间内学生稳定，生活工作愉快，深受企业好评。本学期二年级畜牧兽医专业41名学生通过湖南唐人神集团面试录取组建了唐人神二班.订单式培养规模逐步提高。
二、与湘潭市月意生态园林公司、中南农机大市场、湘潭市三益农业生态科技有限公司等公司开展校企合作。
(一)由企业现场专家、工程技术人员、技师、课程专家、专业教师组成专业建设委员会共同制定、实施人才培养方案，实行企业实习和学校专业技能模块教学的工学结合培养模式。
(二)本学年我校共派出200多名学生4名指导教师带队到这些企业为期3到6个月的教学顶岗实习。行政管理人员、专任教师先后20多人次到这些企业通过问卷调查、与一线工人技术人员交流进行调研了解农业行业各工种职业岗位的专业技能相关知识要求、职业素养、工作职责、工作任务、工作要求、工作标准，工作过程，企业文化、产品开发、生产组织管理过程，及现场6S管理标准及要求。为下一步我校基于工作过程的课程体系开发与实施奠定了良好的基础。
通过校企合作教学顶岗实习，学生的职业意识、职业素养、专业知识、基本技能都有较大提高，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，切身体验严格的生产劳动纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使顶岗实习与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。这些企业已成为我校学生的实习就业基地。
三、校企合作服务就业、服务经济、服务企业积极开展劳动力技能、高技能培训
提升专业服务社会的能力，积极拓展技能培训的领域和项目，努力推动区域经济建设的发展。积极服务湘潭市产业群;探索构建农村劳动力转移培训服务的长效机制。本年实现为农业从业者提供高技能力培训共341人、劳动力技能培训450人，学校已成为湘潭市10大培训基地。
通过今年的校企合作实践证明，工学结合、校企合作,是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、人才培养模式改革，促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线技能型人才的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的责任与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济社会发展的能力。
校企合作活动总结 第24篇
校企合作应该是全方位的，让行业和企业参与学校专业设置的论证、人才培养方案的制定、教学计划的制定与实施、实习实训基地的建设、就业指导与分配等，学校参与企业诊断与咨询、企业员工培训、企业运营等，形成校企之间多层次、全方位的合作。但校企合作的现状往往是基于完成学校或企业的某项工作而进行浅层次合作。同时在校企合作中由于缺乏有效的运行机制，校企合作主要靠“关系和信誉”建立与维系，缺乏合作办学的内在动力，难以形成长效的合作机制，最终使校企合作或流于形式，或止于纸上合作，很难发挥预期功能。
二、校企合作长效机制的建立
为解决市场营销专业校企合作中存在的问题，有必要确立校企合作长效机制，即推动和保证校企长期合作正常运行并发挥预期功能的制度以及运行和保障体系。我校市场营销专业经过多年来的积极探索与实践，总结出一条“品质致胜，内涵合作，弹性管理”的校企合作长效机制。其基本框架主要由以下三部分构成。(一)建立完善的校企合作制度体系根据市场营销专业人才培养目标，结合校企合作预期功能，制定规范、完善、稳定的校企合作制度体系。主要包括:《市场营销专业人才培养方案》是校企合作长效机制的纲领性文件，规定了人才培养目标;《专业标准和教学执行计划》是开展校企合作的基本行为规范;《市场营销专业课程标准》是专业教学与校企合作的指导性文件，规定了专业课程的能力目标要求、教学条件要求、教学组织要求及考核评价要求;《校企合作管理办法》、《校企合作协议》、《学生顶岗实习管理办法》、《校外实习导师管理办法》等是校企合作操作性文件，规定了校企合作的运作、评价及考核要求。(二)建立严格的校企合作运行机制校企合作必须建立严格的程序加以规范，才能降低随机性，克服短期行为，保证合作的质量，提高合作效率，实现合作预期目的。市场营销校企合作运行体系如图1所示。(三)建立全面的校企合作动力保障建立全面校企合作的长期、正常、高效运行的各项资金、政策、动力保障体系，主要包括推动各项制度、计划、项目落实的责任机制和激励机制，以保证机制运行的每个环节资金到位、责任到人。
三、校企合作的组织与实施
(一)校企合作的咨询与准备
1．选择合作伙伴。选择合适的合作伙伴和合作内容是实现成功合作的前提。选择合作企业应该是在企业品质、经营理念、经营规范性等方面都在行业内处于领先地位，是行业内的佼佼者，有鲜明的企业文化、良好的经营理念和杰出的管理层，对实现市场营销专业人才培养目标具有显著的促进作用。同时，合作的学校在专业品质上也应具有优势，师资队伍雄厚，能对企业经营发展提供专业咨询与服务。只有这样，校企双方才能在平等地位上展开合作。2．合作接洽。校企合作双方通过初步接洽，增强双方彼此了解和信任，双方相互向对方提供基本情况介绍，并就共同感兴趣的合作领域、合作方式、合作项目、合作意向形成初步共识。3．建立咨询档案。建立咨询档案的目的在于掌握合作企业的具体业务范围、经营规模、经营特色、经营理念、领导素质、经营团队、企业文化、学生吸纳能力、潜在实训可能等等，以便于制定今后双方合作的具体方案。4．合作准备。就开展合作所应进行的各项制度、师资资源、实训项目等工作做好准备。
(二)校企合作项目决策
双方就合作项目、合作内容、合作要求等意向达成共识，并就具体合作项目进行充分论证，对合作内容、合作形式进行决策，并正式签订校企合作协议。
(三)制定校企合作计划
根据合作企业的经营规划和市场营销专业教学计划，每年年初与合作企业共同制定校企合作具体执行计划。
(四)校企合作的组织与实施
根据校企合作协议与执行计划，各自负责具体合作工作的安排与任务的落实。1．弹性实习项目的组织与实施。弹性实习项目是指企业日常经营活动与专业教学活动相结合的实训活动。对弹性实训项目经常化管理，可以解决校企合作的无序性问题。具体实施步骤如下:(1)营销专业为企业提供本学期的教学计划和具体实训项目、实训内容、实训要求和实训目的。(2)校企双方根据合作企业日常经营实际情况与教学要求，共同开发与设计实习项目，并形成项目执行计划。(3)根据具体营销项目，校企共同商定开展实习项目所需投入的人才、财力、智力资源。(4)学校与企业分别下达项目(实习)活动任务书，规定经营活动(实习项目)的具体要求和预期目标，包括项目实施的时间、地点、要求、预期效果。(5)在保证教学任务基础上，对教学计划作出调整，实行弹性课时管理。(6)做好实习的各项准备。教师辅导学生完成实习前的相关专业知识准备，班主任做好实习前的动员。(7)合作企业项目负责人(专业兼职实习导师)向学生介绍实习项目内容，进行岗前培训，明确工作任务和实习任务。(8)合作企业全权负责学生实习期间的管理，包括日常的工作分组、任务安排、业绩考核等，按公司正式员工标准及公司的相关制度进行员工式管理。(9)班主任做好实习期间学生的思想、安全、纪律工作，专业教师根据实习任务协助企业指导学生圆满完成项目工作任务。(10)实习项目的检查评价。项目实习结束后，企业对每个学生的实习表现作出评价，每位学生填写并提交实习报告，专兼职指导老师、班主任共同对学生作出实习鉴定，作为学生实习成绩。校企双方对实习活动进行全面总结。2．半年顶岗实习的组织与实施。合作企业在营销专业第六学期提供半年就业顶岗实习机会。顶岗实习根据实习程序进行，实习结束后，合作企业根据学生实习表现，择优录取优秀毕业生就业。这对于提高营销专业就业率、就业质量起到了很大作用。3．校企内涵合作的组织与实施:(1)发挥合作企业实践优势为专业教学服务。通过聘请校企合作单位的行业专家建立专业指导委员会，就市场营销专业培养目标与模式共同进行探讨与总结，形成符合高职高专人才成长规律的市场营销专业人才培养模式，并在此基础上设计营销专业人才培养方案，并根据营销实际工作岗位共同开发理实一体化课程。同时，聘请合作企业中热心于教育事业的行业专家、专业技术人员为市场营销专业的客座教授、兼职教师，为市场营销专业学生授课、举办专题讲座、进行实习指导。(2)发挥智力优势为企业提供专业支持。利用高素质师资队伍积极为合作企业提供技术支持、咨询服务、营销策划、专业培训等，通过专业实力为合作企业服务，主动为企业承担市场调查、客户开发、促销策划等项目的设计与实施。(3)借助校企合作平台，提高专业教师实践能力。专业教师通过指导学生顶岗实习，参与企业经营管理，参与企业的市场调查、大型活动的策划与实施，提高自身的实践能力。(4)学校为合作企业提供物质支持实现校企资源共享。学校作为公共文化事业单位，拥有充足的教室、体育场、图书馆等教学资源。学校可根据企业的需要，对教室、市场营销实训室、会议室、体育场馆长期向合作企业进行开放，增强相互的依存度。
(五)校企合作过程的检查与评价
校企合作活动总结 第25篇
20__年随着我国经济实力和综合国力的进一步增强，我校的校企合作办学也有了长足而平稳的发展，学校在晋升为高级技工学校的同时，学校在玉溪的中心城区设立了职业介绍服务中心，专门为招聘企业和求职学生搭建了企业招工、学生找岗的平台，起到了桥梁和纽带的作用。通过努力20__年不仅和云南当地的各大中小企业建立了长期的高技能人才培养的意向，还向经济发达的沿海地区的知名企业也建立了长期的高技能人才培养的意向。现将我校20__年校企合作工作总结如下：
一、成立职教集团校企合作组织机构，保证校企合作有效运行
20__年以我校为龙头的玉溪第一职业教育集团，集团成员单位由15家职业学校增加到了17家，企业也由15家增加到了20家，总共达到了37家成员单位。职业教育集团的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，另一方面为集团成员企业和当地培养输送合格技能人才，同时保证校企合作有效运行。
二、建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设
在校企合作办学、提高就业质量的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则， 以技能成才为目标， 以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。
1、建立专家咨询委员会。
学校成立了机电专业、汽修专业、财经专业和化工环保专业专家咨询委员会 ，委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业处、培训处和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息;二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能;三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等;四是在企业建立学生校外??基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地;五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习;六是共同促进毕业生高质量就业。
2、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。
学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习工作领导小组，负责学生实习管理，确保实习正常进行，同时针对不同专业请合作企业领导或专家到学校进行企业文化教育和就业指导教育，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。每个专业都有稳定合作单位，至今与我校有合作协议的单位达80多家，满足了各专业学生的实习、教师社会实践的需求。其中学校分别和红塔集团、昆钢集团玉溪焊管厂、玉溪供电局、云铜集团、玉溪水电设备厂、玉溪机床厂、青岛海尔集团、上海兴中造船厂、苏州华硕电脑公司、深圳富士康集团、广东
中山伟立集团、玉溪银河化工有限公司、广东帛汉电子公司等单位签了长期的用人协议、实习基地协议;与通海汉光公司、苏州华硕电脑公司、青岛海尔集团、玉溪百信集团、江川阳光海岸酒店签订了订单式培养冠名班合作协议。
三、成功的经验
1、未雨绸缪，积极做好准备工作。从召开专业建设指导委员会年会到毕业顶岗实习前的培训，每一个环节都要积极努力地去做好。
2、校企合作，要以双赢、多赢为目的。企业的最终目的是盈利，我们的最终目的是学生的就业。要极力地为企业着想，企业需要什么样的人才，我们就去培养什么养的人才，我们的师资缺乏在企业的工作经验，我们就聘请企业的管理人员作为我们的兼职教师，校企合作，共同培养。
3、加强对毕业顶岗实习学生的指导。我们制定了严格的关于毕业顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要到位，还要保证质量。
4、把毕业顶岗实习和就业有机地结合起来。
5、利用毕业顶岗实习和校企合作，积极地宣传玉溪市技工学校，为我校树立良好的社会形象。
6、20__年我校毕业学生1082人，毕业生就业率达到了。
在学校党委的领导下，8月份，学前教育部结合专业部实际，开展了活动主题为“文明创城·教育先行暨文明好秩序·你我同参与”、“家校共育·健康成长·品学兼优·阳光向上”的“千名教师家访万家”的活动。
为顺利开展“千名教师家访万家”的活动，专业部提前安排，详细部署。制订了详细的活动方案，发放了家访情况记录表，开好全体任课教师会，要求教师利用利用暑假时间入户走访学生家庭。
开展此次家访活动，目的是让每一位教师充分认识到家访是教师了解学生、联系家长、提高教育教学效果的必要途径和自觉行为。每位教师根据学生的情况有计划地入户家访，家访时，教师、家长、学生共同在民主、和谐的氛围中，交流教育的方法、学生的特长、发展的优势、教师的期望，让学生畅谈自己的想法及打算。教师们用自己的耐心、诚心，换来了家长对教师、学校的诚心。
本次家访活动的对象为学前部全体在校学生，专业部中层人员入户家访了3户以上学生家庭，任课教师至少入户家访了2户学生家庭，班主任家访了剩余的学生家庭。
活动取得良好的效果，在老师和家长，学校和社会之间架起了一道五彩缤纷的心灵彩虹。拉近了学校与社会、家庭的关系，增进了老师与家长、学生的感情，促进了家庭教育与学校教育的互动。家长对学校有了更好的认识，对孩子的表现也有了真实的了解，纷纷表示感谢学校感谢老师，以后对学校的工作大力配合，建立良好的家校联合办学机制。
家庭教育是整个教育体系的重要组成部分。我们常说，“家庭是孩子永远眷恋且永不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的教师。”正是经过家庭教育，家长把自我崇高的品德，渊博的知识，丰富的生活经验潜移默化地传授给下一代，并将伴随孩子走完全部人生旅途。
(一)首先是营造良好的家庭环境
家庭的和睦对于一个孩子的成长是至关重要的，家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会爱，爱别人和爱自我。如果缺少家庭的关爱，会让孩子变得越来越冷漠，越来越自私。看到过许多的案例，孩子的堕落，麻木等等问题，都是因为家庭缺少爱，试想一个孩子连自我的父母和家人都不爱，他还会去关心体贴陌生人吗?所以，必须要给孩子营造一个温馨和谐的家庭生活，让我们的孩子都能欢乐无忧的生活。
(二)及早让孩子学会自我的事情自我做培养孩子的劳动习惯
漠漠刚会坐的时候，我们就已经把她放在凳子上和家人一齐吃饭，虽然那个时候她还不能自我吃，可是我们坚持让他看我们大人是怎样用餐的，所以慢慢的漠漠自我就学会吃了，并且是很呀，还不是越帮越忙，其实做不好是肯定的，可是只要他参与就好，如果你总是阻止他干活，他就会觉得妈妈不需要我，久而久之他就不再愿意干了。并且劳动习惯的培养会让他更珍惜他人的劳动成果，比如说自我玩的玩具不要乱放，垃圾不乱丢等等。
(三)多鼓励夸奖孩子
孩子的自尊心也是很强的，有时候一句责备的话能让他难受很长时间。相反多鼓励鼓励他会让孩子干劲十足。比如孩子帮家长擦桌子了，家长就要使劲的夸一夸孩子，说：你真棒!真勤快!谁也没有__X懂事。这样孩子会十分高兴，还有可能去之后帮忙拖地了。
(四)找些表现好的小朋友作为孩子的榜样
孩子之间攀比心很重的，当别的孩子做什么，往往他就做什么。所以在教育孩子时，不妨试着找些既勤快又懂事的小朋友做个榜样。比如孩子经常赖床，家长能够说：小明天没亮就起床背诗了，人家可厉害了，没人赶得上他。这样孩子受到激励，会精神起来，要和小明比比谁起床早。
(五)营造孩子的学习环境培养孩子的学习习惯
有一段时间家里人看电视看的多点，漠漠也跟着看电视看多了，之后觉得不能再这样，所以此刻家里人都学会看书，即使不看书也会看报纸，这样漠漠也跟着学会了阅读，虽然时间坚持不了多久，可是习惯是慢慢培养的，一点一滴累积起来就会好的。俗话说，行千里路胜读万卷书，所以只要有时间还是会带孩子多出去走走，在大自然中学习知识更能让孩子理解。虽然教育专家都不提议孩子那么小就学唐诗古词之类的，可是我觉得虽然孩子还不懂，可是多读点这类的诗词能培养孩子的美感和节奏感。至于儿歌音乐之类的，多读多听肯定是有好处的，关键是漠漠很喜欢这些，我觉得培养兴趣是最重要的。