创新思维课总结 第1篇
一、分析学生创新思维在初中物理教学中的作用
现今社会高速发展，人多力量大的时代已经过去，现在是智慧的人才能抢占商机，处于优势。“商机”这个词也引发了许多话题，该怎样抢占商机呢？各界人士经过不断总结和思考“，创新思维决定命运”成为真理。从这个观点我们可以看出，当今社会，拥有创新思维能力的人，都可以面对复杂多样的市场环境，抓住机遇，使自己能够取得胜利。当然，创新能力不是短时期能形成的，需要从入学就开始培养和锻炼。初中物理教学和其他课程相比，是比较抽象的。但是抽象的事物对创新思维的培养是有好处的，因为人的潜力是靠灵感来激发的。所以，教师应关注学生的中学时代，用物理学科的学习来培养学生的创新思维能力。
二、有关几个我国初中物理培养创新思维能力的问题
随着社会的发展，大家都会发现在实际情况下创新思维是非常重要的，但是因为我国有着原始的教学模式，从目前情况看，要想培养创新思维能力还存在着一些特定的问题。首先，一直以来，我国的教学模式单纯是教师讲课，学生听课。从我们步入学校的第一天开始，从家长到教师都传递给学生这样的片面观点，即“教师不会有错，必须要听教师的”。这样最终导致学生离不开老师，他们的惰性不知不觉也就从中滋生，他们也就觉得老师说的话都是对的。在长时间的积累下，学生也就丧失了自己的思维能力，同时离不开书本和老师了。其次，随着改革开放，人们的生活条件得到了很大的改善，在这改善的过程中，有些地区仍然处于经济条件很差的状态。这一群体办学条件不是很好，甚至有的地方根本办不起学校，他们最大的负担就是生计问题，学习更是不可能的。物理是初中阶段一门新的学科，如果在刚入门的时候因为教师文化水平不够、缺少硬件设施等原因，让他们失去了物理学习的兴趣，那么就很难培养他们的创新思维能力。最后，在物理教学中，一些物理现象的形成和一些公式的来源教师通常会以实验的方式来演示说明，而且很多教师在讲课的时候都是通过教案来进行教学。里面的教学过程很少和学生进行互动，学生也很少参与，其结果就导致整个课堂变得呆板无味，课堂上只有教师一个人在唱独角戏。如果连最基本的学生都没有参与到课堂的教学中来，他们消化知识都很难了，更不用提培养创新思维能力了。因此，教师的引导作用必须在物理教学中充分得到发挥。教学改善措施可以提升学生的学习兴趣，能帮助学生进行自我学习和思考，从而达到培养他们的创新思维能力的效果。
三、培养创新思维需要的几点建议
1.如何使学生学习物理的兴趣得到激发创新意识是培养创新思维的关键，再加上创新意识的直接来源是兴趣，因此，我们最终还是要重视培养学生的学习兴趣。要求教师在讲课过程中要摆脱“灌输式”教学模式，在课堂上运用提问的方式，激发学生对学习的积极性，使他们的思维能力得到启发，使他们的思维得到活跃。毫无疑义，课堂的实验也要改变教师唱独角戏，让学生的主体作用充分得到重视。这样，学生亲自操作、研究，不仅能激发他们的学习兴趣，还能解决他们在操作过程中遇到问题，对于培养他们的创新思维能力是非常有利的。
2.培养学生课外活动中的创新思维能力大量事实证明，要培养出创新人才，就得体现出实践的魅力来。培养创新思维能力的关键是学生要想摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，就得通过自己的实践来努力。中学物理课外实践活动是物理教学工作计划必不可少的组成部分，里面的内容是很丰富的，而且它和现代生活、科学技术联系密切。所以，它在为学生提供丰富知识的同时，还为学生认识概念规律奠定了基础。虽然课外活动的基础是课堂教学，但又不能全部照抄教学大纲。它要面对的是全班学生，但又不能要求每位同学做相同的活动，是要从诸多方面给学生提供学习、实践和创造的机会，让学生能够根据自己的兴趣选择适合自己的活动，进而使思维能动性在活动过程中得到发挥，新的产品得以创造，让他们不仅能感受到成功的喜悦，还能创新思维。
3.激励学生大胆想象，发散思维对任何事物来说，创新都是以联想为前提的，只有在原来的事物上大胆想象，发散思维才能使思路得到开阔，使问题得以解决。然而在解决问题的过程中，创新思维的最好体现是所有的脑力劳动。因此，初中物理教师必须鼓励学生面对问题，开阔更多的思路，联想更为广泛些，把已有的知识经验作为依据，从研究对象的部分信息推测到它所具有的全部信息，最终使问题得到解决。这一过程，思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性、直觉猜测的必要性和合理性都要得到重视，而且还要把直觉思维与逻辑思维有机地结合在一起。所以，这一点需要教师好好去把握，并设定一定的教学情境，让学生大胆想象，进行大胆的推测。
创新思维课总结 第2篇
创新是科学技术和经济发展的原动力，是国民经济发展的重要因素，是一个民族进步的灵魂。因此，我们每个人都要有创新思维，要有创造力，要在生活实践中去提高自己的创新能力，培养自己的创造性思维。创新是不分年龄的，不分职位的，人人都要重视创新，人人都要参与创新，人人都有拓展自己的创新思维，为自己和民族的创新能力的提高奠定基础。只有这样，才能激发我们的无限潜能，才能使我们的创造性思维变得更加活跃，才能够运用创造技法去发明和改造一些东西。自己的创造力和想象力也会大大提高。我通过对创新实践这门课程的第四章、第五章和第十章的自我学习，了解和掌握了创造性思维和创新技法。
理论来源于实践，理论最终要勇于实践。要知道实践的重要性。在掌握了创造性思维和创新技法的基础上，我要对某一日常用品进行改进。现在越来越重视教育，孩子们读小学就有很多书，而且学校开设了很多课程。有的家长还会给孩子买一些课外书，以至于小朋友都背一个大书包去上课。有的孩子本来就长得矮小，再背上一个大书包，感觉整个人都没了，快趴到地上了。孩子的负重量太大。我想利用分析列举型技法中的缺点列举法对书包进行改进。首先现在的书包的缺点有：
（1）书包的体积过大，但还是不能装很多东西。
（2）面料太差，很容易磨坏。
（3）不能防水，底部过薄。
（4）双肩包有时过于沉重，造成使用者脊椎的问题，并且影响身高。
（5）书包过重，什么都不装都有好几斤沉。
（6）很容易脏。
（7）书包拉链很容易拉坏。
针对这些缺点，可以做以下的改进，从而生产出另顾客满意的书包。
（1）这种书包的体积很小，他是折叠式的，你不用时可以将它折好放在衣兜里。但是你不用担心它的容积，它会根据你东西的多少自行调节容积。不会将它撑坏。
（2）将书包的面料做成皮的，但是这种皮质量好，耐磨，而且又不重，它可以轻如薄纸。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨伞的差别很大。
（4）这种书包不用背它，底部有两个轮子，打开它之后，可以像推车一样，将它拉走，它自身会隐藏重量。所以，拉起来一点也不累。
（5）书包有很多小包，可以放很多东西，拉链都是用最好的工艺做的，不会拉坏。
（6）这种书包的一大特点就是永远也不会脏，它有自动清洁功能。总结起来，就是方便，快捷，易装，能装。这样就给孩子带来了方便，减轻了负担，不会影响他们身体的成长。
通过对创新实践课程的学习，我感受到作为大学生，我们不仅要有创造性思维，还要有很强的动手能力、实践能力。不断提高自己的创新能力，对个人的成长很重要。通过对一些东西的创新，开发思维，开动脑筋，不能让自己的思维太禁锢、太局限。要使思维活跃，才能有很多奇思妙想的想法，这样才能谈得上创新。经过学习，我发现了自己的创新能力不足，不过现在我找到了提高自己的途径，有意识的培养自己的创新技能，拓展创新思维。这种思维模式对自己学习其他的任何学科都有帮助，它是很有灵活性的。
创新思维课总结 第3篇
4月21日、22日公司组织管理人员培训，请梁作民教授讲了《创新思维和创新方法》，梁红武教授讲了《国学思想的才智借鉴》，杨松讲了《中国式绩效管理》，学习后深有体会，把所学的心得做以下汇报：
一、《创新思维和创新方法》
人类是一种有头脑会思维的动物，思维是人类最主要的隐私，其最大特点就是能够创新，即构想一种目前现实中还不存在的东西，人化自然中的新事物总是干脆来自于人的头脑。
对于个人来说，创新性的思维须要运用一些科学的方法，但是旧方法的变更和新方法的建立往往须要长期主动自觉的训练过程。科学的训练让头脑养成良好的创新习惯，于是我们的创新实力就会大大提高。
我们正处在一个高速改变的新时代，这个时代出现了很多传统中国社会闻所未闻的新状况新问题，因而必需变更以往的旧理念并建立相应的新理念才能加以应对。
头脑就是资源。在经济领域，市场经济正在蓬勃发展，市场竞争日趋激烈，而且竞争的规则已经渗透到社会的各个角落，包括政府机关与事业单位。人与人之间的竞争，归根究竟是智力的竞争，是头脑的竞争。为了了赢得竞争必需关注自己的思维方法，破除安排经济与传统社会的思维束缚，才能充分利用自己的头脑这座珍贵资源。
不断淘汰自己。在社会领域，信息社会初露端倪，各种新事物遮天蔽日涌过来，学问折旧渐渐加速，使得我们每天都要面临一个不断改变着的崭新世界。于是仅仅依靠以往的老阅历已经无能为力了，只有主动淘汰那些已经过时的学问和理论，不停地学习再学习，才能跟得上信息社会的步伐。
做世界公民。在全世界的范围里，全球化正在形成一股不行阻挡的潮流，把每个民族从经济、政治、文化各个方面紧紧地联结在一起，我们华夏文化也正在融入人类文明的主流文化，地球正在变成一个小村庄甚至只是一套小房间。这就要求我们在思索问题的时候必需站在世界公民的高度，才能真正看穿事物的本质，抓住其来龙去脉。
在这样一个新的时代，每位有志之士都应当建立一种新的个人发展理念：有才智者事竟成！
现代社会的创新活动大都是以团队的方式进行的，只要能防止出现一些思维定势，就能做到人多才智多。
1、良性示意
示意又可分为主动的示意即良性示意、消极的示意即负面示意。学者们认为，示意通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分。从这个方面讲，潜意识乃是示意的积累与沉淀。它深刻地，从根本上影响着、折射着、塑造着人的生命。示意在深层潜意识中深厚地潜藏着，广阔地充满着、长久地持续着、多方地沟通着。与显意识相比，潜意识平常处于压抑状态，示意积淀的各种各样的图景处在被压抑、被封锁、被束缚、少自由、被限制状态。遇到偶然的机会，也会冒出来，在意识中出现，其表现形式即为灵感、直觉、想象等。
主动示意能够开发头脑中的思维潜能，应当尽可能多地从四周环境和别人那里得到主动示意，或者直截了当地对自己进行良性示意，同时要拒绝和抛弃那些压抑思维潜能的消极示意。
自我示意的五条原则：
（1）简洁：默念的句子要简洁有力。例如：我越来越进步等等。
（2）正面：这一点极为重要，消极的语言会印在潜意识里。
（3）信念：句子要有可行性，以避开与心理产生冲突与抗拒。
（4）观想：默诵或朗诵自己定下的语句时，要在脑海里清楚地形成意象。
（5）感情：要把感情贯注进去，否则光嘴里念是不会有结果的，潜意识是依靠思想和感受的协调去运作的。
2、头脑风暴
原意为用脑力去冲击某一问题。作为一种创建方法，它在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，同心同德，解决问题。这种方法的特点是：克服心理障碍，思维自由奔放，打破常规，激发创建性的思维活动，获得新观念，并创建性地解决问题。奥斯本创建此法最初是用在广告的创建性设计活动中。取得了很大胜利。后经本人不断改进和泰勒、帕内斯、戈登等人完善和发展，最终成为世界范围内应用最广泛、最普及的集体创建方法，在技术革新，管理革新、社会问题的处理、预料、规划等很多领域都显示了它的威力。
我们应当牢记的是──创新思维是习惯，关键在于通过科学训练提升实力；有了敏捷的头脑想出新创意必需马上行动，才能让我们的工作生活乃至整个人生呈现出全新的面貌！
二、《国学思想的才智借鉴》
讲座里谈到了儒家、法家、道家，理解如下：
儒家修行为善、人际和谐，贡献社会是仁者君子，孔子主推己及人以行仁。关切人类华蜜，尤其表现在对慈善活动和社会改革感爱好；原则的实践或表现亦称博爱主义、慈善行为，人和禽兽的区分就在于人有内在的精神，就在于人能从利他的行为中感受到欢乐和甜蜜，就在于人懂得怜悯和怜悯，爱惜人的生命、关怀人的华蜜、维护人的尊严、保障人的自由等为原则的人事。
法家以力服人，力服至心服的管理逻辑，手段是严刑峻法，重赏严罚，赏罚分明，最高才智就是制法、学法且以法管理。
道家道法自然，无为而治，道不引行，好的手段来实行。
三、《中国式绩效管理》
绩效管理是企业管理者通过肯定的方法和制度确保企业及其子系统（部门、流程、工作团队和员工个人）的绩效成果能够与企业的战略目标保持一样，并促进企业战略目标实现的过程；绩效管理是管理者与员工之间在目标与如何实现目标上所达成共识的过程，以及增加员工胜利地达到目标的实力的管理方法以及促进员工取得优异绩效的管理过程。
绩效管理其实就是这样一个不断制定目标、检查目标、找寻对策的过程，它是每个管理者都可以随时运用的一种管理工具。
在考核指标的设计上，西方绩效管理理论为我们供应了平衡记分卡（BSC）、关键绩效指标（KPI）等工具，我们常用方法可能是用工作任务法来确定考核指标，也就是对所布置的详细工作任务进行考核，这不仅可以对员工进行评价，也可以大大提中学国企业的安排制定和执行实力。当然这里指的是关键任务，而不是事事都进行评价，否则会导致员工时时刻刻都当心翼翼、战战兢兢。而对于发展较为成熟的大企业，可以尽量去采纳这些指标体系，追求企业的长效平衡发展。
企业考核结果仅与薪酬挂钩有弊端，对绩效工资的发放和管理上就会遇到一些现实问题。因此要学会对考核结果的多样化运用，最好能与培训、晋升及员工职业生涯发展等相结合，但假如还不具备这样的管理基础，那就只能靠管理层在日常的柔性管理中学会对员工的当面赞扬和指责来体现考核结果。赞扬别人是中国人所不习惯的，指责下属也是分寸极难把握的，因此这一点应当是中国企业在推行绩效管理体系中须要重点补课的一个环节。
通过绩效管理培训课程的了解，变更了我以前对绩效管理的相识，绩效不是为了考核而做，也不是为了考核员工而做；而是企业为了发展，面对市场竞争和人力管理方面所必需做出的一项突破。
创新思维课总结 第4篇
关键词：课堂教学；创新思维训练；原则与方法
基金项目：本文系2013年中国人民公安大学教学研究项目“《中国近现代史纲要》课堂教学中学生思维能力训练研究”（项目编号：2013JXYJ04）的研究成果。
课堂教学反映高校的教学水平，也在很大程度上决定学生创新能力的强弱。高校课堂教学应将理论知识传授与创新思维训练有机结合，使课堂成为创新思维的训练场所，从而提高课堂教学效果，增强学生的创新思维能力。
一、问题的提出
创新是今天的时代特征，中国高等教育把促进学生有效学习和思维发展看做大学教学的主要任务之一。目前，国内有关创新思维的理论研究相对成熟，但在实践中如何结合课程教学对学生进行创新思维训练尚缺乏系统研究。要促进学生创新思维的发展，高校应把创新思维训练寓于教育活动之中。课堂是学生在学校的主要活动场所，是培养人才的主阵地，但当前我国高校课堂教学主要以知识讲授为主，学生接受以教材为主的内容。这种教学方法虽使学生掌握了相关知识，却在一定程度上忽视了知识被发现、被创造过程中所采用的思维方法，因而影响了学生创新思维的培养。教学过程强调教师主导性，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，妨碍了学生创新能力的发展。如何将知识传授与创新思维训练有机结合是目前高校课堂教学亟待解决的主要问题。为此，高校课程课堂教学必须结合学生实际，整合教学内容，创新教学模式，把创新思维训练寓于课堂教学活动之中。
21世纪是知识经济时代。知识经济是以不断创新的知识为基础发展起来的智慧型经济。发展中国家与发达国家的差距本质上是人才的差距，尤其是人才创新能力的差距。培养受教育者的创新性思维已成为时代要求。西方发达国家的教育模式比较重视学生的能力培养，“这种教育模式突出地表现在以培养学生适应性为基础，训练动手（实践）能力为手段，增长创造能力为根本，发展个性为目的”。教育“带动学生的实践，引导他们解决实际问题。”[1]全球知名大学哈佛大学强调，“在哈佛大学最重要的不是学到什么，而是怎样学”。“它不一定培养‘知识分子’，但肯定是培养‘能力分子’”。[2]创新人才培养是衡量高等学校教育质量的重要标志，是高等学校综合实力的重要体现，也应是高校课堂教学的主要任务之一。
同时，信息化时代带来了学生知识结构、思维方式的不断变革，对课堂教学提出挑战。在经济全球化和信息网络化的影响下，21世纪的大学生在视野开阔的同时，接受的信息冲击在深度、广度、速度与丰富程度上都远超其前辈。心理学研究表明，创新是每个人天生就有的潜质，19～22岁是创新思维发展的培养期，是开发创新思维的关键期。高校教师首先要主动接受来自时代和学生的挑战，更新观念，改变以传授知识为主的传统教学模式，尊重学生在课堂中的主体地位，由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者。其次，信息技术也为教师提供了灵活运用多种教学方法的平台，使教师有可能把主体性、活动性、问题探究性等自主创新教学模式根据教学实际有机结合起来，促成师生间多向互动教学关系的形成。再次，信息技术使教师从传授知识的繁重任务中解放出来，从而使课堂思维训练得以实现。面对日益丰富的信息资源，面对充满创新潜质的青年学生，教师的主要任务应当是教会学生求知的方法，将促进学生创新思维发展作为首要任务。为此必须探讨课堂创新思维训练的原则和方法，为课堂创新思维训练提供指导。
二、课堂思维训练原则
1.强化创新意识教育
只有在强烈的创新意识引导下，人们才能产生创新愿望和动机，树立创新目标，发挥创造潜能。课堂思维训练主要是对学生进行创新意识教育，唤起学生的创新冲动，所以教师必须把课堂教学从知识传授转移到培养学生创新思维上来，使学生在课堂教学中学会自主学习，使学习过程成为自我思维训练、建构新知识结构的过程。课堂不仅要教会学生掌握知识，而且要培养学生掌握知识的方法，发展认知能力。在课堂教学中明确新的教学观，把课堂作为教师主导下学生进行思维训练的场所，把单纯的知识传授过程变为创造性思维的学习过程，让学生在课堂中学会求知、学会思考、学会创新，使创新思维训练成为可持续的课堂教学常态。只有具备这种教学观念，创新教育才能通过课堂得以体现。
2.尊重学生思维主体地位
自主性和创新性是人作为主体的本质特征，是人之主体力量的展示。失去主体性的人无自主性，创新性更无从谈起。因此，课堂教学在承认教师主导作用的同时，要强调学生的主体地位。学生不断增强内在的主体意识才能充分展示自己的新思想、新观点和新方法。因此，创新思维训练中，教师必须根据社会发展要求，顺应学生的特点组织教学，激活学生的创新潜能，使其成为充分表现自我的创新主体。课堂教学中要给每一位学生自主参与课程任务的机会，使其积极思维，从思维训练中得到乐趣，主动融入课程，自主学习、理解课程乃至创新课程，提高自身的思维能力。
3.思维训练以学生的学习生活经验为基础
个体的思维能力只有在学习、探究、解决问题的过程中，随着主体经验的丰富得到完善和发展。创新思维是人们调动既有的知识储备进行新的组合产生新的思维成果，没有知识和经验，创新思维无从谈起。生活是创新的源泉，只有源于学生生活的教育才能引发他们的创新意识。这种生活体验式的创新思维训练以学生学习生活为基础，引导学生体验创新思维在学习、生活中的应用。教师必须结合学生实际，提供新材料，设置新情境，提出新问题，激发学生围绕他们关心的问题积极思考，让学生感受到课堂学习与他们的生活以及日后面对世界的紧密联系。这样就能激活学生的知识储备，结合学习和生活实际有所思考，通过思考有所创新。
4.思维训练应循序渐进
课堂思维训练必须以学生已有的认知能力为基础，由低到高逐渐展开。为吸引学生广泛参与，训练伊始教师应把思维过程具体分解，逐个加以训练，最后把过程联系起来组成完整的思维程序，由易到难，由具体到抽象，由分解到综合，使学生能够逐渐适应。同时注意过程性原则，不要急于求成。首先让学生尝试完成任务，然后教师提出自己的方法，让学生进行比较，从中学会不同的思维方式。这其中重要的环节是思维基础的设置，这一基础既要源于学生也要略高于学生的现有知识，要让学生通过创新思维，从已有知识中孕育生长新知识，并以此为基础，在课堂教学中反复训练，在反复过程中形成思维能力的螺旋式上升。
三、课堂创新思维训练方法
1.营造有利于学生创新思维尝试的氛围
思维始于对问题的思考，为此教师要有积极的思维习惯。课程教学伊始，教师首先阐明该课程的由来及其不断完善的历程，让学生明白教材的设定，就是学术史上那些勇于探索的人们的创新过程，这一过程仍在进行之中。其次，要有与学生进行探讨的愿望。学生感受到教师的期望，激发求知欲，就可能形成积极的思维。课堂教学中教师要调动学生广泛参与，将学生的积极参与性、观点的新颖性等纳入考评范围。在引导过程中，注意研究学生思想的最新发展，找到新、旧知识的结合点，点燃头脑风暴，产生智慧火花。这样，既使学生看到创新范例，又使学生了解创新的现实性与必要性，激发创新欲望，从而使课堂教学从知识型向思维创新型逐步转变。
2.精心设计内容
学生的兴趣一旦调动起来，必然关注教学内容。教学内容首先要有知识性、学术性，具有向深度、广度拓展的思维空间。其次，一定要有问题情境，通过问题引导学习，通过学习生成问题。教师创设问题应源于教材，但要层层递进，由浅入深，体现问题的关键性，也要高于教材，体现思想性、挑战性和一定的拓展性。当然，创设问题要对应学生的思维水平，使学生能够充分调动已有的知识进行重组再造，从而产生积极思考、不断探索的思维过程。最后要平衡知识传授与思维训练的关系，做好思维训练的铺垫，使学生感到既有压力又有信心。最后注意提问的目的是指向思考方法而不是最终答案，使学生审视自己的思维模式，而不是仅仅知道问题的答案。
3.构建思维训练型教法体系
随着学生思考的逐步深入，教师要启迪创新思维方法，排除思维定势的影响，进入创新思维。创新思维是发散思维和收敛思维的统一，但发散思维更集中体现思维的创新性特点，是创新思维的核心。发散思维具有流畅性、灵活性、独创性三大特点。流畅性强调思维的广阔性和深刻性。灵活性指善于发现事物之间的联系，提升分析问题的层次。独创性要求采用联想、引申、分析和综合、抽象和概括等方法，由单一思维转向综合思维，形成独创性思维。[3]教师可采取两种方式引导学生开展发散思维训练：一是以具体时间为纲进行空间的横向分析，扩大思维的广度；二是以具体问题为纲进行时间范围的纵向延伸，加大思维的深度。
4.收敛思维完成新知识的建构
通过思维的发散，学生思路开阔，形成多种观点。新的观点只有通过验证和评价才能完成真正的知识建构。心理学研究认为，每个人都有强烈的荣誉感和成功感，希望获得认可。同时，总结自己思考的过程也是自我知识建构、理论升华的过程。此时，教师设计5～10分钟的总结环节，由学生阐述己见，然后教师点评、归纳。师生之间思想的碰撞随时都可能产生新的灵感、顿悟，这些灵感和顿悟都将促进创新思维的发展，这一总结过程即是收敛思维。发散思维拓宽视野，收敛思维归纳总结，二者有机结合便形成创新思维。这一创新思维过程在课堂教学中的不断应用不仅使问题的阐释更深入，且使学生在思维训练中孕育创新，从而达到提高教学效果、培养创新人才的目的。
可见，在以上原则和方法指导下的课堂教学就不仅是简单的知识传授，而是在掌握知识基础上的思维训练。知识不再是被动接受的固定信息，而成为创新思维的前提和基础。强调知识和思维的合力作用才能培养出充满自信的创新人才。
参考文献：
[1]林崇德. 教育与发展——创新人才的心理学整合研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2004：40.
[2]王晓阳. 大学社会功能比较研究[M]. 北京：高等教育出版社，
创新思维课总结 第5篇
关键词：创新思维；高中数学；教育
21世纪是信息化的时代，但是国家稀缺的不是信息化的高新技术，而是创造信息化技术的珍贵人才。人才的关键在于教育，人才的鲜明特征是创新。随着科技的发展和人类文明的进步，创新思维受到各个国家的高度关注。创新能力往往标志着国家的综合实力，创新是一个民族发展的不竭动力，这句格言同样适用于学生创新思维的培养。高中是学生时代价值观和思维方式养成的关键时期，而数学恰恰是培养学生创新思维能力的良好媒介，因此，高中数学教师要抓住数学这一工具，并以此为契机，探究学生创新思维能力培养的教学措施。
一、高中数学教学中，培养学生创新思维的重要价值
对创新思维做一个准确的定义，所谓创新思维即在学习或者处理问题的过程中，与他人不同的、带有创见性见解的思维，这是一种思考问题的方式，是将集中思维与发散思维综合的一种思维能力。高中数学教学的重要目的之一是让学生在学习数学的过程中，领会与数学有关的思想，从中锻炼自身思维的灵敏度，继而提高自身的创新思维能力。
兴趣是最好的老师，高中数学的学习也是如此。但是如果学生对数学的学习仅仅是感兴趣，而没有深入地探求数学的知识体系，没有领悟深层次的数学思想，那么学生只是停留在数学大门之外盲目地徘徊。因此，要想真正学好数学，兴趣是一方面，除此之外学生还要通过创新思维能力来深入学习数学。学生思维创新能力不是与生俱来的，它需要教师有意识地去引导，通过数学问题的导入或是数学方法的教授等途径来深入浅出地调动学生思维的灵活性，从而潜移默化地提升学生的思维创新能力。只要学生进行思维创新能力的锻炼，它会是陪伴学生终生的宝贵财富。
二、高中数学教学中，培养学生创新思维的策略
当今时代，科技日新月异，经济迅猛发展，社会无论是从制度上还是结构上都发生着显著的变化。为适应时展的趋势，跟上社会发展的步伐，我国的高中数学教育模式也要在实践中不断摸索，要与时俱进、推陈出新。以现今的数学教学环境而言，教师的课堂教学依然是学生获取知识的主要途径。社会对人才的要求越来越高，各个行业除了要看学生的专业素质之外，其中重中之重的要看学生创新能力的高低。因此，数学教师要更新自身的观念，采用先进的教学手段，在高中数学教学过程中，尽可能运用丰富的教学手段，培养学生的创新思维能力，从而提升学生的素质水平。
1.营造自由的数学教学氛围
环境是创新能力培养的关键要素，作为数学教师要努力为学生营造一个自由、宽松的数学教学氛围。在这样的环境中学习，学生没有制度、纪律的约束，学生的思维更加活跃，思想更加积极，从而为思维创新能力的锻炼创造必要的条件。数学的最大特点之一在于思维方式的多样性，即同一数学问题可以尝试不同的角度去思考，一个问题往往可以用不同的方法来解决。每个角度、每种方法都是创新思维在发挥着作用，因此，教师在给学生讲解和辅导数学问题时，要十分留意学生的想法。高中生思维极其活跃，他们对数学问题有时会有独到的见解，教师不要轻易去否认，而应去正确地引导，这也是培养学生创新思维能力的重要方式。
2.设置教学情境，找到学生的兴趣点
数学源于我们的实际生活，尽管高中数学与初中相比在抽象性和难度上都有所增加，但是许多数学问题仍会在我们的实际生活中找到相应的模型。因此，教师在数学教学的过程中要注意与现实生活相结合，而不能按着讲义按部就班，这会让课程的创新性大打折扣，也会让学生感到厌倦，从而丧失了学习数学的兴趣。所以，在激发学生学习兴趣与创新思维的潜能时，教师可以有效地设置教学情境，使学生在多彩的教学情境中，充分挖掘自身创新思维的潜能。
3.任务驱动教学法，使学生树立“问题意识”
数学问题的出现往往会激发学生的探索热情，这也是调动学生创新思维的有效途径。以往灌输数学知识的教学方式，学生没有主动思考的环节，这对于学生创新思维能力的培养是极为不利的。因此，教师要改变落后的教学方式，尝试任务驱动型的教学方法。为了完成教师布置的任务，学生势必会绞尽脑汁去思考，去发现完成任务过程中的问题，在问题的探索中建立“问题意识”。
数学是高中阶段重要的课程，也是培养学生创新能力的重要媒介。作为学生重要人生导师的数学教师要肩负起教书育人的责任，要在教学实践中加以总结，探索出培养学生创新思维能力的行之有效的教学方法。
创新思维课总结 第6篇
本学期我承担了20xx级自动化班的创新能力课程，该课程总学时32学时，其中实践学时为2学时，理论学时30学时。创新能力是高等教育的一个有机组成部分，是我校大学生的一门必选课程。随着我国改革开放的不断深化，国家和社会对具有创新型人才的需求大量增加，大学生的思维逻辑等能力已成为衡量大学生思想的重要标志之一，也是学生创业、就业竞争力强弱的重要因素，因此，对于创新能力课程的改革是十分必要的，本学期我针对目前教学方法等存在的问题进行了改革，现对其总结如下：
一、改革目标
在教学理念上，要实现两个转变，即从以教师为中心转变到以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。具体预期成果包括：
1.建立起基于计算机和网络技术的、适应我校大学英语新教学模式的教学技术条件和课程资源。
2.在有效提高学生英语综合应用能力和自主学习能力的同时，新的教学模式将使师资数量不足、大学英语课堂教学时数有限、教室资源和图书资源紧张等许多问题得到缓和或解决。
3.建立起新型的大学英语教学管理机制，切实提高大学英语教学管理水平和实效。
二、改革原则
1.多元化学习模式
实施“基于实践训练和多媒体的教学模式”，在继承传统课堂教学的合理成分的基础上，充分利用多媒体等现代技术手段，促进教学方法和教学手段的有效改革，充分利用我校所有的教学资源，提高创新能力教学的成效。同时让学生参与一些创新能力游戏训练，使学生在学习中娱乐，在娱乐中学习。
2.分级教学，因材施教，分类指导，分类管理。
改革传统的教学模式，积极运用创新能力的教学和网络教学软件，将学生的学习转为个性化、探究式和协作式学习方式，提高他们的综合思维，使其具有创新性。针对我班学生人数多，成绩稂莠不齐，来源地分布广的特点，实施分级分流教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。
三、教学模式
按照《课程要求》，我校创新能力教学目标是基于课堂与实践训练的多媒体教学模式。该课程体系不仅包括传统的面授课程，更应注重实践训练课程的讲授。将结合大学生就业与创业课程等选修课程，形成一个完整的创新能力课程体系，以确保不同层次的学生在创新能力应用能力方面得到充分的训练和提高。
1）课堂教学与开放式自主学习相结合
课堂教学由教师组织实施，在师生面对面交流的课堂里，教师通过充分了解教学大纲和学生实际需求，制定柔性的教学计划，突出学习方法和技能的传授，并通过示范、讲解、辅导、检查等形式，引导、帮助和督促学生完成学习任务。在课堂上教师随时解惑答疑，监控学习过程。但是，课堂教学时间毕竟有限，不能很好地掌握创新思维的运用。而开放式自主学习方式具有非定时、多地点的特点，学生们在生活中遇到问题，可以进行记录，到上课时反应给老师，老师会进行完全的讲解，说明解决问题所运用的思维，这样不但使学生学习深刻，更能加深师生感情。因此开放式自主学习能适应不同层次学习者的不同认知方式、不同的学习目的和不同的学习要求，体现了个性化教学原则。
2）多媒体教学与讨论法、案例分析法相结合
多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化的界面，使教学内容变得形象、生动，有助于提高学生的兴趣和记忆力，改进教学效果。案例分析法，形象具体，能提高学生学习兴趣，使学生学习的内容深刻，同时案例的讨论法，使师生之间、学生之间可以进行充分的交流和互动。案例分析法，有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性的特点，是大学英语课堂教学的必要补充。
3）第一课堂教学与第二课堂活动相结合
通过第一课堂与第二课堂相结合，在校园里营造一种营造创新思维的气氛。例如，组织学生参加素质拓展训练游戏，组织创新思维案例分析大赛。通过校园活动与课上讲解来培养学生创新能力，并使其运用到以后的学习和生活中。
通过以上方案，创新能力课程的教授，取得了事半功倍的效果。虽然取得成绩，但还有很多需要改进的地方，我会在以后的教学中，再接再厉争取完全做好创新能力的教学工作。
创新思维课总结 第7篇
创业项目
创业首先要找到适合自己的创业项目，寻找创业项目可以从两方面出发：
①从自己的兴趣爱好或专长出发。比如说，你喜欢做什么，擅长做什么。
②从市场的变化和顾客的需求出发。
一个好的企业构思（即创业项目）必须包含两方面条件：一是必须有市场机会，二是必须具有利用这个机会的技能和资源。一个人选择项目往往与自己的兴趣和梦想有关，与自己的人生经历有关。如果一下子找不到项目，怎么办？不能在家里面冥思苦想，要打开思维，要走出家门，参加各种活动，要与不同行业、不同年龄的人在一起聊天、咨询，倾听他们的经历和见解，在与他们聊天的过程中，你会收集到很多对自己有用的信息，“出路”就是走出去才能寻找到路。人们遇到的“问题”或未被满足的需要就是创业机会，要多看、多问、多听、多想，生活处处皆“商机”，机会总是留给有心人。
找到创业项目后，要验证自己的项目是否可行，是否具有核心竞争力和盈利能力，需要对自己的项目进行ＳＷＯＴ分析。ＳＷＯＴ是由优势、劣势、机会和威胁的四个英文单词的首字母组合而成，优势指你的项目的长处，劣势指你的项目的弱点，机会指周边地区存在的对项目有利的因素，威胁是指周边地区存在的对你的项目不利的因素。当你做完ＳＷＯＴ分析后，要重新评估你的项目并作出决定：你是坚持自己的企业构思还是修改原来的企业构思，还是放弃你的企业构思。将你的企业构思写一份创业计划书，它是一份详细描述企业各个方面的书面文件。
团队建设
团队建设就是企业如何招人、育人、留人、裁人。怎样找到志同道合的朋友？每个岗位的成员需要哪些素质和能力？打造团队的六大系统：
①人才招聘系统。也就是说，找到各种人才的方法和渠道。
②培训训练系统。针对不同的岗位和员工的不同阶段进行培训，使员工更加专业化。
③绩效管理系统。根据员工的业绩和能力制定相关的奖惩制度。
④员工晋升系统。使员工有一个晋升和提升的通道和空间。
⑤沟通交流系统。针对员工的工作情况，及时与员工进行沟通，了解他们的想法和建议。
⑥企业文化系统。人是环境的产物，要营造良好的工作环境和氛围，好的企业文化能使员工的心态和精神面貌焕然一新。
商业模式
商业模式是利益相关者的交易结构。商业模式就是打造一个平台，从一个点到一条线再到一个面，再编制一张网。具体地说，就是怎样找到更多的人给自己创造利润或支付成本？这里需要考虑三个关键点：
一是企业价值“最大化”。 比如麦当劳，2４h营业，租金成本不变，它的生产资料价值最大化。
二是“利益相关者”，就是这张网中的各个利益群体，一套好的商业模式是多赢的。
三是“提供服务”，就是为各个利益相关者提供服务，从而使他们为你带来业务。
商业模式覆盖了商业的４个主要方面：客户、提供的产品或服务、基础设施和财务生存能力。如果细分，可以分为9个板块：
①客户细分。我们正在为谁创造价值？谁是我们最重要的客户？
②价值主张。我们正在帮助我们的客户解决哪些难题？
③渠道通路。我们的渠道如何整合？哪些渠道最有效？
④客户关系。我们希望和各个细分群体建立何种关系？
⑤收入来源。什么样的价值能让客户愿意付费？他们更愿意如何支付费用？
⑥核心资源。我们有哪些核心资源？包括实体资产、金融资产、知识资产或人力资源。
⑦关键业务。关键业务可以分为制造产品、问题解决、平台或网络等几类。
⑧重要伙伴。可以很多公司创建联盟来优化其商业模式、降低风险或获取资源。
⑨成本结构。成本结构可以分为成本驱动和价值驱动两种类型。
创新思维课总结 第8篇
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创新是本质是前进是对周边事物积极的探索，一个国家只有不断前进才能国富民强，一个民族只有积极探索才能知道的更多，也更加先进，一个只知道跟随的人是没有热和前途的，命运要把握在自己的手中，对人如此，对一个国家一个民族也如此。
我是一名竞技健美操运动员，想起以前在队里训练，教练常提到八个字“快、长、准、顺、轻、紧、强、变”，这其中的“变”就是所谓的变化创新。我的肩关节柔韧性相对于别人来说不够好，做出来的操化动作较为僵硬，这就会在比赛中影响到艺术分，长期的针对性训练始终弥补不了先天性的不足。当时记得时间是靠近全国锦标赛了，也是考学前的最后一次关键性比赛，时间很紧，感到周围的环境都在向我施压，教练与我探讨、做工作，队友们也与我沟通。训练课后一次偶尔的机会，我发现了改变这一状况的办法。那天练得比较晚，健美操馆在训练局体育馆的八楼，我从楼上拖着疲惫的身体走到楼下，更糟糕的是楼下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就关门了。我只好又爬到八楼从安全通道下楼。当时天色已晚，安全通道灯全部打开，很是明亮，出口离校门也近。心情有所好转，就在这时我想到了我操化动作的创编。我想为什么非要一味追求与肩关节柔韧性有关的动作呢？可以像走安全通道一样，走另外一条创编路子。第二天我便增加了许多小臂的动作、动作空间的变化以及身体方位的变化来使我的操化动作增加亮点。通过努力，我在20xx年锦标赛上获得了男子单人操第六名的好成绩，顺利获得国家一级运动员称号。所以直到现在在同济大学训练我也常常把创新思维运用到创编操化的过程中。这样操化看起来就在与队友有共性的同时更加个性化了。
我来到同济大学，作为一名在校大学生，一名同济大学的体育特招生，我要用我的特长为学校增光添彩，同时努力学习专业课知识，踏入社会之后为国家做贡献。我现在担任副班长一职，在班级管理中同样运用到了创新思维。体育班同学在文化课学习中出勤率与普通生比较相对低些，这也是让体育部领导最为头痛的一件事。而我们班委则商量出了一套反其道而行之的办法。让同学们了解到自身文化课的欠缺，了解现在就业的现状，让同学们有危机感，在一定层面上增加了出勤率。我想这样换个角度思考问题，从学生角度出发管理学生比从官方硬性施压要强得多。
作为班干部，我必须以身作则，在训练和学习中起到带头作用。我们的专业是工商管理类，其下设有高等数学等科目。我在学习这些科目的同时也运用到了创新思维。就拿高等数学来说，摒弃传统的按章节的复习方法，我把能联系的知识点都做一个总结，把一学期所学的公式分类来记忆，实现纵向的联想。例如本学期在前面先讲到的空间平面与直线的表示方式可以与后面讲的怎样求解空间平面与切线联系起来记忆，增加学习的效率。
创新思维可以能运用到大部分领域，同样包括我的专业课——市场营销。我想今后在大三开设市场营销学以后，把创新思维运用到实战营销中去会起到事半功倍的效果。
创新思维课总结 第9篇
关键词：中学历史教学；创新思维精神；素质教育
历史作为一门社会学科是对既成事实在不同时期，从不同阶级、不同立场、不同理念和不同角度出发的重新审视。也正是因为如此，历史学科随着时展和社会进步而显示出丰富多彩的画面。因此在历史课堂教学中，就不能一味依据教材结构和教材已吸纳的观点，照本宣科地给学生讲解，因为这样做能把鲜活的历史知识在教学的磨堂里磨碎，根本无法实现新的消化吸收。这就要求在课堂教学中增加教学的批判性，使学生不迷信权威，不被思维定势所困惑，而是要突破陈规，对已有的知识、材料进行充分发掘，培养学生的探索精神和创新意识。
一、在实施素质教育的今天，中学历史教师在培养中学生的创新意识，全面提高中学生的综合素质，摆脱_应试教育_观念的束缚等方面，任重道远。要做好这方面的工作，历史教师的自身水平亟待提高
首先，中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书。加强历史科研意识，培养历史科研能力，应该说，对于大多数中学历史教师来说，还是有相当大的难度的。尽管如此，中学历史教师也应该知难而上，为提高中学历史教学的质量而努力。一位中学历史教师所具有的综合素质中，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识是第一位的，这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。很难想象，历史综合素质差，创新能力低的教师能培养出创新思维意识强的学生来。
其次，中学历史教师应该改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念。从本质上说，教学是教师的教与学生的学融合发展统一的过程。在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学习的。因此，随着时代的发展和研究性学习的推广，教师的主导地位更应该体现在引导学生对已有的结论进行重新的审视，创造出全新的情境，从而把握历史真正的内涵，使之变得鲜活。
二、具体到中学历史教学过程中，创新思维精神的具体培养，我想应注意以下两点：
第一，我们强调创新思维精神，并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比，是处于次要的地位。如果脱离了历史基础知识的传授，那么培养学生创新思维精神就成了无源之水，无本之木。从这个意义上来说，传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的，更无主次之分。轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终将会使创新思维意识的训练流于形式。只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。其实，学生历史创新思维精神的培养，必须从搞好历史基础知识的教与学入手。
第二，培养学生创新思维精神，从本质上说，即培养学生形成自己在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识，而不是去死记模式化的固定结论，这样就能帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞跃的翅膀，真正做到论从史出，寓论于史，史论结合。在这里，教师不仅要具备批判精神，更要有批判能力，要对现行教材已吸纳的观点，用与时俱进的观念认真审视。甚至要批判性地分析和探究，以便让学生随着教师的思维而活跃，培养学生更敏锐的思想理念。我认为，加强对学生创新思维精神的培养：
（1）历史教师先对长期流行的结论（一般为历史教科书的结论）进行分析，探究此结论是从哪个_角度_、或_视角_得出的，并启发学生，分析历史现象不应该拘束于某一个固定的角度或视角，而应该是多角度多视角。从不同的角度或视角看待历史现象，自然会得到不同的历史结论，然后帮助学生自己去评价、完善结论。
（2）培养学生勇于质疑。敢于质疑的精神的培养是培养创新思维精神的前提。一般来说，创新型人才的人格特征有三个：即思维不被已有的结论所束缚；不相信正确的答案只有一个；不屈服专家学者的权威。鉴于此，教师在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析探究，看其是根据何种原理或理论推理出来的，这个理论是否严谨，是否完善，是否_放之四海而皆准_，从而使学生对历史知识能够批判性的理解并接受。
批判性应用于课堂当中，既可合理利用已有知识和材料，又可合理分析已有结论。这种方法有助于培养学生的研究性学习和探究性思维，也能从不同角度审视历史，把握历史跳动的脉搏，领略历史学科真正的魅力，培养学生学习的兴趣，为开拓创新思维提供一些可资借鉴的东西，充实课堂，让学生得到课本知识的同时，再得到一些学科能力方面的知识，为学生以后进一步发展奠基。
创新思维课总结 第10篇
今天我第一次的学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜欢，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开始自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组交流讨论然后再由张主任解决困惑的这种方式非常实用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下：
从学习的内容上来讲主要分为分别是Seeing Reason工具（因果图工具）、Visual Ranking工具（排序工具）、Showing Evidence工具（论证工具）的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所倡导的教学理念和思想我能够领会，针对各个步骤的操作我很仔细的用心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的老师讨论交流，针对有些环节和内容，我们边学习边思考并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学老师，我不由的想到针对数学这一学科特点。
在以后的教学中我该怎么应用，上面所倡导的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同欣赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培养学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很实用呢？我还需要再认真的去思考这个问题，我想如果这种方法或步骤能够在改进一些，或者在日常的常态课上能灵活的揉入这些教学思想和特点我想应该是个完美的结合。
我想我一定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改进，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我相信没有最好只有更好。努力，加油！
创新思维课总结 第11篇
关键词：实践教学 平面设计 创新思维
一、平面设计的创新思维研究属性
平面设计的创新思维方法以平面设计课程实践教学为载体，通过思维拓展、多面思维、思维收缩、创意集结及制作加工为实践应用媒介，在理论研究与实践应用中，不断总结经验上升到理论指导，并不断更新和完善。平面设计的创新思维研究，目的在于不断创新设计作品，提升设计质量，提升教学效率，对于艺术的普及与提高、提升设计作品价值美和艺术美、永葆设计生命力具有现实意义。
二、平面设计创新思维的多样化方法研究
（一）学科的交叉产生创意新思维
1.拓展未知领域和已知领域的结合。平面设计是服务和探索的行业，做任何设计都是对未知领域的探讨和学习，因此在教学过程中，创新思维要建立在对广大未知领域及相关学科、事物、行业交叉的创意把握，会不断产生新的理念和思维。
2.善于发现新事物与解决新问题的方法。善于发现问题、思考问题，并提出解决方案。创新思维立足于客观现实，通过创新设计巧妙地提出解决事物的新方案并引入教学中，鼓励学生创新思维的拓展。
（二）研究创新思维的拓展方法
1.思维发散。通过联想、想象拓展思维的发散，鼓励创造性思维拓展，具体包括以下四种实践方法：第一，造型语言的推导；第二，视觉语意的推导；第三，意识流语言的推导；第四，文字地图的推导。这些创新思维的拓展方式分别从造形、语意、有意识、无意识的主客观方面来把握创意，大大增加思维拓展的空间。
2.案例库、创意库。这是收集原创性思维和快速提升审美的有效途径。案例库的积累，有助于把握成功作品的思维动向及价值取向；创意库的积累，捕捉创意灵感的瞬间，有助于创意思维的原创性、多样性和广泛性。
3.沟通与合作。创意信息沟通、共享能促进创新思维能力共同提升，达到1+1>2的效果。在实践教学中，将学生交叉分组，调研、创意与后期配合制作，发挥优势互补、资源共享。
4.正向思维与非正向思维结合。教学中鼓励正向思维、侧向思维与逆向思维的不同对比研究，把按照事物发展的规律、分析事物的常理习惯、事物情理之中的联系和打破常规的思维方式结合研究，往往有出奇制胜的收效。
（三）准确创新思维的把握方法
好的设计不需要辩护，反之却能为人说话，设计作品的准确性产生震撼的视觉效果。以下把握准确性的方法在教学实践中得以证明，能大大提升作品的质量。
1.求新求异。主张创意要新颖、巧妙、奇特，要引人入胜、脱颖而出，达到出奇制胜的效果。
2.求准。创意必须准确生动，坚决反对模棱两可，不断对比、推敲和改进，准确反映主题。
3.现实意义及实用性。设计服务于人，课程设计选题来源于社会现实、实践项目，具有社会现实意义和实用性原则，提升大众审美。
（四）实践教学的创新体验
1.换位体验教学。把握课程中教师的主导地位，让主体的学生充分挖掘深入思考的空间，在课程的中期，安排学生轮流讲课体验教学，留给学生更广的思考、探讨、互动的空间，设计知识掌握得更加稳固和扎实。
2.经验体验教学。教学中引入优秀和成功的设计经验，配合课程邀请设计公司、优秀毕业生讲座和交流。
3.引导、鼓励和督促教学。定期给予压力、鼓励和动力，浓缩教学环节，提升教学效率。
4.项目实践体验教学。在教学中融入社会问题、现实现象、实践项目、真题真做，增加学生的责任感并体现现实性和实用的特点。
5.初评、中评与终评结合教学。将教学过程细化和量化，定期总结观摩评定，强化教学环节紧密逻辑关系。
（五）教学环节及授课方式量化
教学采用三级式紧凑环节：一级为草图评审阶段（数量不封顶）占课程30%；二级为正稿互评及加工阶段（正稿数量不封顶，数量与质量并列考核）占50%；三级终评展览综合评估阶段（作业效果）占10%；加之积极性与出勤分数占10%。鼓励学生提升草图和正稿的数量与质量，酌情加分，绩效评比。
（六）学生心理研究
在创新思维过程中，抓住学生的兴趣点研究，着重研究学生自信心、进取心以及设计能力的考察、激励机制的效率、师生互动等。
（七）全面教学质量体系研究
在创新思维中狠抓作品质量研究、课程设计研究、课程环节研究，体现为创新激励机制与质量关系；专业衔接处理及与相关专业的关系研究；教学环节的紧凑性问题；教学设计问题。教学中以衡量设计过程、要求紧凑课程环节、规范作品要求、浓缩设计时间、明确设计任务，狠抓教学环节和教学
设计。
结语
通过以上分析与论证，笔者认为，平面设计创新思维方法的研究，可以打造设计精品，促进实践教学。具体表现为以下几方面内容：
1.促进实践教学的拓展。强化创新思维与实践结合，一方面狠抓动手实践能力，完善创意表达过程；另一方面不断强化成功经验上升到理论的完善过程，指导理论与实践的深入创新研究。
2.教学环节的整合。教学三阶段环节（草图初评总结、创意制作过程中评总结、终评观摩总结与展览评述）中，融入紧凑性的时控效率法、人性激励法与细化量化法，强化创新思维的课程管理与课程环节设计。
3.深化设计的美学意义。创新思维研究着重对真、善、美的理念融入和表达，注重观察美、探索美、发现美、研究美、追求美、创造美、分享美；注重发现丑、研究丑、改造丑，提出多样化观察事物，体现了美学的辩证关系。
4.教学质量的提升。通过创新思维方法的研究，不断分析与总结各种促进设计创新的方式，对设计语言精准的把握和教学质量的稳步提升都起到了重要作用。平面设计就是在这种方法研究中，不断提升审美和引导大众审美，提升用设计解决问题的能力。
参考文献：
[1]霍楷.广告理论研究与设计实践教程[M]. 沈阳：东北大学出版社，2009.
[2]鲁道夫・阿恩海姆.艺术与视知觉[M].成都：四川人民出版社，1998.
创新思维课总结 第12篇
【关键字】小学高年级；数学；创新思维；培养策略
在中小学数学教学新大纲中对数学教学有着培养学生创新意识和思维的要求，在小学高年级数学教学过程中，课堂教学是传授数学知识的主要途径，要培养学生的创新意识和思维就必须从课堂教学上着手，这是我们教师所要研究的一个重要课题。创新思维是与固有思维不同的一种不拘一格、寻找新方法新道路的思维方式，在小学阶段学生的思维相较于其他阶段的学生来说是活跃的，教师可以在课堂教学上因势利导，引导学生进行创新，学生们的创新思维培养起来是比较容易的。
1 在小学数学教学中培养创新思维存在的问题
教师方面存在的问题
在小学数学教学过程中，教师对于创新思维的培养这项工作存在着一些问题，在教师教学过程中教师占主角，学生大多时候扮演的是被动接收的角色，教师讲解书本上的知识往往会占去课堂学部分的时间，留给学生独立思考的时间并不多。现在教师往往还存在着观念的误区，仍旧以多做题多联系为主要教学手段，追求学生的答案的一致性，以课本为模板死板的讲课，而忽略了对学生创新性的培养，没有发展学生的个性，也没有给与学生思考的空间。这些问题的存在是现今影响小学学生创新思维培养的主因。因此，要培养学生在数学课程中的创新思维，教师必须纠正观念，改变以往的教课方式。
学生方面存在的问题
在现今小学数学的教学过程中，我们发现学生对于课堂发问存在着较大的障碍，这来源于心理作用，也是受到课堂教学氛围的影响。这需要教师在上课时多鼓励学生发问，活跃课堂气氛，达到培养学生创新思维的目的。
2 培养创新思维的方式
活跃课堂气氛，激发创新热情
在以往的教学活动中，课堂教学方式固定为教师讲课、学生听课，填鸭式的教学方式使数学学习变成了枯燥的记忆和练习工作，学生对于数学学习感到厌烦和逃避。有害的课堂学习气氛不利于学生创新思维的培养，有利的课堂学习气氛促进课堂学习效率和学生创新思维的培养，这是一个定律。课堂教学过程中教师的讲课方式、对学生问题的回答方式，甚至讲课过程中的一言一行都影响着学生在课堂上学习的情绪，和蔼的语气、鼓励的眼神、适当的表情，以及微笑的脸庞都是带有暖色调的情感，可以营造出平等、宽松、活泼的课堂学习气氛。在这种学习氛围下学习，学生的个人思维得到锻炼，对于激发学生的创新热情，培养学生的创新思维也是极其有利的。
鼓励学生合作讨论，点燃创新火花
合作交流是现代社会要求人们所必备的能力之一，数学学习的过程中也需要我们进行合作交流。数学中有趣的经典的问题很多，教师可以组织学生对一些问题进行讨论，在讨论的过程中培养学生的创新思维。例如旅馆住店问题：有三个人一起去住旅馆，价钱是30元一晚，于是他们一人付了10元。恰巧这间旅馆新开张有酬宾活动，老板又给这三个人便宜5元，于是让服务员把钱给他们送去，服务员心想，这5元他们三个人不好分，于是自己私自扣下2元，把剩下的3元给了那三个人，这就等于说是他们每人只付了9元，3个人×9元=27元，再加上服务员私自扣下的2元，现在总共才29元，可是刚开始他们总共是付了30元的啊，那请问还有1元跑哪了？
这个问题很具有迷惑性，对于学生的思维能力是非常好的锻炼，教师可以拿出类似的问题来让学生们讨论。学生在讨论的过程中一定能得出自己的见解，多样的回答就会产生思维的碰撞，创新的火花会在思维的碰撞中闪现。实践证明，在课堂教学过程中，采用合作讨论的方式对于培养学生的创新思维、创新精神有着较大的效果，促进了学生创新思维的形成。
运用变式教学，培养学生创新精神
创新，就是要把旧的知识通过新的组合方式，得出新的结果。“新”的关键就在于与众不同。在数学课堂教学过程中，运用变式教学可以引导学生从多角度、多方向的思考问题，使学生产生疑问，有了疑问才会思考，才能够让学生的学习兴趣大大提高，在学习中做到触类旁通、举一反三。变式教学使学生的思维方式不再局限于单一的答案，它可以有很多的答案。因此这就要求学生发散思维，进行多角度的思考和分析问题，这样就可以有效的培养学生的创新思维能力。
加入数学课堂实践，培养创新思维
在小学数学的教学过程中，数学课堂实践的加入受到越来越多的关注，学生可以通过课堂上的实际操作，加深对知识的理解，更好的掌握所学知识。同时学生在实际操作中探究，在探究中创新。通过课堂实践学习，学生们可以亲自动手，对所学知识验证和实验，体验解决问题的喜悦、独立思考的重要性，从而形成正确学习和思考的习惯。这样比教师在课堂上理论性的讲课，学生机械性的记忆效果要好的多。因此，在小学数学教学中加入实践对于培养学生的创新思维是非常重要的。
3 总结
我国现阶段所推行的素质教育旨在促进学生全面发展，培养学生的创新能力，创新是民族兴旺发达的不竭源泉。学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要从小学做起，因此在小学数学中着重培养学生的创新思维是非常有意义的。这需要广大教师的不懈努力，为学生创造良好的学习环境，培养学生的创新思维，实现学生创新能力的提高。
参考文献：
[1] 蒋天春.小学数学教学中学生创新思维培养的有效策略[J].考试周刊，2010，4（54）：35- 37.
创新思维课总结 第13篇
关键词 高中数学 创新思维 应用
中图分类号： 文献标识码：A
1创新思维与数学创新思维
创新思维的含义
创新思维是一种求新的、立体的思维，它是人类思维的一种高级形式，这种思维不囿于已有秩序和见解，努力寻求多角度、多方位，开拓新的领域、新的思路，以便找到新理论、新方法、新技术等等，创新思维是不同思维形式的辩证综合，是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维、灵感思维等有机结合，是智力因素和非智力因素的巧妙互补，是右脑和左脑的协同配合，在创造过程中处于中心和关键地位。
数学创新思维含义
数学创新思维既是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是发散思维与收敛思维的辩证统一。它是创新思维在数学中的体现。数学创新思维，也直接从属数学思维，它是人脑对数学对象相互作用并按照一般思维规律认识事物的过程，是数学思维中最积极、最有价值的一种形式。数学创新思维不同于一般数学思维之处，在于它发挥了人脑的整体工作特点和潜意识活动能力，发挥了数学中形象思维、灵感思维、审美的作用，因而能按最优化的数学方法和思维，不拘泥于原有理论的限制和内容的具体细节，完整地把握数与形有关知识的联系，实现认识过程的飞跃，从而体现出数学思维的深刻性、独创性、敏捷性、批判性等品质。
2创新思维能力培养的对策与应用探究
营造和谐的教学氛围，培养学生创新意识
心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。在轻松、愉悦的环境下学习，能够最大限度地挖掘同学们的想象能力和创造思维。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。营造和谐的师生关系，能够使他们彼此靠近，更为自然，才更有利于创新思维的发挥。
创新意识是对存在的问题积极发现，对发现的问题积极解决的心理取向。学生只有在轻松、民主的氛围，在融洽的师生关系的提提下才会去积极探求问题，提出问题，只有在互动教学的氛围下，学生才会感受到知识的魅力，产生对知识的渴望，增强学习的兴趣，只有积极参与到“探究、尝试”中去，他们的想象力才能得以发挥，他们的创新潜能才能得以发掘，在这样一种教育氛围中，学生的 “创新教育”才不会是一句空口号。
加强发散性思维训练，归纳总结，拓展创新
发散性思维是一种创造性思维，它是创新思维的主要形式，加强学生的发散性思维能力对创新思维的培养具有十分重要的意义。发散性思维过程包括两个方面：一是发散性对象，二是发散性方式。中学数学教学中的发散性对象是各式各样的，如对数学概念的推广，对数学公式、法则的变形与派生等等。发散性的方式也是多种多样的，如就数学命题而言，可以是替换命题的条件或结论，还可以是减弱条件从而加强命题的结论。
数学史上许多重大数学发现均来自于直觉思维和发散性思维，如笛卡尔坐标系、费尔马大定理、歌德巴赫猜想等等，应当说它们不是任何逻辑思维的产物，而是数学家通过观察、比较、领悟以及突发灵感发现的。通过数学教学，能够使学生有与众不同的思考方法和独到的见解，如善于发现问题、探究各类知识间的内在联系等是培养学生创新思维的核心。
注重培养想象力
想象是探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，常常能缩短解决问题的时间，获得发现问题的机会，锻炼学生思维。培养学生的想象力，首先要使学生掌握有关的基础知识。其次，新知识的产生除了推理外，还常常包含前人的想象，在教学中要根据教材潜在的因素，创设想象的情境，提供想象材料，激发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像归纳、类比等。
通过这样的变题训练，激活了学生的想象力，学生从开始求直线交点个数到求园的交点的个数，再到求把平面割成的部分数，由简单到复杂，层层递进，在解决问题的过程中，必然进行大胆的想象，思维一直处于积极思考的状态，起到了培养想象力和创新思维的效果。
3总结
高中数学教学中创新思维的培养，要以营造民主、和谐的学习氛围；以要加大发散思维的训练，对问题不断的归纳总结；以加大学生想象力的培养为前提和方式。这样，才能有效提高学生的创新思维能力。
参考文献
[1] 成红艳.高中数学教学中学生创新思维的培养研究[D].湖南师范大学，2005.
[2] 杜向兵.浅谈在高中数学教学中创新思维能力的培养[J].学周刊，2012（8）.
[3] 郭岁平.浅议高中数学教学中创新思维的培养[J].教育教学论坛，2012（16）.
创新思维课总结 第14篇
关键词电类教学创新思维实验能力
0前言
在以往的电类教学中，甚至包括很多的学科都存在着只求稳重，不求创新的思维误区。以致在很多的中专和高等院校，在电类教学中都不太关注如何去培养学生的创新能力。殊不知，当代社会最欠缺同时也是最受热捧的便是创新思维了。而创新思维对于个人的成长以及社会的进步所产生的巨大影响是不言而喻的，因此，教师在教学中更应该注重创新思维的培养。
1学生对创新思维的畏难情绪需要得到克服
在目前的电类教学中，学生普遍对创新存在着畏难情绪。大部分的学生都或多或少地认为自己所学的知识还不够多，能力还不够强，想在前人的基础上进行改革创新实在不容易，因此，就压根不会去思考如何创新了。因此，为了摆脱这种困境，激发学生本应具备的创新能力，教师需要从根本上纠正学生对创新思维的误解和恐惧。通常创新思维是指通过思维活动发现一些别人不曾发现或者不曾想到的问题，自然也没人能够解决的问题。而在现实生活中，那些发现不曾被人们发现的奇怪现象、解决了人们所不曾解决过的困难问题，就是教师所说的创新。在电类教学中常见的毕业设计中，教师可以鼓励学生在自己的论文中提出自己独特的想法和意见，不要全部借鉴或者参考别人的成果。即便学生的观点和想法还不够成熟和完善，但是通过思考得到的新东西，就是一种创新，值得肯定与鼓励。
2将传统的知识讲授转化为解决现实问题的过程
课堂教学的一个重要作用，便是让学生课堂中可以直接去吸收和掌握人类在长时间的积累和锤炼中所诞生的知识和经验。这原本是个枯燥的接纳过程，但如果教师能够在这个传授经典知识的过程中，有意添加一些能够刺激学生需要自己动脑筋来想新办法去解决一些疑惑的问题情境，那么对于学生的创新思维的形成将会有巨大的帮助。于是，教师在电类教学中，应该有意识地将一些概念和规律的形成纳入需要解决的问题体系之中，让学生在学习概念的同时，能够掌握概念形成的根源以及了解规律的形成，达到对老问题的再发现、再解决，从而刺激和培养学生的创新思维的形成。因此，教师需要在以后的教学中，重点培养学生提问的能力，只有这样，学生的创新思维才能不断地得到加强和提升。
3融洽互动的教学氛围有助于创新思维的形成
只有在融洽和互动的课堂氛围里，才有可能去激发学生的创新思维。想要最大程度地开发和使用创造力，那就得通过互动来实现，也只有通过互动才能实现。在和谐而融洽的师生关系的熏陶下，在轻松开放的教学气氛影响下，学生才能更大胆地去想他们所不敢想，说他们所不敢说的。这样子一来，就有利于他们聪明才智的发挥，也有助于创新思维的形成。因此，教师需要主动地去跟学生进行更多的交流，鼓励他们说出自己的想法和意见，让学生逐渐能够大胆地说出自己的观点，这对于学生创新思维的形成和加强意义非凡。而教师的教学还可以在课堂上面，展开问题评比，让学生大胆提问，积极思考回答。让学生从问题上得到知识的再认识，再思考，在其中，必将闪烁着创新思维的火花。
4多种教学方法和手段在课堂上的多管齐下
课堂上教学方法和手段，无疑对课堂的教学效果和学生的思维起着巨大的影响。而在电类教学中，教师可以运用多种教学方法来进行学生的创新思维的培养。例如，在课堂教学中，舍弃以往的只有老师教的教学方法，而在课堂中大量的使用谈话形式和研讨形式的教学方法，来刺激他们进行思维活动的创新，让他们的思维能够跳跃而不是始终在被动的接受着，这将有助于学生的独立思考能力的形成和提高；又例如，在全新的教学设备的辅助下，可以帮助学生立体地、直观地掌握新的知识和新的内容，并通过新的设备来自己动手体验，这都有助于学生的思维能力的提升以及创新思维的形成。其中，最为人们所熟知的便是多媒体教学辅助工具的应用，它能让学生从声音和画面全面而立体地去接受掌握新的知识，十分有利于学生在课堂教学中发现新的疑虑和产生新的见解，对学生的创新思维的形成起着不可忽视的帮助作用。
5重点培养学生的提问和实验能力
伟大创造的发明，首先必是创新思维的出现；创新思维的出现，首先必是疑问的出现。麦克斯韦从电磁直接独特的关联性中，发现了电磁场，从而建立起了20世纪最伟大的物理发现之一的电磁学的基础；瓦特从冒着白气的热水的沸腾中，想到了能量的转换，从而发明了世界上第一台蒸汽机，将世界带入到了一个全新的蒸汽时代。由此可见，对问题的发现和提出，是进行创新思维的基础和前提。
而在教师的电类教学中，则需要老师们在诱导学生主动提问上面下一番苦功夫。只有学生通过了深刻的思考之后，才有可能产生创新的思维。因此，教师可以大胆地鼓励学生去思考教材中的猜想因素，并积极地诱导他们尝试着去进行科学的证明和论证。通过这些手段，让学生进行思维的训练和发散，从而为将来的创新活动打下坚实的思维能力基础。当然，教师同样可以在平常的课堂训练中，让学生多做一些一问多答的题目，在思维上达到串联的效果，从而达到举一反三的训练效果，提升学生思维的敏捷性和关联性。
而动手能力对创新思维能力的形成，同样起着不可或缺的作用。有关心理和生理组织的调查显示，动手可以刺激大脑的活力，为思维注入更多的活力和生机，这就是人们所常说的心灵手巧的科学根据。而在教师的电类教学中，实验是可以培养和锻炼学生的动手能力的重要途径。在演示实验和课程设计的环节中，需要学生自己大量地进行动手并且搜寻大量资料并自己归纳总结，在这个过程中，我想，创新思维将得到巨大的锻炼和提升。
6结语
总之，虽然教师现阶段的电类教学还存在着许多弊端，可有关于学生创新思维的培养已经到了必须要重点关注的时候了。只有具备了创新思维的学生，才有可能去进行实现活动的创新，才有可能在当今这个社会取得自己的一席之地，故而，教师在接下来的教学中，应切实将培养学生的创新思维摆在教学的首要目的。
参考文献
[1]彭鹏.如何培养学生的创新能力[J].职业，2011（8）.