大学课堂总结100字 第1篇
我还记得20__年的那个夏天，高考的结束，大学的开始，转眼间，三年过去了，大三就感觉自己就要毕业了，总结自己的大学生活，仿佛有很多话想说，很多事情都是亲身体验了才知道滋味。经过三年洗礼的我，和当初的高中生发生了很多的变化，有好的也许也有坏的。
大一，稚嫩乖巧。刚进大学，什么都是新鲜的，同时高中的习惯也有所保留，是个好学生，听老师的话，没事就去自习，好齐的去参加各种各样的社团，做起活动来也是兴奋加上激动，就像是青葱岁月里的小丫头。学习方法的变化，自由时间的增多，曾经让我不知道该怎么安排，但是大家都还是会不约而同的去自习。那时候的课大多数是基础课程，大家的水平都差不多，考试成绩仍然是生活学习中的一个最重要的部分，和同学较量的心理仍然是有的，好像一个大学里的小高中。
说到仅有的几门专业课，比如C++语言的学习。当时的我就像看天书一样看待这门编程语言。看着书，好像是都懂了，给我实例让我编程，不知道如何下手，再加上大家一直在说女生学编程不如男生的话，那本不厚的书就好像变的更加像天书，怀疑自己是不是真应该换个专业，面对着那些符号字母，感觉自己是那么无力和无奈。但是，不管怎么样，始终还是有一股不认输的意识支撑着自己，考试前的努力，终于像是懂了点关于编程语言的概念了。
这就是我的大一，安静的生活，学习上的迷茫，新鲜的事务，努力的适应。
终于，一年的时间很快就过去了，我们也终于摆脱了大一新生的身份，在夏天的末尾的迎新工作中，第一次做起了学长学姐，感觉真的是进入了大二了，真正的大学生活这时候才开始了。
记得比较清楚的是，学生社团的很多任务已经由我们接手了，自然，社团活动占用的时间多了一点，不过还好，青协的工作不是很忙，有事的时候也是献血车进校的时候去帮忙，是件很快乐的差事，只要是有时间都会去帮忙。
专业课加重了，自然压力也加重了，还好的是朋友都很好，会在这方面帮到我很多，教授我编程的技巧，帮我提高对编程的兴趣，鼓励我支持我，帮我解决了很多问题。虽然路上有很多的不顺利，但是这一路走来，感觉自己又进了一步，只不过和他们相比，自己的知识面还是局限于学过的课程上。值得高兴的是，自己学会了思考问题，接到题目不再是那种无从下手的感觉了，就算是我编不出完成的程序，一个小的思想框架形成了，我不再是对此一窍不通的状态了。
实验，考试，课程设计，各种程序的尝试让我成长了不少，每次我都尽自己的努力去写，实在写不出来就去朋友那里去询问，到底是哪里出了问题，他们总是帮我运行调试，告诉我一些逻辑上的错误，或者开我玩笑的说出一些低级错误，这个过程让我觉得充实而且快乐，有没有大的进步也不太清楚，只知道当时的满足感和成就感让我感觉很好，第一次觉得自己还是可以做好这件事情的。
总之，到现在为止，都感觉大二是我大学时光里最快乐的一年，也许是多亏有了一群那么好的朋友吧。
大三，现实开始逐渐清晰起来的一年。
大二放暑假前，也不知道哪里来的勇气接下了去学校资助科里的工作。如果只不过是简单的助理，处理一些文件什么的，也不至于让我太紧张，我的工作就是实现excel的办公自动化。资助科里有关学生的资料和贷款助学金之类的表格很多，很多都是要供给银行和学校的财务处的，虽然听起来要做的工作只不过是表格的对比之后的粘贴或者标注信息，但是真正做起来发现自己还有好都东西不能解决。虽然放假前去资助科了解了一些要求，但是实际中总是有太多的不符合，自己暑假里的那些设想用到实际中总是有很多的不合适甚至是致命的错误。我还记得第一次带程序过去工作，在电脑上调试了一个下午都没有成功。虽然资助科的老师没有说我什么，让我回去调试好了再过来，但是自己心里就有些觉得有些愧疚和自责，VBA虽说是在暑假自学了一下，但是有好多东西我还不知道，很多的细节都不了解，有时候就是因为一些细节导致了程序运行不了。后来，经过一番努力，终于可以运行了，工作终于有了起色，但是仍然遇到了问题，小分量的表格没问题，但是遇到上万行信息量的表格，程序就运行的十分十分慢，让我有点汗颜。再改!花了一天的时间通宵重写，第二天带着黑眼圈去运行成功的时候，让我有种说不出来的喜悦，自己的功夫终于没有白费，看来有付出还是会有回报的。从那次之后，不管老师要对比的条件有什么变动，我基本上都可以很快的修改程序完成任务了。也因为如此，本来一周最多三次值班的我通常每天都要过去帮老师对比信息，有时候忙，周末也要加班。朋友们都说没见我这么忙过，我有时候也会抱怨怎么就我这么忙啊!但是现在想起来，那半年，真是紧张又充实，很是锻炼人的一个工作。暂且不说VBA或者办公自动化和一些热门语言的差距，学会了一点是一点，总是一个经验和锻炼，再怎么累也过去了，过程享受了就好。
下学期的大三，辞掉了资助科的工作，要考研准备了。但是这半个学期确实十分的混乱，状态的混乱，心里的混乱，面对前途的多种选择有点迷茫了。出国，考研，找工作，似乎都是不错的选择，但是要怎样选择真是一个巨大的工程，考虑到很多的因素，这些问题一度让我心里十分的混乱，不知道如何选择。但是不管怎么样，转了一圈的我又回到了原来的那个地方，考研!也许还是对自己的信心不是很足，不管怎样，技术上我仍然像个初学者一样，很多东西都还是不清不楚的，这样的我去应聘，总觉得会底气不足。于是决定考研来提高自己的知识和技术!
这三年的生活就这么说出来，感觉时间真的是过的很快，似乎转瞬间我就从那个刚得到通知书的高中小丫头来到了大学的最后一年。翻出来大二时候的一篇论文，大学生职业规划书，看着里面的文字，想着当时的认真思考着将来的样子。内容和现在相比，有了许多的变化，近期的目标，以后的生活预想，都有了不同。如果说一年的时间就可以改变很多，那么这三年里，我应该变化了更多吧!将来再看的时候，也许会觉得大学时候的我是那么稚嫩和天真。
最近的课程设计和实习也已经告一段落了，我的考研辅导班也马上就要开始了，现在和以后的生活就是为了考研而奋斗了。虽然还有一年的大学时光，可是我感觉我马上就要毕业了，看着学姐学长们在鉴湖和升升快乐的留影纪念的时候，我就会想，一年后的今天我们会是什么样子的呢……
和朋友聊天的时候，说起了毕业，说起了将来，也想起来我们一起走过的以前。朋友说我那天说了一句三年来最精彩的一句话：时间总是被填充了就过去了，白纸划过了就是划过
了，不管纸上的风景怎样都是我们的一部分，管他好的坏的，都是自己的就是了。也许这三年自己真的是成长了吧，这句话现在看来似乎不如当时那么出彩，就好像好的东西要放到适合的地方才能发挥作用一样，也许将来的哪天我再记起这句话的时候，当时的味道就会又回来了。
也许是习惯了中学都是三年毕业，大学三年的末尾，大家都有点惜别的情绪，说了很多关于将来重聚的话题。在我看来，这三年时间的填充，有快乐，有痛苦，有坚定，也有迷茫，但是我不是一个人，身边的朋友总是在我最需要的时候给我帮助和安慰。这三年里的收获，有知识，有技术，有教训经验，有变化了的人生观和价值观，有更加现实的眼光，有大把大把的友情，有很多很多的快乐和痛苦，不过也正因为有这些色彩的填充，这三年的时光变得色彩斑斓起来。
大学是我的一个新的起点，也是我走向下一个新起点的垫脚石，这块石头在我生命里占据了很大的分量，不管结果如何，走过的路是不能回去了，往前走才是最重要的。我希望这最后一年，自己在各个方面能更加的成熟，尽自己的努力不让遗憾和后悔留下来，为自己的大学之旅画上一个圆满的句号。
大学课堂总结100字 第2篇
在这一学期，在老师的带领下，我们学习了大学语文。在老师的教导下，我明白大学给我们开这门课的目的是培养我们今后在职业生涯对应用文体的应用能力，加强我们的口才，提高我们的竞争力，让我学到了很多东西。
以前一直认为，语文嘛，无非就是叫你这样去鉴赏诗歌词赋，怎样去找一篇文章的中心思想，怎样去体会一篇文章的美。但现在美味人事到自己错了，真的错了。刚开始上了两节语文课，老师就让我们了解了大学为什么要给我们开这样一门看起来没有多大用处的课程，让我们知道大学语文不仅仅是教怎样写鉴赏诗歌辞赋，它还教我们怎样写应用公文，还教我们怎样锻炼口才，那些都是在我们今后的职业生涯中极其有用的东西，谁都不敢说，他再今后的职业生涯中不会用到“应用公文”，而仅仅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣赏之中。《高职实用语文能力训练》，从这书名中我们就应该能看出：大学语文不同于以前我们所学的语文。
在第一节课，老师就开始教我们利益，比如我们的坐姿，走路，如何表示对他人的尊重等等，这些东西，就已经是完全脱离我们印象中的语文课程了，在之后的一整个学期，老师都在对我们言传身教，使我们获益良多，在这半年中骂我们学到的不是钻到书堆中，读者深奥对不实际的理论，而是如何创造实际中有用的东西，这些是我职业中一定会用到的东西，却是我们所缺乏的，那就是应用公文的写作。
在这一学期的学习中，我有过慌神，因为我一时难以接受大学语文，十几年的语文学习，使我对语文的理解已经根深蒂固，不过还好，老师的教学方式让我很快地融入大学语文的学习中，并且每次的错也我都很认真地完成，每堂课我都很认真地听，每篇文章我都很仔细地去读，尽我最大的努力去学习。语文的学习不是一触而就的，而是一个终身的，实践的过程。因此，老师的教学方式使我感触很深，那就让学生自己备课，并上讲台讲课，再由老师点评。
以前上课时，如果哪个老师有哪一点没讲好，我就会跟同学一块，指点老师的不足，认为他们讲的课好无聊，我自己上还能讲得更好。终于，上大学后，我有了这样的机会，那就是学校提出的要求，安排学生上台讲课，自己备讲课稿。刚接到这个任务的时候，我很兴奋，终于有表现的机会了，并不断地再脑海里想象着自己上课时的情景：应付自如，滔滔不绝，并且想着到时要做些什么样动作才能让自己感觉更潇洒。
为讲课内容，而备教材，不仅要知道本节课的教学目标，还要联系上下教材，准确的把握你所教的这节课的知识、能力、情感目标。因此所备教材内容杂乱，没有把握住轻重点，这就直接影响到教学质量。我渐渐地感觉到力不从心，原来做老师并不轻松。
终于轮到我讲课了，我心里既兴奋又有些紧张，兴奋的是因为我没想到自己居然能上台讲课，多天的努力终于可以展示出来了，紧张的是没有把握讲好课，毕竟这是第一次，而且讲课，最大的难题便是调动积极性。果然，如之前所预料，上课没多久，同学们就开始各忙各的，而我也因为资料太多，没能分配好时间，导致后面的讲课内容全乱了，很多准备的内容都没有讲。
“真诚的欣赏与赞美他人”是我读完此书最深的感触。这本书，读一遍，只能了解一下大概，必须多读几遍，用心去体会其含义，所谓“知己知彼百战不殆”，战场上如此，生活中亦然。一个了解对方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余，立于不败之地。《人性的弱点》是卡耐基思想与事业的精髓，全书通过栩栩如生的故事和通俗易懂的原则，从人性本质的角度，挖掘出潜藏在人体内的60大弱点，一个人只有认识自己，不断改造自己，才能有所长进，直至成功。卡耐基写的并不是很深奥，写的都是平常的小事，但书中又嵌入卡耐基的艺术灵魂。他对这些小事的反应，是我从未想到过的，使我的心灵受到了震撼。
站在别人的角度审视自己是需要理解和宽容别人的素质和修养的，只有不够聪明的人才批评和抱怨别人——的确，很多愚蠢的人都这么做。我们只有真诚地关心身边的朋友，才能赢得朋友们最大的信任。读这本书，它给了我启发，使我准备好了良好的心态来面对未来将要发生的一切。首先，我要改变自己，要学会以快乐的态度对待生活、工作。书中说：“不要忘记，快乐并非取决于你是什么人，或你拥有什么，它完全来自于你的思想。”
我只能说，大学语文不是一门简单的课程，它是我们生活中的导师，在这一学期的学习中，它直接或间接地改变了我，使我不再沉默寡言，而是能和同学一块，共同学习，一起解决学习中的各种难题。这次，我虽然只选择了两个感受最深的内容作为学习总结，但我心里知道，大学语文教会我的并不仅仅只有这些，还有很多我们没去注意的细微之处，它们正在不知不觉中完善着我们。
大学课堂总结100字 第3篇
关键词 英语口语；教学方法；兴趣
一、传统英语口语教学方法上存在的问题
（一）机械式背诵影响了口语学习效率
在提升英语口语能力过程中，多读多背诵是一个重要输入环节。学生可以通过背诵一些句型和课文来增强语感，逐步地提高口语水平。但是固定的句型和课文只适用在与之相适合的场合，却不能通用在所有场合。所以在实际应用中使用课文中的句型要根据所处的情形做适当的调整和变化。并且采用机械式的背诵方法还会花费很多时间，而且还要经常的复习，不然会很容易忘记背过的内容。
（二）话题讨论式口语训练法操作性不强
其实话题讨论是一种很好的口语训练方式，它既是语言技能的综合运用，又是思维能力的锻炼过程。但是在这种方式进行的时候一般会出现课堂气氛不活跃的情况。很多学生没有积极性，不发言或者讲的很少，并且讲述的内容很片面，也没有条理性和连贯性。这样话题讨论的收获就很小，使得英语口语能力得不到提升。
（三）复述式训练方法难度偏高
很多老师是通过让学生用自己的话复述文章内容来培养学生口头语言表达能力的。这种形式虽然可以锻炼大学生概括总结的能力，也可以训练大学生的思维，进而提高英语的综合运用能力。但是这种方法难度较大，很多时候学生在课堂中完成不下来，所以大学生大多不喜欢通过这种方式练习口语。
（四）忽略了大学生在英语口语学习中的主体作用
传统的教学模式是以教师授课为主导，使得大学生很少有机会互动。在课堂中老师不厌其烦地向学生灌输各种表达方法，而学生只是进行机械式的模仿，没有充分发挥大学生学习的主体作用。这不仅忽略了互动中给大学生进行口语练习的机会，还会导致课堂氛围不够活跃，学生学习积极性不高，只是一味地听老师讲述。
二、几种新型英语口语教学方法
（一）英文歌曲辅助式英语口语教学法
1.英文歌曲在在口语学习中的作用
有研究（多元智力理论）表明：音乐能对大脑产生直接的影响，进而影响人的情感、动机和愿望。所以该方法不仅可以促进大学生音乐节奏智力的发展，而且可以起到形成积极向上的课堂气氛，激发学生对学习内容的兴趣与热情，减轻其各种心理压力，帮助学生集中注意力，以便学生专心致志于英语口语学习活动中。
（1）英文歌曲能激发学生学习英语的兴趣。
在英语口语教学教适时引入英文歌曲辅助教学，可以减少反复操练带给学生的枯燥感，避免学生产生厌烦的情绪，能有效地改善课堂的严肃气氛，激发学生学习兴趣。
（2）英文歌曲有助于学生纠正语音。
很多大学生因发音不好而不愿意开口说英语，在说英语时缺乏信心，运用语言的能力差。然而英文歌曲中有相当规范的英语口语，时快时慢的节奏对发音的要求比较高，歌曲中会经常出现歌词连读、略读、重读等现象。在练习时，学生总喜欢将歌曲唱标准一些，通过不断模仿，坚持练习，既纠正了语音，也对发音会有很大帮助；这不仅替代枯燥乏味的音标练习，对掌握正确的朗读技巧也有很大帮助。
（3）英文歌曲有助于培养学生语感。
学生在英文歌曲所创造的英语环境中，大脑会潜移默化地接受语感的培养。英文歌曲中有非常地道的英语口语表达以及俚语等，大学生把这些优美的英语熟记于心，就能在轻松的环境中掌握很多语言表达，在日常的交谈中就会准确地脱口而出这些句子。
2.英文歌曲辅助式口语教学的实施要点
首先，选择歌曲时要有一定的渐进性。歌曲应从易到难，循序渐进，开始不宜过难，可以选择一些简单易唱、旋律优美的儿童歌曲；有了一定的基础之后，就可以唱一些难度较高的、在学生中较流行的歌曲。其次，所选歌曲应有一定的针对性。主题明确，内容健康，尽量结合教学的内容适当选择，不应该带有很强的鼓点和强烈的摇滚弹奏。最后，所选内容要对提升学生听力水平、了解英美文化背景和提高阅读理解能力有帮助；所选歌曲词汇一定要丰富，歌词应该容易辨别和理解，句子结构尽量能涵盖所学的大部分语法知识。
（二） 激情参与式口语教学法
1. 激情参与式口语教学法的特点与作用
激情参与式口语教学法就是营造一种良好的学习氛围，调动学生高涨的学习热情，帮助大学生克服不愿意开口说和自认为英语不够好的心理障碍，让学生以一种饱满的情绪状态，积极参与到口语实践中。教学实践表明：激情参与式口语教学，能有效地提高大学生口语表达能力，对学生口语学习起到极大的推动作用，提高大学生口语学习效率。
2. 教师在激情参与式口语教学法中的策略
大学课堂总结100字 第4篇
MOOC的发展是开放性理念在教育领域发展的结果，没有年龄、经济和地区的限制，任何人都可以免费地接受大学水平的教育，与传统教育相比有下列特点：（1）大规模性：在服务器和带宽足够的情况下，参与课程的人数没有限制；（2）开放性：只要连接互联网，任何人都有可以参与在线课程的学习，反复观看教学过程中的视频，没有时间和空间的限制，无需缴纳任何费用；（3）视频质量高：课程资源来自名校名师，质量高；（4）互动性：学习者可以与老师和选择这门课程的来自全球的同学进行互动，并完成上课，分享观点，做作业，参加考试，得到分数拿到证书的全过程。教师也可以利用该平台分析学生的学习行为和学习效率，根据不同情况使用不同的教学技巧，从而提高教学效率和教学质量。
2信息素养教育实施翻转课堂的优势与不足
信息素养教育实施翻转课堂的优势
翻转课堂在高校信息素养教育中的运用，除了上面列举的诸多优点外，还表现在以下方面：（1）信息素养教育课程的特点非常适合翻转课堂的实施。首先，时代性强，从国家确定开设文献检索课程到信息检索又到如今的信息素养教育，伴随着信息技术的发展，课程的名称在不断发生着变化，课程内容、检索工具和检索手段也在发生着变化，计算机的普及、互联网的出现、多媒体到全媒体的变迁、物联网技术、云计算都给课程注入了崭新的理念，现代化的信息技术是课程讲授的内容也是内容得以传授给学生的手段；其次，实践性和应用性强，课程旨在培养大学生获取信息的能力，强调实践技能，具有可操作性，在联网的机房实施教学，课堂教学中涉及的网络资源，包括检索实例、相关搜索引擎等，都设立了超链接，方便学生课堂练习，培养实际操作能力；第三，互动性强，与翻转课堂的特点正相吻合。（2）大学生的学习特点适宜翻转课堂的实施。高等学校学习方式不同于中学，学习不再注重寻求“是什么”，而是要学生知道“为什么”，强调独立、自主学习，实践和创新能力。翻转课堂的协作学习、探究式学习就是要培养学生认真思索发现问题解决问题的能力。（3）信息素养是一门通用课程，课堂授课时间本来就少，翻转课堂正好可以弥补时间不足的缺憾。
信息素养教育实施翻转课堂的问题
翻转课堂在实施过程中自身也存在着一些无法回避的问题，大学生不愿意墨守成规，喜欢尝试新鲜事物，乐于学习但注意力时间短，让学生自己观看教学视频，是否观看了，观看的结果如何等，老师无法监控。在已开展的教学中反馈的结果是对于学习主动性较强的同学能够激发他们更多的想象力和创造力，对于那些自律性和主动性较弱，偏好被动学习型的同学，无法调动其学习兴趣，导致学习效果不佳。翻转课堂的教学视频决定教学的质量，从目前信息素养教育教学视频情况看，优质资源比较缺乏；老师在翻转课堂上的作用也仿佛明显下降，只是解答学生问题。
3基于MOOC的翻转课堂在高校信息素养教育中的应用
能够解决翻转课堂存在的问题
大学生喜欢简捷、清晰、精炼的信息和碎片化阅读，MOOC学习方式恰好符合大学生的这些特征。MOOC平台的强大功能，通过大数据随时观察实时监督学生的学习情况；MOOC平台上的高质量的资源，长度十分钟左右，可以方便老师进行翻转式教学，这些资源来自名校名师，借助互联网这一现代化手段，大学生可以“零距离”地聆听可能“远在天边”的名师的教诲，从而得以跨越“教育鸿沟”。MOOC的交互性能提升大学生信息素养课程的教学效果，课中大量穿插于“微课”中的交互练习，不仅能帮助学生理解、巩固所学的内容，而且能够激发他们的学习兴趣，鼓励、引导学生更加积极地学习与思考。慕课的互动性为信息素养课程中需要的多方互动与交流提供了有利条件，不仅可以开展老师与学生的互动交流，也可以进行学生之间的互动交流。学生可以围绕老师提出的问题进行交流讨论，也可以开展基于网络的学生群体的同学互评，增强学生参与感，促进学生之间相互学习。
基于MOOC的翻转课堂在高校信息素养教育中的应用
大学课堂总结100字 第5篇
从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。
一、大学学习的主动性特点
大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，代之以主动自觉地学习。大学教学的目的是培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分时间是留给学生自学的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能只单纯地接受课堂上的教学内容，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。
自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯。正如钱伟长所说：一个人在大学四年里，能不能养成自学的习惯，学会自学的习惯，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，把知识真正学通、学活，而且影响到大学毕业以后，能否不断地吸收新的知识，进行创造性的工作，为国家作出更大的贡献。当今社会，知识更新越来越快，三年左右的时间人类的知识量就会翻一番，大学毕业了，不会自学或没能养成自学的本领，不会更新知识是不行的。因此，培养和提高自学能力，是大学生必须完成的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。在学习方法的选择上，大学生更应发挥自主性，一般来说大学生学习活动的主要形式有四种：按教育大纲规定的课堂学习活动；补充课堂学习的自学活动；独立钻研的创造性活动；相互讨论、相互启发的学习活动。在各种不同的学习形式中，都要发挥学习的自主性，可根据自己的情况，选择适合于自己的最有效的学习方法。大学的学习，不再是去死记硬背老师所讲的内容，而是按照自己的学习目标和专业要求，选择、吸收有用的知识。在方法上要自主选择，靠自己去理解和消化所学的知识。
二、专业性与综合性相结合的特点
大学教育具有最明显的专业性特点。从报考大学的那一刻起，专业方向的选择就提到了考生面前，被录取上大学，专业方向就已经确定了。四年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的。·大学的学习实际上是一种高层次的专业学习，这种专业性，是随着社会对本专业要求的变化和发展而不断深入的，知识不断更新，知识面也越来越宽。为适应当代科技发展的既高度分化，又高度综合的特点，这种专业性通常只能是一个大致的方向，而更具体、更细致的专业目标是在大学囚年的学习过程中或是在将来走向社会后，才能最终确定下来。因此，大学在进行专业教育的同时，还要兼顾到适应科技发展特点和社会对人才综合性知识要求的特点，尽可能扩大综合性，以增强毕业后对社会工作的适应性。一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，这样，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。
三、全面发展和注重能力培养的特点
德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。马克思认为：个人劳动能力的.全面发展，即不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质，而且还要有能妥善处理人际关系和适应社会变化的能力；个人的才能获得充分的多方面的发展，作到人尽其才，各显其能，社会要提供个人能力充分发展的环境。我国教育历来都强调德、识、才。学、体五个方面的全面发展，或简称为德才兼备。人才的五要素是一个统一的有机体，五个方面对人才的成长互相促进、相互制约，缺一不可。能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务。知识再多，不会运用，也只能是一个知识库。_书呆子_。由于一些大学生存在高分低能的现象，使得大学生的能力的培养成为高等教育中十分重要的问题。获取知识和培养能力是人才成长的两个基本方面，它们的关系是相辅相成对立统一的。广博的知识积累，是培养和发挥能力的基础，而良好的能力又可以促进知识的掌握。
人才的根本标志不在于积累了多少知识，而是看其是否具有利用知识进行创造的能力。创造能力体现了识、才、学等智能结构中诸要素的综合运用，大学生要想学有所成，将来在工作中有所发明、有所创造，对人类社会的进步有所贡献，就必须注意各种能力的培养。如科学研究能力、发明创造能力、捕捉信息的能力、组织管理的能力、社会活动的能力、仪器设备的操作能力、语言文字的表达能力等等。在当今世界激烈竞争中，最根本的是高科技竞争，而高科技的竞争则主要表现在人才的培养和能力的发挥上。大学教育从某种意义上讲，正是培养有知识、有能力的高科技人才的重要环节。
这就要求大学生在校学习期间，必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上，加强专业技能的培养和智力的开发，在学习书本知识的过程中重视教学实践环节的锻炼和学习。要认真搞好专业实习和毕业设计，积极参加社会调查和生产实践活动，努力运用现代化科学知识和科学手段研究并解决社会发展和生产实践中的各种实际问题，克服在学习中存在的理论脱离实际和_高分低能_的不良倾向，东北财经大学投资系86级学生董潘，在大学期间不仅刻苦学习专业理论知识，同时还深入社会实践，积极从事与自己专业有关的科学研究工作，在短短几年里，他先后在中央和地方报刊上发表专业论文150多篇，主编、参编辞典、论著三部，共160多万字。他率先在国内提出了创建_投资法学_、_租赁经济学_、_服务租赁学_、_企业租赁学_等8门学科的设想，有的已经带来巨大的经济效益。董潘的研究成果，得到国内外著名经济学家的高度赞扬。美国颇有名气的《中国经济问题研究》杂志，曾多次来函索要他的经济学专著的英文译本。
四、掌握正确的学习方法
学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。钱伟长曾对大学生说过：一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。在大学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。预习。这是掌握听课主动权的主要方法。预习中要把不理解的问题记下来，听课时增加求知的针对性。既节省学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。听课记好笔记。上课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。复习和总结。课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉，经过反复思考写出自己的心得和摘要。每过一个月或一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整系统。
做作业和考试。做作业是巩固消化知识，考试是检验对所学知识掌握的程度，他们都起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。做作业要举二反三，触类旁通，要养成良好习惯，对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练，在学习中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。大学学习除了把握好以上主要环节之外，还要有目的地研究学习规律，选择适合自己特点的学习方法，提高获取知识的能力，具体说来，这些方法主要有：
1、要制订科学的学习规划和计划。
大学学习单凭勤奋和刻苦精神是远远不够的，只有掌握了学习规律，相应地制定出学习的规划和计划，才能有计划地逐步完成预定的学习目标。斯曾说过：没有规划的学习简直是荒唐的。可见严密的学习规划是完成学习任务的保证。首先要根据学校的教学人纲，从个人的实际出发，根据总目标的要求，从战略角度制定出基本规划。如设想在大学自己要达到的目标，达到什么样的知识结构，学完哪些科目，培养哪几种能力等。大学新生制定整体计划是困难的，最好请教本专业的老师和求教高年级同学。先制定好一年级的整体计划，经过一年的实践，待熟悉了大学的特点之后，再完善四年的整体规划。其次要制定阶段性具体计划，如一个学期、一个月或一周的安排，这种计划主要是根据入学后自己学习情况，适应程度，主要是学习的重点、学习时间的分配、学习方法如何调整、选择和使用什么教科书和参考书等。这种计划要遵照符合实际、切实可行、不断总结、适当调整的原则。
2、要讲究读书的方法和艺术。
大学学习不光是完成课堂教学的任务，更重要的是如何发挥自学的能力，在有限的时间里去充实自己，选择与学业及自己的兴趣有关的书籍来读是最好的办法。莎士比亚说：_书籍是全世界的营养品，_培根也说：_书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。_学会在浩如烟海的书籍中，选取自己必读之书，就需要有读书的艺术。首先是确定读什么书，其次对确定要读的书进行分类，一般来讲可分为三类，第一类是浏览性质，第二是通读，第三是精读。正如_知识就是力量_的提出者培根所说：_有些书可供一赏，有些书可以吞下，不多的几部书应当咀嚼消化。浏览可粗，通读要快，精读要精。这样就能在较短的时间里读很多书，既广泛地了解最新科学文化信息，又能深入研究重要理论知识，这是一种较好的读书方法。读书时还要做到如下两点：一是读思结合，读书要深入思考，不能浮光掠影，不求甚解。二是读书不唯书，不读死书，这样才能学到真知。
3、做时间的主人，充分利用时间。
大学期间，除了上课、睡觉和集体活动之外，其余的时间机动性很大，科学的安排好时间对成就学业是很重要的。吴晗在《学习集》中说：_掌握所有空闲的时间加以妥善利用，一天即使学习一小时，一年就积累365小时，积零为整，时间就被征服了想成事业，必须珍惜时间。首先，要安排好每日的作息时间表，哪段时间做什么，安排时要根据自己的身体和用脑习惯，在脑子最好用时于什么，脑子疲备时安排干什么，做到既调整脑子休息，又能搞一些其他的诸如文体活动等。一旦安排好时间表，就要严格执行，切忌拖拉和随意改变，养成今日事今日做的习惯，千万不要等明日。我生待明日，万事成磋砣。其次，要珍惜零星时间，大学生活越丰富多采，时间切割得就越细，零星时间越多。华罗庚曾说时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
4、完善知识结构，注意能力培养。
所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。”大学生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。当然，建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：
①整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。
②层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。因此任何层次都不能忽视。
③比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。
④动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。
大学生要培养的能力范围很广，主要包括自学能力，操作能力，研究能力，表达能力，组织能力，社交能力，查阅资料、选择参考书的能力，创造能力等等。总之这些能力都是为将来在事业上奋飞作准备。正如爱因斯但所说：“高等教育必须重视培养学生具备会思考，探索问题的本领。人们解决世上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。”总之，凡是将来从事的工作所需要的能力和素质，我们必须高度重视，并在学习的过程中自觉认真地去培养。
大学课堂总结100字 第6篇
经过一个学期的创新创业的课程学习，见识了一位又一位的在互联网时代的大牛，自己也获益良多。今天主要在两方面做一个总结。
一、移动互联网创新创业心得
随着科技的发展，手持设备逐步走入人们的生活，人们在日常生活中对手持设备的依赖性越来越强，这当然要归功于设备上应用程序的多样化。一些大中小型公司层出不穷的推出各类APP，当然，这些APP有好有坏，优秀的APP成功的被推广至市场，成为时下的流行，失败的APP下载量一直出于低迷，不能被用户所接受。那么是什么让一款APP成功被用户所接受，并且能够长久的留住客户呢？
从被下载至客户端的那刻起，一款APP的诞生就是为了能够服务其所对应的用户群，能否长久的存在于设备上，并且被长期地使用，这决定于这款APP是否能否很好的服务于用户群，满足用户的真正需求，可见用户的需求是APP持久发展的动力来源，而留住用户成了APP努力需要达到的最终目标。
深度挖掘用户需求。通常设计师们会和用户一起置身于典型情景中，观察用户的操作，并且不打断用户对于APP的使用，在这过程中最好进行拍摄和记录，留意用户在使用过程中的表情、行为方式、情绪等，等用户结束了体验，再对其进行访谈，让其解答刚才行为的原因。由此在最终结论中，可以将用户群细分出，知道对于每个用户群可提供的服务是什么，他们需要的功能是什么，以此来满足用户。最后，可以针对每个用户群设立1-2个用户模型，并且设计师们可以将自身带入情景中设想需求，这样做出来的设计能更符合用户的真正需求。
以用户为中心进行设计。通过以上的用户调研，分析调研结果，用数据说话，从数据中了解用户的真正需求，对内容、界面、交互进行设计。
内容是APP的根基。APP的内容必须有明确的定位，有明确的`用户群，针对这些用户群提供他们所需要的内容，而非硬塞给用户他所不需要的一些东西。不需要的内容就删除，否则会吸引用户注意力，并且给用户杂乱无章的感觉。仅给用户需要的。
在日常生活使用中无处不在，让一款APP留住用户，增加用户的粘性，是非常重要的。只有不断地从用户角度出发，使APP更人性化更生活化并且紧跟用户当前甚至是将来的步伐，才能让APP长久地被用户接受并使用。
二、人生规划篇
大学生要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每一个环节。职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面：
1、自我评价。也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。
2、确立目标。确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。
3、环境评价。职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。
4、职业定位。职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：
①依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；
②比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；
③扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；
④审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。
5、实施策略。就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。
6、评估与反馈。整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。
大学课堂总结100字 第7篇
有人说：语文是一国文化的代表，包括语言和文学艺术，以及丰富的文化知识。提高读、写、听、说能力是语文学习的基本任务。同时，学习语文还有着接受优秀文化、陶冶情操、美化生活和开阔视野、提升审美鉴赏力的作用，语文学习对人的创造精神和创新思维有着其它学科不能取代的潜移默化的作用。语文素质是大学生最重要的人文素质。孔子曰∶名不正，则言不顺。_丢失母语，就是丢失民族文杨叔子先生说得好：化，就是丢失民族灵魂；没有自己文化的民族是个实质上不存在的民族。_著名数学家杨乐说：在某种意义上讲，大学的基础课比专业课更重要些。基础决定素质和发展。北大校长、中国科学院院士陈佳洱说：我一向认为老师带学生最重要的不是要给他职业的培训，而是为了教会他怎样去做人，使之具有全面发展的素质。美国著名心理学家葛敦纳认为人的智慧能力是由以下七个方面构成：语文能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力和自知能力。他认为这七个方面综合起来才能构成真正的智慧。显而易见其中多种能力与人文修养有关，而其中最重要、放在首位的即是语文能力。我以为，学习大学语文，首先是为了培养我们对美的感受力，陶冶我们的性情，提高我们的文学艺术修养。而文学艺术在激发人的精神的丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面，是其他东西不可替代的。在这个消费主义和功利主义喧嚣尘上的时代，人们的生活与心灵越来越粗糙化和粗鄙化，而文学艺术可以润泽我们的灵魂。大学语文就是一门带领大家赏析文学经典的课程，在赏析的过程中，我们可以陶冶情趣，提升境界，彻悟生命。同时，语文是一切学科的基础，无论想成为什么专业的人才，必须先学好语文；语文不仅是生命的工具，而且是提高人的气质修养和道德情操的重要途径；
大学语文启发的正是这样一种发散思维，多角度，多立场地看问题。以前，虽然学了那么多年语文，但从未这样深入的分析，体会鬼文学这种立体的美感。应试教育束缚了我们斯文的翅膀，而在大学里，我们幸好有找到了那些遗失的美好。
在这里，我们可以瞻仰到壮观的人格之美：屈原的独立不迁、陶潜的冲虚高远、李白的豪迈飘逸、杜甫的忧情热肠；还有僵卧孤村犹思报国的陆放翁，栏杆拍遍泪洒衣襟的辛弃疾，拼将热血力挽乾坤的秋瑾。真是言为心声，文如其人哪，滚烫的诗篇正是他们人格的显现。这人格的圣光会照亮我们，使我们摒弃为—己私利而营营苟苟的庸碌生活，在大至人生的进退取与，小到日常的饮食起居中，健全自己的人格，并努力使之臻于完美。同时人格会告诉我们：这多姿多彩的大自然是人类赖以生存的家园，只有爱它、欣赏它，才不会推残和掠夺它。而与之相协调，相沟通，才算得上是一个有艺术品味和生活情趣的人。
在这里，我们可以还受到优雅品味的陶冶。
在这里，文学作品里还常常描写一些日常生活图景，有的充满生活智慧，有的蕴含人生哲理，而有些只是带有某种生活趣味，淡淡的，却隽永，如、_小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头__面朝大海，春暖花开_等等。吟诵这类诗作，人就不会情趣枯竭，同时能将对偏于实用的真与善的追求转化为美感活动，将求知的艰辛过程赋予艺术趣味，一首《蒹葭》，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人。追寻的恍惚迷离，诗意的朦胧唯美，仿佛是棉纱线的神秘女郎，仿佛是蒙娜丽莎的微笑。每个人读后都各自诠释着心中的向往。在年少轻狂的青年人眼里，伊人是心中美好的恋人；在求贤若渴的政客眼里，伊人是宝贵的助手，遥远而美丽。如白居易的《长恨歌》表现唐玄宗和杨贵妃的悲情故事，在唐玄宗思念杨这种适于抒情的地方，用了夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟暮鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。来表述。
在这里，想在短短的大学语文课内就达到培养美感、陶冶情趣的目的，是不现实的。从《诗经》到汉乐府，从唐诗宋词到明清小说，从中国古典到外国经典，语文承载的不仅仅是人类智慧和劳动的结晶，更传承着中华厚重的文化和经久不衰的思想之光。我惊叹于先哲们睿智的头脑，被无数文人墨客恨意的才气说震撼，更沉醉于流传万世而不灭的经典之中。我赞叹，中华文化源远流长；我钦佩，华夏儿女才智惊人；我迷醉，千古美文精妙绝伦。然而，这就如同培育花木，只要在它们的根部培上了肥沃的泥土，它们就能渐渐地从中汲取养份，抵抗病虫害，蓬勃生长。古今中外的文学经典就如广袤丰腴的土，为一代又一代青年的成长提供了丰厚的养料。
从语文能力来看。一个人是否有智慧主要体现在思维上，而思维是指运用语言来表达观念到形成新的构成的过程。神经生理学家、科学院院士杨雄里说：在我看来，科学上的造诣和语言文字功底有某种必然的联系，因为科学研究需要严密的逻辑思维，而思维是通过语言文字来进行的。语言文字修养的高低，直接影响到人的思维能力强弱；文学修养又能影响到人的语言表达能力。科研成果需要运用准确生动的语言表达出来，一个连语言都不能很好运用的人是决难写好科学论文的。哈佛大学前任校长查尔斯〃艾略特说：我认为有教养的青年男女唯一应该具有的必备素养，就是精确而优雅的使用本国的语言。著名科学家苏步青先生说∶数学是理工的基础，语文是基础的基础。语文课在学生知识结构中起着基础平台的作用。另一位著名数学家徐利治教授也说过：语文可以分为语言和文学两方面，语言素质好，就具有较高的口语和书面语言表达能力；文学素质好，就具有较高的美的理解力、欣赏力和创造力。名家之论足以说明语文能力对人才创新智慧的巨大意义。
当我们目睹金钱腐蚀权力，物欲吞没崇高而感到万分困惑时，当我们面对无情的生存竞争，_读书只为稻粱谋_时，让大学语文课带我们走进文学天地，去与人类最优秀的心灵对话。
大学课堂总结100字 第8篇
［关键词］微课程;大学英语;设计与应用
新技术的快速发展在教育领域引发了一系列的变革，大学英语课堂正需要打破传统格局，建立一种新型的高效、便捷、轻松的教育和学习模式，而微课程的出现和发展为提高大学英语课堂效率提供了契机。本文通过对微课程的特点和优势进行分析，探索了微课程在大学英语教学中的设计和应用的新途径。
一、大学英语的教学现状
通常情况下，学生在高中毕业时已进行了十多年的英语学习，在词汇和语法上有了相当程度上的积累，对于基本的英语语法和语言知识有了一定的掌握，已经具备了基本的听说读写的能力，因此，当学生进入大学学习时，如果大学英语教学模式依然延续高中围绕英语词汇和语法进行的英语教学模式来展开，将很难满足当今知识技术日益革新的社会对于大学毕业生的基本要求。同时，在大学英语教学实践中发现，不同专业的大学生英语学习的特点不同，大学英语课程需要考虑到不同专业学生的需求，这对授课教师的专业特长和学术能力，以及教材的选择方面提出了很大的挑战。而此时，微课的出现以其本身的特点和优势，为创建大学英语教学的新模式提供了条件。
二、微课程教学模式的理论探索
1．微课程的定义
关于微课程的涵义，国内外专家没有一个确切统一的说法。美国戴维•彭罗斯将微课程称为“知识脉冲(KnowledgeBurst)”，它与相关讨论与课后练习联系起来，会取得与传统长时间授课模式相同的教学效果。总结国内外观点，微课程的定义是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，录制时长大约5～10分钟的有关教学重难点、考点、疑点等的简短视频，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。这种微视频的反复使用，不但可以满足大学生们个性化的需求，而且对教师们相互交流教学资源也大有裨益。
2．微课程的特点
作为一种新兴的现代教学模式，微课程与日益更新的电子信息技术结合，实现了教育技术和媒体资源的共享，具有短小精悍，重点突出，针对性强，制作简单，使用灵活方便等特点。首先，微课程的时间较短，时长约为5～10分钟，下载保存方便，可以使学生利用零散的时间进行学习，方便学生在注意力相对集中的时间内高效率地学习。其次，微课程教学主题明确，内容精细。微课通常是针对某个特定的知识点而展开的，内容精炼，针对性强，方便学生理解和掌握。第三，微课程的教学模式有助于学生自主学习能力的提高，增加师生间的互动交流。学生可以不限时间、地点反复地使用微课视频进行学习，教师能够准确掌握学生学习的不足，针对性地进行辅导，极大地提高了学生学习的成就感和自信心。此外，微课程还有制作简单、生动有趣，以及方便教师交流等特点，这就使得微课教学迅速地风靡全世界。
3．微课程在大学英语教学应用中体现出的优势
传统的英语教学模式主要是以教师讲授为主，知识多且繁杂，学生在学习中处于被动状态，注意力很难集中。微课程这种全新的教学模式不仅可以让师生共同参与，体验微课教学模式的优势，而且可以促使教师在教学过程中不断完善教学方式。微课程在大学英语教学中较之于传统教学模式有很大的优势，具体体现在以下几个方面:第一，教学内容更加精炼，更有针对性。微课视频的内容都是教师根据整体的教学大纲进行整理、归纳剔除了冗长多余的内容后浓缩的精华，具备很强的代表性，能够在很大程度上提高学生学习英语的效率。第二，教师与学生的互动性大大提升。借助微课平台，学生可以随时随地就视频中的难点和问题与教师进行线上的交流与互动，方便教师及时解决学生的问题，纠正口语上的错误，这在一定程度上提高了学生的英语水平。第三，解除了传统英语课堂对学生学习的时空限制。传统教学主要局限于课堂，微课教学模式使学习的地点不再受到限制，教师在完成微课视频的制作后将视频上传到网络，而学生则可以随时随地用电脑或手机学习到英语知识。
三、微课程教学模式在大学英语教学中的设计与应用
1．微课教学视频的收集与制作
在制作微视频前，教师首先要先明确教学内容和目标，要结合学生实际的学习能力和水平围绕教学主题来设计微课教学设计方案。在确定主题后，要收集与主题相关的素材来完善教学方案，收集的素材可以包括图片、视频和影视资料等，然后将资源进行整合归纳，尽可能更多地突出教学内容的重点、难点，剔除冗长多余的内容，制作出少于20分钟的视频。教师在制作ppt时要注意设计简单明了，编排有序，片头要呈现出微课主要信息，前几十秒的时间做情景导入，最好伴有几个启发式的问题以激发学生兴趣，引起学生的思考。教师在制作视频时，需将短小精悍的微课程视频做到内容精炼，生动有趣，这样才能达到最佳教学效果。微课视频的时长虽然短少，但不能因此而降低视频的教学质量。
2．课前视频的
大学课堂总结100字 第9篇
一、实践性教学法的含义
学者柳礼泉认为：“所谓实践教学，是一种基于实践的教育理念和教学活动。它通常指在教学过程中，构建一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式。”实践性教学的重点是突出大学生的主体性，发挥其主观能动性。大学生不再是被动的接受者，而是积极主动的参与者，这可以激发大学生学习的兴趣，增强他们对知识的认同感。因此说，广义的实践教学包括所有与实践相关的教学方式，它既能运用课堂教学中，也可以运用于课堂外。在本文中，主要探讨的是“思想道德修养与法律基础”课堂内的实践性教学方法。课堂内实践教学形式多样，可通过采用讨论、演讲、试讲、情景体验、角色扮演等多样化的形式进行，引导大学生发挥主观能动性，通过自己思考，自我体验，认同知识，形成自身正确的人生观、价值观、道德观，从而内化为他们的主体性素质。
二、探索“思想道德修养与法律基础”课内实践性教学法的基本类型
（一）讨论式教学法
这种讨论式的实践性教学模式不是简单的课堂上简短、随机的讨论，而是根据教学内容选择一个知识点让讨论贯穿于整个课堂，以问题作为课堂的开启，让学生来主持讨论，由学生自由讨论，让学生成为讨论主体，教师只负责最后的总结。这种方式能在第一时间开启学生思考思维，使课堂充满探讨活力，激发学生的学习热情和兴趣。在自由宽松的环境中获得多向交流，使课堂上多人的思维方式彼此激活，各种观点相互碰撞，使每个参与者能获取多元的信息和观点，并在此基础上通过老师的总结、提炼和引导形成新的、科学的观点。合理、科学的课堂讨论式教学法，能让大学生充分的表达自己的思想、观点，使学生主动思考，成为学习的主动者。还可以促进学生与学生、学生与教师之间的互动与沟通，通过师生共同探讨，让学生明辨是非，从而努力避免“生灌硬塞”，使教学过程成为师生合作探究与创造的过程。这样，学生们对知识理解更透彻。
采用这种方式需提前布置同学准备，这样才能到达好的效果。这种方式也要求教师要做大量课前的准备工作，丰富自身的知识储备，要站在理论的高度，进行分析总结，并进行科学的、合理的引导。
（二）体验式教学法
体验式教学法把大学生从被授主体转变为授课主体，充分发挥学生的主体性作用，发挥他们的主观能动性，强化学生对知识的掌握。体验式教学可通过开展学生试讲活动、演讲活动、情景体验活动等形式进行。采用这些形式需要学生和老师课前做大量准备工作，因此宜采用教学小组的方式进行。如学生试讲形式，学生作为授课主体，课前需熟悉授课内容，还需要思考传授的方式，这就要求学生更多思考，对知识的掌握更加透彻。因此，宜课前由小组全体同学参与教学资料的查询，共同备课，老师指导备课内容，课堂上由学生代表上台授课，同学互相提问，学生授课后老师补充总结。采用这种试讲形式的体验式教学法，将促使学生主动去学习课程内容。笔者在教学过程中在所教班级开展学生试讲活动，教学效果良好。学生对知识的掌握度大大提高。不少学生主动要求试讲，调动了学生参与课堂的积极性。而且学生角色的变化，更能理解老师，增加师生的相会体谅。此外，学生情景表演的形式会让学生通过情景体验，引发学生积极的思考，从而达到对知识的理解、接受。尤其是对于道德等内容，通过引导学生情感体验中的真实感受，将实现道德教育感知―体验―升华的过程，大大加强学生对知识的认同感。
体验式教学给了大学生充分展示自我的机会，使学生真正成为课堂的主人，从而有利于激发了大学生的学习热情和学习主动性。
（三）探究式教学法
在长期的教学实践中，本人发现学生一方面有吸取外部信息的要求和愿望；另一方面，他们不愿完全被动地接受来自外面的信息。这说明，学生对《思想道德修养与法律基础》课并非完全抗拒，而是有一个“期待视野”。只是当代大学生自我意识强，他们讨厌被迫式服从性教育，因而，教师需要与学生多进行交流、沟通，了解学生的需求，力图使教师教育目标和学生的需求点达到融合、统一。因此，可以学习小组为单位，课前由学生自主选择感兴趣的课程内容，小组展开研究、探讨、总结，课堂上由小组来选择适当的方式阐述该课程内容及观点，然后由全班师生共同探讨。学生的自主选择极大地激发了他们的兴趣，大大促进了学生对知识的接受度。
采用探究式教学，教师将不再占着课堂的主动权，与学生建立起平等的关系。大学生只有以一个平等的、主动的参加者加入到学习过程中时，真正的学习才能产生。
（四）结合社会实践式教学法
这种方式不是单独的课外社会实践，而是使课堂教学与社会实践相结合。在社会实践的过程中进行教学，及时与学生予以理论的疏导。这种方式的优势在于：由于接受知识的氛围比较轻松，又联系实际，学生身临其境，从而积极性高，充满热情，感触更为深刻，对理论知识的认同感更强。
教学中，笔者带领所教学的班级开展了公交秩序状况调研社会公德活动和益阳市城区宣传“斑马线道德意识”活动，调查统计了益阳市城区行人横穿马路违规现象和机动车穿越斑马线状况，调研后让学生在课堂探讨调研中发现的问题，由于学生亲身体验，所以讨论热烈，真实感强，引发了学生主动思考和反思，感触深刻，学生对知识的认同感和接受度大大增强。
结合社会实践式教学是实现学生知行统一的有效途径。
三、“思想道德修养与法律基础”课内实践性教学法应注意的问题
（一）实践性教学法需设计相应的、合理的考评制度
课堂上采用实践性教学法，为达到预期的教学效果，需要设计相应的考评制度。由于采用实践性教学过程中，大量的准备工作是课前各小组自行完成，课堂发言的有时只是各小组的代表，所以部分学生对于课前准备工作不重视、偷懒，导致准备工作和课堂上任务由其他同学承担了。因此，需要将学生的课前准备、课堂表现作为平时成绩考核的主要依据，并将平时成绩设定为期末总评成绩的重要部分。学生的准备工作与平时成绩挂钩，有利于引起学生的重视，并且课前准备工作的考评应采取组长负责考评。
（二）实践性教学法的实施程序设计
首先需要在开学伊始根据班级人数将学生分成若干学习小组，实行组长负责制。其次，由教师根据教学内容规定各学习小组的主题或由学生自由选择根据教学内容。教师讲清要领，布置准备任务。再次，由学生完成大量课前准备工作。课前让学生了解教学相关的知识，并收集相关资料。需要汇总的，各小组成员先将个人见解汇集到小组负责人手中，再由负责人对收集来的材料进行整合。对于需要推选代表发言的，原则上由各小组自行推选。再次，根据采用的实践性教学形式的不同，课堂上由学生进行自由发言、表演或由学生代表发言、表演。为保证教学的秩序和教学的效果，需要规定各发言者或表演者的时间限制。最后，需要教师进行点评、总结。
（三）采用实践性教学法对教师素质要求的提高
1. 教师的工作量加大。采用实践式教学方法需要学生做好大量的课前准备工作，由于不少学生对此种教学方式不熟悉，所以要求教师进行事先指导以保证教学的质量。这样必然要求教师付出更多的时间，更多的精力。因此，相比传统的教学模式，教师的工作量将大大增加。
2. 教师要有扎实的、全面的理论功底。实施实践性教学法对教师的专业素质要求要更高。思政教育采用这种开放式的教学方法，放出去，就不能收不回来，否则就是一盘散沙，不仅不能起到让学生接受知识，教育学生的目的，反而会让学生知识、价值观模糊。所以学生发言结束后，教师一定要点评。教师点评很重要，须要能起到画龙点睛之效。教师不仅要点评实践教学过程中学生表达的方式、表达的技巧等，还要着重评价学生的表达内容。由于该课程具有导向性的特点，教师的总结、点评不仅要求高度概括、高度凝练，而且要有具有引领性，要对大学生的世界观、人生观、价值观的塑造起到正面引导的作用。这要求教师要有较强的理论水平。《思想道德修养与法律基础》实施课内实践性教学教师贵在引路，引导学生自我思考、勇于表达、乐于分享，形成思想的升华，塑造人格的独立性。
3. 教师要有较强的课堂驾驭能力。实施实践性教学法要求教师要有较强的课堂驾驭能力。因为实施实践性教学法，课堂教学中出现的问题会比传统的教学法授课课堂出现的问题更多。比如说可能出现学生的消极不合作或敷衍了事的情况，这样无法完成教学任务，达到教学效果。此外，课堂上学生的不礼貌行为、发言者的紧张卡壳或滔滔不绝、学生尖锐的观点、新颖的信息等等，这些都要求老师应对各种情况的能力和较全面的专业理论知识。
四、“思想道德修养与法律基础”课内实践性教学法意义
第一，实践性教学的有效运用，是“思想道德修养与法律基础”课堂教学的有益尝试。它改变了学生被动学习的状况，引导大学生主动参与课堂，成为课堂教学过程中的主角，从而激发了大学生的学习热情和动力。采用实践性教学有利于发挥大学生自己的聪明才智，满足他们的自我实现的需求，增强他们运用知识解决实际问题的能力，从而使他们内心真正接受价值观道德观的教育，并外化为他们实际的行为。
第二，采用实践性教学法常常使教师的角色从知识宣讲者转变成活动组织者、主持人。从而使教师摆脱了说教者的形象，让学生更乐于接受。采用实践性教学法会让学生自由的、开放的、多角度的发表自己的观点，这也有利于拓展教师的思路。学生的参与，扩大了教学信息的来源和数量，这样集思广益，汇集众人力量的信息，有时更新颖独特。因此，这样的互动教学有利于教学相长。
大学课堂总结100字 第10篇
一、教师要重视素质教育在英语教学中的作用
随着国家素质教育的推进，在新课程改革中，大学英语有了新的教学内容和目标，突出了育人理念，以学生为中心，与社会接轨，实事求是，科学教育，提高大学生的综合素质，提高大学英语教学的整体质量。大学英语教学离不开素质教育的运用，课堂教学过程中对大学生的素质教育成为大学英语教学的一个很重要的目标，大学生的发展离不开自身的综合素质和能力，两者是相互依赖的关系，因此，大学英语教师要端正自己的教学态度，重视关于素质教育在大学英语课堂教学中的应用，努力提升自身的综合能力和职业素养。在大学英语课堂教学进程中，英语教师合理的运用素质教育能够提高大学英语课堂教学的有效性，会使得大学英语教学课堂丰富而有趣，可以激发学生学习英语的乐趣，提高学生灵活掌握英语语言知识内容的能力，提高大学生英语学习的水平，有助于促进和生成大学英语高效课堂教学。
二、新时期下英语教师是大学生的作用变迁
新课程改革下的大学英语课堂教学，英语老师不再担任主角的角色，教学中学生们才是主体，一切教学活动要向学生看齐，主动配合学生学习英语，培养学生自我意识和主动学习能力，积极引导学生向正确的方向发展。在大学英语教学过程中，老师须坚持新课程素质教育理念，制定好学习计划，走进学生了解学生，让学生坐到“老师”的位置上，激发学生们探讨英语的乐趣，加强与学生们的沟通和交流，引导、鼓励学生学习和探索求知，在学习和探索的过程中锻炼同学们语言表达和创新思维的能力，教师要帮助学生解决问题，善于发掘学生优势，训练学生遇到问题处理问题的综合能力，引导学生向多元化方向进步。教师做好配合和引导是多么的重要。素质教育改革下的大学英语教学需要老师与学生之间的交流和合作，在大学英语课堂教学中，和学生们共同探讨，还有助于建立教师和学生们之间的友谊。比如，大学英语《新视野》第一册第一单元“LearningaForeignLanguage”的教学课堂上，老师可以问:“同学们，你们知道这节课堂我们要了解什么吗?英语对我们来说有什么意义呢?你们印象中英语是个什么样子呢?”通过提问问题，引导学生们讨论探索英语，每个同学都有自己的英语学习历程和经验，然后引导学生们根据自己的理解，说说大学英语的学习，教师在一旁进行积极地交流，做好配合工作，并及时鼓励学生们开拓思维进行互动。通过教师的配合和引导，课堂语言互动的效果明显增强，英语课堂气氛轻松活跃，同学们的兴趣倍增，教师与学生们之间的关系愈加的和谐，更是锻炼了学生们自主思维的能力，提高了学生学习英语知识的积极性和主动性，激发了学生们探索英语文化的渴望。
三、新课程改革下大学英语教师是英语素质教育课堂教学开发和实践者
以往的教学中，老师仅是固定知识的传输者，学生被动的接受和学习，学习氛围毫无生气，学生学不学也只是自己的事情，学生的思维得不到发展，综合素质得不到提升，老师成为了被动教育的工具，学生只是装下知识而不吸收知识的机器;改革下的新课程更加重视教师开发和创新课堂的能力。在大学英语课堂教学的实践过程中，大学英语老师必须端正教学的态度，调理好教师与学生之间的关系，正确看待和理解英语教学与素质教育的关系，深入探索研究新课程改革要求下的英语教学，学习开发更适合大学英语教学的模式，在不断地时教学实践中思考和总结，与时俱进，敢于在实践中创新。大学英语教师可以继承以前的教学经验，并在此基础上进行开拓新的英语课堂教学方法，丰富英语课堂教学，激发学生学习英语的乐趣和动力，培养学生的创新思维，发展大学生在新时代新背景下的创新精神，富裕完善大学生文化修养和个人品质。在大学英语课堂教学的实践过程中，运用素质教育理念，带领学生们积极主动地发掘英语的魅力，使英语课堂变得活泼有意思，使学生逐渐地了解英语、认可英语并爱上英语，不断地强化大学生的英语训练，提高大学生英语听说读写的综合能力。经过教师不断地对大学英语素质教育教学进行开发创新和实践，英语课堂教课便成了老师和同学们解放思想追求真理的科学场所。
四、教师做好学生的知行教育
在以往的大学英语教学中，教师制定教学计划，并严格死板的依照计划进行授课，授课效果的好坏取决于教师肚子里装有多少“墨水”，教师知识不足学生学习也就不尽兴，这对学生的日常学习和成长发展是及其不利的。俗话说:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师正应该具有这种求知精神，不断探索学习，开拓自己的视野，将素质教育运用于大学英语教学实践中，发现问题解决问题，找寻属于自己的课堂教学方法，从而逐渐形成具有独特风格的教学模式，逐渐达到素质教育改革的标准，培养适合新时展的大学生优秀人才。五、结语英语是社会历史发展的需要，它体现了我国学习国外文化的精神，是目前我国大学英语教学改革中的重点，同样也是我国大学教学课程里不能缺少的一个板块。英语有自己的语言和标志，它会教给大学生如何用另一种语言进行解析和认识世界社会，使学生拥有国际化化的沟通方式，有助于激发学生的想象力和创造力，使大学生能够自主的探究和处理多类社会日常事务。要实现大学英语高效地素质教育课堂教学，英语老师必须创新大学英语课堂教学的方式，联系实际生活，进行生活教学，使学生认识到学习英语的重要性，提高大学生的民族意识和思想道德素质，培养学生实践创新等综合能力。
素质教育改革改善了大学教师与学生之间的关系，给大学生们提供了能力培养和自我发展的机会，大学英语教师不仅是学生们学习的配合者、引导者，还是大学英语素质教育教学的开发实践者。教师应该顺应时代的发展，不断创新，丰富和完善自身，提升自身的素质水平，提高大学生的英语水平和思想道德水平，指引和带领大学生向正确的道路发展，进而实现大学生素质教育的目标，为国家和社会培养栋梁之才。