家长对孩子月考总结评语 第1篇
1 改变作业评价观
我在从事低年级的语文教学中，最头疼的一件事就是批改作业。每次对着一堆字迹潦草、错误百出的语文作业本，心里就会异常懊恼：唉，为什么这么简单的几个字，这些孩子总是不能正确、整洁的书写呢？我决定进行调查了解，找出原因。最终，我发现：很多孩子只是为了完成老师的作业，并没有对自己有更高的要求。我想：这与孩子的年龄特点是息息相关的，因为低年级的孩子好动，意志品质可塑性极强。特别是面对单纯的如：拼音田字格等这些重复书写作业的时候，往往不能从始至终的认真书写。反映在作业中就出现了不经意的失误或个别字迹潦草、前后作业质量不一致的情况。我思索：是否是作业评价方式出了问题？我反思：以前总是认为作业评价就是批改作业，把作业的批改当成一件简单的例行公事，成为一成不变的固有模式，对作业批改行为的优劣和它产生的效果研究很少，所以学生也就把写作业当成一项任务被动的去完成。没有形成师生互动，作业的质量又怎能有所提高，进而学习语文的兴趣和信心又怎能不一落千丈呢？
既然找到了“病”因，就要对症下药。更新了观点，随之也就要更新做法。
2 优化作业评价方式
评价标准不能单一。“多一把尺子，多一批好学生”。对于优秀生和后进生的作业不能按一个标准和要求去评价，要用不同的尺子量不同的学生。不仅要“横”向比较，也要“纵”向比较：两本作业，一本写得差些的也许得到了笑脸，但那本写得好些的不一定得到。因为前者是要肯定他的进步，后者是要提醒他：“你该认真了！”只有这样，才会使优秀生得到提高，也让学困生的学习兴趣得到提高，树立自信心。当然，这一切都必须建立在对学生充分了解的基础上，这就要求教师必须花大量的时间了解学生，真正做到对学生的情况了如指掌，这样才能正确地、恰如其分的作出评价，达到良好的效果。
巧用评语。要真正的鼓励学生主动参与，就要创造一个安全的、生动活泼的评价氛围。如果单纯的使用“笑脸”，开始孩子们还感到新鲜，时间一长，也就会像白开水一样没滋味，成为一种形式，这就必须巧用评语。
评价实事求是，语言简洁明确。在评定时，既要看学生的行为表现，又要看其书写态度；既要看学生各自原有基础，更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写评语时既要肯定进步，也要恰当指出缺点，用诚恳的语言提希望，要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸，这样才有教育作用。
反映学生的个性特点。写评语时不能一刀切，对优秀生运用“标新式”评价，诸如“放飞梦想，突破渴望！”“让大伙儿看到更出色的你！”等；对中等生运用“肯定式”评价，如“孩子，你在努力！我能感觉到！”“这么端正的作业，一定下了很大功夫！”等等；对学困生运用“移情式”评价，抓住他们一个微小的进步，给他们一个笑脸，写上“你其实可以写得很好的，加油哦！”唤起他们的自尊心，促使其进步。
捕捉最佳评价时机。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。教师随时运用观察的方法了解学生学习的过程。有意识地了解学生在学习过程中表现出来的突出特点，从而作出积极反馈，对正确的给予鼓励和强化，对错误的给予指导与矫正。
让学生和家长参与评价。低年级学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，正好可以利用孩子的这种心理特征来激发和提高学生的学习兴趣。为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，多举办“作业展”，尽可能多地为学生提供展示的机会，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，并让家长也参与进来，让学生和家长把对教师的建议和要求及时写在作业本上，使作业本成为教师、学生、家长互动对话的渠道，共同的话题就是教师“教”和学生的“学”，这样，学生不再被动地接受教师评价，而是主动地进行自我评价，使他们乐学、会学，大大地提高了学习的积极性，学生的学习态度上升到一个新的档次。有一次，一个作业一直都做得很好的学生，他把“准”的拼音“zhǔn”写成了“zhǔi”，我没发现，给了他一个灿烂的笑脸，后来学生自己发现了，主动提出来，并把笑脸改成了哭脸，说是要给自己一个警示。我欣喜地看到学生的评价意识确实提高了。
总之，在作业评价的过程中，不仅仅是要给孩子们一个笑脸，更要运用各种评价方式灿烂孩子们的笑脸，让他们快乐的成长。
家长对孩子月考总结评语 第2篇
【关键词】家长约见 交流效果 爱心期望
要想成为一名优秀教师，不但要关注学生的在校表现，还要做好同家长的交流与沟通工作，使学校教育与家庭教育形成合力，实现教育的最终目的。因此，教师与学生家长之间的沟通不但是必要的，同时它还是一门相得益彰、事半功倍的艺术。在与家长的沟通中，笔者认为教师可以从以下几个方面入手：
一 做好约见前的准备
1.先与学生做简短交谈
与学生交谈的目的是让学生了解约见家长的目的，安抚学生的情绪，找到家长中最关键的一位。因为学生家长可能不止一位，但必须见到最关键的那一位，学生的问题才会得到解决。
2.电话成功邀约用坚持对付推脱
当家长在电话中敏锐地感到这次约见会讨论自己孩子的不良表现时，常常会有诸多推脱：“最近我很忙，没有时间。我们在电话里谈，不是一样吗？”这时教师可以这样说：“如果您的工作实在太忙，无法到学校里，不如我到你办公室去吧，因为这件事必须当面谈。”家长听了，也许连忙会说：“那太不好意思了，我后天下午有一点时间，还是我赶过来吧。”
二 说好开场白
现在生活、工作节奏快，许多家长和教师都感到时间不够用，所以见面时也许会单刀直入、直截了当地谈论学生的问题。这样有时有点冒险，尤其对那些不够熟悉的家长，如果先做一些简单的交流，双方就不感到突兀。由于时间关系，教师不宜做无谓的客套。但有两个方面的话教师肯定可以说，而且效果一般不会太差。
1.表达对家长的欣赏
对第一次见面的家长，称赞他是否会有弄巧成拙、言不由衷的感觉？然而，这样说一定不会错：“很高兴你能抽空
到学校来。”“我感到你对孩子非常关心。”“我发现你是个很负责任的家长。”
2.表达对家长本人的关心
家长也有自己的工作、生活和需要，教师可尝试把他们当朋友来看待。“小强爸爸，我听说你是负责公司销售的，经常出差在外，但每次家长会基本上都来，真不容易啊！”“小聪妈妈，最近单位效益好吗？你一个人要养育一对双胞胎，肯定很辛苦，有什么需要帮忙的吗？”这样交流的好处是：不但融洽了关系，缓和了气氛，而且会使那些本来准备受到教师的责难而抱有防卫心理的家长放下心来。当然，这样的“寒暄”也不能太多，否则家长会怀疑你的话语背后另有目的。
三 分清类型，有针对性地进行沟通
针对不同家长的不同教育方式，教师应分别对待做好沟通工作。
1.对民主、温和型家长，教师要如实反映
对民主型、温和型的家长，教师尽可能地将学生的表现如实向家长反映，引导他们提出教育的措施、建议，在认同家长意见的同时也提出自己的看法，和家长一起齐抓共管，共同做好对学生的教育工作。
2.对溺爱型家长，教师要先扬后抑
对溺爱型的家长，交谈时采用先扬后抑的技巧：先肯定学生的长处，并对学生的良好表现予以适当的表扬，然后指出学生存在的缺点。要充分尊重学生家长热爱子女的心理，使对方在心理上能接纳你的意见。同时也用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害。耐心热情地帮助家长采取正确的方式来教育子女，启发家长要培养学生吃苦耐劳、坚韧不拨的优秀品质。例如，我班有个男生，家住番禺，入学伊始，了解到三副考证难度较大，打退堂鼓想转专业，而家长疼爱他，也想让他转专业。针对这种情况，我在与家长沟通时，首先对孩子转专业的念头表示理解，其次与家长从学生成长、就业等方面分析就读这个专业的好处先说服家长；在与学生交流时，先肯定他的基础不错，指出其怕苦怕累的思想，然后向他介绍提高学习成绩的方法，并建议先尝试一个学期，实在不行再转专业，经过我的耐心劝导，学生同意留下来试一试，通过一段时间的努力，学生适应了学校的学习、生活，并在两年后顺利地通过了有关资格考试。
3.对放任不管型家长，教师要多表扬、少批评
寻找学生身上的闪光点，肯定学生的优良品质，使家长认识到孩子的发展前途，激发其对孩子的爱心和期望心理，改变对孩子放任不管的态度，进而积极主动地配合教师做好孩子的教育工作。同时，还要委婉地向家长指出放任自流对孩子的影响，使学生家长明白：孩子毕竟是孩子，孩子的成长需要父母源源不断地用爱心浇灌，持之以恒地约束管理，为学生的发展创造一个合适的环境。
4.对失败型家长，教师要给与尊重
对失败型家长，交谈时应首先找出家长积极善良的一面：“王先生，我很欣赏你的耐心和毅力。虽然小东犯了几次错误，但你每次都尽快地赶来从不灰心，小东有这样的爸爸，真是幸运。”听完第一句话时，家长可能有些惊愕，但相信教师接着说的每一个字会使他更乐意地去听，对自己的孩子有信心，同时与家长进一步做建设性沟通，教师从某一角度探讨有关家长对孩子生活习惯、亲子沟通的策略等问题。
5.对投诉型家长，教师要给予尊重
对投诉型家长，教师要尊重他们，要有开放的胸襟与勇气去容纳不同意见，并积极聆听他们的想法，他们就会以同等的尊重和聆听来回报教师，就会欢迎你善意的、真诚的、坦率的意见。教师忙是众所周知的，所以在互相尊重的气氛中，当教师清楚地说出“对不起，我只可以和你谈十分钟”时，大多数家长都会体谅和遵守。也正是由于这些积极敢言的家长的存在，教师多了很多“耳目”。教师能及时了解昨天是哪几位男生在游戏机房一直玩到半夜，哪几位学生之间有潜在矛盾而没有爆发，教师可以有的放矢地做好学生的思想工作，引导学生约束好自己的行为，把突发性事件消灭在萌芽状态。
6.对问题型家长，教师要以理服人
教师有时会碰到一些本身有这样或那样的问题型家长，暂且将他们称为“问题型家长”。对问题型家长，教师不要惧怕，在尊重家长的前提下以理服人，并暗示这类家长：理性地认识自己，孩子是无辜的。只有勇敢地看到自己的不足，协助孩子卸掉家庭的包袱，让他们自强不息，使孩子有一个美好的未来，适当时候对他们作出具体要求，如在孩子面前不讲粗话，把一些孩子不适宜看的刊物、光盘、硬盘收藏好，等等。其实和问题型家长打交道沟通并没有想象中那么困难。俗话说：“精诚所至，金石为开。”只要教师们勇敢面对，抓住“问题型家长”的心理特点，是完全可以与他们沟通的。
四 创造与家长和谐沟通的机会
1.阳光电话
留意学生的各种正面行为，捕捉学生的点滴进步，使教师和家长通话时不再是“报忧不报喜”，保证教师与家长沟通热线和谐顺畅。
2.知心信息
除了在学生手册上写期中、期末评语外，如果有必要，家长在须签名的试卷上写几句和家长沟通的话语，内容当然也不是“报忧不报喜”，使家长感到并不是一定要等到某个特定日子才能看到教师的“珍贵手迹”。家长会感谢学校和教师对自己孩子的关心和帮助，为孩子的成长创造更有利的条件。
3.家长学校
邀请教育专家等到学校讲课，课后教师、家长共同探讨教育孩子的经验，可取得不错的效果。
老师只要平时注意积累学生的点滴表现，耐心地做好准备，保持沟通渠道的畅通，根据不同类型家长的心理特点采取不同的沟通方式，老师和家长就能形成相互支持、相互配合，行之有效地教育学生的良好环境。教育这块园地一定会呈现出“百花盛开，万紫千红”的大好局面，下一代一定能茁壮成长。
参考文献
家长对孩子月考总结评语 第3篇
【中图分类号】 G626
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
08―0030―01
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要补充，学校和家庭相互支持配合，就能促进学生健康发展。而实施素质教育是时代的要求，是开发人的固有潜力的有效途径，是增强国力、实现中华民族复兴的保证。在这个过程中，家庭、学校、社会作为实施素质教育的重要场所和力量，理所当然地应该携手共建素质教育平台。因此，教师必须重视家庭教育，密切与学生家庭的联系，发挥家庭教育的作用。家庭教育的规律反映在若干方面，真正做到是不容易的。家长应该具有“科学教子”的意识，注重学习，尽自己的努力去做，经常反思总结，避免出现失误。
一、努力创建家长学校
家长学校是促进学生成长的催化剂。家长学校在家庭、社会、学校、班级、学生之间建立一项长期的、有效的沟通渠道。是研究学生、培养学生的信息库，是培养学生自主成才的主要场所，我们务必抓好、办好家长学校。要充分利用闲暇时间给家长充电。可以给他们宣讲党的教育政策，讲改革开放30多年来取得的成果，将市场经济条件下的各种关系，再结合家长各自特点进行适用技术的培训。在此过程中，巧妙地进行对孩子教育方法的指导。定期召开家长会，是家长学校的主要任务，通报学生在校表现和进步程度，主要是学业和行为方面，倾听家长对孩子的评论。学校要尽量讲学生的爱好、特长，对于不太严重的问题，一般应避而不谈。学校要经常性地和学生家长沟通，倡导家长和学生一起听课，这样才能把家长、学生、教师联系得更紧。还应建立学生成长的“档案袋”，对学生的健康、爱好、书写的作业本、练习题、周测、月考及一学期中的两次大考，还有校内外的表现进行记载。学校、家长共同给学生一段评语，写成简短的文字，形成档案。这样的日积月累、共同研究，会发现学生的个性差异，隐藏的天赋及可挖掘的潜力，从而培养学生的个性化、能力化、特长化、全面化的方向发展。
二、尊重孩子，还给孩子自由
孩子希望能在自己犯错误，特别是考试没考好时，家长能与孩子一起找错误，而不是简单粗暴的对待，打骂一顿了事。家长对孩子讲话能心平气和，多一些耐心，特别是不要在孩子面前骂脏话。不拿自己的孩子和别人的相比，而是要看到自己孩子的长处，也不强迫孩子做不想做的事，不要把孩子休息的时间排满。不要看到别人的孩子学什么就也要学什么，应该征求孩子的意见，让孩子选择自己感兴趣的东西学习。双休日主要是休息，家长不要使孩子负担加重。从成人的角度看，家长的认识与孩子的认识是不尽相同的。也许，作为一个家长考虑更多的是怎样要求孩子，更加关注教育的结果，而孩子需要的更多是平等、自主和宽容，更加关注的是学习的过程。另外，作为家长要时刻记住与孩子平视，既不要对孩子有太高的期望，也不能放任不管孩子，既要培养孩子学习好，更要培养孩子怎样做一个有爱心的人，既要适当地给孩子锻炼的机会，也要培养孩子的责任感，不能凡事由家长来包办。
三、让孩子学会竞争
家长对孩子月考总结评语 第4篇
关键词：配合；育人
孩子入学以后，家长还要担负教育子女的责任，要和学校保持密切联系，主动配合，育思想，明确教育目的，这是培养孩子做人成才的重要途径。
目前家长教育孩子存在一些问题。有一部分家长在孩子入学以后，便产生了“松口气”的思想，片面认为孩子入学以后，就是学校老师的事了，把教育孩子的任务全部推给学校，只负责衣食住行。有的家长认为，如果需要配合的话，也只是在孩子学习文化知识方面，而对孩子的思想品德教育和全面发展情况很少过问。这些思想和做法不利于孩子的健康成长。那么家长该怎么做才能保持教育的全面性呢？
一、转变教育观念，加大教育力度
孩子入学以后，虽然每天要在学校学习、生活五六个小时，但是在家里生活的时间更长，每天至少有三分之二的时间实在父母身边度过的。父母是与子女交往最亲密的人，所以家庭生活和家庭教育对孩子的德、智、体等方面起着重大作用，家长的政治觉悟、思想品德、行为习惯、个性品质等无不直接影响着和教育着孩子。这对孩子的思想品德修养和行为习惯的培养和形成，起着不可估量的作用。家长的文化素养、教育能力、兴趣爱好、对文化学习的态度等，直接影响着孩子对学习的态度。家长要给孩子提供必要的物质条件，对孩子的卫生保健、身体发育等负有重要责任。对孩子劳动习惯的培养，家长也负有不可推卸的责任。总之，家长对孩子身心诸方面的发展，都有着巨大的影响作用。
由于家长的素质、思想和教育能力不同，究竟如何教育子女，用什么指导思想教育孩子，要把孩子培养成什么养的人是有很大差别的。如果家长教育与学校的教育思想统一，要求一致，就会有力地强化学校的教育，巩固学校教育成果，使学校教育发挥更大作用。如果家庭教育学校的教育思想不统一，要求不一致，那么学校和家庭的教育就会互相抵触，这不但不利于孩子的成长，而且会大大削弱学校教育的作用。不仅如此，如果学校教育是一套，家庭教育是另一套，久而久之孩子无所适从，就会形成不良的品德。
孩子在校期间，每天有老师上课，组织各种教育活动，这段时间内家长是不用管教的。但是从总体上看，孩子上了学，家长的教育负担并没有因此而减轻。因为孩子年龄增长，活动范围扩大，接触的人多了，社会对他们的影响渠道多了，而他们分辨是非善恶和抗拒诱惑的能力又比较差，所以对社会上好的、坏的、积极地、消极的影响，往往分辨不清。这就要求家庭教育对社会环境中积极因素加以利用、对消极因素加以克制。孩子入学以后随着年级的升高，文化学习的难度越来越大，学习负担日渐加重，这也会使他们出现很多思想问题。这一切都需要家长继续关心他们、教育他们，家长的责任一点也没有减轻。
二、家庭教育与学校教育的协调一致
要教育好孩子，首先要了解孩子的情况，做到有针对性。孩子在家庭生活的时间比较长，同父母朝夕相处。出于对孩子信赖，孩子在家长面前隐蔽性较少，往往表现出自然的天性，优点表现的充分，缺点也暴漏的充分。家长对孩子的思想品德、兴趣爱好、行为习惯、个性特征及优点、缺点、长处、短处也要讲。家长除向老师提供孩子的家庭情况外，还要向老师了解孩子的学校表现，只有这样，家庭教育和学校教育才能有针对性。
家长学校交流情况的目的，是为了更好地教育孩子，家长也可以根据自己对孩子的全面了解，向学校和老师提出建议和意见；与此同时，家长要尽量多地虚心听取老师的建议和意见。教师每天和学生在一起生活，给他们上课，组织他们参加各种课外活动。他们也很了解学生。而且学校老师一般是专门师范院校毕业的，具有教育科学知识和教育能力，他们有责任有能力指导家长如何教育孩子，所以家长应虚心听取给与的具体指导。这样就可以做到家庭和学校教育一致，两股力量凝成一股绳，能够大大增强教育力度，体改教育效果。
三、家长与学校配合应注意方式
凡是对子女关心的家长，都盼望了解孩子在校的种种表现，以便配合学校搞好家庭教育。
校访是指家长亲自到孩子所在学校找老师面谈，这是掌握孩子在校的一种可靠方法。面谈内容主要是征求老师对学生和家长的意见和要求，直接取得孩子在校行为的第一手资料。有些家长因工作特殊，生产繁忙，在一段时间内不能及时到校了解孩子的情况，也可采用通信的方式与学校联系。
学校每学期都要给学生填发一次成绩手册（或家长通知书），其主要填写内容是考试成绩、操行评语、行为规范（思想品德）等级等等。家长要认真阅读手册，这样可以基本了解学生一学期内在校的思想表现和学习情况。手册中还有家长意见栏，要求家长认真填写对学校的意见、建议和学生在假期在家的情况等。家长要重视这一栏目，切记填写笼统，写客套话和不切合实际。
家长要欢迎教师家访。教师对学生的家访一般是有目的的，对于家长来说，这是一次难得的机会，是获取孩子在校信息的最有效途径，所以作为家长要诚恳征求教师的意见。家长也应全面的毫无保留地介绍孩子的个性特点和孩子在家中的种种表现，共同商讨制定出使学生进一步提高的可行方案，以及近期能达到的目标。
家长对孩子月考总结评语 第5篇
浸润书香梦想，搭建幸福教室
阅读存在的地方就是一个迷人的地方。班里孩子的学习生活是从阅读开始的。在书香校园里，笔者和孩子们共同阅读绘本《爷爷总会有办法》《逃家小兔》，那种亲自阅读，才会有体味、有积累和学会运用。每周，笔者都会向学生推荐名著和做新书介绍。随着年级的增长，“新书介绍”的栏目主持轮流由班里的孩子们担任。和孩子们一起到图书馆里阅览最新的少儿读物。图书馆里的阅读氛围会让孩子浸润书香！于是不管是阳光灿烂的午后，还是寂静落寂的夜晚，笔者和孩子们在这带有文墨清香气息的“纸文”阅读中走过了《心平气和的一年级》，走过了《书声琅琅的三年级》。在家长会上，笔者倡导家长与孩子一起阅读，讲一些科学家教的方法。阳光明媚的春日，刚步入三年的孩子们，再一次收到笔者的新学期礼物――在书的扉页写上寄语的课外阅读书籍！浸润了书香的童年，是通往成功和幸福的基石！
有了书香的相伴，孩子们格外地热爱生活，教室里呈现出更丰富的内容：充满生命气息的生态角，负载着学生情感的小组海报展示，温馨浪漫的班级合影，最值一提的是孩子们阅读过的书籍封面展示，装帧美丽的封面诉说着孩子们阅读痕迹，更像是一道美丽的彩虹，凝聚着那些与书共舞的岁月。
巧用赏识赞美，雕塑金色童年
花开花落，馨香如昨。在十九年的工作历程中，笔者用自己的真诚，为那一颗颗充满爱的心灵赢得了好多的褒奖：最淘气的孩子过生日，笔者送给他一本全班同学为他罗列出无数优点的精美日记本；最胆怯的孩子，笔者手拉手与他同台演出；成绩差最没自信的孩子，笔者会告诉他明天展示的背诵内容，提前准备获得同学的称赞。
一年级入学第一天，笔者送给每名同学一支铅笔和一张写满鼓励话语的心形卡片……心激励、爱无涯。伴着爱心，孩子们幸福地感受着笔者独创的“爱心激励法”，对学生在课堂内外的出色表现，除了鼓掌，发小笑脸外，还有如下颇受学生喜欢的方法：与老师真情拥抱一下，拿班级钥匙一周，上领操台领操，老师满足一次你最想做的事情……这些奖励总是及时兑现。笔者用积极心理暗示的原则为孩子的成长拔节！班级里有一个隆重的节日叫“摘星节”，我们共同设立了“读书之星”“文明之星”“体育之星”等十个奖项，每月最后一个周五发放星星奖牌！孩子们的热衷程度可以用家长的话来描述：奖牌别在衣服上孩子不舍得摘，睡觉时要从外衣上摘下别在睡衣上。班上一名家长在班级QQ群上留言说：“这奖牌也不贵，能不能让我多买点给孩子们发一发，我儿子做梦都想摘星！”
激情创意无限，创建精彩课堂
课堂是师生思想碰撞最激烈、情感交流最频繁、心灵接触最微妙的地方。在课堂上，笔者常常和一双双明澈的眼睛对视，用激励信任的目光传递师爱的力量。依稀记得班里最小的女孩然然，对汉字的识记很吃力，晚上刚听写学会的字，第二天早上考就会错，家长气得抓着孩子的头发打。当笔者得知后，送给孩子家长一本家教书《陪孩子走过小学六年》，家长看完后心平气和地和孩子谈，孩子说：“有一次我把‘看’字写错了，到高老师那里批了四次才改对，高老师每次都温柔的看着我，哪像你们！”孩子的话无疑是对笔者一直以来倡导家长 “静待花开” 的理念的最佳褒奖。家长的震惊和感激都抵不过孩子送给笔者的感激目光！
光阴荏苒，笔者和孩子们的创意课堂更是精彩无限。在科任老师教研或是病事假的日子，我们师生会演绎出新的课堂――创意的品德课上，笔者会以《影响孩子人生的七堂课》为教材，讲一讲《感谢生活磨难》《带上勇气上路》等文章，一个个小故事犹如一碗碗心灵的鸡汤，溢满心田。别样的科学课上――笔者以《让孩子着迷的77X2个经典科学游戏》为蓝本，和孩子们一同体验科学的神奇力量。另类的美术课上，我们师生一同聆听名画的故事！
蕴含关爱评价，建构班级文化
在教学的实施过程中，教师不能用同一种模式、同一种教法、同一种思维来面对不同的孩子。于是，笔者选择了用评语来来沟通孩子的心灵，用文字来诉说老师情感。周记是笔者与孩子心灵对白的绝佳平台。有的孩子在周记中流露出不愿意洗自己的袜子，笔者就在评语中告诉她：回家喝杯咖啡，劳动就像咖啡，先苦后甜。针对这种思想，笔者还利用班会时间，与孩子们共同制定了班规：“学习、劳动、自我管理。”写在本上的评价笔者用赏识的语言，让文字呈现出温情的魅力，抵达孩子的心灵。
家长对孩子月考总结评语 第6篇
七月四日近午，在我聚精会神网上浏览时，突然整个办公楼摇了一下，我身子后仰，几乎摔倒。同事们惊呼：“地震啦！”我抄起电话，拨通家里，电话里传来上小学五年级女儿的哭声，很悲切，急问怎么啦？答语数总分第六名，全班六个全能奖，又没给她！
孩子说：去年四个全能奖，她第四名让给了别人，老师说今年努力会给的！？我忽然觉得心在振颤，一种余震的感觉，因为我分不清是我在动或房在动！
这学期孩子的努力我们能感觉得到，看老师的评语；看她的成绩；看她平时的自觉用功；看她顶着炎炎烈日转五条街为妈妈买爱吃的桑葚的行动，我确定她进步了许多。我害怕，努力了一年的玲珑心是否会象玻璃珠落地而碎……
评奖的目的是给孩子的激励，有的家长很出色，但……我们承认自己不是最好的家长，然而我们信任老师、支持老师，看着孩子的进步，从心眼里感激老师。我们不善于表达，所以很少和老师沟通，不知道孩子的差距。我们只是看着孩子的痛苦而无助。如果“全能奖”鼓励了一个孩子，却打击了另一个，那么它的方式就值得商榷。
我直觉孩子的成绩在边缘，可给可不给，我想就象一个挂在悬崖上的孩子，正是最需要老师拉一把的人。我想名额有限，老师也竭尽全力，争取让更多的孩子得到鼓励，我们不会抱怨也不能抱怨。我只是想：如果一个孩子特别需要这一种“××奖”，把它作为自己的最高荣誉，而颁奖者只有老师才有资格，我们想给她颁奖却不被认可，恳请老师给她一次吧！“全能奖”设立的意义也许就在于此吧！去年老师的一句话，支持她努力了一年，今年我相信老师会有一种更好的鼓励……
这只是我一时激动写下的文字，没有修饰，真诚地送给老师，算是为志于教育创新的有识之士提供一个有关奖的方法与作用的案例，也是一个家长对教育的关心，希望我的孩子或大家的孩子因此而受益！
家长对孩子月考总结评语 第7篇
幼儿美术档案评价策略是如何搜集幼儿美术活动保存资料的指引，是连接幼儿美术教育目标和资料的纽带。一个适合幼儿发展的幼儿美术档案评价策略，是以美术目标为基础来确定评价项目的，这个策略需要幼儿、家长、教师合作，共同确定评价项目。标准化的策略有助于教师很快的了解幼儿的作品以及发展情况，在选择评价项目的时候，应该让幼儿参与，让其清楚自己该怎么样发展，便于过程中的自我检视，也能与教师更好的合作。
一个清楚的幼儿美术档案评价策略应该包括：
(1)幼儿美术档案评价的目的，例如现阶段幼儿涂色方面的发展。
(2)教师、幼儿和家长合作找出档案项目。比如照片、美术作品、逸事趣闻等。
(3)三方共同提出评价项目的标准或准则。例如幼儿对造型活动的兴趣程度。
在这个环节中，家长的参与非常重要，因为家长了解了评价标准，可以更好的支持和配合评价活动。最重要的是让家长明确自身角色，家长必须注意观察和记录自己孩子的进步情况，并用文字或照片进行记录，及时加入到幼儿的美术档案中，便于家长和教师更清楚的了解幼儿在评价标准下的进步情况。
2搜集幼儿作品
幼儿美术档案评价中最典型的内容就是幼儿的作品，幼儿的原始图画和创作是幼儿认知能力和创造能力的真实反映，持续收集的幼儿作品可以反映幼儿的进步情况，收集幼儿作品是档案评价的开始，它能让教师重新了解幼儿的要求和兴趣。
对于大部分幼儿来说，他们绘画技巧的发展是有规律可循的。对于学前阶段的幼儿，搜集作品的重点应该放在幼儿自愿制作的作品上，这样能反映出很多真实的思路、真实的创作、真实的情感，最好少放在教师要求下的作品。教师最好是根据评价策略与幼儿协商来选择一些代表性的作品，并指导幼儿在作品上注名全名、创作日期和评价，评价可以由教师针对幼儿的讲述写下简短的意见，也可以根据幼儿的情况进行提问来帮助幼儿思考，例如你在创作作品前有什么想法?你喜欢这个作品的哪些部分?刚开始的时候幼儿可能只有简单的“我喜欢”这样的评价，而说不出喜欢的原因，经过一段时间后会越来越详细，持续的记录能真实反映幼儿的进步情况，教师尽量鼓励幼儿说出自己的想法。
针对学前阶段的幼儿作品应该包括美术作品、口述内容。美术作品可以是绘画作品和美工制作，口述内容主要是由教师来记录，描述幼儿的对自己作品的理解、创作前的思路等。口述记录是比较重要的一项内容，它不仅呈现了幼儿的语言表达能力，也能反映幼儿的想法和感受。教师和家长要持续的收集幼儿的口述记录，并记录背景资料，口述记录可以在作品旁边加注，可以是录音也可以是文字。
对于搜集到的幼儿作品，不仅仅是记录幼儿的进步情况，也可以运用作品增强幼儿之间的学习，可以定期的对作品进行展示，让幼儿之间互相评价，然后组织讨论会，也可以增加对作品进行完善的活动。还要运用幼儿作品扩大家庭参与，可以在家长会的时候和家长分享作品，将幼儿的作品集中制作成幻灯片，在展示的过程中将幼儿的口述内容加以说明，让家长了解孩子的学习过程。
3用照片进行记录
照片不仅可以记录幼儿的作品、记录他们的进步过程，记录他们在学习过程中的细节，照片也是评价幼儿的有效方法。
对于幼儿的一些立体的作品不易在档案里存放，可以拍成照片。对于幼儿的活动过程可以拍成照片进行记录，教师也可以在照片上附加文字说明，能更清楚的记录幼儿的活动情况。在下午玩活动区时候，有两个小朋友在美术活动区讨论了起来，老师没有打断他们，只是走近一点倾听他们的争论，他们在玩石头，一会用手摸，一会敲敲石头，一会观察花纹，后来他们被石头上的花纹吸引了，一个说有点象“波浪”、一个说象“蜗牛线”，然后就拿出纸画了起来。说明幼儿主动的与已有经验结合起来，并用绘画的方式进行回忆。这个老师就把这个过程拍了照片并用简短的文字记录下来。
这些照片汇集起来可以跟家长一起分享，可以制作成幻灯片、录相带等让幼儿拿回家与家长分享。也邀请家长把家庭活动的照片拿到幼儿园，放进幼儿的美术档案里，在合适的时间与大家进行分享。教师可以将幼儿在家庭的经验延伸到幼儿园学习活动中，比如幼儿的家庭旅游可以让大家一起欣赏和感受，通过这样的“资源共享”达到教育的“整合”。
4做好美术学习记录
教师和家长很少有时间经常进行面对面的沟通和交流，所以我们就可以通过美术学习记录的方式，增加幼儿、教师和家长三方沟通的机会。美术学习记录是一种持续的记录，是教师与幼儿之间、家长与幼儿之间定期的、一对一对话的产物。学习记录主要是由教师和家长来完成，教师和家长可以针对幼儿在美术学习过程中的表现、完成作品的过程中、作品的效果等进行文字的记录，针对幼儿作品进行沟通，让孩子讲讲作品，然后根据作品、幼儿的叙述和表现等写下简要的评语，评语可以涵盖情感、态度、能力、兴趣等多方面。
美术学习记录能够保存幼儿理解和思考的过程，可以让幼儿互相学习，鼓励幼儿谈论他们在家和幼儿园的美术学习活动。在幼儿园学习阶段尽量每天安排“美术学习记录时间”，一般都是由两个教师同时上班，可以由配班教师主要负责。通过向幼儿提问题的方式了解他们在家的美术学习情况，寻找他们的生活经验进行延伸。及时总结信息，通过合适的方式呈现集体的讨论情况。也可以原汁原味的把口述的比较好的学习记录分享给大家，达到相互促进的目的。
5做总结性报告
总结性报告是在经过一段时间的记录，对某位幼儿的成长和发展的摘要性总结记录，它是幼儿美术档案的核心，档案里的资料、作品以及家长和教师做的记录、评价意见等，都是总结性报告的素材，一些关键的幼儿作品能提供许多有意义的信息。