语文的试卷总结分析 第1篇
一、对试题的认识
本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。整份试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出能力，联系生活的原则。
1、重基础知识和能力的培养。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以日记的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达能力。
二、考试概况
本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但还有部分学生学得较死，所以在运用知识的能力方面还有一定的欠缺，具体得分为：
三、典型错例分析
（一）第8题：我会补充词语。此题所考的四字词语都是本册书中出现的，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情况却不尽人意，其中错误率最高的是：画脚。
各班具体得分率如下：
分析失分的主要原因：
1、学生的口头积累和书写积累是两回事，能说对不一定能写对。
2、学生的生字还不够扎实，在背写过程中出现同音字混用、错别字等现象都造成了一定的失分。
3、教师训练不够，尤其在复习过程中强化不够。
（二）第10题“我会根据课文内容填空”的第四小题：蓝天是雄鹰的 ，（ ）是老虎的家，（ ）是熊猫的家，（ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。
此题主要考察的是学生对课文内容的理解以及运用，句子的句式与原文做了一些修改，部分学生在答题时就手足无措，造成大量失分，各班具体得分率如下：
失分的主要原因：
1、学生对知识的掌握过于死板，在答题过程中不能灵活运用。
2、学生运用知识的能力不强，对课文内容的理解只停留在表面并没有真正深入到内涵。因而有些学生只要考题与课文内容稍做修改就无从下手，最后只能乱填一气。
3、平时教师在这方面的训练不够。
（三）“阅读乐园”中的第2小题：从文中找出下列词语的近、反义词，并写下来。
此题对于二年级学生来说，有一定的难度，由于学生的积累欠缺，对词语的理解不够，所以各班得分不尽人意，具体得分率如下：
失分的主要原因是：
1、学生对词语的`理解有限，再加上部分学生分辨能力较弱，所以在选择近、反义词时不能正确判断选择。
2、教师平时训练不够，尤其是把近义词和反义词放在一起训练很欠缺。
3、个别学生做题习惯不好，把近义词写入反义词的位置，造成了不同程度上的失分。
4、题目要求从短文中找，部分学生审题不清，一看写近、反义词就把平时积累的词语写上，结果就白白失分了。
（四）“阅读乐园”中的第5小题：照例子写句子。春天，风吹绿了（ ），吹红了（ ），吹（ ），吹（ ）。
此题要求学生仿写的不单单是一个句子，而是一个句群，对于大多数学生尤其是理解和积累较差的学生来说，很有困难，各班具体得分如下；
失分的主要原因是：
1、学生没有读懂给出的例句，因此写出的句子自然不符合题意。
2、学生积累有限，春天什么事物是红的，什么事物有明显的变化……学生脑海中一片空白，答题自然无从下手，只能乱填一气。
四、教学中存在的问题及改进措施
通过本次测试，反映了学生基础知识不够扎实，对知识的运用还不能做到灵活自如，学会分析和思考，学会审题和读题解题的能力还有待加强，特别是学生学习习惯更是我们低年级的重中之重。在今后的教学中，我们应重点从以下几方面努力。
1.教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，尤其是加强课堂上的训练意识，真正实现高效的语文课堂。
2.改变重背诵轻默写的检测手段，从近几次的测评情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。
3.增加孩子们的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。
4.加强写话训练，要多为孩子创设写话机会，提高学生的写话能力。
5.要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
语文的试卷总结分析 第2篇
2012年各省市中考试题所选取的说明文阅读材料具有很强的时代性、知识性、趣味性。涉及的题材有科学技术类，如包头卷《垃圾变水泥》，株洲卷《超级网银》；自然生态类，如福州卷《海光》，南宁卷《食虫植物开花》；文化历史类，如成都卷《椅子改变中国文化》，陕西卷《丝路织锦》等。
说明文阅读题型多样，有的考区以选择题为主，如天津卷《赵州桥》，武汉卷《你相信星座能影响性格吗》，全都是选择题。大部分省市中考说明文阅读在保留传统命题形式的基础上，注意题型创新，将传播知识，考查学生能力，培养科学精神，训练思维有机融合。
2012年中考说明文阅读的考点有以下几种：
一、把握说明对象及特征进行信息提取。
例题： 2012年陕西中考语文考卷，阅读《丝路织锦》（原文略）第9题：细读第6段，概括盛唐之后织锦特点。2012年兰州语文试题第22题：给本文拟写一个能显示说明对象及其特征的标题。
答案：
陕西卷：从第6段中提炼出：中国花卉与西来动物纹样相结合，形成新图样；图案饱满，轮廓细腻，层次丰富。
兰州卷：昆虫有智力（学习倾向）。拟题时，从两方面考虑，说明对象是昆虫，因为文中列举了四种昆虫，有代表性。他们的共同特征显示出一定的智力倾向或学习能力。
解法：说明对象是文中所说的具体事物或抽象道理。特征是一事物区别于其他事物的标志。把握说明对象及其特征，提取信息，具体可以从四方面入手：①看题目。一般来说，事物说明文的说明对象就是要说明的事物。②抓首括句和中心句。中心句一般都是明确简洁的，好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。③从分析材料入手。整合课文内容，概括提炼说明对象及其特征。④应充分注意归纳的完整性。事物的特征有时不止一个。
二、指代题
例题：2012年山西省中考语文试卷，阅读《龙生九子背后的民族文化心理》（原文略），第23题：第②段中“平生好险，今殿角走兽是其造像”中“其”字是指“九子”中的----。答案：嘲风。
解法：这类题目考查学生对指示代词知识的掌握，属于信息提取题。解答“找出指代内容”这类试题有固定的格式：先找出指代词所在的段落、语句，然后采用瞻前顾后的方法，一般情况下，所指代的内容就在指代词附近，往往是前一句或后一句。找出之后，把指代词换成找到的内容，验证答案是否正确即可。
三、考察对说明文语言类别的掌握，对常见说明方法及说明顺序的判断。
例题：2012年南宁中考语文试卷，阅读《食虫植物开花》（原文略）的第10题：下列句子属于平实说明的一项是_____。2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）的第13题：分别指出下面两个句子的说明方法。2012年株洲中考语文试卷，阅读《超级网银》（原文略）的第13题：本文采用的说明顺序是什么？
答案：
南宁卷：C 因为其他三项都运用了拟人的修辞手法，属于生动说明。哈尔滨卷答案：（1）举例子 （2）打比方。株洲卷：逻辑顺序 。
以上题目的难度都不大，考查学生对说明文知识的掌握程度。
解法：1. 说明文按表达方式分类，可分为一般性说明文和文艺性说明文。一般性说明文以平实的笔法，客观准确地介绍事物和知识，说明事物变化和事理，这类说明文要求具体、科学、浅显易懂，又称为平实说明。文艺性说明文即科学小品，它的特点是用文艺的笔调，兼用描写等方式，以对话、故事等形式来加强说明形象性，使文章生动、活泼、有趣。
2. 要理解并熟知常见的说明方法。举列子即通过列举有代表性的恰当的例子来说明事物或事理的方法。常见的标志语有“比如”、“例如”、“如”。分类别：根据事物属性的异同，把事物按一定标准分成若干类，然后逐类加以说明。作比较：是将两种有联系的相同的或者不同的事物加以比较的说明方法。
3. 说明文常见说明顺序：
（1）空间顺序：即按照事物的方位为序说明事物。说明形状和构造的实物（如：建筑、工艺品等）说明文常使用这种顺序。
（2）时间顺序：即按事物的发生发展过程说明事物。介绍事物发展变化的过程的说明文常用这种说明顺序。
（3）逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。介绍科技产品或说明事物间的联系，或介绍事物的性质、种类、原理功用和解释事理的本质往往使用这种顺序。
四、考察说明方法及其作用的理解分析
例题：2012年株洲中考语文卷，阅读《超级网银》（原文略）的第15题：文段5运用了什么说明方法？有什么作用？2012年临沂中考语文卷，阅读《天外飞来准晶体》（原文略）的第15题：第一段主要使用了什么说明方法？它的作用是什么？
答案：
株洲卷：运用了作比较的说明方法，把“传统网银”和“超级网银”进行比较，从而突出了“超级网银”的特点。临沂卷：采用了作比较的说明方法，突出了说明对象“准晶体有固定熔点，导电性能差，容易像非晶体玻璃那样容易破裂”的特征，给人留下深刻的印象。
解法：辨识说明方法并理解其作用，要注意三点：一要理解并熟知常见的说明方法的基本特征及作用。比如，举例子的作用是真实有力地说明了事物或事理。分类别能给人以概貌的了解，区分各个类别的差别，使说明更具有条理。列数字可以更准确、更具体地说明事物或事理，极具说服力。作比较将两事物相比较，突出事物的本质特征。二要联系上下文的内容进行分析，因为任何一种说明方法的运用都是为说明某一内容服务的。三要注意此类题型的答案模式是：说明方法+说明方法的作用+说明了什么（联系上下文内容分析）。
五、品味说明文语言。
品味说明文语言准确性、严密性，分析副词、关联词的表达内容是中考说明文阅读的常考考点。
例题：2012年沈阳市中考语文试卷，说明文阅读（原文略）第22题：选文第3段加点词“多数”为什么不能删去？请简要回答。
答案：沈阳卷：“多数”表示限制，说明当时大部分人类祖先先圆了三代同堂的美梦，如果去掉，表示人类祖先都是这样，这个词体现了说明文语言的准确性。
解法：说明文语言有的平实，有的生动，但准确性是说明文的重要特点。回答这类问题有固定的答题套路：1.表态（删还是不删）。2.定性。如“比较”、“几乎”表示程度；“大约”、“可能”表示估计；“偶尔”表示频率；“大多”、“仅”表示范围。3.若删去，原来什么意思就变成什么意思了。4......词体现了说明文语言的准确性。
六、考察学生对重要词语的理解
例题：2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）第12题：说明什么是“植物聊天”。
答案：哈尔滨卷：在这个联络系统中，每一株植物都会释放和接收特殊信息，并与其他植株共享信息的现象叫植物聊天。
解法：这种类型的题目考查学生对重要词语的理解能力，解题时可按下列步骤进行：1.阅读题干，反复读相关段落就近检索，提取关键语句。2.概括时运用“.....是.....”或者“.....叫做.....”的判断句式。
七、梳理篇章结构，把握文章思路
例题： 2012年河南省中考语文试卷，阅读《高山上的守望者》（原文略）第13题：第一段在文中起什么作用？2012年沈阳市中考语文试卷第23题：简要说明：④⑤⑥三个自然段的顺序不可调换的原因。
答案：
河南卷：①照应题目，引出说明对象——岳桦。②生动形象，引起读者的阅读兴趣。③简要介绍岳桦的生长环境，强调其生命力顽强。④引起下文。沈阳卷：（1）④段和⑤⑥两段在结构上是总分关系，（2）段和⑥段的说明内容是按照时间顺序说明的。
解法：1.说明文常见的结构形式有以下几种 ： （1）总分式。这种结构形式大致有三种情形：①总分式；②分总式；③总分总式，多见于逻辑顺序中从概括到具体或从整体到部分的说明文。（2）递进式。各层之间的关系由浅到深、由表及里、由现象到本质地逐层深入说明。常见于从现象到本质的事理说明文。 （3）连贯式。各层之间按照事物发展过程、时间、因果、条件等关系安排层次，前后互相承接。多见于时间顺序的说明文。
2.句子在内容与结构上的作用。从内容上看，多起到集中揭示说明对象的特征或事理，交代原因或之所以这样说的依据。如果语言优美或者引用诗句、传说等，其作用分别是生动形象，增强文章诗情画意，增强文章趣味性，吸引读者。从结构上看，句子的作用多为：总提作用、总结作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。
3.对说明文思路的把握，我们可以这么入手：首先分段阅读，归纳主要内容，然后划分段落层次，最后梳理陈述思路。
语文的试卷总结分析 第3篇
一、试卷概况
依据《语文课程标准》在“评价建议”指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分：积累运用我能行;开卷有益我喜欢，笔下生花我快乐。例如：在试卷中，“看拼音写词语”、“把古诗句或名句、格言填写完整”在具体语境中出现，减少坡度，而习作题目则是学生看了就能联系生活找到习作的材料，这样让学生能在轻松中答卷。
依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、错别字“三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，阅读上主要检测“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”以及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。”在习作上侧重检测“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”
依据教材的进度，对前六单元组的“语文天地”中的“日积月累”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。
二、基本概况。
此次检测，分别对县东片区的东关中心四年一班、中片区的蓬壶中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班这三个班级进行检测。检测学生合计115名，学生中最高分数是97，最低分是分，总分是：分，平均分是分。其中，及格人数110人，及格率;85分以上的人数90名，优生率。
三、掌握较好。
1、“积累运用我能行”试题中，学生对一些积累试题及其浅显运用的题目掌握较好。其中有：“看拼音写字词”、“把词语补充完整再选词填空”、“按要求写词句”。
2、“开卷有益我喜欢“中，学生对填写课文原文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率比较高。其中“按课文内容填空并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解释词语”及其“概括地写出‘我’对哪个青年感情变化的原因”掌握较好。
3、“笔下生花我快乐”，绝大部分同学都能按要求，用一件事来表现熟悉人的特点。
4、整体上看，学生的书写比较工整。
四、掌握较差。
1、“积累运用我能行”试题，学生对一些逻辑思维比较强的试题分析比较能力差。例如“我能分析判断，把正确答案的序号填在横线上”，正确率在50%左右;其次学生还未能养成认真读题习惯，其中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，有90%的学生只写一句话。
2、“开卷有益我喜欢”试题中，学生对如何识记课文内容方法或要领不能去掌握。具体表现在读《师恩难忘》中的一个句子的解答填写，“播下文学种子”在课文指什么?“无心插柳柳成荫”的`对子，争取率十分低。除此之外，学生对阅读的良好习惯还未能形成，对阅读方法还不能运用。“课外阅读作答”中的写反义词有的同学竟然写成近义词;“读完文章你明白了什么未能具体回答。
3、“笔下生花我快乐”，从学生的记叙中可发现，学生对积累的优美词句不能运用，一大部分学生语句欠通顺。有的写了好几件事，都是三言两语。除此之外，学生对标点符号的运用也存在问题。
4、学生在整张卷面的各部分考题中错别字出现不少。而且有三分之一的学生还是用铅笔书写。
五、具体原因。
1、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大(253个字)，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生就厉害，错别字就显得多。
2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句;而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。
3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。
4、部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸心理，在考试的时候总会想办法作弊。
5、学生的课外阅读量少，即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。
由于课目偏多，有的课文偏长，课时有少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法;知识与能力”的落实就显得苍白。
其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。
六、改进措施。
1、知识的掌握需要一个过程，因此，对一些逻辑思维比较强的必须比较分析的练习题目，在平时的单元试卷中出现，从而让学生能适应中去掌握解决的方法。
2、下基层学校听课教研的时候，重点与老师探讨对文本的解读及其引导学生感悟语言文字的方式与方法，寻求引导学生主动而又乐学的方式，授之学生以“渔”，从而落实三维目标，提高理解与分析能力。
3、在对试卷的调研中，倾听老师们的心声，了解学生对知识类型掌握的现状，针对学生的薄弱知识点进行强化练习，精益求精同时，使之试卷知识的重点突出，练习的类型分布合理，让试卷真正成成为检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程工具。
语文的试卷总结分析 第4篇
一、试卷结构与内容分析
本次小学语文期末试卷结构清晰，内容全面，包含了对学生语文基础知识、阅读能力和写作能力的综合考查。试卷难度梯度设置合理，能够有效区分学生的不同层次水平。
在基础知识部分，试卷涵盖了拼音、字词、句子等多个方面，旨在检验学生对语文基础知识的掌握情况。在阅读理解部分，试卷选取了不同题材和难度的文章，要求学生通过阅读回答问题，以检验学生的阅读理解能力和信息提取能力。在写作部分，试卷提供了开放性的写作题目，鼓励学生发挥想象力，表达自己的.思想和感受。
二、学生答题情况与问题剖析
从学生答题情况来看，大部分学生在基础知识部分表现较好，能够准确完成拼音、字词等题目。但在阅读理解部分，部分学生存在理解偏差、答题不完整等问题，反映出阅读理解能力的不足。在写作部分，虽然大部分学生能够围绕主题进行写作，但仍有部分学生存在内容空洞、语言表达不流畅等问题。
针对以上问题，我们进行深入剖析，发现主要原因在于部分学生在平时学习中缺乏对语文知识的系统梳理和深入理解，同时缺乏足够的阅读训练和写作实践。此外，部分学生的语文学习兴趣不高，也影响了他们的学习效果。
三、改进措施与教学建议
为了提高学生的语文成绩和综合素质，我们提出以下改进措施和教学建议：
加强语文基础知识的巩固与拓展，帮助学生建立系统的知识体系。
增加阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。同时，引导学生多读书、读好书，培养良好的阅读习惯。
加强写作指导，注重培养学生的写作兴趣和表达能力。通过组织写作比赛、分享优秀作品等方式，激发学生的写作热情。
关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供有针对性的教学辅导。
四、总结与展望
本次小学语文期末试卷质量分析报告旨在通过对试卷和学生答题情况的分析，找出存在的问题和不足，提出改进措施和教学建议。我们相信，在教师和学生的共同努力下，学生的语文成绩和综合素质将得到进一步提升。同时，我们也期待在未来的教学中不断探索和创新，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
语文的试卷总结分析 第5篇
关键词：高三语文；教学工作
众所周知，语文是最难以在短时间内迅速提高的科目，其主观性和拓展性都比较强，另外在高考试题中作文也占据了比较大的比分。而作文水平的高低更是长期累积的，甚至与语言天赋有关。那么在这种情况下，高三语文教学应该采取怎样的方法，才能使学生有最大收益，尽可能地提高高考成绩呢？
笔者认为，在高考应试教育的大背景下，高三语文教学惟有从务实基础、适应形势、提高学生信心、营造考试的氛围等几个方向入手。培养学生的自主学习能力和把握正确的学习方向。
一、务实基础
高考语文试卷中有将近50%的基础题目，50%的拓展题目。拓展题目与学生的阅读能力、写作水平、创新能力等有关，但基础性题目往往都是高中学过的基本知识。在以“抓分”为目的的高考中，自然能抓到越多越好。通过对高考试题成分的分析，这一基础性题目部分的分显然是最好抓的。但高中语文知识庞杂繁多，怎样才能最大限度地不丢基础分呢？这就要求在教学中，将知识点梳理清楚，将基础务实，以不变应万变。
比如高三语文试卷选择题的前两道，考察易混字音和字形。教师可以将常考的字音和字形总结出来，并印发给每一个学生，在课堂上不定期地考察，以此加深学生的记忆，争取不丢这个基础分。
同时教师在教学中采取板块教学的方式，将看似拓展的题型分成几个基础题型的板块来讲解，层层剖析，以一点盖全面。比如古诗词鉴赏部分，看似是主观题，实际上也是基础知识的叠加运用。可以将这个题型部分分成语言翻译、思想内容、技巧、观点态度等几个板块，分别教授这几个板块相关的基础知识、答题技巧、基本术语等，最重要是要让学生掌握一个整体的思考和答题思路。另外一个优势就是，古诗词鉴赏部分采用该方法训练好了，学生掌握的一些思路和技巧，能够自觉运用到阅读理解中去。
二、搜集高考信息，适应形势
若想取得高考的成功，闭关锁国也是不行的。教师应当认真研究当年的考试说明和考试大纲，并且研习历年的高考试卷，把握命题规律、走向和基本特点，能将解题的基本思路提炼出来，再融汇到课堂教学中。最重要的是要时刻掌握高考动向，搜集高考信息，给予学生正确的信息指引。
随着科技的日益发展，教学器械的不断改进，多媒体教学越来越多地应用到课堂上来。多媒体是集听、看于一体的形象化教学方式，能冲击学生的感官，增强学生的记忆力。能够适应当年的形势，快速提高学生的学习兴趣，从而提高他们的成绩。
三、提高学生信心
语文学科主观性与积累性较强，一般在短时间内难以看出进步，很多学生误以为自己努力了与没有努力是一样的结果，遂索性放弃，去抓别的学科了。语文教学向来也不怎么提倡题海战术，尤其在高三这个特殊的时期，学生在别的科目众多的题海试卷的压力下，也很容易忽略语文的学习。久而久之，产生了一个恶性循环，学生语文成绩越来越差。
首先，教师要更正学生的观念，语文的好坏是与天分没多大关系的，任何一项成就都是努力得来的，付出都是有回报的，只是时间早晚的问题。其次，要对本身就厌弃语文的学生进行因势利导，让他们明白语文在高考中的重要性和在日后工作生活中的作用。语言特别是母语，一直是一个人立于社会的根本，母语都学不好，将来又如何取得其他的成就。另外，语文历来在高考中是第一科目，考的差将极大影响后面的科目，进而影响到整个高考成绩，得不偿失。最后，教师应当明白在高三这个特殊的时期，让学生课外去复习语文是非常难以实现的，因此不必要留下太多的作业，以免适得其反。
四、营造考试氛围
随着各种模拟考试的频繁到来，考试的气氛会越来越重，但有的学生却产生了疲于奔命的感觉，厌恶感与疲倦感纷至沓来，降低了学习的积极性，最后将考试变成了一种负担和应付。教师应首先在这方面给予学生疏导劝慰，令学生摆正心态。但必要的考试也是很重要的，能够让学生提前适应考场的氛围，就像是上战场前的演练一样。不断提升学生的心理承受能力和解题时间的拿捏。
在这一个环节上，考试后的试卷分析是十分重要的，否则考试只变成了当时的一种状态测试，很快成了过眼云烟。在试卷分析中，教师能够分析出哪些是学生已经掌握牢固了的知识，不需要再反复教授；哪些是学生普遍薄弱的，要在课堂上重点加强讲解和练习。有比较好的针对性和节约不必要的时间。同时，在试卷分析讲解时加入考试时的答题策略和应注意的事项，有哪些易变题型，这些都是学生倾向于了解的，学生通过老师的讲解，对自己的答案进行“对号入座”，能较快地提升成绩。
孩子能够成才，是每一个做父母的毕生心愿，同时也是身为老师的我们的迫切心愿，所谓“传道授业解惑”，每一位老师都希望能做到这一点。总而言之，在高三语文的教学上，教师应该做到对基础知识的清楚梳理，帮助学生增强高考的自信心，营造一种考试的氛围，帮助学生掌握一些解题能力和技巧，同时也应该多搜集高考信息，因势利导，以最大的限度帮助学生取得一个好的成绩。
参考文献：
[1]汪欣.浅谈高三语文教学工作[J].科教新报(教育科研),2011,(17).
[2]李平峄.摆脱旧模式,进入新征程――高三语文教学之我见[J].商业文化(学术版),2010,(09).
[3]周海东.关于高三语文教学的反思[J].考试周刊,2010,(06).
语文的试卷总结分析 第6篇
本次考试的语文卷由利辛一中统一命制。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，同时又直击中考，具有很强的指导性，还有助于引导学生不断提高语文素养。
本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为150分，试题包括三个部分：
一、积累运用（35分）。
二、阅读理解（55分）。
1、文言文阅读（15分）。
2、现代文阅读（40分）。
三、作文（55分），卷面分5分。
现就本次调研测试卷的情况作具体分析，以便准确地了解学情，更好地让教学服务于中考。
从统计情况看语文成绩不太好。从试卷答题情况分析，主要失分原因有以下几点：
1、语言表达能力欠缺。这不仅表现在考查学生语言实际运用能力上，而且还表现在通过阅读材料，对文章内容的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，胡编乱绉，言不达意，是不会得高分的。如仿写、对广告语的理解和情境口语互动的`交流等题，学生审题不清，不了解命题者的本意只是虚言乱语，我们今后要强化有序地训练，形成能力
2、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的《岳阳楼记》，现代文阅读材料均为课外的，包括议论文阅读《大学需要创新精神》、记叙文阅读《我的母亲》，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从词语在特定语境中理解，信息筛选，观点概括，语段内容自主的探究，层次思路的分析，大胆的从学生的感受、体验、品味能力等角度进行考查。
从答题情况看，基础知识掌握较好，但不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义。不能准确提取关健的信息，也就是抓不准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析，多数考生不能把握题干的特点，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点，如学生对《岳阳楼记》人物思想的分析就离题较远，只是对人物心态的简单评点。失分最多。
3、作文分命题和材料作文（任选一题），给考生充分的选择余地，这样体现了制题者有良苦有心和对中考形势的恰当把握，适宜学生寻找个性生活体验写作，由于材料作文浅易，提示亲切而又简单，能快速调动学生的阅读储备，对考生来说，材料作文写作选择的面更宽，灵活性更大，自由性更大。试卷中的作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。但仍有不少学生对这种要求把握不准，虽自拟题目、能自定立意、还自选文体，但不能做到突出中心，所选材料有的偏离主题，对细节的把握和描写过于单一，给人空洞的感觉，作文语言假大空，不能写出真情实感。
语文的试卷总结分析 第7篇
一、试题特点
1.重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共十个大题，分为基础知识、填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2.课内外相结合，全面考查学生的语文素养
3.试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况
全班57名学生参加考试，语文科的平均分数为64、75分，及格率为62%，优秀率为20%。总体来看，学生的.成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下
第一部分：基础知识
本大题覆盖面较广，有讲读课文和自读课文；有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的（2）题口语交际学生都能写出自己的看法，可见学生在语言的表达方面有很大进步，这道题的分基本能得到。
第三部分：阅读短文，回答问题
这部分共两个阅读分析题，满分为27分。第一个阅读是课内阅读，得分率达到96%，学生对于分析感悟，回答的不太准确。第二个课外阅读分析，得分率达到89%。共5小题，第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。
三、反思与对策
1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。同时，要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，我在教学中不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，让学生获得打开知识宝库的金钥匙。
2、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力加提高我班学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
语文的试卷总结分析 第8篇
1、从卷面上分析，英语听力失分较多。虽然平时布置学生听力作业较多，但做完之后的检测较少，缺乏约束力，学生的重视度不高，这也对我们老师提出了要求即布置的作业是否具有有效性。不要为了布置作业而去布置无效作业，要布置即要检查。
2、学生在单词拼写、单选等基础题型上掌握不够好。说明教师需要在平时对学生进行基础题型的训练。词汇的掌握度，词汇的灵活变化，都需要在平时加以巩固。单词拼写、单选可以通过平时的练习来巩固，在周六的补课活动中，可以通过完形、阅读篇章来扩充词汇。
3、作为任课教师，尽量减少与其它班级的差距，提高整个备课组的'成绩，从而减少与其他兄弟学校的差距。这在很多方面需要各任课教师的努力，相互取长补短，有效利用学校现有的资源。努力缩小差距，提高本班、本备课组的成绩。
4、教师需要从很多方面要求自己：
（1）课堂之后，注意作业的反馈，把关每位同学的作业情况。
（2）注重每次单元测试的反馈。
（3）关注学生平时学习状态，及时提醒。发现问题、解决问题。
5、学生方面存在的几个问题：
（1）学生似乎缺乏毅力，进取心，文科上所花的时间不多。每天抽背，有的同学并不过关，听写情况不理想。
（2）课堂上表现欲强，较难控制自己，一方面希望引起老师重视，表现进步；一方面又缺乏纪律观念，随意讲话。
（3）作业方面：课上听，但并不专注，讲完题目，但并未去订正，作业主观题少做或漏做。
（4）对待考试：缺乏复习的概念。
6、教师需要做的：
（1）要求学生，做到每天早上听读课的20—30，反复听读课文单词。
（2）要求学生上新课前已背出这一单元的生词、课文。
（3）重视学生在平时对人对事的态度，进行正面引导。一个正气，进步的孩子才会去努力进取。
（4）平时每周检查一次他们的作业本、听写本、默写本、（1）（2）号本。
（5）留意学生的学习习惯：是否养成每天听、读、背，每天预习、复习的问题，每天整理笔记的习惯。
语文的试卷总结分析 第9篇
一、学生情况分析
本班共有学生31人，平均分分，合格率97%，在这些学生中有1名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象，这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。
二、试卷试题概述
试卷题量适中，面向全体学生，大部分学生都做得比较好，只有极个别学生答卷较差。
第一题：我能按要求把拼音填到格中。
根据给出的声母、韵母，把他们分类，大部分学生能找的准确，有几个同学找错一到两个。
第二题：我会拼，我会连。
看图找出相应的音节，100%的学生做对，学生拼读音节的能力较好，平时练得较多。
第三题：我会填韵母。
这道题主要靠学的韵母及声调的掌握。此题中“信鸽”和“羚羊”两个词语的音节相对陌生，在平时的教学中，几乎没有提到，所以出错率较高。
第四题：我会看图写汉字。
这一道题做的，都是平时经常用的.字，所以全班同学都做对。
第五题：我能把卡片上的字练成词语。
有90%的同学都能很好地完成，还有其余学困生由于识字基础差的问题，可能就会在此题中丢分。
第六题：我能把句中的反义词写出来。
此题问题不大，因为都是平时做过的题，而且其中的反义词也是生活中常用的。
第七题：我能把下面的词语连成句子。
两个小题都是课文中的原句，学生们的完成情况总体还不错，只有极个别的孩子因为平时学的不踏实而丢了分。
第八题：我会仿写。
此题在平时的教学中强调的次数最多，因此同学们的完成情况较好。
第九题：我是猜谜小高手。
一个简单的谜语题，答案“手”。可孩子写的答案却包含“大手、小手、手”三种，虽然阅卷老师并没有说这样不行，但可以看出是因为我平时教学的不严谨性，才造成此题的不一致性。
三、提高教学质量改进措施：
1、注重学生拼音能力的培养，引导学生用喜欢的方法学习。
2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、加强训练，培养学生审题和语言表达能力
4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
5、加强对学生学习严谨性的训练，贯彻在教学的各个环节中。
6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；
7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。
9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，改进不足，提高教学成绩！
语文的试卷总结分析 第10篇
一、试卷分析
“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。从分数安排上看，基础部分占70分;阅读占20分;写话占10分。个人认为阅读和写话所占比例大，若能适当调整会更利于全面考查学生的语文学习情况。平均分考试成绩一般，还需努力。
二、考试情况及分析
(一)基础知识
基础知识部分共有六大题，其中得分率最高的是第一、二大题根据正确的读音填空。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。存在主要问题及分析如下：
1.基础知识仍需进一步夯实，按原文填空部分，学生不会变通，出现失分，如关联词使用学生不知道句子的关系，失分较多。
2.对要求背诵的内容要给予足够重视。
(二)阅读
平时训练的形式不够多样，学生见识得太少。
(三)写话
本次写话得分率不理想，有一部分学生没有看懂题意，写偏题了，对于童话有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。
三、今后教学中要注意的问题
1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。
三年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。
2、重视习惯培养，为学生的发展服务。
加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的`习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。
3、注重方法指导，全面提高学生的能力。
新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。
4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用
教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子.
语文的试卷总结分析 第11篇
口语交际题目看似简单，但是学生做起来能拿到满分的并不太多。总是有部分学生答不全要点，我经过观察、了解并仔细分析，总结出口语交际题目是有答题技巧的。
一、解决下笔难的问题
俗话说：“万事开头难”。据我所知，有些学生一遇到口语交际题目便无从下手。其实，不管出哪类型的口语交际题目，都要先整体通读几遍，读熟后，再归纳一下题目中含有几个意思，然后再选择从哪个角度答题。接着就是怎么下笔。我认为题目中提到什么话题，那么就直接从这个话题入手，自然而然就着这个话题来谈话。如：第11册中的口语交际：“学会解释”中有几个题目：在日常生活中我们难免有被人误会的时候，遇到这种情况我们应心平气和地说明原因。碰到下面几种情况应该怎样作解释呢？
（1）单小英早上乘车去学校。正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，她绕道赶到学校。迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。
（2）陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲儿。”
（3）李东防放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
像这类型题目，仔细一分析就立即悟出两点：（一）单小英被误解（二）单小英需要向老师解释。那么，我们在下笔前就要想好，应从上面这两个要点去答题。但是口语题存在开“口”难——下笔难的问题。那么，不用担心，告诉学生就话题说话题，譬如第一题：话题是单小英迟到被误解，我们就从她怎么迟到怎么被误解说起。然后再引导学生组织好语言找出解释的好办法，那么，就选择从解释的角度去思考、答题。如：单小英去向老师解释了：“老师您好：我想向您解释个事儿，我今早上学，由于北大桥堵车，我就绕道赶到学校，迟到了5分钟，我不是故意迟到的，老师，您能原谅我吗？”我想只要有爱心的老师听了她的解释都会原谅她的。我们还要注意细节问题，比如：说话要注意场合，老师正在上课，不能耽误上课时间，最好在下课后向老师解释，这样，既把问题解释的清楚明白，又很得体。那么，我们就要在开头加上“下课后，”这不就解决下“口”难的问题了吗？接下来，学生解决（2）、（3）题就不难下笔了。
二、要挖掘需求，选择答题的角度
如：前面提到的单小英被人误解一题。答题时就要先向对方陈述自己被误解的原因及事情的经过，再挖掘或揣摩误解你的那个人当时的心情，想想他（她）当时最需要解决什么？你只有弄清题目中对方的需求，你才能解释到关键处，另外，还要选择从被误解的角度去答题。（说话还要注意委婉，有礼貌等等。）
三、抓关键词分析，要敢想敢写
为了进一步训练他们的口语交际能力，我们在小作中安排了口语交际专项练习。其中第四题是这样的：小红是班上的语文课代表，成绩一直很优秀。但这次期中考试时，由于审题不清，作文写走题了，结果语文考得很差。为此，她伤心地哭了，几天来都闷闷不乐，请你安慰安慰她。这样的题目看似简单，学生容易理解，乍一看，不就是安慰别人吗？有的同学认为这有什么难的？但是，你要是安慰不好，一不留神，反而会伤害她，起反作用。经过我的点拨与指导，有同学说：“老师，我可以这样安慰她，你们看行不行：‘小红，你以前成绩一直考得都很好，不就是一次考砸了吗？这没关系，一次小小的失败只不过是途中的小泥丸而已，算不了什么，只要你不放弃，坚定信心，你一定会考好的。我们支持你！走，我们一起玩去吧。’”大家都情不自禁地为他鼓掌，我问他是怎么思考的。他说：“我是先分析题目中有几个意思，然后选择从安慰的角度答题，把文中设计的内容编进去，再加上自己的生活经验，几方面结合起来答题。”后来，我表扬他的“中的小泥丸”说得太经典了，用上了比喻的修辞手法。我便进一步指导写法：在安慰的过程中要善于运用学过的名言、警句、格言、俗语、谚语等佳句。运用它们，不仅能恰到好处地表达意思，又可以使文章增色，为文章增彩，还可以帮自己省写一大堆话呢！
四、总结要点，查漏补缺
在前思后虑的过程中，看看答题要点是否都想得周全了，还有什么不足之处，想全了再“下手”。如：我们在六年级语文试卷中出了一题口语交际题，题目是：正在收看“嫦娥一号”卫星的发射报道的你遭到爸爸的斥责。你会怎样解释？郝达昱是这样答的：“爸爸，这就是您的不对了，正所谓家事、国事、天下事、事事关心嘛，我看嫦娥一号，发射报道不是在磨蹭时间，而是在了解国家科技发展的状况，了解更多的知识，更何况我在写完作业后才看的，你就放一百个心吧！”我们不难看出他的解题思路，他是从两个方面思考答题的：①是为自己解释的角度思考，②是从叫爸爸放心的角度思考，非常完整，没有遗漏，完美无缺。可见，他的口语交际能力得到了大大提升！
语文的试卷总结分析 第12篇
一、2015年新课标全国Ⅱ卷语文试题分析
这是一份充分体现了新课程理念的试卷，呈现出科学性、创新性、人文性、时代性、探究性、开放性等特点，体现了“突出考查语文学科的主干能力和核心素养，促进学生健康发展”的理念。
（一）依纲据本，科学命题
《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科/理科・语文）》（以下简称语文考纲）指出，全国高考语文学科考试内容是“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据_教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》”确定的，2015年全国高考语文试卷中“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究”等6种能力的考核与新课程标准、语文考纲提出的目标一致，具有较高的信度和效度、必要的区分度以及适当的难度。语文试卷结构与往年相比有了较大的改变，更加符合新课程标准的要求，也更具科学性。
今年的高考语文试卷根据语文学科的基本能力划分，可以分为阅读和表达两个部分，其中阅读部分70分，表达部分80分，全卷总共150分。阅读部分由现代文阅读和古代诗文阅读组成，现代文阅读包含论述类文本、文学类文本、实用类文本的阅读，古代诗文阅读包括文言文阅读、古代诗歌阅读以及名篇名句的默写。表达部分由语言文字的运用和写作组成。这些考查分类，与《普通高中语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标相一致，语文的工具性得到了充分的体现，语文学科的性质更为突出。
与往年相比，今年的高考语文试卷在题量和题型的设置方面有了一些变化。大纲卷共有7道大题20道小题，今年的新课标全国Ⅱ卷只有6道大题18道小题。选择题中不仅有必考的单选题，还有选考的多选题。单选题在大纲卷中总共是10道题，今年只有9道题。语言基础知识类的考题在大纲卷中是4道单选题，作为试卷的第一大题，新课标全国Ⅱ卷将其列为语言文字的运用，设3道单选题并在试卷的第五大题中进行考查，突出了“正确、熟练、有效地运用语言文字”的要求。在语言文字运用方面，表达题的考查在大纲卷中有3道题，新课标全国Ⅱ卷只有两道题，减轻了学生的负担，符合新课程标准的相关要求。
赋分方面也有了一定的变化。比如，今年选考题中的第一小题的多选题，除完全错误的选项外，不同选项的得分均有所不同，如12题的第一小题“下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）”，选A和C不得分，选E得3分，选D得2分，选B得1分，这充分考虑到了考生对问题的不同认知程度。另外，第二大题古诗文阅读赋分36分，而往年的大纲卷中该题赋分仅32分，可见，新课标卷对古诗文阅读的重视有所加强。在文学类或实用类文本阅读的考查中，新课标卷赋分由大纲卷的22分增加到了25分，考查的目标更加明确，内容更为集中。
（二）关注时政，强调人文
新课标全国Ⅱ卷语文试卷不管在题型、题量和赋分上有多少变化，在坚持关注时政、关注社会、关注人生等方面却没有改变，甚至有所加强。教育部考试中心在对2014年高考试题分析时指出，“社会主义核心价值理念继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明的有益成果，凝聚着当今中国的时代精神和价值理念”，语文作为母语学科，肩负着弘扬社会主义先进文化和传统的人文精神的重任，因此在命题时，就是希望通过精选能够体现核心价值理念的人物事迹、新闻事件及文学作品等材料，明确设问，考查考生对社会现实和时事政策的了解及对社会主义核心价值观的认识。今年的新课标全国Ⅱ卷语文试卷实用类文本阅读材料，讲述的是中国远征军第200师师长戴安澜在中英勇战斗的故事。今年恰逢中国人民和世界反_战争胜利70周年，世界各国人民都在以各种方式纪念战争的胜利。戴安澜将军以民族大义为重，超越党派利益，献身正义的事业，他那为人平和、勇于担当的优秀品格值得我们敬佩。学生在答题的同时就是在接受爱国主义的熏陶。试卷第3题是语言文字运用题，用“一带一路”来设题，通过成语考查设题的语境，也是社会的现实问题，时代性较强。这次作文材料中涉及的“大李、老王和小刘谁更有风采的问题”，来自社会生活，与国家近期提倡的“创新精神”“实干兴邦”理念高度吻合，凸显了对社会主义核心价值观的思考，是时代的呼唤。
在传承中华民族优秀传统文化方面，出题者不仅加大了古诗文阅读的题量，还将实词的考查置于句子翻译中，考查考生对断句、古代文化常识的掌握程度，这也是一个新的变化。虽然在二十世纪八九十年代曾多次考查过这一类型的题目，但近十年来，至少在大纲卷中很难看到这一类型的题目。现在，这一类型的题目再次出现，与我们国家重视对优秀传统文化的传承紧密相关，旨在让考生更加了解中国传统文化的历史渊源、发展脉络、价值取向，进而增强文化自信和历史使命感。这有可能成为今后常常出现的一种题型。
现代文阅读也增加了中国传统文化元素，文学作品阅读材料《塾师老汪》便是围绕老汪对孔子说的话“有朋自远方来”的个性化理解所展开的。实用类文本阅读材料谈到了戴安澜将军借诸葛亮和秦始皇的事迹来表达自己保家卫国的壮志，并据此设题，让学生思考戴将军借此表达了什么样的志向。没有一定的文化底蕴，没有对祖国传统文化的了解，学生是很难回答这些问题的。
（三）问题探究，开放创新
在语文考核目标与要求中，2015年高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究等6种能力，这6种能力表现为6个能力层级。探究能力是新课标全国Ⅱ卷中考查的新内容。探究这个能力层级指的是“对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”。
语文的试卷总结分析 第13篇
本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。49个孩子，平均分分。38个108分以上，优秀率有，及格率是100%。对比同年段的另外两个班级，我们班是落后了。知识掌握得不够牢固、太粗心是主要的弊病。现在就每题进行错误分析。
一、存在问题
从整张试卷来看，学生的基础知识掌握较好，从看拼音写汉字、比一比再组词、读拼音写同音字等题可以看出，学生基本上都满分，除了这些，其他的题失分的地方还很多。如第七题把句子补充完整并加标点差距很大。还有第三大题读阅读题，学生回答问题的能力较差。往往是牛头不对马嘴，答案令人啼笑皆非。
第一部分：基础乐园。这部分按理说是不应该出现问题的。可在学生的答卷中显示地却让我挺失望。选择正确的.读音会读，并且能读准确，却选错。看拼音写词语也有及个别的.同学没拼清楚就写。照样子写词语“长长的小路——(小路长长的)”，变成的新词不写“的”。这部分充分反映出我们班学生慌、做题不认真。标点符号大部分学生不会，这是我的失误，平常的教学中强掉的不够狠。这也真的让我明白了什么叫“细节决定成败!”
第二部分：按原文填空和默写古诗。大部分学生都出错，拼音、错别字错的很严重。这是我的失误，平时只注重背课文，没让学生写过，没多练习过。
第三部分阅读天地和写话题。问短文共有几段，个别小朋友粗心写成共有几句话。写话题是写出自己的愿望，大部分小朋友都写得很好，就是错字和错音节太多，还有不会用标点符号，不知道该在什么地方用标点，只都是我平时的疏忽。再一个就是个别学生的字写的不规范，字迹潦草，卷面不整洁。
二、整改措施
1、虽然拼音上学期已经学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2、书写方面。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时要交给学生一些练字的方法。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。
3、读短文回答问题方面。要加强对学生学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。
4、教育学生平时学习中要注重知识的积累，提高学生的语言表达能力。
5、让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。
6、培养学生的绘画能力。
今后我会多学多问，多借鉴一些好的教育和指导方法，争取让学生少走弯路，平时每一项教学都应该扎扎实实去完成，站在学生角度上多思量，让学生在快乐的学习中获得更多的知识。
语文的试卷总结分析 第14篇
教学要求：
1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：
1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、读通课文，初步了解课文的内容。
教学媒体：投影片录音
教学过程：
第一课时
一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？
指名交流
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
幻灯出示该古诗
3、师范读
4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别
7、学生针对课题质疑
二、初读课文
1、提出要求：
（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文
（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查
（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语
烟雾、迷蒙、繁花似锦、饯行、飞檐、凌空、远眺
敬仰、誉满、天下、伫立、脍炙人口、凝视
a、指名读，师纠正字音
b、齐读
（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点
“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。
“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。
“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”
3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）
四、作业
1、完成习字册
2、朗读全文
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：
收录机配乐录音投影片
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别
2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）
3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的`古诗。（出示诗句）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流
二、精读课文
过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。
1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？
2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）
3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）
4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？
（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？
（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景
你从哪里知道的？
（幻灯出示画面及第2段内容）
景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把诗意说一下。
5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？
6、指名回答板书：依依惜别
随机出示第2节
7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
指名读，学生评价，齐读
8、下面一段是他们的话别。板书：话
老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。
9、学生自由练读，表演。
10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？
a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）
b、评价
c、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？
d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）
e、下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？
f、“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？
g、谁来把孟浩然的话读好？指名读
现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。
开始表演。
11、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。
12、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
13、这句话，谁能用书上的话来解释？
14、指名说出示第4小节
15、从这句话中你感受到了什么？
16、看图片，练读，指名读，齐读。
17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行
18、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
三、回顾全文，总结
1、大家看黑板，这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。
2、同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）
四、作业
1、抄写词语。
2、背诵课文中的古诗。
3、用“暂时”、凝视“造句。
语文的试卷总结分析 第15篇
本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识，在命题中，要注意体现语文课程新的教育评价理念，现将试卷命题中的一些做法分析如下。
一、成绩概况：
我班参加期末测试学生数44人，平均分，合格率，优秀率。
90分以上28人85-89分6人60-84分8人不及格2人
二、试卷组成及考试情况：
本卷分“基础部分”、“阅读部分”、“写话”三大部分，分别占50%、25%、20%，考试得分率分别为：约90%、86%、85%。从以上可以看出：
1、“基础部分”学生基础扎实，这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证;教师在教学过程中必须加强学生的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“默写古诗”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的积累，丰富学生的“素材库”。
2、“阅读部分”失分较大，这说明学生感悟能力比较差，有待于加强培养。本卷在这一部分中突出了对句段理解能力的'测试，从字、句、段、篇四个方面从不同角度检测了学生的小学语文基本功。
段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力，而这种能力必须培训学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯。但我觉得课外阅读部分的题目对三年级学生来说过深。
3、“写话”要求学生“以真”为开头，用总分段式写一段话，意思连贯，语句通顺，表达有序。大多数学生能用总分段式写，部分学生用总分总段式，个别学生总起句不会表达。一些语句不通顺。
总之，这份卷偏深，2-3两面文字密密麻麻，有点让人眼花缭乱。
三、本次考试提醒语文教师：
1、采取各种有效方法通过反复训练，夯实基础，确保人人过关。
2、阅读从低年级开始，由口头逐渐向书面进展，通过多写多练，达到“理解感悟”的目标。
3、让学生在老师引导下走出去体验生活、培养观察能力，通过“写作文”、“念作文”、“讲作文”等有效方法提高学生作文水平。
4、牢固树立素质教育观念，多角度全方位培养学生的语文素养。
5、语文教师要严把写字教学关，部分考生字迹潦草。有的试卷上考生的姓名都认不出，自己的名字都写不好，卷面上的字迹就可想而知了。
语文的试卷总结分析 第16篇
【关键词】语文 方法 规律
一、 突破难点
语文复习应以《考试说明》为依据，将考试内容见解清楚。分析近几年的高考试卷和一些模拟试题就会发现，对各类诗词、文章的赏析占相当大的比重。学生往往认为“赏析”是最难的一类题，自己没有那么多的知识储备，因此望而生畏。针对这种情况，我们应先讲清《考试说明》的要求，然后结合实例，减轻他们对这类试题的畏惧感。如对《山顶缆车》的赏析。这首诗写道：
它不能高飞像那空中的铁鸟
它羁泊于山上戴着钢缆的脚镣
于是它爬行在倾斜的岁月间看脚下的沧桑
于是它爬行在十里的红尘边看摩天楼上的斜阳
题目是：对这首诗的赏析，不恰当的一项是：
A.这首诗从感情脉络上可分两层，前四句为第一层，后六句为第二层。
B.诗人连用了两个“于是”，表示了两层之间的因果关系。 C.第一层是静态描写，第二层是动态描写，诗作的感情反而变得不强烈了。
D.诗人没有把山顶缆车孤立和静止起来，而是把它置身于香港社会中，使之成为当地社会的旁观者和见证人。
这几个选项考查了三方面内容。一是关于诗的结构，如A项说明诗分两层，B项说明了层次间的关系；二是写出了缆车的寓意，将车寓意社会中人的思想感情。本题中错误的是C项。纵览全诗不难看出，第一层诗人在表现缆车外形时寄予了自己的一份情思，而在第二层中，通过动态描写更表现了它所看到的岁月的沧桑，诗人感情更强烈了。
通过对这首诗的赏析，再联系近几年的考题可知，这类命题都是选择“不恰当的项”，类属识错题，目标较单一。赏析内容一般是指对作品的内容、语言、写作技巧的理解，不管哪类文体，都离不开这几方面。经过这样的分析，学生就会明白自己所惧怕的原来都是一些熟悉的东西，从而相信，要解决这样的问题并不难。
二、 找出规律
语文复习就是要把学生所学的零碎知识梳理成体系，让学生有一个宏观的概念。还要让学生知道，现在的考题日趋生活化、能力化。考试不能单靠学过的书本知识，而应让他们开阔视野，把注意力放到更广阔的生活中。复习过程中，老师可帮助学生理清知识的内在联系，从中找出规律。学生对成语的应用不像日常用语，但又有所了解，因此在组织复习时要注意归纳总结。如：下列各句中，加点的成语使用不当的一句是：
A.现在，语言不规范的现象不仅出现在学生笔下，而且报刊书籍上也络绎不绝。
B.这篇文章的结构和内容都很完整，如果再加一段就有些画蛇添足了。
C.厂里通过技术革新，产量迅速上升，收到了事半功倍的效果。
D.学问不可穿凿，有穿凿毛病的人常常把许多说不通的道理硬要说通，因而随意穿凿，牵强附会。
正确的选项是A。题中“络绎不绝”适用的对象是“人”，而不能是“语言文字”。由这类题可总结出使用成语的规律：（1）要从整体意义上把握成语的含义，切忌望文生义；（2）要搞清成语适用的对象和范围；（3）要注意成语的感彩。这样找到一些规律，学生就不必浪费过多的时间去死记硬背了。
三、 教给方法
语文复习的目的就是让学生在高考中快速、准确地答题。要达到此目标，只靠老师讲解一道道的练习题是不行的，重要的是让学生学会思考、分析，寻找答案。这就要求老师要帮学生总结学习方法和解题技巧。如对文言文阅读分析，先介绍一般的步骤，后进行训练，效果就较为明显。（1）速读短文，利用已有知识试译，大致理解文章内容；（2）看所设题目问的是什么，根据速读得来的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）认真翻译、分析，得出正确答案。如：阅读短文，指出叙述不符合原文意思的一项：
A.周敦颐很有吏才，分宁有个案件长久不能确定，他一审就清楚了，人们称赞他超过了有经验的老吏。
B.周敦颐坚持原则，转运使要将一个不够死罪的人处死刑，周敦颐不顾转运使十分酷悍，与他争辩，并准备挂冠而去，终于保住了该囚的生命。
C.周敦颐对个人荣辱从不计较，他任合州判官时，部使者赵受谮言迷惑，对他很严厉，他处之超然。后来二人共事，赵仔细观察他的所为，才了解了他。
D.黄庭坚对周非常推崇，说他人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月；说他的著作名天地根源，究万物始终，对学者是有功的。
语文的试卷总结分析 第17篇
一、考试结果
二年级共有28位同学，全部参加考试，总分xxx分，平均分xx分，及格率xx%，优秀率达x%，差生率x%，成绩比较理想。
二、试题特点
这次试卷分为基础知识。阅读和看图写话三的板块，全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。特别是看图写话改变了紧贴教材的形式。开放性的题目给学生较大的答题空间，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利让学生表达最真实的想法和情感。
三、检测结果分析
1、积累与运用类。基础知识主要考察了字词的理解和运用成语的几个方面，很有针对性地考查学生对语文知识的掌握。试卷中考查的字音。字词都是本教材中学生必须掌握的.应该容易完成。从得分来看，学生对字音。字词掌握较好。
个别同学失分的主要原因：答题时粗心大意。对字音字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。
失分较严重还有：选词填空。原因是答题粗心大意，没有仔细读句子就匆忙填。是词语理解不够，掌握不牢固，答题时出现判断错误。
2、阅读题。阅读部分历来失分严重，本次也不例外。本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了乡村的学生阅读量少，知识面狭窄，理解能力较差。作文题。从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：想象巧妙。颇有创意；内容丰富多彩。语句通顺。流畅。中心明确。结构完整。缺点：口语积累不够，语言表达不完整。写作技巧欠缺，层次不清；标点符号使用不当；书写不规范。潦草。错别字多。
四、对今后教学的几点看法：
1、重视字词教学，务实语文基础，字词是语文教学的主要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字要掌握一定数量的字词。本次检测中，发现有部分同学字词不过关，要提高学生的成绩首先要重视字词过关。字词类只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应该重视词语听写。抄写和组词训练，同时可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力引导学生个性阅读。
3、激发习作兴趣。抒发真情实感。
4、丰富语言积累。注重语文实践。
5、让学生读好书，多读书，爱读书，做好摘抄和读书笔记，从而让学生为今后的学习打好坚实的基础。
语文的试卷总结分析 第18篇
第十一周，学校举行了期中考试，这也是九年级的第二次模拟考试，和第一次模拟考试相比，这次考上成绩一点也不理想。现对本次考试做一次简单的试卷分析和反思，并对后半学期的`教学做个调整。
本次参加考试的学生共42人，平均分66分，最高分96分，最低分37分，究其原因：
基础题学生失分过多，此题满分17分，大部分学生都在7分左右，对字音字形掉以轻心，不愿意识记和默写。名句填空失分也较多，主要是记忆不牢固，错别字较多，修改病句存在的问题也很大，看似简单的题，学生却不会，说明学生的基本功不扎实，因此，在后学期的教学中，一定要加强基础训练，字音字形要过关，背诵要过关，利用考前一周，对病句修改再复习一课时。
综合性题，此题满分7分，本题只要学生能认真阅读材料，结合材料发表自己的观点，言之有理即可，因此，本题失分不打。
作文，本次是命题作文，和梦想同行，但还有少数学生在自拟题目，不会审题，再者就是字迹潦草，态度不认真。
学生在后期的复习中，出现了两级分化，优者更优，差者更差，态度不端正，有些人甚至都自暴自弃，中等生没有坚定目标，左右摇摆，随心情而学，因此，后期的教学不仅注重复习知识，还应当对学生的心理进行疏导。
语文的试卷总结分析 第19篇
【关键词】语文教学 学困生 高效课堂
进入高三备考复习以来，大多数学生都能做到听课比原来更认真，学习也比原来更努力。但是，我总觉得做的还远远不够。那么，问题究竟出在哪里呢？我认为课堂学习没有落到最终导致课堂效率不高。通过学情分析，问题主要还是出在学困生上，这些学生在每个班占有不少的比例，他们的学习效率直接影响到全班同学课堂效率的提高。要打造高效课堂，必须从学困生入手。因此，经过分析研究，对这些学困生我提出了明确的的方法与措施，进行了有针对性的教学工作，取得了一定的成效。下面就谈谈的我的一些具体的做法。
1.对学困生加强心理辅导
要树立学困生学好语文的信心，让他们知道只要通过努力，就有可能把语文学好，从而提高成绩。刚开始时，有几个学生情绪不是很好，尤其是几位女生，她们要么是觉得没面子，要么就是对学好语文没信心。比如某同学，她有明显的抵触心理，认为自己被定义为学困生很丢脸。我就经常和她进行交流，告诉她其实老师对她很有信心，认为她有考上大学的潜力，只是语文成绩还需要提高，否则就会影响她将来考大学的成绩，从而阻碍她美好的前程。这样的交流一次两次效果肯定不明显，我就经常找机会和她交谈，时常对她进行鼓励。
记得有一次，我要求部分学困生到我办公室来做题，但有位同学就没有来。下来我找她时，她说觉得做题没有用，她的语文成绩根本就提不高，让我别在她身上浪费时间了。当时我给她讲了学如逆水行舟，不进则退的道理，并告诉她语文成绩提高是比较慢，但不学却永远也不会提高。最后，我当面让她做了一道诗词鉴赏题，结果她做得很差。我趁机和她一起分析了存在问题并给她讲解了相关做题技巧、方法，她再次做类似题型时准确率提高了很多。她很高兴，最终明白了学习真的是有用的，逐渐开始认真的学习语文。同样，经过与其他几位学生的多次交流，大家都摆正了位置，端正了态度，坚定了信心。
2.在课堂上多关注学困生
课堂上经常叫学困生回答问题，进行口头展示或黑板展示，这样做一方面能够集中他们的注意力，更重要的是可以加强他们对语文学习的重视，最终使他们在语文课堂上有更多的收获。高三15班是我这个学期刚刚接手的一个班，有几个同学曾经有轻视语文的倾向。他们做学案、资料时字迹潦草，上课时不认真听课、记笔记，我就经常在课堂上提问他们，而且会对一些顽固分子进行追踪提问。在提问时，如果他们回答正确我就借机表扬来增强他们的信心，而他们回答错误时我也会毫不留情的批评或者进行惩罚，只到他们心服口服，认真学习为止。
高三15班的某同学属于典型的聪明但不用功的学生，特别轻视语文，在学期刚开始时上语文课经常不认真听讲、打瞌睡、思想抛锚，我就经常在课堂上提问他。记得有一节课上仿句专项训练，我发现他又在桌子上趴着，我就叫他上黑板做题，结果他说感冒了头疼。我就关心的问他要不要上医院，并且让他坐下休息，结果我发现他在坐下时偷偷笑了一下，当时我没有说话。在第二天上语文课时，我又叫他回答问题，他不情愿的站起来回答，结果正确，我表扬了他。过了几天，他上课时思想又抛锚了，我趁机叫他上黑板展示，他当然展示不出来，我严厉的批评了他并罚他抄写三遍《琵琶行》，他抄完来办公室给我交时说了一句：“老师，我真是服你了！”我借机告诉他，老师不会对他放任自流，会一直关注他，追踪他的学习情况。从此，他真的改变了不少。
3.帮助学困生分析考试卷
我会以每次周清、月考的试题为辅导材料，及时和学困生分析他们考试失分的具体原因，帮助他们找到解决问题的方法，并且和他们一起总结解题的规律和方法，有时也会对他们进行相应的学法指导。每次考完试我都会让一些学困生当我面分析他们的卷面，找到问题所在，寻求解决方法。
4.为学困生布置专门的训练题
给这些学生额外布置一些练习题，并督促他们认真完成，教师要进行认真详细的批改，指出作业中存在的问题，要求学生认真纠正，以此来提高语文成绩。我每周都会从资料书上或者网上找一些高考分类专项训练中的典型习题让这些学生认真做，当然，我会认真批改，并让他们纠错。
其实，这样做的阻力并不小，因为学生毕竟还是孩子，尤其是学困生，他们本来学习习惯就不好，对学习缺乏一定的信心，逼得太紧了，特别容易产生逆反心理。一开始时，我为这些学困生布置专门的训练题，他们中有一部分人特别反感，不仅不理解老师的良苦用心，甚至出言不逊。高三16班的一同学，总排名在他们班一直是前三，但语文倒数。我把他列入语文学困生，经常给他开小灶，但他不理解，甚至当面给我说让我别再管他，因为他觉得我在欺负他，其他人都不用做的题凭什么让他做，听了这话我很伤心。但是过后我依然找他耐心做工作，针对他的情况，我也及时调整策略，给他布置作业时在难度和数量上把好关，既能达到训练的目的又不至于让他太反感。现在，他的语文成绩确实有了明显的进步，已经不再需要我的“特殊照顾”，他最终明白了我的用心，我们也保持了良好的师生情谊。
5.为学困生制定严格的早读表
语文的试卷总结分析 第20篇
一、命题意图：
本次语文期中考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及三年来市中考命题的要求及原则，渗透着以培育学生的创新精神和实践实力为核心的.教化理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、初二的学问与实力的培育，适度地向课外迁移。
二、学生答题状况：
1、积累与运用做得较差，诗文默写能背但写不到字，探究性学习中不会组织语言。
2、阅读理解文言文比较阅读（课内+课外）17分一般只能得5至7分，现代文阅读（说明文）16分一般只能得8分左右，现代文阅读（记叙文）17分一般只能得11分，特殊是文言文做得相对较差。
3、写作学生作文一般能把握中心但没什么文采，文章外部结构也多采纳传统形式，不会变换
三、今后教学建议：
1、重视课堂40分钟，在单位时间出最大的效益。要做到此，必需抓好“备课”环节。加强备“点”、“专题”、“学生”。每节课重内容，勿重形式。
2、摒弃急迫近利的思想，遵循语文教学规律，教学要按部就班，引导学生多读书、多积累，少做题，丰富学问，扩大见闻。
3、深化探讨教材，不脱离教材，擅长利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，敏捷运用各种教学手段和教学方法。在课堂教学上下功夫，注意课内学问的驾驭，吃透教材，阅读教学定要扎扎实实，立足课内，拓展到课外。
4、加强识字、书写教学，重视双基教学，重基础学问的敏捷运用，加强语文积累，表达实力的训练力度，表达意思要写明，写清、写顺。
5、规范文体教学，规范答题。 6拟定并落实写作复习训练安排，将写作复习抓实抓牢。
四、命题存在不足：
1、试卷缺少人文关怀及亲和力，应加入些激励性的言语。
2、对句子的运用，重点词、句的赏析考查力度不够。
3、试题出得有点偏有点怪，分值太细。
语文的试卷总结分析 第21篇
一、关于试卷命题
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去，真正体现了“大语文”意识。
二、针对学生的做题实际，现小结如下：
优点：
1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。
2、部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，如填空题的第4题“这学期，我还读了一些课外书，其中印象最深的是《xx》这本书（这篇文章），因为。全乡正确率极高；短文（一）中第2题“结合自己的生活经验，写一写阅读这段话后的感悟”，学生做得也很不错。
存在不足：
改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。
学生方面
1、认真听一段话，完成下面的练习。听力考试，经过训练，大多数学生能准确听懂短文所要表达的内容，能够做好与短文联系较大的题目。可是，“文中这四个人谁的做法对？为什么？”一题，有50%的学生受问法的误导，其实此题中“谁都不对”，这说明很多学生缺少质疑精神，审题不清，应引起教师的足够重视，在平时的教学中，让学生加强“听”这方面的训练和学生针对内容的质疑精神。
2、看拼音写字词。此题中“垄断”的“垄”有些班级出错率很高，这也看出有些教师在教学过程中局限于课文词，导致学生没有课外词汇积累的习惯。
3、修改病段。此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关的综合性试题，尽管年年考，可失分率仍居高不下。这不仅说明学生修改一段话中常见语病的能力不理想，而且说明学生灵活运用、综合处理等综合性语文能力有待进一步提升。
4、阅读感悟㈠。此题第1题“结合课文内容和自己的理解填空。最大的麦穗、眼前的麦穗分别指什么？”学生失分率较高。这是课文中的一个片段，但暴露的问题很明显：一方面，说明教师在教学中没有引导学生很好地品读课文深刻内涵；另一方面，说明学生在学习中也没有深入探究的`阅读习惯。
语文的试卷总结分析 第22篇
一、我们的榜样
五年级已经进入备考阶段，我们每一位老师都在自己岗位上尽心尽力的努力工作。九月月考成绩出来后，面对无情的数字，我们更多的是深刻的反思。其中有经验丰富的骨干教师，也不乏后生可畏的年轻老师，他们工作出色，让我们感动，是我们的榜样。
陈**老师带三个班的英语，成绩排在年级前三名，这跟她认真的工作态度分不开，每周五下午，你都会看到陈**老师在备课，在找学生辅导补习，平时除了上课总看到她在低头做事，陈**老师用自己的行动感染着身边的老师。刘**老师是个只有两个月教学经验的年轻老师，晚修时间总常会看到她在找学生谈心，辅导功课，平时也见她主动向有经验的老教师学习的身影，这对一个年轻老师来说，是非常可贵的，在这次考试中所带两个班级的成绩都有明显提升；蒋**老师有着丰富的教学经验，平时埋头工作，踏踏实实地抓好自己的成绩，经常和所带班级的班主任进行沟通，课讲的生动有趣，孩子们特别喜欢他。优秀班主任代表廖**、杨**、黎**、袁**等老师所带班级，具有班风正、学风浓等特点，由于班主任工作得法、指导到位，学生三科能够均衡发展，所带班级成绩优异！为我们其他班主任做出了表率，我们将以他们为排头兵，带领五年级全体班主任稳步向前进。
二、向课堂常规要质量
506班、512班、513班，课前早读抓的好，这得力于生活老师管理有章有法、执行力很强。
1、科任老师抓好常规。
从这些数据中我们得出的结论是，哪个班课堂常规抓的好，哪个班成绩就会提高，这是正相关的关系。我们的老师没有一个人抱怨教学中没有时间抓常规，而是把课堂常规的每一个细节落实到教学环节中，把听、说、读、写、坐细化到教学中，如规范学生用书，读课文时怎么拿手、听课时书要放平，做好笔记。上课时桌面放什么教学用具，书摆在走手边，桌面只有课本、练习本和一只笔，语文课有字典，不放任何杂物，以免干扰注意力。
2、班主任做好统计。对班级里常规不好的学生进行排查，进行个别帮扶，并同各科老师做好沟通，了解学生在起课堂上的情况，甚至可以深入课堂，观察学生的课堂表现，给科任老师提供支持和帮助。对老大难学生，即屡教不改的学生，可列出名单，交心理老师辅导。在这里，要向五年级教学级长金莉老师道声辛苦了！
3、做好级部巡堂反馈制度。级部每天安排一个老师巡堂，并将各班常规不达标的学生人数记录下来，每周公示一次。树立榜样，对薄弱班级进行帮扶，全面提升课堂常规，营造良好的集体帮扶氛围。
三、教育教学质量小结
2、加强对薄弱学生帮扶。这要引起我们的重视，由于基础不扎实，或者是学习习惯不好，直接影响到学习的效率，这些学生需要我们平时多关注、多辅导。
4、新教师需要帮扶。我们级部的两位新老师，都非常的勤奋、敬业，他们想方设法把课的幽默点，让学生喜欢上自己的课堂，但是由于缺乏课堂经验，成绩不理想。
5、对各班的薄弱学生，需要给予个别辅导，尤其那些70分以下的学生，老师多点关注，多拉一把，成绩就有可能提高，我们不能放弃任何一个学生。
变：
1、发挥备课组集体的力量，做好传帮带。
（1）对学科需要帮扶的
老师，备课组每周安排老师听课两次，并将课堂情况及时反馈给当事人。薄弱老师每周至少听同备课组老师的课三次，在听课前与科任老师进行沟通，希望听讲评课还是联系课，就自己需要提升的环节进行突破。
（2）备课组长每天一定听同备课组老师的一节课，时间可长可短，也可以就某个环节，了解
老师们课堂状况，掌握老师课堂的第一手资料。
（3）在加强集体备课的同时，利用每周的科组活动时间，沟通交流这一周的课堂情况，从象、数、理、变、通简要地记录本周遇到的问题，是怎么解决的，是否需要级部的支持和配合等内容，并及时和级长进行交流，争取把出现的问题解决在萌芽阶段。
（4）月考结束后，科任老师在试卷分析的基础上，做出学生进步幅度表，并在班级进行表彰。上报进步学生面对，级部召开级会，对进步幅度大的学生进行表彰。
2、把课堂常规进行到底。向课堂要质量，让学生在40分钟时间里，有所收获，提高学习效率，不仅考验我们每个老师，也向级部提出了挑战，争取在这一年，让学生的学习风貌上一个新台阶，为六年级升中做准备。
（1）加大巡堂力度。每天安排一位巡堂老师，不仅要关注课堂教学模式，更要学生的学习状态，及时在年级微信上分享亮点，同时也将不足的学生、班级记录下来，及时于当时人进行沟通。
（2）落实好课前诵读内容。语文课、综合课课前读80首古诗，英语课、思品课课前读英语，备课组要落实好诵读内容，争取利用好课前准备这段时间。
（3）级长每天在巡堂时，重点跟进薄弱班级，协助新教师掌控好课堂秩序，帮助新教师尽快的成长起来。
（4）科任
老师要将常规管理落实到教学环节中，规范教学过程，提高学生的专注度。
3、做好对接和交流。
（1）级长、备课组组长与对应的六年级备课组的对接，学习他们好的经验和做法，主动交流，互通有无。
（2）加强联班分析。每周三下午5:00—5:30,班主任和科任老师坐下来交流上周学生的学习情况，需要班主任在哪方面进行配合，需要关注那些学生，班主任要积极配合和跟进。
（3）一个月一次月考分析会。各备课组要总结月考情况，并提出改进措施。
（4）级长每周要听新教师一节课，谈一次心，及时跟进新教师的成长，并给予大力帮助。
4、做好检查工作
（1）定期检查各科作业及周测批改情况。
（2）学生纠错本的使用。语数英各一本，将平时作业、周测、月考错题进行整理。
（3）文件夹的使用。语数英各一个，分别将试卷进行整理和归类，便于学生进行复习。
4、做好需要帮扶学生的甄别和辅导。尽级部、老师的最大力量，不放弃一个学生。
（1）对学习基础差的学生，各班列出需要辅导学生给科任老师，请科任老师利用晚修时间个别辅导。
（2）对学习态度不端正、没有养成良好学习习惯的同学，各班列出名单，交心理老师集中辅导。
（3）对成绩不好、家长又不配合的学生，各班列出名单，交级部统一沟通和跟进，争取获得家长的认同和配合。
四、青年教师成长共同体小结
五年级有四位青年教师，分别是有两年教学经验的赵亚庆、林婉，这个学期刚任教的刘**、黎**.
1、可喜之处：
（1）新教师肯学、爱学，特别勤奋。这几位老师除了上好自己的课，还经常主动听课，主动向导师、身边有经验的老师请教，课内、课外都能看到导师和成员、级长和成员互相切磋、交流的场面。
（2）导师认真负责，引导到位。导师们一有空就会走进课堂，认真听课、评课，指导青年教师撰写教案，并跟进后续的教学情况，反复交流、沟通，沟通成长。
2、改进方法
（1）帮助青年教师迅速成长。按照学校的青年教师成长方案，跟进落实。
语文的试卷总结分析 第23篇
高职护理专业是培养高技能型技术人才的教育，是以职业能力培养为主的教育。具有较强的行业技能，要求学生在校期间掌握临床技能操作，毕业后能胜任临床操作技能。因此，护理专业学生实践教学基地建设是提高护理专业学生职业能力，培养高素质人才，实现护理人才培养目标的基本保证。强化技能型护理人才的培养，必须加强实践教学基地的建设，只有这样才能培养出综合素质高的技能型人才。
1.实践教学基地建设的必要性
社会对护理人才的需求
目前，我国护理人员数量与发达国家之比差距较大，远未能达到我国卫技人才的需求。因而护理人员的社会需求市场很大，护理人才资源短缺。当前，我国各级院校培养护理专业毕业生就业率都在95％以上，部分院校就业率达到100％。目前，全国很多院校护士招生规模不断扩大，不同层次培养学生的途径越来越多。但办学条件、仪器设备更新滞后于招生规模，这样就给培养技能型人才带来了一定压力。如不加强学生操作技能训练，毕业后不能胜任岗位需求，给学生就业就会带来一定的难度。_在《关于大力发展职业教育的决定》中指出，要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践教学。教育部和_在全国医学教育工作会议上指出，要切实抓好实践教学，加强医学生临床实践能力培养。由此可见，实践教学是培养学生职业素质和职业能力的重要环节。所以我们的学生必须在校内就要加强技能操作训练和实践，要有熟练的动手技能，才能提高社会的竞争力，为就业奠定坚实的基础。
市场对护理人才竞争的需求
随着院校护理专业招生规模的不断扩大，护理专业毕业生人数不断增加，有些毕业生培养质量不高，与专业培养目标和技能目标有一定的差距，实践教学环节重视不够，建设水平不能达标，实验和实训条件较差不能适应技能培训的要求，学生技能掌握不扎实，综合素质不高等。这些因素严重制约市场人才竞争力。随着经济社会的快速发展，用人单位对护理人才的人文素质、技能素质有了更高的要求，改善校内实训环境，加强校外基地建设才能提升护理专业教学质量，强化护理专业学生实践动手能力的培养，以满足学生的实训需求，为培养技能型人才创造更好的校内实训环境，为就业创造条件。
学院自身发展的需求
护理实践基地建设为推进卫生职业教育改革创新，更好的支撑行业建设，服务经济社会发展，促进专业建设和职业岗位需求以及满足用人单位对护理人才需求起到了助推作用。随着社会经济发展，学院自身的办学层次还需不断提升，专业设置需要不断优化，实践条件还需不断改善，为了提升我院发展的后劲，今年投资1500万元，新建护理专业实训基地，完全模拟临床病房设计，拥有模拟病床35张。还增设了数码显微互动实训室、仿真综合实训室、ICU、护理综合技能实训室、模拟手术室等44间护理综合实训基地。基地建设起点高，仪器设备先进齐全。有力地保证了护理专业学生按照教学计划的要求完成校内实训的项目和实验课时的开出率，学生动手能力有了明显增强。
2.实践教学基地建设的基本原则
为了适应护理专业发展的需要，要建设现代化、规范化和规模化的护理实训基地，推动卫生事业的发展，提高全民健康水平，培养更多的护理人才，是学校义不容辞的职责。
护理实训基地建设必须遵循三项原则：一是目标定位与培养模式相结合的原则。我们要准确把握护理专业教育层次与目标定位，合理确定专业岗位，设计教学计划、教学大纲及课程体系。合理设计实训项目和实训室的设备建设，确保实训项目的完成为原则。二是整体与重点相结合的原则。对护理实训基地建设要整体设计、合理布局、分期建设，整体推进的同时，优先突出重点课程、重点项目、重点技能建设，以满足学生重点实践需求。三是校内与校外相结合的原则。加大校内实训室建设投入以保证校内基础课实训和临床护理课程实训项目的要求为原则，以巩固校内实训项目的成果。同时要注重校外实习的作用，保证校外顶岗实习的质量和技能条件。以满足校外实习需求，为培养合格人才提供临床技能实践支撑。
3.实践教学基地建设的保障机制
护理实践基地建设和使用是高职院校培养技能型人才的基础又是社会生产力发展的需要，能进一步增强教师及学生“重技能、强实践”的理念，提升学生技能水平和综合素质使毕业生能够充分就业，提高毕业生就业的稳定率，必须保障实践教学基地的正常运行。为此，必须建立健全基地建设中的保障机制。
建立一支“双师型”师资队伍
师资队伍整体素质是实现实践教学的关键。因此，要充分调动教师积极性和主动性，我院加大培养和引进既懂理论又有丰富实践经验的“双师型”技术人才担任专业课教师。鼓励教师不断提高学历层次，提高教学水平、实践能力、创新能力和课程开发能力。坚持在职培训制度，不断学习和更新现代教学技术开发能力，以适应现代教学的需求，培养和造就师德好、专业教学能力强，教学科研水平高的名师教学团队。
深化实践教学改革
为实现专业培养目标，要建立现代的实践教学体系，既要体现专业特色，又要突出现代创业的指向。一是在课程改革方面，要以就业为导向，以学生为中心，以综合职业能力为本位，以职业实践为主线的原则。制定详细的技能训练计划和检测细则，安排专门的教师进行训练指导。二是在教材建设方面，重视简明、易懂、实用的原则，以参考统编教材为基础开发校本教材，在实践教学模块中制定详细周密的实训计划。三是在实践教学内容控制方面，要突出职业能力的培养，与临床医院、任职资格证考试相结合，按照护理岗位群的职业能力来安排实践教学内容，让学生具备扎实的专业知识和熟练的动手能力，缩短教学和临床的距离，从而全面提升教学质量。
建立长效管理机制
管理机制是指建立、实施、保持实践基地高效运行的管理体系（资金投入、管理制度、使用与维护、运行效率等）是实践基地管理的主要内容。有效保持实践基地正常运行，科学配置基地资源是不断提升教学质量的前提。要根据学院人才培养方案和目标，加强实践基地资源管理，合理配置和使用资源，不断完善实践基地的管理机制。积极开展实践教学改革，建立以能力为本位的理论与实践相结合的导向管理体系，组织实施校内外实践基地的建设规划。加强对教师和基地管理人员的考核等工作，充分发挥实践教学基地在人才培养中的重要作用。
改革检测手段
要突出针对学生实践工作能力的培养与职业任职技能结合起来，检测适应护理岗位群的职业能力和学生需要掌握的实践技能方面的内容。以便于学生在校内实训、顶岗实习结束后即获取护士任职资格证书，为学生就业提供有利保障。
参考文献：
[1]王秀平.高职院校实训基地建设的实践与思考.[J].职业教育研究，2008（1）。
[2]戴桂荣，张泽.高职实训基地建设共享机制研究与实践.[J].职业技术教育，2007（19）。
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[4]简祖平，梅霞，基于ISO理论的院系两级教学质量监控体系的构建.[J]教育与职业，2011[26]。
语文的试卷总结分析 第24篇
2011年度，**县气象局响应县委县政府创建国家级卫生城市的号召，积极改善机关卫生面貌，提高-干部职工的卫生素质和健康水平。持之以恒的认真落实《XX省爱国卫生条例》，对照XX市卫生先进单位检查考核标准和《XX市卫生先进单位管理办法》的要求，着力将群众性-爱国卫生运动和卫生城市创建活动引向深入，多次挤出资金加强软硬件建设，不断提高创建质量和档次。现将创建工作情况总结汇报如下：
一、工作方法
（一）健全卫生城市创建工作组织体系。对创建卫生城市活动，局领导班子认识深刻、思想统一，成立了创建工作领导小组，由局党组书记、局长任组长，局副局长、办公室主任任副组长，各科室负责人为成员的领导小组，具体落实创建卫生单位的各项工作。按照创建卫生城市工作的长远规划和年度计划，有计划、有安排、有检查、有评比、有总结的开展卫生城市创建工作。
（二）深入开展卫生城市创建思想教育。我局将每周一定为学习日，广泛组织发动干部职工，学习省、市印发的创建工作要点，学习市文明办、爱卫办印发的《创建卫生城市
工作手册》，学习文明单位动态管理暂行规定。以月为基本时间段，以有组织的集中学习为主阵地，以分散自由的自我保健为次阵地，以鼓励职工全民健身为主要手段，以普及卫生医疗保健知识为次要手段，以职工职业病防治为主要内容，以公共场所禁烟为次要内容，使得职工的卫生知识知晓率和卫生习惯形成率全部达到95%以上。
（三）认真落实卫生城市创建各项工作。在局工作总体安排中，将创建卫生城市工作作为一项主要工作内容，纳入了目标考核。制定了创建工作计划和制度，对卫生清扫、保洁、检查、评比、奖惩都有相应的制度考核。明确划分保洁责任，临街门面落实门前“四自一包”责任制，将包抓区域落实到每个人，进行扫、保洁，并相互监督。投资十五万元对单位办公室和会议室进行装修，更换地板砖，更换办公家具，创造优越的办公环境，厕所干净卫生，有兼职人员每天打扫，保洁良好。坚持开展周末文明卫生清洁日活动，努力做好绿化、香化、美化环境工作，单位无乱堆乱放、乱贴乱画的现象。单位卫生清扫、保洁、检查、评比、奖惩制度的执行和落实到位，创建活动开展的扎实有效，人人讲究卫生蔚然成风。
二、工作成效
我局以日常管理为保障，以清洁环境为基础，着力营造良好优越的工作氛围。
（一）单位容貌朴素大方。无停、放、贴、画、牵、挂、泼、倒、搭、建、扔、吐、网“十三乱”。卫生设施完善，有垃圾池，垃圾坚持日产日清，烟蒂、果皮、纸屑、痰沫随产随清，厕、门、墙、窗、顶、灯经常维修、保养、保洁，无暴露垃圾和卫生死角，办公用具、用品摆放整齐、美观，公共用具无污染、无毒害。
（二）控制“四害”措施得力。以“控制四害密度、防止疾病传染、减少财产损失”为目标，以治理环境综合防治为措施，坚持人与自然和谐相处，按市爱卫办安排，及时购回“四害”药品，并规范用药，定期消杀，“四害”密度控制在国家规定的范围内，所有区域无“四害”滋生地。 在全体干部职工的共同努力下，我局创建卫生城市工作取得一定成效，但对照新的发展形势，还存在一定的差距，我们决心以创建卫生城市为契机，进一步做好全局卫生工作，为提高公民素质、提升城市文明程度作出应有的贡献。
语文的试卷总结分析 第25篇
一、试题情况分析：
从整个试卷看，题型活、多样，考察知识全面，题量较大，答题时间不足。试卷适合中上等学生答，有的二类字也出现了，学生不会写。题较密，个别学生也有丢题现象。但能突出积累的重要性，试题偏难。
二、错题情况分析：
1、第一题，看拼音，错的较多的是（ti ào d òng） 、（hu à xi àng ）、（q ǐng zu ò）（d à xi àng ）等，个别学生不认真拼，同音字区别的不是很好，还有的学生不会写，书写的也不认真都造成了答题的错误。
2、第二题，笔划题中，学生数笔画不认真造成了错误，还有学生不会数，笔顺不会都成了错误。
3、第三题，错的较多：尝、腿、赛、推。多数的学生对字的读音掌握的不牢，造成了错误，连线不认真。
4、第四题：照样子写词语中错的较多的是惜、绿、绿绿的，“惜”多数学生只会组一个词，“珍惜”的“珍”没学过，是错误的原因。绿、绿绿的学生没理解好，出现了错误。另外，题较多，学生都答糊涂了，组词中“绘”、“童”错的多，个别学生不会组词，还有的学生对字掌握的不扎实也造成了错误。
5、第五题，连线题，个别学生对基础知识掌握的不好，不理解题意，乱答。
6、第六题，选词填空中，个别学生基础差，乱答，造成了错误。
7、第七题，选加点字读音，“发、长”第二个括号错了，个别学生对多音字掌握的不准，造成了错误。
8、第八题，找句子的反义词，个别学生不认真读句子造成了错误。
9、第九题，选合适的字，错的多的是“公、工”、“他、她”学生对于这几个字的`用法掌握的不准，造成了错误。
10、第十题，学生都能把句子补充完整，但是有错别字。
11、第十一题；照样子写句子中，学生答得还可以，个别学生写错别字的现象和书写不认真造成了错误。
12、第十二题，古诗天空中，只是个别的学生写错别字，平时对字掌握的不准，造成了错误。
13、第十三题，按原文填空中，错的较多的是太阳，平时对课文背的不熟，字不会写，是错误的原因。
14、第十四题，阅读中错的最多的是第二小题，主要原因是学生不认真阅读短文。
15、第十五题，写话，学生对图意不认真观察造成了跑题，个别学生书写不认真，语句不通顺造成了丢分。
三、改进措施：
1、要加强基础知识的教学，注重学生对字词的掌握。
2、平时要注重词、句的积累，还有书写的准确性。
3、注重课文和古诗的背诵，加强书写，多增加写话、写句的练习，注重学生的口语表达能力的训练。
4、教学时多注重学生习惯的培养，认真书写，认真读，认真审题的习惯。
语文的试卷总结分析 第26篇
一、基本情况：
本次期中考试试卷的答题时间是100分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的`空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、整体成绩统计与分析：
这次参加考试人数130人，，平均分数分，及格人数122，及格率80％，优秀人数41人，优秀率36％，没有达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：
（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;
（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音。
（3）我会查字典一题中“志大才疏”的“疏”字的含义，多数学生丢分。
（4）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的第一篇短文中第5小题“这一段文字回忆了——”填的不是十分准确，可见学生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇阅读题的第2小题中，有少数学生不能正确填写“信服”的反义词，失分的学生很多。
（6）习作方面。这次作文写生活中让自己快乐而且是印象深刻的一件事。这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
四、教学建议：
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、命题时题目表述要清楚明白，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。
语文的试卷总结分析 第27篇
本学期我担任的是五二班语文。我班这次期中考试成绩，虽然比起上学期期末成绩已有了大幅度的提高，但是并不算理想。与兄弟班级仍存在着一定的差距。现将本班学生试卷答题情况分析如下：
总体来看，本次五年级语文期中试卷难易适中，覆盖面广泛。能够检测出学生的实际学习水平。
第一大题的前三小题，是对学生音节、生字、词语掌握情况的检测。由于学生基础知识掌握较为牢固，失分极少。
第四小题，请给下面带点字选择正确的解释，把序号填在括号里。只有13个学生全对。16个学生失去一分，做错的大多是因为不理解“亡国奴”中的.“亡”的意思。有的是不理解“亡羊补牢”中“亡”的意思。成绩一向很好的陈子菲和单硕却每人做错了三个，都是前三个。
第五小题，选择恰当的关联词语填空，较为简单。只有两个学生出现错误。
第六小题，下面句子中，选出意思与其他三句意思不同的一句是。有9个学生选错，每人失去2分。
第七小题修改病句，第一病句因为是常见的类型，只有两个学生出错。一个是因为粗心大意抄漏一个字。另一个是因为不理解。第二个病句，因为平时接触较少，有12个学生做错。每人失去一分。
第八小题，请指出下列句子用了什么修辞手法，将序号填在括号里。看似简单，却只有18个学生全对。也是一个失分点。
第二大题的前三小题，是对背诵课文及古诗词的默写与理解，基本不失分。第四小题，根据所学知识判断下面说话是否正确。失分较多，全对者寥寥无几。是因为学生平时积累时对一些小细节的疏忽。
第三大题，阅读理解部分。课内阅读。第一小题，请在文中画出加点字的正确读音。这几个字的读音，学生掌握较好，失分者极少。但是由于粗心大意，有的学生有漏做现象。
第二小题，前三个空，因为平时经常默写，失分较少。最后一个空，“林含英”填错的较多，有的学生写有错别字，有的学生填成了林海音的小名“英子”。分析其原因，应该是我的疏忽，只让学生背诵，却没有抄写和默写的缘故。
第三、四小题，失分不多。第五小题，由于学生谈感受不够深刻，不少同学失掉一分。课外阅读，测试题并不难。大部分都能从原文中找到答案。但是全做对者寥寥无几。特别是毛亚力，前面的基础题做得非常好，但是课内、课外阅读失分较多，总成绩很不理想。看来平时还要加强对学生阅读理解的训练啊。
第四大题，是命题作文：那一次，我流泪了。习作要求与课本上第四单元”写一件感动的事”有一定的交集。所以，对于习作素材学生并不发愁。很多学生就把平时练习时的内容，写了下来。但是不少孩子，不懂变通。不知道命题作文是不允许更改作文题目的，竟然想当然的自己另行命题。作文失分较多，不少孩子被扣去6分、5分、4分。这应该是我的责任，平时没有给学生讲解什么是命题作文、半命题作文等。期中毛雨的作文，题目正确，篇幅较长，书面也很干净，但是却写了两件事，被扣去6分。这是因为她没有正确审题的缘故。也有我平时指导不到位的原因。
通过本次期中考试，我发现了学生知识掌握的盲点，明确了下半学期努力的方向。我一定再接再厉，在班级成立互帮互助小组，通过辅导学习成绩暂时落后的学生，达到提高全班学习成绩的目的。
语文的试卷总结分析 第28篇
一、试卷分析
本次语文试卷检测的内容全面，难易适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题大致可以分为三部分，第一部分是基础知识部分，包括选择题、看拼音写汉字、补全成语、补全诗句、课内积累，词句段运用;第二部分为口语交际部分；第三部分为阅读部分，包括课内阅读、课外阅读;第四部分是习作部分。从总体情况上看，题量适当，题型丰富，内容覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、总体情况分析
本次语文期末考试，本班共有48人，参考人数48人，平均分，及格率％，优秀率％。总的来看，考试情况不理想，两极分化太严重，没能达到预期目标。
从整个答卷情况来看，基础知识部分和课内阅读部分大部分学生掌握得比较好，课外阅读和习作部分失分多一点。具体题目的答题情况分析如下：
第一部分：基础知识部分
第1题，书写评分。大部分学生书写较工整。
第2题，选择题。考查学生的基础知识的理解和运用，准确率在80%以上。从准确率看出，学生基础知识掌握很扎实。
第3题，看拼音写汉字。主要考查学生对生字的掌握情况，准确率为90%。从准确率看出，学生掌握得比较扎实。其中失分较多的是“稚”和“瞅”。
第4题，先补全四字词语，再选择恰当的词语填入句子中。准确率为75%。从准确率看出，大部分学生掌握得非常扎实。个别学生出现错误较多的是“万不得已”的“已”。
第5题，填空，补全含“雨”的'诗句。重在考察学生诗句的掌握。准确率高，极少失分。
第6题，根据你的课内积累和理解填空。此大题重在考查学生诗句的积累和运用的能力。大部分学生掌握得比较好。个别学生对诗句的理解不彻底，出现错误最多的是“近水知鱼性，近山识鸟音”。
第7题，词句段运用。此大题重在考查学生词语积累和夸张句的情况。大部分学生能全做对。个别学生关于“花开”的四字词语掌握较差，有一部分学生没有发现第二小题夸张句的特点，仿写句子出现了偏差。
第二部分：口语交际部分
第8题，口语交际。旨在考查学生语言表达和组织能力，准确率为95%，个别学生内容太简单。
第9题，课内阅读。联系上下文，写出字、词、句子的意思，旨在考查学生对文言文掌握的能力，准确率为95%，个别学生平时不认真背诵和理解文言文，掌握较差。
第10题，从短文中提取有关语句，把表格内容填写完整。考查学生的文言文的理解能力。大部分学生全部正确，个别学生生字出现错误。
第11题，读了这篇文言短文，你明白了什么道理？大部分学生对文言文掌握的很好，及个别学生角度没思考对。
课外阅读部分。该题在考查学生结合上下文理解词语的能力、概括理解能力、人物描写方法和性格特点的分析。从答题情况看，部分学生不能结合上下文正确理解词语的意思;部分学生没能联系到书本知识；个别学生阅读不认真，对事件的概括不正确。
第三部分：习作部分
本次作文大多学生能够理解图片内容，自拟题目，条理清楚，中心明确，具有真情实感。大多数学生卷面整洁，书写规范、工整。也有个别学生理解出现偏颇，书写潦草。
三、改进措施
1、培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现少数学生书写不够认真，没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。古话云“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“阅读短文”历来失分较多，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、大量阅读课外经典、优秀书籍。
要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生多读一些经典、优秀的课外书籍。
语文的试卷总结分析 第29篇
我得了进步奖
期末考试结束了。我心想：爸爸妈妈答应我，考95分以上，要给我买滑冰鞋、肯德基，这次究竟能考多少分呢？
到了看成绩的日子，我匆忙赶到学校，想着穿上滑冰鞋飞跑的样子，想着肯德基诱人的香味，我的心里像怀着小兔子一样砰砰直跳，这次我能得奖吗？
数学考试卷发下来了，我得了分，我有点失望，心想语文考得好一点也行。待语文考试卷发下来，天哪！89分！心想这下可完了，鸡飞蛋打，啥也得不到了！还要挨批评。真是伤心极了！
后来，老师宣布进步奖：“第一名，韩涛”，啊！我心里总算得到一点安慰。回想上一学期我数学87分，语文78分，我确实比上一学期进步多了。
回到家里，我闷闷不乐地向家长汇报了情况。爸爸妈妈听了，并没有训我，只是让我想一想，这次为什么没考好？为什么得了进步奖？我考虑了一下，说：做错题大部分还是因为马虎造成的，进步了主要是因为平时上课认真听讲了，不再和别人说话了，不再玩东西了，作业也能认真完成了。
爸爸妈妈高兴地说：总结得好！并要求我继续努力。我想：这次虽然有了进步，但还不够好。今后我还要继续努力，认真认真再认真，取得更好的成绩，拿到更多的奖品！
语文的试卷总结分析 第30篇
关键词：语文试卷讲评课；存在的问题；理念；做法尝试
从目前教育考评机制来看，检测教与学质量的重要方法就是考试，而考试后的试卷讲评质量又对于发挥考试的评价功能有着至关重要的作用。试卷讲评课的目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己的知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。但相对于新授课、复习课、习题课等课型，试卷讲评课因工作量大、程序繁多、学生只急于知道正确答案等因素，又往往成为语文教学的薄弱环节。可是在新课程改革的大趋势下，语文试卷讲评课的改革就势不可挡，作为一线教师，我们更应重视这一课型，为此，笔者进行了思索和初步的尝试。
一、目前语文试卷讲评课存在的问题
1.试卷讲评课教师一般不太重视
由于试已考完，很多教师就不重视，大都是采用按题号逐题念答案、学生修改答案的形式，这样教师说得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”，形成“冰火两重天”的局面。
2.教师课前工作准备不足
传统的试卷讲评课，教师课前准备十分简单粗糙，有些教师自己都没有认真地去做题，对试卷只是简单地浏览，然后依据参考答案，讲给学生，使学生不爱听，甚至不明白自己到底错在哪里，不知道怎么样去改正和落实正确的知识，以至于在下次考试中可能还会犯这样的错误。久而久之，就完全失去了讲评的意义。
3.讲评形式单一，学生的主体地位凸显不出来
绝大部分的语文试卷讲评课都是教师主动讲评，学生被动接受答案，在试卷上做修改的形式，单一而没有情境，很难达到教学目的。更重要的是学生的主体地位凸显不出来，做不到师生互动，这样就流于形式，更加激发不起来学生的学习兴趣和激情。
4.胡子眉毛一把抓，重点不突出
由于考试卷考查内容不一，再加上较为固定的考题形式，所以，很多教师在讲评试卷时，只是把试卷中的题目逐一处理完，并没有针对学生的实际考情和考查阶段所学内容而把试卷进行一个主次划分，导致目标不明确，重点不突出。
二、上好语文试卷讲评课应遵循的理念
针对以上的问题，我认为要想上好语文试卷讲评课就要把握好新课改理念，遵循并采取以下的原则和方法：
1.以学生为主体的原则
新课标理念强调“以学生为主体”，而这一理念应该贯穿于各种类型的课堂上。
2.主张开放式教学，运用新式教学法
试卷讲评课是综合因素互动的特殊教学现象，设计师生、生生之间的综合互动，所以，教学形式就应该灵活多变，不能只拘泥于某一种。
3.以培养学生综合学习能力为目标
试卷讲评课要使学生做到发扬成绩、弥补缺陷、总结教训、积累经验，完善知识体系和思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，说白了就是要培养他们综合学习的能力，故教师应该以此作为这一类型课的终极目标。
三、上好试卷讲评课的初步尝试
1.做好统计工作
要想上好试卷讲评课，教师就得做好充足的准备工作，而做好统计就是主要且最根本的环节。这包括考点分布、考查类型、考试结果（最高分、最低分、平均分、每题的得分率）、错误类型的统计。我自己设计了一个详细的得分统计表，统计表按照试卷结构分为主观题和客观题两大部分，把这两大部分下设的题目按类型分成若干项目制成表格。每次考试后，把此表分发给学生，由学生来填写自己的得分情况，然后教师根据具体情况来归纳各种数据，而这些数据就是学生来评判自己这一阶段学习现状的依据，也是教师制订教学目的和教学重难点的依据。
2.重难点突出，引导到位
即使是一张试卷，也应该有主次之分，更何况语文试卷一般都是综合考查，而没有结束高三总复习之前，学生的学习不可能做到面面俱到，所以，讲评试卷不能“眉毛胡子一把抓”。同时，学生的每题得分率就是一个很好的指挥棒，教师就应该根据这个做到有的放矢。例如，在高三的第一学期期中考试试卷讲评中，我就根据之前的复习情况（成语、病句复习及过课本和文言文阅读复习已结束），把文言文阅读和成语、病句作为讲评的重点，花了一节课的时间讲评，而其他只是针对出现的情况作了简单明了的讲评，没有花太多的时间展开。
3.合作探究，形式灵活
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的学习能力、合作能力和创新能力。
在试卷讲评课上，我采用“小组讨论―互相质疑―学生解疑―教师点拨”的方式。教师布置好本节课要讲评的题目，然后学生以平时的学习小组为单位，把布置的题目中自己单独解决不了的问题拿出来同本小组的同学谈论，接着每个小组派代表提出本组成员共同解决不了的问题，别的小组就积极地回答，帮助问题小组解疑，若碰到学生都解决不了的或者释疑过程中出现问题的情况，教师就逐一点拨。
同时，我也尝试着让学生以小组为单位，探讨出小组公认的“标准答案”，接着与实际的参考答案进行比对，对于有问题的，小组再讨论、质疑，再接着学生之间互相质疑、互相解疑，遇到问题教师点拨。这样学生以后做题时就更懂得怎样规范答题。
这些学习方式改变了以往教师一讲到底、学生被动接受的教学模式，让学生真正地动了起来。在合作探究中，学生的思维得到互相碰撞、经验得以互相交流、方法得到提高，实现了共同进步的目的。
4.教师点拨，总结规律，举一反三
学生通过合作探究，已进入积极的思维状态，这时教师就该做好引导和总结工作。
例如，在高三第一学期结束时，半个月有两次大型考试，每次考试的现代文阅读都是选做题――小小说或者人物传记类阅读，而我把两次考试的人物传记类阅读的题目进行对比之后，发现这些题目其实是有出题规律和答题窍门的，我就引导学生一起来总结规律、挖掘窍门。结果学生自己进行对比之后也发现两篇文章的第二道小题都是针对文章中的某一个方面进行的归纳，而答案一般分布在不同段落或者同一段落的不同层次中，并且答案大都是对段落或者层次内容的概括，归纳出这样的结论后，我又找了两份没考过的文章让学生去做，他们发现和试卷中摸索出来的规律一样，于是就一起确定了做此类题的方法，而实际上我当时还未讲到人物传记类阅读题的相关内容，可是这样的总结在下次的考试中还是有效果的。
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导点拨。”而老子也说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以，教师一定要在试卷讲评课上教给学生做题的方法，提高学生的学习能力，而非只是告诉他们正确答案。
5.自查、自改、自我总结，培养能力
要想发挥学生的主动性，就得让学生发挥自己的独立性。
在试卷刚发下来的时候，应留给学生一定的时间来自查、自改，进而引导学生进行自我评价和自我剖析。
在试卷内容讲评完成后，也应留给学生一些时间让他们来进行自我总结，一方面总结自己的失误点，以此来分析自己这一段的学习状况，另一方面，让学生总结做题规律，以便更好地落实，同时也要总结教训，以免下次再犯。
语文的试卷总结分析 第31篇
一、学生情况
本期我班共有学生21名，其中男生8人，女生13人。从学习情况来看，少部分学生的语文基础知识比较扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习兴趣也比较浓厚。但大部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变能力差，对已经学过的知识的运用能力比较差。部分学生学习态度不够端正，上课听讲不够专心，部分学生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;语言表达能力差，不太善于表达自己的思想。经过一个学年的鼓励和训练，部分学生学会一些表达方法，写作兴趣也比较高，但是审题和选材能力还有待加强。
二、检测成绩
全班这次期中考试不够理想，及格率是67%，平均分是58分。最高分93分。
三、试卷评析：
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。从整体题型看，这次试题非常注重综合能力的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。
四、考题分析
现将本次测试情况就记忆力、想象力、学习力几方面简单分析如下：
第一大题汉语拼音、第四大题把词语补充完整、第六大题把诗句、名言、谚语补充完整主要考查学生的记忆力。学生对于课文中的内容比较熟悉，理解比较透彻，所以作答的难度不是很大。考得比较理想，得分率是70%。但是因为没有任何时间的复习，也有部分学生对所背诵的课文忘记比较快，有的不能记住所学生字、生词。
考查学习力的分数比重最大。其中用“精”字组成恰当的.词填在括号里，把句子排列成一段通顺的话，改写句子和阅读题考得较差。在阅读题的考查中，反映出学生的概括能力和知识的运用等综合能力。由于一部分学生阅读时不够细心，对内容的理解不够透彻，回答问答题时答非所问，普遍存在学习力差、所学过的知识还不能灵活地迁移运用的现象。
本次习作要求是写一篇对你做人处事有所启示的记叙文，内容开放，学生可以选择的内容很多，所以写起来比较得心应手。本题是五大题中失分最少的题目。但在整个卷面上，一部分学生书写有待提高。
五、今后的努力方向
本次考试已告于段落，这只是这半个学期来对自己进行实验的一个小测试，在今后的教学中，还是继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练，努力提高学生的记忆力。特别是要在学生综合的学习能力和知识的运用能力上多下功夫，创设开放的学习氛围，引导的想象能力，在教学中注意培养学生的阅读能力，教给学生阅读方法，提高阅读水平。在习作方面也要多下苦功，只有这样学生的三种能力才得到提高。
语文的试卷总结分析 第32篇
关键词： 语文试卷 讲评 效率 复习
高三的考试可谓家常便饭。半月一小考、一月一大考，频率极高。高三的考试评价要想提高信度，关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。
目前我们在试卷讲评过程中还存在一些问题，下面笔者就语文学科试卷讲评来反思一下我们的教学行为。
一、传统的试卷讲评存在的不足
（一）满堂灌式的讲评。
教师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。同时这种满堂灌式的讲评耗时长，学生被动接受，听课会觉得很疲倦。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。
（二）盲目讲评，缺乏深化。
由于考试时间紧促，教师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就盲目地讲试卷，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。
（三）重基础，轻作文讲评。
由于在前面基础题上讲得过多，而在作文讲评时就压缩时间，匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解，泛泛而谈，念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也没有去揣摩命题者的意图，对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作，也会影响学生最终的成绩。
（四）讲评缺乏理论分析和技法指导。
讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，就不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有教师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、盲目，甚至找不到自己在学习中存在的缺陷，也不能明确命题中的一些新信息。
二、 试卷讲评要处理好的关系
传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用，学生的潜力没有发挥出来。因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的质效。反思我们的教学现状，我认为高三的试卷讲评要处理好三个方面的关系。
首先，在知识层面上，要突出重难点。
尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，教师要重点讲解和分析，并作系统化的整理。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，切忌面面俱到，纸上谈兵。一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读和作文及能力型新题上，重在思维启迪和规律总结。而对于学生会做的题目，要给学生一定时间去消化落实。对于创新性题目，教师要认真备课，讲评时要进行知识拓展，要归纳方法，不可淡化处理。为此，讲评试卷时，不妨从主观题开始或从试卷的创新题目突破。
其次，在技巧层面上，授人以鱼，不如授人以渔。
讲评中，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成自己答题的思维；要注意知识点的系统归纳和整合。教师要指导学生从以下几个方面去突破：第一、把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。教师在讲试卷上一个考点时，要引导学生尽力去回忆以前讲过的考点知识，让学生能做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。因此，讲评一个小的考点，我们不仅要给学生一桶水，还要给学生一池水、一江水。第二、教师讲评知识点、启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律。如文言文的翻译，如果按教材教的方法去操作，学生可能很难做全对；如果引导学生在实践练习中总结出一套既快捷又实在的方法，他们就会记得牢，就会很准确地去翻译了。第三、教师要指导学生自己分析评价试卷，寻找学习中的盲区，以确定下一阶段学习发展的方向。同时也要指导学生自己对几次考试作质量分析，从中总结经验或教训。让学生参与评估试卷，是为了更好的不教。
最后，在考试心理层面上，评价一份试卷，不是在评价一次考试的成败，而是从中衡量一个学生在一个阶段里学习的进步与后退。
因此，备课既要备知识点，又要备学生，备学生的考试的心态。每次考试后，可能会出现几家欢乐几家愁的情形。为避免学生考试后在心态上大起大落，教师在讲评试卷时要注意对学生给予鼓励和表扬。对学生做得好的地方要大力肯定，对于学生因马虎大意而造成的失误不可粗暴地加以斥责，对学生提出的异议或问题，教师要认真听取，不可剥夺学生的话语权，要以宽容的心和学生交流讨论。
三、 注意培养理科班学生的几种意识
针对理科班学生不重视语文、厌学的情况，教师在讲评试卷中要注意培养学生的几种意识：
第一，要有得分和高分意识。
语文学科考试得分可能不如数理化生考试得分容易、实惠，我们要注意复习到位，基础题目要求得全分，能力型题目最大限度地得分。语文作为三大主科之一，我们还要有高分意识，不能只满足于及格水平，要向三位数、优分和更高分冲刺。
第二，要端正学习态度。
理科班很多学生不重视语文学习，认为语文可学可不学都可以及格，平时只要多看点书，考试一定没问题的。这种错误思想的形成不仅是语文学科本身的问题，还取决于学生高分意识不强烈。态度决定一切，在讲评试卷中要培养学生的得分意识，规范他们的答题行为，培养他们良好的学习品质。
第三，要培养学生的自信意识。
相当一部分学生在复习备考中，确实在语文科是投入了大量时间和精力，可是在考试中失败了，于是在讲评试卷中露出浮躁的情绪，在语文课堂是失去了兴趣和信心。对学生表现出来的这种心态，教师要耐心地给学生做思想工作，帮助学生分析试卷的成功与失败，要做好个别学生心理的辅导工作，让他们从中重拾信心，投入更好的学习状态中。
总之，高三复习讲评试卷，教师不仅要重知识的拓展，还要重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。教师要在试卷讲评中，树立“以人为本”的理念，发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能。只有这样才能提高试卷讲评的质量和信度，才能提高复习备考的质量和效度。
参考文献：
［1］陈仁龙.如何上好语文试卷讲评课.教学与管理，2004年10月.
语文的试卷总结分析 第33篇
一、试卷分析
这次小学语文四年级期中试卷共十大题，总分为100分。分“基础知识”占84%（给大写字母排序、生字选择正确读音，写汉字、选字填空、组词、补充词语、我会积累、按课文内容填空。）“课外阅读”占8%“看图写话”占8%。本次的语文试卷共十道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。试卷难易程度适中，但题量比较大。
二、学生答题情况分析：
从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、组词、选词填空、按课文内容填空等题，失分少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，如：的“神”字多加了一点，可见字词应该常抓不懈。按课文内容填空题，个别学生失分较多，主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，学生背书草草了事，读书不动脑，生字记不牢。
课外阅读则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在阅读的第1小题和第2题，学生答题出现混乱表现的最为突出。如：这段话主要写的是什么？用“——”在文中划出来，失分比较严重。这就证明学生做题太粗心，没有养成细心审题的习惯，学生理解能力较差，有待今后在教学中，教师要注意培养学生学会自己读题、细心审题，认真答题的习惯。出现这种情况的原因是：
1、学生日常读书量小，积累的词语匮乏；
2、教师引导不够，指导不到位。学生读书不得法，不少学生没有正确的读书态度。
3、机械阅读，缺乏思考。
看图写话，学生得分不够理想。主要原因是大多数学生没能够看明白图画内容，这与试题的印刷有一定的关系。还有其他一些原因，有的学生的文章中人物混乱，有的写的太笼统，不够具体。个别学生字迹潦草，缺标点，错别字较多。还有一些学生没写完。
三、整改措施
针对本次学生答题所暴露出的`部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：
1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。
2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。
3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。
4、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的基础。
总之，通过这次中考后，我发现了教学中的优点及存在的失误，为今后的教学找到了明确的方向，注意培养学生审题的能力，做题时要看清题目，审清题意。认真抓好基础知识技能。
语文的试卷总结分析 第34篇
一、“语文课程评价的目的
不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，知识点分布上既重视了基础知识的考查又考查了学生理解、运用知识的能力。从从分数安排上看，基础部分占75分;阅读占10分;写话占15分。个人认为试题创新方面和孩子生活稍有脱节。
二、考试情况及分析
(一)基础知识
基础知识部分共有七大题，期中得分率最高的是第一题看拼音写词语、第二题选择正确的读音和第四题填一个词，组成词语。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。第六题十二生肖顺序考察失分较多，存在主要问题及分析如下：
1、基础知识仍需进一步夯实。
2、对要求背诵的.内容要给予足够重视。
3、对基础知识的掌握方面不能死记硬背二应该使知识学活了。
(二)阅读
平时训练的形式不够多样，学生见识得太少，对生活的体验也不够丰富缺乏生活实践和积累。
(三)写话
本次写话得分率较理想，大部分学生都看懂了图意，写清楚了内容，但有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。
三、今后教学中要注意的问题
1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。
二年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。
2、重视习惯培养，为学生的发展服务。
加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。
3、注重方法指导，全面提高学生的能力。
新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。
4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用
教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子。