教研活动主持及总结稿 第1篇
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好，品过了月饼的醇香，感受了双节的温馨，在这秋意浓浓的日子里，我们又迎来了“别样的风格同样的精彩”联片教研活动;首先请允许我代表第四小学的校委会及全体师生对各位领导老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
莅临我们活动现场的领导及嘉宾有：(逐一介绍)教育局李忠波副局长，初教股郭佳股长，进修校孙长治校长，初教部陶群红副主任，育林中心校王树校长，通达中心校于永春校长。
参加活动的还有教育局、进修校和兄弟学校的领导和老师们，欢迎你们的到来。
外面的天气虽然寒冷，却丝毫没有阻挡我们“资源共享共同研讨共谋发展”教育教研的热情。几年来，明水县教育局一直积极组织指导各校举行“联片教研”活动，为校际间搭建交流合作的平台，推进校本教研，促进教师专业成长，以进一步优化课堂教学，提高教育教学质量。本次联片教研活动能在我校举行，我们感到无比的荣幸，真诚的希望能通过本次活动的开展，为我们兄弟学校之间搭建桥梁，为广大教师提供学习、交流研讨的机会，促进每一位教师都积极地参与到教学研究和创新中去。能为当前的素质教育起到积极的推进作用。
本次教研活动的形式：同课异构
下面进行课堂教学展示。
第一节执教的老师是：来自育林中心小学的李晶老师
请刘兴丽老师做精彩点评
第二节执教的老师是：来自通达中心小学的孙贵玲老师
请通达中心小学的副校长鲍会晶对本课做点评
下面我们休息10分钟，
欢迎大家回到活动现场。
下面为我们执教的老师是第四小学的王玲老师。
由于我们的研究能力和水平有限，我们的课堂教学中一定会存在着许多的不足。恳请各位领导、同仁给予批评指正。请您把您的宝贵意见或建议填在交流卡上，我们一定会虚心接受的。
下面让我们用热烈的掌声欢迎李局长做重要讲话。
感谢李局长对我们本次教研活动的肯定。同时也我们找出了存在的不足，为我们今后的工作指明了方向。让我们获得了启示。会后我们一定会认真反思，努力去推进我校教学工作的.纵深发展。
常言说：“师指一条路烛照万里程”相信在教育局的正确领导。
下，在兄弟学校的不吝赐教下，在未来的道路中，我们一定会打造出更多的魅力课堂。绽放出更多的教研之花。让我们在合作交流中学习，让我们在同伴互助中成长，在同课异构中收获精彩。本次教研活动到此结束。再次感谢各位领导、同仁的支持与帮助。
第四小学联片教研活动方案
为追求课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展。而联片教研能够集合片内优质教育资源，破解软件发展不均衡，实现教育共同发展的良好局面。依据期初县教育局校长会议精神和教研室的工作计划，结合本校的实际，特拟定本学期的联片教研活动方案。
一、教研目的
联片教研的目的是为了缩小城乡教育差距，促进区域内教
育共同发展。以优秀教师的示范课为引领，帮助教师如何将课改理念落实到课堂教学，寻找二者的结合点，以结对教研为平台，实现师徒结对、捆绑式成长。
二、联片教研的活动内容
(一)总的思路：
1.同课异构，几个学校每校出一名教师讲同一节课。
2.结对教研。片内优秀教师与年轻教师结对，通过活动实
现互帮互助，让年轻教师早日成才。
(二)联片教研活动模式：
校际评课：通过听评课，交流对有关理念、任务的理解和实践经验，着重探讨如何解决问题。
校际互访：为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或访问请求。校际互访模式：预约提问-准备解答-课堂展示-集体探讨。
校际专研：从面临相同、相似的问题，单独干力量不足，需要跨校的资源支持。
校际同行：同学科或是相近学科之间，资源共享，广泛交流，整体提升教师素质。
三、工作措施
1.必须高度重视，为实施联片教研提供制度与政策保障。
结合实际，建立学区片教研网络，实行层层管理，做到责任明确，人人参与。其次注重思想引领，加强宏观调控和全程监督，为联片教研提供服务，把教师的研究工作凝聚到学校发展这条主线上来。同时，建立教研活动的导向机制和激励机制，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。
2.实现联片教研活动的规范化、长效化管理。我们在片区
内成立以校领导、教研组长为主的联片教研各校工作领导小组，负责联片教研的具体实施和过程指导以及相关的协调与管理工作。一方面注重联片教研制度建设，促进活动的有效性。另一方面关注联片教研的实施过程，科学制订教研活动的计划、目标、实施方案等，有效整合各学校校长、主任、教研组长、专业教师等各种力量，从解决实际存在的问题出发，实行“实践——反思——实践”的活动模式，扎实开展教学研究，切实从活动中提升经验，提高研究质量，发挥联片教研应有的作用。
3.充分发挥教研部门的专业引领作用。专业引领是校本教
研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，教研活动由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这更需要教研部门的专业引领，因此我们要积极主动地与上级教研部门取得联系，以求得业务上的进一步指导。
4.充分发挥现代教育技术作用，共享资源，使教师在学习与互动中提高自身素质。
教研活动主持及总结稿 第2篇
一个学期结束了，下面我对我们教研组这一个学期的教研工作做一下总结。本学期，我组以“找准教学目标，提高常态课的质量”为教研主题开展了一系列的活动。
开学初，我组三位老师在假期独自备课的基础上进行了集体备课，熟悉本册书的教学内容和重难点，接受了教研员的一课时说课活动。
3月：本组老师一起对第二单元口算除法的例1、例2，进行集体复备，并找校长一起商讨，最终确定了例1的教学重难点和上课步骤。
随后，本组老师一起对第二单元口算除法中的估算进行了复备，学区听课时本组三位教师都上此课，课后，老师们都进行了反思，感觉都很有收获。
常态课视导时，本组老师一起对《翠鸟》一课进行了复备，柳敏老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，大家一起确定重难点，梳理上课过程，准备迎接常态课视导。唐明明老师主备《笔算除法例1》一课，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的.建议，大家一起确定重难点，梳理上课过程，保证教学“六步法”，准备迎接常态课视导。
视导过后，本组老师又一起对《笔算除法例6》一课进行了复备，唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，大家一起梳理上课过程，明确上课“六步法“，准备迎接教研员听课。课备好后，一、二、三年级的老师再加上教研员孙佳威进行
了听课，课后再进行教研，由唐老师老师先进行课后反思，其他老师再谈自己的看法，再由教研员给点评指导。这次做课受到了教研员的好评，充分肯定了教师的进步。
4月：大家集体备一节语文课《检阅》，由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上了一节组内课，
随后集体备一节三年级的语文课《可贵的沉默》，由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上了一节组内课。
5月：为了开好家长开放课，本组老师集体备一节数学课《面积练习》是由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上一节课，其他老师再仿上一节。
随后，集体备一节三年级的语文课《太阳》，由袁百芳老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上了一节组内课。
6月：为了迎接期末考试，大家集体备一节数学复习课《年月日》，由唐明明老师主备，其他老师在她个人备的基础上给她一些合理的建议，课备好后，上一节课。
每次活动老师们都很积极，认真研究教材，集体备课，精心制作课件，很多时候老师们都是加班加点完成的，甚至还要回家加班，每次教研活动质量都很高，这与老师们的辛苦付出是分不开的，有付出就有收获，经过一个学期的研究，老师们的教学水平都在原有水平
上有提高。下学期，我们组将一如既往的脚踏实地的搞研究，争取更大的进步。
教研活动主持及总结稿 第3篇
一、伙伴式教研
伙伴式教研是指教师根据自身专业成长的需要，提炼出研究主题，组建成有共同目标的团队，在此目标下进行分工合作，共享教育教学资源、分享教育教学经验、共同探讨教育教学疑难、共同学习、相互帮扶，最后形成利益与共、互助共赢的教学研讨方式。伙伴式教研以介入、支持、分享、质疑、辩护与协商为构成要素，其中介入是指教师的充分参与，支持是指教师之间的开放与互信，分享是指教师在知识和信息上充分交流与分享，质疑是指各个教师间要允许不同观点的存在，辩护是指被质疑者对问题、设计、行动、体验、对话及交流过程等作出判断，协商是指针对方案及实施中存在的各种偏差进行商议。伙伴式教研的实施原理有互补原理、共进原理、双赢原理、同乐原理与反思原理。
二、伙伴式教研流程
伙伴式教研是对教研活动的诊断、培训、实践、再诊断、再培训、再实践的循序渐进、螺旋上升的过程。
诊断性观察的具体步骤是组成伙伴团队（被观察教师团队和观察团队）被观察教师团队同构达到变量相同观察组准备会议、接受观察培训以课为例、记录各项数据统计汇报、诊断反馈。
发现问题提供针对性培训主要是指学校根据课堂观察中发现的问题，邀请有关专家，对教师组织专题培训，然后进行课堂再实践，观察对比常规落实程度，通过对比分析，进一步检查培训与实践的效果。教师可以采用主题式定课、量化式观课、白描式议课和互助式改课等伙伴式教研方式。
三、伙伴式教研的操作
通过课堂实践，教师就会形成伙伴式教研的具体操作线路，即伙伴的组合――针对被试（教师）问题的课堂观察――有针对性的教研活动――针对被试的第二次课堂观察――第二次教研活动，重复上述活动直至问题解决。伙伴式教研能够帮助他人解决问题，自己也可以通过帮助活动受益。
1.伙伴的组合
我们要合理选择被试（教师），形成磨课协作伙伴团队，一般采取多层次组合，至少从新手教师、骨干教师、名优教师中选择两位教师形成异质互补的团队组合，形成磨课协作伙伴团队，进行有效教研。例如，教师可以以同课同构为变量控制，每位试教者独立设计，然后经历思维大碰撞，据理力争或者充分阐述理由，去异求同，形成共识后进行二次设计与细节调整，以三人都认可的方案为定稿。这个过程可以描述为：独立思考设计交流去异求同形成共识设计调整细节定稿。
此外，观察教师要提前介入，形成目标明确的课堂观察伙伴团队。观察教师提前介入教研活动，接受观察任务，课中带着问题进行观察和思考，课后将把课堂观察结果形成报告，将校本教研从执教者“孤军作战”变成整个团队的“齐心合力”。一般情况下，教师可以把观察任务分成教师提问有效性、学生活动有效性、教师完成教学目标的程度、教学资源开发利用情况和课堂教学效果五个模块。
2.针对被试（教师）问题的课堂观察
伙伴团队认真观察，获取科学数据。在课堂观察和组织培训前，被试（教师）向观察教师详细地阐述观察研究的目的与意义，以及各类观察表的记录、统计与汇报的要求与方法，让观察教师提前介入教学研讨。在课堂观察时，被试教师按事先统一的教学设计上课，观察教师选择合适的位置进行记录，并在教室中安排两台摄像机，用全纳的形式拍摄学生的活动情况，以便观察者根据后续需要回放相关片断补充观察结果。在课堂观察后，观察教师要口头阐述自己初步统计的情况与反思，之后观察教师对观察记录进行整理，或者回放课堂视频进行补充观察，从数据统计、观察叙述与观察反思三个层面写成书面报告。
用数据说话，引导被试教师改进。观察者用工具记录教师的教学行为，这些数据真实地说明教师教学中具有的优势与存在的偏差，对教师教学行为进行明确诊断，给予有针对性地的改进。例如，教师可以通过课前观察数据的分析，探究课前准备与课堂氛围的关系，获取课前准备的有效措施。观察教师还可以通过课中观察数据的分析，有理有据地观课、评课、诊断，引导被试教师关注教学的各个细节，让教师有据可查，有方向可改。
案例1 获取教师课中提问的观察数据及改进处理
如图1所示，数据显示：若比值近于1，则指向均等。
数据诊断显示：（1）提问男女生偏好差异不大。（2）提问优生偏好明显，优生得到的资源与机会远远高于差生得到的资源与机会。（3）提问差生覆盖率低于1，机会欠缺。
优生偏好数据：A班优生率为19%（优生人数/总人数），优生提问率为24%（优生被提问次数/提问总次数），两者相比优生偏好度为127%。而B班和C班都存在比较明显的优生偏好。
差生覆盖率：A班差生率为21%，差生被提问率为12%（差生被提问次数/提问总次数），两者相比差生偏好度为57%；B班差生率为15%，差生被提问率为10%；C班差生率为16%，差生被提问率为10%，C班差生偏好度为60%。
由此，教师要清楚在哪些地方给予改进，关注学困生回答问题的难度把握与自信心的安抚，以免制造“学困生”。
3.有针对性的教研活动
学校要提供专家专项培训的机会。根据课堂观察中发现的问题，学校可以邀请专家，对教师进行专题培训，针对问题给出具体的解决方案。伙伴式教研侧重诊疗的针对性。2012学年，笔者所在的学校邀请专家20人次问诊课堂进行专业指导，既有针对共性问题的大范围集训，又有针对小范围5～10人团队的指导，甚至有针对3～4人的培训。如果在教学过程遇到问题，学校还可以让教师接受专家的个别指导或到名校继续深造。通过专家把脉、专项培训与个性化的指导，教师可以清晰地认识到自身存在的问题，促进行为自省与调整跟进。
伙伴团队给出改进建议。在伙伴式教研中，给出“改进建议”不再是优秀教师的“专利”。教师团队协作性很强，按照观察教师的说法是“从来没有这样认真地分析数据，提出改进建议”、“为别人做诊断其实也是为自己做改进建议”。观察者诊断的不仅仅是别人的问题，更是自身的问题，他们在帮助他人解决问题中也受益颇丰。
4.针对被试（教师）的第二次课堂观察和教研
基于课堂观察的伙伴式教研注重成员之间的互动交流，对二次实践更加重视，用同样的检测工具，对被试教师进行二次记录与二次诊断，简明扼要地进行成效分析。当一位教师在第一次教学中被诊断出问题后，伙伴团队会跟踪建档。相隔一定时间后，他们会让观察教师再组织一次课堂观察，观察过程和诊断性观察的过程相似，但被观察教师已经了解观察内容，因此，观察教师要注意甄别被观察教师的教学行为的自觉化程度。由于存在一定的任务驱动，二次改进能比较高效地促进教师团队的成长。
案例2 课堂观察诊断前后教师变化
原始数据：本节课，教师共进行34次口头评价。“好的”用了11次、“很好”用了6次、“对的”7次、“你真聪明”4次、“你真会动脑筋”2次、“不错”2次、“希望你上课认真听”和“你坐下再好好想想”各用1次。教师对学生回答问题的评价语言有变化，但语气语调的起伏不是很多，表情变化也不太多，在课堂中运用了一定的肢体语言，但不够放开……
两周后再次教研：这位教师前后两次教研，音量变化次数呈递进趋势，音速变化次数后者明显多于前者，语言的抑扬顿挫优于前次。纵观两堂课，教师用规范的学科教学语言进行教学，语言准确度、清晰度、流畅度、音量都比较好，在音量变化、音速变化、语气运用、表情应用以及肢体语言运用方面，已经有较大改进。
前后改进数据对比，见图2：教师语言的激情度、生动幽默度和肢体语言方面，后者更具有独特感染力，由此带来的课堂教学效果、课堂教学氛围、学生的积极性效果差异明显。
伙伴式教研注重再观察对比常规落实程度，要求被观察教师在以后的课堂教学中注意克服观察中发现的问题，提高自己课堂规范的执行状况。
四、伙伴式教研保障体系的构建
1.创建具有学校特色的课堂观察量表
基于课堂观察的伙伴式教研必须要有专业工具进行课堂记录。学校要设计具有学校特色的课堂观察量表，充分做好课前准备、营造课堂氛围、掌控空间位置、把握教学节奏、管理学习任务、运用教学语言、安排学生答问、导评学生表现和生成教学资源等九个教学常规维度，邀请1位特级教师、4位科研员、1位教研员组成专家团队，多方征求教师意见，并多方论证，经历一稿、二稿、三稿，形成《铃声前准备观察表》、《铃声后准备反思表》、《教师课堂语言记录表》、《个体表现记录表》、《学生参与度定量评价表》、《教师行走路线图》、《提问的类别、频次、空间分布表》、《主要课堂教学行为时间分布》、《教师学习任务管理记录表》、《教师提问、学生应答以及教师评价记录表》、《教师评价记录表》、《教师评价反馈分析表》、《课堂生成艺术表》、《课堂生成艺术分析表》等14张观察量。一套具有鲜明特色的量表体系，落实观察目标、观察方法、观察要求的量表及如何记录操作与分析具有针对性的课堂教学常规，这是开展基于课堂观察的伙伴式教研重要的物质保障。
2.组建一支能够帮助他人的专家团队
专家的全程参与和及时指导既是基于课堂观察的伙伴式教研向纵深发展的关键，又是帮助教师加强理论素养、提高理论指导实践的自觉性与反思能力的有效促进力量。当课堂观察被诊断出存在问题，教师反思如何突破瓶颈改进教学时，要有专家进行有针对性的培训。学校可以邀请校外专家进行培训，也可以培养本校自身的专家团队，因为同组同学科的教师之间或师徒之间交流的机会、时间和话题相对集中，开展互助的机会更多，所以学校在安排教研组、年级组与师徒帮扶组时，要注重知识结构、气质、性格、教学风格等互补性，重视地区有影响力的教师和校内骨干教师的引领，促进新手教师教学技能的提高。新手教师在骨干教师的带领下，在与专家团队面对复杂、真实的教学问题的讨论与处理过程中，获得知识与技能的体验。
3.形成学校实施伙伴式教研的制度与评价体系
校本研修方式发生根本性的变化。倘若教研监控与评价手段落后，要想提高校本研修的质量，提升教师的执教能力就是一句空话。以笔者所在的学校为例，我校在进行课题研究前期，首先要学习《萧山区中小学教师教学规范》、《浙江省教学管理指南》，对照学习课堂教学规范，之后对学校相关激励与监控方法进行修改与完善，出台一些有关伙伴式教研的制度，如《理论学习制度――实现专业引领》、《校本教研学分积累制度》、《同伴互助制度――实现群体发展》、《自我反思制度――实现经验累加》、《伙伴式校本教研制度》、《课堂观察准备制度》、《课堂观察报告制度》及《教师绩效考核评价制度》等。
此外，伙伴式教研制度与评价体系的形成要体现如下原则：一是基于重研讨氛围的协同性原则，这是指要打破原先教师个人单干的局面，让教师们一起备课说课，互相听课诊断，彼此交流意见和看法，一起分析问题与制订行动方案，共同执行方案和解决问题，提高教师整体教育教学质量。二是基于重个案分析的发展性原则，这是指通过对教师建构档案与二次教学改进的记录，通过个案分析评判教师教学常规的改进。但我们不应以一次公开课的成败作为单一的评价依据，而是要结合受试教师的改进变化，衡量教师在校本研修中自我反思、与伙伴协助的改进效果。三是基于重团队评价的共生性原则，这指的是评价和奖惩的重点从对教师单一个体教学行为的评价指向评价教师伙伴团队的行为与整体教育教学结果，加强对校本教研研讨氛围的监控，改变以往教研活动相互恭维吹捧、专挑好话说的情况，强化问题意识。四是基于重数据诊断的针对性原则，这一原则重视听评课的技术，有意识地收集和研究观察量表，利用课堂观察工具与任务驱动机制聚合教师和研究者的视野，使参加教研活动的教师形成比较明确且具操作性的参与点。
基于课堂观察的伙伴式教研触动了教师的灵魂深处，使教研活动更加受到教师的欢迎与期待。在教研活动中执教教师形成第一伙伴团队，观课教师形成第二伙伴团队，观课教师从“配角”变为“主角”，课堂评价从“随意表述”走向“重视数据”，教研活动从“一教搁置”走向“二次改进”。教师不仅学会“观察什么”与“如何分析”，还学会“资源共享”和“”，针对同一问题可以从其他视角进行解读，摸索出伙伴式教研新模式。
教研活动主持及总结稿 第4篇
尊敬的xx学校的领导及老师们:
大家上午好!
9月13日在五中进行了一次学区教研活动，刘会风老师讲了一节公开课，课题是敬业与乐业。
通过这次教研活动，我有了很多收获。
展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的`组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
用欣赏的眼光调动学生的积极性。学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，道出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。
教研活动主持及总结稿 第5篇
关键字：小学数学；教研活动；现状；对策
【中图分类号】
引言
在新課程改革的大背景下，很多小学开始大力开展教研活动，但是缺乏目的性只是盲目开展，并没有取得理想的效果，并且由于面临着各种各样的问题，小学教研队伍的整体素质还有待提高。再加上数学作为一门教学难度比较高的学科，需要教师考虑多方面的因素来组织和开展教研活动，那么如何才能有效解决这些问题，是现阶段小学领导和教师需要重点关注及考虑的关键问题。只有做好了数学教研工作，小学数学的整体教学效率才可能得到有效的提升，促进我国义务教育的进一步发展。
一、小学数学教研活动现状及存在的问题
（一）科研意识薄弱，教研活动缺乏科学性
从目前的情况来看，还有很大一部分小学的数学教研领导能力比较差，学校领导和教师没有认识到教研活动的重要性，把大部分精力和时间放在学生管理方面，而对教研活动没有提起充分的认识，科研意识薄弱。缺乏专业的科研人才对教研活动进行科学的指导，导致教研活动难以取得应有的效果，创新性也不足。再加上部分小学由于教学资源不能满足数学教研活动开展的需要，致使教研工作往往不能按时、有效地开展，所以，最终导致小学数学教学的整体质量难以得到提升[1]。
（二）没有形成良好的教研氛围
由于学校教师队伍结构比较复杂，在开展数学教研活动的时候不同学历、不同年龄、不同教龄的教师往往会产生分歧，大部分教师没有意识到数学教研工作的重要性，缺乏积极性，导致现阶段我国小学整体教研氛围不和谐。也有部分学校通过集体备课的形式走走教研的过场，制作相关教学方案、教研记录等资料也是为了应付检查，说课、评课活动也都是为了应付，并不能切实发挥作用。这样形式化的教研活动既浪费了时间，也没有取得应有的效果，并不利于小学数学教学工作的顺利开展和数学教学水平的提高。
（三）教研形式单一，内容陈旧，缺乏实效性
小学数学教研的形式，决定着教研活动的整体效益。从目前的情况来看，小学数学教研活动的常见形式有专家讲座加学习交流、研究课加反思研讨、专家课题加辅助研究等形式。这些教研活动形式单调、单一，成为小学数学教师不愿意参与教研活动的主要原因，也成为教师不想教研、不愿教研的最根本因素。小学教研活动效益难以提升的另一个因素就是教研活动内容陈旧，大多都是学生学习思维能力、计算能力的培养，而对于以学定教、高效课堂等先进教育理念视而不见，导致教师失去了参与教研活动的热情[2]。这就需要小学数学教研活动不断更新研究内容，教研内容要尽量新颖、新鲜，跟得上教育发展的潮流，符合小学生身心发展的规律，适应新课程改革背景下的小学教育目标的要求。
二、做好小学数学教研活动的对策
（一）树立科研意识，提高小学数学教研活动的科学性
通过前文的论述可以看出，现阶段小学数学教研活动之所以不能取得很好的效果，最为重要的原因就是学校的领导及教师科研意识薄弱，没有认识到教研活动对提高小学数学教学质量的重要性。针对这一现状，小学校长必须首先树立科研意识，不断提高自身的知识水平和管理组织能力，能够在组织教研活动中对教师进行科学的引导。其次，要想保证小学数学教研工作能够顺利开展，学校领导必须提高重视，为数学教研活动开展提供足够的经费支持，设立学校教研专项研究经费专门为教研活动服务。其次，充分利用学校的各类资源，不断学习外界的小学数学教学新理念以及新方法，引进先进的教学方式，并根据学校自身的实际情况进行改进和完善，并将这些教学方法应用到实际教学当中去，进而使教研活动切实为提高小学数学教学质量服务。
（二）改进教研内容和教研模式
针对目前小学数学教研活动形式单一，内容陈旧的现状，需要小学数学教师在开展教研活动之前要明确主题，在开展教研活动的过程中要注重多考虑细节问题，对教学过程中可能遇到的困难和问题都要进行细致的分析。比如某些教师在教授奇数偶数时，对奇数偶数的界定不太统一。部分教师认为0为偶数，而另一部分教师认为2的倍数为偶数，小学阶段的学习是在非0自然数内研究倍数，那么偶数当然不包括“0”了。针对这一问题开展教研活动，可以使小学数学教师统一认识，明确小学阶段这一知识点的具体内容，从而使教师更好的进行这一知识内容的教学[3]。
（三）教师要加强自我反思
教研评价和课后反思是数学教研活动有效开展的重要保障，其主要目的是发挥教师自身的主观能动性，让教师在自主思考、自主反思的过程中明确教学过程中存在哪些问题，如教学目标是否实现、学生的课堂参与度是不是高、教学方法是否能够调动学生的学习积极性等，这也是教师教学质量能够得以提升最直接的方法。因此，在组织教研活动中，小学校长要充分发挥带头作用，带领学校领导和资深的教师组成数学教研评价小组，不定期在各个班级中听课、评课，在课后对教师的教学内容、授课方式、课堂效果等多个方面进行综合评价和指导，进而促进教研活动得到高效的落实。对于教师本身而言，也要在课后要根据学生的学习效果及评课教师对的评价对自身的教学工作进行总结反思，认真分析自己身上的不足之处，进而在今后的教学工作中进行改进和完善。
教研活动主持及总结稿 第6篇
主题背景下区角的创设一直是我园月主题建构的内容，围绕区角活动已开展了近三年研究。现每个主题老师们都围绕主题目标及孩子的年龄特征在不同的活动区渐进性地投放了丰富的材料。在观察孩子们在开展区角游戏时，偶尔会发现这样的现状：老师预设的活动内容并没有想象中那样得到孩子的喜欢。老师们也反应我们的区角材料很多，但是怎样物尽其用呢？于是，本次研修活动诞生了。研修预案如下：
研修主题：
通过分析材料的结构，理解“怎样的材料投放将诱发游戏行为”。
研修目标：
1.引导教师站在幼儿的角度思考材料的选择与利用，分析材料使用频率高低的原因。
2.通过体验式教研，逐一分析材料，解决区角材料堆砌的现状。
研修准备：
1.前期积累：与一个班级的老师预约，以班级某区角作为现场。提前预告本次专题活动的内容并自主准备。
2.资源材料：观察记录表、幻灯。
研修过程：
一、 抛出本次研讨主题
简要介绍研究背景，抛出核心话题：到底怎样投放材料将诱发孩子的游戏行为，说说你自己的理解。旨在了解教师的最近发展区，给予教师各抒己见的机会。
二、体验式游戏――一组玩区角游戏，另一组进行记录
三、聚焦区角游戏并进行交流
1.本班老师介绍预设区角材料投放的想法。
2.结合观察表，观察团和体验者分组梳理问题。
核心话题一：怎样投放材料可以萌发参与者的游戏兴趣和游戏行为？究竟是什么因素影响参与者使用材料的频率和时间呢？
核心话题二：如何考虑高结构材料投放的效用？
3.结合按数取物的案例解读，引领教师思维的转变。
看了这个案例，带给大家什么启示呢？
4.智慧大碰撞：使用频率较低甚至无人问津的材料，你有哪些策略提高这类材料投放的效用？
四、专家引领
五、教研反思交流
本次教研对你的启发是什么？用关键词表达。
教研反思 ：
一、聚焦真实问题，构建研究共同体
在准备教研的过程中，我会同老师、业务园长商讨，捕捉教师的最近发展区。因为有行政、骨干教师的协同参与，这种学习共同体为聚焦教研真实问题提供了有效的支持系统。
二、营造适宜的环境，引发思维的碰撞
教研活动开始，一组教师玩区角游戏，另外一组教师观察。通过亲身体验玩活动区，鼓励教师站在孩子的视角思考材料投放的有效性。另外，观察团的教师在观察中记录，客观分析现状。在交流的过程中，两组教师都有话可说，体验者与观察者，在感性与理性中进行思维的碰撞，直面真问题，共同寻找症结与策略。
三、引入教研评价，为研究把脉
教研活动主持及总结稿 第7篇
1、听王崧舟老师执教的《万里长城》。
这堂课，让我们感受到语文课堂可以比文本更有诗意。课堂上，老师要用诗一般的情怀，歌一样的语言，去承载学生的生命长城。
具体地展开，即“好课三味”。所谓好课，要具有“语文味”、“人情味”、“书卷味”。
什么是“语文味”？怎样上出“语文味”？
2、资料学习
a．《“语文味”，究竟是什么味》
通过学习，我们懂得关于“语文味”的一些界定：
“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是语文味的重要元素。
“语文味”主要通过情感激发和语言品味、义理阐发和幽默点染等手段来获得。
“语文味”是渗透了师生生命体验的教学。是文本、教师、学生等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美。
b．《怎样才能把语文课上出“语文味”》
这个材料，更加明确地告诉我们：
语文课上出“语文味”，前提是净化语文课堂。语文课不是德育课、美育课、思维训练课。
说明文教学中，过分关注自然科学知识、把语文课教成自然课的现象。这种过分重视语言所承载的内容，而忽略表达这些内容的形式的做法，是与“语文味”格格不入的。
语文课要上出语文味，核心是用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化合磁化语文教学过程。要教出语文独特的情感、美感、和语感来。
3、扎扎实实的磨课。
理论的习得并非能力的真正提高，得在课堂这块舞台上反复操练，才可能将辛勤的汗水凝固成丰硕的果实。为此，我们进行了一轮又一轮扎实有效的磨课。
最近，各种活动不断：大会小会频繁、抽查视导忙乱。戴老师向大家展示的《秦兵马俑》一课，我们依然毫不怠慢，事先抽出时间进行了认真的试上与听课活动。
再拿《音乐之都维也纳》一课来说吧，沈诗红一人就上了四回。
（1）初稿
当沈老师有了初步的备课方案后，我们教研组专门利用时间进行讨论研究，梳理出一个当时认为比较合适的上课思路。
（2）第一次试上
效果不错。但是，我们教研组每个成员仍然群策群力，各抒己见，肯定优点也指出不足；付出热情，也碰撞出思维的火花
在教研活动记载簿上写了近三页纸的讨论稿时，教案第二稿有了雏形。与第一稿比，对文本的解读（尤其课文第二自然段）、重点的把握更加准确、深入。
（3）第二次试上
教学流程的大环节处理得相当不错，音乐、图片等的合理运用烘托了气氛，激发了学生情感。本着精益求精的求学态度
我们的讨论内容在会议记录上写了整整三页：除若干细节外，稍大的改动是2、3、4自然段与5、6自然段分别采用细品慢嚼与放手演说的方式教学。
至此，第三稿方案初步形成。
（4）第三次试上
教学效果有了很大提高。老师精当的指点、精妙而诗意的导语，换来学生对文本精深的理解和精彩的朗读。整个教学流程，学生密切配合，老师得心应手。这是一堂相对完满的课。然而，追求卓越的意识，使我们再一次围坐一起，精雕细琢起来：一句句子的独特语气、一个字词的多种预设等都再三推敲，直至教案第四稿浮出水面。
（5）第四次上
经过这么几轮的磨课，沈诗红老师驾轻就熟，取得了非常好的效果：详尽而丰富的资料补充，使学生恍如穿过时空隧道，来到18世纪的维也纳，聆听欧洲古典音乐最初的梦想；斟字酌句，使平面的文字立体起来，一条条用音乐家名字命名的街道、一座座古朴的音乐家雕像，友好地出现在孩子的想象世界里；伴着悠扬的旋律声情并茂的朗读，更把所有同学和听课老师的心激活了，如长了翅膀，自由翱翔于音乐的蓝天，陶醉在掺合着花草芳香的晚风里……真是一堂熔书卷味、语文味、人情味于一炉的好课啊！
写到这里，我很想代表我个人，也代表我们教研组全体老师感谢学校领导，感谢你们组织的各种活动，使我们教研组的老师有更多的机会共同参与，共同活动，共同提高，使心与心的距离更近，使人与人的情谊更深!
最后，再次感谢大家。我的发言完了。
教研活动主持及总结稿 第8篇
尊敬的各位领导、老师：
大家好!
在这儿请允许我代表我们学校对各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎。欢迎各位领导老师到二十里店镇小学指导教研工作。今天，我们活动的形式是主题研讨教研活动。活动主题：我们的研究还有许多不成熟的地方，今天就让我们借此机会，畅所欲言，共同研究、共同进步、共同提高。
这次的教研活动，有以下几个环节：
一、由我简单说明此次教研活动的目的。
二、由课题负责人老师介绍课题的确立及课题研究进度
三、大家对研究课题的过程中存在的问题进行讨论交流。
四、语言文字运用片段设计。
五、恳请教研室领导对我们进行指导。
第一环节：首先由我简单说明此次教研活动的.目的。
第二环节：由课题负责人田宇老师介绍课题的确立及课题研究进度。
老师是我们课题的立项人，从事语文教学的几年让她对语文教学有很多思考。我们请她谈一谈自己对课题思考。(大家欢迎)
第三环节：请大家对研究课题的过程中存在的问题进行讨论交流。5分钟
我们的课题研究进行了半个学期了，在研究过程中我们有收获、有疑问，下面，咱们分组进行交流讨论，5分钟。各组选出一个代表发言，其他进行补充。希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
感谢各位老师的精彩发言。
四、语言文字运用片段设计。
交流这么多经验，我们就来个实践。这有一个的片段，请各位老师想想你会如何设计，请体现语言文字的运用。
五、恳请教研室领导对我们进行指导。
让我们再次以热烈的掌声感谢教研领导对我们工作的指导。因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。
今天我们分享了大家在教学中的一些经验。思考。相信，在我们的日常教学中只要老师们多一份智慧，多一份创新，我们的教学之花一定会更加绚丽多彩!
最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家!今天的活动到此结束。
教研活动主持及总结稿 第9篇
各位老师、各位家长朋友们：
大家上午好！
今天，我们在这里举行语文主题学习实验培训活动。
参加会议的有我们一校四区全体教师400余人、优秀家长代表近200人，区教研室小学教研团队也前来培训现场。欢迎各位领导、各位家长的到来、感谢你们的支持！
今天，我们很荣幸地邀请到了新学校研究院及潍坊寿光世纪学校的四位专家为我们做语文主题学习实验的培训，下面，我向大家介绍各位到会的专家，他们是北京新学校研究院中小学语文课程研究中心的刘修勤主任、刘主任曾任吉林省抚松县实验小学校长、抚松县教师进修学校副校长、语文教研员；山东寿光世纪学校副校长、山东省特级教师毕英春老师；山东寿光世纪学校的黄学慧老师；山东寿光世纪学校的孙海燕老师。
让我们掌声欢迎他们的到来！
本是阳春三月，乍暖还寒的时节，室外，寒气袭人，室内，却暖意融融，因为我们，带着对各位专家的期盼，带着对语文主题学习实验的热情相聚这里，这份期待、这份热情，足以温暖我们在座的每一个人。
小学语文主题学习实验，是人事部、教育部_特级教师计划_实验项目，是国家课题_新学校行动研究_的重要项目，被教育部批准列为全国教育科学_十二五_规划课题。自20xx年启动，很快发展到全国，目前，全国已有22个省市自治区将近4000所学校参与了实验，在实践中取得了丰硕的成果，影响越来越大，引起了各方面的兴趣和关注。20xx年底，临沂市引进了这项实验，所有市直中小学全部参加实验，我们学校作为区里的首批实验学校加入了这支实验队伍。
这次语文主题学习实验培训活动，主要安排了三项内容，一是聆听专家报告，二是观摩课堂教学，三是进行单元整体备课。
下面，先请刘修勤主任为大家做报告，题目是【_语文主题学习_改变了教师的行走方式】，有请刘主任！
刘主任为大家所作的专题讲座，用亲和的语言、生动的实例为我们详细地解读并介绍了语文主题学习实验的起源、实验的特点、实验取得的成果，并从学校层面、教师层面、家长层面提出了非常好的建议，让我们对语文主题学习实验有了全面的了解和认识。有一句话打动了我，那就是李希贵先生总结的，语文主题学习，简单地说就是一句话_一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。_这是一幅非常暖心的画面，更是我们在座的`每一位教育人所追求的一种美好的教育境界。再次感谢刘主任！休息10分钟。9:50精彩继续。
_语文主题学习_的内涵是通过课内阅读、课内学习来学习语文。把传统的课外阅读安排在课内进行。根据_语文主题学习_实验要求，每两周就要学完一个单元的教材和一本配套的《语文主题学习丛书》。这就要求把教材内容压缩在三分之一课时内完成，而把其余大部分时间用于阅读。实验之初老师们都有很多的疑惑：三四课时内能完成一个单元的教学任务吗？大量的阅读材料又如何去指导学生完成？怎样以一篇带多篇的阅读？带着这些疑问，让我们一起随着毕英春老师走进课堂，通过生动的课例来寻找答案。孩子们已经准备好了。
感谢毕老师的精彩展示！感谢这些可爱的孩子们！因为现在还是假期，我们没有打扰其他的学生，今天来上课的都是我们老师的孩子，他们有五年级的，也有四年级的，甚至还有一年级的孩子也勇敢地走上了讲台。能和毕老师一起上课，收获那么大，表现这么优秀，真了不起！大家都替他们高兴！掌声送给毕老师和这些可爱的孩子们！
毕老师是山东省特级教师、齐鲁、山东省教学能手、山东省青语会副理事长，入选国家专家资源库，她构建了_1+X单元授课教学_,该教学特色在【山东教育】【小学语文教学】【人民教育】上相继发表。她多次参加、省级公开课，代表内在赴香港执教两岸四地阅读教学观摩课，出版个人专著【让语文焕发生命的光彩】。
接下来，我们请毕英春老师为我们作报告【整合优化双主题，实施单元整体教学】。掌声有请！
再次感谢毕老师的精彩报告！从今天起，我们学校的语文主题学习实验正式启动，行走在实验改革的路上，我们内心有迷茫、有困惑，但也有_柳暗花明又一村_的豁然开朗，更有做好实验的决心和信心，相信有专家团队的引领，有教研室领导的支持，有所有老师的付出，有家长的全力配合，我们的语文主题学习实验一定会走得很远！
今天上午的内容就进行到这里，下午两点，我们所有的语文老师分低中高三个地点分别由孙海燕、黄学慧和毕英春三位专家具体指导我们进行单元整体备课。其他的老师到各自校区继续做好开学前的准备工作。
教研活动主持及总结稿 第10篇
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
今天我们有幸迎来了来自于xx市初中课堂教学改革共同体的兄弟学校的老师们，并有幸请来了我们xx市教研室刘专员（语文教研员刘xx老师），让我们以热烈的掌声表示对各位兄弟学校的老师和刘专员的到来表示由衷的欢迎和诚挚的感谢！
在这样一个美好的季节，大家相聚在一起，就“生本课堂”这个话题进行研讨，应该是一件非常愉快而有意义的事情。
今天为我们展示的是我校的丁xx老师和xx中学的蒋x老师上的同一篇课文——说明文《花儿为什么这样红》，下面分别有请这两位老师就这堂课谈一下各自的教学设想或授课思路。大家欢迎！
感谢两位老师为我们展示了两堂精彩的课，也感谢两位精彩的说明，感谢两位老师的幸苦付出。
萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”智慧在碰撞中会更亮丽！为了更好的总结这次活动并指导今后的语文课堂教学，我们本着“共同学习、共同研究、共同提高”的宗旨，在此举行评课、议课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的发表自己听课的认识、看法、见解或收获等。
下面先有请来自于共同体兄弟学校的老师对这两堂课作点评。
再有我校陈立新老师作出点评。
谢谢各位老师的中肯而精彩的.点评。
最后有请刘专员就今天的这两堂课作指导。大家欢迎！
如果说听一堂好课是一种享受，那么听各位老师的点评也是一种享受，而听专家的点评就更是一种享受。刘专员的点评是一种诊断和激励，是我们提升观念、调整教学、发展能力的有效指引。感谢刘专员的精彩点评！
各位同仁，助学案到底如何设计和如何运用才能更好切合语文教学的特点，如何才能体现学生为主体的新课程理念，如何才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性，如何才能更好地挖掘文本的丰富宝藏，以求更好地提升学生的语文素养和能力，这是我们语文老师们不懈的追求。今天大家的交流，肯定会使我们在前进的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，让我们的语文课堂教学进一步走向完美。
再次感谢大家光临我们璜土中学，感谢你们给我们传经送宝，指点迷津。
谢谢！
教研活动主持及总结稿 第11篇
各位专家，老师们：
大家好！
首先我提议大家以热烈的掌声来欢迎和感谢各位领导和学科带头人能在百忙之中来到我们张沟二小进行指导。我们一定抓住此次契机，让我们在教学上更上一个台阶！
今天，参加会议的有市小学数学学科带头人——来自实验二小的刘华老师；张沟二小校长熊校长；和我校及兄弟学校张沟一小、新里仁口小学数学教师。
今天大家聚在一起，目的只有一个，那就是充分利用这次“送教下乡”活动的机会，向各位专家学习、请教，力争为提高我们张沟小学的教学质量而努力。在此，我希望各位老师能借此机会，把我们在教学过程中的一些认识、看法、见解、经验或困惑等开诚布公的说出来，也算是给我们大家一次相互学习的机会。
下面我们进行教研活动的第一项：请两位授课教师谈谈自己这节课课前预设、课上生成和课后效果，重难点的.把握及其突破等方面，谈一下自己见解。
刚才两位老师谈了自己的构想和实践，并做了自评，相信我们大家肯定也会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我希望各位老师都能畅所欲言。下面我们进行，教研活动的第二项：听课教师评课
首先，请谢老师谈谈自己的看法。
既然是教研活动，大家坐在一起拿出我们教学活动中的困惑，趁这次难得的机会向学科带头人刘老师来请教一下，请老师们踊跃发言。
相信趁着今天教研的东风，我们的课堂改革一定会乘风破浪一天更比一天好。下面进行教研活动第四项：恳请中心学校胡主任，为我们提提指导性意见和建议。
让我们再次以热烈的掌声感谢评估领导对我们工作的指导。
这次“送教下乡”活动中我们既分享了，课改中取得的硕果，也发现和解决了课改进程中的一些问题。我相信：随着课我们的教学之花一定会争香斗艳、绚丽多彩！
最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家！今天的活动到此结束。
教研活动主持及总结稿 第12篇
20xx年xx月xx日上午，xx区小学数学六校联研活动在育才小学举行，来自xxx的业务教干以及骨干教师共65人参加了活动。
本次联研活动的主题是《xx》，首先由xx小学本部的xx老师执教《xx口算》，本节课陈老师在突出了算法多样化的同时，又重点突出了三种“拆”法与“凑整”法，在这两种基础上进而向学生渗透转化法，整节课学生不但灵活掌握了口算知识，更让观课老师体会到了对口算能力的培养，也充分感受数学思想方法的渗透。整节课，x老师把整节课用一个有趣生动的情景串成串，充分感受到了学习数学的快乐，知识能力情感体验大丰收；第二节课由xx小学的xx老师执教的`《口算与技巧》，x老师一开始就给学生设置了悬念，老师和学生进行比赛，老师用口算，学生用计算器计算同时计算十道题，看看谁先算完，一下子激起了学生学习的兴趣，整个过程设计的题目都是围绕如何进行口算，内容涵盖了整个六年级的知识体系，并从中总结出口算的方法与技巧。
两位老师针对执教学生年龄段特征，充分挖掘教材，并利用多媒体等现代教学手段，引导学生积极思考、站得高，挖得深，数学思想方法的渗透，让两节课有了“魂”。通过学习，学生掌握一定的口算技巧，并能够正确的进行口算。
两节课之后，两位执教老师汇报了自己的设计意图与教后反思。
接着与会的各校老师展开了热烈的互动评课，从不同的角度和深度，肯定了这两节课的成功之处，并提出了有针对性的建议和问题，大家围绕焦点问题积极讨论踊跃发言，把本次活动推向了高潮。
在互动评课后，由xx小学数学教研员xx老师做了题为《xx能力》的专题报告。
她从自己口算的作用以及日常生活等各方面的价值入手，然后针对自己对xx小学所管辖7个学区从老师和学生两个层面进行了实际调查，发现中高年级学生口算存在的问题：
1、学生“笔算式”口算最为严重。
2、口算练习的盲目性。
3、口算练习有数量没质量。
4、口算联系枯燥没有趣味性。
5、师生对口算教学态度轻视。
然后针对7个学区出现的情况，根据她自己多年教学和教研经验出发，为老师们指明了加强学生口算培养的基本思路：念好三字经，基（抓基本）、教（教方法）、练（长训练），让老师们受益匪浅。
最后，由xx主任对本次活动作了精彩的总结。x主任说：“一个数学成绩比较差的学生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相应的把其他方面的成绩提上去，进而就提高了他的整体成绩，宋老师对口算剖析的深刻到位，要做好三字经，就会很大程度上能提高学生的口算，进而让口算成为学生的一种能力，这是我们共同的追求！”
本次活动由于得到了各联研单位的大力支持，与会老师积极参与，达到了共同研究、共同提高的教研氛围，收到了良好效果。
教研活动主持及总结稿 第13篇
为提高教学质量，培养年青教师，我们将以教学环节为切入点，规范课堂教学，使教学管理精细化、制度化，从而推动学校整体工作，进而全面提高教育质量。
一、校本教研的指导思想：
根据教育局的精神，加强校本教研的制度建设，以教师为主体，调动教师的积极性，注重教研的实用性和实效性，以教学常规为着眼点，把教师教学研究和教学实践以及自身综合素质提高融为一体，实现教师间的合作研究，互相学习，共同提高，促进教师的专业化发展，进而大面积提高教学质量。
二、校本教研的形式：
教研主要有以下三种形式：
1.大教研：即学科教研，指全校同学科所有教师集中教研。
2.中教研：即年级教研，指同年级同学科教师间集中教研。
3.小教研：即个人钻研教材、教法和课程标准等。
三、校本教研的内容：
1、加强“五个研究”。
即课标、教材、考纲、课堂环节、学生五个环节。
2、加强对“问题引导教学法”的实践与探索。
四、校本教研的准则：
从工作中的小问题入手，解决教学工作中的每一个小问题。
五、校本教研的环节：
1.调研：教研组长了解情况收集教学中需要解决的“小”问题。
2.计划：根据收集内容教研组长确定每次教研的主题。
3.备题：各位教师根据教研主题准备材料，寻找解决问题的方法。
4.研讨：集中研讨，各抒已见，交流想法，最终形成解决问题的决议。
5.执行：教师将决议付诸于实际教学，检验其合理性。
6.反馈：教研组长收集执行结果，形成总结性材料。
六、校本教研的分工细责：
（一）教导处：
1.制定学校教研制度。
2.指导管理教师的教研，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。
3.组织好各教研组教研成果的汇总、统计工作。
4.向校长、副校长提供教学导向性意见、总结，推广好的教法与经验。
（二）教研组长：
1.根据教学实际确定好本组教研任务，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。
2.及时总结、反思、交流、推广教研成果与教学经验。
3.组织每次教研都要有依据、有主题、有记录、有措施、有成果。
（三）教师：
1.反思自我教学中存在的问题并敢于提出共同研讨。
2.认真参加教研组活动，态度端正，讨论时要认真准备，积极发言。
3.积极实践教研成果，并提出建设性改进意见。
七、校本教研的保障措施
1.每次教研活动时，教导处负责检查教研情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间等。
2.检查实行点面结合的方式，教导处负责全面检查记录，学校领导深入到各教研组参加教研活动。
3.无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。
4.成立教研活动评比小组，评选优秀教研组。
5.学期末展示各教研组研究成果，优秀材料及时推荐，先进方法及时推广。