小学语文教学反思总结 第1篇
《书的世界》是一个开放单元，教学时，我充分利用大语文环境，让学生直接接触文本资料，激发学生的阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯。
一、注重课前的研究性学习：
课前，除了由家长带领孩子到书城买书，我还带领全班学生到新华书店买书体验买书的感受，同时还可以了解书的分类、目录的作用、以及封面所包括的内容，让学生对这部分知识有初步的感性认识。学校有图书室、阅览室，学生们在借书、看书的过程中，提前走进了“书的世界”。课前有了充分的准备，学生们都会信心百倍地走进课堂。
二、“闯关”将课堂各个教学环节很自然地联系在一起，激发学生的学习兴趣。
三、在生活中识字，在游戏中认字，利避单调的识字教学。
2、引导学生在课外、在生活中识字，提倡“两条腿走路”。进行拓展性识字。交流自己喜欢的图书的过程中进行了拓展性识字，将课外自己的识字带进课堂学习，认读“工具书、教科书、连环画、杂志”等词语结合自己的生活，做到在生活中识字。
四、课堂上注重了师生互动、生生互动。
如在“第二关，向同学们介绍自己最喜欢的书”这一环节中，不仅生生之间进行了交流，师生之间都互相介绍了自己喜欢的书。师生的交流使老师参与到学生的学习中，而不是学生学习的旁观者，课堂的主宰者，给学生提供一个交互式的学习的'平台，营造亲和、愉悦的氛围，宽松、和谐的学习机会；生生交流使每一个学生都能够主动地学习，每一个孩子都能够表达自己的见解。通过互相介绍，不但使他们又知道了许多书名，增长了见识，而且在口语交际活动中锻炼了口语水平，进一步激发了阅读兴趣。
五、调动各种感官的积极性。
教学中，采用“听一听、看一看、猜一猜、说一说”，课件展示“四大名著”的音乐及画面，让学生在听、看、猜的基础上说出书名，使学生的各种感官都运动起来，更好地参与到学习中。
本节课我打破常规的课堂教学方式，采用闯关的方式较为新颖，但是课堂上对于千变万化的学生有时把握不住，因为他们随时会出现一些教师意想不到的情况，所以还需要教师进一步备学生，以“不变应万变”。
小学语文教学反思总结 第2篇
我常常在想，怎样才能让学生喜欢上语文课？如何让学生在学习的时候达到忘我的境界？结合自己的教学实际，总结如下：
（一）对每一位学生要有信心，尊重每位学生，和学生建立平等关系。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的相信学生，给学生自信心，鼓励他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量，相信每一位学生都有成功的潜力。
（二）在阅读教学中，要照顾到学生的感受。
对于学生五花八门的答案，教师应给予充分的肯定，即使学生回答是错误的，比较片面的，我们也不应完全否定，而是要热情鼓励并加以引导。让学生发展自己的思维，对阅读能力的提高充满信心，从而提高自己语文阅读的质量。
（三）以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的`主人。
教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思考、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来，教师在教学方法上可以灵活多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。
（四）做一名合格的语文教师，必须认真备好每一堂课。
虽然自己的教学经验积累了不少，但是课文在不断地变化，学生也在不断的变化。所以，我要求自己在上课之前一定做好充分的准备，收集广泛的相关资料，尽可能详细地将所有要讲的东西书写在备课本上，防止教学过程中遗忘。另外，作为一名语文教师还应该具备丰富的知识，随时旁征博引，才能让学生折服，给学生树立一个知识渊博的形象。
以上几点是我在教学工作中的一点反思和总结，希望通过在教学工作中不断地感悟总结，使自己的教学能力能逐步提高！
小学语文教学反思总结 第3篇
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的.平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点：
在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
小学语文教学反思总结 第4篇
紧张忙碌的一年即将结束，回顾本年度的教学工作，繁琐而又充满挑战，下面重点围绕三个方面进行总结。
一、教学基本情况。
认真踏实地对待教学工作，课前认真备课，课堂上灵活发挥，平均周课时14节。完成了网页设计、技能实训、普通话、计算机基础等课程的教学任务，无教学事故发生。课堂教学中，认真探索和实践有效课堂教学改革，完成教学论文一篇，被推荐至省参赛，并获一等奖。
二、提高课堂的有效性。
上学期所教班级即将走上实习岗位，下学期任课对象是刚入校的新生，教学中体会到学生普遍所缺乏的不仅是专业知识，更是各方面知识相结合的综合素质的有待提高。本着教学要为学生实习服务的原则，努力提高每节课课堂的有效性。
1、教学内容方面。
好的样例是激发学生学习兴趣的源泉，好的样例外表应该是美观的'，内容应该是与学生的学习生活就业联系密切的，难度应该是要经过学生的思考与探索才能完成的。于是，我课下广泛搜集资料，尽量在拓宽学生知识面上努力，力求在每节课上，每个知识点上引起学生的共鸣。
2、教学方法方面。
课堂上尽量调动学生的积极性，本着教师为主导，学生为主体的原则，教学方法上不断探索，运用项目引领，任务驱动的方法，给学生留下最大的探索空间，让学生带着问题思考，及时总结解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力是最关键的。
从培养职业行为能力的角度出发，鼓励学生上讲台讲课，总结归纳课堂知识，分析重点、难点等，充分锻炼了学生的心理素质，语言表达能力，逻辑思维能力，分析总结能力等。
从让学生比着做，到让学生自己设计，虽然考查的知识点都是一样的，但学生的创造能力，综合知识的运用能力却大辐提高。
3、学法指导方面。
本着在课堂上注重培养学生的职业道德素质和职业行为能力的教学目标，结合学生的实际情况，给出适宜的学习指导。鼓励学生要善于合作，在合作中学会竞争，要及时总结，要细致认真。
小学语文教学反思总结 第5篇
听了两位老师上的《李时珍》第二课时后，颇有感触。两位老师自身素质都很好，课堂调控能力也都不错，也很注意体现自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。 一位教师围绕课后思考题“为什么人们称李时珍是伟大的医学家和药物学家？”来组织学生学习，学生自由读书，勾画体现李时珍伟大的词语句子，思考，讨论，交流。可以说，给了学生较大的自学、讨论、思考的空间，但是在反馈时，明显学生积极性不高，课堂气氛较沉闷，究其原因，是那个“伟大”限制了学生，把学生吓住了，束缚了学生的思维。
小学生对具体形象的事物容易感知，而对那些抽象的概念很难把握，学生很难把李时珍的一些具体行为马上与伟大联系起来，他们看到的是从小立志学医，处处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是“伟大”这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到“伟大”上来，真是难为了孩子们。因此，教师不得不费劲地把学生的每一次回答都牵到“伟大”上来，孩子们学习的兴趣、学习的信心慢慢地也被牵走了。
另一位老师的课没有把“伟大”提出来，孩子们在学习语言的过程中却处处感受到了李时珍的“伟大”。李时珍的伟大表现在他有一部伟大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个伟大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。
上课开始，教师请学生介绍自己了解的关于《本草纲目》的有关知识，然后教师出示一本线装本的《本草纲目》并简要介绍，那本古朴的年代久远的书和教师的介绍一下子抓住了学生的心。正当学生处于愤悱状态时，教师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的？学生的学习欲望马上被调动起来。教师从情感的角度入手让学生勾画出印象最深刻的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，便于每一个学生进行有效的学习。每个孩子在自己能力所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，学生能从学习中获得积极的情感体验。不论是自学还是小组讨论，学生都很投入。
反馈时，学生更是跃跃欲试，情绪高昂。教师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导展开想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。学生通过对具体的语言现象的感悟，品味，提高理解和运用语言的能力，李时珍的形象也在学生心目中逐渐清晰，逐渐高大起来。课后，教师引导学生继续通过读书，上网了解李时珍及其《本草纲目》以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关知识。 这两节课留给我们的思考是什么呢？
好的教学的`标志是能够促进有效学习的进行，教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程应顺应学生学的过程。第一节课漠视了学生的心理需求。第二节课的教学，正是顺应了学生学的需求，教师创设了情境，调动了学生探究的兴趣，学生思维活跃，并进行着积极的情感体验。 语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，第二节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解《本草纲目》等正是积累文化，带领学生和李时珍一起去感受编书的历程就是积淀一种精神。
小学语文教学反思总结 第6篇
第二单元的课文和积累与运用二学完了，并且对学生进行了测验。回顾这两周的教学，既有成功，也有不足，还有一些困惑。
本组课文要求学生在阅读中自我感悟，了解歌词一首，从中受到爱国主义教育，感受民族、国家的强盛。
对于本组课文的教学，我针对不同的课文，侧重点又有所不同。采用了不同的教学方法。如上《詹天佑》一课时，我采用了画一画、演一演的方法，让学生画出两条隧道的开凿方法，让学生想象当时中国受外国人欺凌的场景，并让学生演一演当时外国人是怎样讥讽中国人的。
本单元的略读课文意思比较浅显，如《彩色的翅膀》，我主要采取学生自学为主的方式，学生在自学的基础上能回答提示语中的问题就可以了。我放手就学生自己学习，并且进行交流。我主要针对最后照应题目的一句做以指导。再如《中华少年》一课，我主要采用了朗读比赛法。正好临近国庆节，我主要让学生分组分角色朗读这首诗，学生加上动作、表情后的诵读效果真的不错
小学语文教学反思总结 第7篇
在语文教学中，对于新课文的每一次词语教学都是必不可少，是学生必须掌握的项目。可是每篇课文的词语教学模式却没有什么新意，教师出示课文新词，请个别学生读一读，然后全班一起读一读，最后是老师就词语向学生提问词义。这种单一的教学模式，对于思维活跃的小学生而言，往往一开始还能吸引他们的注意力，可时间一长再想抓住他们的注意力就难了。所以虽然老师在上面讲解的很努力，可学生真正听进去掌握的东西却很有限，导致教学的效率一直不高。有没有一种方法可以让学生对词语教学既有兴趣又有效率呢？
在一次听课的机会中，我接触到了一种新的'词语教学方法，它既调动了学生的学习兴趣，而且教给学生的是一种自主学习的方法。在课堂上老师把学习词义的主动权教给了学生，让学生自己当小老师把自己已掌握的词语教给其他学生。在这一学习过程中教师只是一个引路者，他教给学生的只是自学的方法，给学生布置预习作业，而且这些作业结合学生已有的认知能力有不同的要求。在预习时，学生使用工具书把课文中自己不知道的新词的词义摘抄到词语本上，而对自己已掌握的词语则不用再重复掌握。这一人性化的作业可以让学生结合自己的学习能力合理分配自己的学习任务。在课堂上，学生们因为转化了角色，由本来被动听讲的学生而变为了可以主动发问的小老师，所以学习的兴致都十分高涨，个个都想把自己已掌握的词语拿来难倒其他的学生。在这种良性竞争的环境中，许多平时不爱学习的学生都变的学习主动了，他们敢于发言，敢于向那些学习好的学生挑战，他们的预习作业往往也做的比学习好的学生更认真、更积极、更主动。在热闹的课堂中，在学生之间的一问一答中，从前枯燥的学习任务变得有趣又生动，学生既掌握了知识又有了学习的信心。
同样的教学内容，换一种教学方法，学习变得既轻松又有趣，老师不再教的累，学生不再学的苦。同样的尝试还可以有很多，只要教师用心，相信可以将学习变得更快乐更有趣，达到事半功倍的效果。
小学语文教学反思总结 第8篇
首先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。接着，我放手让学生自主学习，想想“你认识了一位怎样的老人？”通过学生质疑讨论初步感知课文内容。在读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生读读这一段，用笔画出有关语句。引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
“我”与扫路人的对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进对文本的研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人扫山路真的很轻松吗？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的.。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。另外，对老人外貌的描写，从 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语中朗读感受到这是一位身体健朗、和善可亲的老人。
我始终以“你看到了一位怎样的老人？为什么？”为主线展开学习，通过读读、画画、议议，让学生各抒己见，当学生感受不到位时，我适时点拨；当学生理解出现偏差时，我顺势引导，从而正确处理好主体与主导的关系，有效地开展教学活动
小学语文教学反思总结 第9篇
恍惚之间，一学年结束了。我从实习到如今，工作已经有四年多了，如今我在某学校从事教师工作，教三年级小学生的语文科目，在与前辈的不断学习和自己平时的不断积累之下，我已经基本形成了自己的一套教学方法。
在工作方面，我刚步入岗位的时候，强烈的责任心就告诫自己，一定要做好本职工作，一定要好好培养这些祖国的花朵们！于是，我努力收集方法，花大量时间向有经验的老前辈请教，和同事互相探讨互相引荐。在此期间我备下了大量的教案，并坚持每天晚上把第二天的课备好并自己先浏览几遍才上床睡觉。
在教学方面，我提倡学生们多动脑，多回答问题，养成勤于动脑的习惯，这一习惯对于学生们日后独立解决问题是非常有好处的。于是，在这一期间，形成了一种特别有意思的课堂现象，即基本的课程讲完后，老师在课堂上较少说话，倒是学生们一个接一个地踊跃发言。
我觉得这是一个非常好的现象，我认为一门课程要让学生们用心的最关键的因素就是要调动他们的积极性，有了参与感，同学们才能认真听课。于是当我讲完一篇课文后，认真听课的同学们肯定充满了对课文的看法，我就专门抽出十到二十分钟的时间让他们自行发表看法，我在此时作为一个倾听者并在适当的时候我插入一些个人看法，对同学们的发言进行点评和总结。
上作文课的时候，我鼓励学生大胆写、认真写，并将原来固定的交作文的时间一再延迟，避免有些写作速度较慢的`同学为了赶在上交时间之前完成而应付式地交出一些质量不过关的作文。这一方法也取得了一定的成效，一段时间后，我和其他班的老师交换着批阅作文时，发现我带的学生整体来说比其他班的学生在写作上语言更通顺、文笔更流畅一些，这或许是我给了更多时间的原因。
以上是我个人本年度的一些工作经验和总结，算是我的收获，但在这一年的工作中我也发现了很多的不足，接下来的工作中我会尝试着和学生进行沟通交流，以发扬优势、弥补缺陷，让自己的教学水平更上一层楼。
小学语文教学反思总结 第10篇
让学生在第一课时已初步读懂课文的基础上，扣住本文的主旨部分__是一个怎样的人，为什么能这样_展开的。在生本，生生，师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到_同志的高大的'形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪。.教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到_善于_提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从_牵一发而动全身_的关键字词发问，从能体现思路，揭示重点，统率全文的题目设问，从不理解的句子，句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书，思考去探索答案，让学生体验提出问题，思索问题和解决问题的快乐。
小学语文教学反思总结 第11篇
刚跟《山中访友》过完招，接着便是更难上的《山雨》，这是散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。
仔细阅读了课文，我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用破折号和省略号，大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲，但没有整理过，而且给我的感觉是边讲边忘，学生并没有掌握。
上这一课，我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上，让学生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》
省略号：
1、引文省略；
2、列举省略；
3、话没有说完或语意未尽；
4、语意含蓄让读者想象；
5、表示声音的断续或延长。
破折号：表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的延长。
大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的义项，但这一处略有争议：先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——
沙啦啦……沙啦啦……
这里的破折号的`用法众说纷纭，我以为是跃进，但未敢贸然定论。
这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上，重点处理以下三个句子就可以了：
1、象一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
2、雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这三句话，勾勒出雨来的神奇，雨中的音韵美和色彩美，雨后清新的绿色，以及我对山雨的喜爱，大自然的赞美。且这三句话集中体现了课文的表达情感的手法：比喻，拟人，想象。抓住重点，问题便迎刃而解。
小学语文教学反思总结 第12篇
一、交换角度，学造句
孩子小造句时常会出现“一呼百应”的现象。如果一个学生说“花儿好看”，那么后面的孩子就是“草儿好看”、“树儿好看”……不是这种通病，要么句子内容干瘪。我在指导造句就“对症下药”，防治这两大通病。在指导“无边无际”造句时，先让孩子们想想哪些地方是无边无际的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我说你能选一个地方用“无边无际”说一句话吗？然后我先说一句；“骆驼在无边无际的沙漠里行走着。”于是孩子们也学着我的句子说起来。“小鸟在无边无际的天空飞着。”“小马们在无边无际的草原上奔跑。”孩子们的句子不能说错，也不能说好，一个个都像是一个模子里套出来的。于是我又说：“我还会说得跟别人不一样，你行吗？”孩子们思索之后，一个个崭新的句子蹦出来了“骆驼在无边无际的沙漠里寻找着水源。”“在无边无际的大海里游得小鱼我认识。”“在无边无际的大海里航行是非常危险的。”“牛、羊在无边无际的草原上悠闲地散步。”这时我把手中的蘑菇纷纷发给孩子们，并说能在句子后面加上问号或感叹号吗？领到奖品的`孩子们极度的兴奋与活跃。一只只小手举得更高“你见过无边无际的大海吗？”“看！一群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在地飞翔呢！”……一个个美丽的句子从孩子们嘴里蹦出，课堂上洋溢着快乐、兴奋，眼睛里闪烁着灵气、智慧。
是的，教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在兴奋下，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，然后引导孩子们多角度思考，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的.情趣，更反映儿童的思想。我们要以文本为依托，从儿童的角度出发，调动学生的情绪，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。
二、联系生活，悟寓意
《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看到得少知道得少，还自以不正确的。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来的，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节：
无边无际造句之后，我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我把青蛙图片从井底贴到了井口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢？让孩子们想像说话，孩子们从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里……想象力非常丰富，这时我突然抛出这样一个问题：这么美丽的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因为它哪里也不去？”“你想像它那样吗？”“我可不想，我要像小鸟那样。”于是我的手偶青蛙出现了，低下头说：“小朋友，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出出主意吧！”“我建议你多看书。”“我说应多走走，了解一下外面的事情。”“多听听广播，多看看新闻。”“遇到事情，多试一试，多想一想。”“对孩子们，要多听多看多想多做，那么你们一定会成为一个见多识广的人。”
瞧，孩子们说的，不就是这寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出：“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看，孩子们已有所感悟，已形成正确的价值观和积极的人生态度。
小学语文教学反思总结 第13篇
批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。
一、改变了作业的批改的地点
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；
（2）可以提高学生的学习积极性；
（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如：学生计算
（1）239×5=1155
（2）367÷6=61
对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”
第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”
由于教师指出错误的.明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
三、改进评价作业的方式
数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。
小学语文教学反思总结 第14篇
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
在本课的教学过程中，我的成功之处在于：
一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的`。
二、注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
在本课的教学过程中，我的不足之处在于：
关于课内文字书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。
以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事务慢的学生来讲，更为重要。
小学语文教学反思总结 第15篇
第二单元的课文和积累与运用二学完了，并且对学生进行了测验。回顾这两周的教学，既有成功，也有不足，还有一些困惑。
本组课文要求学生在阅读中自我感悟，了解歌词一首，从中受到爱国主义教育，感受民族、国家的强盛。
对于本组课文的教学，我针对不同的课文，侧重点又有所不同。采用了不同的教学方法。如上《詹天佑》一课时，我采用了画一画、演一演的方法，让学生画出两条隧道的开凿方法，让学生想象当时中国受外国人欺凌的场景，并让学生演一演当时外国人是怎样讥讽中国人的。
本单元的`略读课文意思比较浅显，如《彩色的翅膀》，我主要采取学生自学为主的方式，学生在自学的基础上能回答提示语中的问题就可以了。我放手就学生自己学习，并且进行交流。我主要针对最后照应题目的一句做以指导。再如《中华少年》一课，我主要采用了朗读比赛法。正好临近国庆节，我主要让学生分组分角色朗读这首诗，学生加上动作、表情后的诵读效果真的不错
小学语文教学反思总结 第16篇
让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:
一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的.个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
小学语文教学反思总结 第17篇
本堂课中，我尝试采用小组合作学习的方式，让学生进行交流、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。这种新颖的学习方法，也提高了学生学习的兴趣。
多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
加强词、句的训练，说话的训练。如：学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的.神态和个性。
再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。
小学语文教学反思总结 第18篇
（一）注重多学科的交融，激发学习兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的
感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！”“真美！”“真想尝一个！” ……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
（二）感悟文本深层，提高阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来
朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。
（三）捕捉课堂生成，珍视独特感受
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗？有什么不明白的地方？”让学生在小组内合作交流，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的？”“旗帜是什么？”“枫林跟旗帜有什么关系？”“鸽子有很多种的，为什么要说是洁白，而不说灰色呢？”“大海会唱歌吗？” ……孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。
本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者；在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是洁白的，而不是其它颜色的呢？”当时，我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁白的`鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！
（四）强化语言积累，凸出课堂语文味
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆什么？有了前面成功引入的基础，“欢庆xx”这样的说话训练就自然水到渠成；另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自己的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着！”“田野要跟金黄的果实对，因为只有田野里才有各式各样的果实。” ……学生用稚嫩的想法说着自己的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习！
小学语文教学反思总结 第19篇
《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
根据语文教学及教材的特点，本着对学生进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采用了大量与颐和园景点相关的'图片，配以优美的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增强学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、讨论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。
有几点做的不错：
一.在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关知识、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。
二.课前，带领学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。
三.在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！
四.把学文与学习写文有机结合。这是一篇非常好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。
当然也有些地方处理的不是很巧妙，因此需要不断提高自己的能力。
小学语文教学反思总结 第20篇
《白杨》是一篇借物喻人的文章。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。在布置导学案时，我遵循生本教学原则，“先学后教，以学定教，教少学多。”上这节课前，其他三个班的老师提前给我打了个招呼，要来听我班的生本课，要求一二节连上。
第一课时讲得非常顺利，学生学习的劲头非常足，个人读书、小组读，读后评，开展地轰轰烈烈，学生学得热火朝天。
第二节课进行的是第二课时，小组合作汇报，第一个问题我是这样设计的，先出示一段话“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”然后抛出两个问题让学生回答。①联系上下文，找出句子，想想白杨生存的环境是怎样的？白杨外形又有什么特点？从爸爸的这段介绍中可以看出白杨树内在有哪些特点？这个问题学生回答得不太好，学生没有抓住这段话中的句子、词语去谈体会，而是从其他段落找句子去谈感受。②爸爸借白杨树来表明自己怎样的心思？谈谈你的见解。这个问题学生回答得比较好，学生能从“表白”无处父亲在勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
紧接着，又有两个小组进行汇报了其他问题，纵观本节课，学生理解最好的段落是“忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的'右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”学生通过反复读书，小组讨论交流。学生明白了表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。这些建设者们献了青春献终身，献了终身献儿孙。他们真了不起！
从这两节课的效果来看，第一节感觉比第二节课稍好一些，认真想了想，原因一，第二课时设计了4个问题，有点多，下次要进行删减，2个足以。原因二，两节课连上，学生有点辛苦，看来咱们的课程表安排设计还是非常合理，不能连着两节上。原因三，第二课时我说的话还是有点多，有点心急，要多给学生一些空间。
小学语文教学反思总结 第21篇
本单元由四篇课文和“语文百花园六”组成。《静夜思》抒发了诗人思念家乡、思念亲人的思想感情；《十二月歌》介绍了我国民间传统节日、习俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活。《石榴笑了》语言浅显易懂，贴近儿童的生活世界和经验世界。《浪花》描述了海边活泼的浪花，雪白的贝壳、青青的小虾，表达了儿童热爱大自然的情感。语文百花园六共安排了六项内容。分别是读词语、我爱识字、找反义词、读背古诗、看图说话写句子以及口语交际。这些学习内容，意在培养学生的识字能力，引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文实践能力。
本单元教学中，我重点指导学生随文识字、培养朗读能力，教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。成功之处在于：
一、把识字的主动权交给学生
如在教学《静夜思》时，我在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。
如在教学《石榴笑了》这一课时，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的'笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
不足之处在于：
一、教学方法有待创新，对学生的吸引力不够。低年级学生注意力容易分散，还需要不断地改进教学方法。
二、不同的学生要注意用不同的教学方法，以缩小学生间的差异。
今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
小学语文教学反思总结 第22篇
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。
一、抓住关键，引发探究欲望
要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。
二、联系语境，探究词句意蕴
由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的.内容。
三、设身处地，探究人物内心
“把心放到课文中去”，这是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。
四、熟读深思，探究文本内涵
由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。
小学语文教学反思总结 第23篇
时间如白驹过隙，不知不觉三个半月过去了，与此同时，我的新课也告一段落了。虽说任务完成了，但仔细想想自己还是有很多方面没做好。
第一、教学与实践脱节。“语文教学最重要的就是学用的结合”，这是一位非常有教学经验的老师告诉我的。在没听说这句话之前觉得自己只要完成了教学任务就没有什么事情了，可是听完这句话才让我如梦初醒：语文不再是大学里面的交作业，不是任务，而是责任。自己到底还是没有好好地对孩子们负责。虽说自己认真地完成了新课的教学，但是并没有注意到孩子们的接受程度，到底他们是不是真的会用这一个知识了？听来就有点吓一跳，似乎自己完全忘了他们还只是一年级的小朋友。所以，在认清了学用结合这句话之后，就要注意这一点，要让孩子们学会运用。
第二、读与写脱节。很多老师都很清楚，读写对于学生来说是很重要的，尤其是对于小学生。小学要注重孩子们的形象记忆，他们大多是比较直观的记忆事物，所以读写对于他们来说就显得尤为重要。因此，在加强学生读的能力的同时，还要注重他们写的能力，只读不写和只写不读都是不行的，必须注意到读写的结合。所以，我要改正以前的只注重孩子们读的能力培养，而忽略了他们写的能力培养的这一严重错误。
第三、巩固复习的.`忽视。在过去的一段时间里，老是会发现一个问题：孩子们学过课文后，再提到这一篇课文的知识点他们又记不清了。仔细想想，这是自己犯了一个严重的错误——没注意到知识点的巩固。他们这时的记忆正是瞬时记忆，而要把它变成永久记忆就必须得巩固练习，反复提及，这样孩子们才会深刻的记住它。
以上的是我这一段时间里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教学过程中要谨记这一点，时时以学生为重，替学生们着想。
小学语文教学反思总结 第24篇
《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文之前，我有幸再北京朝师附小的课堂上听过随堂课，老师的教学方法是很值得借鉴的。回到学校之后就取其精华，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的'句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、小组合作交流。
小组内的学生在比较中品读，在品读中交流、有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。理解幻想越美好现实越残酷。教学时配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。
四、自由创作，理解再现，升华主题
给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用续写文章，改变小女孩的命运，这不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的动手、想象、创作能力。
本节课美中不足的是课文过长，教学内容安排过多，使朗读教学不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。我想，再教学中能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，才算的上一种真正的语文课吧。以后，这也正是我所努力追求的。
小学语文教学反思总结 第25篇
给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应当让学生觉得极富活力在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满活力的`我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！
2、尊重需要，注重激趣。
经过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《仅有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的`宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。
登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
小学语文教学反思总结 第26篇
通过月考评卷，我发现了教学中存在的问题，希望通过反思，能够使下一段工作更好地进行。
一、试卷分析
本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、现代文阅读。
从做题情况看，学生出错最多的是在积累与运用上。如：字音字形题，有的学生对字音字形似是而非，造成失分较多；还有古诗的填空题，因为有的学生没背过，有的学生字不会写，所以造成失分较多。
阅读理解题，学生在一些开放性问题上出现理解不到位的情况，也有失分；语言表达不准确，造成一些不必要的失分。
二、问题分析
主要是教学方式和方法不当，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，平时还应该培养学生良好的学习习惯，加强对学生的指导。要实实在在的'从字词句篇开始，点点滴滴打下基础。
三、改进措施
月考结束了，也让我发现了工作中的很多不足之处，在今后的工作中应扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。做到以下几点：
一要重视字词注音之类的基础知识，侧重检查学生会读会写。
二要严格课堂管理，使更多学生基础知识落实到位。
三要突出重点，让学生养成好的听课习惯。
小学语文教学反思总结 第27篇
《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。回想自己刚拿到课文时和组内老师一起研究，觉得文章中的这个老支书真是一位高风亮节舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点沉浸在文章情景当中可不太容易。后来同组的徐老师先在一班讲了这课，她在讲课中让学生先找描写洪水大的句子然后再理解老汉的言行，朗读课文。听课后我想文中的`老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。于是我设计了“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子用“——”标出；然后找出描写老支书的语句用“～～”标出，并把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。比如，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话（7—13段）、换词读（把小伙子一词换成儿子14—23段）。做完这些后我多少做到心中有些底了。
可是自己在备课中也存在着很多疑问。对于文章的结构，课文最后四个自然段起到的令人震惊感叹的效果怎么能自然的引到课文中以及关于洪水的小录像片什么时候用最好都还没有想的很明白。课上，对于“老汉像一座山”这句学生体会的还不够深入，要是再体会体会加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。总之，备好课是讲好课的根本，深入研究教材是备课的根本。自己的想法还有很多不妥之处，希望与老师们共同探讨。
小学语文教学反思总结 第28篇
本学期我校成为研究高效课堂的试点校，刚刚迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。即促进每一个儿童在各方面生长。所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂”上。在研究中，我们把课堂的价值取向由“教会”转向“促进儿童生长”，把“尊重儿童主体，基于儿童经验，顺应儿童规律，发展儿童潜能”作为课堂教学的原则，尊重儿童，相信儿童，释放儿童，发展儿童，成就儿童。提出了构建“生长课堂”五大标准，结合这五大标准我谈一谈我这节课的授课感受：
1.师生和谐的情感课堂。
由于借班上课，这一点一定不如本班教师与孩子的沟通。
2.自主探究的兴趣课堂。
“凡是学生自己能够做的，应该让他自己做；凡是学生自己能够想的，应该让他自己想”。鼓励学生自主学习，鼓励学生与实物直接接触，鼓励学生通过自主探索，获得直接经验，体验成功，形成兴趣，实现基于经验和体验的自主建构和精神生长。这节课的设计就是建立在学生已有基础之上的，学生自学能够解决的自己学，自学解决不了的同桌解决或小组解决，小组解决不了的，才是需要教师的引领和指导，这节课我就是在学生疑难处指导的，学生在知识、能力、智慧、精神、学习方法等方面都有生长。
3.生生合作的有效课堂。
这节课就是分组学习共同研究，学生教学生，变单轨学习为复轨学习，让每一个学生都有参与的机会，都有发表意见的机会，都有个性思考的自由表达，都能分享彼此的经验与思考，实现教学相长。
4.拓展思维的智慧课堂。
这节课上我找准学生的应激点和认知差，找准蕴含学生生长的.挑战点、突破点和提升点，并据此开展师与生、生与生的思维碰撞，智慧分享。积极鼓励学生有自己的独到见解，鼓励学生去发现他自己的世界，鼓励创新。同时，积累、拓展学生学过的古诗和与本诗密切相关的古诗。达到以诗解诗的目的。
5.多元评价的差异课堂。
多一把尺子衡量学生，就会多一批好学生。课堂上教师对学生的学习评价坚持“不同起点不同目标”的原则，特别关注学生各自不同的进步幅度和发展空间，不放弃任何一位学生。特别注意挖掘和开发每一个学生的潜能和优势，实施因人而异的多样化的鼓励性评价，如最努力的学生，天天都有进步的学生，最专心的学生，最有见解的学生，最虚心的学生，最认真的学生等，这种多元的积极评价培养了学生积极进取的精神，自信乐观的态度以及克服困难的勇气，使教学超越了学科本身，进入了儿童的精神领地。对于这一点，我们还在探索中，需要各位行走在高效课堂的路上的伙伴们给予帮助。
小学语文教学反思总结 第29篇
时光荏苒，岁月如梭，短短的一个月又要过了。仔细回想这一个月，突然发现孩子们长了不少，而自己也成长了不少。最初的孩子们都还没养成良好的学习习惯，但是现在来看他们能够在没有老师的情况下比较安静地在教室上自习，能够很好的完成老师布置的每一项任务，所以孩子们长了不少。相比较而言，我也长了不少，我开始总结经验，知道好孩子是通过鼓励得来的，也知道好学生是通过百分之七十的关爱加百分之三十的教育得来的。
过去的一个月，我们重走了语文课文，重新巩固了知识，同时也注重了学生的实践，我们几乎是复习完一个知识点就检验一次，发觉孩子们越来越喜欢这种教学模式，他们觉得是挑战，开始竞争，个个都想做得更好，这让我很意外，这就说明了自己的.这种教学模式对于他们来说还是很必要的。
一分耕耘，一分收获。孩子们都知道有付出才有收获。所以都很认真努力地在完成每一项任务，在严寒的'冬季，在下雪的日子，他们仍然能够漂亮的完成任务实属不易，这让我很感动。他们的手都冻得通红，看着每张稚嫩天真的脸庞，他们充满了对知识的渴望，让我更加爱他们。每天要走一个多小时的山路回家，还要认真的完成老师布置的家庭作业；每天天没亮就起床，打着电筒来上学，这些都让我觉得羞愧。所以，我从他们那里重新学回了坚强。
在这一月中，感觉孩子们似乎还是吃不消的，不仅要重拾忘记的知识，还要牢记他们。几乎每天下午，孩子们都会留下来听写、默写，似乎给他们的任务还是太重，但是由于自己在之前的教学工作中没注意到知识的巩固，所以才会加大他们的复习难度，所以，我要谨记这一点，争取让孩子们学得更轻松。
小学语文教学反思总结 第30篇
阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。
创设理想情境，激发阅读兴趣。情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高课堂教学的趣味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性。”从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。
让学生在真实的生活环境中，或者在相似的虚拟情境中学习是一种理想的学习境界。在教学中，我们要根据学情需要，创设最佳的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向成功。
低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。
实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生喜爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界，让学生喜欢读书，主动读书，把读书视为一种乐趣，一种享受。
要做到这点，首先要建立新型和谐的师生关系，营造民主的课堂氛围。在教学过程中，老师让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们尽情地“自由参与”与“自由表达”。这是需要在课堂上建立平等、和谐、民主的'师生关系。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。这样，学生的个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
在操作上，老师力求做到态度亲切。学生把教师的亲切当做是一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时，她们给予表扬和激励；当学生回答有错时，她们及时给予鼓励，因为他们敢于发表自己的见解。只有做到这样学生才能积极思考，敢想、敢说、敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的。
其次，激发学生主动参与阅读教学的热情。根据心理学的`研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，老师根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。根据一年级学生的特点，在阅读教学中不妨采用以下几种方法。
1、以画促思
形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我们可以鼓励孩子们给有的课文补上故事的结尾，自己编故事用插图来表现。
根据一年级学生非常爱好画面的特点，刘老师在进行《比尾巴》教学时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生好说说各种动物尾巴的特点，孩子们的个性在看图观察中得到了充分张扬。
2、创造讨论的机会
在课堂上，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学习的积极性，截断他们的思维。当学生畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，以便修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。落实精读环节，注重培养语感
于永正老师曾说过：“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是用多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”
学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。实验教材始终把朗读（背诵）放在较为突出的位置，十分注重对课文材料的感悟。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。在深入读文过程中加强朗读指导，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。
首先，要扎实细致地落实读，做到以读为本。要打破老师教阅读的思路，树立学生读书的思路，把读书的权力还给学生，充分信任学
生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。教师还要教给学生有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。让学生在自己的阅读实践中学会读书。
其次，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而进行立体的全方位的感受。《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生
个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学语文教学反思总结 第31篇
《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德_官斗智斗勇，巧妙_，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动教材。这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，而且人物刻画手法丰富，语言细腻，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
通过这样的教学，我有两点体会：
一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。
为此，教师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把学生的学情作为教学新的.生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。 教学《半截蜡烛》时我为学生创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在保护半截蜡烛与德军_的过程中，都表现出了过人的沉着、勇敢和机智，值得我们去学习。同学们，你比较欣赏其中的哪位人物呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。学生们在交流着他们独到的见解，谈着他们对人物的认识，老师适时点拨，学生在这个充满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，认识了人物，受到了教育，一堂课真正体现学生是学习的主人，真正发挥了教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，为了让学生更进一步的把握人物特点，在教学时我又提出了这样一个问题：“为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？”让学生与文本进行“零距离”心灵对话，学生充分阅读感悟，又一次全面认识、了解了人物的特点。
小学语文教学反思总结 第32篇
这个寒假在父母的陪伴下我读了《苦儿流浪记》这本书，这本书使我深受教育。他教会了我：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。在平常的学习、生活中，我们经常会遇到各种各样的困难，有人被困难吓倒了：皱起了眉，嘟起了嘴，有的还哭起了鼻子呢!而有人则勇敢地面对困难，想方设法克服困难，并最终战胜了困难。
这本书讲述了一个叫雷米的男孩被养父租给了一个卖艺人，从此开始了他作为流浪小艺人浪迹天涯的生活。在流浪的途中，他经历了许许多多的苦难，但他始终抱着坚定的信念，凭借顽强、坚韧的意志克服了困难，终于找到了亲人、朋友，过上了幸福的生活。这使我学会了笑着面对人生，在困难面前绝不低头，就像在读书过程中父母告诉我的：“方法总比困难多，能过得去的困难就不叫困难”
通过与书中主人公经历的'对比，我了解到了我生活的美好，书中雷米的行为使我深受鼓舞，他不怕困难的精神使我深深的感动，因为同他相比，自己平时在学习、生活中遇到的困难真是太小了，可自己面对困难的勇气，克服困难的决心却无法同雷米相比。比如学习过程中经常因为困难和厌烦的情绪而偷偷玩耍，因为一次考试不好而心情沮丧，以前爸爸教我学车的时候因为开始的失败而觉得自己永远学不会了。这些让我深感羞愧，也因为这些让我重新找到了新的榜样。
在今后的学习和生活中我将向雷米学习，始终怀抱希望，绝不放弃自己的梦想，抱着克服困难的决心，努力向前。听从毛爷爷的号召“好好学习，天天向上”成为国家的栋梁。
在这个暑假期间，我读了一本让我回味无穷的书—《小种子》。这是一本图文并茂的书，虽然这本书很薄很薄，我也只需要三分钟就可以把它看完，但是这本很薄很薄的书却让我陷入沉思。
这本书的内容是这样的：秋天到了，大风吹了起来，大风把花的种子吹呀吹呀，有一颗种子很小很小，没法跟上其他的种子。有一颗种子飞的太高了，结果被太阳烤焦了;有一颗种子落在雪山上，太冷了，种子无法发芽;有一颗种子掉进大海里淹死了;有一颗中种子掉进沙漠里，沙漠又干又热，种子没法发芽。风停了，种子飘到了地面上，有一只大鸟把一颗种子吃了。冬天来了，种子躺在地下，有颗种子被老鼠吃了。春天到了，种子发芽了，有一颗长得很快的野草遮住了一棵芽的阳光，那棵芽枯萎了。小朋友们从房子里跑出来，一个小朋友踩断了这棵芽，这棵芽没法活了。小种子发的芽长得很快，但它旁边那颗长得更快，它旁边那颗已经开花了。这时，一个男孩走过来，踩下了那朵花，送给了他的好朋友。夏天来了，小种子长得树苗很高，也长了很多叶子，它长得比人高了，它长得大树高了，它长得比房子高了。秋天又到了，风越吹越大。忽然，花的果荚打开了，好多小种子弹出来，乘着秋风飞向遥远的地方。
这本书，我反复看了很多遍，我不仅喜欢它的配图更喜欢书的内容。读完了这本书我明白了一个道理：不仅小种子是渺小的，我们人类在浩翰的宇宙中也是十分渺小的。小种子虽然很小但是正是因为它的小而没有被太阳烤掉没有被老鼠吃掉，通过自己不断的成长，开出了美丽的花朵，结出了许多种子，造福了人类，美化了环境。小种子，你虽然小，但是你比其他的种子更坚强，更令人钦佩。
小学语文教学反思总结 第33篇
让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必须的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在构成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢?
（一）因势利导迁移应用
六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，趣味有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的资料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
（二）开发课程熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的`意识，丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。
小学语文教学反思总结 第34篇
俄国大诗人莱蒙托夫的《祖国》一诗，发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。诗歌把两种爱国主义的观点对照得十分鲜明，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。诗歌通过令人感动也令人信服的形象描写，指明了真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情分不开的。
《黑人谈河流》这首诗，诗人用一幅一幅的.历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来。这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑：我认识河流——它亘古如斯，比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。
由于对外国历史的不了解，同学的情感难以得到共鸣。我想，作为教师，有的时候也很无奈，为了中考，也不得不把这么好的诗歌简略的上一下，同学囫囵吞枣，并没有真正地领略到诗歌的神韵。
小学语文教学反思总结 第35篇
一、提高对教学反思的重视程度
在新课改的环境下，农村小学语文教师应该不断提高自己的见识、拓宽视野，不管是在理论知识方面还是在学科方面，都需要及时充电，让自己成为新课程教学的领军人物[1]。
（一）书写教学后记
教学后记的特点是简易性与灵活性。教学后记看起来比较琐碎，但其是教师通过思考，总结出的教学体会，故而比较宝贵。书写教学后记不仅可以丰富教师的教学经验，还能够为后面的教学提供资料。教学后记的内容主要包括以下几个方面：课堂教学成功的地方，课堂中存在的不足，本节课的创新点，学生学习的难点、疑点，写教学感悟。
（二）撰写教育叙事与教学案例
撰写教育叙事与教学案例是能够有效提高教师自身教学反思实效的方法。教师一定要意识到教育叙事在反思过程中的独特作用，并根据相关要求认真撰写教育叙事，及时记录教学过程中发生的点滴事件，尤其是突发事件的起因，以及最后解决的详细过程。其次，教师在日常教学过程中，应该养成撰写教学案例的习惯，以便对教学进行分析，及时发现教学中的优缺点，并为以后的教学提供基础。
（三）学校制定教学反思标准
学校应该根据本校学生的特点、地域差异及经济条件的'不同设计相应的教师教学反思的标准，以供教师参考，帮助教师理清哪些内容需要反思，应采取什么样的方式进行反思。这样有利于提高教师反思的水平及反思的质量。需要特别注意的是，在日常的教学活动当中，农村小学语文教师应该多与其他学科教师进行沟通。教师可以通过互相沟通，了解彼此之间的教学内容，然后根据本学科的教学需要、学校的特点及学生的因素，合理地选择教学手段及教学方法。
二、提高自身教育理论素养
具有较高教育理论素养的教师，在看待问题时会比较深入，因为他们可以通过自身丰富的理论基础对问题进行分析与反思，反思的深度与广度与其他教师相比会比较深。
（一）文献阅读
阅读相关文献不仅可以补充教师匮乏的理论知识，还能够指导教师进行教学反思。但是，对于农村小学语文教师来说，他们最缺乏的是对理论知识的储备。因此，为了更好地增强知识储备，农村小学语文教师不仅要阅读与教学相关的教育资料，还应增加对教学反思、教育研究等书籍的阅读，及时学习最新的教学方法，并运用到教学过程当中，从而为教师进行教学反思提供理论指导与理论依据。
（二）借助网络平台
很多农村教师都忽略了网络对教学的作用。通过对各教育网站的浏览，能够了解最前沿的教育方法，教师可以根据自身所处的环境，从这些教育网站中选择合适的方法，并对自己的方法进行反思。这不仅有助于农村教师积累一定的理论知识，还能弥补其教学方法的不足。
（三）增强对本学科的研讨交流
增强研讨交流，让本学科的教师发表各自的想法，互相交流，将智慧放到一个筐里，提出问题，共同探讨解决方法。教师从其他人的角度来审视自己，能够让自己对问题有更明确的认识。其他教师的经历能够更加让自己清楚问题形成的动力机制及原因。
三、提高对教师教学反思方法的指导
目前，很多农村小学语文教师所采用的教学方法都很单一，因此，学校应提高对教师教学反思方法的指导，丰富他们的反思方法。常用的教学反思方法主要有以下几种：自我提问法，教师通过对自己教学过程的回顾，从中发现问题，并将这些问题整理到本子上，以便进行教学反思；行动研究法，该方法有助于实现提高教师教学水平与教学能力的目的；交流探讨法，教师之间通过互相交流，彼此吸取对方的优秀之处，对教学方法、课堂组织等多个环节进行分析总结，共同提炼可行之处，以便用于今后的教学中，这种方法也是教师之间实现共同发展的一种方式；教学分析法，教师通过对教学过程中出现的问题进行科学有效的分析，能够有效减少在以后教学中的失误。
四、结语
教学反思是提高教师教学水平最迅速、最有效的方法，农村小学语文教师应该增强对教学过程反思的水平，不断改进自己的教学方法，与时俱进，让自己的学生能够受到高质量的教育。
小学语文教学反思总结 第36篇
《在树林里》讲述了尼尼和莉莉一起在树林里野餐，听百灵鸟唱歌。在整理东西的时候，尼尼把垃圾抛到灌木丛里，莉莉把垃圾放进自己的袋子里。课文委婉的告知大家：要自觉保护环境，做一个诚实的人。
一、初读课文，随文识字
初读课文主要是让学生初步感知课文内容，读准字音，读通句子。读是采取多种方式，如听读、自由轻声读、画出难读的句子反复读的方式加深学生的印象。
对字义的`学习，注意引导学生练习课文中的词句来知道。
字形方面，我鼓励学生自主识记，如“壳”上面是“士”不是“土”；“息”上面写得长些，下面写得短些；“蛋”上下差不多长，第五画的捺要捺长些；“瓶”第八画是竖提，第九画是横折弯钩，都是一笔连写。
二、自读品读，感悟大自然的美
学生通过读书，感悟到树林的美，才能知道丽丽的话的真正含义。在教学时，我抓住第
二、三自然段，引导学生自读、品读，在自读品读中感悟，积存语言。提问：你爱好课文中的那个自然段？为何？然后指名爱好第二、三自然段的学生朗诵，并说说爱好的理由。（树林里的小山、小溪、草地——美，百灵鸟的歌声——美）同时联系生活实际，说说自己见过哪些美的自然景象，使学生在知道“精妙、沉醉“的同时，感悟到大自然的美。
学习课文第五至第八自然段中，前两段写尼尼和莉莉的做法，后两段学他们的看法。教学时，我让学生把第五自然段与第七自然段连起来读，把第六自然段与第八自然段连起来读，让学生明白：有什么样的想法就有什么样的做法，知道“惭愧“的意思，省略号里莉莉可能说什么？帮助学生知道词句的意思，在此基础上，让学生议议莉莉问什么说当着百灵鸟的面扔垃圾觉得惭愧，最后，组织学生评一评尼尼和莉莉的做法谁对谁不对。
学生知道了美丽的树林是百灵鸟的家，垃圾会破坏树林，任何时候都要自觉保护环境。
小学语文教学反思总结 第37篇
语文素养要从小学生抓起。在小学语文教学中，该如何发挥教师的主导作用，调动小学生学习语文的积极性，让课堂充满生机与活力呢?笔者就自己的教学实践，谈谈自己的认识，欢迎同行批评指正。
一、导入新课方式多样化良好的开端是成功的一半。
小学生好动，注意力容易分散，如果教师能在上课的一开始就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，学生容易分心，人在课堂，心不知道早已跑到哪里去了，教师在课堂上的所有努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得格外重要。
导入新课这个环节，对学生学科兴趣培养起着重要的作用，但是教师导人新课的方法不可千课一面，要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。
多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，教师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在美妙的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美丽，激发起学生强烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热情，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。
故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主人公又是哪个人呢? ”
有的学生说出了故事的名字和主人公。接着，我让熟悉这个故事的学生讲述该故事，讲述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说：“接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的智慧来营救掉到水缸里的伙伴的。”
谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。
此外，讨论导入法，创设条件，引导发现；成语导入言简意赅，意蕴丰富当然，导人新课要注意把握时间的长短。时间过长，容易喧宾夺主，削弱教学内容的渗透。
二、面向全体学生。
我们的小学语文课堂教学要立足于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的能力，应该做到解放学生的思想，关注学生的学习兴趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全体学生。兴趣是一切学习的起点。每节课我都注意调动学生学习的主动性，让学生们有兴致去探索更多、更新、更深的奥妙无穷的语文知识，为学生的终身发展打下良好的基础。
教育为一切学生服务，所以教师要对所有的学生一视同仁、平等对待。无论学生的年龄、性别、文化层次、家庭背景如何，不管他们的天分如何，他们悟性的高低，他们生活在农村还是生在城市等等，教师都应赋予他们同等的学好语文的机会，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，让不同学习能力的学生，在自己原有的基础上都有所发展和提高。面向全体学生要求教师尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过语文课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。面向全体学生的课堂教学设计，要求教师对不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生选用不同的教学策略，采用不同的教学方法，精心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来。教师还要因材施教，提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理分配学习资源，公正地评价每一个学生。
三、注重阅读能力的培养阅读教学是小学语文的重中之重，但由于小学生识字量的限制，在阅读中经常会在文章中遇到自己不会读的文字，这就需要通过求教于老师、同学或借助于工具书扫除文字障碍。
学生进一步地展开阅读，并努力地去理解每一个句子，就可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。流利地和有理解地阅读的技能，是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。教师应要求学生能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的'句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。 当然，对小学生的阅凄能力不可要求过高。可以把品读、赏读、美读作为读书的一个目标，通过播放一些录音、视频，让学生领略阅读带来的美感，从而激发学生朗读的激情。教师要从音调、高低、快慢、轻重等诸多因素加于指导，让学生热爱、学会阅读。
除此之外，教师还要鼓励小学生增强课外阅读。中小学生课外阅读量普遍不足。有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感兴趣，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。不经常阅读课外书籍，就很难拓宽自己的知识面，理解能力和感悟能力会受到不小的影响。
四、增强教师自身素养要想做一名优秀的小学语文教师，就要走终身学习的发展之路，不断充电。
充电内容的首要一点是要更新观念，要学习掌握语文教学领域最新出现的学术动态，了解最新的教育理念、教育动向，以便及时调整提高自己的教学观念，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。陶行知先生说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。 ”
教师要不断提高师德修养。教师的职业道德集中在敬业、爱生，忠于人民的教育事业，严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平。教师的人生价值就体现在把青少年培养成材上。看到自己的学生一个一个成材，教师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。教师还要不断提高自己的教学水平。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的发展，对学生成长的环境也有了新的变化。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。
小学语文教学反思总结 第38篇
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我注意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的'对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。
这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于最后显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。
小学语文教学反思总结 第39篇
社会发展日新月异，教育改革也是紧跟步伐，可是教育还是落后与时代的发展。农村教育更是如此，教师知识陈旧，教育硬件落后，根本跟不上时代发展的需求。那么，如何才能适应教育发展的需要呢？如何向课堂要质量呢？这些问题一直萦绕在我们每一位教师的心中。经过当地教育局组织的专家培训，使我受益匪浅。在专家型教师的讲解中，我懂得了怎样上好一堂语文课，怎样才能将自己的课教得轻松愉快、生动有趣且教学效果好。但是，在教学的过程中我们发现，教师只要经过反复揣摩、精心准备以及多方借鉴，上好一堂语文课并不是什么难事，可要想上好一个学年中的每一堂语文课却不容易了。对于有着十几年教学经验的教师，由于其本身的学历、经历、经验、领略事物的侧重点的不同，对每一篇所要教给学生的课文都有各自不同的理解。这样的教师可能对某一篇，甚至好些篇课文理解透彻，却不一定对所有的课文都理解透彻。如此，这些教师本身就吃不透的课文又怎能指望可以准确、透彻地讲授给学生听呢？而且，农村小学教学设备落后，基本没有多媒体教学设备。有的学校甚至连最常用的教学用具，如幻灯、录音机、挂图等都没有。在这种情况下，教师在教授课文时又怎能达到使学生最容易接受的程度呢？这就需要我们多动脑筋了，从而才能使我们可以利用仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅，让视野狭窄的乡村小学生获得更多的知识，取得更佳的.学习效果。通过学习专家教师如何在小学语文教学中应用新的理念和教法，我认为，农村小学语文教学应从以下几个方面入手。
一、注重学生参与，把学生参与和教师在课堂上的活动有机结合起来
在语文教学中，教师要想提高学生的参与性，使学生积极主动学习，就需要将个体学习、小组学习和全班学习等学习方式进行优化组合，使学生参与课堂的形式多种多样。其中，个体学习应是学生课堂参与的基本形式。在实际教学中，越是重要的问题，教师就越应该让每一个学生都参与学习，让他们按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、说说、圈圈点点、画画写写。比如，在《生日礼物》的推荐欣赏与评价活动中，教师可先提出学习的要求，然后让学生自主交流，之后再进行推荐。在欣赏后进行评价时，教师应让每一个学生的思维都动起来，使学生积极参与评价活动。而且，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。这就要求教师在课堂教学中创设一些具有思考性、探究性、趣味性以及能够引起学生认知冲突的问题和讨论性练习。只有这样，才能实现师生、生生之间的有效互动。例如，在教学《懂事》时，教师可以设计情节表演，让学生分角色扮演人物，使学生在合作学习中理解文本的内容。在学生表演之后，教师应及时进行评价，给予学生有效的反馈，而不是简单判断好与坏，简单地予以更正。此外，教师应积极引导学生进行相互交流，进行相互评价，使学生获得更好的发展。而要想做到这些，需要教师在教学中营造平等、民主、和谐的氛围，让学生没有负担地进行学习。
二、建立民主和谐的师生关系，通过行之有效的情感调动，使教师、学生、教材协调、融洽起来
古人云：“亲其师，信其道。”这就说明学生只有和教师关系融洽才能积极主动学习。由此可见，民主和谐的师生关系是调动学生学习积极性的重要前提。而且，无数的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，农村学生也不例外。因此，我们注重与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师应是课堂情感的主导，让学生入情入境，强化感受，并指导学生品词析句，在理解语言文字的基础上，使学生带着炽热的感情有声有色地朗读和背诵课文，一步步加深他们对课文的理解。这样，学生既能具体形象地感悟语言文字的意义，又能深刻体会课文内容所表达的思想感情。一举而数得，何乐而不为呢？例如，在《三顾茅庐》的教学流程中，教师应抓住“诚心诚意”这个关键词引导学生去寻找相关的具体内容，反复指导学生用心去朗读，让学生理解是刘备的诚心打动了诸葛亮。教师还应引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见。教师的这些启发、引导，使学生把握了教学的大方向，把握了教学的核心目标。因此，教师在课堂上要善于点拨、启发，有目的地预设一些有启发性的问题，由浅入深地引导学生理解课文的核心内容，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。要想做到这点，教师需要运用教学机智，根据学生的实际情况进行引导，帮助学生解决问题，更重要要的是要培养学生的自主学习能力。如教师可让学生在课堂上自由朗读、自由提问，就能激发学生的学习兴趣，使学生的思维得到锻炼，思维得到拓展。
三、教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯“兴趣”二字，着眼于以“兴趣”为核心的非智力因素，以提高学生的学习积极性
例如，在《复习字词》的教学中，教师可设计“摘苹果”“猜字谜”“读儿歌”等教学活动，营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动学习。假如，教师在每节课中都能根据不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛，就能激发起学生强烈的求知欲。比如，在教学课文《和时间赛跑》时，教师可先针对爸爸的话像谜语，让学生自己提出问题，并利用这些课堂生成的问题，引导学生抓住重点语句讨论交流，从而在热烈的气氛中突破学习中的难点。只有关注学生学习中的难点，抓住学生提出的疑问，并以此来引导学生去阅读、去讨论、与文本沟通，就能使学生兴趣盎然。这样可让学生在愉悦中了解到时光如流水的道理，从而更深刻地理解了课文内容。在激发兴趣同时，教师要因势利导，关注学生的个体差异，设计不同的问题让不同层次的学生来解决。这些问题应让学生把课内知识与课外活动联结起来，从而开阔学生的视野，使学生做到举一反三，实现教学目标。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的契机。总之，教无定法，只要教师肯钻研，肯尝试，就一定能总结出更多令语文课“堂堂精彩”的好方法，在农村这块广袤的教育大地上开出丰硕的果实，让农村小学的语文课教学达到一个较高的水平。
小学语文教学反思总结 第40篇
本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
一、成功之处。
1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的'资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
二、不足之处。
1、课堂密度过大，时间分配不够合理。
2、给学生朗诵的时间不够充分。
3、教学重难点体现不明显。
三、改进措施。
我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。
小学语文教学反思总结 第41篇
首先，从汉字的学习意义上讲。
我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简单为了读书，汉字是非常美好的，而且历史很悠久，目前世界上很多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美好的感受需要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜欢上学习汉字，能够将中国悠久的历史文化传承下去。
其次，从学习内容上讲。
李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的很多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就需要老师们在“写”上多下功夫，如何让学生把字写规范、掌握字的间架结构、注意书写的笔画顺序、在田格本中的占位等，这些都需要老师引导学生一步步做扎实；语文教学实际是一种语言教学，是需要学生交流与表达的，所以学生的语言表达能力也是语文学习的一个重要方面，李春旺老师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话；随着学生识字量的`增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加知识积累的一个重要的途径。为孩子提供丰富有趣的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的过程中获取更多的养分。
第三，从教学层面上讲。
李春旺提出要注重一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障；一定要让学生体验学习的快乐，在快乐中学习、成长。
小学语文教学反思总结 第42篇
这节课我先出示一些与课文有关的带拼音的生字让学生先读，在学生读后出示笑脸由此导入新课，创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖，学生特别感兴趣，课堂气氛高涨，激发了学生学习的兴趣。
在初读课文时，我针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟，让每个孩子都能主动参与。因为这是一年级孩子接触到的第一篇课文，学生对自然段的知识还不够了解，我在引导学生观察的基础上，让学生清楚自然段的特点，学会划分自然段，为后面课文的自主学习奠定基础。
熟读课文后识字，是教科版小语教材的一个特点。先让学生在阅读课文时，跟所要认的字反复见面，在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象，这样可以降低识字难度，减少生字的回生率。苏霍姆林斯基说过：凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，是不可顺利地掌握知识的。我充分利用课文这一语境，借助课文，把识字教学贯穿于整个阅读中。新课程标准中提出一年级的学生能字字过目朗读课文，就是力求借助文本，通过各种朗读活动，以达到复习巩固识字的目的，决不是为复习而复习。创设情境，通过各种方式的朗读使学生能正确地读课文，达到字字过目这一要求。在这期间，反复朗读课文，生字也会不停地复现，这也是巩固生字行之有效的方法。应该说识字活动是一片广阔的学习天地，它有各种方法与技巧，我们所探讨的只是其中的`一小部分，我们只希望我们的孩子们能在阅读中快乐的识字，在阅读中理解字，在阅读中记住字。让识字的乐趣伴随孩子的童年。
低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在这节课的教学中，我创设情境，指导学生阅读，通过朗读指导，想使学生感受朗读的快乐，进而达到乐读、会读、读好的目的。整节课要体现轻松──互动──体验的教学理念，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动去获取知识，培养兴趣，形成能力。但学生刚接触课文，在朗读方面还需要采用多种方法多加指导。在今后课堂中，我要努力用自己饱满的感情去感染学生，使师生的情感达到一种共鸣。
小学语文教学反思总结 第43篇
兴趣，乃喜好之情绪也。它是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是获得成功的关键。及时发现和培养，正确诱导，可以调动学生学习的主动性，适应教改的需要。
初中学生正处在一个新的迅速发展时期，心理特征和生理特点都发生了变化，但还学有完全脱离小学生的特点 喜怒哀乐易于表现，并支配他们的行动。意志活动很大程度上依靠外部的影响才能完成，根据他们的年龄特点和心理特征，及时发现他们的兴趣所在，创造一个良好的培养兴趣环境，选择适合的方式，通过各种途径完成他们的学习。其过程为新奇 → 有趣 → 学与专 → 掌握知识。我在从事初一语文教学时，在这方面进行了一些尝试，希望能通过兴趣教学发展学生智力，循序渐进增强吸收知识的能力。
（一）兴趣来源之一：课前三分钟演讲
叶圣陶先生曾指出：学习语文要听、说、读、写四者并生，培养学生学习说话能力就成为语文教学的重要内容与环节，初一学生年龄小，知识面窄，口关锻炼机会少，然而求知欲强烈，又喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人注意。因此，为锻炼学生的说话能力，满足学生心理要求，培养独立性，适应勇和培养的需要，我在教学中试着开展了课前三分钟演讲。试讲一个学期以来效果显著，达到了预期目的，学生们出表现及浓厚的兴趣。
我曾在一个学期中，由浅入深地进行两个阶段的训练，第一阶段内容简单，只要求把话说清楚，能使别人听懂就可以，以培养其胆量。为了让学生有内容可讲，通常前一天布置第二天的演讲内容，如我的家庭成员，包括我的爸爸、我的妈妈、自我介绍，我的童年等，不仅使学生得到锻炼，而且加深入了同学间的相互了解和友谊。第一阶段的成功给第二段奠定了良好的基础，学生有了第一次经验，鼓足了信心，自学地严格要求自己。第二阶段的内宾是讲故事，这次提高了要求，不仅要把故事讲清楚、明白，而且要充满感情，要有表情，学生们选出自己最拿手的故事，做好充分阶段的准备讲给同学听。内容有童话故事、神话传说、历史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演讲时学生们就显得比较老练，镇定，有声有色、层次较为清晰，以各自的特色吸引了同学们的注意力，至此，课前三分钟演讲成了语文课必不可少的内容。
三分钟演讲拓宽了学生的视野，加深了能力训练，深得学生们欢迎，现在已经成为学生盼望上语文课的一个重要因素，事实证明，这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法，举例学生兴趣特点，适应能力培养的要求，形式活泼的练_动，能务有效提高学生说话能力，同时对学生作文水平的提高也有很大帮助。
（二）兴趣来源之二：美的欣赏
爱美之习人皆有之，“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁，情感和信念端正”。初一学生虽然不会全面地、有深度、有广度地鉴赏美，却会用自己朴素的感受，独自的`方式欣赏美，正如俄国教育家乌申期基所说：“孩子们凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物”。从中可以看出，我们可以从直观的具体形象入手，引导学生欣赏美，使学生得到美的享受，美的愉悦。
（三）兴趣来源之三，朗读
初一学生的抽象思维和创造能力比较差，但形象思维和模仿能力却很强。他们对课文内容、写作技巧的学习兴趣不大，却很热衷于朗读。他们模仿磁带的语调，模仿老师的表情，也极力模仿播音员的标准播音。洪氏教材所选课文均易上口，易朗读。因此，我在朗读教学中也极力推崇这种学习方法，以培养学生的兴趣，激发他们的能力。
在朗读教学中，为加强不同朗读方法的学习和适应学生心理要求，也进行了两阶段的训练：一学习锻炼，二表演录音。学龄前习锻炼阶段着眼于不同文体朗读知识的传授和技巧的学习，通过范读→讲解→练习→掌握的过程，声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，很好地再现了作品的神韵美、声音美，用范读的魅力抓住学生的心，激发学生的情、点燃学生的趣，促进学生的练，借助于不同形式，齐读、单读、一个接一个读、赛读等，在普遍提高的基础上进行个别指导，以好带差。两个月后较入学时朗读均有明显提高。表演录音阶段是对前一阶段的考查、巩固，也是为了满足学生的好奇心理，他们总想听听自己读的声音是什么样，朗读水平如何，于是利用下午自心课时间进行朗读录音，每个学生准备自己最拿手的段落，经过充分的准备（课下反复朗读）站在录音机前录下自己的声音，然后再播放。对于这种新的尝试，学生们表现出空前的热情。放音时，老家里异常安静，每个人都屏住呼吸，辨别着同学的声音。听出是谁的声音是一阵欢呼，强烈地要求再听第二遍。朗读兴趣培养为教材内容的掌握打下了良好的基础。
另外。兴趣的不源还有以唱代讲情感交流，办班报、想象联想及各种竞赛等。
一个学年的兴趣的培养，确实吸引了学生的注意力，让学生们在学习中绽于了笑脸。“语文课真好玩！我爱上语文课”，道出了孩子们的心声。效果也是显著的，开学初按成绩分班，期中、期末两次考试中，所教授的一年级四班四次在同轨班中名列第一，证明了兴趣培养的初步成功，体现了教材扎实、活泼、有序的要求。在今后的教学中将进一步研究、探讨，以便更好地适应洪氏教材对激发学习兴趣达到培养学生能力的要求。
小学语文教学反思总结 第44篇
联合国教科文组织外联助理总干事德·纳伊曼认为，今天所教的百分之八、九十应该放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法。从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力上面。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰——法耳茨州教育部提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要。”
有的老师把“学法指导”理解成“教授方法”，先提出一种学习方法，然后要求学生按照规定的学习程序一步一步学习课文，这些老师期望学生在这种按部就班的学习过程中快速掌握学习方法。在大量阅读与写作过程中，慢慢找到适合自己的学习方法，是语文学习的最高境界。
有的老师把“学法指导”固定为机械的模式，例如“一圈二划三想”、“一边读一边想”，成为了一种口号。
名师现象：名师有太多的光环，太多的艳羡，太多的潇洒，课堂有诗一样韵味，水一样的流畅，有激情，有思辨，有幽默，有感动。名师的课总能给你一些震撼，一些思考，一些灵感，一些触动。无论是否出于功利，便有了很多人想当名师。我们的教坛如果名师越来越多，教学改革自然就有了希望，语文教学大概也就少了太多的'批评和指责。但遗憾的是有的老师是在模仿名师之形，而没有得名师之神。这些老师在课堂上作出潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范。但细一推敲，却与真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。内涵是什么？首先是对教育的真爱，那不是模仿，而是出于对语文的挚爱，出于对作品的尊重，出于对学生深厚而真实的爱。为什么名师虽是异地借班上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理距离，和学生融成一体。这除了教师教学设计的高明之外，更主要的是对学生的真爱。而这样的爱，学生很容易就感觉到了。其次是名师们多年来的积淀构筑的渊博的知识和厚实的文化底蕴。我们看到的名师风采其实只是他语文功底的一个小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潜在水下的部分，而这一部分常常被人忽视。多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的吸收消化，多少次教学尝试的打磨改进，才使一个个普通的教师走向成熟，拥抱成功。有一位成功的教师，当有人问及他用了多少时间备课时，他说可以说是十五分钟，也可以说是一辈子。用在这一节课的时间的确只有十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学现场的把握，对学生的了解等等却是我一辈子思考与研究的成果。
要成为名师固然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而艰苦的过程，如果没有这样一个理性的认识，可能就会在急功近利的驱使下误入歧途。最后，我想说，名师的成长是需要一个较为理想的环境的。这个环境不一定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文环境。一个民主的氛围，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人才。我认为，青年教师应追求名师背后深厚的语文功底，追求名师关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求名师对教育事业的执着和坚定，治学的严谨和生命的创新。是不是要争作名师却也未必。正像楼上所说的，名师应在我们心中，在日常的教学中创造属于自己风格的课堂，让每一堂课都有师生生命的律动，都有生成的智慧，这样岂不是比追求名师这遥远的目标更实际一些吗？事实上，在我们身边，更多的教师每天和普普通通的学生作心与心的交流，每天在课堂上飞扬着自己的个性与感悟，学生也是灵动的，智慧的。他们快乐着。这不也是人生一种美好的境界吗？
小学语文教学反思总结 第45篇
这篇课文整体结构工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到惊叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也非常准确的读准了字音。
对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有一定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。
在教学中，读是主要的`，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
小学语文教学反思总结 第46篇
《春天的雨点》这篇文章讲述了一个发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地为她补课，并冒雨送她回家。达丽玛感受到老师的爱，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。课文按事情的发展顺序连段成篇，从课上讲到课下，从第一天写到第二天;地点也从教室转到办公室，再到回家途中，最后结束在乌罕娜家门口。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。所以教学时，没有硬“牵着学生的鼻子走”，将“春天的雨点”所蕴含的多层含义以及文章所要表达的感情直接的告诉孩子们，而是通过朗读课文中的语段，画出文中的重点词汇，通过讨论、想象来感受里面这篇文章所包含的深刻含义。
比如：学习老师送孩子回家，抓“解”“搂”“送”等几个描写动作的词，请同学们用心去想象老师将十岁的'达丽玛搂在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的场景，体会达丽玛感受到的温度和此时她激动的心情，进而感受老师的关爱。在抓住“搂”这个动词体会的时候，我更是联系了前面一个单元刚学过的《奶奶最喜欢的铃儿》进行教学，文中“奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说”;孩子们一下子就能很快的理解，奶奶把东东搂在怀里表达的是奶奶对东东的疼爱，乌罕娜老师把达丽玛搂在怀里也是一种爱，而且这种爱是对一个上课不认真听讲的孩子的，从而更进一步的体会乌罕娜老师的爱。能够及时的联系学生已学的知识进行新的理解诶，这也是这堂课上下来自己比较“满意”的一点。在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
课后反思较为不足的还有：课文的插图没有很好的利用，这也是开学到现在自己在教学上存在的一个问题，没有充分利用资源，让孩子们通过直观的插图，来回忆一下这21岁的乌罕娜老师和10的达丽玛之间这发生在春天的“温暖人心”的故事，若能在课末让孩子们看着插图再来回忆、复述一下课文内容的话，效果可能会不错。