小学数学听课记录及总结 第1篇
首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸去泰安听了“山东省小学数学优质课竞活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有内容原封不动告诉大家。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请老师们谅解。我从以下四个方面谈谈这次竞赛课中的变化。
（一）还数学课堂安静
听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
（二）课堂教学体现数学味道
很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。
但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。
（三）是独立思考与小组合作间变化的关系
这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的`课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。
就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？
（四）多媒体的大量运用
最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。
以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的羽翼末丰逐渐成熟起来，我们感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。
小学数学听课记录及总结 第2篇
一、授课教师及课题
《两位数乘两位数（不进位）》
二、教学过程
通过复习一位数乘两位数的口算，引出两位数乘两位数的问题。例如：12×3=36，那么12×12等于多少呢？
激发学生的好奇心和求知欲。
方法一：把12拆分成10和2，14×10=140，14×2=28，140+28=168。
方法二：用竖式计算。
展示问题情境：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
引导学生列出算式：14×12。
小组讨论：如何计算14×12？
学生汇报：
教师重点讲解竖式计算的方法，强调数位对齐和进位问题。
巩固练习
完成课本上的练习题，让学生用竖式计算两位数乘两位数。
请学生上台板演，教师巡视指导。
课堂总结
总结两位数乘两位数（不进位）的.计算方法。
强调计算时要注意的问题。
三、教学评价
教师教态亲切自然，语言简洁明了，能够引导学生积极思考。
教学过程清晰，层次分明，从导入到新授、巩固练习再到课堂总结，环环相扣。
注重小组合作学习，让学生在讨论中交流想法，培养了学生的合作意识和思维能力。
练习题的设计有针对性，能够帮助学生巩固所学知识。
四、建议
可以多给学生一些时间进行自主探索，让学生在探索中发现问题、解决问题。
在讲解竖式计算时，可以结合具体的情境，让学生更好地理解算理。
小学数学听课记录及总结 第3篇
1、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的教师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终坚持浓厚的学习兴趣。
2、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，经过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在概念构成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于进取状态，真正成为了学习的'主人。
3、教师重学法指导。探究知识过程中，无论是小组合作还是独立操作，都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中，有助于提高学生逻辑思维能力。
提议在学生活动时间上需要教师进一步调控。
小学数学听课记录及总结 第4篇
课程名称：三年级数学《长方形和正方形的周长》
授课教师：
听课日期：
听课地点：
一、教学过程
1. 复习导入（5分钟）
教师在黑板上画出一个长方形和一个正方形，提问学生：“同学们，我们已经认识了长方形和正方形，谁能说一说它们的边有什么特点呢？”
学生回答：“长方形对边相等，正方形四条边都相等。”教师对学生的回答进行了肯定和补充，再次强调了长方形和正方形边的特点。
这种复习导入方式，为学习长方形和正方形的周长做了很好的铺垫，唤起了学生已有的知识经验。
2. 探究新知（25分钟）
理解周长的概念（10分钟）
教师通过多媒体展示了一些生活中常见的物体，如树叶、相框、手帕等，并在这些物体的边缘用彩色线条标记出来。
提问学生：“同学们，你们看这些彩色线条围绕的部分是什么呢？”引导学生理解这就是物体的边缘，也就是物体的周长。
接着，教师在黑板上用一根绳子沿着长方形和正方形的边围了一圈，告诉学生：“像这样围长方形和正方形一周的`长度，就是它们的周长。”
为了让学生更直观地理解周长的概念，教师让学生拿出自己准备的长方形和正方形卡片，用手指沿着边摸一摸它们的周长，学生们积极参与，在操作过程中感受周长的含义。
通过生活实例和直观操作，学生能够较好地理解周长的概念，这种教学方法符合三年级学生的认知特点。
计算长方形和正方形的周长（15分钟）
教师在黑板上的长方形中标出长和宽（长5厘米，宽3厘米），问学生：“怎样计算这个长方形的周长呢？”
让学生小组讨论，学生们经过讨论后，出现了以下几种方法：
方法一：5 + 3 + 5 + 3 = 16（厘米），学生解释是把长方形四条边的长度相加。
方法二：5×2 + 3×2 = 16（厘米），学生说因为长方形对边相等，所以可以用长乘2加上宽乘2。
方法三：(5 + 3)×2 = 16（厘米），学生解释是先求出一组长和宽的和，再乘2。
教师对学生的三种方法都给予了肯定和表扬，并用多媒体动画演示了三种计算方法的过程，让学生更清楚地理解每种方法的原理。
然后，教师在正方形中标出边长（边长4厘米），让学生自己尝试计算正方形的周长。学生很快得出4×4 = 16（厘米），教师追问：“为什么用边长乘4呢？”学生回答：“因为正方形四条边都相等。”教师再次强调了正方形周长的计算方法。
在这个环节中，教师充分发挥了学生的主体作用，通过小组讨论和自主尝试，让学生探索出长方形和正方形周长的计算方法，培养了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 课堂练习（10分钟）
教师在黑板上出示了几道练习题，如一个长方形的长是8厘米，宽是6厘米，它的周长是多少厘米？一个正方形的周长是20厘米，它的边长是多少厘米？
让学生在练习本上独立完成，完成后同桌之间互相检查。教师巡视指导，发现问题及时辅导个别学生。
在检查答案的过程中，有学生对正方形周长公式的逆运用（求边长）出现了一些问题，教师再次强调了周长公式的变形，并引导学生理解解题思路。
4. 课堂小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？你有什么收获？”
学生回答：“我们学习了周长的概念，还学会了计算长方形和正方形的周长。”教师进一步追问：“那长方形和正方形周长的计算方法是什么呢？”引导学生再次回顾和总结计算方法。
教师对学生的回答进行总结和补充，强调了周长概念的重要性以及长方形和正方形周长计算方法在实际生活中的应用。
二、教学评价
1. 教学方法
教师采用直观演示法、讨论法和练习法相结合的教学方法。通过多媒体展示生活中的实例和在黑板上的直观操作，帮助学生理解周长的概念；利用小组讨论，让学生自主探索长方形和正方形周长的计算方法，培养了学生的合作学习能力和创新思维；通过课堂练习，及时巩固了所学知识，提高了学生的解题能力。
在教学过程中，注重知识的形成过程，让学生在操作、讨论和思考中学习，符合新课程标准的理念。
2. 教师素养
教师教态大方，亲和力强，能够与学生建立良好的师生关系。在讲解过程中，语言生动形象，能够运用简单易懂的语言解释复杂的概念，如周长的概念，让学生容易理解。
对课堂的把控能力较好，能够引导学生积极参与讨论，鼓励学生发表不同的见解。在处理学生的问题时，耐心细致，能够针对学生的疑惑进行详细的讲解，帮助学生突破学习难点。
3. 学生表现
学生在课堂上表现出了较高的学习热情和参与度，能够积极思考教师提出的问题，在小组讨论中能够与同学合作交流，共同探索长方形和正方形周长的计算方法。
在课堂练习中，大部分学生能够正确地运用所学知识解决问题，但也有部分学生在一些稍复杂的题目（如正方形周长公式的逆运用）上出现了错误，经过教师的指导后能够及时改正。总体来说，学生在本节课中对长方形和正方形周长的知识掌握情况较好。
小学数学听课记录及总结 第5篇
一、故事引入
在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经开始探讨了。
阅读书本P112鸡兔同笼的故事，能用你自己的话表述一下题目的意思吗?
二、探索新知
1、阅读P113例1，根据书本提示，会用列表法求出鸡、兔各几只吗?
2、假设笼子里都是鸡或者都是兔，脚数会发生什么变化呢?能列式解决吗?
(会用假设法解决“鸡兔同笼”问题)
3、自己动笔，尝试用方程的方法解决鸡兔只数的问题?
(有困难的'可参考书本P114)
4、用假设或者解方程的方法解决P112“鸡兔同笼”问题
(1)方程解：
(2)算术解：
解：设鸡有x只，那么兔就有(35-x)只。解：假设都是鸡。
根据鸡兔共有94只脚来列方程式2×35=70(只)
2x+(35-x)×4=9494-70=24(只)
2x=4624÷(4-2)=12(只)
x=2335-12=23(只)
35-23=12(只)答：鸡有23只，兔有12只。
答：鸡有23只，兔有12只。
5、以上三种解法，哪一种更方便?
小学数学听课记录及总结 第6篇
12月4日我镇举办了小学数学观摩会和名师论坛会，听了刘淑香和孔现玲两位老师非常精彩的数学课和陈兴学校长的学术理论报告，让我感到收获很大。不仅领略了两位教师出类拔萃的教学风采和名师深厚的学术理论，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。其中感受最为深刻的地方有以下几点。
一、她们精彩的课堂教学，愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术及扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。
二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。
三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基础。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。
五、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和交流。
六、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的`来回答做出积极的评价，尤其凌燕老师的解决问题的策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。
我想作为一名年老教师所欠缺的还有很多，只有在不断地学习中，才能积累丰富的教学经验，也才能更好地为教育事业而服务。
小学数学听课记录及总结 第7篇
(一)创设情景，导入课题
1、组织学生进行负重跑步比赛。
师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?
学生活动。
师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?
2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的`质量单位“克与千克”(板书课题)
(二)探究新知
交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。
师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么?
学生汇报。
师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)
小学数学听课记录及总结 第8篇
一、课程基本信息
课程名称：xx
授课教师：xx
授课时间：xx
授课班级：小学二年级 xx 班
二、教学过程记录
（一）导入部分（xx 分钟）
教师通过播放一段有趣的动画视频，视频中有许多可爱的小动物在分水果。动画结束后，教师提问：“小朋友们，你们看到小动物们在做什么呀？”学生们积极回答：“在分水果。”由此引出本节课的主题——平均分。
（二）知识讲解（xx 分钟）
教师拿出 6 个苹果道具，展示在黑板前，问学生：“如果要把这 6 个苹果分给 2 个小朋友，怎么分才公平呢？”让学生们思考并举手回答。有学生说：“一个小朋友 3 个。”教师肯定了这个答案，并在黑板上画图表示，用 6 个圆代表 6 个苹果，平均分成 2 份，每份 3 个，向学生解释这就是平均分，每份分得同样多。
接着教师又增加难度，拿出 8 个橘子道具，问：“现在有 8 个橘子要平均分给 4 个小朋友，每个小朋友能得到几个呢？”学生们开始动手用小棒代替橘子摆一摆，经过一番操作后，学生回答：“每个小朋友 2 个。”教师再次在黑板上画图展示平均分的过程，加深学生理解。
（三）课堂练习
教师在黑板上出示了几道关于平均分的练习题，如：把 10 个草莓平均分成 5 份，每份几个？让学生们在练习本上独立完成，然后请几位同学上台板演，其他同学在下面认真观察。
板演结束后，教师对学生的答案进行点评，对于做对的同学给予表扬，做错的同学耐心地指出错误并讲解正确的做法。
（四）趣味游戏环节（xx 分钟）
教师设计了一个“平均分糖果”的游戏。将学生分成若干小组，每组桌上放有一定数量的糖果。教师说出平均分的要求，如“把 12 颗糖果平均分给 3 个小朋友”，各小组的学生要快速动手分一分，最先分好且正确的小组获胜。学生们在游戏中积极性极高，课堂气氛十分活跃。
（五）课堂总结（xx 分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么呀？”学生们纷纷回答：“平均分。”教师进一步提问：“怎样才是平均分呢？”学生们回答：“每份分得同样多就是平均分。”教师对学生的回答进行总结和补充，强调平均分在数学中的重要性。
（六）作业布置（xx 分钟）
教师布置课后作业：让学生回家后，和家长一起把 15 个小零食平均分成 5 份，并把分的.过程说给家长听。同时完成课本上相关的练习题。
三、教学评价与建议
优点：
教师教学方法生动有趣，通过动画导入和游戏环节，充分调动了二年级学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
注重直观教学，利用实物道具和画图的方式，帮助学生理解平均分这一抽象概念，符合二年级学生的认知特点。
课堂练习设计有层次，从简单到复杂，逐步巩固学生所学知识，并且通过板演和点评及时反馈学生的学习情况。
建议：
在游戏环节中，可以适当增加一些竞争机制，如奖励小贴纸等，进一步激发学生的参与热情。
在讲解练习题时，可以多让学生说一说自己的解题思路，培养学生的数学思维和语言表达能力。
小学数学听课记录及总结 第9篇
20xx年10月27日是一个令人难忘的日子，在短短的时间里，我有幸观摩了通辽市科区实验小学数学等优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。
3、各课都展示了《新课标》的新理念.在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务.老师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”.在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识.充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的'意义建构的目的让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力.
4、对认识《新课标》的感受.通过一天的学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力.
5、对《新课标》的新思考.数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记忆.数学本身来源于生活，现实生活里充满数学.我们注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机智，吸收他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义.
总之，这次听课让我受益匪浅，将会不断鞭策我在以后的教学中不断完善自我，吸取同行优良教学方法，及时总结自我经验及缺点，善于反思、总结并逐步提高我的教学水平。同时也让我深深的感到听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。为此，我会以此为契机，在新课改理念的引导下在工作中积极开拓创新，为自己所从事的事业不断增添新的光彩！
小学数学听课记录及总结 第10篇
听了几节数学课，及各位专家的精彩点评，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。
一、教师的激励到位。
在本次活动中，三位教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
二、注重小组合作的实效性。
本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。
1.正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。
2.小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习?必须在突出本课重点，突破难点时，几位教师都做到了这一点。
3.合作学习一定要有时间作保证
合作学习的过程一定要给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的'理解才能深入、到位。
三.练习设计有层次性
练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。
总之，本次校本教研活动，让我受到了很大的感触，感触最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取成为一名优秀的教师。
小学数学听课记录及总结 第11篇
授课教师：
授课班级：
听课日期：
1. 教学过程
导入部分
教师通过展示学校花坛的图片（长方形和正方形），询问学生如果要给花坛围上栅栏，需要知道什么，从而引出周长的概念。学生们积极发言，课堂气氛活跃。
教师接着让学生用手指沿着课本封面的边缘比划一圈，感受周长的含义，并且在黑板上用彩色粉笔勾勒出长方形和正方形的轮廓，让学生上台指出它们的周长。
新授环节
对于长方形周长的计算，教师先让学生自己尝试用不同的方法计算课本中一个长方形的周长（长 6 厘米，宽 4 厘米）。学生们有的用把四条边相加的方法（6 + 4 + 6 + 4），有的想到了先算两条长和两条宽（6×2 + 4×2），还有的学生提出了（6 + 4）×2 的方法。教师对每种方法都给予了肯定，并引导学生理解（6 + 4）×2这种方法的简便性和合理性，通过教具（可活动的长方形框架）演示，将长方形的两条长和两条宽转化为两个长与宽的和。
在探究正方形周长的计算时，教师同样让学生自主探索。由于有了长方形周长计算的基础，学生很快得出边长×4 的计算方法。教师通过动画演示正方形四条边相等的特点，进一步加深学生对正方形周长计算公式的理解。
练习环节
教师给出了不同类型的练习题，包括基础的计算长方形和正方形周长的题目（已知长和宽、边长），如一个长方形操场长 80 米，宽 60 米，求操场的周长；还有一些变式练习，如已知长方形的周长和长，求宽（周长是 30 厘米，长是 10 厘米）。在练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
最后，教师设计了一个实际应用的问题：给一幅边长为 50 厘米的正方形画装边框，边框每厘米 3 元，一共需要多少钱？让学生综合运用所学知识解决问题。
课堂小结
教师引导学生回顾长方形和正方形周长的计算公式，以及推导过程，让学生说说在计算过程中的注意事项和收获。
2. 教学优点
导入环节贴近生活，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入学习状态。
注重让学生自主探索和合作交流，在计算长方形和正方形周长的过程中，给予学生充分的`时间和空间去尝试不同的方法，培养了学生的思维能力和创新能力。
教学方法多样，通过教具演示、动画展示等手段，帮助学生直观地理解周长的概念和计算公式，突破了教学难点。
练习题的设计有层次，从基础到变式再到实际应用，能够满足不同层次学生的学习需求，有效地巩固了所学知识。
3. 教学建议
在学生自主探索过程中，可以让小组之间更多地交流讨论，分享不同的计算方法，这样可以进一步拓展学生的思维。
在练习环节，可以增加一些让学生自己设计长方形或正方形周长问题的活动，这样能更好地检测学生对知识的理解和应用能力。
小学数学听课记录及总结 第12篇
20XX年4月2日我有幸听了城关小学王xx教师的关于“问题的解决”的教学，收获颇丰。王xx教师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。努力地经过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验数学学习的欢乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活问题”的比较与联系中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维发展的重要动力源泉。作为一名小学六年级数学教师，我觉得值得学习的地方还是很多的。
首先，数学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有问题也就无从研究。在问题的解决教学中，教师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，能够让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望。
其三、在教学中我们应注意几点：
1.注重学生收集信息
从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。
2.引导学生提出问题
提出问题的本事比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不一样的，但两者有一个共同的'关键，那就是要能组合问题中供给的相关信息。仅有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生供给了机会，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。所以，为学生营造大胆提出问题的氛围，引导学生学会提出问题，显得十分必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探索的冲动，培养学生敢于质疑。
3.培养学生合作交流
合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情景，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不一样的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自我的想法;另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法供给帮忙。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的构成。
王xx教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。
小学数学听课记录及总结 第13篇
讲课教师
XXX
三年级(1)班
记录者
XXX
讲课题目
四 边 形
第二节课
一、创设情境，引入新课
1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主
题图（课本的图）
教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）
②：“你看到图形了吗？”
学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖
学生2：我看到了长方形的蓝色地砖 ….（接着请好几个学生回答）
2、点明主题
在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。
（引出主题：四边形）
二、探究交流，学习新知识
（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）
教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。
学生都很认真地找和涂
最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价
（2）、四边形的特点
教师投影出涂好的`四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？”
（让学生以四人为一小组进行讨论）
小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角
师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角
（3）、 举例进一步深化
请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形
（得出结论：长方形的六个面是四边形）
教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形
（学生争先恐后地回答）
三、动手实践，取得新知识
1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）
教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果：（1）、按图形的相似来分
（2）、按图形的颜色来分…
点评：
利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛
2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）要求学生亲自动手围一个四边形
教师提问：①“你围成什么四边形”
学生答：①“长方形” 或 “正方形”
教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”
先让学生讨论，然后请多个学生回答，再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）
在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
正方形的四边相等
2、联系实际问题引入另一游戏：
“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。
五、板书：
四 边 形
四 条 直 的 边
四 个 角
但教师没有说出正确的分法以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。反馈学生掌握的知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特征
总评：
这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。
通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
小学数学听课记录及总结 第14篇
一、创设选择的空间，唤起“主角”意识
师：同学们的精神状态真好!看来平常的饮食不错。你们喜欢吃鱼还是喜欢吃肉?我们现场调查一下。哪个小组愿意接受老师的调查呢?
(选择一个热情高的小组进行现场调查)
师：在调查之前，老师要请同学们听清要求：每人有两张写有姓名的纸条，喜欢吃鱼的把纸条贴到“喜欢吃鱼”一栏，喜欢吃肉的把纸条贴到“喜欢吃肉”一栏，既喜欢吃鱼又喜欢吃肉的可以两边都贴，都不喜欢的把纸条贴在右下角。明白了吗?(学生清楚要求后就让学生作选择)
二、提供探索的机会，激活“主角”意识。
1、收集、分析、整理数据
师：这一小组的同学把自己的喜好通过贴姓名条的方法告诉了大家，那现在你能根据选择的情况，分别说出这几中选项的'人数吗?你怎么知道的?(生：数纸条就能知道!)那黑板上一共有几张姓名条?这么说，这个小组一共有13人了?(生质疑：这个小组只有10人!)
师：假装数一数，咦，真的是10人，那多出来的3人是哪来的呢?请同学们先独立思考，如果还是找不到原因就再和同桌讨论。交流反馈，得出原因为有3个同学两样都喜欢。
师：那谁能说说这组同学的选择我们可以把他们看成是几类?(生1：两类，喜欢吃鱼，喜欢吃肉。生2：三类，两样都喜欢，只喜欢吃鱼，只喜欢吃肉。)教师板书。
2、重新排列
是：同学们观察得真仔细，现在，我们再请一个同学上来说说两样都喜欢的有哪些人?(学生上台指。)教师在一边继续问：你能把他们的名字找出来，重新放在合适的地方吗?(在这个环节中，教师要关注学生放的位置，如果没有放在中间，则将让学生展开讨论。)
3、引出集合图，加深理解
师：刚才这位同学真能干，通过他的重新排列，大家看这些数据是不是更清楚了呢?好，我们再请一个同学上来点一下“两样都喜欢的同学”，并说出有几人。老师怎么数数有6(学生说的人数的2倍)人?(生：每人有两张名字，重叠了，应该是3个人)
师：哦，原来有3个人名字重叠了，那这3张姓名条我们如何处理?(生：把相同的名字拿掉一张)
师：好，我们请一个同学上来拿!(学生上来拿走3张重复的。)
4、画集合图
师：同学们现在你知道，为什么人数会多出来吗?
师：人数是弄清楚了，谁愿意向老师和同学们指一指哪些人是喜欢吃鱼的?如果学生是一个一个指的，就要求他：你能一下就找出喜欢吃鱼的是哪些人吗?学生再指。老师在一边用黄颜色的笔把喜欢吃鱼的纸条圈起来。
师：老师用黄圈把喜欢吃鱼的人圈起来，这样大家是不是一眼就能看清楚呢?那谁能用同样的方法表示喜欢吃肉的有哪些同学吗?
5、各部分的意义
师：在红色圈里的是表示喜欢吃什么的同学?在黄色圈里的呢?生：略
师：有了这两个圈和原来对比一下，你觉得怎么样?生：略
师：中间部分表示什么?除了这种两样都喜欢的情况，还有一些同学呢?
师：请同学们先自己看图说，然后再说给同桌听。
6、掌握算法
师：现在，你能看着这张图，利用上面这些数据，能列式计算这一小组的人数吗?生：列式计算师生反馈交流，理解各计算方法的意义(略)
小学数学听课记录及总结 第15篇
为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于20xx年12月13日进行了听、评课。经过数学组马小丽老师的精心准备与执教，各位教师听评课，总结几点心得体会，与同行共勉。
数学一向以思维统领课堂，严密、有序、简明是数学课堂的追求，举一反三、知识拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践，在课堂的开放与创新上多了不少对策，也让我们感受到课堂的精彩纷呈，学生的个性张扬，师生的情感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校，但由于农村的教育受各种因素的制约，教学现代化还没达到普及，课堂上老师用的还是最原始的粉笔与黑板。马小丽老师的《用字母表示数》一课，没有华丽的多媒体课件，也没有学生热闹的讨论场面，有的只是静静的思考，师生间平等的互动，清晰严密的争论。平实中透着一股数学的美。
一、平实中见个体的尊重
课堂的尊重是大家都有的意识，只是如何真正的体现在教学的各个环节中。只有真正的走进学生，才能感受学生的律动，情感的涌动，思维的跃动。课堂中，学生出错是正常的，也是经常的，可老师的处理直接影响着学生的课堂情绪，学习的积极性。
马老师的做法对我们是一种思考，在第一环节中，当老师问，老师比班长大19岁。班长a岁时，老师几岁？一个学生说40a。在第二环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思考了，发现了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简单的小细节，着实体现了老师的用心。
二、平实中见思维的严密
（片断1）师：班长12岁（相差19岁）老师几岁？生：班长12岁，老师就是（12+19）岁。师：班长15岁，老师多少岁？生：老师（15+19）岁。
师：现在有个式子：a+19，谁能说说这个式子的意思？生1：可以表示许多年龄。师：请举例。
生：a=100时，a+19=100+19师：还能举其他的例子吗？生：a=1000时，a+19=1000+19
师：联系老师提的问题，你有什么发现？生：100多岁很少，1000岁不太可能吧。师：对呀，看来这个a是有范围的对不？
可见在大家的一笑过后，发现字母可以表示数，但一些时候还受实际情况的限制。没有半句说教，学生就深刻地体会到了。对问题思考的全面与严密，就在这些看似不经意间慢慢地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。
师：当老师b岁时，班长几岁？生：班长b—19
师：举例说说b可以表示哪些数。生：只能少于100的数。师：还有补充吗？
生：一定要比19大，否则不能减。生：老师不到19时，班长还没生呢？
一阵轻松的笑过之后，学生完全明白了用字母表示数必须考虑到它的取值范围。
同样，在接下来的这个环节中，当用字母来表示青蛙的眼睛和腿时，学生就明白了，青蛙的眼睛和腿的数一定是2的倍数和4的倍数，不可能会是5、6、7等一些数。到这个时候数字母所表示的数符合实际就显得水到渠成了。
三、平实中见设计的.匠心
课堂上善设悬念，是马老师平实教学中的又一亮点。在学生轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。
（片断2）师：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿生1：2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿生2：3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿生齐：4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿
师：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a张嘴b只眼睛b条腿。生2：a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。
师：请问生1看出点什么了，（眼睛与腿不一样，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿
师：对生3学生的发言明白吗？还需要他进一步的解释吗？你有什么要说的吗？
下面学生有的马上举起了手，有的学生在下面交头接耳，有的生：这样更简明确。
生：还能表示眼睛、腿与嘴的倍数关系。
对这个古老故事的运用，我们已不止一次听到，但对此故事的运用如此到位，还是第一回，课堂上讨论一浪高过一浪，简单直白的讨论，无不透出老师的匠心，对知识的理解与掌握就在这样的产生差错与纠正中成为学生自己的知识。
不管是城镇还是农村，平时我们的课堂，由于受时间与精力的限制，还大多只靠粉笔与黑板来完成。硬件只是外壳，理念才是灵魂。只有对课堂的思考多了，对教材的解读多了，对课后的反思多了，才会把握教材，把握学生，从而师生共同享受数学课堂的愉悦，感受数学教学的美。
小学数学听课记录及总结 第16篇
低年级的统计教学，重点是让学生经历统计的过程。本节课的教学，教师经过让学生数袋子里的饼干，统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个球等活动，使学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的`过程，培养学生的统计意识和统计本事。在每个环节中，教师安排学生观察统计表，说说你发现了什么、明白了什么，使学生体会到搜集、整理数据的`意义。同时，在统计过程中，教师安排学生进行分组活动，并且组内有分工，增强了学生的合作意识，有利于学生的互动交流。课始，沈教师以学生喜爱的“口袋里的饼干三角形、圆形、正方形的数目分别是多少”作引，之后，利用多媒体课件的优势，动态演示饼干一块一块掉下来之后便随机消失，让学生体会到“数一数”不能正确地统计三角形、圆形、正方形饼干的块数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，统计需求自然生成。
在学生产生统计需求后，放手让学生进行第一次记录，当学生因为这样那样的原因没能顺利完成任务时，适时指出：能够小组合作。在强调了注意事项后，学生进行了第二次的尝试记录，这次，学生记录数据的方法可谓精彩纷呈：按次序画图形记录;把图形归类记录;打“√”记录;画“︱”的方法……“你们真棒!想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便”沈教师有选择地出示几种记录方法、引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录，使学生对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。
小学数学听课记录及总结 第17篇
通过这次听评课活动，我不但发现了很多的闪光点，同时也发现了在我们的课堂教学工作中也存在了很多的不足和很多有待改进的地方。
一、教师要在“导”上下功夫，基础学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对教师的.要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在“导”上下功夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。举一个例子：分组学习讨论。这是课堂教学中，很多老师都很重视的一种教学组织形式。它有利于学生的参与，有利于充分发挥学生的主体作用。但是，分组学习什么，讨论什么;学习达到什么目的;学习讨论之后有什么要求等，每一个环节都需要老师精心思考，精心设计，才会取得好的效果。这就是说教师备课要备方法。
二、精讲、多练，有层次的出题。我感觉在讲授数学课的时候，我们首先要吃透本节课的设计精神。就是这节课要讲授什么知识，让学生学会什么知识，掌握哪些技能，通过训练培养学生哪些能力，也即是我们平时所说的站得高看得远的道理。只有站的更高，我们才能抓住重点，才能做到精讲。另外，我感觉数学就要学生多练习才能达到理解、巩固、应用，但是在出题的时候就要求我们老师要把握好所出题的层次。
小学数学听课记录及总结 第18篇
经过近半月的忙忙碌碌，我们四五年级数学办公室按照学校教务处安排，于上周进行了听课活动。尽管大家很忙很累，但每个人都不想错过每一节精彩的公开课。上周四第一节在五（4）班听取了郭红丽的数学公开课，紧接着我们组第二节在五（2）班听取了李景璞老师的数学公开课。郭红丽老师和李景璞老师讲了同一节课《数的奇偶性》，她们两位老师的课各有千秋。从这两位老师身上我又学到了很多的教学经验。
她们的共同特点是讲课时风趣、幽默，能瞬间抓住学生的心，能让学生整节课都按照老师的教学设计去想、去做，整节课下来不需要花费太多的时间去组织课堂纪律；她们另一个共同特点是讲课时镇定自若，尽管当时校长亲自在后面听课，郭红丽老师还是谈笑自如，这对于刚毕业两三年的老师来说是非常难能可贵的；她们讲课的第三个共同点是讲课时非常贴近学生生活，本节课的知识点都是通过生活中的具体事例让学生进行分析、归纳、总结得出的，并没有枯燥的直接给学生结论，她们在本节课结束时都采用了抽奖的方式来巩固本节课的内容和知识点，但是她们采用的抽奖的方式和规则又完全不同。郭红丽老师设计的抽奖规则是用两个盒子里面放入写有不同数字的卡片，每个学生从两个盒子中各抽出一张卡片，然后让学生计算卡片上两个数字的和，再根据两个数字的和的奇偶性得出奖品。李景璞老师采用的是让学生在两个信封中抽出两个不同的数字，根据两个数字之和自己在写有规则的纸张上找到礼品，李景璞老师在设计奖品规则时故意给学生设计了一个陷阱，就是凡是两数之和是奇数的都没有奖品，到第三组学生抽取数字时，有的'学生就发现了这个陷阱，从而学生自己从陷阱中得出了数的奇偶性的规律，这样更加深了学生对知识的理解与应用，我个人认为这是两人本节课最大的亮点。
对于刚毕业两三年的教师而言，能讲出那么丰富、幽默、激情的课，真实难能可贵的，相信不远的将来我们聚源路小学数学教师中又有两颗新星会冉冉升起。
小学数学听课记录及总结 第19篇
20XX年2月27日在省庄镇中心小学我们观摩了小学数学3节优质课，听课后感觉受益匪浅，值得我们年轻教师学习的很多。第一节课是泰安市第一实验学校的李海华老师的《两三位数乘一位数的笔算（不进位）》，李老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
第二节课是东关小学的张浩老师的《认识比例》，张老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵活，让学生既学到了新知识又锻炼了能力。
第三节课是迎胜小学的谷雷老师的.《认识小数》，谷老师教法灵活，把小数的认识与实际生活相联系，加深了学生对小数的认识，充实了课堂教学内容。
三位老师的教学让我学到了很多，对我以后的教学帮助很大，我的课堂教学需要改善的还很多。
首先创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
其次，注重对学生分析问题，解决问题的能力，将课堂还给学生，教师只是起到引导作用，让学生在探索，思考中学习，使学生真正成为学习的主人。
再次，加强自己组织语言的能力，既能做到简洁干脆，又能起到正确引导的作用。
总之，此次的学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界“寓教于乐”。
小学数学听课记录及总结 第20篇
一、引言
近期，我有幸参与了多节小学数学课堂的听课与评课活动，这些活动不仅为我提供了一个深入了解当前小学数学教学现状的平台，也让我在交流中汲取了众多优秀教师的教学经验和智慧。以下是我对本次听课评课活动的一些总结与反思。
二、教学亮点
情境创设生动有趣：许多教师善于运用贴近学生生活实际的情境来引入新课，如通过故事、游戏、动手操作等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使抽象的数学概念变得直观易懂。
教学方法多样灵活：教师们根据教学内容和学生特点，灵活运用了讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，有效地提高了课堂教学效率。同时，他们还注重利用信息技术手段，如多媒体、电子白板等，丰富了教学手段，增强了课堂的互动性和趣味性。
关注学生思维发展：在教学过程中，教师们不仅关注学生对知识点的掌握情况，更重视培养学生的数学思维和解决问题的能力。他们通过设计有层次、有梯度的问题链，引导学生深入思考，鼓励学生从不同角度分析问题，培养了学生的创新思维和批判性思维。
三、存在问题与建议
课堂时间管理需优化：部分课堂存在时间分配不合理的问题，导致某些环节过于匆忙或拖沓。建议教师在备课时更加精细地规划每个环节的时间，确保课堂节奏紧凑有序。
学生参与度需提高：虽然大多数课堂都注重学生的参与，但仍有个别学生处于被动听讲状态。教师可以通过设计更多元化的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，提高全体学生的参与度和积极性。
评价体系需完善：在评价学生的学习成果时，部分教师仍过于依赖纸笔测试，忽视了对学生学习过程和能力的全面评价。建议建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面反映学生的学习状况和发展水平。
信息技术应用需深化：虽然信息技术手段在课堂上得到了广泛应用，但部分教师对其功能的挖掘还不够深入。建议教师进一步学习信息技术知识，探索更多创新性的'应用方式，如利用大数据分析学生的学习情况，为学生提供个性化的学习支持等。
四、结语
总之，本次小学数学听课评课活动让我受益匪浅。我深刻感受到了教师们对教育事业的热爱与执着追求，也看到了小学数学教学在不断探索与创新中取得的显著成效。我相信，在未来的日子里，只要我们继续秉持“以学生为本”的教育理念，不断探索和实践有效的教学策略和方法，就一定能够培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。