诗歌鉴赏简短总结 第1篇
7月19日，常德市司法行政系统首次书画诗词摄影作品展正式拉开帷幕，各单位选送的11幅书画作品、17篇诗词作品、42幅摄影作品参加本次展出。
本次作品展以“奋进新时代、司法新风采”为主题，通过面向全市司法行政系统各单位征集反映司法行政文化的书画诗词摄影作品，集中展示新时代全市司法行政干部的工作业绩、文化风采、精神风貌和生活追求。
为方便全市司法行政系统干部集中进行参观，作品展现场设在市司法局办公楼楼道区域。其中，4、5、6楼电梯厅为摄影作品展区，分别设置了“队伍风采”“工作剪影”“城市光影”“山水融情”“多彩生活”五个主题展板，集中展示摄影作品；5楼电梯厅设置了诗词作品专题展板，集中展现诗词韵律；5楼办公区楼道为书画作品展区，集中展出书法艺术。色彩斑斓的摄影作品、朗朗上口的诗词韵律、行云流水的书法艺术不仅得到了局机关干部的高度关注和一致肯定，更引来了办事群众和其他单位办事人员的.驻足观看和啧啧称赞，在充分展示文化建警、文化立警、文化强警工作成效的同时，也很好地宣传了司法行政工作绩效和队伍形象。
本次集中展示活动将持续到7月底。届时，市司法局还将根据作品参观的反馈情况，择优选送作品参加全省政法系统书画诗词摄影作品大赛。
诗歌鉴赏简短总结 第2篇
读书活动已经在我校顺利开展了一年多时间，读书已成为每位老师和学生的一种习惯。古诗词更是华夏文明的瑰宝，是连绵千里不断的烽垛，是璀璨的中华文明的瑰宝，是历史的丰碑！
20xx年11月16日下午，我校召开小学古诗词朗诵比赛。本次比赛分为四个环节。第一个环节是六年级八名同学表演的“疯狂背古诗”。40首充满韵味的古诗词被这些同学演绎得十分精彩，快节奏式背诵、接龙式背诵、互相挑战式背诵引得每一位小听众兴趣盎然，不由自主地跟着他们的节奏拍手，和着他们的韵律一起背诵。
第二个环节集体朗诵。二至六年级的`全体同学依抽签决定的顺序背诵十首古诗，。第三个环节个人朗诵。每班任意抽查6名同学，从暑假以来的古诗词中抽取5首进行朗诵。
第四个环节优秀古诗词展示。由语文老师确定4名同学参加比赛，每位同学朗诵5首。
评委根据学生背诵的情况进行打分。通过本次活动，涌现出了十九名优秀的朗诵古诗词的同学，六、五、三年级被评为朗诵古诗词优秀班集体。本次比赛开展得十分顺利，这都得益于学校领导的高度重视和语文老师在指导学生朗诵古诗过程中的辛苦付出。
通过本次活动的开展，我校老师和同学将以传承华夏文明为己任，从现在做起，争当传统文化的传播使者！让古诗词这一文化瑰宝在中华大地上源远流长，生生不息。
诗歌鉴赏简短总结 第3篇
树木辞（组诗）
一只羊在啃一棵树
一只羊，把一棵树当作了零食
树皮的滋味，老辈人清楚
但是，一只羊那么年轻
就吃一棵树的苦，一辈人的苦
而羊也是长了胡子的
一只羊不忘本。这是很好的借口
我相信这是一只没吃饱的羊
在人堆里，没吃饱的大有人在
一棵树。一只羊
仿佛世界的全部
一只羊在啃一棵树
而树，就那么挺着，像是羊的母亲
沉默的树
看见一棵大树
我非常兴奋
抱了抱它的腰
摸了摸它的皱纹
也试着倚靠了一下
觉得无比亲切
我相信，它已到了
可以信口的年纪
随便说说就能
让我受用一辈子
我等啊等
一片片树叶落下来
一片片树叶又回到树上
像是话复前言
又像是，什么也没说
落叶在加深秋天
那一枚枚树叶
一旦离开母体
就意味着走远了
不像我
刚一出家门
想起某件御寒的衣服
还能转身回去取
这些落叶现在
要想重新回到枝上
只能属于童话
这多少有些残酷
一棵树木
最后只剩下骨头
被北风吹得呜呜作响
还说树叶吧
踏出树木那一瞬
一脚踩空了的感觉
足以令人心惊
那一棵树的背后
一弯彩虹在山顶显现
似乎要将整座山。花篮一样提走
我从前的脚印还在山里转悠
我和一个人躲在树后的初吻
已长出青苔
现在我来到记忆中的.一棵树下
是不是当年我们背靠的那棵
已很难说清
山林那么大
我只对其中一棵情有独钟
只要一只鸟冲我叫一声
就能将我和整个上午淋湿
它们看着我来到一棵树下，就像
从来没看见我来过一样，不知道
夜里我已在心里把整座山拿走
又在鸡叫前，将它轻轻放了回去
向上的树
树到最后，就不往高长了
靠年轮，记载着自己
一旦年轮这张唱片或车轮
停止了，那么这棵树只要不倒
看上一眼，仍给你力量
一棵树向上其实就是
一片片叶子到达最高处
让妯上的花草觉得
那里好遥远，好风光
一棵树向上了，就会有虫子
爬上去，有鸟儿飞上去
那高处的鸟窝
倒像是举向空中的饭碗
一棵树除了向上，别无选择
当它累了，也是要歇一歇的
那时，它将落净叶子
在白毛风中，让年轮
抱紧自己……
城市行道树
城市喜欢花草
当然也喜欢树木
树木一旦扎根城市
到达一定高度
就要被砍头
一地的浓荫
怎么看
都像一滩血迹
无头的树木
被憋出许多枝条
像是要疯了
站在树木的角度
我才能说出这样的话
我的敬畏在于
有根的东西
往往在它活着的时候
就已经将命
埋在了人们看不见的地方
诗歌鉴赏简短总结 第4篇
1．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。江上葛天民
连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。
2．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。绝句（其一）春望杜甫杜甫
眼见客愁愁不醒国破山河在，城春草木深。无赖春色到江亭。感时花溅泪，恨别鸟惊心。即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。便教莺语太丁宁。白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。
（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体，而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。
3．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。咏风王勃
肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。去来固无迹，动息如有情。日落山水静，为君起松声。
历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。
①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。风的形象被刻画得惟妙惟肖。
4．阅读下面一首诗，回答问题初冬夜饮①杜牧
淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
[注]①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。②欢：指的是酒。《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”
问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。最后一句表达出诗人怎样的感情？第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。
5．阅读下面一首诗，然后回答问题水口行舟宋朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。请结合具体词语简析之。“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。
②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。
风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”）（意思对即可）
诗歌鉴赏简短总结 第5篇
【双调】沉醉东风·闲居
（元）卢挚
恰离了绿水青山那答①，早来到竹篱茅舍人家。野花路畔开，村酒槽头榨。直吃的欠欠答答②。醉了山童不劝咱，白发上黄花乱插。
注：①那答：那块，那边。②欠欠答答：疯疯癫癫，痴痴呆呆。
（1）这首曲子是从哪两个方面表现“闲居”生活的？（4分）
（2）请结合具体诗句分析此曲在语言上的突出特点。（4分）
诗歌鉴赏简短总结 第6篇
自从1994年全国语文高考题中出现了诗歌鉴赏题（赏析元稹《菊花》），特别是自20xx年起高考诗歌鉴赏题由原来的客观题改为主观表达题以后，考生对此题多感到棘手，甚至畏如狮虎。这是因为，诗歌鉴赏既是关涉到文学、史学、美学、哲学等方方面面的博大精深的课题，又是因为读者的修养、体验、感悟之不同而见仁见智的精神活动，故前人有诗无达诂之说。为消除对诗歌鉴赏题的畏惧感和赏析的不确定感，笔者根据高考的要求和学生实际，编写了如下诗歌鉴赏口诀：
掌握风格流派，学会知人论文；分析意象意境，探讨言志抒情；古迹古言古事，大多借古道今；洞察诗眼细节，道出弦外之音；抓住修辞会意，运用术语赏评。
这十句口诀，基本概括高考对诗歌鉴赏的要求，简明扼要，易诵易行，受到学生的欢迎。下面分居加以解说，以就教于方家。
1、掌握风格流派，学会知人论文。
2、分析意象意境，探讨言志抒情。
3、古迹古言古事，大多借古道今。
如教材所选辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》一词比较全方位的体现了怀古作品道今的特点。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞栅歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住几句，是借百战中开创基业的孙权和刘备的故事，讽喻时事，影射南宋统治者偷安江左，忍耻忘仇的怯懦无能。词的下阙中又借刘义隆好大喜功、草率出兵、
诗歌鉴赏简短总结 第7篇
一．审视标题
诗歌的标题是诗歌的眼睛，是我们理解其思想内容的钥匙，因此，从标题入手，可以理解诗歌的内容。
例1、观书有感（其一）朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
例2、赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄桔绿时。
题目告诉了我们这是一首送别诗。既然是送给友人的，那就决不仅仅是告诉友人一个客观事实，而是另有深意的。所以，答案应该是：因为严寒培育了橙与桔坚韧的品格和崇高的气节。说明了只有严酷的环境才能锻炼人，才能检验、识别一个人的风骨。
例3．卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。
在课内我们学过陆游的诗，对陆游的生平应该有个大致的了解。知道他是南宋时期著名爱国诗人，一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥。明乎此，就可以明白，诗人是以梅花孤独寂寞与备受摧残的情况自喻。这两句是写，词人不屑跟排挤他的官僚们争夺荣华，也不怕投降派的妒恨和打击。
三．借助注释
诗歌鉴赏简短总结 第8篇
(1)建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》。
(2)保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》。
(3)报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
(4)山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》。
(5)年华消逝，壮志难酬的悲叹，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
(6)揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。
(7)理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》。
诗歌鉴赏简短总结 第9篇
诗歌鉴赏表现手法题型知识点归纳
1、比喻（明喻、暗喻、借喻。）
例1：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（刘禹锡《望洞庭》）
本诗巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
例2：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。”“如眉”，以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”，以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静，亦反衬出月光的明洁。
2、比拟：
把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。
作用：比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。古诗诗赏，主要是拟人。
例1：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首诗用拟人的手法，让杨柳化身为美人出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。
例2：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”这首诗歌以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。
例3：物拟物“一滴太白酒，十里草木香。”把酒香拟成花香。
人拟物“文坛花争艳，桃李果竟先。”把人拟成花。
3、对偶：
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
例1：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）
例2：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”（李华《春行即兴》）
4、夸张：
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
例1：“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋浦歌》）用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
例2：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张，把对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、对偏安江南不思进取的投降派的满腔愤怒表现得淋漓尽致。
5、借代：
用事物的特征代替所要表达的事物。
例1：“知否，知否？应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
例2：“终岁不闻丝竹声”。（白居易《琵琶行》）以“丝竹”代音乐。
例3：“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》）“鞍马”代“客人”。
例4：“樯橹灰飞烟灭。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）“樯”是船上的`桅杆，橹是比桨长大的划船工具，安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。
例5：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）这里“金戈铁马”用来代指精锐部队。
6、设问：
先提出问题，接着自己把看法说出。
例1：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
例2：岱宗夫如何？齐鲁青未了。泰山啊你究竟怎样？你横跨齐鲁两地，还留着满山苍翠。
7、反问：
在问句当中包含着答案。
例：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石《题乌江亭》）
8、对比：
以强烈反差突出事物特征。
例1。朱门酒肉臭，路有冻死骨。
例2。“陶尽门前土，屋上无片瓦，十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”劳动者不能享受劳动成果，不劳动者反而占有劳动果实的不平等的社会现实。
9、双关：
表面是一个事物，实际上还暗指另外的含义。古人送别折柳就是希望对方留下来，就是双关修辞。
例1：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（刘禹锡竹枝词）
“晴”与“情”同音，是双关隐语。
例2：夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
“凉”字既写天凉又写心境之凄凉，诗人由床上之月写到天上之月，顶真巧妙。愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
10、互文：
即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。
例1：秦时明月汉时关，秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞。
例2：烟笼寒水月笼沙，烟和月笼着寒水和沙。
11、用典：
分为用典故和引用前人诗句两种。
诗歌鉴赏简短总结 第10篇
折柳经常出现在送别的古诗词中，因“柳”谐音“留”，赠柳表示留念，一为不忍分别，二为永不忘怀。再者，杨柳的特点是“随地可活”，这正可以拿来祝愿远别的人，到了异地后，随遇而安，一切顺遂。折柳送别时，还要吹笛，有时还要放声歌唱，所以，古诗中常把折柳、吹笛（唱曲）联系在一起，来表达依依惜别的深情。
李白说“天下伤心处，劳劳送客亭”，天下最使人伤心的地方，莫过于劳劳亭了。“春风知别苦，不遣柳条青”，送别之地的柳条饱受攀折之苦，意谓人间的离别太多。李白这句诗，不仅由离别联想到折柳，更进一步联想到春风与柳青的关系。正是因为春风的吹拂，杨柳才渐渐变为青色，诗人偏说，是因为春风懂得人间的离别之苦，不忍看到折柳送别的场面，才故意不让柳条发青。
“杨柳东风树，青青夹御河”，春天是杨柳最袅娜的时候，春天也是离别较多的时候，离别时，依依不舍，折柳相送，试图把人留住。“近来攀折苦，应为别离多”，因为离别的人太多，你折一枝，我折一枝，渐渐柳树都变得“清瘦”了。想来，若草木有情，定不会吝惜自己，甘愿为诗人们传达绵绵的情意。更多有关离别的古诗词名句请关注“”
“惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹”，只有春风最爱惜柳条，虽然柳条已被折下，春风依旧在殷勤地吹拂着，就像有千万种的深情。这两句采用移情和比喻的`手法，把自己的感情渗透到物象之中，使本来无情的东西，看去也变得有情了，并以春风和柳枝的关系来比喻送者和行者的关系，生动贴切，新颖别致。
柳条再多，也经不起那么多的攀折，离情再浓，最终还是要分开，等到“柳条折尽花飞尽”时，忍不住轻问“借问行人归不归”？
诗歌鉴赏简短总结 第11篇
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗：描写边塞生活与_，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
诗歌鉴赏简短总结 第12篇
一、鉴赏古代诗歌的形象
l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：（1）豪放洒脱型：如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。（2）忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。（3）归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。
（4）寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面，俨然是一幅山水画。（5）儿女情长型：如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。（6）保家卫国型：如岳飞的《满江红·怒发冲冠》塑造了一个精益报国的英雄形象。（7）边塞风光和戍边生活型：如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。
2、古诗塑造形象的方法：（1）细节描写：通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。（2）烘托：通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的`人物进行烘托。（3）对比衬托：运用对比、类比来刻人物形象。（4）比兴手法：如自居易的；的比兴手法，上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情，下片直述念远恨别的情怀。（5）抒情方式：运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式
抒发自己的思想感情。
3、鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏，可以从以下几个方面人手！（1）借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。（2）借助诗歌的形象，分析诗歌意境。（3）借助诗歌的形象，分析诗歌中的哲理。
二、鉴赏古代诗歌的语言
鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。
1、诗歌的语言分为以下几种：（1）意象语言：如松、竹、梅、菊等被人们赋予特定象征意义，象征人坚强、高洁、清高等品格。（2）情感语言：如“悲”、“喜”、“孤”等直接表露出诗人的情感。（3）象征语言：有些诗句本身含有一定的象征意义，有些是全诗通过具体事物来说理。（4）特定称谓语言：如“杨柳”喻指分别；“秋水”指眼睛；“盗泉”指不义之财；“鸿雁”指书信等等。
2、语言特点：（1）风格特点：主要包括“平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、沉郁”等。（2）结构特点：主要包括“叠词、倒装、意象词语罗列”等。
诗歌鉴赏简短总结 第13篇
1、对比衬托
如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。
2、细节刻画
塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风·静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。《孔雀东南飞》中描写兰芝“却与小姑别，泪落连珠子”的细节，刻画了一个爱憎分明、不忍离去但又无可奈何的女性形象。
3、比兴手法
如《氓》第三章“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑甚。”诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的`塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。
4、烘托渲染
杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、飘泊无依的形象。又如柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行了环境气氛的烘托。
诗歌鉴赏简短总结 第14篇
李白的《望庐山瀑布》是脍炙人口的好诗。但好诗并不深奥。它虽然气势宏大，充满美感，却通俗易懂，自然流畅，所以被选在小学生教材里。
“日照香炉生紫烟。”诗的第一句是对庐山总体概括。日出东方，朝霞四射，映衬着庐山，给升腾的云雾涂上了紫色。此时的庐山像披上了霓裳一样美丽而神秘。这里的'“香炉”是实写又是虚写。实写者是说眼前的庐山像个巨大的香炉，烟雾缭绕。虚写者是借代，因为庐山主峰为香炉峰，此处以局部代整体，是说整个庐山都弥漫在紫色的云雾中。
“遥看瀑布挂前川。”诗的第二句把着眼点从整体转到局部，视线对准了庐山瀑布，点了文题。而一个“遥”字告诉我们诗人是在远望。远望可看到的瀑布可想而知其大。一个“挂”字，初点了瀑布之高，也把静态的景物写活了。那瀑布仿佛是被挂在远处，犹如随风飘荡的白色飘带。
该诗虚实相间，动静结合，既有对庐山如实的写照，也采用了比喻、夸张、借代等方式间接描绘，使形象、色彩跃然纸上，渲染了庐山亦真亦幻的美景。
此诗美在自然，美在恰如其分地运用词语，运用修辞，没有晦涩深奥之处，道出了“人人心里有，个个笔下无”的奥妙。
通俗地把四句话译成现代诗歌，当是：
“被太阳照射的香炉峰啊生起紫色烟雾，远远看去瀑布像匹白练挂在山前。
水流从万丈悬崖直泻下来，好像是璀璨的银河水落自九天。”
诗歌鉴赏简短总结 第15篇
诗歌鉴赏的基本原则是：四看一品一把握。
一品：品味意象
一把握：把握诗歌情感
四看：
（一）看题目
题目是对诗歌内容或诗歌情感类型的直接概括，也是准确理解诗歌的第一步，所以读诗首先要充分挖掘出题目所蕴含的信息，分清类别。初步分辨出诗歌内容类型是属于借景抒情、托物言志类还是咏怀古迹或是羁旅行役、边塞征战诗？也可进一步推测诗歌情感类型属于感时伤己、建功报国还是思乡怀人、长亭送别？例如：《枫桥夜泊》可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。
再比如：
塞上听吹笛
霜净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
看题目，我们就可以马上断定这是一首边塞诗，并且通过“听吹笛”可以进一步推测这首诗还应该和思乡怀人有关系。
再比如：
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
从诗歌题目看，这首诗从内容看，应该属于咏怀古迹类，从情感类型上看，应该属于感时伤己类，表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
诗歌鉴赏简短总结 第16篇
1、抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。
古代文人，往往恃才傲物、随心所欲、率性而为，因而在统治者看来是格格不入的，是不能受到重用的。于是，感叹生不逢时，英雄无用武之地便成了文人屡见不鲜的作品主题。屈原、宋玉、李白、李贺、李商隐……名单可以开出一长串。
如：题榴花（朱熹）
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒苍台落绛英。
榴花开得那么鲜艳；柳色嫩黄，柳枝条条柔软如丝，但是或是没有车马，或是长在荒园里，又有谁来欣赏呢？
2、厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的'生活。
在官场呆久了，上有皇上压着，下有臣子们钩心斗角，尽职些的还得为百姓劳碌奔波，时间久了，难免有身心俱疲之感，于是渴望摆脱官场，向往自由自在的生活便成了咏物诗中常常寄托的一种情感。
如：画眉鸟（欧阳修）
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
3、表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗（不同流合污）的气节。
当国家政治腐败甚至灭亡、统治者昏庸无能、奸佞小人为非作歹时，是随波逐流，还是洁身自好？大多数是会选择后者的，因为他们是读过书的，不知不觉中受到先烈们的影响，因而有着高尚的气节。
如：画菊（郑思肖）
花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
“花开不并百花丛”是一种不与世俗同流合污的高洁脱俗，“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”是一种宁愿粉身碎骨也不委曲求全的坚贞不屈。
诗歌鉴赏简短总结 第17篇
【第一步】
先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等)
古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】
【第三步】
看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融，就是把握意境)。
【第四步】
做到五必看：
①必看题目(题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容);
③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中);
④必看名句(中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);
⑤必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重)。
【第五步】
看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：
这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画)，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。
三个方面，实词的积累，根据上下文的推断，还有对于语言的熟知，这是学好文言文的关键。
就语文学科来说，如今的试题，多为三大部分，一是书写，二是阅读，三是写作。阅读题中客观题越来越少，主观题是主流，所以，我想重点谈的就是这类题型。这种类型的题目，归纳起来，大致有以下这些：
1、“理解、认识”类。包括字、词、句、段、章，要求你谈一谈读后的理解或认识。这类题目一般应该先作字面解释，然后再谈一点你个人的感悟或体会，这种体会应该是在原文基础上有所联想、有所延伸的，不可只是在原文上兜圈子。
2、“判断、分析‘手法’”类。一般包括表现手法、修辞手法、论证方法、说明方法、描写方法等。这种题目，一般应该先作判断，再答如何用这种方法?作用如何?这实际上也是一种赏析类题目，只要你按照这三个方面去答，就不会有遗漏了。而我们学生通常喜欢把“如何用”这一点答漏，难以得到全分。
诗歌鉴赏简短总结 第18篇
还有没有人，像我这样
揉皱了一个又一个文字
依然拼凑不出一首秋天里的诗
听——夜归的人们
正开启一扇又一扇回家的门
而我，却推不开那扇月光下的诗门
多想，修炼成千年的.
水妖，可以在诗歌的河底
自由潜行，看遍地的
幸福，向日葵一样的
长满两岸
那么，还要等多久
我和文字才能擦出
诗歌的火花？
自由潜行，看遍地的
幸福，向日葵一样的
长满两岸
那么，还要等多久
我和文字才能擦出
诗歌的火花？
诗歌鉴赏简短总结 第19篇
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的政治理想，毕生为实现这一理想而奋斗。但李白一生关心国事，希望为国立功，与他不满黑暗现实之间形成剧烈的矛盾。他的《古风》59首是这方面的代表作品。对唐玄宗后期政治的黑暗****，广泛地进行了揭露批判，反映了贤能之士没有出路的悲愤心情。言多讽兴，气骨高举。李白一生写下不少描绘自然风景的'诗篇。他的“蜀道之难，难于上青天”、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等，形象雄伟，气势磅礴，都是传诵千古的名句。
我们学习过李白的《梦游天姥吟留别》《越中览古》等诗，在高中第五册的第五单元还专门安排了李杜诗歌单元，学习了《蜀道难》、《将进酒》等诗歌。
【原文再现】
将进酒
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子、丹丘生：将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，
与尔同销万古愁。
【素材评析】
诗歌鉴赏简短总结 第20篇
古诗词是中华民族的瑰宝，为了让学生更好的领略中华古诗词的魅力，鼓励学生进行古诗词积累，激发全校师生积累古诗词的积极性，我们学校于1月5日进行了“古诗词积累比赛”活动，在活动中全校学生全情投入，热情高涨，气氛浓厚，比赛取得了较好效果。
一、确立目的，明确比赛形式
确定了本次活动的目的，要求及比赛形式，并告知各位语文教师。
二、积累古诗词
1.首先利用现有的资源来积累背诵古诗词，我们学校的学生每人都备有一本《优秀古诗文》，利用晨读和课前两分钟进行诵读，然后把会背的古诗词按一定的顺序积累在活页积累本上，为以后的复习整理提供了方便，而且激发了学生浓厚的兴趣，各班同学在班级内互相比较，互相竞赛，比比谁积累的最多。
2.号召学生收集古诗文的卡片、图画，并利用《古诗配画》来学习理解、积累古诗文。3.家校结合，利用家长帮助学生积累古诗词。通过多种渠道做好家长工作，赢得了家长们的认同和支持，最后也证明了这一环节的`重要性。
三、举行了“古诗词积累比赛”，取得了较好效果。
在各班级充分准备的前提下，我们学校举行了“古诗词积累比赛”，各班学生不但熟练背诵而且在积累古诗词的数量上和质量上都达到了一定的标准。
通过古诗词积累比赛活动，进一步激发了学生学习古典诗词的热情，弘扬了优秀的民族传统文化，加厚了学生的人文底蕴。以后我们还会多举行这样的古诗词比赛活动，让古诗词这一文化瑰宝在中华大地上源远流长，生生不息。
诗歌鉴赏简短总结 第21篇
乌鸦反哺，是儿女对父母的感谢;孤死看丘，是游子对故乡的感谢;杨柳摇翠，是草木对春风上的感谢;硕果枝，是季节对河水的感谢;鸟儿展翅，是自由对蓝天的感谢……
这个挫折使我明白了;做什么事都不要被四周的事情歌影响了，要认真做好每一件事，不管这一件事是大事还是小事。
其实人生就是一杯浓浓的咖啡，挫折就是表面的`苦味，只有细细品味和理解它才可以得到那迷人的香味。人生是一定会有挫折的，只有在挫折和顺利的相互交替中，我们才会进一步了解人生乐趣。相反，如果一生平平安安，无忧无虑，整天吃完了就睡，这样的人生难道真的就很顺利，很充实吗?挫折我想说恨你不容易。
诗歌鉴赏简短总结 第22篇
鉴赏诗歌的一般方法
要点：可概括为写什么？怎样写？为什么这样写？
1、诗歌写了什么内容
2、如何确定写了什么内容
（1）注意诗歌的题目诗歌的题目往往告诉我们诗歌的内容。
（2）仔细抓住诗歌的主要意象，推敲诗歌关键词句
（4）注意写作诗词的背景情况，调动必要的知识积累
3、弄清诗歌怎样写及其妙处
（1）注意诗歌的结构
（2）诗歌意象的排列，分析诗歌的意境。
（3）诗歌运用了哪些表达技巧及其表达效果
（4）诗歌运用的语言及语言特色。
4、表述作答
（1）表达过程要完整诗歌赏析一般的步骤是叙、析、评。“叙”即概括的引述原句；“析”作过程的简析；“评”就是旗帜鲜明的.亮出观点。
（2）按要求回答，重点明确题目问什么，是分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用等等，一定要看清，表达才能有的放矢，重点明确。
（3）表达流畅表达流畅，一是指文句通畅。二是按问题的顺序，作答先后有序，三是回答用语准确、表达到位。
诗歌鉴赏简短总结 第23篇
崔道融（880年前—907年），唐代诗人，自号东瓯散人。荆州江陵（今湖北江陵县）人。乾宁二年（895年）前后，任永嘉（今浙江省温州市）县令，早年曾游历陕西、湖北、河南、江西、浙江、福建等地。后入朝为右补阙，不久因避战乱入闽。僖宗乾符二年（875年），于永嘉山斋集诗500首，辑为《申唐诗》3卷。另有《东浮集》9卷，当为入闽后所作。与司空图、方干为诗友。《全唐诗》录存其诗近八十首。
代表诗作
《牧竖》
崔道融
牧竖持蓑笠，逢人气傲然。 卧牛吹短笛，耕却傍溪田。
注：牧竖：即指牧童。
《溪居即事》
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客，急向柴门去却关。
注：却关：开门
《田上》
雨足高田白，披蓑半夜耕。 人牛力俱尽，东方殊未明。
《梅花》
数萼初含雪，孤标画本难。香中别有韵，清极不知寒。
横笛和愁听，斜枝倚病看。朔风如解意，容易莫摧残。
诗歌鉴赏简短总结 第24篇
台阶（沈丹青）
台阶是父亲对于生活的期冀，
走过了春夏秋冬，走过了高山田地，
把精力挥洒在劳作和积淀上，
把年轮嵌进了屋墙和台基里，
为了后辈和至亲的尊严，
为了自我精神的欣喜；
从青年到壮年，有的'是自信，坚韧和默默无语；
终于像酿熟的一坛醇酒；
父亲的圆满座实在那九层方正的石阶里；
而父亲也像那醉酽的高梁，甜蜜、自足，
但也更衬托出岁月的沧桑，惨烈。
我终于也悟出了人生的哲理，
就是这样的月累日积，
当你准备了所有建材，成果并不是收获唯一，
而积累的过程却是那般灿烂；
清晰、充实彰显出自强不息。
诗歌鉴赏简短总结 第25篇
我来牛渚，聊登眺、客里襟怀如豁。谁著危亭当此处，占断古今愁绝。江势鲸奔，山形虎踞，天险非人设。向来舟舰，曾扫百万胡羯。追念照水然犀，男儿当似此，英雄豪杰。岁月匆匆留不住，鬓已星星堪镊。云暗江天，烟昏淮地，是断魂时节。栏干捶碎，酒狂忠愤俱发。
“绍兴和议”以后，宋王朝以为和平可靠了，而金完颜亮杀死金熙宗，自立为帝，一心想“立马吴山第一峰”。绍兴三十一年（1611）金主完颜亮发动六十万大军侵宋，兵分四路，水陆并进。南宋负责淮西统制王权，丢弃庐、和二州，金兵就直抵长江北岸。宋高宗又想浮海避敌。当时中书舍人虞允文，以参谋军事的身分，到前线去劳军。到采石后，见宋军士气低落，溃散无主。虞允文当即鼓动士气，重整兵力，在江边一仗大金兵。金主完颜亮在转移扬州时，为部下所杀。国家的一场危亡得救了。吴渊对此，赞叹长江的天险可恃。上片怀古作结。以“我来牛诸”开始，由今写到古。
下片则相反，“追念照水然犀，男儿当似此，英雄豪杰”。则是由古写到今。
温峤能燃犀灭水怪，虞允文能挽危破狂虏，温、虞这都是历史上的英雄豪杰，国家危难，方显出男儿的'英雄本色。时到如今，“岁月匆匆留不住，鬓已星星堪镊。”岁月如流水，双鬓已白发可数。“云暗江天，烟昏淮地，是断魂时节。”词人年老之日，也就是南宋王朝末日来临之时。身为国家栋梁大臣，看到烟昏大地，能不悲痛断魂吗！“栏干捶碎，酒狂忠愤俱发。”捶碎燃犀亭上的栏干，是因为酒狂，还是因为忠愤，二者是不可分的，忠愤激发出酒狂，酒狂勾引起忠愤，二者同时并发出来。以义愤填膺的气氛结束了全词。
诗歌鉴赏简短总结 第26篇
为了增进社员间友谊，为好诗歌交流共享提供平台，我们于20xx年11月15日，在T3C506，举行了兰芷文学社诗词分享会。由于社团请假制度不够完善，以及事先没有得知机械学院要召开社干培训的消息,导致部分会员临时请假，到会会员仅有25人。但到会人数偏少并不影响大家的积极性，由于上周就告知了本周的活动，大家做了充足的准备，活动开场白一说完，大家就跃跃欲试，一个个自由的上台分享自己的诗词，李煜的《相见欢》、陆游，唐婉的《钗头凤》、柳永的《蝶恋花》、白居易的《花非花》、清代女诗人吴绛雪的《春夏秋冬》一篇篇经典，一篇篇佳作再现眼前。或诗或词，或古体或近代。
看着空白的黑板一点点填满，让我想起了前几天看到的一句话“诗歌是寂寞的，寂寞造就诗歌”，我觉得这句话不全对，一个人的诗歌是寂寞的`，一群人的诗歌却是满满的幸福。只有随着年龄的增长和心智的成熟，我们对社会、对生活都有自己的思考，我们慢慢懂得，“独乐了不如众乐乐”，把自己的快乐分一半给别人，便有了两份快乐。
这次活动，让我们学会如何与人分享，如何将一份幸福变成两份，甚至更多份。同时这次到会人数的问题，也让我们反思。这个优秀的社团需要一个严谨的管理制度，需要对未知的可发生事件有一个预见和防范。
诗歌鉴赏简短总结 第27篇
离别多发生在山清水碧的春天，那落花流水、白云青山、芳草斜阳都给送别增添了无情诗意。
“浮云游子意，落日故人情”，“浮云”对“落日”，一浮一落；“游子意”对“故人情”，一个不舍，一个情深。天空中的白云随风飘荡，任意东西，而远行的游人正像天上的白云一样，行踪不定，由不得自己的志向；远处夕阳徐徐而下，似乎是不忍心离开世间，而故意慢悠悠地下落，这正像诗人对朋友眷恋不舍的心情。不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。诗人将情感与景物巧妙地融合在一起，洁白的浮云，火红的落日，色彩鲜明，气韵生动，虽有无尽的惜别之情，仍保持一种潇洒与诗意。
李白与孟浩然同处大唐盛世，连离别都是迥异于他人的。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，朋友扬帆远去，诗人还在目送，直到帆影消失在碧空的尽头。但凡经历过同样送别情景的人，都能够体会，当帆船远去时，广阔的背景下只有一叶孤舟，然而你看到的也是这一叶孤舟，那江水、山峦、烟霭，甚至还有数不清的美景，都进入不了你的视野。等到帆船行到水天相交的那一线，以至消失时，你才看到滚滚而逝的江水，是那样的显眼。这正是因为，你目送朋友离开时，心也随朋友而去了，外物都是虚设而已。
在一个春风和畅，柳絮飘飞的季节里，李白从金陵动身前往扬州，这次离别是一个充满欢乐充满喜庆的离别。金陵城里的一群年轻人也前来为诗人送行，你斟我敬，一个个干杯畅饮，兴致盎然，没有伤别之意。即使再热闹的践行，终不免曲终人散的时候。诗人面对朋友的如此盛情，面对美丽的金陵风物，难免心生不舍之意。但诗人是快乐的，正值青春年少，他留别的不是一两个知己，而是一群青年朋友。这种惜别之情也被赋于了青春豪迈、风流潇洒的情怀。于是，他指水为喻，“请君试问东流水，别意与之谁短长？”请你们问问那东流的江水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？意谓别意远比那东流的江水还要长。
“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。即将离开此地，那一草一木都使人倍觉留恋，因此，“细雨湿衣”、“闲花落地”这种不易使人发觉的情景，被诗人敏感地捕捉到。同时，这两句给人以无限的遐想空间，似乎暗示了二人雨中话别，中间触及伤心之事，有片刻的沉默，在这暂短的沉寂中诗人发现了细雨及落花。这两句不是一般的赏春景物描写，而是为了营造送别时一种极静的环境，以反衬二人的心神不宁。
总之，离别诗的思想内容比较复杂，不单单表达依依惜别之情。李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》均是对友情的咏唱；王昌龄的《别刘谞》，是借以抒发胸中积愤；高适的《别董大》重在对朋友的劝勉、鼓励；也有一些意境唯美的送别诗，或追慕山林之空灵寂静，或赞叹僧人之清静脱俗等等，不一而足。
诗歌鉴赏简短总结 第28篇
（1）柳
“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
（2）月亮
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
（3）菊花
坚贞、高洁品格的象征。陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”
（4）梅花
冰清玉洁、不愿同流合污的品质。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”
（5）松
坚贞、高洁的品质。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
（6）莲
由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”
（7）梧桐
梧桐则是凄凉悲伤的象征。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。
（8）杜鹃鸟
杜鹃是凄凉、哀伤的象征。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”
（9）鹧鸪鸟
旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》）等。
（10）寒蝉
悲凉的同义词。宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
（11）鸿雁
游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
（12）以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
（13）冰雪
以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
（14）草木
以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。”（姜夔《扬州慢》）
（15）芳草
在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，睛翠接荒城。”
（16）乌鸦
在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。”马致远小令《天净沙秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。”
（17）猿啼
出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。
（18）羌笛
凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
（19）水
在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”
（20）鸿鹄
鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元）
诗歌鉴赏简短总结 第29篇
为培养学生良好的阅读和学习习惯，提高学生的人文素养和审美情趣，养正中心小学西边校区开展了以“诵中华经典诗词 扬优秀传统美德”为主题的经典古诗词诵读活动，现将活动总结如下：
一、晨诵午读
每天早上晨读课，由语文老师讲解黑板上“诗词板块”的古诗，理解之后再一起诵读，课前2分钟班级的“朗读小老师”再次带读巩固，学生再自己诵读，内化古诗含义，达到“知其然并知其所以然”的效果。
二、亲子共读
每天晚上写完作业，学生和家长一起共读经典，或者阅读课外书，既不浪费时间，又能增长知识，开阔视野，一举多得。
三、制作阅读积累卡、阅读积累本
阅读的同时，学生也利用课余时间制作积累卡，在写一写、画一画中进一步领悟古诗词的含义和主旨。
四、表演展示
经过一个学期的学习，学生掌握了更多的古诗词，每班评选出了两名热爱经典诗文的“古诗词诵读之星”。
在六一儿童节到来之际，国学诵读兴趣班班的小朋友登台表演，为全校师生展示了《弟子规》，各班的.“古诗词诵读之星”则在班级里为同学们诵读诗词，赢得了全体师生的赞许，心里倍感骄傲和自豪！
通过本学期诵读经典古诗词活动的开展，学生对古诗词、对经典国学的兴趣被激发出来，纷纷加入到学习经典的行列中来。很多家长表示，这个学期孩子对古诗的兴趣大增，睡前都要读一读、背一背，学习也更加自觉主动了，这样的活动十分有意义，希望继续开展下去。这次的活动收到了良好的效果，今后我校将继续秉承良好的传统，并持之以恒地开展下去，用中华的经典传统文化去熏陶学生，感染学生，教育学生，在培养学生读书兴趣的同时，提升他们的语文能力。
诗歌鉴赏简短总结 第30篇
答案：①以孙楚、屈原的身世遭遇，喻友人才学之高超，仕途之坎坷，以及世道之不平，寄托了诗人对友人的同情和惋惜。②龙泉剑被埋没的故事，表达了诗人对友人的怀才不遇的怅惘、感伤。③龙泉剑最终被有识之士发现，重见光明，喻友人最终也定能脱颖而出，再得起用，寄托了诗人对友人的深情抚慰与热切期望。
三、抓住时空转换，领悟变化的情感
诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，如何把握这变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。
[边练边悟]阅读下面这首词，然后回答问题。
高阳台·除夜
[宋]韩疁
频听银签①，重燃绛蜡②，年华衮衮惊心。饯旧迎新，能消几刻光阴？老来可惯通宵饮？待不眠、还怕寒侵。掩青尊、多谢梅花，伴我微吟。
邻娃已试春妆了，更蜂腰簇翠，燕股横金。勾引东风，也知芳思难禁。朱颜那有年年好，逞艳游、赢取如今。恣③登临、残雪楼台，迟日园林。
注：①银签：更漏，计时工具。②绛蜡：红蜡烛。③恣：随意，无拘束。
四、抓住结构层次，领悟丰富的情感
言少而情丰，是古诗表达的一个重要特点。诗人尽可能利用最经济、最凝练的语言表达最丰富的情感。这一点，正是高考命题的重点。作为考生，自然要咀嚼这精练的语言。还要注意的是，这情感的丰富性也与诗的结构层次密切相关。结构层次越多，表达的情感就越丰富；做题时善于切分结构层次，就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一句诗，可能有一个层次一个情感要点；如果是两句(一联)，往往是两个层次两个情感要点；如果是上片或下片，有几个句子，自然就有几个层次几个情感要点。阅读与答题时，必须要有这种层次的切分意识，有“字不离词”“词不离句”“句不离段”“段不离篇”的整体意识，方能读出、答出丰富的情感来。
[边练边悟]阅读下面这首诗，然后回答问题。
宴西楼①
[宋]陆游
西楼遗迹尚豪雄，锦绣笙箫在半空。
万里因循②成久客，一年容易又秋风。
烛光低映珠鞴③丽，酒晕徐添玉颊红。
归路迎凉更堪爱，摩诃池④上月方中。
注：①陆游因为主张抗金，不合当权者口味而被一迁再迁，赶到川蜀，这首诗即写于此时。西楼：成都府治西侧有筹边楼，唐李德裕建，曾与熟悉边事者在此共议抗御吐蕃等族侵扰事。又《蜀中名胜记》谓“转运司园亦称西园，园中有西楼”。②因循：随意，轻率，怠惰。③珠鞴(bèi)：绣着珠饰的单衣，代指歌舞女子。④摩诃池：汙池，在锦城西。为隋将军萧摩诃所开，因此得名。
诗歌鉴赏简短总结 第31篇
《中国诗词大会》带动了全民学习、诵读古诗词的潮流，节目以_赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美_为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵，中国诗词大会作文。
这个寒假，中央电视台举办了_中国诗词大会_.这个节目主要以打擂台的形式为主，节目组从各地选出了热爱古诗词的达人共一百个，包括外国学子，古稀老人，博士，硕士，大学生等等，还有我们小学生呢！他们组成百人团，挑战选手和百人团同时听题答题，最后以击败百人团的人数为选手分数，从而选出擂主。
这个节目中真是藏龙卧虎啊！百人团中高手如云，而挑战者更是功底扎实。在第三期的节目中，有一位选手是初中一年级的大哥哥，他叫叶飞，今年十三岁，他是本季比赛中到目前为止第一个凭借在百人团的表现，杀出百人团年龄最小的选手。他答对了全部的题目，他击败了许多百人团的大人选手。后面的`选手更是越来越厉害，经过激烈的追逐，最终张淼淼成为擂主，评委老师的点评画龙点睛，文采飞扬，让我受益匪浅。我努力与台上的选手同步答题，只能偶尔答对几题，我发现了自己的许多不足之处，如诗词功底很不扎实，有很多诗词不能很好地理解，有的诗词我还没有背诵过等等，在他们面前我是个名副其实的_小学生_.所以，我一定要多背古诗，多积累。
_黄河走东溟，白日落西海，逝川与流光，飘忽不相待。_就让我们以诗歌为生活的指航灯，让它点亮我们的人生之路吧！加油！
诗歌鉴赏简短总结 第32篇
1、先观点后理由
解题时先表明观点，再陈述理由。请看20xx年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。参考答案：
A。游子思归乡。（前为观点，后为理由）一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。B。思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
C。二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
2、先分后总式
答题时，先分说后总说。例如，解答20xx年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：诗眼分别是“咽”和“冷”。山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，（结合诗句，具体分析两字的妙处。先分说）精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（结合全诗的意境分析其妙处。再总说）。（此答案从用词之妙分析其效果）
3、先总后分式
答题时，先总说后分说。请看20xx年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋夜朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。参考答案：
“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。（先总说）由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。（后分说）
4、分点作答式
答题时，分成几点，列出答案。请看20xx年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。听蜀僧弹琴李白
蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。注：①绿绮：古代名琴。？②流水：借用“高山流水”典故。③霜钟：《山海经中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。参考答案：①写出了曲终时的景色。
诗歌鉴赏简短总结 第33篇
(1)寄情山水、田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。
(2)昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》。
(3)借古讽今的情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
(4)青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)。
(5)仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行(并序)》。
(6)告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河北》。
诗歌鉴赏简短总结 第34篇
过苏州
苏舜钦①
东出盘门刮眼明，萧萧疏雨更阴晴。绿杨白鹭俱自得，近水远山皆有情。
万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻。 无穷好景无缘住，旅棹区区②暮亦行。
注：①苏舜钦，字子美，北宋诗人，诗与梅尧臣齐名，世称“苏梅”，这首诗是诗人过苏州时流连光景之作。②区区：既“仆仆”，形容旅途劳累困顿。
（1）诗的颔联写景，颇具特色，请作简要赏析。（4分）
答：运用拟人手法，写绿杨白鹭的`自得，写山水有情；（2分）
以色彩表现美景，“绿杨白鹭”“绿”“白”相间；（1分）
远近结合，“近水”“远山”结合，画面生动。（1分）
（2）“万物盛衰天意在，一身羁苦俗人轻”两句表达了诗人怎样的心境？（2分）
答：坦然面对自然和人生的盛衰；（1分）
对自身“羁苦”被俗人所轻的自嘲。（1分）
（3）评论家认为，此诗“以清切闲淡为主”，请作简要分析。（4分）
答：意象清新：选取“绿杨”“白鹭”“近水”“远山”等意象，气清水秀，别有韵致；
语言朴素，不肆雕琢，清新自然；
情感平实，坦然面对万物变化和人生盛衰。 （每点2分，答出2点即可）
诗歌鉴赏简短总结 第35篇
(1)依依不舍的留念，如柳永的《雨霖铃》。
(2)情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
(3)坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
【思想情感总结2】
忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等。
诗歌内容鉴赏口诀：
1.从题目认识对象
2.从字面读出感觉
3.从注释破解难点
诗歌鉴赏简短总结 第36篇
诗歌鉴赏总结归纳
（1）常见表达方式：
A、抒情（借景抒情、情景交融、寓情于景、寓理于景、托物言志／直抒胸臆、借古讽今）
B、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、明暗相衬、乐景写哀、哀景写乐、远近、上下、实写和虚写，C、记叙（赋）、议论、问答、说明，叙议结合（先记叙后议论）
（2）常见表现手法：象征、用典、比兴、联想／想象、衬托／映衬／反衬／衬托／烘托、渲染、化用、虚实结合、正侧结合、欲扬先抑、欲抑先扬、以少胜多、以小见大、以乐写哀
（3）常见修辞手法：比喻、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、反复、反语等等。
（4）常见篇章结构：层层深入、呼应（首尾呼应）常见、先总后分、先分后总、详略得当、过渡（巧妙过渡）常见、铺垫、伏笔（前段为后段埋下线索）、画龙点睛、卒章显志（篇末点题）
（5）常见语言特点：清新自然、平淡质朴、简洁明快、浓墨重彩、诗情画意、含蓄隽永、清新雅致、形象生动
（6）常见流派风格：现实意义、浪漫意义；豪放派、婉约派；山水派、田园派、边塞派；沉郁顿挫（杜甫）常见、豪放飘逸（李白）常见、质朴刚健、清新俊逸、诗中有画（王维）常见、平淡自然（陶渊明）常见、隽永含蓄、阴柔婉约、哀怨凄婉等等。
（7）常见描写角度：描写景物的角度：仰视、俯视、平视、远看、近观等。描写范围的角度：形状、声音、色彩（绘形、绘声、绘色）常见等。用笔的`角度：正面与侧面，繁笔与简笔、动与静、点和面等。
课后拓展：
诗歌鉴赏应试策略：
诗歌鉴赏简短总结 第37篇
阅读下面这首诗，然后回答问题。（20xx年高考全国卷一）秋思张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（20xx年高考湖北卷）次北固山下王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。
此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。（解析）
两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。第一问2分。只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之成理，也应给分。但只说哪个字好，或两个字都好，没有回答为什么，不给分。第二问4分。解释意思2分。把晨光说成夜景扣1分。舟次镇江是看不见海的。古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。分析情景关系2分。
诗歌鉴赏简短总结 第38篇
如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。）如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
诗歌鉴赏简短总结 第39篇
1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
诗歌鉴赏简短总结 第40篇
为传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，让经典诗文浸染孩子们的生活，提升学生的人文素养，为他们将来的发展奠定扎实的语文基础，学校开展了中华古诗文诵读活动，我们五（4）班的学生积极参与，开展丰富多彩的活动，成为班级一道亮丽的风景。通过开展这个活动每个学生都有不小的收获。具体做法如下：
一、诵读形式多种多样。
在学生背诵时，利用电教手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们如情入境。将经典诵读与图画有机融合，孩子们欣赏着一幅幅优美画面，诵读着一首首经典古诗，别有一番韵味。还根据学生年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的.理解，促使学生背得快，记得牢。还采用：同桌赛读，小组赛诗，男女生赛读，师生赛读等多种形式综合背诵，灵活而富有变化，极大地调动了学生古诗词的积极性，学生掌握了背诵古诗词的方法，就有了能在实践中乐此不疲。
二、环境布置引入诗境
开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于一年级的小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就从黑板报上作文章，开辟了一块“古诗角“栏目。
三、“课前一吟”紧扣主题
为了帮助学生更好地积累古诗，我校要求每节课上课之前在班长的带领下背诵一首诗，增添了学校和班级的文化氛围，也间接培养了学生的常规。
四、首首有评价。
有检查才会落实，有评价才会促进。我定期组织学生交流背诵的诗文内容。这样既能检查背诵情况、巩固背诵成果，又能激发学生的背诵兴趣，使之持久深入地坚持下去。
五、建立古诗文诵读卡
六、家校联系共同积累
在学校里，由于孩子之间差别较大，我采取的方法是让孩子自己去诵读，不规定篇幅，不作硬性要求，避免过重负担。学校和老师的作用是引导、激励和帮助，通过各种形式激发学生的诵读兴趣。除了利用好校内资源，我们还利用家长会等机会与家长进行了很好的沟通，尽量争取家长的支持与配合，鼓励家长参与其中，让书香弥漫家庭。
小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗文，才能充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，从而积累丰富的语言材料。我相信：
持之以恒地让学生诵读古诗文，一定能增强学生的民族文化底蕴，学生的语文素养一定会得到提高。
诗歌鉴赏简短总结 第41篇
一、关于古诗的题材
1、交游诗：包括送别诗、怀人诗、寻访诗等，常常表现友人之间的深厚情谊，或依依不舍、或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。
2、怀古诗：此类诗或缅怀古人，或追思古事，多借古讽今，抒发壮志难酬的抑郁，不胜昔盛今衰的悲凉，总结历史教训，讽喻当朝天子。
3、边塞诗和闺怨诗：二者在主题上多有一致，只是表现角度不一样。前者多写边塞荒凉，总有千嶂狼烟、山月羌笛、或抒发爱国情感受，或倾吐思家盼夫情绪，或抨击不义战争，后者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫心切，借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。
4、咏物诗：常常抓住某物写其内在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓诗人的情操人格追求。
5、哲理诗：此类诗寓情于景，由景悟理，因事见理，传达出启人深思的哲理。
6、羁旅行役诗：常写旅途所见所感，借此抒发漂泊无依的孤苦，思念故土家园的心情，怀才不遇、天涯沦落的哀伤。
7、山水田园诗：山水诗模山范水，见山水精神，歌赞祖国大好河山，抒发个人胸襟抱负；田园诗写村居田园生活，透露出隐逸思想，抒发闲适心态。二才都要即景即事抒情，都讲究情景交融，情在景中。
二、关于诗歌的语言：
（1）抒情性：诗歌语言往往景染情色，情由景出，好的诗歌更是“一切景语皆情语”
（2）形象性：诗歌传情达意不是直接告白，而要借助意象、营造意境来意境传达。
（3）凝炼性：往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴，诗歌的语言必须以一当十，高度浓缩。由于诗歌语言的凝炼性，所以诗歌中往往有一些空白，要由读者去想象、补充。
（4）含蓄性：诗歌的语言往往是意在言外，由读者去思索。
（5）音乐性：诗歌讲究对仗平仄押韵等，具有明显的音乐美，古诗中常常采用倒装句，既有合韵的考虑，又有强调的作用。
（6）多义性：诗歌语言由于人物的'心境不同，阅历不同，对诗歌的解读大同小异。
鉴赏诗歌的总原则
① 把握整体，鉴赏局部。
② 遵循文道统一原则，鉴赏表达技巧。
③ 联系背景进行鉴赏。
④ 在鉴赏诗文时，要抓住诗文的文体特点。
诗歌的主要特征：
① 语言的音、形、意的统一。
② 一种“言在此而意在彼”的艺术。
③ 运用语言来再现艺术形象，创造出情、理、形、神四者统一的诗歌意境。
④ 诗歌可以表现瞬间，也可表现大跨度的时空。
⑤ 诗歌抒发的感情丰富多彩。