思政类实践活动总结 第1篇
作为祖国未来的事业的继承人，新一代大学生应该及早树立自己的历史责任感，提高自己的社会适应能力。假期的社会实践就是很好的锻炼自己的机会。当下，挣钱早已不是打工的唯一目的，更多的人将其视为参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。进行社会实践，最理想的就是找到与本专业对口单位进行实习，从而提高自己的实战水平，同时可以将课本知识在实践中得到运用，从而更好的指导自己今后的学习。但是作为一名尚未毕业的大学生，由于本身具备的专业知识还十分的有限，所以我选择了打散工作为第一次社会实践的方式。目的在于熟悉社会。就职业本身而言，并无高低贵贱之分，存在即为合理。通过短短几天的打工经历可以让长期处于校园的我们对社会有一种更直观的认识。
实践过程
自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的_都总写着有经验者优先，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我开始了我这个假期的社会实践—走进赣州市金源休闲餐厅。
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。
在餐厅里，别人一眼就能把我人出是一名正在读书的学生，我问他们为什么，他们总说从我的脸上就能看出来，呵呵，也许没有经历过社会的人都有我这种不知名遭遇吧！我并没有因为我在他们面前没有经验而退后，我相信我也能做的像他们一样好。我的工作是在那做传菜生，每天9点钟—下午2点再从下午的4点—晚上8：30分上班，虽然时间长了点但，热情而年轻的我并没有丝毫的感到过累，我觉得这是一种激励，明白了人生，感悟了生活，接触了社会，了解了未来。在餐厅里虽然我是以传菜为主，但我不时还要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自己的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自己的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。在这次实践中，这一点我感受很深。在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢？这是社会与学校脱轨了吗？也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。但是有时也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一部人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，3年之后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才。
很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。
实践心得
虽然这次的实践只有短短的几天，而且从事的是比较简单的服务工作，但是通过与各种各样的人接触，还是让我学会了很多道理。
首先是明白了守时的重要性。工作和上学是两种完全不同的`概念，上学是不迟到很多时候是因为惧怕老师的责怪，而当你走上了工作岗位，这里更多的是由于自己内心的一种责任。这种责任是我学会客服自己的惰性，准时走上自己的岗位。这对我以后的学习生活也是一种鞭策，时刻牢记自己的责任，并努力加强自己的时间观念。
其次让我真实的体会到了合作的重要性。虽然我工作的只是小小的一家餐厅，但是从点单到制作到递送到结帐这一环环的工作都是有分工的，只有这样才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前虽然在书上看见过很多的团队合作的例子，但这一次是深刻的体会到了，正所谓众人拾柴火焰高，团结就是力量。在以后的学习和工作中，一定会要牢记这一点，将自己融入到集体中，和大家一起携手走向辉煌。
再次，这次打工的经历也让我的心理更加趋于成熟。在餐厅里每天面对形形色色的客人，重复着单调的工作。让从未涉世的我还是有那么一点点不适应的，但是坚持就是胜利。打工毕竟和在家是完全不同的概念，我们学会需要忍耐，需要学会承受，需要学会坚持。
将自己这短短的几天实践同理论相联系，我了解到当代大学生与以往的大学生相比较，求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是促进大学生素质教育，加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢？所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。
实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。社会实践活动，这样可以使同学在实践中更好的认识国情，贴近社会，从而确定比较正确的人生前进方向。作为高校教育者，如果能引导大学生将强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实实在在行动，把行动变为责任，将会使大学生在人生轨迹上树立起更高的起点。大学生的社会责任意识，应该说不仅有助于他们较快适应、融入社会，同时也是实现自我价值的必由之路。一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高。马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。处理人与人之间社会关系的活动，即人类的社会交往以及组织、管理和变革社会关系的活动。如政治活动、社会改革实践、阶级斗争等。因此，大学生应该积极参与实践，使实践与认识相结合。大学生可以通过调查研究了解实际情况，结合所学为政府部门提供决策参考是一件十分有意义的事情，既提高能力又服务社会，这是一种双赢的选择；二是志愿者服务，将专业知识与社会需求紧密结合起来，利用专长服务社会，回报社会。三是参加各种公益活动，培养自身的社会责任感，这是一种贯穿于日常生活当中的社会实践形式，以小见大，以细微之处见长，是进行社会实践活动的一种长效机制。
思政类实践活动总结 第2篇
尽管在我们脑海中还没有具备酬劳的相关知识，但是我们应该明白高中三年的学习生活仅仅只有三年的时间而已，一旦度过这个时间点以后便会进入大学进行深造，然而在那个美好的梦想中无法避开的一环便是兼职与实习了，因此我在高中阶段便开始尝试进行社会实践活动，实际上这样提前接触社会中的待人处事对于高中阶段的自己的帮助绝对不是能够在学校埋头苦读所能对比的，而且书本上也对我们高中生有着“知行合一”的要求，所以说只要我有着一个比较好的出发点来参加社会实践活动并将其坚持下去，那么无论最终能获得怎样的一个结果都无法更改我在社会实践活动中努力过的事实。
一、待人处事方面
因为这也算是当下高中生在生活中的普遍缺陷吧，即便是学习成绩如何好也避免不了缺少人情世故方面知识的学习，因此我应该庆幸校园生活的美好与来之不易，因为当自己以后进入社会以后便只能够一切凭借自身的努力了，因此我应该要在高中阶段就做好应对将来的一切的准备，毕竟不管怎么说占尽先机这四个字的.寓意便充分在此次社会实践活动之中得到了一定程度的体现。
二、磨砺了自身的意志力
我觉得这一点对于高中阶段的学习帮助是比较大的，因为我目前的学习之中最大的缺陷便是注意力的不集中，再加上作息时间不规律导致自己白天上课的时候总是没什么精神。但是自己在这次社会实践之中养成了良好的作息时间规律，每次遇到苦难都会埋头苦思应该如何去解决问题，这样经历一个暑假以后已经让我发生了很大的改变，至少我觉得比起过去那个在校园懵懂的自己已经进步了很多。
尽管对于现在的我来说这次社会实践已经在自己的努力下最终得以完成，但是不能够轻视的是我在这次社会实践之中的确得到了相当大的进步，因此我觉得自己在下一个长假也应该要多参加一些社会实践才能够让自己得到尽快的成长。
思政类实践活动总结 第3篇
在这火热的暑期里，我们暂且告别以往那舒适的暑期生活，带着年轻人应有的朝气，进入社会，深入社会，了解社会。
在这次社会实践之前，我一向都不认同人们所说的，大学生有文凭没能力的。原以为，只要我们有了知识，态度认真，便能很快适应社会。在这次实践之后，我不得不改变我的看法。在实践期间你回发现梦想与现实的差别，正与人们所说的梦想是美好的，现实是残酷的。
当我们拿着手中的问卷调查，乞求路人施舍几分钟时，匆匆而过的脚步，讽刺的语言，你是否能承受？当我们打多次电话问当地领导是否有空时，他们一天推一天，我们是否能承受？当我们在市场上调查拍下照时，却遭到人们的恶言相向是，你是否能承受？这是我认识到，只有通过真正的实践才能认识事物的本质。
在这次实践中，我认识到了口才、勇气、持之以恒、对事物的了解的重要性。口才可以吸引别人关注你，关注你的活动；勇气可以充分发挥口才的能力；持之以恒可以使我们赢得最后胜利。所以这些因素在社会中十分重要。
当然，实践中我们是个团队，实践中我们认识到一个团队需要具备的哪些基础：要建设一个具有凝聚力并且高效的团队，第一个且最为重要的一个步骤，就是建立信任。这不是任何种类的信任，而是坚实的以人性脆弱为基础的'信任。例如成员彼此之间说出“我办砸了”、“我错了”、“我需要帮助”、“我很抱歉”、“你在这方面比我强”这类的话，这样才能避免不良性的冲突；每个成员都要有彼此之间的责任，责任无论在哪方面都显得非常重要，承担责任看似简单，但实施起来则很困难，如何就损害团队的行为批评自己的伙伴是一件不容易的事情。只有这样，有损团队目标的行为才能容易地纠正过来。所以，在团队工作中，队员要对自己的行为负责，要认识到自己的行为是否与团队目标一致。这是我在团队合作中认识到的，团队合作基础。
思政类实践活动总结 第4篇
关键词： 思政教改学生核心能力 锻炼能力
一、思政教改的必要性
为了深入实践科学发展观，积极探索思政课程新的教学模式，以与课程改革相结合为基础，以与学生需求相结合为目标，以与社会实践相结合为动力，积极推行精细化教学，在分析和总结高校思政课“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念的基础上，进一步对思治课程教学进行探索，注重锻炼学生的核心能力。
1.科学发展观必然要求思政教改
科学发展观作为党的创新理论，对大学生思想政治教育的改进有着重要的指导意义，是增强大学生思想政治教育针对性、实效性的根本保证，从这一层面上来说，高校思想政治教学改革势在必行。［1］
2.教改是应对思政教育环境和对象变化的客观要求［2］
一方面，思想政治教育的环境发生了变化，另一方面，思政教育对象发生了巨大的变化――多是“80后”、“90后”。传统的那种我说你听、我打你通的教育方法已经失灵，思想政治教育正面临着严峻的挑战，这些都要求高校进行思政教改。
综上所述，思政教改势在必行，更要锻炼高校学生的核心能力。
二、学生核心能力的界定
“核心能力”一词在很多国家又叫“关键能力”、“核心技能”等，但是其涵义是基本相同的。我国劳动和社会保障部在1998年的国家技能振兴战略中首次提出了“核心能力”的概念，并在借鉴国外先进经验的基础上，结合我国实际情况，于2003年年底提出了适合我国国情的八项核心能力：与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力。有学者认为，学生的核心能力包括“专业能力、适应能力、生存能力、创新能力”［3］；有学者认为，学生的核心能力包括“学习能力、实践能力、创新能力”［4］。
综合以上观点，可以认为学生的核心能力是具体的专业知识和专业技能以外的从事任何一种职业都必不可少的基本技能，包括学习能力、解决问题能力、信息处理能力、与人合作能力、创新能力、实践能力等。
三、通过思政教改锻炼学生核心能力
我院基于思政课程改革取得的成效，以锻炼学生核心能力为目标，积极探索新的教学方法，进一步深化思政教改。
1.坚持多形式思政教改（理论讲授、理论体验教学和社会实践教学相结合）。
思政课堂以讲授理论的内容、理论形成的过程和理论的系统性为主，完成对理论、观点的系统学习、理解；在进行课堂教学的同时，开展理论体验教学，理论体验教学主要在晚上进行，共15学时，1学分；“概论”课教学还致力于加强理论与实践相结合的教学方式的改革。本课程实践教学已纳入教学计划，占1学分，实践成绩占课程总评成绩的30%。学生暑期社会实践活动，由社科部政治教研室和团委共同组织。政治理论课教师参与暑期学生社会实践活动的宣传、社会实践选题的确定、社会实践理论与方法、社会实践论文撰写指导、社会实践具体指导和学生社会实践论文分数的评定。学生根据暑期的社会实践完成3000字左右的社会实践论文或实践小结，每人一份。要求学生在暑假结束后的第一周内以班级为单位上交实践报告给授课教师，教师以此作为学生社会实践部分得分的依据。
2.通过思政课程理论讲授、理论体验（课堂教学）和社会实践（课外教学）锻炼学生核心能力
思政课堂教学主要包括思政课程理论讲授和理论体验两个环节。在思政课程理论讲授课中，教师通过专题讲授、研讨加强对学生核心能力的培养。例如，教师专题讲授“家庭生活中的道德和行为规范”，精讲后，提问：“大学生应该如何看待婚姻和爱情？”让学生针对此在课堂上展开研讨，这样就很好地锻炼了学生的学习能力、解决问题能力等核心能力。在思政课程理论体验课中，学生自由组合成组，针对教师专题讲授内容，自选任一主题在课堂上进行演讲，展示自己所作的PPT，比如学生演讲“大学生活之初体验”，这样就很好地锻炼了学生的信息处理能力、与人合作能力、创新能力等核心能力。
思政课外教学主要是指社会实践环节。学生可以利用课外时间到实训基地或其他用人单位去实习或调研，并上交实习或调研报告取得相应学分。职业素质的养成与内化需要职业环境，高校学生通过亲自从事社会实践活动，体验到企业对学生的第一层次要求，即爱岗敬业、能与人相处、遵守企业规章制度、面对新问题能自我学习并加以解决等，这些都很好地锻炼了学生的创新能力、实践能力等核心能力。
总之，面对新形势，高校思政教师要充分发挥思政课程理论讲授和理论体验、社会实践结合的教学优势，通过思政课程的课内课外教学来锻炼学生的核心能力。
参考文献：
［1］李珂.用科学发展观指导大学生思想政治教育的创新［J］.开封大学学报，2006，（12）：40-42.
［2］郭伟.高校思想政治教育创新与发展［J］.德育研究，2006，（8）：72-73.
思政类实践活动总结 第5篇
关键词：思政课；实效性；策略
【中图分类号】G641
理论课教学中的战略与策略关系问题，是我们必须要思考和面对的一对关系。理论课教学的战略是指提高思政课实效性的宏观的长远的影响全局的大因素与根本方面。主要包括国家宏观政策的历史发展变化与政治大环境的演变；改革开放的大趋势与理论之间的关系等，它们给思政课的实效性带来的影响是全局性、长远的；理论课教学的策略是指提高思政课教学实效性的技巧与方法。相比而言，提高思政课实效性的策略是微观的、局部的、具体的。面对目前高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学的“疲软”状态，本文力图新视角地探讨提升高校思政课教学实效性策略问题。该探讨能在实践上给思政课教学的同行提供一些有益的借鉴与参考。
二、提高高校思政课实效性的基本策略
1、“抓大与放小”相统一的策略。这就是要求我们正确处理好思政课教学中的“大与小”之间的关系。所谓思政课教学中的“大”即大趋势、大原则、大方向。政治教师要坚持从思政课的基本定位与基本职能来理直气壮地阐明“大”的方面，旗帜鲜明地表明正确的立场与观点。大趋势包括：当今世界发展的大趋势；当代中国改革开放发展的大趋势，；未来社会发展的大趋势等。大原则包括：四项基本原则、共同富裕原则、共享发展的原则、互利共赢的原则等。所谓思政课教学中的“小”即各种社会热点问题，如“一带一路”政策、“亚投行”设立、腐败问题、环保问题、流守儿童问题等。老师在教学的时候要敢于直面现实，不回避，不遮丑、不带过，要深入浅出的讲出原因，讲出危害，讲出利弊；以达到明辨是非的目的。
2、“不与可变”相统一的策略。这是要求我们处理好在思政课教学中“理论创新与基本原理”教学之间的关系。所谓思政课教学中的“不变”是指在“可变”之中的“不变”情况，即蕴涵在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的的基本原则，思想的精髓，中国特色社会主义理论体系的基本理论原则是相对不变的。这部分要给学生明确地指出，并重点讲授，要让学生牢记，并要学会运用其来观察问题、分析问题和解决问题。所谓思政课教学中的“可变”是指思政课的教材和教学内容、教学形式总在变动、名称在不断修改，容易给学生造成一个政治课不可靠的错觉，给人造成政治课风见使舵的感觉。老师一定要给学生讲清楚为什么思政课总在改变，是指哪些东西在不断变化。
3、“公共课与专业课”相统一的策略。这是要求我们教师在教学中正确处理好公共课与专业课学习之间的关系。要让学生明白上政治课与上专业课其实不是对立的，而是相辅相成的关系。在多年的教学实践中，我非常注重将两者有机地结合起来，力争从专业视角切入思政课教学的基本原理，充分揭示公共课与专业课学习之间的共性与个性之间的关系，明确公共课的方法与观点对学生学习专业课的指导性。与此同时，在专业课地，从专业理论学习中同样可以引申出思政课的基本思想。
4、“放的开与收的拢”相统一的策略。这是要求我们教师在教学过程中要正确处理好“放”与“收”的关系。首先，是“放的开”策略，即思政课在教学的时候，教师的教学内容跨度很大，上至天文地理，下至古今中外，历史都要在一堂课中承受时往来穿越，交叉进行，信息量一定要大，密集度也很高，让学生在短时间吸收到大量的有用的相关知识点、增加课程的可学性与丰富性；其次是“收的拢”的策略，即思政课的教学在“放的开”的基础上，要充分把握好每一个教学单元的教学目标，始终围绕教学目标来展开，最后要把全部的知识点和话题返回到本单元的教学目标上来，不要“无疾而终”，否则破坏了思政课教学的系统性、整体性与科学性。
5、“思维定式与非思维定式”相统一的策略。这是要求我们教师在教学过程中要解决好分析问题中的定型思维与非定型思维之间的关系。“思维定式”也称答题模式，它是依据哲学原理而提炼出来的一套回答和分析问题的“公式化”思维定势和方法，能让学生以枯燥的政治课学习中找到一些共性的方法，让学生的学习变得简单而轻松起来。常见的答题模式有：“关系模式”、“条件模式”、“作用模式”等。“非思维模式”也称非固定答题模式。这种模式并不是说没有规律可循，而是一时半会还没有总结出其规律，需要我们去继续努力探索。
6、“政治教化与公民意识”相统一的策略。这是要求我们教师在教学过程中要解决好培养可靠的接班人与培养国家公民之间的关系。首先，政治课担负着为党培养合格的接班人的历史重任，这是政治教化的基本职能和核心任务。理论和党的路线、方针与政策是需要灌输的；此外，还要注重公民意识的教育。一个人就算无法要求其爱党爱社会主义，但其不可以不爱国家，不爱民族，不可以没有公民意识。这种先进性要求与普遍性教育相结合的教学策略，有利于加强思政课教学的针对性，增强其说服力和吸引力。
此外，思政课教学的策略还包括很多方面，需要我们不断地总结学习，比方说“被动接受与主动参与”相统一的策略；“统一标答与多元答案”相统一的策略等。
综上所述，思政课教学实效性策略的研讨是我们多年教学实践的沉淀的结果。我们将继续努力探索，并把它变成可行的讲课模式和办法，让思政课变成学生最受欢迎的课程。
参考文献：
[1]卢林华.影响高校思想政治教育实效性的环境因素。学园，2013（25）
思政类实践活动总结 第6篇
[关键词]艺术院校；思政课；实践教学；改革创新
[课题项目]四川省2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“艺术专业《中国近现代史纲要》实践教学改革与实践”（JG2018-826）
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行系统的理论教育，落实立德树人根本任务的关键课程，它关系着青年学生的健康成长和实现中华民族伟大复兴的中国梦。但是传统的思政课教学，注重教师片面的课堂灌输，总是要求教师努力去激发学生的学习积极性和主动性。这是一种单向的传播方式，学生处在被动接受的位置，很少有主动参与课程的意识，当然也就无法真正地调动学生的积极性。因此，加强思政课的改革和创新已成了刻不容缓的需要解决的问题。其中，加强思政课教材体系的编写，完善思政课课堂教学体系，建设高素质的思政课教师队伍，深化实践教学改革等，都是至关重要的环节。本文拟从实践教学改革这个视角来探讨一下艺术院校思政课的改革创新。
实践教学是思政课的重要组成部分，2004年高等学校就被要求要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费[1]。此后社会实践就成为了拓展大学生思想政治教育的有效途径和重要环节。随着时代和社会的发展，对高校思政课建设体系创新计划提出了更高的要求和目标，对实践教学更是要求“坚持理论与实践相结合，注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修”[2]。实践教学是增强思政课实效性的突破口，是引导学生了解社会、了解国情的重要环节，它可以帮助学生把理论知识转化为自身行为，达到知情意行的统一。所以，我们要“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”[3]。
艺术院校的大学生既有当代大学生的共性，又独具艺术专业的个性，因此思政课的实践教学即既面临着很多独特的问题，但同时又拥有艺术类特色的德育资源。我们对艺术院校的思政课实践教学要做到“因地制宜、因时制宜、因材施教”，要注重把思政课的内容与学生的艺术专业相结合，发挥专业特点，以美育促德育，让学生能更好地接受思政课内容的学习。
一、当前艺术院校思政课实践教学存在问题的现状分析
（一）大學生对思政课实践教学仍存在不重视的倾向
艺术院校的大学生其文化课成绩相对不高，人文素养起点低。因艺术专业特点的影响，他们重感性轻理性，理论思辨能力不足，对思政课某些较抽象的理论不易理解，也缺乏理解的兴趣，他们往往会功利地用“实用”的标准来衡量思政课，认为思政课的学习与自己的专业课没有什么关系，因而无足轻重，因此就消极对待思政课的学习，当然更谈不上对思政课的入脑入心。作为思政课理论延伸的实践教学，很多学生不会去思考它对理论课学习的意义在哪里，甚至有的学生还会觉得，实践教学要求的任务是一种负担。究其原因，是学生对思政课的狭隘认知，他们看不到思政课学习与专业课学习的内在一致性和互补性，他们意识不到思政课教育是一种综合性人格的教育，蕴含着艺术教育所需要的思想和内容，只有将思政课的理论和艺术专业学习结合起来，才能更好地让自己所学的专业知识跟得上时展，也才能创作出更多符合主旋律题材的艺术作品。
（二）思政课教学还未能充分与艺术专业教育有机结合
艺术院校的大学生形象思维活跃，实践动手能力较强，但思辨能力相对不足，单纯的理论体系的学习，很难触碰到他们对思政课的兴趣点。所以思政课的实践教学要充分利用学校的艺术德育资源，将实践教学的内容融入到学生的艺术创作中，让学生把思政教育的内容“用”起来，通过学生个体的实践体验，来增强思政课的吸引力，这是艺术院校思政课教学需要努力的方向。但在实际教学过程中，很多思政课教师缺乏艺术专业基础知识的底蕴，而且与艺术专业课教师在工作上很少有交汇点，再加上艺术专业众多，因此要做到根据学生的专业特点来使用恰当的教学方法颇不容易。虽然现在有很多艺术院校开始重视思政课教学与艺术专业的结合，但要将两者真正融会贯通还需要思政课教师不断努力。
（三）实践教学的方法和手段还需要进一步创新
艺术院校思政课实践教学开展的过程中，主要的形式是带领学生参观爱国主义教育基地、或是在某个地方做个实践调查完成一份实践报告，抑或观看影片写篇观后感等。虽然这些活动也有意义，但形式并不丰富，有的实践主题内容并没有紧扣教材体系，也没有体现专业特点，是为了完成任务而活动，没能充分体现出艺术院校思政课实践教学的特性。
在实践教学成果的评价形式上，标准过于单一，没有更多地从学生角度去考虑设计适合他们特点的考评体系。老师在实践教学活动结束之后，往往会要求学生提交社会调研报告或参观考察心得，这种形式并不是艺术院校学生擅长的，甚至可能是他们的短板。学生提交的报告，有质量的不多，甚至还会出现学生去网上抄袭报告文章的极端情况。
思政课多年来都是以教师为主体进行教学，在实践教学这个环节依然存在这个问题。这不利于调动学生的学习主动性，因此提升学生在思政实践课里的主体地位，增加他们的参与感与获得感也尤为重要。在自媒体时代，为了调动学生的积极性，思政课教师还需要在传统教学手段外，多在课堂运用自媒体时代的信息技术，把听觉和视觉两种学习途径相结合，提高思政课的实效性与针对性。
二、艺术院校思政课实践教学的创新
要让思政课的实践教学真正被艺术院校的学生所接纳，这需要实践教学不断地改革创新，以适应时展的需要和艺术大学生的学习特点。要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合的模式，不断丰富实践教学的内容和形式，改进实践教学的方法和手段，提高其质量和效果，使大学生在社会实践活动中能真正受教育，长才干。
（一）艺术院校的思政课实践教学要与学生的专业相结合
先生曾说，“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。思政课教育和艺术教育都是对人的教育，从这一点来说两者的目标是一致的，具有共通性。艺术教育的很多素材是可以为思政课的开展提供丰富的资源，同理思政课教育的素材也可以成为艺术教育的载体。思政课和艺术教育都蕴含了丰富多彩的传统文化，以爱国主义为核心的民族精神，优秀的民族品质等思想和内容。思政课有利于艺术院校学生的理论思辨能力的培养，而丰富的艺术形式也能使思政课的教学让学生更乐于接受。所以，艺术院校的思政课教师要改变以往只将课程停留于课程自身层面的模式，搭建起思政课和艺术沟通的桥梁，促进两者教学的同向同行。
思政课教师可以根据不同的专业，以不同的艺术形式来表现思政课的实践内容。例如，美术专业的学生可以用绘画、雕塑、模型、剪纸等形式，音乐类专业的学生可以创作歌曲，戏剧系的可以用戏剧、小品等形式，舞蹈系的学生可以编排一支舞蹈，此外，有的学生拍微视频，微电影等。学生可以用他们熟悉的各种艺术形式来表现思政课的实践主题，把思政理论与艺术实践结合起来，用具体化的艺术作品来解构抽象的思政理论。这样一种实践教学模式更符合艺术院校大学生的特点和思维方式，让他们有更多的参与感与获得感，同时也提高了他们对思政课实践教学的认同感。
（二）在思政课的实践教学中，要不断创新教学方法和手段
艺术类的教育内容可以为思政课的实践教学提供丰富的资源，但老师还需要通过行之有效的教学方法和手段，让这些资源转化成学生可以接受的知识，提高思政課的亲和力和针对性，提高学生对思政课的接受程度和认知水平。
首先，在实践教学过程中让学生的主体地位凸显，以此来唤醒学生，挖掘他们的潜力。艺术类的大学生性格开朗活泼，有很强的表演欲望，思政课教师要尊重学生的这种特点，让他们在实践教学的过程中有充分当家作主的自由。从选题立项到实践形式，从寻找合作伙伴到具体的实践操作，都可以让学生发挥他们的创造力，独立自主地完成，并且在小组与小组之间引入合作与竞争机制，充分调动学生参与的积极性，让他们在实践教学的过程中提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。最后教师再通过分析、归纳、反思、总结整个班级的实践活动，这会获得比以前教师唱“独角戏”的课堂更理想的教学效果。
其次，思政课教师要学会利用新媒体辅助教学。在互联网时代，学生在学习和生活的各个方面都会接触和运用新媒体，因而思政课教学必须跟上时代的步伐，把新媒体技术应用到实践教学的课堂上来。教师可以通过微信、QQ群等方式更加便捷地与学生进行交流和勾通，也可以利用各种在线教育软件来拓展思政课教育的阵地，这样思政课教学就不再受时间和空间的限制，而学生除了通过听觉还可以通过视觉形式来获得知识。思政课教学借助新媒体技术，可以更立体、更活跃、更生动，对学生也才有更大的吸引力。
再次，在思政课实践教学的考评体系上要积极探索，建立一套完善科学多元的评价指标体系。除了对实践结果的评价，还应注重实践过程的评价。在实践教学的过程中，学生的参与意识、合作精神、探究创新的能力都应成为考核的内容，从而让实践教学的评价能更科学和多元，能更好地去促进学生提升分析问题和解决问题的能力。
（三）构建“大思政”的实践教学模式
高校思政课的实践教学要改变传统的教学模式，把实践从课堂内延伸到课堂外，创造不同情景下的不同实践教学方式。在课堂内实践教学可以开展讨论辩论、案例教学、主题演讲等等，在校内结合各类艺术专业进行实践创作，绘画、戏剧、小品、歌曲、舞蹈、微电影等，形式丰富多彩。在课堂之外，实践教学更有拓展的空间，可以利用艺术院校学生出去采风写生、短期支教、文艺汇演、志愿者活动、参观爱国教育基地等开展相应的社会实践调查，在接触社会中，学生能更深刻地了解和感受我们所处这个伟大时代的发展和变革，从而能更深刻地理解用于指导我们社会发展的各种理论。实践教学要做到这种模式和程度，单靠思想政治理论课教学部门是无法完成的，它需要学校各部门，从党委到教务处，从学生处到校团委，和思想政治理论课教学部门相互支持和配合，协同推进搭建“大思政”的实践教学模式。艺术院校要充分整合学校的管理和教学资源，统筹课堂、校园、和社会等阵地，形成统一的调配实施机制，营造一个良好的实践教学环境，让思政课的实践内容能春风化雨般地融入到学生的学习和生活里，内化为学生真正的理想信念，从而达到立德树人的育人功效。
思政类实践活动总结 第7篇
xx月xx日，我们xx科技大学“关注和谐”社会时间小分队一行xx人整装待发。尽管天空下着大雨，但队员们此时的心情是激动的，大雨浇不灭他们心中的热情。到了目的地已是傍晚时分，整顿好行囊后我们便着手开始打扫住处。晚上的炎热难以抵挡，但为了第二天的正常行动，队员们还是忍着酷热慢慢地入睡了之后的几天，每一顿饭都是简单而粗糙的，但队员们毫无怨言。在这一次的活动中给我映像最深的有两件事。第一件是我们走访福利院的孤儿们，我们跟他们一起玩耍，一起游戏，并且举行了赠书仪式。他们稚嫩的笑脸深深地留在了我的内心深处，震撼着我，也启迪着我乐观地生活。福利院的孤儿们是孤独的，脆弱的。他们的世界相对地封闭，孤儿院的叔叔阿姨就是他们的爸爸妈妈。当我们看到他们灿烂的笑容时，我们觉得自己所做的一切都是值得的，他们的健康成长需要更多人的关注，需要更多人无私的帮助。他们已失去了自己最亲的人，所以让我们用关爱去填补他们内心的空白。
第二件就是我们参观xx学校时，两位残疾人所给我的巨大震撼。他们让我感受到生命原来并非那么脆弱，在他们身上我看到了一种生生不息的'力量。这两位残疾人当中有一位是xx学校的创办者，他虽然只能永远地坐在轮椅上，但是他利用自己不凡的头脑艰苦创业，最终成就了自己的理想。另外的一位是一位双手残疾的书法家，他的书法作品曾经多次获得过省级奖。我想我们正常人都难以做到的事却可以在一个残疾人身上发生，这需要的勇气和毅力难道不值得我们学习吗？
最后，我们还在xx学校建立了社会实践基地，我们希望我们的学弟学妹们也可以来到这里学习他们这种自强不息的精神。
通过这次社会实践，我们懂得了很多人生的哲理，我相信，在以后的生活中我们一定会更加努力，更加顽强。我们亦将更多地关心这个社会的和谐，让笑容绽放在每一个人的脸上。
思政类实践活动总结 第8篇
两年前，我们怀着激动的心情走进旅院，我也光荣成为校园文明服务协会的一员，积极参加了思政课社会实践活动。过去的一年里，在基础部杨主任和思政课老师的精心组织和带领下，在同学们的积极努力下，我们校园文明服务协会的社会实践活动井然有序，收获颇丰。
作为旅院的一名学子，作为社会的一名成员，我深深懂得服务精神不仅是旅院精神的体现，也是社会责任精神的一种体现。为了更好培养我们的服务精神、奉献精神、职业精神，基础部领导、老师组织我们开展丰富多彩的社会服务活动。这些实践活动由小到大，有为我们亲爱的老师同学提供的校园服务，也有为社区、景区、老人、儿童提供的社会服务；有为特殊儿童的爱心捐助，也有校园、景区的环保服务。这点点滴滴无不体现着一种无私的关爱、奉献与责任。也许有人认为这些对于社会来说，微不足道，只不过是沧海一粟，但试想一下，如果我们每一个人都能从点滴做起，从身边做起，关爱他人，爱护环境，担负起自己的责任，我们的校园、社会不就会更加温暖、更加美丽吗?
一年的实践服务活动中，有收获有欢笑，也有汗水泪水与辛酸。为了实践活动的顺利开展，同学们老师们常常利用中午休息时间开会研究、商讨，甚至是经常来不及吃中午饭，有时为了一项校外活动可能要多次请求别人，有寒风酷暑，有失败苦楚。但对我们来说，这些经验与教训比课堂讲授、书本知识更为深刻，更有意义。在社会实践中我们会有更多的机会去磨练自己，检验自己，在社会的舞台上展示自己、丰富自己。因此，思政课的实践活动既让我们为社会做出了贡献，也锻炼了我们自己的能力。同时在实践中，也表现出了我们经验不足、处理问题不够成熟，书本知识与实践结合不够紧密等问题。实践中我们明白了很多事情都没有想象中那么容易，想成功需要付出很多，正如歌中所唱，“没有人能随随便便成功”。实践中体会到了“台上一分钟，台下十年功”的真正含义。这也使我们更加珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好的服务于社会打下坚实的基础。
总之，通过参加丰富多彩的思政课社会实践活动，不仅历练了我们的意志，提高了我们的能力，还加深了我们与人民之间的感情，拉近了与社会的距离，也让我们在实践中开拓视野，增长才干，进一步增强了自己的`社会责任感。只有通过实践我们才能发现自己的不足，在实践中完善自己，充实自己，在实践中展现当代大学生蓬勃向上的精神风貌。
“千里之行，始于足下”，短暂而又充实的实践活动，将对我们走向社会起到了一个桥梁作用、过渡作用，将是我们人生的一段重要的经历、一个重要步骤，对我们将来走上工作岗位也有着很大帮助。
每朵花都有独特的色彩，每颗星都有自己的灿烂，每屡清风都会送来清爽，每滴甘露都会滋润稻田，每个人都有自己的人生价值，都应有自己的社会贡献。
在此我祝愿我院的校园文明服务协会能做得更好，也祝愿每一位同学都能在实践中完善自己，提高自己，为更好地服务旅院、服务社会贡献自己的力量。
思政类实践活动总结 第9篇
都说社会是个大熔炉，而大学却已是半个社会。幸好，大学的时间还算较为富裕，有四年的时间能让我们逐步熟悉社会。所以怎样充分利用这富裕的时间是人生的关键！
一年时光，匆匆而过。如今大学已过了一年，在这大学的第一个暑假，趁着学校思政社会实践课的机会，我进行了一次社会实践活动，对社会工作也多了一些了解。
7月19日，暑期社会实践活动的第一天，早上6点半，我来到了我即将打工实践一个月的地方。来到这里，我找到了包装车间的主管。主管帮我找到一位技术人员帮我介绍包装车间的工作，告诉我怎样包装才能让产品更好看。
刚开始的时候因为并没接触过类似的工作，什么都不会，经过技术人员的反复教学，我才慢慢的熟悉起来，可能是熟能生巧吧，刚刚开始工作的我很快就能流畅的包装起来。第一天下班的时候还受到了主管的表扬，并且调我到别的工作区去包装更重要的产品，刚开始我还很开心，可几天后，我便渐渐的觉得累了，因为新的工作区工作比较重要，工作的量也比较大，需要包装的质量好。
由于这里的老工人工龄长，经验足，工作速度很快，包装出来的质量也很好，让我觉得压力很大，毕竟我是刚刚接触这包装工作，速度和质量我无法兼顾，感觉很力不从心。而且刚开始没什么认识的人，对工人们也都不熟悉，工作起来比较枯燥孤独，我甚至有过不想再做下去的想法了。可是，当我想起父母也是一样幸苦的工作的时候，我又觉得我应该去多为父母负担一点，积累一些社会实践经验，便这样坚持了下来，经过了一段时间之后，我渐渐的适应了工作，在积累了一些经验后，包装的速度跟质量都提高了，效率提高了不少，对工作也越来越有信心了。慢慢的跟其他人也有了交流，渐渐拉近了距离，也不太觉得枯燥孤独了，这里的工人们其实还是挺好相处的。
在工作的闲暇，我通过跟这里的长期工的交流知道了他们其实大多是外省来到广东打工的。我想到现在自己还是个学生，吃的住的都是父母给的，自己现在挺幸福的，以后我出来工作也可能会跟他们一样，所以我们更应该珍惜现在的大学时光，毕业后找一份比较好的工作。在工作了一个月的时间后，在我离开的时候，主管还想挽留我留下来继续工作。这也算是对我一个月的时间工作最大的肯定了吧！
感想：
这次的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟了很多东西，甚至这些东西将让我终身受用。工作的'时候要学会全力以付，不要太计较自己付出多少，尽量做到多做事，做有用的事情。自己努力的工作，旁人也会看到。不管怎样，重要的是工作的成效和业绩，这才是领导看重的。
无论做什么事情，我们都要学会与身边的人打好关系，学会很好的与人沟通，可能有些人并不是很合你的性格，但每一个人身上或多或少都会有一些值得我们去学习的地方，我们要善于发现这些地方，并向他们学习。
不管做什么事情，就算是一件小事，也要认真仔细，绝不能敷衍了事。可能不起眼的小事是很重要的，所谓细节决定成败。人与人之间在智力和体力上的差异并不是想象中的那么大，很多小事，一个人能做，另外一个人也能做，只是做出来的效果不一样，往往是一些细节上的工夫，决定着事情完成的质量。
很多事情我们刚开始做的时候或许并不擅长，甚至总是做不好，不过这并不是我们放弃不做的借口，每个高手都是经过反反复复的练习才能成为高手的，想一下子就成为高手的人永远都不可能成为高手。
无论在做什么事情，我们都要学会坚持，不要轻易就放弃，如果轻易就放弃做的事情，那我们永远也不会做好一件事情。
处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。这次的活动让我我亲身体会到了劳动的光荣感。亲身体会到了劳动的艰辛和赚钱的不容易。让我知道了如何理财。抵制了我轻视劳动和不劳而获的思想的侵蚀，避免了我形成好逸恶劳的坏习惯。
践活动提高了我的实践能力。引导了我接触、了解社会，增强我的社会责任感和社会适应能力。更让我明白了学会独立的重要性。在竞争如此激烈的今天，对于这些新世纪的宠儿们，学会独立，学会交流是非常重要的。在日新月异今天，如何适应社会也是我即将面临的困难。对于现在的我，越早接触这个日新月异的社会，就意味着他们越能适应它。帮助我树立正确的人生观、价值观。培养了我的竞争意识和开拓进取的精神“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”只是古代读书人的美好意愿，它已经不符合现代学生的追求。现代社会的人才，应该属于德才兼备、能屈能伸、能够适应社会、还能改变社会的新世纪的我们。
社会实践能让走出校园的我们，更好的接触社会，了解社会，加入到社会中。它有助于我们大学生更新观念，吸收新的思想和知识。同时，社会实践中有很多我们在学校里无法学习到的东西，与人沟通交流的能力和表达能力。社会实践能够加深我们与社会各阶层人的感情，拉近了与社会的距离，也开拓的视野，增长了才干，能更好明确自己的奋斗目标。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。
以上就是我的暑假的经历和感受，一次不算轰轰烈烈也不算平平淡淡的社会实践活动，我觉得它是充实的，给我或多或少的带来的对于人生感受，和一定的影响！
思政类实践活动总结 第10篇
今年暑假我参加了系组织的暑期社会实践活动，虽然三天的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过三天的实践，使我有了些关于社会基层建设的。
炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境，正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有潜力依靠自己的双手和维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的'才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的潜力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。
社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们带给了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。
“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大三学生，即将走上社会，更就应提早走进社会、认识社会、适应社会。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原先理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和。
思政类实践活动总结 第11篇
通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执，坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。
在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能够真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。想起来，还是觉得自己现在还是不错的.了，能够在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础，只是，我觉得个别惭愧，都怪自己不够争气，不珍惜这好的时间和机会去好好读书，整天都无所事事，在家里一点事也不会做。是这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给了我一次记忆深刻的经历。
在实习的过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事，对自己产生，都得到了一个满意的答案。原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能够只安于现状，一定要奋勇直前。人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折？怕什么，风雨过后一定会有彩虹的”。于是，我便有着一个坚定的信念，那就是克服自己在成长中的困难，坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。我相信，自己的明天将会更加美好！
通过本次社会实践活动，一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长；另一方面，我们为社会做出了自己的贡献；但在实践过程中，我们也表现出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知 识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。寒假的社会实践活动已经结束了，但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它使我们走出校园，走出课堂，
走向社会，走上了与实践相结合的道路，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验自己。半个月的社会实践虽然比较辛苦。是庆幸？还是依恋？回想起来，才发觉，原来乏味中充满着希望，苦涩中流露出甘甜。
思政类实践活动总结 第12篇
20xx年7月2日，经过多方接洽，我终于得到来上海惠迅电子科技有限公司进行为期一个月实习的机会。虽然我实习的是销售部门，跟我平时所学专长无多大关系，但还是很兴奋，毕竟能够在公司里感受一下上班族的生活也是一个不错的体验。第一天出门的时候我便告诉自己，我可要认真一点，真真正正学一点对我有用的东西。
刚开始几天的适应期，其实比自己想象的要好的多，因为跟部门的负责人之一正是我的校友，而我的任务便是协助他做好公司产品的市场销售工作。
以前都以为销售是一个再简单不过的岗位，然而此番亲身体验让我不得不对它做出一个最新的认识。因为，它并不是想象中的那么简单。其实大家都知道，一个产品的生长到最终获得收益，当中的每个流程都是非常重要的，销售这一环节环节当然也不例外。
实习刚开始，面对每天不断的电话资讯，我都有点慌乱了，实在是应接不暇，而且开始几天对公司的整个业务以及产品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦头烂额，幸好这时领导及时给予了指导，我也开始耐心的搜集、阅读一些相关的资料，不清楚的地方也不厌其烦的问身边的同事，慢慢的便开始掌握了一些门路，不到几天我已经能够应对自如，面对来自各式各样的客户的电话，我都能够应付自然、处乱不经。大概十来天之后，实习开始进入正轨，每天熟练的处理公司分派的任务，都算比较顺利，偶尔被难道了，在同事的帮助下也都能够迎刃而解，慢慢的，感觉自己就真的像是公司的一员一样，其实在当时自己确是把自己当成了公司的一员，而且是重要的一员，因为我知道我每天都实实在在的在为公司做事。
当然，事情不可能总顺顺利利、波澜不惊。那天，经理忽然分给我一个任务，就是跟一个比较大的客户单独面谈。可想而知，当时自己是挺紧张的，因为之前都是在电话里跟客户交谈，电话通常都较短，谈的也是表面层次上的事情，比较容易应付。但是面谈就大为不同了，初生牛犊怎能轻易将一个_湖摆平呢，况且这次对方还是公司的一个大客户，事关重大，万一一个闪失，对公司的影响可不小。
这时，经理似乎看出我的紧张心态，就拍拍我的肩膀，一脸微笑的说：没事的，你来公司就是要来锻炼的嘛，要多给自己一点信心！
看经理一脸期望值颇高的表情，我知道这回我可是真的要上前线了，于是，楞是挺了挺胸脯说：好，经理，我一定不会让你失望！
第二天，传说中真正的考验便来了，对方是一个五十岁上下先生，姓陈，举止颇具绅士风度，这让我紧张的心稍微松了一点。经过一番简单的沟通之后开始进入正题，刚开始我应对的很流利，把之前了解的公司信息以及熟记在心的产品功能非常清晰的描述了一遍。看得出来陈先生对我的一番话非常满意，除了微笑便是点头。正在我以为这次我必将轻松搞定的时候，他忽然问了一个我平时没有注意到的细节，而被问起之后我便知道了这个细节有多重要，正当我表情开始陷入尴尬不知道所挫的时候，他仍然保持着微笑的脸庞，并替我情况分析了一下，我不好意思的不住点头，最后告辞的时候，他对我说：我再给你答复！简单的几个字让我的心情跌到低谷，我想，这下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。
搭车回到公司的时候已是晌午，心里一直不能平静，尽在责怪自己之前怎么没有好好把问题弄清楚，否则也不会当场出漏子。
回到办公室，一坐下来便开始发呆，一会经理从身边走过，我抬头看了一下他，他只是像我点头微笑，之后便径直回自己的办公室了。我忽然想起来，我还没去汇报呢。于是便敲门进去。未等我先开口，经理却先说话了：呵呵，我都知道了，怎么样，这就是真正的考验，虽然这次你没有成功，但相信一定长了经验，失败乃成功之母，不管做什么行业都不能害怕失败，等你积累了足够的经历，将来便都能够应付自如了。另外告诉你，今天这位陈先生是老客户，其实他的订单早就签好了的，今天只是让你去锻炼一下而已啦。听到这里我才恍然大悟，心头的石头也终于能够放下来了。正如经理所言，失败并不可怕，多锻炼多积累经验才是最重要的。真的很感谢公司安排给我一次这么好的锻炼机会。
不知不觉，一个月的.社会实践工作也接近尾声了。能够在公司里发挥自己的能力，并通过努力实实在在的做事，为公司创造一定的价值，不管多少，都是非常有意义的事情。
通过这次实践，使我很好的锻炼了自己的才能，加强了自己的自信心，同时锻炼了自己的人际交往、团队合作、与人交流沟通的能力。又提高了自己在实践中发现问题、解决问题的能力，丰富了自己的工作经历，为将来的就业做好了准备。
通过两年的大学学习，了解了许多的医学知识，迫切需要进行巩固和实践，在这样的情况下，我来到了县人民医院，在这里进行了社会实践，学到了许多的知识，对所学的知识有了更深刻的认识和体会。也对以后所从事的工作有了更加的认识。
社会是一个大课堂，又是人生的大舞台，大学生社会实践是大学生走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是促使大学生积极投身国家建设，向群众学习，培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识，培养了我们动手和动脑的能力，同时也认识自己，有助我们树立正确的人生观和价值观；认识社会，体会社会，增进个人社会责任感。
医学是个神圣的学科，也是个伟大的学科，需要从业人员有很好的基本技能和专业的知识，也需要从业人员有很好的沟通能力，社会实践期间，对医患关系等有了更深刻的认识，也对国家的政策有了一点了解。
有这样一句话：“小病拖、大病扛、病危等着见阎王”。我从小生活在农村，我算是亲眼目睹了这种现象，更是见识到了贫困所给人们带来的严峻的生存现状，同时我已深切地感受到那种缺医少药是什么样的尴尬现状，以前很多村民有了小病就随便开点儿药来吃，管用就吃，不管用就扛过来甚至不理了。
现有的医疗保险制度也就是新型农村合作医疗制度参加的人数多了，报销的比率高了，手续简单了，看的起病的人多了。不过，作为一名医学院校的学生、一名在高校接受思想政治教育的医学生，偶尔看到这样的情形，有些患者的费用不够而病人又迫切需要救治，医务人员不与理睬，耳旁那一声声哀怨的声音那么刺耳，眼中那一幅幅苍桑的面孔依然鲜活，心中那一缕缕扶贫的热情更加深切……，我感慨万千。
一个平凡的医学生，到底能做些什么?知识就是力量，这是我们脑海里定性的东西了，医学是个知识的海洋，活到老学到老，但在这有限的几年中，我们要尽自己最大的努力去做好自己的本职工作，学好专业知识。当然我们所面对的是鲜活的事实，事实上许多东西和我们书本上学得有许许多多的不同，特别是面对病人时其疾病并非书上所说的那么典型，医学更是一门实践科学，他不仅要学好书本上的知识，更要注重每一次实践，同时还要积极为自己创造实践学习的机会.记得有这样一句话“人生不可虚度，悲叹在与没有贡献；贫困不是羞耻，失于未得到条件；疾病缠身出于无奈，世人仁爱之心却都能带来温暖”。对于现在医疗的现状，就像歌里唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”的确，面对现状，只要我们每个人都能投入到祖国的建设中去，我相信经过几年或者几十年他总会得到改善.
患关系是医务人员与病人在医疗过程中产生的特定医治关系，是医疗人际关系中的关键。著名医史学家西格里斯曾经说过：“每一个医学行动始终涉及两类两事人：医师和病员，或者更广泛地说，医学团体的社会，医学无非是这两群人之间多方面的关系”。
段话精辟地阐明了整个医学最本质的东西是医师与病员的关系。现代医学的高度发展更加扩充了这一概念，“医”已由单纯医学团体扩展为参与医疗活动的医院全体职工；“患”也由单纯求医者扩展为与相关的每一种社会关系。在学校的学习中，我们不仅要学足专业知识，也要学会如何处理医患关系，处理好了医患关系，患者才能得到应有的治疗。
思政类实践活动总结 第13篇
社会在向前发展，时代也在不断进步，各行各业的人们都以新的形象展此刻新的时代。作为中学生的我们同样也要与时俱进，要以新的形象去应对新的时代，以新的特点去适应新的时代，这对每个中学生是十分重要的。我认为中学生应具备这样的新形象：敢于创新，重于实践，还要学会为人民服务。
创新对个国家来说显得极其重要。创新惯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。个国家只有不断提高创新潜力，才能立于不败之地。不创新就要被陶汰，就要被消灭。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新潜力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适映现代社会的。所以说，勇于创新是中学生应具备的新形象。
除了创新，实践也很重要。有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际好处。校园之所以重视我们中学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的'创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养，同时，我们创新潜力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，“绝知此事要躬行”也就是这个道理。所以说，重于实践也是中学生应具备的新形象。
创新和实践，我认为它们最根本在于为人民服务。全心全意为人民服务是我们中学生务必做到的。个不热爱国家和人民的人，又怎能谈得上具备新时代的新形象呢如果不为人民服务，他心中只有自己，是难以有所作为的。有些中学生认为要为人民服务就得大有作为，其实不然，只要能补块砖，添片瓦，都是能够的。所以说，为人民服务是中学生应具备的新形象。
在新的时代里，我们中学生要具有新的形象。我坚信，只要我们具备敢于创新、重于实践、乐于为人民服务的新形象。我们中学生是能够与时俱进的！
思政类实践活动总结 第14篇
20xx年暑假，我步入了淮阴工学院。来到学校后我没有做家教或其他兼职，所以我的社会经验肯定是不如其他同学的。而xx年大二暑假，“思政课”社会实践让我不得不去进行社会实践了。这是大学生必修的实践课，所以就同本村好友商量后一起进行了邳州市小楼村人民生活现状调查研究。做这项调查，不仅锻炼了朋友之间的默契与合作，还增加了对当前农村人民生活的了解，更加丰富了自己的社会实践经验。这个暑假是充实的。
我们生活在农村，对农村情况本来就比较了解，这是我们选择这个课题的原因。因为上了大学以来很少回家的原因，这次回去发现我们那小村变了。其实不仅仅是我们小楼村变了，我们这个镇子都是一样的。因为我们这个镇子的特点：干炒之乡。根据围着全村看过之后发现的变化我们下定了所要调查的几个问题，这些问题足以体现农村生活到底怎么样了。
(一)村中的主路已经由石头路修成水泥路。xx年8月1日，我们去村里支部调查修路金额来源，原来是每户300元底线，在此基础上任意捐助，其余补贴。于是我们随机到几户邻居家调查捐助金额，高的1000元，低的50,100。这就体现了农村贫富还是有差距的。俗话说，要想富先修路，路修好了，村中的`轿车，货车果然多了不少。
(二)每户人家都统一了厕所。原来的农村虽然也是绿数环绕，鸟语花香。但处处都有着这样或那样的厕所。这是农村一个不太好的现象，因为时不时的会飘过一阵臭味。现在，补贴，各家出资，为各家造了比较合适的厕所。20xx年8月2日，我们调查了村民对一政策的满意度如何，除了几个常年在外的村民，其他人全部表示肯定！
(三)村子边缘空地开始建厂。由于我们镇子是干炒之乡，有句话说：一把铲子一口锅，瓜子炒遍全中国。所以村中青年全都外出奔波，村中大多为老的少的了，所以留守儿童也是一大问题，这里留守儿童的问题我们就不予调查了。20xx年8月4号，我们通过父母带领找到厂长，调查了建厂安排。
思政类实践活动总结 第15篇
根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。这次充实而又难忘的社会社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。
一、社会实践目的
社会实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。
二、社会实践方式
采用“小分队式”社会社会实践，组员有15人
三、社会实践内容
（一）采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传
我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的`法律知识以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。
（二）我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲
在社会实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。
（三）配合区政法委等部门进行问卷调查
因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们社会实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。
（四）举行法律知识灯谜活动
法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的兴趣使他们主动且更好的了解法律知识，我们特地准备了法律知识灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上漂亮的丝带，系在红绳子上，非常的漂亮。当天村民们也非常的热情，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应该经常举行，形式很好，这给了我们莫大的鼓励。
（五）进行流动模拟法庭的表演
我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们精心准备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中经常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应该知道要通过法律的途径来解决问题。
思政类实践活动总结 第16篇
关键词 哈贝马斯交往理论 高校思政教育 高等教育
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：
College Ideological and Political Education under
Theory of Communication Qualification
ZHAO Tonglu
（Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710126）
Abstract The ideological and political teaching process in essence is a kind of effective interaction between teachers and students which was dependent on the knowledge transfer activities. Therefore， this paper examined the problems and defects exists in the current ideological and political education in the Higher Learning Institutions by using Habermas's Communicative Theory， and put forward some reform initiatives to solve the problems and defects. We expected this paper can have implications for the improvement and enhance to the ideological and political education in Higher Learning Institutions.
Key words Habermas's Communicative Theory; college ideological and political education; higher education
0 引言
哈贝马斯将人类行为高度概括为“交往”，并通过研究分析指出，人类所处的世界是交往行为的活动背景，交往行为的最终目的是相互理解。哈贝马斯致力于研究交往行为，并提出了交往资质学说，将人类交往行为中主体具备的基本素质分为认知、话语、角色三大组成。交往资质学说和交往行为理论是哈贝马斯交往理论系统中的两大核心内容。哈贝马斯的交往理论给教学改革带来了新的思考角度和理论基础。
1以哈贝马斯交往理论省视当前高校思政教学存在的问题
众多研究表明，只有科学的教学方法和正确的教学理念才能够确保教学活动的顺利开展和有效落实。以往的高校思政课用错误的师生关系限制了老师的能动作用，也限制了学生的主体作用。教学活动本质上就是依靠人与人之间的互动协作达到一定目标的系列活动。如果师生之间缺乏有效的交流互动，必然会影响具体的教学效果。
老师与学生地位不平等
在传统的高校思政教学活动中，老师和学生之间的角色定位呈现很明显的“以教师为主”的现象。具体说来，就是在教学过程中，老师被视作是思政教育主体，是绝对的权威和知识传播来源，思政老师主导学习活动的开展和施行，而学生则是被动接受知识灌输和老师严格监管约束的对象。这种教学模式将学生放到了客置，忽视了学生自主学习的能动性作用，学生长期受老师权威压迫丧失了应有的话语权，受老师监控管束又丧失了自。以往的高校思政教学师生间的角色关系和互动交往，都是以老师改造学生为主，而不是以相互理解为目标。
教育内容脱离生活实际
高等教育阶段的思想政治课程内容难度较大，意识教育的引导作用也较强。思政课的开设目的是以思想引导规范学生的道德行为，思政课本的内容理论性较强。此外，思政课的教学内容因受其性质特性影响，往往会涉及到较多的政治层面理论，政治相关因素也较多。基于这两点原因，高校的思政课程教学内容与学生的日常生活必然会存在较大的差异，高校学生也很难较快较好地理解和掌握相关知识。此外，高校学生业已具备了一定的自我认知和判断能力，如果老师依然用硬性灌输的办法讲解知识要点，必然会拉大理论和实际的距离，学生不仅会提不起兴趣，也容易引发知识接受不良的情况，甚至可能会产生抵触情绪或厌学情绪，使得思政教学发挥不出应有的作用甚至对学生学习产生负面影响。
老师与学生缺乏有效沟通与理解
正如第一点所说的那样，在很长一段时间内，我国的教学主客体定位都有失偏颇，但是却一直没有引起足够的重视。教学活动的二元教学论一直强调要将老师作为教学活动主导者完成相关的学识输出，却很少意识到学生作为接受主体的自主意识和表达权利。话语权的缺失导致师生间的沟通不良，原本就远离实际生活的教学内容当然会变得更难被有效解读和有效理解。这种交流沟通的缺失使得师生间的关系较为生硬僵化。学生和老师之间缺乏感情交流，学生就会不愿意配合老师，老师所讲的教学内容就更难被学生认可和接纳。
2 借鉴哈贝马斯交往理论对高校思政教学改革的具体策略
革新教学理念
哈马贝斯强调，人类活动的实质就是进行相互交往，交往效果直接影响人类活动的开展效果。将交往理论引入到具体到高校的思政教学中，就可以理解为只有良好的师生交往活动才能够获得预想的教学效果。因此，思政老师必须改变以往的教学理念，重新认识并科学定位教学角色。
首先，老师必须扭转错误的角色观念，从以往的将学生作为教学对象转变为以学生为教学活动主体，从学生作为学习活动的主体角度出发，理解并尊重学生的主体定位，主动加强和学生之间的互动沟通和有效交往。老师应果断改变将自己作为教学权威的“主角”错误定位，重新理解并做好教师作为教学活动引导者和学习活动辅助者的全新正确定位。除此之外，高校的思政老师还要坚持贯彻并有效落实“平等教学”理念，在教学活动中给予学生必要的发言权，尊重每个学生的个性思维和学生作为教学活动中心和学习活动主体的地位。
构建互动模式，主动开展交流
在确定了高效思政教学实质是老师和学生相互配合的交往行为后，就需要积极构建和谐有效的交往关系，并力求通过良好的交往行为得到预想的交往效果。
一方面，思政老师要尊重学生作为学习主体的优先“出场”地位，引导并发挥学生们的主观能动作用。高校学生不同于小学生或初中生，他们已经有了较强的自主判断意识，并积累了一定的生活经验，可以对思政教学内容自主地进行选择和批判。高校学生也已经具备了一定的自律性，可以通过自学的方法提高高校思政课程的学习效果和学习效率。
另一方面，思政老师要主动与学生开展交流互动，打破传统师生关系的隔阂以及学生对老师的“敬而远之”心态，思政老师需要以平等的教学理念和亲切的措辞神态积极进行师生对话。在实际教学中不少思政老师发现，单纯的知识讲解和单向知识灌输已经不适用于当代高校学生。因而，思政老师必须意识到情感教学对提高知识认可度和理解接纳效果的巨大作用。思政老师要贯彻落实“平等教学”理念，与学生开展思想交流和情感互动，以情感互动缓和并优化师生关系，实现情感教学目标，以便让学生从心理层面较为容易接受思想政治的引导教育和对个人精神品格的规范教化。
这里所说的“交流互动”并不仅仅是简单的师生聊天，思政老师在交流过程中要了解学生的实际思考角度并把握他们分析问题的观点角度，以此反思和调整当前的教学设计。思政老师在条件允许的前提下，还需要根据学生反映的学习难点组织并进行专项讲解分析，以帮助学生更好更快的掌握所学知识。这里所讲的交流过程其实也是师生思维互动的过程，师生共同探讨分析，有助于“教”、“学”主体的共同进步成长，实现教学相长的教育最高目标。
教育教学回归生活世界
哈马贝斯的交往学说曾明确提出，人类所处的现实世界，是人类开展各种交往行为的基础舞台，也是交往过程中最常用的信息来源和反馈对象。具体到高校的思政教学中，就必须围绕思政教学和现实生活的密切关系开展相应的讲解分析和思考讨论，这样才能确保思政教学中的师生交往行为切实有效。
首先，要将教学内容和实际生活联系起来。不可否认，我国当前使用的高校阶段的思政课本中的相关内容太过理论化，也较为空泛枯燥。很多学生都曾反映这样的教材太过乏味难懂，老师的讲解又不够细致生动，就更难理解相关的知识考点了。因此，思政老师在开展思政教学时需要使用适当的生活实例来导入相关知识，尤其是注意要选取关注度较高、符合学生意趣取向的实例。只有这样才能较好地吸引学生的关注，老师还需要引导他们主动参与分析讨论，这样才可以增强理论知识的说服力和实用性。讨论分析的过程也是学生之间和师生之间进行积极交往的良好机遇，有助于提升学生的社交能力，并形成头脑风暴帮助学生提高思维能力。
其次，要将理论知识和教学实践结合起来。实践是加深学识印象和提高运用能力最直接有效的办法。近年来，教学实践在教学活动中的地位和作用越来越受人们关注，不少院校都专项设立了教学实训活动和社会实践活动。就高校阶段的思政教学而言，老师要积极引导并组织学生们参与社会实践。在开展具体的实践活动前，思政老师须要对活动进行科学设计和必要筛选，以学生的能力范畴和兴趣热点为基准。除此之外，还需要做好周密的实践活动计划，避免实践活动流于形式达不到预想的教学效果。在活动结束后，还需要引导学生进行总结反思，做出一定的总结性报告，从而将实践活动的检验、启示作用发挥到最大。
另外，思政老师安排和选择的社会实践活动应尽可能的丰富多彩，以便能较好地吸引学生的注意力。例如可以参观改革开放新企业、革命红色根据地、博物馆等，老师可以引导学生采用问卷调查、随机访问等方法完成实践任务。在实践过程中，通过多重刺激帮助学生形成相关知识的有效构建，并加深他们的活用意识，从而提高学生对理论知识的理解程度和运用能力。这样才能体现出思政教育的实效性和引导性作用。
3 结语
纵观全文我们发现，哈贝马斯提出的交往理论和高校思政教学的教育目标和教学本质有很大的相似点和契合点。哈贝马斯将人类活动凝练概括为交往行为，并以理性思考审视人类的交往方式、交往目的。利用哈贝马斯的交往论学说指导高效思政教学的进一步改革，为教学改革寻找到了新的突破点和理论支持，不仅可以促进教学新理念的诞生，而且可以从师生交往行为的角度提高思政教学的实效性和针对性。
参考文献
思政类实践活动总结 第17篇
（一）思政课“菜单式”实践教学模式的主体内涵
思政课实践教学模式是关于思政课实践教学具体实施的运行方式。思政课“菜单式”实践教学模式是在吸取研究性教育教学核心理念基础上建立起来的一种既有理论指导，又有具体操作步骤的结构性整体，是一种既体现思政课教学规律又体现研究性教育教学规律的实践教学范式。思政课“菜单式”实践教学模式内在结构由“菜单引领•学生主体教师主导”三位一体构成。其主体内涵是：“菜单引领”，即以问题为源头，围绕问题引导大学生开展实践教学活动。“学生主体”，即以学生在实践中自主建构知识体系、提升道德素质为本体开展实践教学活动。“教师为主导”，即以教师为后台推手和规范的制度管理保障实践教学活动的运行。三者内在逻辑联系严密、运行分工明晰、功能互补性强，共同作用于思政课实践教学的全过程。
（二）思政课“菜单式”实践教学模式的学理依据
任何教学模式都必然意蕴着一定的教学理念和精神，思政课“菜单式”实践教学模式也不例外。思政课“菜单式”实践教学模式蕴育研究性教育教学理论的核心要义。从思政课“菜单式”实践教学模式的内涵看，该模式被植入了研究性教育教学理论，两者具有相同的理论价值契合点。
第一，思政课“菜单式”实践教学模式意蕴着研究性教育教学理论主张的教学过程应是引导学生源于问题、围绕问题、探究问题过程的思想。西方启发教育理论的创始人古希腊教育学家苏格拉底的“问答法”，又称“产婆术”，是研究性教育教学理论的奠基之作。他认为教学不应该把现成的结论直接告诉学生，而是在与学生诘问、交流和争辩中向学生提出问题，引导学生去怀疑自己的原有观念，一步步激发学生去寻找解决问题答案的过程。18世纪法国启蒙思想家卢梭提出了“发现学习”。他认为教学“不是教他这样那样的学问，而要他自己去发现学问”①。卢梭在这里提到的“发现”，包含了发现问题、探究问题、解决问题的全过程。无论是苏格拉底的“问答法”，还是卢梭的“发现学习”，都提倡教学应该是师生共同探讨问题的过程。“菜单式”实践教学模式赋予学生实践的过程就是探究实际问题的过程，它主张实践活动源于问题，以问题（即菜单）引导学生深入火热的社会生活，让学生在社会实践活动中自主探究问题、解决问题、验证理论，提升自己的思想道德素质和政治观念。
第二，思政课“菜单式”实践教学模式意蕴着研究性教育教学理论倡导的自由选择的精神。卢梭倡导并建立的“自然教育法”，主张教育要顺应人的自然本性，反对过多的干预。这一观点的依据是“在所有一切财富中，最为可贵的不是权威而是自由”②。因此，教育必须遵循自然法则，即尊重人的自由权利，能够依据努力而实现自己的意志。“菜单式”实践教学模式秉持卢梭“自然教育法”的精髓，主张尊重学生的个性和选择，唤醒学生与生俱来的欲望和好奇心，让学生根据自己的经验、专长、爱好像在菜单上点菜一样自由选择实践活动的主题、自主决定实践活动的方式、自主策划实践活动的过程、自主选择实践结果的表达方式，并自主评价实践效果，给予学生极大的自由选择的空间和自主决定的权利，赋予学生极大的学习实践的积极性、主动性和创造性。
第三，思政课“菜单式”实践教学模式意蕴着研究性教育教学理论倡导的教学过程是学生自主建构意义的过程。20世纪60年代美国心理学家布鲁纳认为学习的本质和过程不是被动地形成刺激—反应的联结，而是一个主动形成认知结构的过程。他指出：“教某人学习这些学科，主要的并不是要他记住那些成果……而是要使一个学生有条理地思考，使他考虑问题时像一位历史学家所做的那样，参与获得知识的过程。认识是一个过程，绝不是一个结论”③。在布鲁纳看来，认识过程既是探究过程又是自主意义建构过程，他还突出强调了意义建构过程的主体性。在“菜单式”实践教学模式中，学生将探究问题和自主意义建构合二为一，在探究活动中自主完成理论认知的意义建构。
第四，思政课“菜单式”实践教学模式意蕴着研究性教育教学理论倡导的教育应该在敞开的空间进行的思想。研究性教育教学理论的鼻祖苏格拉底在“问答法”教学中不预设任何前提，对话结果也常常是没有确切的定论，对话的过程是让学生敞开心扉自由思考、自由表达，在自己的怀疑、思考、否认中不断向结论推进。菜单式实践教学模式在这一点上与研究性教育教学理论不谋而合，它鼓励学生到社会广阔的天地体验感悟党的创新理论的价值和魅力。实践前不设任何前提假设、实践中不设框架完全随学生活动情况推进、实践后总结评价不设标准和结论。
二、思政课“菜单式”实践教学模式内在工作机制的建构
思政课“菜单式”实践教学模式包含三个系统——菜单库设计、学生自主实践、教师辅助指导,其模式的主体框架设计如下：
（一）建立菜单库——突出“问题探究”的工作体系
菜单，即项目、主题、问题、任务的统称。菜单库，即是实践教学的内容体系，涵盖了基本原理、中国近现代史纲要、思想道德与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策高校五门思政课课程的重要理论问题，它是与理论教学内容相对应、相融通、反映思政课五门课程教学规律及逻辑关系的，可供学生备选的实践活动项目库。菜单库的建立指教师将思政课五门课程的基本理论观点转化为学生可以操作的实践活动要点的过程,它实现由理论教学体系向实践教学体系的有效对接，体现了理论联系实际的学风。在菜单设计工作体系中，教师要将“问题探究”置于核心地位，要强化问题意识，对问题要有设计，要使问题成为实践活动的载体，这是在“菜单式”实践教学模式中实施研究性教育教学理念的关键。为此，需要将菜单设计成类似科研课题那样的项目申请书，赋予“菜单”和科研课题项目申请书同等的功能，为学生实践活动保驾护航。菜单设计应包含以下六个要素：
一是实践活动要探究问题的理论依据，它是与思政课教材相对应的理论要点。具体操作是先将教材内容梳理整合，形成理论专题或模块，然后对应每个模块或专题设计出若干个菜单，由此形成的菜单紧扣教材内容，不偏离教材内容，点面结合又不疏漏，体现理论与实践的结合，符合教育部对高校思政课的基本要求。以“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实践教学菜单库设计为例，我们先将教材的理论知识点按思想和中国特色社会主义两部分内容进行分解，分为思想活灵魂和中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态六大模块，依据每个模块的基础理论相应设计出若干个实践项目。
二是实践活动要探究问题的现实依据。菜单设计应该紧密结合现实的热点难点问题。只有让学生在现实灼热问题中探究和感悟，才能促进他们思考和提升，任何离开社会现实的菜单实践教学项目，是不会激起学生兴趣的。如党的十、十八届三中全会召开，确定了中国未来四年发展的基本走势，我们针对大力发展生态文明建设战略、生态文明制度建设、美丽中国建设的形势，以“菜单式”实践教学的方式设计并申报了广西大学生社会实践专项课题——“美丽南宁行——南宁市生态文明建设状况调查”，让大学生在调查南宁市持续5年“一江四湖”治理中，感受南宁的自然之美、人文之美、生态之美，从而体会党的生态文明建设理论的价值和魅力，同时也激发了学生为建设“美丽中国”努力学习、不断实践的热情。又如针对雾霾天气持续扩大，人们谈霾色变的现实，我们设计了调查南宁市近一个月来的空气质量指数及其走势，剖析指数变化的成因，提出防霾治霾的对策。同学们在“雾霾”这个现实问题的引导下完整经历了“发现问题、探究问题、解决问题”的全过程，达到了实践教学的目的。
三是实践活动探究的现实情景环境。党的创新理论必然来源于中国特色社会主义的伟大实践，因此思政课的实践教学必须回归现实世界。在具体操作上，要从现实社会中找寻与理论知识点形成和发展的真实环境，不能再现的真实环境的可以创设虚拟环境。在菜单设计中要坚守的原则是，教师只给问题情境不给问题，问题应该由学生在实践中自我找寻。
四是实践探究活动大致思路和实施步骤。在菜单中粗略地描述实践活动的线路图，告知学生科学规范的调研活动应具备的要素，给学生实践活动提供一个大致过程参考。
五是实践探究活动的预期成果，即调研报告和PPT。确定活动预期成果是为了让学生明白在实践活动中应该注意收集哪些材料。六是完成实践活动的基础和保证。列出完成此实践活动应必备的条件，如文献资料、需要的人力、物力、时间、场地等。上述六点中，前三点的设计反映了实践教学在思政课教学内容层面思想性、政治性的特点，后三点设计反映了实践教学在技术层面操作的特点。菜单的设计及菜单库的建立是实施菜单式实践教学模式的主要环节，是提高实践教学效果的主要举措。必须坚持以问题探究为核心完善菜单库建立的工作体系。
（二）学生自主实践——突出“自主探究”的工作体系
在菜单实践教学模式中，自主实践是基于菜单引导基础上的大学生自主构建的过程，是大学生将自己在理论课堂习得的思想观念、价值追求自主地付诸实践，在实践教学活动中“对未知的求知，对已知的求证，对虚知的求实”，通过实践活动的历练重新建构自己的思想道德的认知体系。这个过程与理论教学不同的是，学生的知识结构不是教师从外部“灌输”，而是学生将从教师那里获得间接经验（书本知识）与自身实践中获得的直接经验有机整合而生成新的知识体系，达到“知行合一”，用唯物主义的观点来说这是由粗浅的理性认识转化为感性认识再到理性认识的过程。完成这样一个实践教学过程，需要发挥学生的主体价值和主观能动性，因此这一环节工作设计的重点在于通过一系列的制度建设来引导学生自主探究、努力求证。学生作为实践的主体，其主体作用贯穿在实践前准备工作、实践过程的体验工作、实践后的总结、反思工作上，具体工作内容如下：实践前的准备工作，学生要完成诸如选题、组队、策划、分工合作、制定方案等一系列前期准备工作。一是选题。学生像在菜单上点菜一样，根据自己的兴趣、爱好以及关注点从菜单库中选取一个主题，或者自选菜单库以外的主题来开展实践活动。菜单式实践教学模式的特色就体现在吸取了菜单选择的精华的这个意义上。二是组队。学生根据同学的友情和亲疏度确定实践的合作伙伴，由此组建志趣相投的实践活动小团队，有利于团队合作共同完成实践教学任务。三是策划。根据选题找出实践活动的切入点，分解选题的几个分要点，大致确定实践的几个步骤。四是分工合作。团队小组成员根据选题、个人的特长安排每个成员在实践中所要承担的工作，要求各成员各司其职，团结一致搞好实践教学活动。五是制定方案。团队成员查找各种文献资料、咨询任课教师，确定实践的时间地点，在充分认识实践教学目的和充分理解选题意义的基础上，制定和撰写实践活动方案。
俗话说不打无准备的仗，上述实践前准备工作做得越扎实，实践教学的成功率越高。实践中的体验工作，即学生通过社会调查、专题研究、志愿服务、公益活动等形式进行自我体验、感悟和自主建构意义。在这一实践关键阶段中,学生的思维活动包含两个方向的过程：一是自我体验和感悟活动，这是理论联系实际的过程。学生将课堂所学理论付诸实践，在实践中检验所学理论的真理性、体验所学理论的魅力、感悟所学理论的真谛，使理论教学效果得以延伸、拓展和深化。二是自主建构意义活动，这是思想的历练和升华过程。学生将实践中所见、所闻、所思、所想收集起来，通过知、情、意的心理机制的作用，在思维中与原有认知结构中合理的成分进行消化、加工和整合，重新建构出新的思想道德认知体系。
实践后的总结和反馈工作，即总结、评估和反思，反馈、交流和展示。一是总结、评估和反思。学生将实践活动中收集的文字、图片、数据、采访录音、录像文献等资料加以整理、归纳、总结出结论，撰写调研报告和自制PPT作品。学生的调研报告和自制的实践作品凝结着学生对实践活动的总结、反思、评估，反映了学生的收获和成长。二是反馈、交流和展示。实施“小组——班级——年级”三级展示交流制度。首先在班级里展示各小组的实践作品，评选出最优作品参与年级作品评选活动。其次将各班评出的最优实践作品汇集评比出年级优秀实践作品。这种由学生自主交流展示作品的制度实际上就是学生互相学习、自我教育的制度，它弥补了实践活动中由于每个小组只能选择一个主题开展实践，其他主题无从学习和体会的缺陷，使学生在同一时间内间接学习了其他小组实践活动的经验和教训。由学生自制实践作品荟萃而成的精品库成了学生自我教育的极好教材。在学生自主实践这一环节中，要坚持“以人为本”的科学发展观理念，把学生置于主体地位，尊重学生的个性、需求和能力，使学生真正成为实践教学的主动参与者，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
（三）教师主导实践——突出“支撑探究”的工作体系
教师主导实践的工作体系主要通过建立指导教师规范化操作系统和支撑菜单式实践教学模式的管理系统来实现，教师的指导是实践教学的技术支持，学校的管理制度是实践教学的保障支撑。
1.建立思政课教师指导实践教学的规范化操作系统。传统教学中，教育者以势相示，受教育者被动相迎，教育者是中心、权威。菜单式实践教学模式重塑教师的角色，重置教师的地位。教师由前台一线的操控者隐退为后台推手，并通过建构一系列保障制度来推动实践教学的规范化。具体工作内容：
第一，要求思政课教师把教学内容巧妙地隐含在每一个问题中，以菜单引导和激发学生在实践中探究问题、求证问题、解决问题。在设计菜单中通过软硬两方面手段激发学生的欲望和主动性。软性激励手段，一是根据学生的兴趣点、关注点，贴近学生实际来设计问题情境，让学生对所要选择的问题情境有好奇心，能提出问题和自主反思，具备探究问题、解决问题的勇气。二是允许学生根据自己的特长来自制实践作品。硬性约束手段：要求学生通过独立的或协作的实践活动完成实践教学任务，并将实践成果制作的实践作品作为考核学生实践成绩的依据。
第二，思政课教师在学生社会实践过程中扮演着“顾问”、“辅导员”、“观察员”的角色。在实践前学生确定主题制定实践方案阶段，思政课教师的主要职责是提供建议、答疑解惑，审核计划，把控方向。在实践过程中，教师扮演着实践计划执行的“咨询员”、行动操作的“辅导员”、矛盾冲突的“协调者”、探索创新的“鼓励者”、安全实践“监督者”的角色。
第三，思政课教师掌握着实践活动效果的评价方向。教师既关注学生实践结果的考评，即实践作品，也注重对学生实践过程的考评，尤其是学生实践过程中表现出来的个性心理特征如克服困难、勇于探究问题的意志力和勇气的考评。
2.建立“菜单式”实践教学模式实施的保障机制。“菜单式”实践教学的管理模式是“思政课菜单式实践教学+专业课实习实训，二者同步实施，统一管理”，该实践教学管理模式的工作内容有：
第一，建立规范化的实践教学管理制度。思政课“菜单式”实践教学管理模式把社会实践教学纳入思政课教学计划当中，制定完整的实践教学管理制度体系，包括规定具体的实践教学课时（严格执行教育部规定的思政课实践教学16个课时的规定），教学计划、教学大纲、教学方案和实施细则。思政课“菜单式”实践教学统一安排在每年学生专业实习实训期进行，思政课实践教学与专业课实习实训结合起来，在专业实习实训的同时开展思政课的实践教学，这就明确规定了思政课实践教学的时间空间，确保了思政课实践教学的全员参与，以及规范化的有序进行。
第二，建立学校各级管理部门协调化的实践教学管理体制。建立党委统一领导下，教务处、学工处、各系部、团委等职能部门共同参与管理的，社科部联合系部组织实施的，任课教师具体指导，学生在实习实训中自我体验、自我教育的实践教学的运行机制。
第三，建立稳定的内涵丰富的社会实践教学基地。思政课实践教学与专业课实习实训相结合，学生实习实训基地就是思政课实践教学的基地，为思政课实践教学提供了稳定的实践基地，既避免了重复建设，又实现了思政课实践教学载体的阵地化。
思政类实践活动总结 第18篇
关键词：课程思政；纺织品整理学；教学改革
一、“纺织品整理学”课程思政建设的意义
在全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人，要把思想教育和文化素质的培养贯穿教育教学全过程［1］，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，各门课都要守好一段渠、种好责任田，实现全程育人、全方位育人。“纺织品整理学”是我校（绍兴文理学院）轻化工程专业以纺织品整理工艺为核心、理论知识与实践应用相结合的一门专业必修课。该课程的主要内容包括水和表面活性剂、棉及棉型织物的前处理（烧毛、退浆、精练、漂白和丝光）、合成纤维织物的前处理和整理、蚕丝和羊毛织物的前处理和整理、织物的一般整理、防缩整理和防皱整理，课程全面、系统地介绍了纺织品练漂、整理加工的基本理论和工艺，主要加工用剂的性质及特点，练漂、整理产品的质量要求等知识。“纺织品整理学”课程原有的教学存在知识传授与思想教育分离的缺点，课程教学缺少思政教育的融入，重视知识、技能教育而忽略了对学生的价值引导，对学生文化素养、政治素养、意志品格的培养和提升不足。为此，迫切需要通过课程建设，凝练课程中的德育元素，在专业教学中提升学生的思想政治认识、社会责任和担当［2］，在实现课程知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能［3］，使显性教育和隐性教育相结合，让学生在学习知识的同时，树立正确的人生观与价值观。
二、“纺织品整理学”课程教学目标
1．在专业知识方面。掌握染整加工用水对产品质量的影响及水的软化方法；掌握棉及棉型织物的前处理（烧毛、退浆、精练、漂白和丝光）基本理论、工艺与产品质量要求；掌握合成纤维、蚕丝和羊毛织物的前处理和整理的基本理论、工艺与产品质量要求；掌握织物的一般整理、防缩整理和防皱整理的基本理论、工艺与产品质量要求。2．在专业能力方面。掌握纺织品前处理和整理的基本理论、工艺，能独立制订纺织品前处理和整理加工工艺，具有分析和解决练漂及整理工艺问题的能力，具有较扎实的理论基础和一定的生产质量管理与控制能力。3．在素质发展方面。培养学生敏锐的政治洞察力、严谨的分析力和科学的判断力；帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，能运用辩证唯物主义、历史唯物主义方法分析和解决问题，培养人文素养、社会责任感和工程职业道德，培养团队意识和协作精神，培养求真务实、踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越的品质；使学生具有良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志和较强的心理承受能力。
三、“纺织品整理学”课程思政建设举措
结合“纺织品整理学”课程的教学实践，在挖掘课程所蕴含的德育元素、思政教育与专业教育的结合点及载体、教学方法与手段、教学评价等方面，提出了课程思政建设的整体设计方案，并在教学实践中不断完善。1．思政教育与专业教育的结合点及载体。“纺织品整理学”课程共设置12个教学单元，课程所蕴含的主要德育元素以及与教学内容的融合如表1所示。限于篇幅，表1中仅列出部分内容。2．教学方法。（1）创新教学手段和教学载体。将思政教育贯穿于“纺织品整理学”课程教学全过程，立足实际情况，从课程中充分挖掘和提炼爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素，并转化成具体而生动的教学载体。在教学过程中，根据不同的教育目标选择不同的教学方法，把课堂教学重心下移，全面关注学生的期待和发展需求［4］。采用案例分析、任务驱动、探索性学习、项目导向、小组学习、多媒体教学、校外专家专题讲座等教学方法和手段，以行之有效的教学方式潜移默化地培育学生的社会主义核心价值观。（2）倡导以学生为主体的学习理念。围绕教学主题引导学生进行个性化阅读和主动学习，让学生汲取道德思想精华；引导学生关注当前国际国内形势并积极思考，使学生了解国内外政治、经济、社会新动向，进而加深对社会发展规律的认识。（3）加强课后道德实践指导。结合专业知识点活用教学资源，拓宽育德实践平台，加强对学生课后实践活动的道德引导。通过多元化的隐性道德教育，努力将学生塑造成中国好公民，在公共领域更多地展现榜样力量，引领道德风尚。例如，让学生甄别每一周在微信朋友圈内流传最广的谣言，分析混淆视听的恶性谣言，积极践行网络空间“七条底线”，即法律法规底线、社会主义制度底线、国家利益底线、公民合法权益底线、社会公共秩序底线、道德风尚底线、信息真实性底线，自觉成为抑制虚假信息传播、维护良好网络环境的核心群体和重要推动者。3．教学评价。改革课程教学评价体系，将评价内容从单一的专业维度向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸，在课程评价体系中设置德育评价指标。具体评价方法如下：（1）平时考核。出勤、作业、课堂讨论、回答问题等。（2）期末考核。（3）德育考核。总结报告（通过该课程学习，自己在德育与专业结合方面学到的东西与体会）。最后综合平时成绩（40％）、期末考试成绩（50％）和德育成绩（10％），给出期末总评成绩。
四、结语
实施“纺织品整理学”课程思政教学改革的关键在于，需要结合课程特点，深入挖掘课程所蕴含的德育元素和载体，改进教学方法和评价机制，在课程教学中融入思政教育内容，实现全程育人、全方位育人，培养新时代社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
［1］邱伟光．课程思政的价值意蕴与生成路径［J］．思想理论教育，2017（7）：10－14．
［2］胡靖，马星宇，王俊荣．从高校“思政课程”到“课程思政”［J］．思想政治工作研究，2020（4）：41－43．
［3］高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］．中国高等教育，2017（1）：43－46．
思政类实践活动总结 第19篇
两年前，我们怀着激动的心情走进旅院，我也光荣成为校园文明服务协会的一员，积极参加了思政课社会实践活动。过去的一年里，在基础部杨主任和思政课老师的精心组织和带领下，在同学们的积极努力下，我们校园文明服务协会的社会实践活动井然有序，收获颇丰。
作为旅院的一名学子，作为社会的一名成员，我深深懂得服务精神不仅是旅院精神的体现，也是社会责任精神的一种体现。为了更好培养我们的服务精神、奉献精神、职业精神，基础部领导、老师组织我们开展丰富多彩的社会服务活动。这些实践活动由小到大，有为我们亲爱的老师同学提供的校园服务，也有为社区、景区、老人、儿童提供的社会服务;有为特殊儿童的爱心捐助，也有校园、景区的环保服务。这点点滴滴无不体现着一种无私的关爱、奉献与责任。也许有人认为这些对于社会来说，微不足道，只不过是沧海一粟，但试想一下，如果我们每一个人都能从点滴做起，从身边做起，关爱他人，爱护环境，担负起自己的责任，我们的校园、社会不就会更加温暖、更加美丽吗?
一年的实践服务活动中，有收获有欢笑，也有汗水泪水与辛酸。为了实践活动的顺利开展，同学们老师们常常利用中午休息时间开会研究、商讨，甚至是经常来不及吃中午饭，有时为了一项校外活动可能要多次请求别人，有寒风酷暑，有失败苦楚。但对我们来说，这些经验与教训比课堂讲授、书本知识更为深刻，更有意义。在社会实践中我们会有更多的机会去磨练自己，检验自己，在社会的舞台上展示自己、丰富自己。因此，思政课的实践活动既让我们为社会做出了贡献，也锻炼了我们自己的能力。同时在实践中，也表现出了我们经验不足、处理问题不够成熟，书本知识与实践结合不够紧密等问题。实践中我们明白了很多事情都没有想象中那么容易，想成功需要付出很多，正如歌中所唱，“没有人能随随便便成功”。实践中体会到了“台上一分钟，台下十年功”的真正含义。这也使我们更加珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好的服务于社会打下坚实的基础。
总之，通过参加丰富多彩的思政课社会实践活动，不仅历练了我们的意志，提高了我们的能力，还加深了我们与人民之间的感情，拉近了与社会的距离，也让我们在实践中开拓视野，增长才干，进一步增强了自己的'社会责任感。只有通过实践我们才能发现自己的不足，在实践中完善自己，充实自己，在实践中展现当代大学生蓬勃向上的精神风貌。
“千里之行，始于足下”，短暂而又充实的实践活动，将对我们走向社会起到了一个桥梁作用、过渡作用，将是我们人生的一段重要的经历、一个重要步骤，对我们将来走上工作岗位也有着很大帮助。
每朵花都有独特的色彩，每颗星都有自己的灿烂，每屡清风都会送来清爽，每滴甘露都会滋润稻田，每个人都有自己的人生价值，都应有自己的社会贡献。
在此我祝愿我院的校园文明服务协会能做得更好，也祝愿每一位同学都能在实践中完善自己，提高自己，为更好地服务旅院、服务社会贡献自己的力量。
思政类实践活动总结 第20篇
今天是7月10日，我们按计划走访了xxxx大使馆下设的xxxx文化教育交流中心。本来计划先打电话咨询一下，谁想使馆和中心的电话都是电子自动回复。所以提前查好了中心的开放时间和地址，我们决定直接进行实地考察。
早上8点半，我们从西门集合号后就出发了。由于在网上查的线路显示公交有直达，我们很顺利的坐上了公交车，可是下车后却傻眼了：一群路痴根本分不清东南西北，差点转晕了。还好组长汤文琪首先明白过来，我们又是看地图又是问路，终于到达了使馆区的xxxx文化教育交流中心所在地——亮马大厦。进去之后我们发现，原来这里真不愧是使馆区，办公大楼里进驻的都是政府机构和外国公司。我们按照指示牌很容易就找到了交流中心，上前说明来意，门口的保安很礼貌地说我们需要预约！因为他们的主页上显示中心的`目的就是自由交流，还写着周一到周五9:00到17:00是开放时间，我们根本没想到还需要预约。再次表达愿望之后，保安很好心的说你们进去一个人问一下前台工作人员吧。我进去之后说明来意，工作人员耐心地告诉我，现在他的同事都要工作，没有办法出来接待我们和我们交流，并建议我们给具体的工作人员发邮件，他们会回答邮件里的问题。我回头看了看对面安静工作的人，没好意思再打扰，便退了出来。
看来在实地走访前，准备工作还是要更加细致全面才行！没有预约就前往是我们的失误，我们应该在前往中心之前就做好关于进入中心调研的更细致的工作，应该提前预约。
但是事后我们回想，或许不应该浪费这样一个合适的机会。于是我们商量着发一封关于我们调研课题的问题给xxxx大使馆文化交流处，就我们的课题与交流处进行一次邮件访问，也算是对我们的调查的一次丰富。
今天虽然很累，收获从表面上看也不够丰富，但是今天的行动极大地积累了我们的实践经验，也让我们更好的吸取教训，以取得日后实践的成功。期待明天去xxxx的社区体验活动能有新的收获！
思政类实践活动总结 第21篇
[关键词]
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02
思想政治理论课实践教学的目的是实践育人，也是提高思想政治理论课教学质量的有效方式。因此，为了进一步推动高校思想政治理论课教育教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，围绕高校思想政治理论课实践教学模式的创新，思想政治理论课实践教学应把握如下主要环节。
一、明确思政课实践教学指导思想
思想政治理论课教育教学，既是高等院校对大学生开展理论以及社会主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道，更是培养大学生树立社会主义“三个自信”和核心价值观的主阵地。因此，实践教学的改革要有利于大学生创新精神和实践能力的培养以及综合素质的提高；达到既提高学生的学习兴趣，又培养学生发现、分析和解决问题的能力。让学生更好地接受理论课和思想品德修养课等课程的理论知识，能学会分析现实社会、人生等各种现实问题是其关键，不仅“入耳”，更要“入脑”、“入心”。
二、认清思政课实践教学重要意义
实践教学意义，主要是解决两个方面的问题：一，改变长期以来“一支粉笔加一块黑板”的传统“灌输式”教学方法。不少教师拘泥于教学大纲中的内容，力求讲全讲深讲透，追求理论的完整性，造成教师之间争课时，课程之间争课时。二，思想政治理论课教学重理论轻实践，更多关注对学生政治方向、思想意识和所谓知识点的灌输，而忽视了学生作为接受主体的接受程度及其主观能动性的充分发挥，影响了教学效果，导致学生直接面对社会的独立思考能力和创新能力的培养相对薄弱，造成理论与实践脱节的问题。
三、遵循思政课实践教学基本原则
1、目标性原则。思想政治理论课实践教学要突出育人这个根本，逐步培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要立足当代大学生成长成才的根本需求，认真研究他们的思维方式和心理特点，立足现实，着眼未远，做到有的放矢，循序渐进。
2、“一体化”原则。思想政治理论课实践教学从内容到形式、从组织到考核都要体现相互衔接，要注重培养学生独立思考和解决问题的能力。使“知、思、行”三者有机统一和共同作用于学生思想政治教育的全过程，完成培养“懂知识、善思考、会实践”的高素质、应用型人才的任务。
3、主体性原则。大学生是教育活动的主体。发挥大学生在教学活动中的主体作用。充分调动学生的自主参与意识，引导学生通过实践环节，亲身体验和验证所学理论，加深对所学理论的深刻理解与把握，激发学生的问题意识，使思想政治理论教育目标“内化”为学生自我成长的自觉价值选择，切实提高学生道德素质和思想理论水平。
四、凝练出思政课实践教学重点
高校思想政治理论课四门主干课程教学重点分别是《基础》“道德法律意识与公民素养培育”、《纲要》“近现代历史与国情认知”、《原理》“科学世界观和人生观的养成”、《概论》“中国特色社会主义信念的树立”的等，其结构体系形成一个由浅入深、由个人品德形成到合格政治素养培养的立体的教育目标体系。
而实践教学目标的安排，既要做到高校思想政治理论教育各门课程之间培养目标的有机衔接，又有效地贴近学生思想实际，引导学生自主教育和自我成长，实现思想政治理论教育“教化”与“内化”目标的衔接。为此，四门主干课程的实践教学重点分别应该是：《思想道德修养与法律基础》课程侧重引导学生参与道德法律实践，注重培养学生良好公民意识与道德法律素质；《中国近现代史纲要》课程主要通过历史考察和演绎活动，注重培养学生对近现代历史与国情的正确认知能力，激发爱国主义情感；《基本原理概论》课程重点通过科学世界观与方法论的验证性实践，帮助学生树立科学的世界观、掌握科学的方法论，塑造健全人格；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程主要通过开展社会实践调查，引导学生深刻把握中国特色社会主义理论体系形成的历史与逻辑脉络，树立走中国特色社会主义道路的坚定信念。
实践教学内容上要紧跟形势。思想政治理论课的特点之一就是紧跟形势，宣传国家最新方针政策，实践教学也不例外。思政老师每学年要根据四门课不同的特点，结合当年国际、国内和本校形势发展而相应调整实践教学方案。力争做到健康正确，灵活多样、反映时代气息、把握时代脉搏。
五、不断创新思政课实践教学形式
思想政治理论课教师在教学中要有鲜明的观点、鲜活的材料、鲜见的角度、鲜有的深度来教学，而这些就需要老师打破一直以来授课所遵循的惯例，积极探索实践教学新路径，要坚持课堂与课外相结合，以课外为主；校内与校外相结合，以校外为主；“请进来”和“走出去”相结合，以“走出去”为主等原则，不断创新实践形式。除案例分析、课堂演讲、课堂讨论等课堂内实践教学外，还摸索出其它实践教学形式。如《中国近现代史纲要》可利用当地红色文化资源等革命遗址遗迹，通过组织学生参观、学习、社会调查、大型展览等活动进行爱国主义和革命传统教育；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》则可进行社会主义新农村、民营企业、基层社区、调查报告等方式让学生亲眼见证中国社会经济的发展道路；《基本原理》可利用所学举行时事热点评析，就当前国际、国内、校内重大热点问题和与师生学习生活密切相关问题进行调研、交流、探讨和老师点评。《思想道德修养与法律基础》可组织学生利用课余时间就发生校内及周围社会中的不文明、不道德现象进行调查，并积极探求解决之道，从而激发大学生树立良好行为规范。
六、切实抓好思政课实践教学组织
在实践教学中要建立了实践教学活动机制。每年期初思想政治理论课教师认真探讨和制定思想政治理论课实践教学方案，要在遵循“突出实践性，发挥主体性，增强实效性”的前提下，明确学生参加和完成社会实践教学中的实施部门及其相关负责人以及指导教师的任务和职责，以便每次活动都在有组织、有领导、有方案的机制下高效安全地开展。
各思政老师要针对不同课程设定“规定项目和自选项目”认真搞好落实工作。任课教师要根据要求设计若干调查研究选题，划分多个小组，明确社会实践目的，确定活动线路、方式、安全措施、注意事项等。组织学生利用业余时间深入社会实践基地、当地企事业单位或其它城乡基层单位等进行实地调研。要通过实践让大学生充分接地气，让他们在实践过程中去看、去问、去思考、去探索人生的真谛，知晓乡情、民情、世情、国情，理解党的路线、方针、政策是由中国国情决定的，从而使大学生全面了解社会，正确认识国情，自觉拥护党的政策，增强社会责任感和历史使命感，确立正确的奋斗目标和价值取向，达到帮助大学生增强感性认识，深化教育教学效果的目的。
七、科学评定思政课实践教学成绩
实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者由学习团队依据成员对团队成果贡献进行评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。同时任课教师按《思想政治理论课实践教学实施方案》中相关要求对学生的调查报告或论文进行认真批阅、修改，评分，如：以《基础》课为例，大学生要根据所选定的实践教学活动方案是以大学生自己身边不文明现象的调研为主题，那么同学们就要积极设计调查问卷，通过统计数据显示问题、分析问题原因、提出解决问题的思路等，做到了有主题、有材料，有分析，有思路，学生调查完毕后，立即以小组为单位上交调查报告并在所在班级上提交讨论，任课教师最后进行点评。让同学在相互交流和自己调查中受到教育。
同时，还要对时间效果进行评估。每一轮实践教学结束前，通过成绩评定会和教学总结会来进行实践教学效果评价。教学总结要依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见来评价实践教学过程的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。同时上交优秀实践调查报告或论文到系部办公室，系部应给予相应表彰。
八、及时总结思政课实践教学成效
在高校，最难教的就是思想政治理论课，理论总是很枯燥的，老师不爱教，学生不爱听，实践教学模式的创新和改革打破这样的局面，让理论课也能“活”起来。思想政治理论课给予学生的不应是一些概念、原则、结论，而应是一种理论思维，是观察世界、观察当代中国的基本立场、观点及方法。思想政治理论课实践教学思路的核心是以教师为主导，学生为主体，采取多种形式，共同探讨、研究、回答、解决时代、社会、人生中不断提出的难点、热点问题，这让同学们摆脱课堂的束缚，走入社会，用自己的亲身体会去了解我国的国情、社情、民情，将自己所学到的知识充分运用起来，让理性认识指导实践，实现认识的第二次飞跃。
教师也在指导、批阅学生社会实践作品中受到启发，做到教与研的有机结合。从而更好地促进了教学方式的改变。使思想政治理论课教学由既定的理论“灌输”向师生共同推演得出结论转变；由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变；由单一的课堂教学向课堂教学形式多样化转变；由学校小课堂教学向社会大课堂相结合转变；由传统的“千人一卷”的考核方式向以理论思维的提升、能力的培养为目的考核方式转变。
九、积极探索思政课实践教学今后方向
从长期看，思想政治理论课实践教学模式要在不断积累和总结经验的基础上逐步实现与学生所学专业相结合。要选取精炼一些既有一定专业特征，又能联系社会实际的优选实践方案，给学生充足的实践时间，提供良好的实践基地与条件，使学生有一个完整的实践训练。最终目的使学生学会如何综合运用各学科知识去解决实际问题，结合本专业的最新知识，在资料检索、实践设计、动手能力、数据分析和报告撰写等多方面得以锻炼，以达到思想综合素质和能力的提高。
总之，思想政治理论课实践教学改革在思想政治理论课教学研究方面取得了一定的成绩，但随着时间的流逝，也暴露出一些问题。“路漫漫其修远兮”，未来我们将以更加饱满的热情投入到以后的思想政治理论课实践教学活动中去，使实践教学迈上更新、更高的台阶。
〔参 考 文 献〕
〔1〕高校思想政治理论课骨干教师研修班学习文件汇编.〔G〕.2010：10.
〔2〕王冬生.高校教师资源是高等教育的第一资源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.
〔3〕张淑东.刘艳华.探索思想政治理论课实践教学的新模式.〔J〕.长春理工大学学报.2010，（05）.
思政类实践活动总结 第22篇
关键词：高职院校 思政课 实践教学
思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生系统进行思想与政治教育的主渠道、主阵地，是保证将大学生培养成为社会主义德才兼备型人才的重要课程。而实践教学则是其重要环节，实践教学的成败直接关系到思政课教学效果的好坏，因此，开展好思政课的实践教学就显得极为重要。笔者认为有效开展实践教学总是绕不开以下两个方面的问题。
1 构建有效的实践教学课程体系
构建完整的、系统的思政课实践教学体系是实践教学有效开展的重要保证。笔者认为主要应从以下两个方面着手进行构建。
设立“两结合”的实践教学宗旨
一方面，实现实践教学与理论课相结合，避免出现“头痛医头，脚痛医脚”的被动情况，遵循实践教学与理论教学辩证统一的原则；避免理论与实践两张皮，更要避免为了实践而实践的怪胎出现。实践要以理论为导向，实践的目的是加深理论的领悟，让理论回归生活，真正达到知行合一和学以致用的目的。实践教学内容与方式的制定必须结合理论课程的相关章节，而不应脱离教材，致使实践教学丧失理论依据而成为臆想的活动。
另一方面，实现实践教学与学生职业化发展方向相结合。现在的高职院校多是以培养应用型专门人才为目标。而思政课主要是在大一学年开设，这个阶段的大学生心智发展正处在特殊时期。因此，高校尤其是高职院校的思政课实践教学必须充分尊重大学生自我价值实现的需求，认真研究大学生的专业特点，找准其专业与实践的最佳契合点，使得大学生在实践教学中既能发挥专业特长，又能使自身的思想政治素质得到提升，实现自我价值和社会价值的完美结合。
创新实施多边实践教学模式
虽然当前高校思政课实践教学模式已经实现了多样化与多层次化，但实践教学的实际实施状况还是差强人意。因此，我们还应广泛地探索多边实践的教学模式，使实践教学形式真正起到为实践教学内容服务的作用。
在总结相关经验的基础上，结合高职院校的实际情况，笔者认为行之有效的具体教学模式主要包括以下几个方面：
（1）课内实践教学模式：主要包括原著阅读、课堂沙龙、即兴演讲、辩论赛、情景剧表演、视频观摩等。
（2）课外实践教学模式：可分为校内实践教学和校外实践教学两种。校内实践教学主要指校园文化活动，如听专题报告、开展主题班会、歌咏比赛等。
校外实践教学主要指社会实践活动，包括校外参观（例如参观革命胜地、历史文化遗址和旅游景点等）、校外实训（到工厂、社区或农村进行志愿服务、调查研究或建立实训基地等）等。
（3）模拟教学：有些教学实践是不能长期实施或者不便长期实施的，笔者认为可以对之采用模拟的形式进行。比如模拟法庭、模拟招聘等。
为了更广泛地吸引学生的兴趣，笔者认为还可以创新实施以下多边实践教学模式：
（1）虚拟实践教学模式：教师利用学生对网络的兴趣，以网络为媒介和交流平台来开展网络虚拟教学。通过QQ、博客、微博、校园网等进行相关教学活动。
（2）学科间交叉式实践教学模式：单一学科的长期实践教学往往会流于内容上的单一与老套、形式上的僵化与死板，久而久之学生就会感觉审美疲劳，没有耳目一新之感，进而消极对待。思政课的实践教学应该吸取这方面的经验教训：可以尝试采取学科间交叉的模式进行：如将实践教学与学生所学专业或心理学等人文学科结起来进行。这样既创新了思政的实践教学形式，又能从多维度、多层次对学生进行教育。
2 建设有效的条件保障体系
建设一支精良的教师队伍
教师是思政实践课的实施关键。实践课能否开展，开展的质量、效果与教师的态度、能力息息相关。因此，在实践教学中建设一支精良的教师队伍显得尤为重要。
一支新型的精良的师资队伍除了需要有正确的信仰、优良的道德素质、过硬的理论与知识修养等一般教师应具备的素养外，还需要提高认识，改变教育观念与教学方式教学不是静态的知识传授过程而是以学生为核心的价值观建构过程，单向灌输式的教学模式缺乏“教”与“学”之间的双边互动，难以激发学生学习的主动性、积极性与创造性。调查显示，“大学生中愿意认真听政治课的仅占，90%的学生认为现行政治课教材可读性不强，偏重说教，不愿意读；而高校思想政治课青年教师中，的教师觉得被学生轻视，的教师认为被社会轻视，近四成的人无法坦然承认自己的职业”。[1]因此，教师要提高认识，端正态度，加深对思政课尤其是实践教学的多方面理解；改变有悖于学生健康发展的教育观念与教学模式，创新教育观念与教学方式。
落实思政实践课的经费，提供资金保障
在思政实践教学中有很多基本的必要经费开支，而实际上用于实践教学的经费往往不足：“据调查，当前一些本专科院校对政治理论课在实践环节上物力和财力的投入都十分有限，与专业教学存在明显差别。对于地处经济发达地区的一些高校而言，也存在此类问题。在问及思想政治理论课实践教学每年的专项经费及保障问题时，有的学校实践教学经费为零，的学校在1万元以下，的学校在1万至5万元，的在5万至8万元，的学校需要临时申请，有的学校生均20元（高职院校学生每人15元）一年的思想政治理论课专项经费得到了落实。”[2]
巧妇难为无米之炊，如果经费不到位，实践教学是很难取得预期效果的。对此，学校必须在学期之初设立专项定额资金，专款专用，为思政实践课的顺利开展提供资金上的保障。
总之，思政实践教学是一个系统工程，笔者认为只有加强对思政实践教学课程体系的构建和保障体系的建设，思政课实践教学才会达到一个新层次、新境界。
参考文献
思政类实践活动总结 第23篇
今天是小年，我们大学生假期服务信都分团第十一小组十分关切两合村的留守儿童过年情况，据两合村支书柳唐哲介绍，两合村的留守儿童有六七户约十二个孩子，这些留守儿童平时基本上都是跟自己的爷爷奶奶住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。他们都散居在家里，再加上家庭不是很富裕，所以根本就没有机会接受正规的学前教育。这一阶段的儿童在行为习惯的形成和智力开发等方面正处于十分关键的.时期，应该一起高度重视。
在我们走访的儿童中，大部分的家庭经济都有困难，父母都是为了给孩子创造一个好的学习和生活环境才外出打工挣钱，但是与此同时由于父母一方或者双方都不在孩子身边，造成家庭对于孩子管理不周，关心不够，教育不当等给留守儿童的感情和心理带来了一系列的问题。很多留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情，勾通思想，倾听烦恼，鼓劲上进，给孩子予以足够的关怀。还有大部分留守儿童由于自己的现有监护人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爷爷奶奶、外公外婆与孩子和教师缺乏必要的沟通。
但是让人感到欣慰的是很多孩子都很懂事，整个走访中印象最深的还是刘佳欣两姐弟，两姐弟虽然都有点害羞，但是都很有礼貌，虽然父母不在家，但是他们依然能把家收拾得干干净净，也从不落下学习，满屋子的奖状说明他们很用功，在和他们的聊天中发现他们很能理解父母的苦衷。在翻阅他们的作业的时候发现了一个很有意思的作文题目“等待来年春暖花开”写的是他们父母的，虽然文字平平，但是还是让我们很感动。
思政类实践活动总结 第24篇
浙江省的机械制造业如今已经具有不小的规模和实力，通过在相关生产单位的实地调查以及情况寻访，我得到了以下的浙江机械制造业发展情况小结。
一、浙江机械制造业发展情况小结
1、在浙江的机械制造能力方面，船舶制造、一般工程机械制造、大型设备制造等相对成熟，而在精密机床，高加工难度的加工方面仍有待提高。
2、在机械制造成本方面，轻工制造业大多还在采取人员操作的模式，而大型重型机械的制造则已经以自动化生产为主，中型制造产业也在渐渐降低人工操作的比例。同时大多企业和工厂都和原材料供应商及销售渠道之间形成了长期稳定的合作关系，大大提高了生产的稳定性。
3、在制造企业分布方面，呈现出广散布，多集中的分布情况，在浙江各个主要大小城市都有着或大或小的机械制造业企业、公司或是工厂，而这些制造企业则都各自呈现出密集分布的特点。
4、在产品销售市场方面，相比较于国内的机械设备产品销售市场，海外的销售市场在近年来所占的比例和前景越来越好。
二、对于发展情况小结的具体陈述
1、机械制造能力方面。浙江的机械制造呈现出有强有弱的发展速率不均衡的情况，作为沿海省份，浙江的水运较为发达，从而推动而来船舶制造技术的强大能力，同时浙江又是对外开放较早的省份，又处于长江三角洲经济圈的中心，这么多年来通过外资、技术的引进和自主制造技术的不断发展革新，常规机械的制造已经形成了巨大的规模，对于一般工程机械、加工车床以及大型机械设备的制造技术趋于成熟，但相对的，在技术层面要求较高的精密机床和加工要求极高的精密零件方面依然存在短板，有待提升。
2、机械制造成本方面。随着工业机器人技术的极高和普及，使用工业机器人来生产机械能够降低生产成本，但是当前的浙江机械制造企业虽然规模整体大，但是单体零散，很多生产厂商规模不大，更换工业机器人反而会增大一次支出成本使得成本回收周期变长。因此目前大部分中小企业依然是人工操作，而在大型或是超大型企业中工业机器人的使用比率才比较高，但随着市场化优胜劣汰的运行法则，工业机器人的普及率确实在逐年上涨。不同厂商之间的合作也日渐加深，呈现良性发展。
3、制造企业分布方面。“广散布，多集中”是浙江现在制造企业分布的现状，在浙江的几乎所以重要大小城市都有机械制造业的企业，这体现出一个散布广，而在每一个城市中，各种从事机械制造的企业工厂又都聚集在一起，形成集群式分布情况，这又体现出了多集中的特点。这说明浙江的机械制造企业是在“遍地开花”的同时又“抱团取暖”，使各个企业工厂之间优势利用，弱点互补，从而良性发展。
4、产品销售市场方面。和几十年前不一样，在现在，国内市场在一些产品方面供求已经相对饱和，新兴企业难以取得稳定的长期客户从而快速发展。因此现在很多企业工厂的眼光长远，并不仅仅满足于国内市场，更多的企业选择了目前正在大力发展第二产业的东南亚各国市场，纷纷利用成本优势迅速拓展海外市场，加上对于出口方面的良好政策，从而出现了一股外销热潮，促进了浙江中小企业的发展和大型企业制造实力的'增强。
三、看法和建议
1、提高机械制造能力。首先我们应该意识并直面我们在机械制造能力方面的长处和短板分别是什么，其次我们应该在提高短处的同时不忘记继续加强长处，具体来说，我们要牢牢利用好浙江位于沿海，处于长江三角洲经济圈中心的这个巨大优势，继续巩固加强船舶制造的能力和技术和一般机械，大型机械的制造技术，而与此同时我们更要积极学习国外在精密加工方面的制造能力，同时坚持独立自主地研发新兴制造技术。即要以“短板不短，长处领先”为目标。
2、降低机械制造成本。在降低成本方面，用工业机器人代替人力是势在必行的，但是结合实际情况我们必须知道当前大部分中小企业并不具备使用工业机器人代替人力的实力，而且也没有这个必要，因此我认为在接下里我们应当结合各个企业自身的情况进行合适的装备升级换代。而在不同厂商之间的合作上我们应当继续加强联系，优势互补，从而减少做到互利互惠，共同发展。所以在降低机械制造成本上我们应当以“切合实际，正确提升，加强联系，优势互补”为发展目标。
3、制造企业分布改善。当前的浙江企业分布看似是“遍地开花”，“长势喜人”，但实际上隐患很大，不少偏远地带也有小厂商经营运作，而历史证明这种没有地理优势，交通优势的生产厂商是无法长久发展的，因此我们应当利用市场调节的优势，有意识地，一步一步地将有能力，有发展前景的企业，工厂集中到适合的地方，形成一个个的制造地理群体，从而更好地发挥企业之间“抱团取暖”的优势，同时可以达到资源利用最大化和降低成本的目标。所以我们应当以“切合实际，正确提升，加强联系，优势互补”为发展目标。
4、打开产品销售市场目前我们已经意识到国内的机械制造业市场发展前景已经受到限制，那么我们就应该在坚持国内市场的同时，打开潜力巨大的海外市场，将中国制造的产品输送出去，现在东南亚各国正是大力发展第二产业的时候，而印度对工业机械的需求也逐年增大，这正是中国机械制造业打出国门的良好时机。由此可知我们应当以“立足国内，打出国门”为发展目标。
四、个人实践总结
通过对浙江机械制造企业的实地体验，情况考察和数据收集，我对于浙江机械制造业的情况有了一个大体的认识，并就目前了解到的情况结合马克主义理论对于未来的发展方向提出了自己的一点意见和建议，收获颇多，意义非凡。
思政类实践活动总结 第25篇
在开展实践教学的过程中，学院要求无论形式内容都要主动进行创新。除由学校教师所组织领导的社会实践活动之外，鼓励和引导学生开展有针对性的社会实践活动。目前，学院的社会调查类实践活动已经形成了系统性，一般工作步骤分为以下几点：首先是选题。在选题问题上，学校要求学生应当具有开阔的视野，要关注时事热点，要有社会责任意识。其次是实施。在实施活动前，学校会安排专业教师从事指导工作，帮助学生设计调查问卷，或是访谈问题。实施阶段则完全放手，让学生在真实的场景中，随机应变，由此增强学生的综合能力。最后是总结。总结阶段，要求学生独立完成调查报告，并且在学校网站上公布调查报告。教师则会给予必要的点评，以及提出必要的修改意见。经过开展一系列的实践活动，学生加深了对于社会的认识，从而增强了社会主体意识。在实施调查活动的过程中，学生认识到当前社会所存在的一些问题，深入思考了如何解决这些问题。对于思政教育而言，实践活动是深化思政教育内容的根本途径，是当前大学生思想走向成熟的必要手段。在和调查对象沟通交流的过程中，学生的社会交际能力、表达沟通能力得到了增强。
弘扬爱国主义精神，培育职业道德素质学院充分利用教学实践基地，开展了一系列卓有成效的爱国主义教育活动。在思政教师的引导下，学校4000多名学生先后参观了周逸群故居。在教师的悉心讲解下，学生们被周逸群烈士无畏的精神所感动，爱国主义情怀油然而生。在开展爱国主义教育的过程中，学院充分认识到，不能够仅仅停留在缅怀先烈的层面上，而是要将爱国主义精神落到实处，转化为每个学生的精神力量。因此，学院将爱国主义教育和职业道德教育相结合，将爱国主义融入职业道德，引导每个学生在毕业后能够投入到有益于社会主义发展的事业之中，能够遵守社会主义法治，遵守社会主义职业道德，成为一个有益于社会的人。同时，开展职业教育能够有效地引领和提升学科建设活动，将职业道德贯穿于整个教学活动，形成一个强有力的核心，为实现学生顺利就业奠定良好的基础。职业道德教育的重要性主要体现在以下几方面：首先，职业道德教育能够培养学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。这是职业道德的基础，也是人生发展的基础。其次，职业道德教育可以培养一个学生独立判断能力。如果一个人没有正确的价值判断，将很容易在市场经济中迷失自己的方向，因此必须加强职业道德教育。最后，职业道德教育可以培养一个学生良好的心理素质，克服职场中的恶劣文化，引导学生走向真正意义的成功。如果一个学生没有正确的职业观、道德观，很容易被不良风气动摇、腐蚀。加强职业道德教育，有助于学生树立起坚定的职业信念，增强学生心理抗挫折能力，为今后的创业活动奠定基础。此外，职业道德教育和思想政治教育相结合，有助于深化彼此的内容。在开展职业道德的过程中，引入思政教育内容，可以起到深化职业道德教育的作用。在对待职业道德问题上，不应该将它狭隘地视为是一种企业文化，而是要看到它的社会性。职业道德是当前最普遍的一种道德文化，是社会发展的重要动力。同样，将职业道德引入思政教育，有助于将思政内容转化到实处，加强思政教育的现实感。
在具体操作上，可以将职业道德教育的相关内容融入现有的思政理论中，结合基本原理，分析职业道德的本质及其重要性问题，从理论层面提升学生对于职业道德的重视程度。在教学过程中，可以采用案例教学法，进一步分析职业道德对于社会发展、人生发展的重要性，将职业道德贯穿到整个理论教学之中，丰富现有思政教育的教学资源。创新考核机制，提升思政教育质量首先，制定明确的思想政治教育目标。学院要求学生掌握基本的思政理论，但是不以“知识”考核作为唯一的考核形式，将社会实践纳入到考核机制中，将学生在社会实践中所思所感、所作所为作为考核的依据，由此所得到的考核结果更加全面、准确。其次，采用动态化的考核模式。采用动态化考核模式后，考核内容不再局限于考卷，而是扩展到学生的日常行为规范，尤其是课堂学习情况，以及社会实践。学校鼓励学生积极参与社会实践，希望学生能够在社会实践的过程中，切身体会到思政政治教育的价值和内涵。学校和企业、社会机构等建立思政教育联动机制，密切关注学生的活动情况，对于积极表现的学生，将在第一时间给予肯定和鼓励，从而调动学生的积极性和热情。此外，允许学生将各种形式的材料作为思政考核的依据，例如社区服务证明、义务献血证明、企业实习报告、评价等，让每一个学生能够根据自己的能力从事社会实践，让每一个学生都能够得到客观的评价。再次，改革笔试内容。虽然笔试存在着各种问题，但是并不表示这种形式已经失去了存在的意义。事实上，笔试仍旧是一种十分重要的考核方式。但是，当前笔试最大的问题在于，题型主要以客观题为主，主要考核的是学生的记忆，而不是学生的情感。为此，学院借鉴国外先进经验，将注重学生主体感受作为重要前提，在题型上以主观题为主，要求学生针对某种社会现象，或是热点问题，提出自己的观点和感受。最后，设立系部考核机制。传统思政教育是围绕“两课”开展的，考核也是围绕“两课”开展的。由于教育内容存在局限性，考核模式必然存在局限性。对此，学校打破了考核范围的局限性，设立系部考核机制，要求系部每学期开展一次思政政治考核。考核内容主要包括学生的日常行为规范、学习态度以及和同学间关系等。扩大考核范围，实则是建立了一种长效的监督机制，从根本上规范学生的行为，让学生意识到行为的重要性，也是帮助学生能够在日后适应企业制度规范的重要手段。
思政类实践活动总结 第26篇
关键词：艺术专业；课程思政；问卷调查；教学改革
目前高校进行教学改革的热点之一就是“课程思政”。为了培养复合型的技术技能人才，高职院校的专业课教师必须利用好课堂教学这样一个主渠道，把思想政治工作始终贯穿于教育教学的全过程，要让专业课程与思想政治理论课形成协同效应[1]。为了实现立德树人的教育目标，课程思政必须要把育人育材和传道授业解惑有机统一起来。思想政治教育主要是做人的工作，最终是要解决“如何培养人”和“培养什么样的人”的问题。艺术专业课教师要充分挖掘专业课程中思政资源，把社会主义的核心价值观、做人做事的道理、为实现中华民族伟大复兴的理想融入专业课程的课堂教学中，从而激励艺术专业学生自觉地把个人的理想追求融入到国家及其民族事业中，着力培养担负起民族复兴大任的“有担当、有本领、有理想”的“三有青年”[2]。要时刻注意对学生进行世界观、价值观和人生观的教育，并将中国优秀的传统文化融入到课堂教学过程中，从而使学生德智体美劳全面发展，最终成为合格的社会主义事业的建设者和接班人[3]。目前重庆工业职业技术学院空间设计专业（包括室内设计和和环境艺术设计专业）在校生为300人左右，这些艺术类学生往往比较自我和懒散，同时他们的文化课基础也比较差。由于高职院校对艺术生的考核更侧重于对其艺术素养的考核，使得学生对思想政治教育的需求更加明显。笔者在艺术专业课教学中积极拓展了较多形式的思政课教学内容，并取得了良好的授课效果。为了进一步了解本校艺术类学生对于专业课程思政的教学感受，改进和完善教学方法，提高课程思政的教学效果。精心设计了一份调查问卷，采用问卷调查和访谈的形式对重庆工业职业技术学院空间设计专业大三学生进行了调查研究。
1研究对象与方法
以重庆工业职业技术学院2018级空间设计专业（包括室内设计和环境艺术设计专业)的学生为调查对象。通过参考相关文献[4]，结合本研究相关内容，精心设计了一份调查问卷。该问卷的着眼点包括学生对思政内容进入大学专业课程必要性的观点、态度，对专业课程讲授思政内容、讲授方式的看法，对专业课程中引入思政内容的建议等内容，问卷包含4个单选题和1个多选题，涵盖内容丰富全面。通过在课堂上发放问卷并且当堂回收的调查方式进行了问卷调查，调查问卷共发放135份，回收130份，回收率为，其中有效问卷为125份，占实际回收问卷量的。最后，使用Excel2010对问卷数据进行汇总和分析。
2结果与分析
学生对思政内容进入大学专业课程必要性分析。重庆工业职业技术学院空间设计类专业大三学生对思政内容进入大学专业课程必要性的看法是：44%的学生认为非常必要，50%的学生认为有必要，6%学生表示无所谓。由此可以看出，绝大多数艺术专业学生还是认为有必要把思政内容引入大学专业课程教学中。仅有极少数的艺术专业学生对课程思政抱有无所谓的态度[5]。学生对进行课程思政的态度。对思政内容进入大学专业课程的态度是：59%的学生表示非常欢迎，36%的学生表示还好，5%的学生表示无所谓。由此可以看出，绝大多数艺术专业学生还是愿意让专业课教师在讲解专业课程的同时进行课程思政。多数学生对课程思政表现出很高的学习兴趣。仅有极少数学生对课程思政感到毫无兴趣。学生对课程思政作用的看法。对专业课程思政作用的看法是：76%的学生认为有用，能够给予他们积极向上的思想指导，使他们能够正确地待人处事；的学生认为一般，学校有这方面的要求，那么听听也无妨；的学生认为没有用处，思政内容都是很理论性的，在实际生活中没有用处；的学生表示不清楚。由此可以看出，约有76%的艺术专业学生还是认为专业课程思政的内容可以使他们明辨是非，感悟社会，从中受益匪浅。约有20%的艺术专业学生认为课程思政是学校的硬性要求，听听也无所谓。仅有极少数学生认为专业课程思政对他们没有任何帮助或者不清楚课程思政的作用。学生对专业课程讲授思政内容方式的看法。对专业课程讲授思政内容方式的看法是：的学生希望老师每节课在讲专业课内容之前先讲一些思政内容；的学生则希望老师可以在讲解专业课程具体知识点的同时穿插性地讲授一些思政内容；的学生则希望老师每次专业课结束前，结合课程中的一些知识点总结性地讲授一些相关的思政内容；的学生则认为无所谓。由此可以看出，大多数艺术专业学生希望老师在讲解专业课内容之前讲解一些思政内容，或者是老师在讲解专业课内容的同时融入思政内容。少数同学希望老师在专业课程结束前讲解思政内容。仅有极少数学生表现出无所谓的态度。学生对专业课程中引入思政内容的建议。对专业课程中引入思政内容的建议是：的学生希望专业课程中引入思政内容的形式多样化一些；的学生希望能够多些互动；学生则希望课外活动多举行一些；的同学希望老师可以多针对当下的时事热点进行思政内容的讲解；14%的同学希望思政内容和专业内容能够结合得更加紧密一些。由此可以看出，希望课程思政的形式更多样化的学生人数最多，其次是希望课程思政结合当下时事热点的同学人数较多。除此之外，学生还认为课程思政可以多举行一些课外活动，并且和专业课的结合更加紧密。
3讨论与总结
重庆工业职业技术学院是国家首批示范性高职院校，也是“双高计划”高水平高职学校建设单位。学校鼓励专业课教师进行课程思政的教学改革，并且取得良好效果。与思政课程有所不同，课程思政主要是根据专业课的教学内容融入思政元素。这样使思政内容就不会显得突兀，也不会使学生产生抗拒心理，从而达到专业课程授课中的育人效果。课程思政的目的是使大学生意识到自身肩负的社会责任并努力实现自我发展，并且勇于承担社会责任和努力实现自我价值。艺术专业学生作为一类相对比较特殊的群体，他们往往比较自我和较为敏感。这些学生动手能力相对较强，但理论知识的积累相对欠缺，因此，专业课程中引入思政内容对艺术专业学生有着更为重要的作用。笔者根据此次问卷调查结果和自身的教学实践经验，对艺术专业课程思政作出如下的总结及教学反思：提升教师人格魅力，增加学生学习兴趣。高校专业课教师在教导学生要树立正确的世界观、人生观和价值观的同时，教师本人也必须具备高尚的人格。专业课教师要有良好的心理素质，并以积极向上的工作态度和崇高的敬业精神去感染和教化学生。通过提升专业课教师的人格魅力，增加学生学习课程思政的兴趣[5]。学生一旦有了学习兴趣，他才会有强烈的求知欲望和高涨的学习热情，从而起到事半功倍的效果。关注学生需求，提升课程思政的价值感。专业课教师在设计和安排课程思政的教学内容时应该着眼于学生的学习需求，使教学内容更加贴近生活，贴近学生的实际，增加课程思政对学生的吸引力。专业课教师在讲解课程思政的同时还要适当补充时政材料和结合当下时事热点，从而使得课程思政既能满足学生的需求，又能达到育人的效果。最终提升课程思政的价值感。教学形式多样化，增加学生参与度。课程思政是指将思想政治教育元素（其中包括思想政治教育相关的理论知识和价值理念等）融入到各门专业课程中去，从而潜移默化地影响学生的思想意识和行为举止等。高校专业课教师在进行课程思政的教学过程中要采取多种形式的授课方式，运用多种教学手段，让更多的学生参与进来。这样能够帮助专业课教师营造良好的课堂教学气氛，调动学生的积极性和主动性，以保证教学的有效性[5]。
参考文献：
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[4]李榄.高校思政课实践教学效果的调查分析——以嘉应学院为例[J].科教文汇,2019,5:68-70.
[5]郑新瑜.高职高专学生思政课获得感调查研究与分析[J].佳木斯职业学院学报,2019（6）:270-271.
思政类实践活动总结 第27篇
关键词：思想政治理论课；实践教学；高校
当今，经济社会的快速发展带来的多元价值观念对高等院校学生的影响越来越明显，思想政治教育面临的挑战日益突出。现状如何改变？这一切使得思想政治理论课对高等院校学生进行教育的担子更重、更神圣。、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确要求：“高等学校思想政治理论课要加强实践环节。”实践教学是我国高等院校思政理论课教学模式的重要组成部分，是思政课教学过程中的重要一环，更是提高思政课效果和加强学生思想政治教育的有力手段。然而，目前实践教学很难落到实处，预期效果远没有达到。如何使实践教学的优势和作用在高校思想政治理论课教育中凸显？解决好这一问题对提高思想政治理论课教育实效性有重大意义。
一、思想政治理论课实践教学内涵
思政课的教育目标是教育学生学习和掌握理论知识，并能够熟练运用科学理论和方法发现问题、分析问题和解决问题，对其世界观、人生观和价值观进行铸造。在思政课的教学过程中重视和充分运用实践教学，这一点是毋庸置疑的，但对思政课实践教学的内涵的理解，不同学者之间存在不同的观点。根据历史唯物主义实践观和、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，思想政治理论课实践教学的内涵应该界定为：根据思政课教学大纲要求，配合理论教学，由思政课教师引导、学生参与的旨在提升学生综合素质的教学活动。在这里有几点需要说明，首先，思政理论课实践教学是在理论教学之外的教学活动，既可以在课堂外进行，也可以在课堂上进行[1]。其次，实践教学的内容必须与理论课程的内容密切相关，但其又不是理论课程的基本内容，而是理论课程的扩展，是以丰富教学内容，开拓学生的认知视野，培养综合素质。再次，实践教学活动必须由教师主导，这是实践教学得以顺利开展的基本条件。最后，实践教学活动中学生必须主动参与其中。
二、思想政治理论课实践教学面临的现实问题
自中央《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及方案实施以来，各地、各高校对思政课实践教学活动的积极探索取得了不少成效，但距预期还有差距，现状差强人意，找出思政课实践教学当前面临的现实问题，对症解决是思政课实践教学走出困境的必由之路。
（一）学生在实践教学中“主体性缺失”
高等院校的学生是思想政治理论课实践教学活动中的受教育者，学生的主体性是指其在接受教育过程中的一种“自觉能动性”[2]。学生是思政课实践教学的主体，而不仅是教育过程中的客体，学生在思政课实践教学活动中主体性的发挥对实现思想课实践教学目标具有不可忽视的作用。但是，当前的思政课实践教学活动中，学生的主体性缺失现象普遍存在，没有能充分发挥出来。在实际的实践教学活动中，思政课教师依然是教学活动中话语权的掌控者，使学生的主体性在实践教学活动中被遮蔽。许多高校确实也组织了社会实践活动，但是大多形式大过内容，比如暑期“三下乡”等，这些实践活动大都不能把学生置于主体地位，没有引导学生进行思考和总结，思政课实践教学的价值功能得不到充分发挥。实践教育不仅是一种“身体在场”的活动，更是一种“心灵在场”的活动[3]。
（二）教师实践教学的意识和能力不强
毫无疑问，思政课教师是思政课实践教学活动的主体，大多数的思政课教师都能对理论教学得心应手，但实践教学意识不强，且经验和能力较缺乏，这就导致教师与学生在思政课实践教学活动中的平等对话很难实现，是致使思政课实践教学弱效的重要原因。教师作为教育者应先受教育，现在高校中的思政课教师自己都没有参加过实践的不在少数，因为这些教师大都是由校门到校门出身的硕、博研究生，他们本身就是纯受教育者，没有思政工作的切身经历，或者是在校学习期间参加过那些形式大过内容的效果不大的社会实践活动。这些青年思政课教师自身实践教学经验比较匮乏，也致使他们对实践教学的认识不足，如果为了完成教学要求，而组织的实践教学活动也难免流于形式，走过场。
（三）实践教学系统规划不足
高校思想政治理论课与其他课程有所不同，它不是一门课，而是几门课合起来的总称，是一个严格的课程体系。思政课实践教学是课程教学的重要部分，设计的范围较广、难度较大，实践教学要顺利进行就要整合教育资源，形成系统性的规划，思政课实践教学的育人功能才能有效地发挥出来。现在，绝大多数高等院校都在思政课教学计划中设计了实践教学环节，有的还制定了比较规范的教学大纲，但是又有问题随之而来，不同思政课程老师在组织实践教学过程中自行其是，他们之间没有统一的协调、安排，每门思政课教师由教师基本上是根据自己的能力、条件来自行组织实践教学。因此一直停留在自发的、随意的的层面，导致不同思政课程实践教学单一化，甚至重复化，这在很大程度上影响了思想课实践教学的实际效果。实践教学是思想政治理论课的深化内容，应该从整体上规划不同思政课的实践教学活动。
（四）实践教学保障机制欠缺
思政课实践教学是长期的、系统的教学任务，高校要把其作为长远教育规划进行设计，这就需要一套高效的保障机制。需要与思政课实践教学相关的各部门之间的通力配合，才能形成合力，为实践教学达到良好的教学效果提供有力保障。然而，事实上目前多数高等院校这方面的保障机制欠缺，主要存在组织机构、规章制度和经费支持等保障机制的欠缺，进而导致思政课实践教学低效果化。思政课实践教学作为一个系统工程，单纯依靠思政课教学部门远远不够，还需要高校领导的重视，相关职能部门的协作，目前许多高校领导对思政课实践教学重视不够，每年的计划都是应时而定，形不成规范化，还有一些高校虽然设立了“思想政治理论课建设领导小组”等机构，但很少开展实质性的工作，形同虚设。制度设计的缺失也是实践教学低效化的重要因素，很大一部分高校制定的相关规章制度目的是为了应付上级检查，而平时处于“放羊”状态。实践教学的顺利开展需要老师和学生走出教室，走上社会，这需要经费，实践教学的课题研究需要经费，实践教学的基地建设需要经费，然而许多高校经费短缺现象普遍、保障机制缺失，这都是影响实践教学活动顺利开展、取得实效的重要因素。
三、思想政治理论课实践教学有效性提升的路径
如何使实践教学回到思政课教育的本真状态？唯有解决思政课实践教学面临的现实问题，才是走出当前困境的必由之路。
（一）切实彰显学生主体地位
马克思始终强调人是主体，高校思想政治理论课教育是学生主体性发展的重要因素，而实践教学又是思政课教育的重要一环，其终极目标必然是促进学生主体性的全面发展。因此，思政课实践教学一定要综合多种形式来彰显学生的主体性地位。马克思认为：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”[4]现实生活是人的主体性生成之地，当然它也是实践教学中学生主体性养成之地，实践教学不可能脱离社会、脱离生活。思政课实践教学就是要以生活为依托，使学生在现实生活中接触社会、了解社会，向实践学习，为社会服务。人的主体性不是先验的，而是在现实实践中产生和提升的。列宁说过：“学习、教育如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，那我们是不会信赖的。”[5]学生自主性的培育和提升只有和生活相连，切实彰显出学生的主体地位，他们才能获得巨大的内在动力。
（二）提高教师实践教学的素质与能力
思政课实践教学作为一种教学活动，它对任课教师有很高的要求，思政课教师的主体性能否充分发挥，取决于其实践教学的意识和能力。思政课教师需要对思政课实践教学的本质予以把握，思想政治理论课程体系是对者实践活动的总结和升华，思政课教师要把这些知识传授给学生，让学生接受教育。因此，思政课教师要具备必备的的理论素养，把握思政课实践教学的把控能力。高等学校十分有必要有计划地对思政理论课教师进行与实践教学相关的培训，包括理论知识培训和实践技能培训。思政课教师也要积极地参与到社会实践中去，在其中提升自身的实践教学素养，只有这样思政课教师才有机会探索出实践教学的新路径、新方法，才能最终提高思政课实践教学的水平。
（三）加强实践教学资源整合
思政课实践教学资源是思政课实践教学活动开展过程中，可以利用的，有助于顺利实现实践教学目的的人力、物力、信息等所有资源。靳诺在全国高校思政课实践教学研讨会上说过：“我们要考虑实际可用的实践教学资源问题。全国每个大学生要参与思政理论课实践教学活动，实践资源如何保证充足？实际上，实践教学资源是有限的，这就要求我们对现有资源进行整合，对潜在和隐性的资源开发和利用。”[6]因此，高校要对思政理论实践教学进行统一规划，使各个部门单打独斗、没有合力的现象成为历史，把思政课实践教学在内容选择、结构安排、系统评价等方面的零散化合为有机整体。实践教学资源的功能不会自己产生，这就需要高校领导、思政理论课教学部门以及学生等各方一起努力才能挖掘思政理论课内在的价值。
（四）建立健全实践教学长效运行和保障机制
思政课实践教学要实现高效化，根据中央文件的精神，建立健全思政课实践教学长效的运行和保障机制势在必行。各高等院校的领导及相关职能部门都是思政课实践教学活动得以顺利开展的重要因素，各方面一起努力共同合作是实践教学长效运行机制规范化、制度化的保证。有了组织保障还要有制度保障，小平同志曾说过：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分的做好事。”一些针对实践教学活动的管理文件的制定是实践教学活动有章可循的制度保障，这样才能做到思政课实践教学的制度化、规范化管理。最后还要配备必要的经费支持，如按照学生人数确定投入经费的比例等措施。只有这样才能实现思政课实践教学的价值，诠释出其自身的魅力，实收成效。
参考文献：
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[3] 汪馨兰.高校思想政治理论课实践教学研究电子科技大学[D].成都：电子科技大学，2013：60.
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