大学生摆摊活动总结范文 第1篇
流动式《法律援助》教学统一规范的缺失引发教学过程一系列问题：教学准备不周全。教师随意安排教学的时间和地点。想什么时间去就什么时间去，想去哪里就去那里，导致正常教学秩序时常被打乱。不重视宣传环节。以至于许多希望得到援助的公民因没有获得援助信息而失去受援机会。缺乏必要调查。对可能遇到的援助对象、需要援助的事项和内容，缺乏必要了解，致使学生只能怀着一颗忐忑的心参与援助教学。与地方联系不够。被相关职能部门勒令撤摊现象时有发生便是例证。实践操作走过场。进入实践操作环节，多数师生只在乎曾经拥有，不在乎效果好坏，对教学质量鲜有关注，走马观花，搞形式主义成了基本样态。简言之，重形式，轻实效。具体写照是摆摆摊子，发发资料；随意着装；大多数学生看热闹，少数学生接受民众来访；对民众提出的问题由于事先缺乏必要准备，完全靠临场发挥，往往空话连篇，不着边际，很不专业，致使民众乘兴而来，败兴而归。如此应景式援助活动根本谈不上高质量教学。总结归档被忽视。实践操作完毕，既不重视总结，也不重视评价。总结方式即是将教学图片按序装订成册，以证明师生实施了《法律援助》教学。至于教学过程有哪些经验和教训，并未引起关注。评价方式基本是给全体学生一个档次成绩。根本不去对学生进行差异化评价，学生表现好坏一个样，参与与不参与一个样，这对表现优秀的学生而言无疑是极不公平的。严重挫伤了来年学生参与《法律援助》教学的积极性。综上所述，流动式《法律援助》教学目前为止恒定在低水平层次便不足为奇。
二、构建流动式《法律援助》教学规范之设想
（一）管理层面流动式《法律援助》课程设置规范
1、开设方式，应当以独立开设为选项。依附于理论课程而存在，予人的第一印象：流动式《法律援助》课程只是理论课程的附属品，在课程体系中处于从属地位，不如理论课重要。这样的理念支配下，绝大多数教师并没有对流动式《法律援助》教学价值予以足够重视，行为选择上，往往不愿去指导学生开展流动式《法律援助》，即使开展了教学，大多也是敷衍塞责。根本达不到设置流动式《法律援助》目的——淬炼学生运用知识解决实际问题能力。只有独立开设，才能凸显流动式《法律援助》这门实践课的重要性，才能引起广大师生重视，从而，认真对待流动式《法律援助》，使流动式《法律援助》从活动课转化为专业实践课，成为拉动学生实践能力的重要环节。
2、开设时间，最佳选择应在第五学期。高质量流动式《法律援助》教学须有两大前提：一是学生掌握必要专业理论知识。学生在没有掌握必要专业理论知识情形下开展法律援助，根本满足不了援助对象的需求。从各高校课程设置情况看，第五学期，法律援助所需主要专业知识课程——刑、民、行政实体法和程序法课程以及《律师实务》、《法律文书》大多开设完毕。换言之，这时的学生基本掌握了流动式《法律援助》所需专业知识。二是学生对法律援助有较高积极性。学生积极性受多种因素影响，最不能忽视的是牵系学生命运因素，如司法考试、考研、寻找工作。第六、七、八学期开设流动式《法律援助》显然与司法考试、考研、寻找工作相冲突，学生少有兴趣参与法律援助教学自然可以理解。据此，选择第五学期这一时间段开设流动式《法律援助》是最理想的。
3、学时设定，宜为24学时。内含刑事法律援助、民事法律援助和行政法律援助各8学时。学时设定是否科学，关键取决于是否与这门课程的重要性相匹配；是否与这门课程实际所需时间相衔接。从重要性的角度说，学界关于法学本科实践课与理论课同等重要之观点基本达成共识。特别是在教学研究型大学和教学型大学。流动式《法律援助》作为实践课，理应比一般性讲座型理论课程学时（基本设置为18学时）多一些。以课程所需实际时间为视角，一次法律援助，准备工作，含援助策划、信息宣传、制作调查笔录、讨论分析、形成法律援助书，至少2个工作日。实践操作阶段，至少个工作日（如果选择外地则至少1工作日）。总结归档阶段，至少1工作日。按一个工作日8小时计算，至少28小时。花费28小时，计算为8学时，无论如何也不会产生过多嫌疑。因此，三次法律援助计24学时是合理的。
4、学分设定，宜为学分。其中，刑事法律援助、民事法律援助和行政法律援助各占学分。之所以这样设定，是以目前理论课学分设定规则（18学时配置1个学分）为考量。将24学时确定为学分虽略高于理论课课学时与学分比，但更能彰显教学管理者对实践课的重视。符合提升实践教学地位大趋势，导向是正面而积极的。
（二）实施层面流动式《法律援助》教学规范
1、准备工作之规范。（1）制定《法律援助策划书》。涵盖教学时间、地点、分工、目的、内容等。需要重点注意的是：地点问题，最好安排在本校所在地区的各县（市）政府所在地；一次法律援助选3个县（市）；三次法律援助最好选择不同县（市）进行，理想状态是1县（市）1援助。分工问题，一次法律援助将全体学生分为三个小组，即刑事法律援助小组、民法律援事助小组和行政法律援助小组。每位学生应参加三次不同的法律援助教学。内容问题，每次每县（市）设定1个主要方向，或刑事法律援助或民法律援事助或行政法律援助，主要方向设定尽可能与所在县（市）高发案件相衔接。（2）制作统一的《法律援助调查笔录》格式。《法律援助调查笔录》格式应当涵括调查时间、地点、调查人、调查对象基本情况，如姓名、性别、住址、联系方式等。案件名称、案情经过、结果。调查对象希望解决的问题等。（3）开展法律援助前广告宣传。与拟开展法律援助所在县（市）的党委、政府取得联系，委派2位学生，借助网络媒体、当地传统媒体和广告栏等法律援助教学信息，重点介绍法律援助前调查的地点、时间、援助的主要方向以及正式开展法律援助的时间、地点，带队专家教授基本情况等。（4）进行法律援助前调查。指派2-3位学生，带上纸质的空白《法律援助调查笔录》，在县（市）中心地带摆摊设点接受民众来访，填写《法律援助调查笔录》。设置法律援助前置程序旨在为高实效、针对性开展法律援助提供前缀。（5）制作《法律援助书》。调查完毕，在教师指导下，小组全体成员根据《法律援助调查笔录》，讨论分析案情，制作《法律援助书》。《法律援助书》主要含括案件名称、案件来源、案情简介、案件分析、解决思路和办法等。（6）做好援助联系工作。一是与拟开展法律援助所在县（市）党委、政府联系。二是与相关法律实务部门联系。三是根据《援助调查笔录》提供的联系方式与援助对象联系。与地方党委、政府联系，才能保障教学有序进行。与相关法律实务部门联系，争取法律实务部门派员支持，可以消解一些教师和学生均难以解决的问题，益于教学质量提高。与援助对象联系，可以确保法律援助教学不走过场，使法律援助教学取得实效。
2、实践操作之规范。（1）援助方式规范。援助方式应实行定向援助与随机援助相结合。定向援助是对已经掌握援助对象的援助。随机援助是对临时到来援助对象的援助。实际操作中，应以定向援助为主，随机援助为辅。对定向援助对象除了发放《法律援助书》之外，还要做认真解释工作，确保援助对象满意而归。对临时到来的援助对象要仔细倾听他们的诉求，尽可能让他们得到满意答复。（2）援助内容规范。要以主要方向援助为主，同时兼顾其他方向。对属于事先设定方向的问题，要有问有答，持之有故，言之成理，充分展示法律专业素质，争取不给援助对象留下遗憾。对其他方向的法律问题，要认真记录，可以准确进行答复的，当场答复，对模棱两可的，千万不要乱说一通，糊弄援助对象，正确的做法是留下联系方式，作出事后尽快答复的承诺。（3）援助仪态规范。一是统一作装，二是尽可能使用普通话。三是行为举止端庄、谦逊、耐心、细心。毕竟从事法律援助教学活动代表的是学校形象，所展示的大学生风采。任意作装与人的印象是不正规，难以取得援助对象信任。不讲普通话可能的后果是你说得苦口婆心，天花乱坠，却没有价值。因为援助对象没有听懂你的意思。援助过程中，没有耐心，不够细心，甚至表现出高人一等，不仅会让援助对象失望而归，而且会使高校和大学生形象蒙羞。
大学生摆摊活动总结范文 第2篇
一.活动背景
在这熙熙攘攘，人来人往的世界里面，每个人都有大大小小的愿望，人们的愿望往往代表了他们对美好未来的希望与憧憬，成人如此，孩子亦然。这次南通大学红十字会将走进**小学展开“微心愿”主题公益活动。
二.活动主题
小小心愿织成网，通大大爱助成长
三.活动目的
1．丰富大学生业余生活，展现通大学子的大爱精神，培养我校大学生的社会责任感，社会参与感，提高同学们的公益精神。
2．以南通大学红十字会为载体，让**小学的同学们话出自己的小小心愿，提高他们的愿望意识，明确自己的小小目标。
3．通过点亮同学的愿望，提升校红十字会的吸引力，凝聚力以及影响力，通过多样的活动，增强同学们参加红十字会公益活动的动力，增加校红会的影响力。
第二部分
四.活动对象
全体南通大学大学生和**小学同学
五．活动时间
未定
六.活动地点
**小学校园和南通大学主校区校园二食堂祁通大道
七.活动流程
（一）活动前期
1.活动准备
（1）由外联部联系**学校相关负责人，告知其校红会这次“微心愿”活动，征求负责人的同意，确定活动时间，以及活动展开年级，班级，参加人数。
（2）制作“微心愿”收集箱，准备心愿小卡片，数量要大于计划参加人数。
（3）准备活动宣传海报，风格表现童真童趣，色彩鲜艳，吸引同学们注意力，海报上注明，活动的时间，活动的地点。
（4）愿望的要求积极向上，适当合理，愿望要大学生力所能及能够实现。
（5）制作活动中的宣传KT版
（6）租借雨棚防止恶劣天气
（7）准备“微心愿”活动纪念徽章
（8）租借活动现场的桌子椅子，安排志愿者在活动现场维持秩序
（9）打印微心愿认领登记表，注明姓名学院联系方式，以及认领愿望和愿望的主人。
（10）准备留言板和记号笔
（11）借用运输小车以及空教室
第三部分活动宣传
1st 南通大学内
1. 在一食堂与二食堂内张贴海报
大学生摆摊活动总结范文 第3篇
活动主题：志愿者协会迎新生活动
一、活动目的
在201*级大一新生报到之际,我们作为华北水院校青年志愿者协会的志愿者,更用该尽出自己的绵薄之力,为大一新生提供力所能及的帮助.本次迎新活动是我们志愿者展示自己的风采的时候,与此同时，也为学弟学妹能够尽快地适应新环境做出一点努力。
二、活动时间和地点
活动时间：201*年09月09日~201*年09月11日
活动地点：校南门口至篮球场区域
三、活动单位
华北水利水电学院大学生志愿者联合会校青年志愿者协会
四、活动参与人员
第一参与者：
第二参与者：
五、活动流程
活动前期流程：
1、 组织人员商讨拟定活动策划书，明确活动内容与分工。
2、 办公室李华伟负责携带马甲、帽子，相机2~3台。
活动中具体流程：
1、 各部人员提前一天到活动场地明确自己的岗位及工作时间;
2、 活动当天志愿者准时到岗，并带帽子，穿马甲。
3、 换班时，志愿者需提前通知下一轮志愿者，以防职位出现空缺，要保证活动的连续性。
4、 青协本次活动主要负责对新生及其家长的导引工作，负责文体中心的维序工作，志愿者在工作期间要注意自身形象，讲求礼貌。
5、 信监部赵志雯负责安排人员照相，收集精彩瞬间。
活动后具体流程：
1、 活动结束后，全部志愿者将桌椅搬回安置好，并收拾好一切物品。
2、 办公室负责做好活动总结，存储备案，以备下次活动参考.
3、 信监部负责将本次活动照片保存并上传至校青协博客，为以后社团宣传工作积累素材。
六、活动中注意事项
1、活动中各志愿者不要脱离组织中的其他人员单独行动。
2、活动中志愿者要听从组织人员的安排，以保证活动的顺利进行。
3、全体活动人员在活动中要穿戴好衣帽，要符合自己作为志愿者的风貌，同时在活动中要贯彻积极认真的工作态度、热情服务的工作理念，以体现我华水的青年志愿者的精神风貌。
4、参加活动的志愿者每次活动都要在规定时间准时到达岗位，以保证活动流程的连续性.
七、备用方案
1、若本应参加迎新活动的人员有事不能参加活动，应提前告知有关负责人。
2、若有一些无法预测的因素造成本次迎新活动不能按时举行，参与活动的全体志愿者要听从祝文龙等的具体安排。
八、活动经费
矿泉水若干 3*16
九、备注：
该份策划的最终解释权归华北水院青年志愿者协会所有。
前言：
根据社团联合会的招新要求，本学期社团招新统一分为两大块：
1. 正式招新前的宣传;
2.招新期间的宣传。
一. 主题：招新活动
二. 时间：十月上旬(具体时间待定)
三. 地点：××学院第一食堂门口
四. 主办单位：社团联合会
承办单位：魔术协会
五. 活动背景：又是一年开学季，我们迎来了更多的学弟学妹，为了给他们创造一个积极开放的校园环境，同时也为了给社团注入新鲜的血液，本社团在社团联合会的组织下，进行新学期额招新活动。
六. 活动目的：展示魔术协会的风采，让更多学生了解魔术协会，扩大影响力，同时为吸纳一批有能力的同学，为魔术协会未来的工作发展输送新的人才，注入新的活力，增强发展动力。
七. 招新的具体流程：
(一) 活动前期之准备阶段：召开魔术协会全体大会，讨论关于招新的有关细节，完善招新流程(收集建议)，分配具体任务(包括物资、人员分配等)。
(二) 活动前期之宣传阶段：
1、通过贴海报的形式提供同学们魔术协会的招新报名时间和地点，展示真实的活动照片和活动成果，介绍和展示其活动;
2、通过校内摆摊的形式派发宣传单极其报名表;
3、通过博客、微博、新生群等网络形式大力宣传;
4、在招新地点，我们将安排团内人员现场介绍和指导同学们报名。同时也会利用展示架来宣传我们的社团;
5、协调安排到学生寝室楼内派发魔术协会的简介传单进行宣传;
(三)正式招新工作阶段：
1、全体动员大会。入学的第一星期召开一次新成员干部的全体的有关招新的动员大会。安排好第一阶段的工作。
2、传单设计。魔术协会的宗旨和部门介绍。
3、招新海报。第二周内完成，具体的招新时间先不填写。
4、新生住宿分布调查。了解新生居住的楼层，制作成电子版，共享，为所有宿舍宣传工作人员打好基础。
5、确定可摆摊和招新时间。密切留意校方动态，根据社团联合会的政策调整。
6、确定社团摆摊和申请板的位置。
7、安排宿舍宣传人员。选好时间，不能太早，不能太晚，酌情考虑。
8、安排摆摊人员。注意午餐时间的交接工作，放学期间人手要多些。
(四)注意事项：
1.摆摊。每一位摆摊的成员都应熟透招新的基本信息，而且心中要有一套说服别人加入魔术协会的腹案。
2.收表。收表是要登记好序号，并告知新生。
3.发传单。不能只等新生来咨询，要主动发给新生，但不能发的太多，酌情考虑。
八.人员分配：
为了争取在此次招新工作中取得较好的成绩，我对协会内部成员进行了一系列份工作指导。
(一)、宣传工作
1、宣传单的制作由策划部负责。
2、展板和海报的制作由宣传部以及组织部负责，由宣传部做主导。
3、另外会旗会徽的准备，后期的资料汇总和统筹由办公室负责。
(二)、招新现场由各部门轮流值班，对前来观看和报名的新生予以接待和讲解协会的相关情况，并争取吸引到我协会。
(三)、对外联系：此次活动的对外赞助和广播媒体的联系由两位社长完成。
九.经费预算：
1、招新宣传单300张：240元，元/张。
2、p海报6张。300元，50元/张。
3、活动后勤费用及相关车费：50元。合计：
十.活动要求：工作人员服装整洁，统一穿魔术协会制服，细心讲解，耐心回答，具有一定的魔术基础。
每一年的这个时候都是我们兴奋是时刻，因为有很多的新面孔即将加入。大学生活是丰富的，社团就是大学生文化生活的一个载体。心协是一个校级的社团，拥有我们富有特色的活动。我们诚挚希望，在我们这个平台上，能给来自全国各地的同学提供锻炼，并且丰富生活，让他们感觉到心协这个家庭的欢乐，同时也为心协注入一股新鲜并且富有活力的血液。我们相信，他们也会像我们一样，在对心协深入全面了解的时候，对心协满怀深情，热爱心理，并且获得自我的提升。
二 活动对象：在校全体新老学生
三 活动内容
分为两个阶段：前期的宣传和活期的招新
(1)前期宣传
时间 ：2*年9月16日(暂定)
宣传的形式：
我们主要的形式是通过走进宿舍分发宣传单，这就要求宣传单要将我们协会全面介绍，具体要包括：协会宗旨，特色活动，内部机构设置，招新的具体时间等等。需要强调的是，要用协会的全称，要提及我们协会对于自我发展的影响，抓住吸引眼球的点，心理学对于绝大部分的人确实是很有吸引力的，只是他们对于心理学并没有全面的了#解。我个人的建议是在宣传单的背面印上错觉图片。
分发宣传单的时候，注意言行，适当关心师弟师妹并介绍我们协会。
办公室负责将宣传单打印，于十四号之前印好。
宣传部负责海报，三张，老地方贴。
分小组分区域进行分发，具体分组情况待定，我们会视情况让10心理同学帮忙。
(2)后期招新
时间：新生军训结束以后
地点：待定
内容：
1 摆摊填写报名表
2 多媒体展示
各部门职责：
1 外联部负责摊位以及多媒体教室的申请
大学生摆摊活动总结范文 第4篇
关键词：多模态；大学英语口语；教学模式
基金项目：本文为武汉轻工大学2015年校级教研项目多元智能理论指导下的大学英语口语教学设计探究 项目编号：XQ2015002
教育部明确提出大学英语教学要朝着个性化的方向发展，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的大学生在英语应用能力方面及实践能力和创新能力方面得到明显提高，特别要注重培养具有跨文化交际意识的创新人才。为适应社会对大学英语人才的需求，特别是对跨文化交际人才的需求，我校在大学英语教学上采取了一系列的改革措施， 在英语读写能力的培养上取得了较为理想的效果。但口语教学的效果还不尽人意。特别是在新媒体时代，学生学习的方式发生了根本性的变化。新媒体时代，我们也称为全媒体时代或“滑时代”，是指综合运用各种表现形式，如文，图，声，光，电来全方位地展示传播的内容，充分利用文字，声像，网络，通信等传播手段的一种新的信息传播形态。随着计算机与通信技术的发展，信息的传播媒介发生了革命性的变化，以互联网，移动通信为基础的各种新兴媒体异军突起，新媒体的概念也因传播媒介的变革逐渐成为研究热点。大学受到新媒体的影响十分明显。大学生作为年轻的文化群体和知识群体，是新媒体使用者最前沿、最活跃的群体之一。在这样的大环境下如何利用好新媒体服务于我们的教学特别是互动性比较强的口语教学是值得研究的课题。
1 多模态教学理论
20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳（Howard Garner）所提出的多元智能理论对我们解决这一问题提供了理论依据。传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力（ability to solve problems）的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》（Frames of Mind， Gardner， 1983）这本书里提出，他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。
2 多模态大学英语写作教学的设计
（一）多模态视角下的大学英语口语教学概述
多模态视角的大学英语口语教学设计不仅需要充分利用多媒体技术，还意味着在具体的教学设计中要充分运用和调动言语、文字、图像、姿势、手势、声音等多模态符号资源，合理编排设计，让学生能对这些多模态符号资源进行感知、理解、编码及贮存，这样就可以将更多的输入转化为吸收，提高学习效率。相较于传统的单模态教学，多模态大学英语口语教学是通过多种模态的转换与互补，激发学生的学习兴趣，同时让学生接收到多元信息，促使学生积极运用各种感官对输入的信息进行加工、贮存和输出。多种模态符号在大学英语口语教学中的转换与利用，可以充分调动大学生英语口语学习的积极性。
（二）多模态大学英语口语教学设计实例阐释
英语是一门语言，它是一种工具――众所周知，其实，同时，它也是一种艺术。无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，英文都充分的显示了其世界第一通用语言的优势和特点。经常看英文电影，不仅可以很好的培养学生的语感，而且台词时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而且台词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。
第一，课前的多模态教学设计
教师借助网络平台，上传英文影视片段。课前学生的主要任务是语音语调的听辨与模仿。由于口语学习长期被忽视，不少学生的英语发音有着浓重的地方特色，单词和句子的重音把握不准，表达的内容令人费解，因此教师有必要在口语课上利用视频资料来帮助学生改进语音语调。具体做法是：教师课前借助网络平台上传英文影视片段，让学生了解其大意，然后学生逐句进行跟读模仿练习，最后要求学生讨论和总结英文句式的发音规律，如重读，连读，弱化以及升降调等。
第二，课中的多模态教学设计
教学环节一
由于东西方生活习惯的不同，思维方式的不同而带来文化的差异。即使是在相同的交际场景，表达方式也有可能存在较大的差异。因此在学习英语时，我们有必要引导学生掌握在特定场景下的习惯用语。在学生课前完成指定任务之后，我们可以让学生归纳和总结其中的功能性习惯用语，并强化学习与记忆。
教学环节二
视频材料在口语教学中主要是为产出服务的，因此教师还必须借助视频材料来组织各种口语活动。在掌握语音，语调，发音技巧及功能性短语的基础上可以让学生进行配音或角色扮演活动。特别是在进行角色扮演的时候，可以鼓励学生摆摊视频的束缚，灵活的改变对话的内容，表演的时候可以模仿视频中人物的语音语调，并加上一定的肢体语言，适当辅助道具可以增强角色扮演的趣味性和感染力。
第三，课后的多模态教学设计
口语课堂操练的时间毕竟是有限的，教师应该鼓励学生课后利用各种方式来锻炼自己的口语表达能力。教师可以让学生提交相关的视频作业就是一个不错的选择。学生可以在课后利用手机等拍摄工具拍摄相关的电影配音，自编自导的小品等并通过现代的网络通讯方式上传分享。教师和其他同学都可以观摩点评，指出其中的优点和不足。此外教师还可以在网络平台上多上传些经典影视片段供学习，模仿，借鉴。配音和自拍英文视频等这些方式不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以增强英语学习的趣味性。学生可以有充足的准备时间，可以克服课堂发言时的紧张情绪等种种不利因素，从而更好地达到语言训练的效果。
3 结语
基于多模态理论的大学英语口语教学模式打破了单一的传统教学模式。该模式充分利用多媒体技术，结合文字、图像、声音等多种社会符号资源，全面调动学生多种感官，将死板的内容形象化、抽象的内容具体化、深奥的内容浅显化、枯燥的内容趣味化。总之，基于多模态理论的大学英语口语教学可以充分发挥英语教师的主导作用，提升学生的主体地位，并提高大学英语口语教学的效率。
参考文献
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