高效课堂的教学反思与总结 第1篇
前两天读到了《解密高效课堂》中“让学生参与备课”一节，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。事实上，任何一门学科都可以这样做。
(一)学生参与备课，能促进教师深入教材
我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心:担心自己解决不了问题而让学生感到自己的“才疏学浅”，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材;另一方面，毕竟学生的.能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让我对他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入教材。
(二)学生参与备课，能让老师深入了解学情
冷静地思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤好多时候都是因为我们在以成人的心理需求代替儿童的心理需求。
因此，教师要想取得很好的教育教学效果，就必须走近学生，与学生谈心，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣, 有了多少知识准备和心理准备, 搜集到哪些相关资料, 有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位, 最大限度地发挥了学生的自主性, 又恰当地发挥了教师的指导作用, 强调了师生的双向互动, 使教与学达到了和谐统一。
(三)学生参与备课，老师就容易做到从学生的角度看教材
儿童的认识规律和成人的不一样。备课时，我们不能以自己的感动来定学生感动，认为我喜欢的学生自然欢迎。我们的审美情趣、能力和学生有重大的差异。就像打仗一样我们得做到知己知彼。因此, 有专家指出教师备课时要把“假如我是学生”作为座右铭, 树立“教为学服务”的新思想。在学生参与到教师的备课中来，我们除了师生一起搜集资料外，还可以一起制作教具、一起实地考察等等。这样便于我们用学儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。这样的备课, 使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程, 既为学习做了充分的准备, 也学到了学习方法, 还有利于课上的不断创新。并且让教师再根据学生实际, 能彻底地站在学生的角度制定出教学目标, 确定好教学的重点、难点,。这样，教学就会更加得心应手，达到教与学双赢的目的。 (四)学生参与备课，提高学生的学习能力
优秀生学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学习策略。
在新时期、新形势下，教学方法改革忽如一夜春风来，千树万树梨花开。但无论取采什么方法，目的是十分清晰的。正所谓:教无定法，条条大路通罗马!。
高效课堂的教学反思与总结 第2篇
教育改革的核心在于转变教育理念，从注重应试教育转向注重素质教育，培养具有创新意识的高素质人才。这一转变对课堂教学提出了新的要求：重视学生的学习方法，使他们学会学习、学会合作、学会创新；注重提高学生的思维品质，培养实践创新能力；关注情感领域，倡导愉快的教学氛围，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。随着现代信息技术的飞速发展，学生的学习空间得到了拓展，为实现新的教育目标提供了有力的保障。在这样的背景下，大力提倡教师进行教学反思。通过实践，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：
1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在实践中不断锻炼和发展的，他们在课堂上应该是学习的主体。教师需要充分了解学生的学习情况，精心设计学生的活动，激发他们的学习兴趣，引导他们进行阅读、查找资料、思考问题、实践操作、集体讨论等活动。在这个过程中，教师应该给予足够的时间，及时反馈信息，调整教学策略，促进师生之间的合作和谐，以达到课堂教学的最佳效果。
2、处理好“学会”与“会学”的关系。
每个课堂教学活动都应以学生的'学习为中心，根据学生的认知特点和心理规律，引导他们逐步感知、理解、运用和深化所学知识。教师应围绕学习重点，设计各种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，通过讨论、实验、练习等方式，自主探究问题，提高思维能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师应该设置明确的学习目标，引起学生的注意，呈现丰富的教学资源，激发他们的思考和探索欲望，引导他们在实践中逐步掌握知识和技能。通过长期的学习实践，培养学生的自主学习能力，使他们逐步形成独立获取知识的能力和方法，最终实现由“学会”到“会学”的目标。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才教育不应该只是简单地向学生灌输知识，而是应该给予他们自主探索知识的能力，让他们成为解决问题和改造社会的人才。因此，在教学设计中，我会深入研究教材，根据教材内容、教学条件和学生实际情况精心设计课程，营造一个有利于激发学生积极情感的教学环境。我会让学生参与课堂活动，创造愉快、欢乐的氛围，提供各种可能引发兴趣的条件，让学生提高兴奋度，增强求知欲。我鼓励学生积极思考，主动探索，进行实验研究，参加竞赛，提出问题，展开讨论，交流谈话，欣赏音乐动画，进行网上查阅，进行问题答辩等活动。我相信，通过这样的教学方式，学生会在学习中获得审美的快感，从而保持浓厚的学习兴趣，积极获取知识，发展智力，培养能力，提高素质。同时，我会不断创造条件，让学生体验到学习成功的喜悦，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，培养学生的创造力。我认为，一堂成功的课程应该设置问题情境，引导学生自主实验探讨，相互交流讨论，分析并得出结论，让学生在自主空间大的情况下广开思路，大胆创新，把学习的压力转化为动力。整个学习过程应该充满生机和活力，使学生的学习成为自我锻炼和互助研究的过程。
高效课堂的教学反思与总结 第3篇
今年我校为老师推荐了一套好书《走向高校课堂》，我利用闲暇时间，认真的阅读了这本书，通过阅读这本书,我更深层次的了解了什么是高效课堂，也让我对有效教学以及如何打造高效课堂有了深深的思考和认识。
这本书以实例剖析，通过发现问题、提出问题、解决问题的形式，系统阐述了高效课堂实践的核心要素。本书主要从这几个方面论述了打造高效课堂的具体操作模式：从旧理念走向新理念;从“大班”走向“小班”;从“观模”走向“建模”;从教案走向学案;从牵生而教走向顺学而导;从学会走向会学;从以教评教走向以学评教;从被动发展走向主动发展。
这本书可谓使我受益匪浅。因为它让我知道了要打造高效课堂，学生的自主学习是前提，课堂中只有让学生自己去探究，从而经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，让学生自己去认知、去感受、去体验，这样才能使学生对知识有全面的了解和认识，才能对所学知识记忆犹新并且能灵活运用。
1、高效的课堂是学生“自主”的课堂。
要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。 书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的`“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。
2、高效的课堂是学生“互助合作”的课堂。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作探究可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，可以优势互补。实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个提高课堂教学效果的很好的渠道。合作学习是学生进行思想的交换，在合作中培养学生相互尊重、宽容、理解、欣赏、信任，善于交流。在合作中往往学得更好、更深、更快。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。
3、高效的课堂是学生“展示”的课堂。
学生展示自己在学习中探究的结果，并与同学一通分享学习的快乐。在展示中体验成功、增加自信，在展示中谋求进步、促进发展，在展示中学会展示、学会学习。每一次展示都是一次难忘的的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。
总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，颠覆了以前的教学思路。相信在今后的教学中借助于这些好的经验，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。定能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。
高效课堂的教学反思与总结 第4篇
xx月xx日在学校领导的带领下，我们一行二十多位老师来到唐山市龙泉中学参加了由唐山市举办的全国高效课堂研讨会。会上来自杜郎口中学的崔海军主任对杜郎口的教改模式做了详细的介绍，并现场和听课老师进行了小组合作展示的互动；李桂喜老师也为我们上了一堂杜郎口模式的数学展示课，并对现场老师们提出的问题进行了解答；还有来自安徽铜陵双语学校的齐永甲副校长对本校的“五环大课堂”模式进行了精彩的介绍，展示了其教改所独创的学道，并且也介绍了本学校的小组分配及合作情况。通过两天的学习，我觉得自身再一次得到了提升，对教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的认识到了在新的教改中小组的重要性。
回到学校后，我们七年级在孟校长和李主任的组织下马上召开了由各班班主任、各级部部长和各备课组组长参加的会议，安排各班着手成立小组，分小组进行合作学习，并要求每科围绕高效课堂的课改模式准备一节展示课。
我们历史组的展示课由我先承担，对于课改模式我并不担心，毕竟我已有了两年的经验，让我担心的是三中的学生们，因为我知道学生的学习底子薄，而且一点小组合作的意识和培训都没有过，他们能适应这种课改形式吗？我开始一点一点的在我的课上进行试验。让我没想到的是学生们进入状态非常快，课堂效果出乎我的意料。小组面对面而坐，课堂上的学案，小组和小组的评比，组员和组员的评比等都给学生注入了新鲜感和活力，提高了学生的积极主动性，课堂迅速的生动了起来。
在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是两个课上不太爱回答问题的班，学生回答问题的'声音也较小、不洪亮，每次我让学生回答问题时，总要不断重复“谁能回答这个问题？大点声、大点声……”可是在尝试课改以后，我发现他们变了，只要你稍微用点心思对他们进行激励，他们就无比的勇跃起来。一些平时不爱回答问题的同学敢于主动站起来回答问题了，一些成绩不太好的学生也抢着去回答问题，这一切都让我感到欣喜和欣慰。这一切让我感觉到我们的学生并不差，差的是我们自己，是我们没有把学生的主动性给调动出来，是我们没给学生机会。
这次展示课我考虑再三，把在听课老师们面前进行展示的机会留给了四班。四班在我所教的四个班中，成绩是最差的一个，上课状态也是最不积极的一个，但是自从分小组合作后，我发现他们的学习状态发生了很大的改变，积极主动性一天比一天强，我相信在这种状态下，他们的成绩一定会有所提升。展示课上，四班同学的表现没有让我失望，积极主动的发言、基础知识的掌握、小组的精彩展示等均受到了听课领导及老师们的好评。
虽然我们的课改才刚刚开始，虽然学生对于小组应该怎样合作还不是很清楚，虽然我们在小组讨论中我们存在着人多不好组织的困难，虽然小组成果汇报参与人数还不太多……但是学生的改变让我看到了希望，看到了课改的未来。
在我看来，学生的能量是无限的，能不能把他们充分发挥，就要看老师的引导作用了，所以我们的课改要想真正落实下去，就必须对教师进行多方面的学习和培训，只有教师懂得了怎样去引导，学生的主动学习就不再是难事。另外小组管理及小组长的培养也是课改的重中之重，希望学校在这方面给予重视，帮助各班尽快的把小组组建好，使小组不管在什么课上都能发挥其真正的作用。
高效课堂的教学反思与总结 第5篇
今天的学习让我受益匪浅，收获颇丰。聆听了专家关于小组建设方面的报告以及专家的精品课堂之后，我对自己的课堂进行了深刻的反思与总结。现对于高效课堂学习小组的建设我把我的收获及其反思总结如下：
首先，我明白了小组学习的重要意义。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式，每一位实验教师必须重视和加强小组建设。
其次，我学习到了关于学习小组的划分原则。在小组的划分上要本着“组间同质、组内异质”的原则，那样方便于小组之间的竞争和小组内的相互帮助。我们教师应以“教为主导、学为主体、练为主线”为原则，以质疑问难作为教学目标的设计依据，充分发挥小组合作学习的`优势，调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生独立性、创造性的发展。
再次，范老师教会了我关于学习小组的组建方式。分组可由教师指派或学生自主双向选择。要根据组内学生的学习态度、学业水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面因素，按照小组内的学生有差异而小组之间又基本相似的基本原则，均衡搭配，合理分组。班委成员分摊在各组内，便于参与管理。
最后，听完范老师的报告我更加明确了小组之间该如何进行组内分工。每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是：小组长负责进行学习分工，检查督促小组学习，维持小组纪律，组织讨论、交流，收发作业及其他组内活动；发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上，以便于全班交流；小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。小组评价员负责评价小组成员学习、纪律情况，并做好各项数据统计。
总之，通过聆听范老师的报告，我在小组建设方面受到了很大的启发，这对我以后的工作有很大的帮助。