大学校园创新创业活动总结 第1篇
结合学校这次“创业燃烧激情·实践铸就成功”大学生创业教育主题活动，我班开展了一次“我看创业问卷调查”团日活动，以问卷调查形式，摸清班里同学对自主创业的看法，并针对调查的结果，进行了一定的讨论并做了相应的宣传。让同学们了解了当前形势及有关就业创业政策，取得了一定的效果。
从调查结果看，在择业观念上66%的人选择先就业、再择业，20%的人选择一步到位，有固定收入，11%的人认为不就业，继续深造，只有3%的人选择自主创业。做更深入的了解，有半数以上的同学表示在现阶段金融危机的形势下，更多的选择继续读书深造。不少学生表示，经过校园内的创业经历后，意识到自主创业需要各方面的知识积累，同时还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心理承受能力和风险意识，没有足够的知识打底，以后很难在复杂的社会上长久立足。
在对大学生自主创业风险意识的看法看法上认为创业有风险，投资需谨慎的同学和认为年轻人应勇于创新，即使失败也可重新再来的基本持平。也分别有9%害怕创业，和持无所谓的.心态。可以看出大学生中对创业的看法理性和富有激情还是占大多数。但是，深入了解，具体实施创业实践的同学并不多，很多同学依然不知从何入手，光有激情还是不够的，了解实践，做出第一步才是最重要的。
在现在金融危机的情况下，我们不断地强调要提升自己的竞争资本，调查结果显示：
最多同学认为大学生应具备出色的沟通及交际能力，其次是强烈的挑战精神、良好的社会关系、优秀的管理及领导艺术、较好的专业知识。我们还了解到，现在我们作为大三的学生，更多的考虑在硬件和软件上的积累，大多数同学都希望拿到英语四六级证书，也有不少同学为计算机三级证书打拼，和报考普通话等级考试及其他各类“硬件”资本。软件上，更多的是通过阅读，参加讲座，社团工作训练等形式来培养。在调查中，也可以发现很多同学更多的是注重硬件上的积累而忽视了软件上的培养。还有很多同学在个人能力上感到力不从心。
7%的同学认为是“资金不足，没有好的创业方向”，而高达63%的同学认为最大的障碍是“经验不够，缺乏社会关系”。高校的大学生与社会人员相比是相对知识水平较高，专业技术过硬的群体，缺乏的就是经验，所以经验是制约他们创业的一大障碍。而当创业计划和学业冲突时，愿意休学创业的同学占7%，愿意边学习边创业的占了49%，选择放弃创业专心学习的有26%。在校大学生的首要身份是学生，要兼顾学业和创业对在校大学生来说的确是一个挑战。
大学生创业作为目前解决就业困难和大学生实现自我人生价值的一个途径，得到了社会人士的肯定和鼓励，也受到了一些人的质疑，认为大学生应以学业为本。现在大学生就业形式严峻，在校生除了要刻苦学习专业知识外，还要不断提高综合素质和运用知识的技能。从开始大学生生活到走向社会，只有短短三四年时间，这就要求大学生在踏上社会之前要做好充分准备。人不仅仅学习书本上的知识，还要锻炼、探索、接触和了解社会，了解相关行业的基本运作模式，学习管理知识，学会处理资源、信息，并积极主动向相关专业老师请教。同时，创业不应该影响学习，可以利用便利的学习资源学习与创业有关的专业性知识。
自主创业的大学生有成功也有失败，并不是每一个人都适合自主创业。因此，大学生选择自主创业要多一些理性。创业仅有兴趣和激情是远远不够的，还受到各种各样的条件等各方面的制约，大学生应做好充分的心理准备。
支持大学生创业，近年来国家和各级政府出台了许多优惠政策。大学毕业生在毕业后两年内自主创业，到创业实体所在地的工商部门办理营业执照，注册资金在50万元以下的，允许分期到位，首期到位资金不低于注册资本的10%(出资额不低于3万元)，1年内实缴注册资本追加到50%以上，余款可在3年内分期到位。
大学毕业生新办咨询业、信息业、技术服务业的企业或经营单位，经税务部门批准，免征企业所得税两年;新办从事交通运输、邮电通讯的企业或经营单位，经税务部门批准，第一年免征企业所得税，第二年减半征收企业所得税;新办从事公用事业、商业、物资业、对外贸易业、旅游业、物流业、仓储业、居民服务业、饮食业、教育文化事业、卫生事业的企业或经营单位，经税务部门批准，免征企业所得税一年。
银行要为自主创业的毕业生提供小额贷款，并简化程序，提供开户和结算便利，贷款额度在2万元左右。贷款期限最长为两年，到期确定需延长的，可申请延期一次。
政府人事行政部门所属的人才中介服务机构，免费为自主创业毕业生保管人事档案(包括代办社保、职称、档案工资等有关手续)2年;提供免费查询人才、劳动力供求信息，免费发布招聘广告等服务。以上优惠政策是国家针对所有自主创业的大学生所制定的，各地政府为了扶持当地大学生创业，也出台了相关的政策法规，而且更加细化，更贴近实际。
在问卷调查的后续活动中，我们通过网上公布调查报告，并组织讨论，引导同学更多的通过更多的形式了解就业、创业的信息，并查找一下创业信息通过班级宣传栏，让同学们更近距离的了解自主创业。
大学校园创新创业活动总结 第2篇
【关键词】普及 协同创新 大学生创业 体验式学习
当前，教育部、财政部联合决定实施“高等学校创新能力提升计划”（2011计划），提出了协同创新的观点，其核心是培养协同创新人才。培养大学生协同创新能力对于实现政产学研协同创新战略以及建设创新型国家具有重要意义，是否具备创新创业实践能力已经被认定是衡量大学生综合素质的一个重要标准。据调查，大学生创业成功率在全世界为20%，在中国成功率不足3%，2013年中国大学毕业生中自主创业的学生比例仅为。高等教育对创新创业教育重视程度不够，创新创业教育模式缺乏科学性和先进性等问题凸显。
燕山大学推出的“海燕计划”（着眼于“回归工程”的办学理念，用“学研产互动”的办学特色全面提升创新型人才的培养计划）与协同创新思想相切合，以车辆与能源学院为试点单位，尝试实施了“创新创业教育五步规划”：第一，推动全员普及创新创业教育目标实现；第二，组建大学生科技创新创业团队；第三，将科技成果孵化成功创业；第四，科学管理大学生创新创业团队；第五，总体监管控制及规划发展方向。（如图1所示）
图1：创新创业教育整体思路规划图
普及创新创业教育：推出“全员参研科创活动计划”方案
普及教育是创新创业教育模式的基础环节，工作重心应放在激发大学生创新意识，加深对创新创业的理解的养成教育上。“全员参研科创活动计划”主体对象是三年级以下本科学生，以2～3名学生为基本单位，组成科技小组，并报学院创新创业办公室（承担大学生创新创业服务和管理职能）备案，班级导师（每个本科生班级配备一名专业教师）担任指导教师，辅导员负责组织、协调和监督。活动要求大学生每学年至少参与一项科技创新竞赛。学生参与科技活动的情况，学院将在班级考核系统和个人综合测评中予以考核鉴定。
“全员参研科创活动计划”主要以车辆与能源学院“超越杯”大学生课外科技制作大赛为基础参赛载体，重点参加如“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛、大学生创业计划大赛、国家创新性实验计划项目等一系列国家、省市大型大学生科创竞赛。
“全员参研科技创新活动计划”充分整合了专业教师、实验室、社会资源等力量，在全院上下营造了浓厚的“学生联系导师搞研发，导师带领学生做课题”科研氛围。
科技创新专业团队建设：组建四个大学生科技创新工作室
组建科创团队协同发展是创新创业教育的关键环节。学院团委大学生科技协会组建了“大学生科技创新工作室”，其下设“赛车研发工作室”、“热能科创工作室”、“石油科创工作室”、“维修中心”。四个团队覆盖了车辆与能源学院四个专业。这些团队的组织管理模式效仿社会企事业单位研发部门，成立了相应的组织机构。
大学生科技协会主要职能是管理和服务“大学生科技创新工作室”，承担学校学院多个科技赛事的宣传动员、组织申报、联系导师、评审筛选、汇总报奖等综合性质的工作。
“赛车研发工作室”（主要成员是车辆工程与交通运输专业学生）组建了“燕翔车队”以全国大学生汽车大赛为主要参赛平台。2010、2011、2012年连续参加了三届全国大学生方程式汽车大赛，分别获得了全国第14名，第10名，第8名的好成绩。
“热能科创工作室”（主要成员是能源与动力工程专业学生）以全国大学生节能减排大赛为主要参赛载体。选送参加教育部高等教育司主办的第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”的学生作品，在全国2000余份作品中以总分第四名成绩入围决赛。
“石油科创工作室”（主要成员是石油工程专业学生）以全国石油工程设计大赛为主要参赛依托，在2011、2012、2013三年全国石油工程设计大赛中，燕山大学石油科创工作室率队参加比赛获得一二三等奖，成功参赛奖等多项大奖。
“维修中心”（以各个专业动手能力强，有维修经验和特长的学生组成）成立宗旨是服务于学生，主要负责解决广大学生日常生活用品（如电脑、手机、插线板、充电器、随身听等）的维修，一方面为广大学生排忧解难，另一方面可以锻炼维修中心成员的动手解决实际问题的能力。
组建“大学生科技创新工作室”开展专业科技活动，一方面，让学生更好地通过理论与实践相结合的方式，辅助提升第一课堂教学质量。另一方面，提高了学生创新思维能力，促进了团队协作精神的养成。
学院每个学期都会分阶段邀请专家教师培训网络科技查新方面的知识，以提升大学生科技创新的本领。鼓励并促进科创团队与其他学院的合作和交流，使知识和科研资源能够达到共享，实现了大学生创新创业团队组建并联式、跨越式的发展。
科技成果孵化创业：成功注册两家大学生创业公司
2011年5月28日，车辆与能源学院与燕山大学科技园携手，正式挂牌“车辆与能源学院大学生科技创业孵化基地”。“燕翔汽车零部件工作室”和“燕奇电子科技工作室”成为基地首批孵化的两家大学生创业实体公司，实现了在秦皇岛市工商局一元成功注册。这两家大学生创业公司相继被中央电视台、河北经济日报、秦皇岛电视台、秦皇岛电台和“长城网”等媒体采访报道。
目前，“燕翔汽车零部件工作室”将运营方向放在小型儿童娱乐性赛车的研制上。“燕奇电子科技工作室”的成果“热释电公共节能开关”申报了国家实用新型专利一项，在国家大学生创新性实验计划中成功立项，公司参加第八届“挑战杯”复星中国大学生创业计划竞赛获铜奖，参加“挑战杯”河北省大学生创业计划大赛获特等奖。
创业公司的帮扶与管理：发挥榜样引领功能
制定汇报总结及参观制度。大学生创新创业办公室要求公司相关负责人定期向学院汇报总结公司发展现状，及时帮助创业公司发现问题和解决问题。安排公司负责人带领各年级大学生与会者参观公司实验室和研发产品。
组织创业公司经验交流座谈会。办公室每个学期都会组织学校各大学生创业公司负责人集中座谈，促进了合作，加强了交流，起到了专业学科间的互通有无、相互辅助的作用。
学习企业管理基础知识，职场准备拓展训练。办公室专门组织创业公司学习企业管理、市场营销等课程。专门安排了体验式学习（素质拓展训练）培训课程。让学生接受“体验—分享—反思—总结—应用”的培训，实现激发个人创新潜能、增强团队协作意识、克服心理障碍等综合素质提高的目标。
聘请专家讲座。学院根据大学生创新创业教育的需求，聘请教授专家、知名企业家、校友成功人士做科技创新和创业教育方面的专门培训讲座。办公室还定期精选创业教育影视资料组织学生观摩学习。
总体监管控制及规划发展方向：坚持可持续发展观
挖掘新项目，重点孵化。创新创业办公室应对大学生科创项目进行提炼和筛选，确定重点孵化的大学生创业项目，加大对优秀项目的扶持力度，强化优秀师生的普及参与性，创造吸引科创人才奖励平台，孵化出新的大学生创业公司。
在技术和资金方面的帮扶。对于大学生创业过程中会遇到的知识技术欠缺和资金匮乏等困难，办公室一方面为创业大学生联系专业教师进行技术指导，另一方面联系一些企业单位，通过技术转让、资金援助等合作形式，使创新创业的公司更好地发展。
提高团队协同创新的水平。加强对外合作与交流，汲取先进院校成功经验，促成“政产学研”协同发展。为科创团队提供必要的设备和经济支持，不断提升科创团队的管理水平和创新能力，保证科创团队的可持续发展。
大学校园创新创业活动总结 第3篇
关键词 项目化管理 创新创业教育 就业能力 就业去向
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：
Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.
Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts
1 大学生就业能力与就业去向
大学生就业能力概念
就业能力的概念是由英国经济学家贝弗里奇在1909年提出，是指个体获得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大学生就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、实现自身价值的本领。
国内外学者对大学生创新创业教育、项目化管理、就业能力三个方面都进行了深入的探讨和剖析，但对基于项目化管理视角下的创新创业教育对大学生就业能力的提升研究不多，特别是苏州大学部分工程类专业已经开展相关教育多年，有效地提升大学生沟通技能、团队合作技能、问题解决技能、原创与进取技能、规划与组织技能、自我管理技能等就业能力，使学生尽早发现自己的兴趣，确定就业去向。
大学生就业去向分析
就业去向是指大学生毕业后选择的发展方向，包括直接就业、国内考研、出国留学、考公务员及自己创业等，就业意向的选择对学生今后的发展影响重大。②
近年来，“考研热”开始明显降温，大部分“考研党”的“考研观”越来越偏向理智。与此同时，出国留学受到越来越多毕业生的青睐，特别是苏州大学全面深入推进教育国际化以来，出国留学学生比例递增。公务员考试已经超过高考成为竞争最激烈的考试；自己给自己打工是当下毕业生向往的生活，然而在毕业后随即选择创业需要勇气和实力。
2 项目化管理视角下的高校创新创业教育运行模式
项目化管理的内涵
项目化管理是由一个临时性的专门组织，综合运用各种知识、技能、工具和方法，对项目涉及的全部工作进行有效管理。创新创业教育过程中的项目特征，为其引入项目化管理提供可能，运用项目管理的核心理论，可以切实提高创新创业教育的实效性。基于项目的学习或面向问题的学习方式是行之有效的培养学生创新创业能力的重要途径，学习项目管理，有助于提升创新能力。
高校创新创业教育的本质
高校创新创业教育，从宏观层面上分析是在学生所学知识的基础之上不断开发学生创新性思维，树立学生创新创业意识，培养创新创业精神和能力，全面提升学生的整体综合素质。③从本质上讲仍然是一种素质教育，其核心目标是培养提升大学生的创新创业素质，在于让学生体会到创造的价值，发掘自身创造潜能，其落脚点是全面育人和提高人才培养质量。④
从上世纪90年代末开始，随着以“挑战杯”课外科技作品竞赛和创业计划竞赛等为龙头的创新创业类竞赛影响力不断扩大，运用“第二课堂”的形式开展大学生创新创业教育成为高校最普遍的教育载体之一。苏州大学部分院系工程类专业本科生参加此类项目化创新创业教育已达到60%以上的比例，基本形成本科生项目化教育的规模效应，是开展此项研究的基础，也正是开展此项研究的必要条件。
高校项目化创新创业教育的模式
高校项目化创新创业教育包括项目立项、项目计划、项目执行、中期答辩、项目结项、成果汇报等环节。项目执行中还需要参加相关经验分享会、实验知识培训、论文写作培训、报销规范培训等业务培训，符合现代项目管理的知识内涵和理论框架。
在项目立项环节主要分为项目确立与《立项申请书》撰写两个环节。项目确立采取学生与导师双向选择的形式。《立项申请书》撰写是在导师指导下，学生查阅相关研究文献，对研究的意义、形式、内容、成效等方面进行描述，审核成功即可完成立项。这个环节对学生的沟通能力、文字表达能力、归纳总结能力等有较大锻炼。
项目计划环节主要体现是工作分解、任务分工、进度安排等，而项目执行环节即按照既定的计划而完成任务，这期间可以体现规划与组织技能、团队合作技能、问题解决技能、原创与进取技能、自我管理技能等。
中期答辩是项目的阶段性总结工作，采用结合PPT答辩汇报形式，是主办方了解项目进展的手段，对项目团队来说是一种鞭策与阶段性展示，有利于最终按时完成既定目标，也是团队之间互相取长补短的学习借鉴机会，对演讲与沟通技能、规划与组织技能等都有多提升。项目结项需提交《结项申请书》，对照《立项申请书》总结梳理一年来取得的成果，也是对整个项目管理成效的检验。
成果汇报包括论文式研究成果的汇编成册和结合PPT总结汇报两个部分。将自己一年来研究的成果写成专业的论文样式，对大部分大三年级的本科生来说是第一次，措辞、图表、格式等都是挑战。现场的总结汇报则可从项目管理的各个环节总结分析，对项目成员的演讲演绎能力、原创与进取技能、团队合作技能等方面提升明显。
3 项目化创新创业教育对大学生就业能力的影响分析
从就业去向角度分析就业能力的提升
调查苏州大学2015届工程类390名本科生毕业去向发现，90%的推荐免试研究生学生参加过项目化创新创业教育，其中60%的学生曾担任项目负责人，20%的学生进入到国家级、省市级创新创业类竞赛。在选择出国留学的学生中，参加过创新创业教育的学生更多选择自己申请国外高校，并且成功率高，申请到全球前100位的著名高校比例较高，这与其较好的英文基础和突出的科研成果有较大关联。在培养创新创业意识上，参加过创新创业教育的学生创业意识远高于普通同学。在40名选择有创业意向的学生中，30位曾参与到创新创业教育中，说明项目化创新创业教育在一定程度上对大学生的创业意向形成起着推动作用。
调研发现，在大三时，参与创新创业教育的同学已有90%确定了清晰的就业意向，并开始着手准备，而且95%的同学与最终的就业去向一致。而没有参与创新创业教育的同学中，仅有75%确定清晰就业意向，且就业意向与其最终就业去向仅63%一致，说明创新创业教育对大学生就业意向和就业去向的确定起着重要作用。
不同角色参与者的就业能力提升不同
项目化创新创业项目团队一般由3～5名成员组成，其中1名担任项目负责人，其在项目管理中对应“项目经理”。项目负责人对整个创新创业项目起着决策作用，通常也是由其与导师先期联系，达成一致。项目负责人在团队中担任领导角色，需控制整个项目的进展，经常与导师、实验师、学长学姐、项目组织方、项目成员等多方位沟通，以及后期研究结论的撰写，在整个创新创业项目的运作中付出更多，锻炼更多。调查发现，的项目负责人能坚持完成整个项目的立项到结项，不会中途退出，仅有的项目成员能坚持到底。项目负责人选择保研、考研、出国、考公务员等就业去向的比例为，高于普通成员。创新创业教育中的“坚持到底”在一定程度上也反映学生的毅力、责任心、抗压能力等多种就业能力与品质，并在此过程中不断得到强化与提升。
不同年级参与者的就业能力提升不同
项目化创新创业教育从迎新开始便通过形式多样的校园文化进入新生视野，从大一时“新兵连”到大二时的“作战部队”，再到大三大四时的“特种兵”，在创新创业教育管理中，对参与者心态的把握尤其重要。
大一参与到项目化创新创业教育的学生，专业领域知识的涉猎成为其着重想提升的就业能力。大二时，很多积极备战的学生早已蓄势待发，培养耐心细心、提高专业技能、增强沟通水平、提升综合素质。与此同时，对专业不感兴趣或有其他发展愿景的学生顿时显现，参与到其中的部分同学会选择中途退出，另寻发展方向。项目化创新创业教育在某种程度上成为学生专业认同或职业兴趣的炼金石。大三大四时学生参加项目化创新创业教育，更多的原因是参加高级别大赛、成为学生导师、转变就业意向等。
4 结语
项目化创新创业教育模式将传统的“灌输式”教学方法改变为“任务驱动”法，使得学生主观规划、能动参与到团队化的项目管理实践中。在自我修养和个人品行上，点滴积累；在创新意识和专业理论方面，精益求精；在思维逻辑和自主学习方面，突出方法；在发现问题和解决问题方面，及时准确；在团队协作和人际沟通方面，注重实效；在职业生涯和就业策略方面，及早规划，多方着眼综合打造，有效地提高了自己和未来工作的匹配性，在就业能力的提升和就业去向的确定方面都起到了积极作用。
注释
① 王晓红，杜文洁.发展创新创业教育提高大学生就业能力的研究[J].吉林省教育学院学报，2014（12）：28-29.
② 马书明.纺织类本科生的就业意向及工作启示[J].纺织服装教育，2012（12）：473-475.
大学校园创新创业活动总结 第4篇
本学期，我有幸参加了学校开设的大学生创新创业课程。这门课程不仅为我提供了宝贵的创业知识，更激发了我对创新创业的浓厚兴趣和热情。以下是我对本学期课程学习的总结与反思。
一、课程内容概述
本课程涵盖了创新创业的多个方面，包括创业理念、市场分析、商业模式、团队管理、融资策略等。我们学习了如何识别市场机会，如何进行商业计划书的撰写，以及如何构建有效的创业团队等关键知识。同时，课程还穿插了多个实际案例分析和小组讨论，使我们能够更直观地了解创业的全过程。
二、学习体验与收获
1. 知识储备：通过本课程的学习，我深入了解了创新创业的核心理念和实际操作方法，为我未来的创业之路奠定了坚实的理论基础。
2. 实践能力提升：课程中的案例分析和小组讨论让我有机会将所学知识应用到实际情境中，提高了我的分析和解决问题的能力。
3. 团队合作：在小组合作中，我学会了如何与他人有效沟通、协作，共同完成任务。这不仅锻炼了我的团队协作能力，也增强了我的`责任感和集体荣誉感。
4. 创新思维：课程鼓励我们打破传统思维框架，从多个角度思考问题。这让我学会了用更加开放和包容的心态去面对生活中的各种挑战。
三、反思与不足
1. 时间管理：在课程学习过程中，我发现自己在时间管理方面还有待提高。有时会因为琐事分散精力，导致学习效果不佳。
2. 知识深度：虽然课程涵盖了创新创业的多个方面，但某些领域的知识深度还不够。我希望未来能够深入学习某些特定领域的知识，以更好地指导我的创业实践。
3. 实践经验：虽然课程中有许多案例分析和小组讨论的机会，但真正的实践经验仍然有限。我希望未来能够更多地参与到实际创业项目中，积累更多的实践经验。
四、展望与规划
1. 深入学习：我将继续深入学习创新创业的相关知识，不断提升自己的专业素养和实践能力。
2. 参与实践：我将积极寻找机会参与到实际创业项目中，通过实践来检验所学知识并积累更多的经验。
3. 团队合作：我将继续加强团队合作能力的培养，与志同道合的伙伴共同探索创新创业之路。
4. 创新思维：我将保持开放的心态和创新的精神，不断尝试新的方法和思路来解决问题和挑战。
大学生创新创业课程为我打开了一扇通往创新创业世界的大门。通过这门课程的学习，我不仅获得了宝贵的知识和技能还结交了一群志同道合的伙伴。在未来的日子里，我将继续努力学习和实践将所学知识应用到实际创业中为实现自己的梦想而努力奋斗。
大学校园创新创业活动总结 第5篇
培养大学生创业精神和创业技能，随着我国社会主义市场经济体制的发展,创业教育对培养高素质学生的重要作用越来越受到关注。同时,社会经济的发展对创新型人才也有更广泛的需求。创业教育的广泛开展,既是时代提出的要求,也是社会发展的必然趋势。
为深化我院校园科技文化活动，促进学生就业创业行动广泛深入地开展，由我校团委主办，创业就业协会承办的第四届“挑战杯”大学生创业计划大赛校级预赛于4月23日在我校落下帷幕。
随着创业设计大赛预赛的落幕，本次活动也圆满结束。活动很好地传播了创业的知识，培养了学生的创业意识和创业素质，使学生在充分的认识自己、客观地分析环境的前提下，能够科学地树立目标，做出正确的职业选择，为今后自己选择人生道路奠定了基础，对促进我校毕业生就业有积极的作用和深远影响。
本次活动，把专业知识、就业知识、创业知识、投资意识、风险意识融入学生就业综合能力的比赛，提升毕业生就业竞争意识、创新意识、创业意识。综合参选项目遴选优秀大学生创业项目进行资助、培育。我们力求通过创业大赛这一平台使同学们学习到更多的相关知识和技能，培养创业意
识，提高创业技能，激发创业热情，拓展大学生就业渠道，鼓励大学生树立新型就业理念。同时也为丰富我校的校园文化建设，展现我校的和谐校园、魅力校园。
本次活动取得圆满成功。不管是前期宣传还是预赛现场，工作人员都尽最大努力保证活动顺利开展。活动中同学们积极报名，踊跃参加。到预赛时，都以饱满的热情展示他们的才华，也让领导们领略了大学生的风采。本次大赛对促进我院全程化就业指导工作，提高毕业生就业创业能力将起到直接推动作用。本次活动也存在着一些不足，值得我们每个人深思，我们将继续努力，争取在以后的活动中越办越好。
创业设计大赛给了大学生一次难得的锻炼机会，一次演练的机会。它让我们及时认识到创业的艰辛，提前感受社会。深刻理解社会对大学生素质的要求。活动已经结束，但它带给我们不仅仅是名誉，更是那宝贵的经验。
大学校园创新创业活动总结 第6篇
摘要：随着高等院校毕业生人数逐年增加，就业形势日益严峻。创新创业作为解决大学生就业难题的方式之一，已经受到社会各界的广泛关注。加强高等学校创业教育课程体系建设，是促进大学生创新创业成功的基础之一。本文围绕创新创业教育理论、大学生创业心理完善、创业实践活动、交流创业经验等几方面，提出完善创新创业课程体系构建的新思路。
关键词：大学生创新创业;创新创业教育;课程体系
党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制”“实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金”。随着社会经济的不断发展，就业市场形势的不断变化，动员和提倡大学生自主创业并以创业带动就业是大势所趋。因此，对大学生开展系统、高效的创业教育成为了我国高等教育不可或缺的组成部分，培养创新创业型人才也成了高校培养新型人才的重要目标之一。那么如何构建并完善高校大学生创新创业教育已经成为一个至关重要的话题。结合工作实际，笔者觉得应在以下几个方面加以重点关注。
（1）要从创新创业教育的相关理论入手，建立科学的创新创业教育体系，打造过硬的创业师资团队，引导大学生树立积极、明确的创业观。大学生创业群体主要是由在校大学生和毕业近三年的大学毕业生组成，他们对社会、对自己的认识非常有限。因此要想培养大学生的自主创业意识，首先就要在理论方面给予他们更多的指导。学校应面向全体大学生开设创业教育的专门课程，并纳入学分管理。任课教师要改进教学方法，做到理论与实践相结合，提升创业教育的实效性。创业教育离不开高素质的师资队伍，要把继续培养创业教育的优质师资队伍提到重要日程上来，进一步加强专业教师队伍建设、课程建设、教材建设，优化教师队伍，推进创业教育综合改革，提高学校创业教师队伍的整体水平。定期对教师进行相关的培训和指导，加强自身在创业课程设置和改善教学中薄弱的环节，调整教学计划，完善创业课程体系。
（2）要注重培养大学生良好的创业心理。大学生成功创业的基本保证就是具有良好的创业心理。当代大学生创业时不能充分估计创业的风险，大多又难以承受创业失败的打击。所以，要想培养创业型人才，就必须在树立创业意识的同时，加强对学生创业心理素质的辅导，完善大学生人格教育，健全大学生心理。教导学生面对挑战要有充分的自信，面对失败要有充足的勇气。要有敢于冒险以期立于不败之地的意志，要有应对和处理创业中突发事件的能力，在遭遇挫折时学会及时调整心态，时刻保持最佳的心理状态，正确面对创业，这也是提高大学生创新创业成功率的有效途径。
（3）要组织学生积极参加各级各类的创新创业大赛、创业模拟实训等实践活动。创业实践是大学生学习创业知识的最好途径，通过实践，可以强化学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。依托“挑战杯”大学生创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛等一系列创新创业大赛的平台，组织广大有创业意向的学生积极参与。聘请创业成功者、企业家、专家学者对学生进行一对一的交流辅导，他们的成长经历与企业经营的成功案例都可以帮助大学生在大赛中取得优异的成绩，同时也让学生通过参与这类创业实践活动，更好地掌握创业的技巧，了解创业的过程，总结创业的经验，提高他们在实际生活中成功创业的概率。
（4）要定期与已经开始创业的学生进行交流沟通，通过他们反馈的实际信息，了解大学生在实际创业中的需求，帮助他们解决创业过程中遇到的瓶颈，真正做到“扶上马，送一程”。刚刚步入社会的大学生，在实际创业过程中难免会遇到这样或那样的问题，从而削弱创业的信心，这也是当今大学生创业难的重要原因之一。如果创业指导教师能够在这时给予他们一些关怀、指导与帮助，与他们共克难关，这也能有效提升大学生创业的成功率。同时，指导老师在与这些开始创业的同学们交流的过程中，能够及时了解大学生创业时出现的新情况、新问题，随时调整大学生创业指导课程的相关教学内容，做到与时俱进，尽量避免新创业的大学生重走创业失败之路。
创新创业教育是一项长久的工程，教育的成功实现不仅要靠教师耐心细致的教学，更需要全社会的共同参与，充分发挥创新创业教育主阵地的作用，全面提升创新创业教育的质量，塑造更多适合社会发展的创新创业人才。
参考文献：
[1]柏景岚.高校创业教育课程体系构建的探讨[J].渤海大学学报， 2015（02）.
[2]林美萍.构建地方本科院校大学生创业教育体系的探索[J].创新与创业教育，2015（02）.
大学校园创新创业活动总结 第7篇
随着社会的快速发展和科技的日新月异，创新创业能力已成为当代大学生必备的核心素养。为了培养学生的创新思维和创业精神，提高他们在未来职业生涯中的竞争力，我校特别开设了大学生创新创业课程。本课程的目标在于引导学生了解创新创业的基本理论和实践，激发他们的创新意识，培养创业能力，为未来的创新创业之路奠定坚实的基础。
一、课程内容与教学方法
本课程主要包括创新创业理论、案例分析、实践项目等部分。在理论部分，我们深入剖析了创新创业的内涵、特点和发展趋势，介绍了创业过程中的关键要素和策略。在案例分析部分，我们选取了国内外典型的创新创业案例，通过分析这些案例的成功经验和失败教训，帮助学生加深对创新创业的理解和认识。在实践项目部分，我们鼓励学生结合自己的专业特长和兴趣，组队开展创新创业项目，通过实际操作来锻炼他们的创新创业能力。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践等。我们注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，通过互动交流来深化对创新创业的理解。同时，我们还邀请了具有丰富创业经验的嘉宾来校举办讲座，分享他们的创业故事和经验，为学生们提供宝贵的启示和指导。
二、课程收获与体会
通过本课程的学习，我深刻认识到了创新创业的重要性和价值。我了解到，创新创业不仅关乎个人的成长和发展，更关乎社会的进步和繁荣。同时，我也意识到，创新创业并非易事，需要具备坚定的信念、敏锐的洞察力、丰富的知识和实践经验。
在实践项目中，我与队友们共同探讨了多个创新创业项目，最终选择了一个与人工智能相关的项目。在项目推进过程中，我们遇到了许多困难和挑战，但通过不断学习和努力，我们最终成功地完成了项目。这个过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性，也锻炼了自己的创新思维和解决问题的能力。
此外，我还从课程中收获了许多宝贵的经验和启示。例如，我学会了如何分析市场需求、制定创业计划、评估创业风险等。这些知识和技能将对我未来的'职业生涯产生积极的影响。
三、总结与展望
大学生创新创业课程是一门非常有价值的课程，它不仅让我对创新创业有了更深入的了解和认识，还为我提供了锻炼和实践的机会。通过这门课程的学习，我不仅提高了自己的创新创业能力，还收获了宝贵的经验和友谊。
未来，我希望能够继续深化对创新创业的学习和实践，不断探索新的领域和机会。同时，我也希望能够将所学的知识和技能运用到实际工作中，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
总之，大学生创新创业课程是一门非常有意义和价值的课程，它让我受益匪浅，也让我对未来充满了信心和期待。
大学校园创新创业活动总结 第8篇
近年来随着大学生毕业人数的不断增加，就业难等问题一次又一次的被新闻网络所报道，成为人们街头巷尾议论的热门话题。2014年度更是将这一问题推向了最高峰，网络等媒介以史上最难就业季的评价来形容这一年的就业难问题，当年就业的大学毕业生达到十年前的三倍之多，高达750余万人。社会面对如此多的应届高校毕业生，很难一次性解决所有毕业生的就业问题，就业压力成为社会的一大矛盾。然而，在大学生找不到工作的同时，企业劳动力短缺现象仍然普遍存在，很多企业出现了用工难、招工难等现象。这些迹象说明，目前培养大学生的方式方法与社会对人才的需求脱节，大学生的供给与社会的需求之间存在的矛盾是当前就业难的主要矛盾。显然国家对这一矛盾早已开始关注，并在不断缓解、疏通这一矛盾，教育部明确规定各地高等院校要提高对学生创新创业能力的培养和实践教学体系的研究，这符合“进入创新型国家行列”、“创新人才培养水平明显提高”等创新型的国家战略发展的需求。社会需要创新创业型的人才，学校就应该在这一方面进行培养，开展实践教学体系研究也正是从这一方面培养学生的创新创业能力。如何归纳、总结和提升现有的实践教学体系改革成果，全方位培养学生的创新创业能力是促进高等院校转变人才培养体制机制，解决现阶段就业难的重要途径。在大学由“精英式教育”向“大众化教育”转化的背景下，现阶段高等院校课程教学与创新创业能力培养和实践教学体系建设还有一定的差距。教学目标、理念不明确，教材更新速度慢，理论与实践结合程度低，教学的方式方法陈旧，实训基础建设投入少等问题仍然普遍存在于各高等院校。因此，围绕如何培养社会需要的大学生等问题，如何组织和开展课堂教学，如何加强技术能力的培养，如何突出创新创业能力培养和建设实践教学体系是有待研究的课题。
二、国内外研究现状
（一）国外研究现状
国外在四十年代就产生了对创新创业教育的研究，并于七十年代在发达国家开始蓬勃发展，创新创业教育最早起源于美国，同时美国也成为世界上创新创业教育工作研究最为先进和历史最为悠久的国家，如哈佛大学、斯坦福大学等世界名校均将创新创业方面的课程作为专业课程讲授。可以说创新创业教育在美国国民教育体系中占据了重要位置。英国在创新创业教育方面也是走在前列的国家之一，其研究成果较为突出，如英国以政府的名义成立了高等教育创新创业产业基金，大大提高了校企合作的力度。同时英国政府通过立法的形式为创新创业教育活动的开展搭建了平台。经过多年开展创新创业教育活动，推动了英国国民经济与社会的发展，很大程度上缓解了英国大学生就业难的问题。德国政府也提出了“要使高校成为创业者熔炉”这一理念，并由教育部门制定了明确的行动指南，为高等院校开展创新创业活动提供了依据。
整体上看，国外发达国家对创新创业教育均有不同程度的研究，并取得了较好的研究成果。通过国外对相关问题的研究，推动了创新创业教育的发展和成熟，也得到了社会和企业的高度认同，对未来高等院校如何培养现代化人才提供了较好的思路。
（二）国内研究现状
我国的创新创业教育尽管起步较晚，但在国家层面的推动下，也取得了令人瞩目的成绩。国家先后推出了振兴教育行动、深化教育体制改革、推动素质教育等教育发展规划，均明确指出高等院校应培养学生的创新创业能力和实践能力，并在清华、北大、人大、武大等高等院校进行了试点教育改革，将创新创业相关教育理念融入到教学体系中，在课堂的教学活动和课外的实践活动中，探索出了符合时代要求的教学方式方法。
近十年来，与之相关的科研、学术研究工作也得到了迅猛发展，以每年近千篇的速度增长，其中不乏一些具有独到见解的、可以应用到实践当中的新思路、新方法、新措施等，更是有部分优秀研究成果达到了国际领先水平。这些对创新创业能力理论体系的完善和实践教学的发展均具有里程碑式的意义。
国内研究创新创业能力实践教学体系的研究方向与视角不尽相同，其中最具代表性的包括分层分类研究和体系结构研究两大类。分层分类研究可以理解为不同层次的高等院校培养不同层次的人才，再根据不同层次的专业、年龄、类型、爱好、社会需求等进行分类培养，这样可以根据需求定向培养出社会所需要的人才。体系结构研究顾名思义就是先建立好培养人才的系统和结构，再将需要培养的人放在体系中进行培养，达到预期的培养目的。其中普遍受到认可的体系结构包括：三结合、三层次、三培养体系，驱动、受动、调控、保障体系，内外一体的开放式体系，四子系统、四平台、四层次体系等，这些体系在不同领域均取得了较好的培养效果。
三、研究的目的和意义
（一）研究的目的
1.查找应届毕业生就业难的根源。高等院校人才培养与社会需求脱节，是导致就业供求矛盾的主要根源。近年来，随着国家对本、专科高等院校招生人数的扩大，毕业生数量呈现逐年上升趋势，尤其是社会热门专业，众多院校一股脑的新增专业和扩展班级数量，使得这些专业的学生毕业过于集中，就业时向千军万马过独木桥，一职难求的现象屡见不鲜。而另外一面，企业又存在招工难、用工难的局面，很多企业打出高薪、高福利的待遇却找不到适合企业需要的人才，部分企业存在大量用工缺口，这一供求矛盾在新闻、报纸上年年有报到。目前高等院校培养的大学生中不缺乏高学历、高智商的，但与社会需要的既有较高理论知识又具有很好的实践能力和创新创业能力的复合型人才对比，仍远远不能满足企业的需求。因此如何在大学期间培养学生的创新创业能力、社会实践能力和综合业务能力是高等院校在教学体制研究中不可缺少的重要组成部分，也是从根源上解决就业难与用工难的重要对策。
2.促进高等院校改革，加强对具有创新创业能力人才的培养。经过十几年对高等院校教育的改革，目前我国对学生的培养已经由精英式的教育模式过渡到了大众化的教育模式，高等院校也在向建立完善的实践教学体系这一方向努力。大众化的教育体制更侧重于培养适合社会需求的普通劳动者和专业型、应用型人才，就是培养具有实践能力、创新能力和创业能力的人才。在教育体制改革，顺应市场需求的大背景下，各类高等院校开始重视实践教学体系的建设和对创新创业人才的培养，开始逐步建立满足实际需求的实验室、实训基地以及开展校企合作、外聘校外专家、到企业实习等工作。逐渐由原来的重理论轻实践过渡到理论与实践并重、传授知识与能力培养并行的教育模式。逐步将实践教学体系建设与培养创新创业能力放在教育体系的主体地位上，可见加强创新创业能力培养不仅仅作为解决学生就业难的法宝，更是适应社会主义经济建设可持续发展的关键所在。
（二）研究的意义
1.国家战略发展需要高等院校培养学生的创新创业能力。在国家层面，为解决学生就业难和企业用工难的矛盾，疏导高等院校培养适合企业需要的毕业生，将教育资源用在社会实际需求方向，提高教育质量，准确引导高等院校与社会需求对接，提高社会资源利用效率。
2.缓解就业压力需要高等院校培养学生的创新创业能力。近年来大学生就业难等问题一直困扰着社会、学校和家庭，如何改变就业的局面，提高大学生就业率，是政府、高等院校和企业需要共同思考的问题，培养大学生创新创业能力，能够促进大学生在就业季顺利与企业对接，提高就业机会，促进大学生就业。
3.大学生实现人生价值需要高等院校培养学生的创新创业能力。大学生都是怀揣梦想走入社会的，但很多大学生步入社会后，发现自己所学的知识很难得到应用、无用武之地，往往需要很长一段时间才能适应企业的要求。培养学生的创新创业能力，让毕业生能够顺利、快速的适应企业，对实现大学生人生价值具有重要意义。
四、研究方案
（一）研究视角
现阶段，尽管高等院校比较重视基础教学和科研能力的培养，在大学生实训教学、动手能力方面的培养也在逐年提升，但总体而言，对大学生创新创业能力培养和实验教学体系的研究仍处于初级阶段，无论是理论研究方面还是实践教学体系建设、实训基地资金投入以及教师培养、校企合作等方面均不成体系，各项研究与应用多集中在个别领域或者局限于某一专业。随着国家对大学生创新创业能力培养和实验教学体系研究的支持和鼓励，这一研究领域逐渐成为热门，许多新的研究理论和方法都在不断探索，也不乏出现了许多初有成效的研究成果和成功的教学案例，通过对这些研究成果进行总结、归纳、提升，研究出符合国内需求的一些新思路、新做法。
（二）研究方法
1.文献研究法。借助于国内外已有的优秀研究成果，系统的研究创新创业能力培养这一问题，并对相关资料进行总结归纳，提炼出符合我国高等院校实际需要的理论方法，并力争提出新的观点和适宜推广的方案。
2.访谈及问卷调查法。通过对高等院校教师和企业人力资源方面的人员进行访谈，找出各方关切的问题，并查找问题的原因和解决方案，并通过问卷调查的形式将总结出的问题进行调查，寻找出既符合社会需要，也具有可实际操作的大学生创新创业能力培养和实践教学体系研究方法，并对相关专业学生跟踪研究，适时调整教学方案，以期达到预期教学目标。
（三）研究途径
国家先后提出了建设创新型国家战略，提高大学生创新创业能力，大众创业、万众创新等战略。大学生恰恰是最符合也是最需要进行创新创业能力培养的群体。高等院校深入开展创新创业活动，深化教育教学体系改革，也是落实国家政策的重要举措。高等院校应在以下几个方面培养学生的创新创业能力：一是实践动手能力的培养，培养学生发现问题的能力，并能够利用网络、书籍等工具对问题进行分析，进而提出解决问题具体思路；二是创新性思维的培养，培养学生发现、掌握事物规律的能力，使学生具备发散性的思维能力，在具体工作中能够创造性的开展工作；三是培养学生独立思考和判断的能力，使学生能够尽快独立开展工作，并在工作中得到锻炼和提升；四是培养学生创新创业潜能，使其具有独立开辟事业的能力。
大学校园创新创业活动总结 第9篇
我在参与大学生创新活动过程中，通过学生的努力和自己的一些指导取得了很大的进步，受益颇多。通过和学生的交流和互动，我也有了一些对于如何培养学生的心得和体会，这里我就从自己的实际经历出发和大家分享一下自己指导经验，希望能为今后学生科技创新能力的培养提供一定的借鉴。
一、充分发挥课堂教学的潜力
作为一名教师与学生接触最频繁的地方就是课堂，而课堂教学不应该仅仅是传授课本知识，更应该以此为平台，充分地引导和激发学生对科技创新和学术研究的兴趣和热情，我带的大学生创新实验很多都来自于课堂一些问题的积极探讨。如何将理论知识和学术创新互补融合起来显得尤为重要，这不但能帮助学生开阔视野，丰富知识层面，最为重要的是无形中会引发学生对专业学术研究和科技创新的热情和兴趣，此时再面对书本乏味的公式和繁琐的理论推导可能会多一份耐心和执着。学生本身，尤其是大一、大二的本科生的思维总是更容易、更乐于接受感性事物，所以在课堂中尽可能的多提供与课本中提及问题相关的实物教学，实例分析，可以极大促进学生对理论问题的理解，并且对这些专业问题产生兴趣和感性认识，益于引导学生主动进行科研学习，并且间接地巩固了理论知识。
在这一点上，我感触最深的就是我xx年开始指导的一组“大学生国家创新实验计划”的队伍，当时在课堂上讲异步电动机运行原理，给学生讲到电动自行车的实际案例，提到了“电池续航和能量回收”的现象，这个学生当时在课堂上就对这个问题非常感兴趣，下课之后一直和我探讨这个问题，而且随后他在课堂上的积极性和认真程度明显提高，后来也就是以这个问题作为引出，申报了当年的“国家级大学生国家创新实验计划”，最终获得了优秀结题项目的认可，这名同学也以此走上了科技创新这条道路。如果当时我只是把课本知识传授给他们，可能就不会有后来引发学生的兴趣。
二、指导教师应明确自己的角色
在指导学生进行科研创新或竞赛时，关键的是要给自己合理定位。
一方面，指导教师作为学生科研和竞赛的指导者，不应如“救火队员”一般，学生遇到任何问题都揽过来一并解决，如此指导学生就失去了提高学生自身发现问题和解决问题能力，科研和竞赛对学生除了荣誉之外也失去了实际意义；另一方面，也不能对学生的项目和竞赛不管不问，学生毕竟刚刚进入大学，自我管理和约束能力还非常有限，因此作为称职的指导老师，对学生项目进度的关心和督促是必不可少的。归根结底对学生科研活动指导的成功与否在于对一个“度”字的把握。在学生遇到一个复杂、繁琐的问题时，可能会感到茫然和困惑，此时导师需要进行指导，但不是帮助解决，更多的是为其提供一个宏观的思路，为学生指明方向，最终问题的解决过程需要学生自己独立进行分析、思考和细化。这种指导方式，也就是引导式教育，可以避免学生走不必要的弯路，也能够为学生提供足够的发挥空间，同时也不至于因为过分的指导限制学生的思路。当然，作为指导教师，只有知识上的指导是不够的，学生在从事科研活动中很可能产生沮丧、懈怠等情绪，作为初次涉猎科研活动的学生来说这是完全可以理解的，但是可以理解并不意味着放纵，在学生的情绪产生波动的时候，要及时给予帮助，对于沮丧情绪要进行鼓励，对于懈怠现象要进行批评。张弛有度，鼓励和批评并用，引导学生在科研的路上走得深入、平稳是指导老师应有的责任。
三、为学生提供良好的创新平台
对于学生的培养不仅是要有主观的指导，还要有对学生科研活动的支持。这种支持体现在多方面。
首先，要对学生的实验环境不断地完善，我们建立学生创新实验室，购进先进的实验设备，及时补充实验用元器件，相关书籍，并开辟了网上预约平台，增加创新实验室的利用效率，让更多的学生参与进来，利用一切可以利用的资源，来提升学生的自主创新能力；同时，为学生提供学术创新比赛的相关支持，主要包括大学生国家创新实验性计划，电子电路设计大赛等这些科研活动的支持和技术培训支持。实践出真知，这些比赛对于学生的科研能力、创新能力、团队协作能力的提升是有巨大帮助的。
我个人一直坚持这样的观点，获多少奖项只是一个结果，而对于学生发展而言，能力的提升，兴趣的培养才是首要的。
四、注重对学生人格和能力的培养
学生，终将会进入社会的各个行业，随之也会遇到各种复杂的问题和挑战。作为指导教师，以培养学生成为优秀的人才为原则，在学生时代就该培养学生面对复杂问题的应变能力和解决能力，迎难而上，勇攀高峰的勇气和品格。而科研活动就是这些能力提升绝佳的试炼场，就比如说学生科研项目和科技竞赛，是为了锻炼学生能力和选拔其中优秀的专业人才，具有较高的难度是必然的，老师需要鼓励学生直面这种复杂的问题挑战，不仅仅是从微观上一个个解决种种问题，还需要培养学生一种有宏观意识、逻辑思路清醒的做事方式，最好能够引导学生形成自己独特的思维体系，面对复杂问题的剖析、规划能力。在做指导科研创新的同时要逐渐帮助学生建立起正确的人生观和价值观，明确只有努力钻研，不断拼搏才能取得真正的成功，任何的投机取巧和急功近利都不是做人做事应有的态度，这对于科研活动和以后在工作面对问题都是至关重要的。也是衡量一位导师对学生培养成功度的衡量标准。
三人行，则必有吾师。在科研和教学活动与学生的接触中，我也会有所启发，完善我的教学思路和指导经验，这也是一个相互学习的过程。对学生科研活动的指导中，传授的不仅仅是做事的思想、方法和能力，还有做人的品质。通过科研活动中种种事件，教会学生要有想法、有担当；从别人身上学习优势弥补自己的不足，也要尊重别的建议和成果。
做事是一时，做人是一世，正应了“十年树木，百年树人”那句话。学会做人是万事之源，亦是万事之根本，也是我们身为人师，传递的精神所在。
大学校园创新创业活动总结 第10篇
今年以来，大学生创业园强化服务理念，创新服务方式，知难而上，开拓进取，各项工作取得了扎扎实实的新成效。自20xx年开展大学生创业园创业项目征集工作以来，目前共征集了70余个项目。经过评审现已有16个项目入驻创业园，一个项目因经营不善退出。目前，创业园处于正常运营阶段，各创业园项目工作正有条不紊的开展工作，创业园解决的学生就业人数为61人，其中09级6人、10级3人、11级18人、12级34人，预计可解决就业人数总计达150人。目前园区内3个项目已完成工商注册，另有3个项目正在进行注册相关工作，预计7月内将完成注册工作。本学期创业园工作总结为以下几个方面：
一、紧跟就业工作以创业促进就业的工作理念，向广大学生宣传创业理念，增强学生的创业意识。
1.及时通过宣传栏、报刊、网站等形式进行创业相关政策及申请入驻创业园流程的解读与宣传。这样不仅增强了园区内各项目负责人的经营管理能力，同时对校内的学生传达了创业的信息与知识。
2.规范入园流程及考核方式，严格按照：“提交入院申请书→专业评委评审→现场答辩→入驻创业园试营业→正式成为创业园创业项目”的.流程。项目入驻创业园后，依照制定的大学生创业园管理制度，每月定时召开全体业主会议与管理人员会议，收集意见并安排工作；定期收集经营报表，进行经营考核；每月进行一次综合考评。
3.积极参加招生就业处组织的宣传讲座。在3月至5月间分别组织园区内业主参加区人才举办的“大学生创业政策解读”、“创业能力提升”两场与创业相关的学习讲座，帮助学生了解新形势下的创业政策法规，进一步树立正确的创业方向和创业观念，提高了创业自我认知度。
二、做好服务工作，营造良好创业环境
1.招生就业处根据园内业主的经营需要，在各项宣传和申请活动中积极配合并利用自身业务优势提供一定的支持帮助其逐渐成长。
2.积极配合业主办理工商申请及注册业务，邀请银达工商所及高新工商分局的领导和工作人员进入园区进行参观指导，并组织各项目负责人与工商人员进行交流，了解相关政策和企业注册流程。
3.创业园严格实行考核制度，各入驻项目每月需向招生就业处提交经营情况报表，同时采取定期考察与随机搜查方式对创业园内各项目业主的出勤、卫生、安全等情况进行评估。采取每月一小核，3月一大核的方式对入驻项目的经营情况进行综合评估并给出整改意见，同时对新入驻的项目进行3个月的试用考核，试用期期间重点关注入驻项目的经营和成长。
三、拓宽商业途径，创造良好创业机会
1.持续进行创业项目引进，邀请校内有创业经验的教师组成评审组对申请项目进行评审，并提出修改意见，帮助有创业意向和有强烈创业愿望的学生完善自己的创业道路。
大学校园创新创业活动总结 第11篇
关键词：高职院校；创新创业；教育体系
一、高职院校实施创新创业教育的意义
为适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，国家到2020年对高技能人才的需求将达到3900万人，将“大学生创新创业教育”列为必修课，落实教育部关于创新创业教育课程“面向全体大学生，纳入教学主渠道”的要求。
但是，开展创新创业教育、提高创新创业教育质量是一个长期的任务，关键是要构建一个符合我国实际情况的创新创业教育模式，进而构建高职院校创新创业教育体系。通过这个体系，能够真正拓展高职院校学生的创新能力、思维能力、专业能力、实践能力和创业能力，提高创业技能和培育创业精神。
（一）政策支持
根据教育部、人事部、_《关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中的指示精神，鼓励和提倡所有高校从2008年起开设就业指导必修课或必选课，实施“高校毕业生创业行动”，促进以创业带动就业。目前，教育部尚未将创业教育纳入人才的培养目标和体系之中，大多数学校还没有开设创业教育课程，导致学生对创业方面的方针政策知之甚少，创业技能等方面知识和能力欠缺。
（二）理论价值
随着高等教育从精英教育逐渐向大众化教育过渡，高校扩招后大学生就业难趋势明显，高职院校毕业生就业更难，尤其是在当前发达国家爆发金融危机，并导致全球经济危机的情况下，开展大学生创业教育的理论与实践研究，构建一套完整有效的大学生创业教育体系，对推进创新型国家建设、深化高等教育改革、促进大学生自我发展、解决当前形势下的高职院校大学生就业难题具有重要的理论意义。
（三）实践意义
通过开展创新创业教育工作，能够促使高等学校不断更新教育观念、改革人才培养模式、教育内容和教学方法，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高人才培养质量。同时，大学生经过创新创业教育，以创业实现就业。
二、实施创新创业教育的可行性分析
纵观我国高校创新创业教育的现状：我国创业教育尚处于探索阶段，没有形成系统完善的创新创业教育理论与培养体系，但就实施创新创业教育而言，已具备一定的经验和基础，对于构建创新创业教育提供了一定的借鉴。
（一）依托创新创业教育平台，提供创新创业教育环境
目前高职院校创新创业教育初步成型，基本上由三个部分组成：开设创业教育系列课程、举办各种创业竞赛与活动、建立创业实践基地，以提升大学生创新创业素质，这与发达国家或者是国内本科院校相比还存在一定差距。
（二）完善创新创业教育载体，提高创新创业教育教材、软件质量
目前，高职院校实施大学生创新创业教育的载体，就是通过实施开设创新创业教育理论课程，以提高创业知识素养；开设创新创业教育实践性课程，以提升创业技能，培育创新创业精神；大学生创新创业实践基地建设，提升大学生创新创业素质。现阶段最重要而且最有效的途径是做好创新创业教育教材和提高创新创业教育软件方面的研发和完善。
（三）夯实创新创业师资队伍建设，打造创新创业导师团队
创新创业教育离不开高素质的师资队伍，伴随着创新创业教育的研究与实践，选拔与培养创业教育的优质师资也提到重要日程上来。一要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制订激励措施，鼓励专职或兼职教师直接参与创业实践；二要聘请企业家、成功的创业者、技术创新专家担任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。三要组建创新创业团队，推行创新创业团队导师制。
三、高职院校创新创业教育体系构建
高职院校创新创业教育体系的构建，将创新创业教育课程融入人才培养方案，结合人才培养目标定位，在专业课教学中融入创新创业教育，加强专业实践与创新创业实践衔接，在专业实践教学中培养学生创新创业实践技能，通过建立理论、实践以及实战演练三个平台，以提升高职院校创新创业教育的成效。
（一）构建创新创业教育理论课程体系
将创新创业教育作为大学生素质教育的基本内容之一，开设职业认知、职业生涯规划、经济管理方面的课程。相关课程由企业家和大学教师联合开设，包含了一系列相互联系的活动，并且将网络学习活动融入到了课程理念和设计之中，使其成为整个课程的一个有机组成部分。
借鉴英国大学创新创业教育，课程实施主要由四个部分组成，3次讲座：其中1次在课程的开始，1次是邀请企业家进行客座演讲，还有1次是在课程结束的总结讲座；每周1次小组研讨活动，把有用的文章带到小组研讨活动中去；学生通过网上博客交流，并每周在网上提交1次作业。
（二）构建创新创业教育实践课程体系
开设《模拟企业》、《创业软件模拟》、《企业经营管理沙盘模拟》等课程，并依附于相应的实验实训室，研发或购买相应的创新创业教育软件，紧紧围绕创业导向和创业能力及其影响因素加以展开的基础上，努力在教学内容和教学过程等方面做到有的放矢和增强实践性。使学生置身于比较真实的创业环境中，尽力使学生直接从事对新建企业至关重要项目的活动，以提高创业教育课的效果。
（三）构建创新创业教育实战演练体系
高职院校要构建、创新、丰富、优化创新创业教育的各种实践载体，包括大学生社会实践、技能大赛、创业工业园或创业孵化基地等实战演练体系。
1.社会实践
高职院校重视学生实践技能，鼓励各专业积极参与社会的的交流与沟通，建设一批提高大学生创新创业能力的校外基地。利用大学生暑期社会实践活动，组织学生深入企业、学校、科研单位开展顶岗实习、科技帮扶、法律援助、专项调查活动等。社会实践提高了学生创新创业的综合素质，同时对优秀社会实践项目进行奖励，并对符合要求的实践活动为学生计入相应学分。
2.技能大赛
职业技能大赛是加快高职院校培养创新创业型高技能人才的最有效途径，鼓励学生参加创业大赛、企业经营管理沙盘大赛、“挑战杯”等创新创业大赛，职业技能大赛既能发现、造就、选拔一批技术精湛、技艺超群的优秀技能人才，也能促进教师全面掌握人才培养需求及相关标准，提高教师的操作能力和技能水平。同时，获奖选手可优先推荐到重要的技能岗位。
3.创业孵化
大学校园创新创业活动总结 第12篇
［关键词］创业教育；PDCA模型；有效性
大学生创业园是大学生创业教育和创业活动的基础工程,是对大学生进行创业实践的最佳平台,因此对省级高校创新创业基地发展情况进行调查研究具有重大意义。本文以对江苏省高校2000个自主创业的2012届大学毕业生的问卷调查（有效问卷1944份）调研实证为研究基础,以创新创业实践基地为主要研究对象,从对各大高校创新创业实践基地发展现状以及各自管理运作模式的对比分析入手,总结出目前江苏省内各高校创新创业实践基地发展现状的主要特点,并找出制约其发展的因素与解决方案。
1目前大学创新创业实践基地发展现状
宏观政策及社会环境条件状况
（1）硬件条件及制度政策基本具备,但执行理念和思路尚未成型。国家出台的给予大学生创业优惠和照顾的政策实际操作层面工作大多停留在表面。的调查对象认为扶持大学生创新创业的政策没有落到实处或者实际帮助不大。创新创业服务环境不完善,审批手续烦琐,条件门槛高,办事效率低,缺乏明确的操作指导思路,见效慢,激励低,拖延空置,流于形式。
（2）创新创业理念的相对淡薄,人们对创新创业的收益预期降低,成本预期提高,从而提高了创业激励条件满足的门槛。社会对于大学生自主创业却未给予相应的认可,甚至认为是不务正业。包括大学生在内的创业群体对于创业也未能形成系统清晰科学的理性认识。的大学生对于有关创新创业不够了解。
高校发展创新创业基地工作现状
（1）课程设置形式化,缺乏系统完整的创业教育课程体系,创业教育课程的意义未引起足够的重视。目前高校创业教育基本游离于“正规教育”之外,大多是利用课余时间进行的“业余教育”。创新创业教育被作为附属学科对待,在教学体系中的位置未被足够重视,教材体系在科学性、实用性和系统性上对创业者缺乏普遍的指导意义。
（2）创新创业教育授课教师缺乏创业实践,不能胜任创业教育工作。创新创业授课教师大多是从事理论研究的专家学者,不具备创业经历和实践能力，其教学内容和模式难以脱离以理论传授为主，难以与具体的创业实践活动有效结合。
创新创业大学生主体自身条件
对于创业的认识上存在功利主义的价值倾向,认为创业就是能立即带来经济效益的事业。是因为生活和就业的压力无奈选择创业。
大学生具有学习能力较强、容易接受新鲜事物、富有创新意识等优势，但的大学生创业者对创业的未来缺乏信息,其创业热情感性多于理性,缺乏商业经验,无法准确把握经济形势和清晰表达创意的市场价值,对目标市场和竞争对手情况缺乏了解,对创业中的困难认识不足,的调查对象尚不具备创业需要的各种条件和能力素质,难持之以恒。
2目前大学生创新创业实践基地发展的主要模式及探索同学合伙制团队人员素质水平比较接近,能力互补,能够有效分担个人创业的压力,信任感较好,但以同学之谊替代规范的团队管理制度约束力较弱,难以确保团队的有效运作。
导师+学生合作制优势主要体现在创业所依托的技术成果往往具有较高技术含量和明显的竞争优势,技术研发可持续跟进以及人力资本配置成本较低等方面。但在高校范围内作为学科带头人的导师科研教学任务繁重,不能保证及时充足的给予支持保障。并且师徒配备比例不合理,导师+学生合作制严重加重了导师的任务负担。
综合同学合伙制可吸纳大学生就业人数最多的特点,并针对大学生个人能力欠缺的问题,引入导师+学生的学科优势,形成以导师为主导,学生为主体的“主导+主体”模式。将学生推到主置上,让其成为创业活动的策划者、组织者、实施者和评价者,帮助树立起创业主人翁的责任和意识。导师通过有针对性的指导和辅导帮助其解决实践经验不足的问题,并逐步退出创业团队直到其能独立运作。
3概括总结出改进建议对策
建立严格科学的创业团队选拔体系,配备优良的师资指导队伍,打造创业实践品牌,形成以点带面的效应,逐步形成一种创新创业氛围积极组织学生参加各类创业计划竞赛提高创新创业的实战能力。通过树立典型学习标杆,激发学生的创业兴趣,形成带动示范效应开展创业实践。小范围试点,成功经验分享转移应用到其他范围。
建立项目运作监管指导小组,及时有效解决项目运作过程中存在的问题采用美国质量管理专家戴明提出来的PDCA循环对大学生创新创业项目进行过程监管,及时对成功的经验推广加以标准化,并对失败的教训加以总结和预防,未解决的问题放到下一个PDCA循环里。周而复始地进行,实现阶梯式螺旋上升，见图1。
EPS;S+5mm;X+5mm,图1PDCA循环控制模型
该模型以导师和学生主体确立运作项目为基本前提,以是否立项为中心,若确立运作项目,则沿着“主体贯彻执行,实现运作目标；主导实现支持,满足主体需求”的主线发展,并形成一个良性循环,不断重复下去；若未能有效运作,则分析问题产生的原因,经过双方调整改进,最终实现项目有效运作，见图2。
EPS;S+0mm;X+5mm,图2基于主导+主体模式的需求偏好PDCA激励模型
4结论
政策落实过程贯彻不力是影响其效果转化的主要障碍。缺乏明确有效的行动指导体系是造成过程主义的首要原因。创新创业的发展需要在曲折中前进,存精去糟不断地总结修正是必然经历的发展过程。PDCA循环模型结合“主导+主体”制的激励监管体系是目前创新创业现状下的必然选择。
参考文献:
［1］魏圣君,诸昕雯.以创业带动就业――论高校创业教育的重要作用［J］.太原师范学院学报(社会科学版),2008,7（5)：144-146.
［2］周孟然,李良光,杨茂宇,等.创新实践基地建设与人才能力培养的研究［J］.科技资讯,2007（26)：251-252.
大学校园创新创业活动总结 第13篇
本学期，我有幸参加了学校开设的创新创业课程。这门课程为我提供了一个全新的视角，让我对创新创业有了更深刻的认识和理解。通过这门课的学习，我不仅学到了创新创业的理论知识，还通过实践锻炼了自己的能力，为未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
一、课程内容回顾
1. 创新创业理论基础：课程首先介绍了创新创业的基本概念、发展历程和重要性。老师通过生动的案例和丰富的数据，让我们深刻认识到创新创业对于推动社会进步和经济发展的重要作用。
2. 创业机会识别与评估：在课程中，我们学习了如何识别创业机会、评估市场潜力和竞争态势。老师通过实际案例的分析，让我们学会了运用SWOT等工具进行市场分析，为未来的创业项目选择提供了有力支持。
3. 商业模式设计：课程还涉及了商业模式的设计和创新。我们学习了如何根据市场需求和自身资源，设计独特的商业模式，以实现企业的可持续发展。
4. 创业团队建设与管理：在团队建设和管理方面，课程强调了团队协作的重要性，并介绍了如何组建高效、有凝聚力的创业团队。我们还学习了如何制定团队目标、分配任务和激励团队成员，以提高团队的整体效能。
5. 创业融资与风险管理：课程还涉及了创业融资和风险管理的知识。我们了解了不同阶段的融资需求和融资渠道，并学习了如何制定风险管理策略和应对突发事件。
二、学习收获
1. 提高了创新创业意识：通过学习，我深刻认识到创新创业对于个人成长和社会发展的重要性。我明白了只有不断创新、勇于创业，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
2. 掌握了创新创业的基本技能：通过课程的学习和实践，我掌握了创新创业的基本技能，如市场分析、商业模式设计、团队建设与管理等。这些技能将对我未来的职业生涯产生深远的影响。
3. 拓宽了视野和思维：课程中的案例分析、小组讨论和团队实践等活动，让我接触到了不同领域的知识和经验，拓宽了我的`视野和思维。我学会了从多个角度看待问题，提高了自己的综合素质。
4. 培养了团队协作精神：在团队实践中，我学会了如何与他人合作、如何协调团队成员之间的关系、如何制定并执行团队计划等。这些经验对我未来的职业生涯将产生积极的影响。
通过这门课程的学习，我对创新创业有了更深刻的认识和理解。我相信在未来的学习和工作中，我将能够运用所学知识，积极投身创新创业事业，为社会的发展和进步贡献自己的力量。同时，我也将不断学习和探索新的知识和技能，提高自己的综合素质和竞争力，为实现个人价值和社会价值而不懈努力。
大学校园创新创业活动总结 第14篇
【关键词】高校；团组织；创新创业；教育
随着我国高等教育的发展，大学生的数量急剧增加，其就业面临着严峻的挑战。数据显示，2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万并达到历史新高；同时计划招聘岗位数急剧下降。在这种情况下，大学生创业已经成为增加并创造就业的一条有效途径。我国经济结构的调整和产业结构的升级为大学生创业构建了良好的平台，巨大的市场潜力和市场空间为新时代有志创业的大学生提供了一个前所未有的机遇。大学生完全可以自主地根据自己的优势和特长，选择适合于自己理想的创业之路。大学生自主创业在缓解就业压力的同时，也带来了社会财富与价值的增加和经济的发展。如何引导在校大学生培养创业意识、提高创业能力，成为当前高校亟待解决的一大问题。
党的十报告中指出，推动实现更高质量的就业需要“促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”；《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）中指出“高等学校要把创新创业教育和大学生自主创业工作纳入学校重要议事日程”，“建立健全教学、就业、科研、团委、大学科技园等部门参加的创新创业教育和自主创业工作协调机制”。
高校团组织作为大学生的良师益友，作为先进青年的群众组织，作为指导学生会和社团活动的组织，肩负着服务青年大学生创业工作的神圣责任。高校共青团组织服务大学生创业工作具有必要性。这既是适应当前就业形势的需要，也是培养大学生创业精神、发掘创业能力的需要。同时，高校团组织在服务和引导大学生创业方面也由于存在着组织体系、思想宣传、社会资源等便利条件，对于大学生创业中存在的创业冲动与现实脱节、创业范式的错误选择、创业理念模糊、缺乏创业环境等问题的解决具有得天独厚的优势。因此，分析在当前形势下高校团组织服务大学生创业的现状，并探究高校团组织如何利用自身存在的天然优势，更为有效地服务于大学生创业成为一个重大的课题。
一、现状分析
当前我国高校团组织服务大学生创业只是处在起步和探索阶段。1997年，清华大学发起了第一届创业计划大赛，迈出了我国高校开展创业教育的第一步。随后，高校每年举办创业计划大赛、职业生涯类大赛，就是旨在调动大学生的创业兴趣，挖掘大学生的创业潜力。
在校内，高校团组织通过利用创业计划大赛、职业规划大赛、营销计划大赛等大赛平台，培养青年大学生的创业能力；在校外，团组织通过建立稳定的实践基地、创业基地、实习基地、创业园区等，能为青年大学生创业提供平台，让青年大学生更好地培养创业能力。同时，高校团组织通过与各行各业团组织、协会组织的沟通交流，帮助毕业生搜集创业信息、渠道，为大学生创业提供便捷等。本次研究将结合高校团组织的特点，了解其在大学生创业过程中所扮演的角色、为推动大学生创业所采取的措施以及这些措施所获得的效果。
高校团组织有着不同于其他团体的性质，其在大学生创业教育中所具有的优势也与众不同。由于高校开展创业教育可追溯的历史较短，存在着创业教育学科体系不完备、课程设置尚未系统化、师资力量较弱、政策不配套与资金支持缺位等问题。解决问题的关键在于深入认识当前工作中存在的缺陷，并由此出发探索出高校团组织有效服务于大学生创业的解决方案。
纵观以往的高校团组织服务大学生创业的研究，基本分为四个方向：分析团组织服务大学生创业的重要性，总结团组织在创业服务中优势，探究高校创业教育的国内发展现状和高校团组织服务手段总结和展望。当前全国高校开展创业教育主要有三种模式：以商学院、经济管理学院等专业院系为主导；以就业指导部门为主导；以共青团组织为主导，本文围绕共青团组织服务大学生创业展开，并且整合经济管理院系的师资力量进行研究。
二、文献综述
关于国内高校创新创业教育现状及问题上，王锋（2011）通过探索构建科学的指标评估体系并应用层次分析等方法，得出创业教育体系不够完善和师资力量较为薄弱两大弊病；卜庆、王辉（2012）通过构建PDCA循环控制模型并进行有效性分析，得出政令指导执行力不足、监管贯彻折扣是阻碍其发展的症结所在；曲明贵、杨庆祥（2010）和商应美、方琳、马成龙（2013）均采用文献检索的方式，根据相关文献的数量、内容两方面对我国创业教育情况进行统计分析，得出了创业教育形式化、边缘化、浅层次的结论。
在团组织对大学生创新创业教育影响上，杨坤（2009）提倡采用思政教育的方法强化学生创新创业意识，包括宣传激励法、典型教育法、咨询服务法和团体实践法；潘庆祥、危大结（2010）以中南大学创新创业培养模式为例，论述了高校团组织对学生创业意识培养的重要性；王雪飞（2013）结合思想政治教育工作经验，得出高校培养创新创业意识可以从开展创业竞赛，以项目为载体给予经费支持两大方面入手。
在目前创新创业教育存在的问题上，孙建萍（2012）通过形象地将高校创新创业教育弊病归类为不知深浅型、眼高手低型、朝三暮四型和投机取巧型，提出资本型、技术型、服务型三种创业实践新模式；王坚（2012）结合上海市大学生科技创业基金会问卷调查结果，用回归分析和归纳分析的方法提出大学生自身应具备或培养成的一些个人素质和拥有的一些客观条件将左右大学生创业的成败，是高校创业教育应该专攻之处；梅强、张夏蓉等（2013）通过引述日本大学以培养企业家精神为核心的创业教育，说明了创业实践除了需要相关知识技能和自身发现、判断、解决问题的学习能力之外，还要有丰富的健康、体力和人性，综合为生存能力。
从上述观点中可以看到，以往的研究主要着眼于高校在创业教育中应该采取的方式和扮演的角色，关于团组织作用的研究稍显不足，方向也集中在思政教育强化创业意识上，履行何种职责尚不明晰，多是将团组织的作用定位在连接创新创业教育资源和学生之间的桥梁上。因此，有必要探讨高校团组织在有效服务大学生创新创业教育时应选择何种具体途径。
三、意见和建议
（一）逐步建立并完善协调机制
高校团组织应做好大学生就业服务的政策宣传工作和切实做好大学生就业信息服务工作的意见，强调团组织的宣传工作。应开展大学生创业指导与职业生涯规划教育。完善竞赛交流等机制，提高学生创新实践能力。本文基于高校毕业生创业困难原因基础上，提出团组织搭建三大平台进行创业教育和培养创业能力的观点：搭建以职业目标为导向的生涯教育平台，搭建以职业能力为导向的实训竞赛平台，搭建以职业感知为导向的社会实践平台。例如，可以依赖目前广泛的微信平台建立完善的创业宣传工作，每天向学生发送创业知识、创业讲座信息和创业成功故事等；开设学院甚至全校范围内的创业项目立项孵化活动，对创业意识的团队进行资金支持；设立专属的创业模拟软件实验室，趣味和实践相结合，还能避免实际操作的风险。以吉林大学为例，近年来开展的大学生“创新创业训练”项目下的“创业训练”项目，每年为创业团队提供最高额度可达10万的孵化基金并真正运用到创业实战中；吉大科技园也提供免费场所等优惠促进大学生创业，团组织可以借鉴上述经验，结合自身优势做好中介桥梁等作用。
（二）注重 “岗位创业”的教育
岗位创业是西方近年被提出和广泛发展的概念，是创业团队或个人不是盲目急于寻求创业实战，而是在相关领域的公司进行就业或在岗培训，积累足够要素之后再进行创业。团组织可以扩展岗位创业的概念，鼓励学生以职工身份做起，积累经验和社会财富，以便将来拓展性地开辟领域、开发项目，保证日后创业的成功。通过引导资金、人脉匮乏，技术尚且薄弱的大学毕业生，让他们在就业基础上积累经验、积攒人脉，经过一定年限之后再进行创业以确保一次成功，避免创业失败的巨大代价。岗位创业不仅是经验和人脉的积累、技术的学习，还能通过与同事之间的合作锻炼交往能力，寻找志同道合的朋友进行创业路径的实现。高校团组织应该着力引导有创业激情但欠缺经验、资金的大学生从岗位创业做起。
（三）明确学生会、社团的责任分担
高校学生会普遍存在着效率高、人员机制组建完善和活动经验丰富的特点，但由于体制集中等限制，造成灵活性低下；社团虽然具有灵活性、思维更加多元化，但缺少明确的引导和支持，资金来源也更为困难。在此情况下，应当做好社团和学生会的合作、竞争，采用分管不同板块，如社团负责联系创业成功、经验丰富的社会人士、通过媒体宣传报道，学生会负责活动的具体安排和流程实施等，用招标等手段给予活动资金，合作中有竞争，能促进高校团组织更加高效率地服务大学生创业教育，在萌芽期打下良好基础。同时，充分发挥党员干部、团学干部、学生骨干等代表，将责任分担落实到个人，将压力做好分界和分解。
（四）团组织和经管学院的合作
高校团组织虽然具备人力物力上各项优势，但缺乏实际的理论作为有效指导，经济管理学院，尤其是其下辖的商科，对创新创业教育有较为深入的研究，不少名牌大学还有该领域的一线专家任教。团组织可以和专家学者积极配合，与经管学院、商学院和学校设立的创新创业研究中心等保持密切联系和合作，采用开设创业大讲坛等方式不定期对有创业意识和创业热情的学生进行培训，以弥补团组织欠缺理论人才的弊端。同时针对创业中涉及到的法律风险等问题，要请教资深法律专家进行解答，避免学生在将来创业过程中不慎违反法律。团组织通过践行“课堂教学――模拟演练――创业实践”三位一体的培养模式，在原有第二课堂作为创业教育有益补充的前提下，全方位开展创业讲座、创业论坛、沙盘模拟、创业训练大赛以及创业实践等活动。例如，吉林大学经济学院在创新创业教育方向研究颇深，还承办过国际型学术会议等，充分联系到了全球该领域的大部分专家学者；管理学院的模拟实验室常年对外开放，涵盖“创业之星”等培训软件，还有一线的专家学者团队常年进行企业创新创业培训等，团组织可以充分利用这些资源，调动学生的积极性，用专业的知识和实战经验相结合达到教育目的。
四、结语
高校创业服务存在教育缺失、舆论导向偏颇、措施缺乏系统性和科学性和创业教育“急功近利”的现状。团组织活动内容主要有政策引导、理论指导、专题讲座、座谈会、报告会和零星创业辅导等，但真正意义上的创业服务工作尚处于摸索起步阶段，与在校大学生实际需要之间存在着一定差距。这说明团组织在提高综合素质、就业竞争力和奠定大学生就业的社会化基础方面优势日益明显，但对大学生创新创业重要性认识不够，我国团组织对创业的服务尚处在初级阶段，其服务模式、方法策略有待进一步完善，还需同时兼顾服务、教育成果的质量。应对高速的信息化时代和创业风潮的兴起，基于创业解决就业和辐散就业的正外部性，高校团组织应该加大力度，做好创业教育的指导者并充分发挥自身的作用。
参考文献
[1] 孙建萍.大学生创业实践模式分析[J].对外经贸，2012 （01）.
[2] 卜庆，王辉.PDCA循环在创新创业实践基地发展中的有效性应用――基于江苏省大学生创新创业实践基地发展现状调查研究[J].中国市场，2012（09）.
[3] 商应美.大学生创业教育实践体系构建探究[J].中国青年政治学院学报，2012（03）.
[4] 曲明贵，杨庆祥.我国高校创业教育研究现状之述评[J].教学研究，2010（01）.
大学校园创新创业活动总结 第15篇
一、明确办学思想，加强创新教育工作学校把科技教育作为学校工作的重要组成部分，专门成立了科技领导小组，由校长负责，由团委书记和科技小组辅导员老师组成的校级青少年科技活动领导小组，带领班主任，组织各班学生开展丰富多彩的科技活动。每学期学校科技活动领导小组成员负责制定学校科技创新活动计划，开展相应科技创新活动。注重发挥学校、社会、家庭三方面力量，并结合当地实际情况，因地制宜，因时制宜，综合推进学校的科技创新教育。
二、超前思维，追求时代教育思想
xx同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。初中阶段，既是学生学习品质和道德品质的养成时期，又是基础知识的成厚积淀时期。
教育教学质量是任何时候任何学校的生命线。我们提倡的质量不是时间加汗水的产物，而是科学的方法加科学的管理的`质量。既看学生知识和技能的掌握与应用情况，又要看学生学习期间能力的发展情况，尤其是创新能力和实践能力。学校特别注重的个性张扬和特长的发展，提倡学生在动中学、用中学，积极参与社会实践活动，走进社会、了解社会；通过参加科技创新活动，培养自身的创新精神和实践能力，成为身心健康、素质高雅全面的中学生。学校举办了“科技艺术节”活动。学校教务处制定了实施方案，成立了组织机构，精心组织，认真培训，学生的科技热情高涨。这无疑是对教育负责、对学生发展负责，是体现新时期教育有力举措。
三、专题讲座 引然科技文化氛围
学校领导充分认识到培养学生创新精神和创新意识的重要性。通过《科技伴我成长，创新助我成功》专题讲座，提高了师生对科技活动认识，激发了储存在师生心中的使命感和责任感。师生近距离的感受到科技的魅力，教师对青少年科技活动认识提高了，学生对科技活动热情被激活。于是学校组织学生报名、定时进行辅导培训，经过活动的普及开展，一件件科技、艺术作品在学生手中诞生，就这样学生科技活动在我校扎根繁衍。
四、内激热情、提高科技活动质量
如何培养本校学生科技活动的骨干力量？如何调动学生科技活动的积极性？学校领导在活动中认真观察，试图发现校内科技活动的热心人。发挥学科互补优势，物理教师王作信、施丽凤，化学教师孙红霞、田铭艳，生物教师胡伟、鲁荣忠，美术教师马劲可以利用学科特点组织学生开展小发明创造、制作，也可以辅导学生绘制、设计等各种活动，应该成为学校辅导学生科技活动的主力。从此，他们俩成为学校科技、艺术、竞赛的组织和辅导者，并乐此不疲。
学校领导积极支持和鼓励他们在学生科技活动方面大胆探索，创造性地开展工作。我校根据本校实力参加了市、盛全国的科技创新大赛，师生都作了充分的准备工作。送报到市里的多功能防盗门得到领导的好评；XX年4月，在省科技创新大赛上，我校的《葡萄栽培实践活动》获项目一等奖、《电动剪草机》《水满报警器》获科技创新三等奖；XX年6月，在二十二届全国科技创新大赛中我校的《葡萄栽培实践活动》获得大赛的组委会重视，并获得奖项。学校在仅仅三个月中连续从盛全国捧回四个奖项，我们为此感到骄傲和欣慰，因为别人没有想到的事，我们想到了，别人不敢做的事，我们做到了，这说明我们的教育是成功的。
大学校园创新创业活动总结 第16篇
[摘要] 首先对国内外关于创新与创业的研究现状进行分析，然后提出明确培养目标、探索培养模式、完善课程体系等有利于我国大学生创新与创业能力培养的建议措施，最后以湖南科技大学为例，有针对性地总结提升大学生创新与创业能力的人才培养实践经验。
关键词] 大学生；创业教育；创新创业能力；人才培养
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)05?0023?03
[基金项目] 2013 年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于大学生创新与创业能力培养为目标的创新创业教育体系研究与实践”（247）；
湖南科技大学潇湘学院教学教改项目（G31263，G31078）
党的十报告提出了以“促进创业带动就业”的就业发展战略。当前的高等教育要高度关注大学生的就业问题，不是简单的成立就业培训部，而应大力推动创新及创业能力教育。显然，高等学校应培育形成有利于创新创业人才成长的良好环境，鼓励和教会大学生创新创业。这就要求高校的教学活动强调学习方法和态度，能够使学生在课程学习之余，继续进行知识探索以适应千变万化的环境[1]。因此，在新时期对学生进行系统的创新创业教育，这对任何高校而言都是至关重要的。
一、国内外创业教育研究现状分析
“创业是可以被教的”（Vesper，1982）。虽然创业作为一门学科并未得到教育界的完全认同，但是，这一认识正在逐渐被接受[2]（Gartner & Vesper，1994；Fiet，2000；Dickson 等，2003）。第一门创业课程出现在20 世纪40 年代（Katz，2003）；第一个创业教授席位出现在20 世纪60 年代（Vesper &Gartner，1997）；第一次创业研究年度会议出现在20 世纪80 年代（Vesper，1981）。近年来，学生对创业课程的需求日益增加，社会对创业师资的支持力度也不断加强。在这种情况下，国外创业教育的研究呈繁荣景象，其研究的内容主要表现在以下几个方面：① 从创业教育重要性视角。Shepherde( 2000 )通过研究表明，创业教育对创业者及创业团队具有重要的作用，一方面可以弥补创业者及创业团队创业经验的不足，另一方面可以系统发展相关的创业技能。相比其他创业者，受过良好创业教育的人，在提高新事业存活能力方面更具有优势；全球创业观察（ GEM ， Global EntrepreneurshipMonitor）建立了创业教育重要性标准，提出了政府政策、教育培训、经费支持、社会文化规范、研究与开发、政府规划、商业基础建设、内部市场公开等与创业相关的几大要素，众多国家的实践表明，政府政策、教育培训、经费支持三个方面是最为重要的关键要素。② 从创业教育目标视角。Gerald （1988）通过研究得出，大多数人认为关于创业教育的目标是多元的，其中“创业教育增加学生对所创事业的创立过程及管理过程等的认知与理解”被认为是最重要的目标，而“创业教育使学生对创业生涯及职业选择有一定的认识和了解”为次重要目标。③ 从创业教育阻碍视角。Gerald E. Hills（1988）提出，学校存在一定的创业教育阻碍，主要在于学校管理者本身，因此要普及创业课程，乃至创业教育，首先是克服学校管理者的观念阻碍。Peter Robinson 和 Max Haynes （1991）的研究表明，创业教育已经取得一定成就，其主要挑战不在于继续拓展创业教育范围，而是目前已有课程的品质问题，有待于进一步深入发展。解决课程品质的主要阻碍在于：一是缺乏创新教学模式或方法的系统理论基础；二是缺乏正式的学校的学程；三是维持学生在学术课程的兴趣[3]。④ 从创业课程设计视角。Gerald E. Hills（1988）指出，作为创业入门课程，基本上都是传授学生对创业计划书进行认识与了解，其他课程基本是建立在此基础上，即由创业计划书衍生而来的业务实践课程。而事实上，创业教育应该是一种基于经验式的引导和指导。Fiet .（2000）对18 份创业课程大纲进行了详细分析，研究发现课程大纲包含116 个相关主题，其中，战略（竞争）分析、风险管理、成长管理、财务及创造力等六大主题出现频率较高。发现（产生）创意这一主题较为新颖，战略（竞争）分析、风险管理、成长管理等其它主题基本是源于相关成熟领域。刘文龙（2001）对哈佛大学、芝加哥大学、加州大学洛杉矶分校、斯坦福大学等4 所美国著名大学进行了详细分析，通过研究分析与整理，将创业教育课程分为四大类别：一是创业家养成；二是创业环境规划及管理；三是新事业开发及管理；四是特定产业创业研究。⑤从未来的创业教育视角。Robert D. Hisrich（2005）提出，未来的创业教育趋势是创建更为正式的有关创业教育的学科课程，创业教育将独立于商学（或管理）领域，出现专门的关于创业的硕士学位，如科学创业（化学、数学、生物、物理、统计等）、文科创业（心理学、社会学等）、医学创业、技术创业以及公共管理创业等方面的创业硕士。此外还有创业系所及各领域创业博士学位也将得到发展[4]。
二、大学生创新与创业能力培养的建议
创新创业教育是新时期我国高等教育发展中的必经阶段，是体现社会经济发展需求的有机构成体系。实施创新创业教育具有其独特的规律与特点，其方式方法、实现途径以及教育模式呈现多样化的特征。与传统教育相比，创新创业教育注重大学生的创新创业意识和能力培养，凸显出经济社会发展对大学生的知识结构及能力结构的现实要求。由此可见，我国高等学校如何根据自身特点，以及更好满足经济社会发展需求这一现实要求，大力改革高等教育人才培养模式，积极推进创新创业教育，将其纳入高等教育人才培养的整个体系，并努力构建出以大学生创新创业意识、精神及能力为导向的创新创业教育教学与管理体系，是我国高等学校提高教学质量，提升学校品牌影响力的战略核心[5]。具体而言，我国高等学校，改革人才培养模式，实施创新创业教育，培养大学生创新创业能力，可以从以下几个方面入手。
1. 明确培养目标
人才培养目标是人才培养计划实施的风向标，目标是否明确具体，是人才培养质量能否提升的根本保障。我国高等学校应该改变以培养专业型人才为导向的传统模式，转向培养符合新世纪新时代需求的复合型创新创业人才，即培养大学生成为创新意识强，勇于创造，敢于行动，能够坚持、不怕困难的创新创业人才。
2. 探索培养模式
在注重效率的同时，大胆突破现有培养模式，以现有培养模式为蓝本，分类探索不同学科专业的人才培养模式，主要可以分为四大类，即经管、艺术、理工及其他（外语、人文等专业）四大类别。探索创业实践班、创业课程教育与模拟训练、创新创业实习等多种模式，对高校不同类别学科专业专业大学生进行创新创业培养。
3. 完善课程体系
针对经管、艺术、理工及其他（外语、人文等专业）等四大类学科专业，可考虑设立2-3 门通用性核心课程，核心通用性课程以外的课程可以根据本学科专业领域的主要特点和具体要求，建立特色课程体系，提供相应的创新创业知识与创新创业技能方面的服务。各类学科专业可以在通用性课程的基础上，增加“公司法”“经济法”“合同法”“创新与创造学”“创业管理”“创业投资”“创业案例分析”“商务谈判模拟”“新创企业与微小企业管理”“创新与创业管理”“企业成长管理”等创新创业课程，通过完善创新创业课程体系，专业知识教育与创业知识教育相结合，有效提升大学生的综合能力与创业技能。
4. 丰富教学内容
具体的教学内容是高等教育的重要部分，高校要拓展教学内容，使其丰富多样化，注重培养大学生创新创业能力的教学内容设计，要求开设多种类多学科的方法类及思想性课程，注重授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，这样才能够解决重知识、轻方法的现实问题；同时，开设部分企业实践性较强的管理及决策课程，教学内容融入丰富的企业实践案例。遵循专业知识、创业能力、个人品质三位一体的系统教育模式，培养符合社会需求的创新型复合型人才。
5. 改善教学方法
教学方法好坏决定了教学效果的好坏，需要突破传统思想，纠正“填鸭式”的传统教学方法，应该采取具有创造性、能够激发大学生求知欲望及自身潜能的新型教学方式。具体而言，可以分类进行，如市场营销、战略管理等课程，教学模式应以案例教学为主；如erp 沙盘模拟、统计学实验等课程应以讨论式和实验教学模式为主。
6. 加强队伍建设
师资队伍是创新创业教育有效实施的重要保障，因此，创新创业型人才的培养需要大量创新创业型教师，对许多高校而言这无疑是一个巨大的挑战。根据创新创业人才培养的具体要求，加强师资队伍建设，培养大量创新创业型教师，优化师资结构。具体而言，一是对骨干教师进行创新创业能力提升的专业培训；二是建立激励机制，鼓励和支持部分具有潜质的青年教师进入企业进行实践锻炼，甚至是鼓励和支持有关教师进行创新创业活动；三是成立创新创业基地，聘请成功创业者、相关企业家兼职任教，甚至可以合作开发有关创新创业教材。
7. 推行新的考核制度
新型考核制度是与新型教学模式相对应的，因此，必然要求高校进行考核制度改革，构建面向创新创业教育的考试评价制度，建立以考察大学生创新创业能力为核心的综合考核体系。不能够过分注重“学分”和学生卷面成绩，相反应该更加重视“能力分”，设计出能够体现大学生“能力”的考试试卷。同时，突破传统的单一笔试考核形式，对主干课程积极推行教学团队集体面试考核制度，考察学生学以致用的能力。
三、大学生创新与创业能力培养的实践
湖南科技大学管理学院高度重视学生创新创业能力培养，自2007 级以来，我院开始对创新型人才培养模式进行了积极探索和改革实践。通过构建创新创业教育体系，激发了大学生参与学科竞赛、科技创新、创业大赛等实践活动的热情，培养了学生创新创业意识、精神和能力。与此同时，近年来我院建立了一支由专职教师和兼职企业高管组成的师资队伍，建立了创新创业交流室、人力资源模拟招聘实验室、形体训练实验室、酒店管理工作室等创新创业实训实验室，组织了创业大赛、市场营销策划大赛、市场调研大赛、案例分析大赛等创业实践活动。具体实践经验有以下几点。
（1）通过创业理论和案例教学以及企业家论坛或讲座等方式，树立大学生的冒险和创新意识，激发大学生的创新创业激情，培育大学生的创新创业心理品质。引导学生在创新创业活动中树立“信仰”、培养自信，将创新创业当做一种梦想的追求，视创新创业是自我价值实现的良好途径。在此过程中，也要让大学生在创新创业实践中体验到创新创业的种种艰辛和层层快乐，在成功事迹中总结经验，在失败事迹中吸取教训，不断磨炼其坚强意志，培养其创造精神。
（2）通过创新创业课程理论教学和创业项目书撰写实践，逐渐丰富大学生的创新创业知识，培养大学生的创新创业知识的应用能力。具体而言，主要包括人力资源管理、市场营销、经济法、公司法、战略管理、财务管理、企业融资、风险管理等方面的理论与实践。
（3）创新创业教育是一个跨学科的领域，涉及教育学、心理学、管理学、经济学、伦理学等多种学科。通过多学科的创新创业实训课程教学，以及相关的创新创业情景模拟训练，培养大学生各种创业的技能和能力，创业技能主要有商业机会识别、商务谈判、融资决策、激励控制、团队建设等，创业能力主要有经营管理才能、社会能力、方法能力以及综合性能力等。
（4）开设创新创业培训班，搭建创新创业平台。培训班课程安排紧紧围绕创新创业这一核心，主干课程由10 门左右相关课程组成，课程体系相对完整，具体包括知识传授体系、能力培养体系和素质提升体系三大模块。随着教学改革的不断深化，创新创业课程体系将不断得以优化，学生受益面将越来越广。
（5）在创新创业实训采取“团队训练式”，团队成员一般由5-6 名同学组成，要求来自不同专业，团队一般有1-2 名教师进行专门指导，指导教师要求有一定的实践经验。在指导老师的指导下每个团队参与创业实训，并完成创业计划书。在创业计划书撰写过程中，团队成员之间相互学习、相互交流、相互提升，不仅丰富了团队成员的创新创业知识和能力，而且培养了团队成员的沟通能力、思维能力和合作精神。
参考文献：
[1] 孔凡校.大学生创新创业能力提升体系研究与实践[J].今日中国论坛，2013(10)：204-205.
[2] 彭文博.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].创新与创业教育，2010(4)：55-57.
[3] 高坊洪.构建大学生创新创业教育新体系刍议[J].九江职业技术学院学报，2013(1)：75-76.
[4] 杨仕勇.地方高校创新创业教育教学体系构建研究[J].赤峰学院学报，2012(11)：122-123.
大学校园创新创业活动总结 第17篇
一、大学生实践与创新能力培养工作回顾
1、基地平台建设与环境建设
基地拥有专用场地9800平方米，可同时容纳学生28个项目，近200成员入驻，基地利用学校实训中心的激光雕刻机、3D扫描仪、快速成型、电子线路制版机、自动贴片系统及多种高端测试仪器等设备，进行创新作品科研开发及制造，极大改善了创新实践硬件条件；20xx年科技投资1 0余万元用于改善环境，加强了基地文化宣传建设。
2、开展大学生创新创业训练计划项目
20xx年共有校级立项1 81项，省级立项4 0项，获2 01 5年国家级大学生创新创业训练计划项目1 6项。通过项目开发研究，提升大学生的工程实践能力和创新精神。
3、积极开展大学生科技创新创业竞赛活动
20xx年基地与各学院组织举办了机械设计竞赛、电子设计竞赛、“互联网+，’大学生创新创业大赛、挑战杯竞赛等20余项校级竞赛，参赛学生超过7000人次；组织学生参加省级以上大赛20余项，获国家级、省级以上奖励733项，比去年增加203项，获奖数量和等次均名列省内高校前列。在第十二届“挑战杯”辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛决赛中，我校再获辽宁省“挑战杯”竞赛团体总分第一名，捧得第十二届辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛“挑战杯”。在20xx全国大学生机器人大赛总决赛中，以绝对黑马、小组第一身份出线，最终挺进全国八强，获得国家一等奖。在全国大学生电子设计竞赛中，我校首次获得国家一等奖，取得历史突破。由我校“机械设计创新团队”三名同学组成的“8字项目竞赛团队”获第四届全国大学生工程训练综合能力竞赛一等奖。在中国大学生电动方程式大赛中，学校万得车队经过激烈角逐，一路披荆斩棘，超过多所知名高等学校，全国总成绩排名第7岩，东北三省高校第1名。在20xx年日本大学生方程式比赛中，万得车队首次与来自世界各国车队在日本赛场同场竞技，获得直线加速第三名，体育精神风尚第二名，是第一年参赛车队中奖杯最多、表现最突出的车队。在20xx年全国大学生数学建模竞赛中，我校获得国家二等奖8项，获国家奖总数量位列辽宁赛区第一。在第八届全国大学生网络商务创新应用大赛中，2项作品获国家一等奖。艺术设计与建筑学院的学生组成的创新团队，参加了20xx德国IF概念设计大赛，在IF“汉斯格雅节水设计奖”中，我校学生作品“Water-Saving Shower”（节水淋浴器）摘得殊荣，成为国内唯一荣获该奖项的院校。在20xx年全国大学生计算机设计大赛中，两部作品获国家一等奖，另外11件作品获国家二等奖，1 3件作品获国家三等奖。
4、加强校级大学生创新创业团队建设
目前基地拥有14个校级大学生创新创业团队，各团队在指导教师指导下，充分利用课余和节假日时间，以大学生创新训练项目为驱动，开展专业学习、工程实践、设计开发、学术探索等实践创新活动。基地为每个团队提供了工作室或创新平台，提供了活动资金和必要的硬件设备，20xx年14个校级大学生创新创业团队积极开展活动，参与学生700多人，特别是在大学生创新创业竞赛中取得优异成绩，并发表论文24篇，获得实用新型与发明专利23项，发挥大学生创新创业团队的引领示范作用。
5、创业指导及创业项目孵化
基地积极开展创业项目孵化、高新技术转化、校企协同创新、创业事务代理等“一站式”服务，20xx年创业孵化项目达到31个、成果转化达到6项；帮助3个创新创业团队成功创业。
6、师资队伍建设
目前基地共有校内外指导教师共145入，其中校内指导教师102人，省大学科技园驻园企业兼职指导教师28人，校外企业（公司）高级工程师、设计师及企业高级管理人员15人。
二、完善大学生实践与创新能力培养的管理与保障机制
为了保证各项大学生实践与创新能力培养机制有效实施，提高创新教育的质量，实施了如下的管理及保障机制：
1、落实大学生创新创业教育工作的管理规章制度
学校高度重视大学生创新工作，重视大学生的实践能力和创新能力培养，20xx年出台了《辽宁工业大学关于加强学生创新精神和实践能力培养的实施意见）），将学生创新精神与实践能力的培养，溶入到人才培养过程的教学环节之中，构建与我校人才培养目标相符合的'创新教育体系。20xx年出台了《辽宁工业大学关于深化创新创业教育改革的实施方案》，方案围绕学校人才培养目标定位，结合我校创新创业教育工作经验，建立了符合学校实际的创新创业教育工作体制和机制，建立了健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系，促进人才培养质量不断提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
2、落实专项基金与奖励机制
学校与科技园设立了专项资金专门用于奖励在大学生实践与创新工作中取得优秀成绩的教师及管理单位，每年投入资金近300万。主要用于大学生创新创业训练计划项目、大学生创新团队建设、日常创新创业活动及创新创业竞赛优秀指导教师奖励。制定了《辽宁工业大学关于对参加省级以上竞赛获奖项目的指导教师进行奖励的有关规定》《辽宁工业大学教师职务聘任基本条件》等文件，积极鼓励教师围绕高水平大赛开展教学活动，并把教师指导学生参加省级以上科技竞赛获奖作为教师教学工作成绩，在职称评定及岗位聘任时列为基本条件并量化加分。
辽宁工业大学科技园大学生创新创业教育基地在“校大学生创新创业教育指导委员会”指导和科技园有限公司管理下，根据我校大学生创新创业教育基地人才培养的定位要求，以培养学生的创新意识、创新理念、创新创业能力为目标，进一步完善大学生创新创业教育机制、建立健全了规章制度及激励政策，在大学生创新创业课程教育、科技创新活动中取得了较为显著成绩，极大提高学生的学习能力、实践能力和创新创业能力。今后我们会再接再厉，按照基地建设规划进度，积极开展工作，逐项落实，力争早日实现建设目标。
大学校园创新创业活动总结 第18篇
大学学校期末工作总结【1】 **月**日下午，**学院在教务处会议室召开20**年大学学期期期末教学工作总结会。各学院(中心、部)分管教学院长(主任)、校教学督导组和教务处相关人员参加了会议，校党委委员、副校长**出席并主持会议。
会上，教务处对20**年大学学期期期末教学工作进行了全面总结，本学期教务处以创新创业教育为突破口，以深化教育教学综合改革为动力，持续深化人才培养模式改革，扎实推进地方应用型高水平大学建设。在教育教学改革方面大胆创新，努力探索。
亮点频现：
1、在20**级新生中推行未进大学校门先修大学课程，此举在国内高校尚属首创，受到学生、家长和社会的点赞;
2、精心组织首届**省互联网+大学生创新创业大赛暨首届中国互联网+大学生创新创业大赛，取得了骄人成绩，共获省级金奖2项、银奖4项、铜奖3项、优秀奖2项、学校获优秀组织奖，获奖总数仅次于**大学位居全省第二;
3、以20**版本科人才培养方案制(修)订为契机，个性化、多样化的人才培养模式改革工作扎实推进;
以省级两个计划项目立项和部分项目结题验收和阶段检查工作为抓手，让振兴计划成为振奋计划，把质量工程做成满意工程;
以地方应用型高水平大学建设为统领，扎实推进学校十三五专业和课程建设规划编制工作;
以深化创新创业教育改革为主题，成功召开20**年教学工作会议，全面推进创新创业教育改革工作;进一步加强校校合作，与台湾亚洲大学、**大学达成合作协议，促进学生交流学习;专业特区建设工作全面推进;
对外宣传工作成效显著，光明网、搜狐网、中国网、中国高校之窗网、**网络广播电视台、**新闻网、**日报、**教育网、**高教网等媒体对**学院教学工作多次进行宣传报到。
会上，教务处副处长***对期中教学检查专项检查情况进行了反馈，并对期末重点工作进行了部署;教务处副处长***就教学工作量统计和实践实验教学工作进行了安排。
***对会议总结时，充分肯定了教务处在教学工作中所取得的成绩，他要求各单位要扎实做好做实期末相关工作，确保本学期各项教学任务圆满完成;要进一步解放思想，转变观念，认真谋划好20**年各项教学工作。***还传达了教育部第四期地方高校转型发展专题研讨班会议精神，并着重介绍了自己的学习感悟。
大学学校期末工作总结【2】 **月**日下午，**师范大学在*楼501会议室召开了20**年秋季学期本科教学工作总结会议暨本科教学视导组工作总结会。本科教学视导组全体成员、各学院分管教学工作的副院长、教学秘书及教务处全体干部共计70余人参加了此次会议。会议由***副校长主持。
会议第一阶段：本科教学视导组组长分别对视导工作进行总结汇报
本科教学视导组人文社科组和理工科组组长分别就本学期开展的本科教学视导工作进行了总结。总体上看，本学期绝大多数老师敬业精神好，责任心强，认真备课，熟悉教学内容，结合学科发展，不断更新、丰富课件内容;课堂教学方法形式多样，学生参与性、互动性强，教学效果明显。
但也存在一些不容忽视的问题，如在课堂教学过程中，部分教师对理论性的内容讲授较多，与实际联系较少，课堂气氛较沉闷，学生积极性不高;在教学工作管理方面，部分教师随意调停课的现象时有发生，课程异动的监管力度有待加强。
会议第二阶段：教务处相关负责人就本科教学管理工作进行全面总结
教务处相关负责人就目前**师范大学本科教学管理中的重点工作进行了全面总结和分析：
一是介绍了**师范大学20**年度普通本科招生的基本情况，目前**师范大学师范类专业生源充足，同时，今年首次进行部分专业大类招生试点工作进展顺利，生源质量得到了稳步提高，同时建议在新的招生形势下，大类招生是必然趋势，通过大类招生能够使生源质量得到提高;
二是介绍了**师范大学教学改革项目及线上学习、20**年度各类教师教学竞赛**师范大学的参赛获奖情况，同时，鼓励跨学科专业群模式的建立;
三是就实践教学环节做了简要介绍，20**年度顶岗实习工作顺利完成，同时在工作中对实习生管理工作进行了改进，取得了不错的效果，最后向各学院相关负责人介绍，今年将对20**届毕业生毕业论文进行全员检测，力争进一步提高**师范大学本科生毕业论文的质量;
四是介绍了日常教学管理排选课及教室多媒体设备管理工作的基本情况，同时对20**年**师范大学为迎接教育部本科教学工作审核评估开展专业审核评估、教学管理工作档案归档等重点工作做了部署。
与会人员就本学期本科教学管理工作提出了建设性的意见和建议。
最后，***副校长对本科教学视导员、教学管理队伍全体成员表示感谢，并围绕本科招生、本科教学项目建设、本科教学考试、实践教学以及本科教学工作审核评估等方面对本科教学管理工作提出了五点意见：
一是进一步扩大招生渠道，努力做好专升本专业的招生工作，逐步推广大类招生试点范围;
二是做好强基创优计划中各项项目的建设并按期完成各项任务;
三是改革与创新考试方式和方法，适时推出诚信考场
大学校园创新创业活动总结 第19篇
[关键词]互联网+；大学的是；创新；分析
引言：大学生创业相对于社会人员的创业更具有创新性，尤其是在“互联网+”时代背景下，可以利用所学的信息通信技术、计算机软硬件技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业有机地结合起来。虽然学生在学校学习了计算机、市场营销、企业管理等方面的知识，然而由于大学生社会经验不足，在创业过程中难免出现对于物质需求、金钱、名利、风险收益平衡等问题，所以各高校有必要探索大学生“互联网+”创新创业教育和高校德育教育的结合，并且建立面向促进大学生“互联网+”双创教育的高校德育管理机制。
1 高校辅导员在大学生创新创业中的作用
高校辅导员在开展大学生创新创业中具有明显的优势。这种优势体现在以下几个方面：
第一，辅导员是开展大学生思想政治教育的主要力量，平时与学生交往最为密切，最能了解和掌握学生的思想动态。因此，辅导员可以利用这种优势积极宣传创新创业的政策，在班级中营造积极的创新创业的文化氛围，开展面向全体同学的创新创业教育，培养学生的创新意识。启发、动员有潜力的同学为创新创业做好准备。第二，辅导员是大学生活动的组织者、实施者，可以充分指导学生参加各种创新创业的竞赛活动，帮助大学生在活动中培养创新创业的精神和能力；通过鼓励学生参加大学生科技孵化园、众创空间的建设等，推动学生积累创新创业的实践经验。第三，辅导员在开展就业指导和服务的过程中，更容易了解大学生的就业观念，积极宣传创新创业的理念，可以帮助他们树立正确的择业观；对于接触到的有创业想法的同学，可以对他们进行有针对性的指导；利用辅导员的资源优势给与他们帮助，如将之前所带毕业生、校友创业的资源介绍给他们，请这些创业的校友给在校生定期讲座、辅导，让学生在榜样的创业经历中有所感悟和收获，汲取创业失败的教训，吸取创业成功的经验，激发自身创业的信念。
然而，辅导员在开展创新创业中也存在一定的劣势。一是辅导员承担的任务重，从学生日常管理、心理健康教育、就业指导到奖助学金评定、突发事件的处理等，各种事务性的工作占据了辅导员的大部分精力。这也导致辅导员在学生创新创业教育宣传、指导方面，不能专心致志地投入时间、精力，更别谈创新创业教育的深入研究。二是创新创业教育方面，互联网 +，众创空间，创新创业教育等这些新事物出现的时间比较短，许多辅导员自身缺乏对新事物的快速学习能力，且接受的培训有限，这也导致辅导员自身在创新创业教育理论、实践、科研上，不能对学生开展有效的指导。三是，辅导员创业经验不足，对学生的创业教育大部分是纸上谈兵。自身经验不足加之人脉资源以高校教师群体为主，无法对学生的创业实践提供有效性的指导。
2 辅导员开展大学生创新创业教育的方法
培养大学生的创新创业意识
辅导员要在平时的各种日常管理、思想教育活动中，积极宣传创新创业的理念，及时帮助学生了解当前的创业政策、法律法规。辅导员应开展全程化、立体性、分层次的创业教育。针对低年级学生，重点激发他们的创业兴趣和创新意识。针对中高年级学生，鼓励他们选修创业课程，参加各类创新计划大赛；对于毕业生，则要引导有创业意向的同学落实到创业行动中，并与所学专业知识相结合、与职业生涯发展相结合。
辅导员提高自身素质、提高指导水平
为更好地指导学生，辅导员必须注重提高自身创新创业方面的素养，加强理论学习和实践锻炼。在平日繁杂的事物中抽出时间，专心钻研创新创业的知识，提高科研水平。备好每一堂就业创业指导课，加强与学生的沟通和交流；主动参加各种创业培训，学习最新的创业课程体系，取得创业导师资格；争取去企业兼职锻炼，丰富工作实践经历；定期邀请创业成功人士为在校生做报告，以切身的经历，激发学生创业的信念。
鼓励学生参加各类创新创业活动
辅导员要积极动员、鼓励学生以参加各类创新创业活动为契机提高学生的创新创业能力，如参加学校的创业大赛、省级的“创青春”和国家级的“挑战杯”等各类大赛活动。对于参与、获奖的同学要给与一定的奖励。平时，辅导员要结合所在学院的特色，加与专业课教师的沟通，鼓励学生参加教师的课题、实验、项目等，使学生在实践中尽快找到研究的方向，将提升创新素质训练融入平时的专业学习中。
对于有创业意向的同学，要对他们进行有针对性的专业的指导，鼓励学生参加大学生创业计划大赛、大学生模拟职场竞赛，选拔优秀的创业项目并予以相应的指导。对有潜力的项目，给与经费资助，邀请专业人员予以指导，符合入驻大学生创业园的项目，积极予以孵化。定期邀请社会上的创业成功人士举办“创业大讲堂”活动。另外，辅导员还应结合当下众创空间的发展模式，积极利用众创空间提供的服务平台，降低创业成本和风险，激发学生创业热情。
以班级建设工作为契机，通过主题班会、素质拓展活动、
小组交流等活动，组建创业团队，提高团队的协作能力、组织领导能力和抗压能力等。以团队的形式，开展创业沙龙，模拟创业实践等活动，提高大学生创新创业的热情，提升创新创业的能力，注重培养学生的创新意志品质和创新人格。积极宣传创新创业的典范，以榜样的带动示范作用，调动学生的创造活力；通过邀请企业家现身说法，利用已创业的校友资源，提高学生创业的信心。通过企业设立创新创业扶持基金等，对有创新创业潜力的同学予以物质奖励和精神奖励。鼓励学生组建、参加创业社团，通过社团形式多样的创业活动，利用社团的力量，增加学生创业实践经验。
总结：高校辅导员作为创新创业活动的重要组织者和实施者，面临着一个重要的课题，即在“互联网 +”的时代，如何更好地开展大学生创新创业教育，调动大学生创新创业的积极性。引导大学生创新创业，不仅是当今提高人才培养质量和建设创新型国家的需要，也是提高大学生创新能力、综合素质，缓解毕业生就业压力的有效途径。高校辅导员应该了解形势、不畏困难，勇于尝试和挑战，积极拓展大学生创新创业教育的新局面，切实提高大学生人才培养质量。
参考文献
[1] 冯艳娟，梁鹏.互联网+时代背景下大学生创业问题浅析[J].商，2016，22：36.
[2] 娄卫诗.高校辅导员在大学生创新创业过程中的服务工作研究[J].才智，2016，23：188+190.
[3] 张亚楠.“互联网+”时代工科学生创新创业实施机制探究[J].市场研究，2017，01：58-59.
[4] 李冬霞.经济新常态下大学生创新创业教育中辅导员思想引导作用浅谈[J].中国大学生就业，2016，24：60-64.
大学校园创新创业活动总结 第20篇
一、大数据背景下大学生创新创业能力教育的重要性
面对竞争激烈的就业问题，社会和大学生相互选择，对于大学生而言是成长的一个过程，目前培养大学生创新创业能力尤为重要。首先，大学生创新创业能力教育能够缓解社会的就业问题。目前我国正处于数据发展阶段，这对于国家经济、社会就业而言是一个好机遇。培养大学生的创业能力能够开发其潜力，为社会提供更多有利元素，减轻大学生的就业压力，勇于在实践中探寻社会商业形态。具有创新创业更优秀能力的大学生，在创业过程中不断强化能力，进而帮助社会减轻就业压力，提升大学生的就业率。
另外，开展创新创业能力培养有利于推动社会不断发展。当下大数据时展迅速，带动了各行各业的发展，同时各行业对于人才的需求不断提高，这就要求大学生具有更强的适应社会能力及创新创业能力，融入社会发展进程中。高校应该有针对性地给予大学生提供指导与支持，树立科学、系统的创业概念，辅助大学生选择更适合自己发展的行业、领域，进而推动社会发展[1]。
最后，高校创新创业教育有利于提高大学生的综合素质。当今大数据时代的主要任务是服务群众和增强生产力，在校大学生处于面向社会的阶段，大多数大学生接受理论教育过多，缺乏实践经验，高校需要重视调整。大学生更应该建立创新创业思维，高校给予该方面有力培养，才能发挥大学生的整体能力及素质，这有助于大学生今后的职业发展。
二、基于大数据的大学生创新创业能力教育现状
在大数据背景下，大学生创新创业的形式在机遇中发展，但是目前相关教育过程中存在一些问题。大学生本身或企业、高校对于创新创业都有一定影响，还需要做相关调整，幫助大学生缓解就业压力。
（一）大学生创新创业能力不强
如今大学生数量逐年增多，社会竞争力不断加大，大学生在当今科技发展时代缺乏创新创业能力难以满足就业需求，这一问题需要受到高校重视。培养大学生创新创业能力是一个系统工程，是我国教育实现最终目标的重要任务，但当今大学生创业能力受到限制，对于学生和企业来说都有很大影响。大学生缺乏自主创业能力，具体体现在：第一，创新兴趣或创新毅力不强；第二，创新意识不足；第三，高校缺乏鼓励创新创业的社会环境；第四，思维敏捷，缺少创新性思维能力；第五，创新创业成本过高，收益低；第六，有创业思维，但缺少创新技能[2]。
（二）缺少专业性人才
大数据时代下我国教育行业逐渐引进信息技术辅助教学，但目前创新创业指导工作的实施中依然缺乏有力的专业支持，相关理论知识欠缺使得学生在实践中遇到问题措手不及。大数据背景下对于学生创新创业有更多的机遇，同时培养人才也有一定的难度，这要求高校具有专业教师足够理论知识的支持。如今大多数教师具有一定的专业知识，但没有创新创业方面的经验，缺乏实践教学方式，难以满足当下社会对大学生的需求，影响大学生潜力的开发。
（三）政府对高校创新创业教育扶持力度与支持力度不够
对于大学生的创新创业问题，为了缓解社会就业压力，不断受到社会、高校重视，国家制定和出台相关政策，但是给予的支持力度依然不足，与发达国家相比相差很远。缺乏有力政策的支持，和专业性指导导致大学生就业问题难以有效解决，给予大学生创新创业教育资金支持力度不足，没有足够重视大学生就业指导工作进程。大学生创新创业师资力量不足，技术水平不够，教材缺乏实用性和权威性，对于创业支持没有强化，难以帮助大学生解决真正的就业、创业疑惑。大学生刚走出校园，缺乏创业资金，影响创业进程。大学生对于国家相应面对就业问题的政策还不清楚，不能掌握有效政策支持，难以利用国家政策改善创新创业环境，阻碍大学生走向社会创业发展。
（四）当今大学生创新创业激情不够
大学生创新创业思想受到大学生活、高校培养方向、文化素养等方面的指导或制约，会出现各种就业问题。高校对于大学生创新创业培养方向不明确、文化氛围不浓都影响大学生整体素质的提高，对于理论的学习难以有效应用于实践，阻碍创新型人才能力的提高。大多数高校开设的创新创业针对性培养，只是面向学习成绩优异的学生，这对当代大学生整体就业水平的提高是一种阻碍，导致大学生对创新创业失去信心，挫伤就业积极性。
三、大数据环境下大学生创新创业能力提升策略
需要重视的是大学生需要面临择业、就业问题，而不是生活在象牙塔里，创业能力的提高需要在大学生自身、高校及政府三方面的共同努力，满足当下社会对人才的需求。在大学生创新创业教育过程中不断总结经验，改革策略，帮助大学生实现人生价值。
（一）大数据环境下大学生创新创业能力的提升
对大学生而言，首先应该提高创新创业能力。如今社会竞争严重，大学生必须具备较强的创新创业能力才能在社会中稳定目标，保证所学的理论能够应用到社会上，大学生需要在实践中不断吸取经验，保证不断提高工作能力，分析创新创业利弊，提高创业可行性，长久发展。此外，给予大学生共享意识与理念的重视和培养。当今大数据环境下，要求大学生具有顺应时展的意识，加强共享意识的培养，不断提升综合素质，及时了解大数据背景下的社会需求，提高信息共享能力，进而更好地融入大时代环境。最后，为了帮助大学生大数据时代中建立共享理念，高校需要丰富教育资源，多元化教学，增强大学生资源共享意识，保证创新创业有效实施，促进共享资源及就业工作相辅发展[3]。
（二）高校层面培养大学生创新创业能力
高校首先需要完善师资共享机制，帮助大学生解决就业问题，提供高效指导方案。建立开放式教师资源共享平台，加强教师团队力量支持，不断完善教师人才信息网络，强化教师专业性技能。高校应该重视强化师资力量，保证高层次人才的引进，通过名师网络课堂，进行大学生创新创业教育指导，提高大学生就业率。其次，促进以大数据为支撑的共享平台建设。资源的切割与匹配是共享经济的主要特点，大学生创业指导需要结合互联网资源，高校需要帮助大学生摆脱传统的数据思维，更好地适应大数据时代，促进工作事业的良好发展。
（三）政府层面对大学生创新创业能力提升策略
大学校园创新创业活动总结 第21篇
通过这段时间创业课的实训，在老师的指导帮助下，完成了实训课中的各项任务。虽然创业实训的时间不长，但课程很充实，从中收获到了很多知识，了解创业的主要流程，让我对今后的创业有了更深刻的认识。
现在大学生在就业方面的压力越来越大，各个学校毕业的学生逐年增加，在找工作如此困难的情况下，创业就成了一条很好的出路。各地的地方政府也鼓励创业，不仅给更多的劳动者更广的发展，为社会创造更多的就业岗位，而且有利于实现个人价值，提高个人的自信心，在这种创业的分为下，推动社会的进步与经济的发展。
在创业实训的过程中，刘老师让我们用开发的思维去思考，各个团队创立什么企业、如何进行市场分析，运用什么营销策略等。通过这次的创业课的实训，我认为定位市场的目标非常重要，这决定着我们公司未来的经营。除此之外难的是财务分析报告和利润表的计算，这需要我们有足够的专业知识和耐心。我认为创业特别重要的是要有明确的目标以及良好的心态度。因为这是我们前进的动力，对未来成功的渴望。同时我们也真正学到了团队合作的重要性，互帮互助，向着自己的目标努力。在关键时刻和突发状况时要当机立断做出正确的决定。创业是一个漫长的过程，而且需要一个创业者有着耐得住寂寞的心里，持之以恒的心里，这一点我们可以在那些创业的成功者身上看到，他们的成功从来不是一蹴而就的，他们步步为营，坚持不懈，一步一个脚印，才取得了成功。在创业的道路上，我们需以他们的精神为榜样，创造出属于自己的天空。
作为大学生，我们创业还面临着许多的.挑战，需要我们一步步的去克服。这次的创业只是模拟公司，但我却发现里面有好多不可预测的困难。当然，在实训的同时，也发现了自己的不足，自己关于公司的创立的想法不是很多，自己接触面不是很广。
这次创业课的实训受益匪浅，学习到了更多的知识，提高了自己的眼界。以后，我将更努力、认真、刻苦的学习，以这种态度来提高自己的能力、完善自己，创造一个属于自己的天地。
大学校园创新创业活动总结 第22篇
引言
我国创新创业教育起步相对较晚。20世纪80年代初期，我国的教育重视能力培养；90年代初期，开始在全国开展素质教育；随后，我国进入创新创业教育时代。_年，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪国际教育研讨会”，会上提出了“创业教育”概念。2007年召开的党的_明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”与“促进以创业带动就业”的发展战略，将创新创业放在国家工作的首位。2010年5月4日，国家教育部颁布并实施《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，在高等学校开展创新创业教育，可以积极鼓励高校学生自主创业，培养学生的创新精神和创业能力，以及促进高校毕业生充分就业。自《意见》实施以来，虽然我国创新创业教育取得了长足进步，但是我国的大学生创新创业教育发展速度迟缓，缺乏形式创新等现象依旧存在。
一、文献综述
（一）创业实践与创新创业教育的关系
赵绚丽（2011）[1]经过详细的研究后认为创业成功与否很大程度上取决于创业教育的充足与缺失，与采用的创业教育的形式关系不大。创业教育研究不足是目前我国大学生创新创业教育面临的瓶颈。要想取得创业教育与产业活动的成功，就必须结合创业教育的规律、要求与特点，实施合理的、科学的创业教学。鲍桂莲、冯爱秋[2]等人认为必须有相应的实践教学体系做支撑，才有可能将创新创业教育落到实处。目前各高校普遍缺乏与之相配套的实践类课程，缺乏稳定的实践基地与平台。大多创新创业实践借助于“挑战杯”及创业设计类竞赛开展，只有少数精英参加，对大多数学生来说，创业实践仅仅停留在想象的层面上。
（二）教学内容与创新创业教育的关系
刘艳（2010）[3]从高校教学内容角度出发，认为内容目标模糊不清导致大学生创新创业教育的开展遇到阻碍。对学生来说高校更像是大学生的就业培训处，要解决当下创新创业教育出现的问题就应该把“创新创业能力培养”作为创新创业教学内容目标。郭云贵（2012）[4]从创新创业教育教学课程角度出发，认为当前大多数高校在课程设置上并没有足够重视创新创业教育课程，很多大学仅开设《大学生创业指导》一门课程。创业教育教材也存在缺少或编排不当的情况。这些都会导致大学生不能及时、广泛地掌握我国创新创业教育相关政策，将学生的思维“限定”在狭小的范围之中。
（三）学生认识与创新创业教育的关系
林雪岩，刘洋（2013）[5]从学生的角度经过详细调查后发现，大学生对创业教育的看法落后，制约了大学生创业意识的培养，从而导致创新创业教育发展缓慢、效果不明显，导致创新创业教育出现一系列问题。李贵兰[6]认为创业意识影响着人们对创业活动的态度和行为，规定着态度和行为的方向和强度，具有较强的选择性与能动性。可以说，创业意识是创业的精神支柱，直接关系到大学生创业能力的培养，也是大学生走向创业的重要动力源。唐根丽，王艳波[7]经过调查分析后认为尽管各高校大力宣传创新创业的理念，但实际上对创新创业教育的引导力度不够，还没有形成尊重、支持创新创业的氛围。另外，社会大环境对大学生创新创业活动的开展也存在一定的阻碍。
二、创新创业教育现状
（一）国外高校创新创业教育现状
以美国为代表的发达国家的大学生创业教育开始于20世纪60年代。2003年，美国共有1 600所高校开设了2 200多门创业课程，并成立了100多个创业研究中心。随着创新创业教育的不断发展，国外高校创业教育日趋成熟：创业课程逐渐增多，教育模式反复更新，理论研究逐层深化。
（二）国内高校创新创业教育现状
1.创新创业教育形式
目前，我国高校创新创业教育的主要形式有：开设创新创业类课程、设立就业指导中心、举办创新创业知识讲座、开展创新创业社会实践活动、举办创新创业大赛。其中，创新创业大赛颇受重视，全国以及各地区每年都会举办一定数量的创新创业大赛（参见表1）。另外一些高校也会举办相关专业的创新创业比赛。
2.创新创业教育成果
经过十多年的创新创业教育活动的开展，各地区、各高校的创业活动取得了一定的成绩。高校开设的创新创业相关课程的种类逐渐增多，有“大学生职业生涯规划指导”、“大学生创业指导”等；大学毕业生创业人数总体趋势呈上升势头；学者对创新创业教育的关注度提高，文献的产出数量呈逐年增加的趋势。
3.创新创业教育在实践中存在的问题
首先，不恰当的创新创业教育指导思想使得学生对当前创新创业教育的认识不足。一些大学生对创新创业教育的内涵认识不清楚，认为在高校对学生进行创新创业教育意义不大[9]。其次，大学生的“求稳”使其缺乏冒险精神。北京市人力资源与社会保障局创业指导中心的数据显示：2013年北京地区高校毕业生为万人，有意从事自主创业的学生人数约占毕业生总人数的10%，而最终选择创业的仅为1%[10]。最后，创新创业教育课程体系不健全制约大学生创新创业能力的培养。现阶段，虽然很多院校都开设了创业类相关课程，但是并没有建立起比较全面系统的创新创业教育教学体系。全面加强高校的创新创业教育的综合性教育工程建设迫在眉睫。
三、创新创业教育瓶颈产生的原因分析
与一些发达国家相比，我国的大学生创业意向、创业率以及创业成功率都较低。本文认为我国创新创业教育出现发展瓶颈的原因主要有以下几点：
（一）高校的创新创业类课程讲授课课时过长，实践课缺失
高校中，创新创业教育课程一般以公选课或必修课类型出现，上课时间为32学时―36学时。大部分院校将创新创业教育课程以讲授课的形式开展。讲授课的目的是集中时间将所学知识教授给学生。目前国内高校讲授课课时过长，一方面会使课堂内容冗长枯燥，造成“拖延时间”的感觉；另一方面会造成只学“理论”而欠缺“实际”的局面出现，不利于学生的创新创业活动的展开。
（二）学校与企业/公司之间欠缺诚信、可靠、长久的合作关系
选择创业的大学生需要通过建立企业/公司来实现个人价值与社会价值。如果学校与企业/公司之间有合作平台，那么学生可以在高校的教学过程中去企业观摩、学习或实习，在具体实践中积累创业经验。目前虽然有些大学与企业建立了学习交流平台，但是这种合作关系很难维持长久。一般的合作企业都是不断发展的企业，这些企业需要大学生的知识与技能，从而在学生实践的过程中给他们灌输就业的思想；或者一些本想创业的优秀大学生，在企业实习实践过程中很可能会“享受”工作的感觉，最后放弃创业走上就业的道路，使得学校与企业之间的合作平台失去原本的作用。
（三）创新创业大赛具有一定的局限性
开展大学生创新创业大赛有助于培养大学生创新创业能力，使大学生创新创业更进一步。但是创新创业大赛具有一定的局限性。一方面，创新创业大赛的选题很大程度上受指导老师能力的影响。目前我国高校的创新创业大赛与企业联系不够，很难吸引到有实力的投资方，导致很多优秀方案都只停留在方案阶段，很难真正地实施开来。
四、总结
高校的创新创业教育要重视对大学生实践能力的培养，积极与具有一定水平的企业/公司建立合作关系，提高创新创业比赛的举办水平。这就需要我们从以下几点做起。
首先，加快营造高校创新创业氛围。高校应合理运用各种平台，努力在校园中营造创新创业氛围，帮助学生解决创新创业过程中出现的各种问题，如帮助大学生申请大学生创新创业扶持资金等，积极鼓励大学生创新创业。
大学校园创新创业活动总结 第23篇
一、紧跟就业工作以创业促进就业的工作理念，向广大学生宣传创业理念，增强学生的创业意识。
1.及时通过宣传栏、报刊、网站等形式进行创业相关政策及申请入驻创业园流程的解读与宣传。这样不仅增强了园区内各项目负责人的经营管理能力，同时对校内的学生传达了创业的信息与知识。
2.规范入园流程及考核方式，严格按照：“提交入院申请书→专业评委评审→现场答辩→入驻创业园试营业→正式成为创业园创业项目”的流程。项目入驻创业园后，依照制定的大学生创业园管理制度，每月定时召开全体业主会议与管理人员会议，收集意见并安排工作；定期收集经营报表，进行经营考核；每月进行一次综合考评。
3.积极参加招生就业处组织的宣传讲座。在3月至5月间分别组织园区内业主参加区人才举办的“大学生创业政策解读”、“创业能力提升”两场与创业相关的学习讲座，帮助学生了解新形势下的创业政策法规，进一步树立正确的创业方向和创业观念，提高了创业自我认知度。
二、做好服务工作，营造良好创业环境
1.招生就业处根据园内业主的经营需要，在各项宣传和申请活动中积极配合并利用自身业务优势提供一定的支持帮助其逐渐成长。
2.积极配合业主办理工商申请及注册业务，邀请银达工商所及高新工商分局的领导和工作人员进入园区进行参观指导，并组织各项目负责人与工商人员进行交流，了解相关政策和企业注册流程。
3.创业园严格实行考核制度，各入驻项目每月需向招生就业处提交经营情况报表，同时采取定期考察与随机搜查方式对创业园内各项目业主的出勤、卫生、安全等情况进行评估。采取每月一小核，3月一大核的方式对入驻项目的经营情况进行综合评估并给出整改意见，同时对新入驻的项目进行3个月的试用考核，试用期期间重点关注入驻项目的经营和成长。
三、拓宽商业途径，创造良好创业机会
1.持续进行创业项目引进（招募？），邀请校内有创业经验的教师组成评审组对申请项目进行评审，并提出修改意见，帮助有创业意向和有强烈创业愿望的学生完善自己的创业道路。
3.组织校内学生进行创业园参观，提升创业园人气及知名度，同时植入创业意识并推动校内学生进入创业园消费。
4.引进项目多元化，避免重复单调，丰富创业园内容，吸引不同领域消费团体与我院创业园接触。目前涉及领域有：机械制造安装、化妆品销售、产品及版面设计、摄影、电子商务、电子产品销售。
四、存在的问题及解决设想
（一）存在问题：
1.人员管理问题：安排校内兼职学生对园区进行安全管理及考勤，但由于执勤时间长、奖励少、内容枯燥，因此难以吸引兼职学生，无法达到保证安全及准确考核的目的。
2.管理范围问题：创业园使用及管理区域时有被外来商业行为侵占现象。
3.网站建设问题：目前创业园缺乏专门的网站进行宣传，不利于有创业意向的学生了解创业政策、交流创业经验、学习创业方法。同时影响创业园在校内外扩大宣传的程度、速度、广度、深度，也不利于展示学院创业基地建设及学院对创业重视程度的宣传。
4.项目经营问题：部分创业项目业主对其生产及经营等方面仍不熟悉，主动性不强，对学院仍有较大依赖，由于缺乏专业团队对创业项目持续管理和指导，部分业主缺乏长期规划和专业营销技巧。同时因为创业项目涉外业务较多，出勤时间有不规律现象，加上兼职值班人员难以招募，导致安全保障存在一定漏洞。
5.园区设施问题：因创业业主各种用电设备较多，偶尔出现跳电现象，同时出于安全考虑，无法将园区内所有门口完全打开，同时园区内无散热及促进空气流通设备，夏季通风不畅导致园区内闷热。
（二）解决方案：
1.执勤由兼职学生转为园区内业主轮值，并重新制定执勤轮值方案及工作内容。
2.与相关部门沟通，明确尚卓超市范围及创业园使用范围，避免越界经营，造成纠纷。
3.拟计划暂时由学院就业网开辟2个新模块对创业园及创业政策等有
关创业的方面进行宣传，并积极学习相关知识，总结网络宣传方法与宣传经验，寻求独立完成网络宣传的方法，掌握网络宣传手段。
4.组织校内外有创业经验及创业培训的专业人员成立指导小组，对各项目进行指导。
5.申请散热设备，改善园区内环境。
不知不觉，20xx-20xx学年第二学期马上就要结束了，这一个学期在创新实践部的磨练，又让我成熟了不少，改变了不少。在第一个学期时，还充斥着许多对部门职责和部门职能的不解和迷惑，如今，我已经能够用自己独特的见解来对自身未来的规划了，这一切，都要感谢在我创新实践部一年的坚持和坚守。
首先，新学期开始之初，我们进行了对上学期工作的总结，以及上学期出现的部内问题和解决方法。在本学期的工作中：一方面，我们积极的参与到创新实践活动中去，为部门的工作提出意见和完善部门工作。另一方面，我们要提高自身创新思维，完善自身的不足，改正浮躁的情绪，端正自己的工作态度，从而，使我们创新实践部有更好的发展和进步。
其次，在部门在第二学期初次例会时，部长就与我们讨论本学期我们创新实践部的工作，以下是本学期我部所负责的工作：
1、我部本学期负责十二个班级的主题团日活动，监督各班级策划书格式，积极参与各班级的团日活动，活动会结束后，上收各班级团日活动总结和活动简报。
2、我部积极开展假期（包括周末）的社会实践实践活动，策划实践活动的方案，并且与勤工俭学相结合，搜集相关社会实践活动的信息。
3、3月中旬左右，我部进行第一次有关“挑战杯”的社会
实践调研活动，由部长带领干事，分成两组，对文法外语系的九个班级进行问卷调查。
4、4月初的新华学院运动会中，我部负责前期工作及运动会中的人数出勤情况，和保证运动会中的安全秩序，我们积极认真的完成了所分配的工作。
5、4月中下旬，我部进行了纳新工作，入部四名新干事，了解认识我部的职能和目标对其分配新工作，以及参与到我部的各种社会实践活动中来。
6、在5月初我部申报成功了“菜篮子”的社会实践活动，有我部干事进行对我院周边流动的便捷蔬菜水果销售点的相关调研。干事分别组成三组，对三个蔬菜水果便利销售点进行社会实践活动。
最后，在本学期中，我们还参加了英语PK大赛的前期准备工作，配合文法外语系学生会女生部完成了“仙度瑞拉”美好心愿活动、参与了文法外语系学生会生活安教部的公寓文化艺术节活动。
本学期的'工作就要结束了，总结以上工作，我们发现了在工作中的各种不足，同时也在不断地改正和完善工作。而我对于团总支的工作有了更深的认识，对于我们创新实践部的建设和发展方面有更多的见解。在文法外语系团总支工作了一年，发现又一次锻炼了自己的适应能力，学到了更多的东西。并且因为在部门工作中有了新的战友，有了新的战友情。在各种活动中，由于个人原因有请假的现象，对待工作可能有怠慢的趋向，在下学期的工作中，我会努力克服本学期的不足，用积极地态度迎接新学期的工作。同时我对我未来的干事生涯充满了希望，我能用我的青春再次见证我的未来是由自己创造和把握的。继续努力吧，为自己加油！
大学校园创新创业活动总结 第24篇
这次活动总体来说开展得还算成功，但不足之处较多。首先是这次活动做得好的地方：
（1）工作人员很在工作时很负责，不存在故意“忙里偷闲”的情况。
（2）活动前期物品的购置与准备做得较好，在活动时不缺少任何一种器材。
（3）由于活动较为大型，所以请到了学生会的所有干事以及部长来帮忙，这不仅能促进学生会的团结，更为活动的顺利开展贡献了一份不可或缺的力量。
（4）在活动结束后物品的清点做得很好，不存在有器材丢失的情况，说明各位工作人员还是比较细心。
下面是不足之处：
（1）活动前期宣传还不够到位，以至于活动彩排时和临近活动正式开始的时候，有很多人还不清楚情况。
（2）在活动前期与各班体委的交流还不够深入，导致各班参赛人员和表演人员安排上没有做到井然有序。
（3）各位干事在前期也没有仔细认真的阅读策划书，秩序表等，以至于干事自身对这项活动都了解得不够彻底，只是一个很严重的问题。
（4）在组织大一广播操表演的练习这一块做得不够好。最主要的还是活的宣传不够，导致同学们没兴趣。
（5）应该提前了解到活动当天上午没有课的班级，尽早由干事负责通知这些班级来帮助搬运活动所需器材及物品。
（6）在活动前期准备环节忘记活动当天带上药品，以至于出现了师生篮球赛有老师受伤了却不能第一时间拿出药品进行救治。
（7）在彩排时还需加强秩序管理。
以上就是我的想法。而还有彩排时各专业各班级站的位置不停地调整，我认为这是正常情况，因为这是第一次，彩排较为困难是必须的，这是在摸索怎样做得更好，所以这不是不足之处，应该是我们努力的一个缩影，至少我们不会气馁。
总而言之，这次活动扩大我部的影响力，也为学生会的发展做出了积极的贡献。虽然尚有很多欠缺的地方，但是我相信我们为这个大型活动开了个好头！
大学校园创新创业活动总结 第25篇
今年以来，大学生创业园强化服务理念，创新服务方式，知难而上，开拓进取，各项工作取得了扎扎实实的新成效。自xx年开展大学生创业园创业项目征集工作以来，目前共征集了70余个项目。经过评审现已有16个项目入驻创业园，一个项目因经营不善退出。目前，创业园处于正常运营阶段，各创业园项目工作正有条不紊的开展工作，创业园解决的学生就业人数为61人，其中09级6人、10级3人、11级18人、12级34人，预计可解决就业人数总计达150人。目前园区内3个项目已完成工商注册，另有3个项目正在进行注册相关工作，预计7月内将完成注册工作。本学期创业园工作总结为以下几个方面：
一、紧跟就业工作以创业促进就业的工作理念，向广大学生宣传创业理念，增强学生的创业意识。
1.及时通过宣传栏、报刊、网站等形式进行创业相关政策及申请入驻创业园流程的解读与宣传。这样不仅增强了园区内各项目负责人的经营管理能力，同时对校内的学生传达了创业的信息与知识。
2.规范入园流程及考核方式，严格按照：“提交入院申请书→专业评委评审→现场答辩→入驻创业园试营业→正式成为创业园创业项目”的流程。项目入驻创业园后，依照制定的大学生创业园管理制度，每月定时召开全体业主会议与管理人员会议，收集意见并安排工作；定期收集经营报表，进行经营考核；每月进行一次综合考评。
3.积极参加招生就业处组织的宣传讲座。在3月至5月间分别组织园区内业主参加区人才举办的“大学生创业政策解读”、“创业能力提升”两场与创业相关的学习讲座，帮助学生了解新形势下的创业政策法规，进一步树立正确的创业方向和创业观念，提高了创业自我认知度。
二、做好服务工作，营造良好创业环境
1.招生就业处根据园内业主的经营需要，在各项宣传和申请活动中积极配合并利用自身业务优势提供一定的支持帮助其逐渐成长。
2.积极配合业主办理工商申请及注册业务，邀请银达工商所及高新工商分局的领导和工作人员进入园区进行参观指导，并组织各项目负责人与工商人员进行交流，了解相关政策和企业注册流程。
3.创业园严格实行考核制度，各入驻项目每月需向招生就业处提交经营情况报表，同时采取定期考察与随机搜查方式对创业园内各项目业主的出勤、卫生、安全等情况进行评估。采取每月一小核，3月一大核的方式对入驻项目的经营情况进行综合评估并给出整改意见，同时对新入驻的项目进行3个月的试用考核，试用期期间重点关注入驻项目的经营和成长。
三、拓宽商业途径，创造良好创业机会
1.持续进行创业项目引进（招募），邀请校内有创业经验的教师组成评审组对申请项目进行评审，并提出修改意见，帮助有创业意向和有强烈创业愿望的学生完善自己的创业道路。
大学校园创新创业活动总结 第26篇
【关键词】高校 大学生 创新创业教育 问题 对策
高校开展创新创业教育，培育大学生创新创业能力，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大举措，是深化高等教育教学改革，培养学生创新创业精神和实践能力的重要途径，是落实以创业带动就业，促进高校充分就业的重要举措。但是当前，很多高校的创新创业教育尚处于探索和起步阶段，还有很多的问题亟待解决。因此，研究和分析创新创业教育的过程中出现的问题并提出相应的解决办法，可以更好地推动高校开展大学生创新创业教育，不断提升大学生创新创业质量。
一、高校大学生创新创业教育存在的问题
（一）高校对创新创业教育的认识不足，重视程度不高
高校普遍缺乏对创新创业教育的理论研究，导致对创新创业教育的认识不全面，认识程度不深入。其中有部分观点认为创新创业教育不适合全部同学参与学习，只适用于少数能力强、学习优异的学生。也有部分观点把创业等同于创办公司，也有的误认为学生的勤工助学就是创业[2]。由于高校和社会对创新创业教育的重视程度不高，造成很多学校认为创新创业教育只是大学生就业指导课的一部分，没必要单独开设一门专门针对创新创业教育的课程。有的学校即使开设了一门创新创业课程，也只是初步的课堂教学，在创新创业教育的广度和深度上明显欠缺。
高校和政府部门的沟通缺少有效性，使得高校的创业政策的宣传会滞后，对创业政策的理解不深入，不全面。这样会导致很多有创业意愿的同学不能及时准确地把握国家政策，错失了很多的良机，也使得很多创业的同学未获得相应的国家政策的扶持。
（二）高校创新创业教育理念机制落后、教育模式单一、学科体系不完善
高校创新创业教育的理念和机制多数比较陈旧、教育模式单一，基本多以课堂教学和讲座为主。特别是对创新创业教育的实践操作、技能的训练重视不够，形成了很多“纸上谈兵”的空洞理论。这种传统的授课模式和制度，难免会造成授课教师成为中心，成为主体，学生成为了被动接受的客体的局面。这种模式难免使教学脱离实际，学生为了完成学分而应付学习，会限制很多同学的发散思维，对创新型人才的培养是不利的。同时，也有很多高校并没有把大学生创新创业教育列入到正式的人才培养计划中，造成创新创业教育的学科体系不完善，课程设置零乱，授课教师各自为政的情况。
（三）高校大学生的创新创业意识薄弱
高校大学生的创新创业意识有待加强。大学生由于受到个人能力、专业水平、家庭条件等因素的限制，对创新创业活动缺少积极性，仅仅是由于学校的学分规定而被迫接受创新创业教育。而高校的创新创业大赛，覆盖面太窄，能参与其中的学生人数不多。这些因素都使得很多学生对创新创业教育的目的不理解，并没有真正意识到创新创业教育的重要性。
（四）高校缺少一支水平高、经验丰富的创新创业教育专业的教师队伍
高校创新创业的师资队伍不健全，师资力量严重缺乏。由于很多高校的创新创业教育课程开设为选修课，很多授课教师是从其他专业临时抽调过来的，多数是理论型的教师，真正有过创业经历的教师为数不多。使得学生无法从课堂上获取创新创业的最真实的感受和实战管理经验。
（五）创新创业教育实践环节过于形式化
创新创业实践基地是把理论转化为应用的最好的平台。同时也是培养学生创新创业意识，提高创新创业能力的最好途径之一。但目前高校的创新创业教育实践环节过于形式化，主要表现为以下几个方面：（1）一些高校的创新创业教育实习基地数量不足，建设质量参差不齐。这是因为高校和政府没有形成开放的、互动的合作模式，社会支持不足，很少有企业愿意提供机会让学生学习参与企业管理和经营。（2）高校的创新创业教育的实践环节课时少，时间短，安排也不规范，很多同学在实践中也只是“走马观花”的参观为主，没有真正地参与到实际操作中。（3）很多高校有举办创新创业大赛，但多是为了比赛而比赛，而不会真正将比赛的成果应用于实际。
二、高校开展创新创业教育的对策
（一）高校要提高创新创业教育的重视程度，将创新创业教育融入高校人才培养体系
高校应及时转变教育思想、更新教育观念，将创新创业教育融入高校人才培养的全过程中。高校要理顺领导机制、统筹安排、明确分工与职责来确保创新创业教育的基础教育、实践基地教育和创业政策扶持等工作的有条不紊的开展。高校应加强与产业界的沟通与合作，力争获得人才支持、实习岗位和资金的帮助。同时，高校也应加大理论研究，大力开展创新创业教育的咨询、指导和服务工作，要定期召开创新创业教育经验交流会、调研会，互相学习交流创新创业教育的经验，总结推广优秀的创新创业教育成果。
（二）高校应构建和完善合理的大学生创新创业教育课程体系，形成多样化的创新创业教育模式
课程体系建设是大学生创新创业教育的核心内容。高校急需建立多层次，多类型的课程体系，形成多样化的教学模式。高校制订的创新创业教育的教学计划应贯穿大学四年教育的全过程。创新创业课程的开设应围绕以下三个层次建立：（1）面向全体学生开设培养创新创业精神的通识课程体系，以激发学生创新创业意识，培养团队合作意识，创建大学生创新创业团队。其中开设的课程可以包括创新思维和方法、创业学原理、大学生创新创业基础等。（2）针对有较强创业意愿和创业潜质的同学开设专门课程，其中包括创新创业技术和方法、市场营销、法律法规、沟通管理能力等。（3）针对有创新创业项目、课题的同学开设的各类实践课程，有目的性和针对性地帮助这部分同学进行指导教学。可以开设创新创业团队组建于管理、商业模式创新、创业实训指导等课程。
（二）高校要努力培养过硬的创新创业教育师资队伍
创新创业教育是离不开高素质的教师队伍的。高校在师资队伍的培养上应坚持“专兼职结合”，引进与培养并重的原则。创新创业教育不仅要求教师具备扎实、全面、深厚的专业知识，更重要的是要求授课教师具备相当的实践经验。高校要积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家、学者等作为创新创业的兼职教师。同时，学校要积极组织授课教师到企业进行培训和锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践，定期进行教师的培训和交流，达到不断提高专业教师队伍的创新创业的实践水平。
（三）加强大学生创新创业实践基地的建设、强化创新创业的实训活动环节
创业实践基地建设是实施创新创业教育的重要环节。高校应采取校内创业基地、校外示范基地相结合的模式建设，来确保大学生可以理论联系实际，即掌握了创新创业的知识又能动手进行实际操作。校内基地的建设主要依托学科专业的特色优势、将创新创业教育与专业建设相结合，科学研究相结合。高校在进行创新创业实训时，可以引入“模拟公司制管理”模式，引入“创业导师”，引入“孵化器”。在校外要依靠政府和产业界的支持，高校应积极加入创业孵化基地产业园和社会的商业活动中。
高校加强大学生创新精神和创业能力的培养是适应经济发展的必然要求，是提高民国创业精神，提升国家及地区经济活力和竞争力的重要手段。高校能否开展好大学生创新创业教育的发展，关系到国家、社会、高校和学生个人的发展。因此，高校要不断提高创新创业教育的重视程度、将创新创业教育融入高校人才培养体系、构建和完善合理的大学生创新创业教育课程体系、形成多样化的创新创业教育模式、培养过硬的创新创业教育师资队伍、加强大学生创新创业实践基地的建设、强化创新创业的实训活动环节。
【参考文献】
[1]教育部. 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见.
[2]屠火明，刘吕高等. 地方高校大学生创新创业教育的困境和突破[J]. 教育与教学研究，2012（26）：48-51.
[3]刘丰安. 地方高校大学生创新创业教育浅谈[J]. 教育理论与实践，2011（31）：12-14.
[4]唐根丽，王艳波. 大学生创新创业能力培育路径研究[J]. 四川理工学院学报，2011（26）：76-78.
[5]曹剑辉，周合兵等. 大学生创新创业教育模式[J]. 实验室研究与探索，2010（29）：196-197.
大学校园创新创业活动总结 第27篇
关键词：高校大学生 创新创业能力 创业环境 关系比较
自2015年的政府工作报告中，总理提出：“大众创新，万众创业”以来，创新创业的理念渐渐走近人们的视野。国内各高校顺应经济社会发展需求，将越来越多的目光倾注在对大学生创新创业能力方面的培养上，大学生也逐渐成为了从事创新创业不可或缺的主流群体。大学生创新创业活动同时受内部和外部煞矫嬉蛩氐挠跋欤内部因素包括其自身的创新创业意识、理论知识基础等方面，内部因素可概括为大学生的创新创业能力；外部因素包括社会经济形势、地区文化差异、政府扶持政策等方面，是大学生从事创新创业活动过程中的外部客观条件，外部因素可概括为创新创业环境。
大学生创新创业能力与外部创业环境是相互影响和促进的辩证关系。外部创业环境对大学生的创新创业活动必然有着强大制约的作用，是一切创新创业活动赖以生存的客观土壤。但外部创业环境作为客观存在影响创新创业活动的同时，也会在创新创业群体的创造经营过程中不断发展和改变，进而不断的趋近于人们的创新创业需求。
目前，在创新创业研究领域，关注点主要在于创新创业能力培养、创业环境分析等方面，关于大学生创新创业能力和创业环境关系比较方面的研究相对缺乏，本文拟以吉林地区部分高校为例，通过有效问卷调查和实证分析，对大学生创新创业能力和创业环境的关系进行比较，以期从提高大学生创新创业能力的角度为创业环境优化提供理论参考。
二、文献回顾与理论假设
（一）创新创业能力与创业环境含义
对于创新创业能力，目前国内外学者众说纷纭，尚没有统一明确的定义。[1]尹苗苗和蔡莉[2]在总结相关研究的基础上，从特质视角、管理视角、机会视角、关系视角，将创新创业能力分为创业者特质、承诺能力、机会识别能力、机会评估能力、机会利用能力、构想能力、关系能力这七个方面。马鸿佳、董保宝、葛宝山[3]则认为创新创业能力是创新创业个体通过客观的市场机会和主观的关系能力进行经营和管理，进而使创新创业活动取得成功的综合能力。
创业环境是对影响创新创业活动的各种外部客观因素的涵盖，通常包括政治客观环境、文化客观环境、经济客观环境等方面。全球创业观察（GEM）报告对创业环境的构成要素体系有着更为明确的界定，主要包括：金融支持、政府政策、政府项目、教育与培训、研究开发转移、商业环境、市场开放程度、有形基础设施、文化与社会规范等九个方面。
（二）创新创业能力与创业环境的关系与理论假设
创业环境对大学生的创新创业能力有着较为直接的影响，在鼓励创业、便于创业的社会环境下，大学生创新创业的意愿和主动性会更为强烈，同时便利的基础设施条件、大量的资金扶持和政策支持，会间接提高创新创业的成功率，提升大学生创新创业能力。单标安、蔡莉、鲁喜凤等认为创业政策和外部环境的不断变化，要求创新创业主体要具备相应把握外部环境和机会的能力，能够针对机会发掘和利用潜在的社会资源，这是创业环境对提高创新创业能力的一个促进作用。杨道建、赵喜仓、陈文娟等则是认为外部社会的创业环境可以为创新创业主体提供了社会网络，这种社会网络可以帮助创新创业主体识别创新创业机会、发掘和利用社会资源、了解和掌握实时国家政策，对创新创业能力有着积极和正向的影响 。
三、研究设计
（一）构建关系模型与变量设计
关于创业环境的指标体系，本文认为全球创业观察（GEM）报告所提出的框架结构较为完善和成熟，便于进行比较分析。通过对GEM所提出的创业环境九个方面因素的分析和提取，将其归纳为政策类环境、外部市场类环境、地域文化类环境、物质保障类环境四项指标。对于大学生创新创业能力的指标体系划分，本文根据Ardichvili 和 Cardozo对创新创业能力维度的分析，将大学生创新创业能力分为把握机会能力、市场敏锐度、运营规划能力这三项指标。以上述指标体系划分为根据，构建创业环境和大学生创新创业能力关系模型如图1。
图1创业环境和大学生创新创业能力关系模型（二）问卷调查分析
本文以创业环境和大学生创新创业能力两个方面内容共计7项指标为调查内容，设计了28个问题测试项目。问卷采用Likert五分量表的设计形式，针对每个问题测试项目均就问题的认可程度设置了1-5的不同分值，分值由低到高代表了认可程度从低到高，其中，3分为中性得分，3分以上代表肯定选择，3分以下代表否定选择。
本次调查研究以发放问卷调查为主要调研形式，以吉林地区普通高校全日制大学生为主要调研对象。本次调研选取了6座比较有代表性的高校，共发放调查问卷310份，得到有效问卷269份，有效回收率为，有效问卷的统计情况如表1。
表1
（三）实证分析与模型验证
1.信度分析
变量量表的信度反映了被测量群体的真实特征，通常用内部的一致性来表示。统计软件的Cronbach’sα系数是目前较为常见的信度检验方法，一般来说，当Cronbach’sα的数值大于时可认为变量量表的信度较高。本次调研过程中大学生创新创业能力和创业环境量表的信度统计情况见表2。
表2量表的信度统计
通过表2的信度统计可以看出，大学生创新创业能力及其指标因子、创业环境及其指标因子的Cronbach’sα数值均大于，可见变量量表的信度较高。
2.效度分析
检验变量量表的效度可利用软件来进行，通过对变量验证性因子的分析来检验其效度，本研究对大学生创新创业能力和创业环境的测度分析结果见表3。
表3变量的拟合指标数值统计
从表3的统计结果可以看出，大学生创新创业能力和创业环境的各项指标在参考标准之内，拟合情况满足条件，具有很高的适配度，因此，变量量表的效度可认定为通过检验。
四、研究总结
（一）研究结论
本研究在对创业环境和大学生创新创业能力的变量因子分析的基础上，构建了创业环境和大学生创新创业能力的关系模型，并提出了理论假设。通过对吉林地区6座普通全日制高校部分大学生个体的实证研究，对初始构建的关系模型和提出的理论假设进行了检验。结果表明，创业环境的外部市场类环境因子、政策类环境因子、地域文化类环境因子、物质保障类环境因子均对大学生创新创业能力具有直接而正向的影响，在不同的创业环境下，大学生创新创业能力的体现是不同的，越是有利的创业环境，越有助于大学生从事创新创业活动。
（二）启示与建议
（1）创业环境是一切创新创业活动赖以生存的土壤，政府应从多方面着手，为大学生创新创业营造一个良好的创业环境。一是加大政策方面的支持力度，构建完善的投融资平台，逐渐降低大学生创新创业初期的难度。二是规范商业环境，加大基础创新创业教育和培训力度，营造良好的创新创业氛围和环境。三是针对地域性差异，利用不同的地域文化和社会规范，加强创新创业理念的宣传和引导。四是完善创新创业孵化基地、创新创业园区等基础设施建O，为大学生创新创业提供便利的实践环境。
（2）大学生创新创业能力是其从事创新创业活动不可或缺的内在因素条件，是取得创新创业成功的先决条件，大学生要不断发掘将自身的优势能力，并与现有的创业环境相契合。一是要熟知国家对于创业的政策法规、鼓励条件，能够准确把握市场的商机和创新创业的契机，同时了解市场融资模式，解决创新创业前期的资金难题。二是对运营过程中的市场形势有准确的把握和判断，能够找出运营商品与市场需求的切入点，利用市场需求的空白扩大运营范围和运营成果。三是要有扎实的运营知识基础和灵活的头脑，不断创新经营管理理念以满足社会所需，学会利用社会上各方面的优势资源，不断巩固创新创业成果。
参考文献：
[1]EINAR RASMUSSEN， SIMON MOSEY， MIKE WRIGHT. The evolution of entrepreneurial competencies： A longitudinal study of university spin - off venture emergence[J].Journal of Management Studies， 2011，48（6）：1314-1346.
大学校园创新创业活动总结 第28篇
当我开始写这篇思想汇报的时候，我的心情是很激动的。真的，就像在平静如湖的心田里忽然扔进了一块石子，激起了许多的波澜。我为自己有机会为我校争创的天津市现代化学校建设奉献自己的微薄之力而感到荣欣，为自己在暑假期间负责学校新校区的修缮和改造没有白费辛苦，并得到了校领导的肯定而感到欣慰。我认为通过这次现代化学校建设该工作我学习到许多的知识，尤其是如何做人，如何做一名对社会有贡献的人，如何做一名有本领、靠得住的人。
2011年10月12日对于我和学校来说是一个不平凡的日子，那是因为我校迎来了天津市现代化学校的检查验收工作，通过专家组对我校各个方面的考察验收，我校以优异的成绩达到了现代化学校的标准。肯定了学校的同时，也肯定了作为一名在现代化学校创建工作中负责硬件工作的后勤保障人员的不懈努力。虽然现代化学校的检查工作已经结束，可是回想自己在开学以来所做的工作，感觉真是不可思议，也就应了这句话，只有不想做的事，没有做不了的事。
这还得从我校争创天津市现代化学校，使我校提升一个校位之前说起，因为我校的老校区的占地面积和生均面积不符合现代化的要求，如果在老校区创建现代化学校，肯定是通过不了的。因此，河东区教育局的领导通过多次会议研究决定，将坐落在万新村18区和15区之间的原嵩山道中学分配我们学校了，我校有了一个新校区。有了新校区只是现代化学校建设的第一步，从2011年6月13日搬迁到新校区到10月12日天津市现代化学校的检查只有短短的四个月，我们要完成很多的'工作，最重要的就是新校区的修缮和改造。我作为学校的后勤主任，理所应当的负责起了装修工作的协调和监督任务，配合赵校长完成建设工作，虽然放弃了自己的假期，每天都要去学校加班，甚至在自己累到住院的情况下，还不忘学校的建设，没有听医生的劝告，只住了一天院，就又投身到现代化建设工作中来了，不能因为我而耽误了我校现代化建设的步伐，看到新校区一天天的变化，我由衷的高兴，因为这里也有我的一份功劳，希望新校区的建设能给嵩小带来飞一般的变化。
通过这次天津市现代化学校建设的考验，我想成为一名合格的中国_员的愿望变得更加强烈，我知道在我争取加入中国_的过程中还要进一步努力学习提高自身的综合素质，加强自身的修养。争取早日成为一名合格的_员。
我要不断学习、不断实践，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立科学的发展观，使自己在思想上与党组织进一步靠近，严格要求自己的一言一行，认真学习政治理论和科学文化知识、团结同学，埋头苦干、锐意进取我要用党的思想来武装自己，深刻理解里面的精髓并用于指导实践。我要以实际行动为实现加入中国_并成为其中优秀一员的誓言而努力奋斗!