香菱学诗作文议论文 第1篇
放学归家，我拖着一身疲惫，但困倦总是在打开家门的那一瞬间被你的笑脸轻轻化解。
那天，你满脸神秘地将我推到餐桌边，让我看你精心准备的惊喜。
菱角！我兴奋地伸手去抓，可是抓过来又无所适从，它们尖锐的角让我无从下嘴。我皱着眉“望菱兴叹”，你却笑靥如花：“你先吃饭吧，菱角等我切好了端给你。”说着便将这些狰狞的家伙端进了厨房。我坐在餐桌前享受着可口的饭菜，不时瞥一下厨房中你忙碌的背影，听到刀切菱角“砰砰”的声音，想着即将到口的美食，心中喜滋滋的，我被幸福的感觉包围了。
徐徐晚风从开着的窗流淌进来，夜，静极了，不远处一栋小楼的屋檐上，藏着梭形的月亮。夜空中的云静止着，好像早已闭上双眼，享受这放松的时刻。我的目光游离在窗外，眼前仿佛出现了这样一幅画面：平野中，一棵大树透着蓝色的微光，树下，一位穿着白色道服的老人吹响了横笛。
突然，你从厨房中匆匆走出，对着我急急地说一句：“切好的菱角在案板上，自己端一下。”便慌忙进了卧房。我疑惑地看下你的背影，走进厨房端出一盘菱角。切开的菱角显得温顺了许多，散发出清香味儿。深紫色的壳中躺着雪白的果肉，好像一个个安详的孩子睡在母亲的.怀里，煞是可爱。
拿起一个菱角，刚想放在嘴边，突然看见盘子一隅的半个菱角有点不对劲，雪白的果肉上点着一丝红晕。这是什么？我不解了。
我拿着半个菱角来到你的卧房门前，问“妈，你怎么了？”你正慌乱地找着东西，单薄的背影那样无助，声音中掩藏不住慌乱：“没事，你先去吧。”我呆呆地伫立着，望望手中血色的菱角，默默回到餐桌上，眼前好像浮现出你切菱角不小心切伤手的模样。
“好吃吗？”你来了，手指头多了一圈包扎的纱布，目光是那样恬淡，安静。一种被爱的感动，暖暖地包围了全身。“嗯，好吃。”我把菱角送到你嘴里，分享你脸上的幸福。
我们嚼着菱角，互相看着，仿佛在那菱角中嚼出了特别的香味。
香菱学诗作文议论文 第2篇
今天我学习了《香菱学诗》这篇文章，心中不禁感触万分。尤为突出的是香菱苦心学诗，她首先下定决心拜师学诗，然后专心致志地学诗。虽然在学习过程中遇到了困难，但这些困难抵挡不住她对诗的痴迷，她着魔似的学诗。虽然自己不是很有文化基础，但她已经尽了最大的努力，最终她的努力没有白费，她的坚持赢得了成功。由此我认为香菱学诗成功了一定和他的坚持他的艰苦奋斗脱不了关系。
通过香菱学诗我想到了我自己，我每天都是在父母的呵护下长大的，爸爸妈妈经常对我说：“你看你遇到了怎么好的爸妈，家里穷时你还小，现在你长大了，生活也好了，该享受享受了，以后还要艰苦奋斗什么？”但是我并不是这样认为。我认为父母都已经把我需要的都提供给我了，会让我形成一种自私，、看不起其他的人。俗话说：“一份耕耘，一份收获”。每次都是看着别人努力的奋斗，而我伸手向父母要就行，而且每次父母都不会拒绝我的.要求。有的时候我自己都想让我自己改一改，不要总是向父母摄取，要多自己努力得到，可是每次我都办不到，父母给的零花钱，第二天就全部花完了，根本不会考虑接下来几天怎么办。这一种感觉特别的难受。我想我是应该要改改了
奋斗是通往成功的一种捷径，我认为不要总是想着自己，把困难留给别人，有时候通过 自己努力的来的是最快乐的。
香菱学诗作文议论文 第3篇
其实读《香菱学诗》，收获的远远比我已经写下来的多得多：香菱的乐观和坚强、黛玉的才思和循循善诱、诗的.内涵、诗的鉴赏……大大小小、点点滴滴，小到我自己也难以察觉的触动与共鸣，大到人生的意义与航标，不胜枚举。红楼一梦，却是现实的悲剧，可悲剧中却又有美得令人心醉的人、事、情。我想，这就是所谓名着吧。说香菱自尊，是因为当香菱面对命运的不幸，无法凭她弱小的身躯反抗的时候，她并没有绝望，也没有自暴自弃，而是尽力去追求自己可以追求到的价值。我认为这就是香菱更珍贵的品质——自尊。我认为人只有拥有自尊，才能有不向命运低头的勇气和奋斗的坚强与提升自我价值的渴望，这既是使人不断向前的原始动力，也是人能够维持自身原则，所以为人的根本原因。我也想拥有像香菱一样的那份平凡却不普通的自尊，这样我便感觉是找到了自我，找到了令自我不断成长、强大的动力。
香菱学诗作文议论文 第4篇
关键词]袭人；为人处世；定位；得体；和谐
中图分类号]G623
文献标识码]A
中国达两千多年的封建专制统治中，广大劳动妇女一直处于社会的最底层。封建礼教的枷锁束缚着她们的身心和的自由，使她们不得不在夹缝中求生存。大多数妇女在强大的封建礼教摧残下，艰难踯躅地度过惨淡的人生，只有少数凭借顽强生命力在岩石罅隙中生根发芽，绽放生命色彩，藐视着封建社会的黑暗和腐朽。
《红楼梦》被誉为“中国封建社会的百科全书”。曹雪芹用他丰富的生活经历，对生活敏锐的洞察力，对语言高超的驾驭能力，成就了这部史诗般的鸿篇巨制，给后人留下了一笔丰厚的精神财富。在曹雪芹笔下，那些大观园里的年轻女子被他刻画得个个性情饱满、栩栩如生、跃然纸上。《红楼梦》中的袭人是贾府中众多丫鬟中的普通一员，也是文中的一个次要人物。但是，曹雪芹却对她着墨甚多，而后人关于袭人的评价和研究也是褒贬不一、莫衷一是、弥久不衰。笔者认为，对袭人的评价“仁者见仁，智者见智”，归根结底应结合其时代背景和生活环境的客观性分析其为人处世的复杂性。
一、摆正位置，合理定位，计划人生
大观园里的婢女背景各异，年龄参差不等。袭人因家境贫困，自幼被卖到贾府为奴，没有上过学，没有受过正规教育。在贾府的复杂大环境下，袭人位居下层，无依无靠，只能通过个人努力安有一席生存之地，最初是做奴隶而不得，到贾府后通过努力坐稳奴隶的生活，这是由她的所知、所处范围决定的意识形态。在万恶的旧社会，她无能并无力改变什么，唯有的只是适应，做一个与当时社会标准相合的奴婢是她唯一的选择，通过做好奴婢的平台先解决活着的问题，哪怕是苟延残喘，然后才是怎样活的问题。她的所做都是为了摆脱贫贱屈辱的境地，努力实现个人的简单梦想，这是一个人起码的生存本能。
做丫鬟吃的是青春饭，年龄大了，就会被主家做主嫁人，所托非人是常见之事。如出落水灵的彩霞却嫁给了“容颜丑陋且醺酒赌博”的旺儿之子。丫鬟小红却有见识，能够穿过事物表面现象看到其内在本质，“千里搭长棚，没有个不散的宴席，谁能守谁一辈子呢？不过三年五载，个人干个人的去了，那时谁管谁呢？”她着眼长远，不等、不靠，在正当的途径下为未来生活努力争取主动，最后和贾芸成婚过上了自己追求的生活。
《红楼梦》第七十七回中，宝玉看望晴雯，晴雯道：“有什么可说的！不过挨一刻是一刻，挨一日是一日……早知如此，我当日也另有个道理。”弥留时刻，她才明白了在人生的道路上，自己一直在盲目前行。晴雯任性而为，从来不为自己的未来做打算，最后以悲剧收场。王熙凤有言：“若论这些丫头们，总共比起来，都没晴雯生得好。” 1]960而袭人没有晴雯的美貌，其结果却是较圆满的。可以说袭人无论做什么事情都是在自己的能力范围之内，量力而行，并有清晰的思路和计划，不像晴雯一样只是为了得到宝玉的重视，使些小性子，耍点小脾气，却不管它最终能否得以实现，她的言行有时脱离了自己所属阶层的范围。
二、恪尽职守，对上得体，深得信任
《红楼梦》开始这样介绍袭人：“是贾母的丫鬟之一，原名花珍珠，贾母因溺爱宝玉，恐宝玉无竭尽尽忠之人，素喜袭人纯良，恪尽职任，遂与了宝玉。……”她服侍贾母时，心中眼中只有一个贾母；如今服侍宝玉，心中眼中又只有一个宝玉。只因宝玉性情乖癖，每每规谏，宝玉不听，心中着实忧郁。
在贾母那里，她恪尽职守。到宝玉住处，她尽心服侍，以让老太太、王夫人安心。面对“行为偏僻性乖张”的宝玉，她用尽心思对其耐心劝导，以不辜负贾母、王夫人所交托重任。文中第八回写道，宝玉睡觉时，袭人伸手从他项上摘下那通灵宝玉来，用自己的手帕小心包好，塞在褥下，次日戴时以便冰不着宝玉的脖子，这一细节描写充分展现了袭人对宝玉的细致呵护。文中第九回写道，宝玉上学的时候，袭人总早早起床，把书写用具等都收拾妥当，交与跟宝玉的小厮，然后等着宝玉起床。宝玉上学走时，袭人又嘱托他：“念书的时节想着书，不念书的时节想着家些。”这一处描写淋漓尽致地刻画出袭人的心细、周到，侧面反映了袭人的敬业。《红楼梦》第三十回，宝玉进门，踢了袭人，袭人没有愤怒和不满，反而为宝玉宽心：“没有踢着，好好的，不觉怎么。”这些言行，一方面，体现出她对贾母、王夫人给予她信任的感恩回馈；一方面，反映出她对工作的尽职尽责。更可贵的一面是她能对自身身份地位有正确认知。她明白，对于等级森严的大环境，她是无法抗衡的，只有立足当前，做好现在所能做好的每一件事情，才是紧要事。她也有不甘于坐稳奴隶的想法，但她更趋于理性，本能地做好自己该做的，尽自己努力得到周围人的认可，争取自我价值的最大化。
三、和善助人，对下友好，人际关系和谐
袭人对待众姐妹和气、友善。第六十二回“呆香菱情解石榴裙”有叙述，香菱年纪轻，贪玩弄脏了新裙子，袭人听到后，取了自己的新裙子与香菱换了。还道：“我说你太淘气了，足得淘出个故事来才罢。把这脏了的交与我拿回去，收拾了再给你送来。你若此刻拿回去，人看见了也要问的。”可见袭人待人处世的宽厚、仁爱。
刘姥姥游大观园时，醉酒，误入宝玉卧室，“眠其床，卧其席，酒屁熏其屋” 2]571。袭人看到，小心唤醒，给她端茶，刘姥姥早已吓得魂飞天外，袭人安慰说，“有我呢，不碍事”。她同情关爱下层，这是她为人处世中旁人不可企及的美德。
努力做事，不妄想，也不消极，摆正位置，在大观园中小心谨慎地为人处世，将自己塑造成贤良的形象。袭人的为人处世之道有其局限性和落后的一面，我们应辩证地看待，取其中有价值的因素。文学形象本身意义的探究可以给我们以深刻的启示，而对人物的处世哲学进行研究并加以取舍借鉴，也具有深远意义。
参考文献：
香菱学诗作文议论文 第5篇
【关键词】项目引领；任务驱动；教学模式；液压与气压传动；应用
《液压与气压传动》课程对于机电专业学生职业能力、素养的培养起着关键作用，从近几年本校招生情况来看，学生的学习主动性不足，用传统的教学方法向学生灌输各种专业理论知识，已得不到好的教学效果。尝试运用“项目引领、任务驱动”教学模式后，提高了他们解决实际问题的综合能力。
一、理论依据
1.项目教学定义
项目教学源自德国的“项目与应用培训方案”，是指将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理实一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束。
2.任务驱动定义
任务驱动将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
3.“项目引领、任务驱动”教学模式
教师以完成一个个具体的项目为引领线索，把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容，在任务的驱动下培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。
二、应用实例
（一）项目引领，小组互助，透析液压系统
不论是复杂的工程机械液压系统，还是简单的日常使用液压工具，都是由基本的液压回路组成的。因此，让学生掌握基本的液压回路的系统组成、工作原理、特点及应用是学习典型机械液压系统的前提和基础，而我们前面所学习的液压传动系统的四大组成部分也是为了学习基本液压回路服务的。
1、项目引领，创设教学情境，提高学生实习的主动性
在讲解换向回路时候，给学生举液压磨床的工作台往复运动、起重机的变幅缸的伸出和收回、回转支承的正反转、卷扬的正反转等使学生能够切实理解该液压回路在实际工作中的应用。同时，本校机电专业学生多数的就业方向是从事环保工程机械的装配与调试，抓住这一点，在学习调压回路时，先让学生思考并自行设计水处理污水管路，从而引出该回路，这样使学生在一接触某一回路之前先知道其在工作中的应用，提高了学生的学习积极性，使学生学习由被动变主动，提高了教学有效性。
2、小组合作，活跃课堂气氛，成就学生学习的尊严
在液压基本回路的教学中采用了小组互助法，在给定学习任务以后，如“请学生用学过的液压元件设计一个顺序动作回路，实现起重机的伸缩臂的伸出和收回”，将学生分为若干个小组，人数以3～5人为宜，让大家共同讨论，根据设计要求，查阅前面所学过的液压元件，最后，讨论如何实现该顺序动作。在这个过程中，学生是带着问题来思考的，同时大家又是一个集体，不能因为自己的怠慢影响了全组的成绩，从而提高了学生的合作意识和集体荣誉感。
（二）着眼能力，关注合作，优化实验教学
实验教学是《液压与气压传动》课程中的重要环节，也是培养学生理论联系实际能力的重要途径，同时通过实验教学还能够促使学生形成严谨治学、规范操作的良好职业操守和职业习惯。因此，改革实验教学方法、优化实验教学效果对提高学生的职业素质和就业砝码有着举足轻重的作用。
1、任务驱动，培养学生独立思考和理论联系实际的能力
在传统的液压系统实验教学中，总是采用将所要做的实验回路图画在黑板上，然后给大家讲清工作原理和实验步骤，接着就是让大家按照原理图和实验步骤在实验台上做实验，最后写一个实验报告就可以了。但在此过程中，学生总是被动地接受，没有任何主动权，最后的实验报告也是抄抄了事，对培养学生独立思考的能力有百害而无一利。针对这种情况，在液压系统实验教学中做了如下尝试：（1）出示任务，激发学生兴趣。在做每次实验前，教师提前准备查阅很多资料，掌握在哪些机械设备上应用到了这样的基本回路，然后以任务的方式向学生出示要完成的液压系统实验。如在进行顺序动作回路实验时，先向学生出示以下任务：请学生设计一个顺序动作回路，使之能够实验液压起重机的液压支腿的自动伸出和收回，液压元件自选。这样，瞬间就会激起学生设计的激情，取得良好的效果。（2）锻炼思维，理论联系实际。在出示了任务后，下一步的工作就是让学生应用以往所学过的液压元件进行搜索，找出符合该任务要求的液压元件，由学生自己设计液压回路，最后由教师进行综合点评。液压回路图出来以后，进一步的工作就是让学生自行编制实验步骤，让学生在进行回路实验之前就先对整个步骤进行一个全新的设计和认识，从而为液压回路得以顺利完成打下坚实的理论基础。通过这两项设计充分发挥了学生的独立思考能力，同时将前面所学的液压基础知识应用到了实际工作中，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效度。
2、团队合作，历练学生心智，提高其综合职业能力
香菱学诗作文议论文 第6篇
“根并荷花一茎香平生遭际实堪伤。自从两地生孤木致使香魂返故乡。”引用香菱的判词，总起全文。 初读《红楼梦》心里有说不出的热情和渴望。王熙凤的风风火火，林黛玉的书墨才香，薛宝钗的温婉大方……“风风火火”、“书墨才香”、“温婉大方”几个词高度而准确地概括了人物的性格特点 。
而她，她的才气、她的神韵却被我在字里行间忽略掉。辗转红楼，她浑身上下的散发着的灵秀才在我心田弥漫，眼前逐渐浮现出一个迷人的女子形象——香菱。引出本文描写的对象。 她是一个被上天戏耍又被命运眷顾的女子。香菱原名甄英莲，似乎一出生就“真应怜”来赚人眼泪的。她是甄士隐的掌上明珠，也是书香世家的大家闺秀，谁能想到最终还是落得“娇生惯养笑你痴，菱花空对雪澌澌”的悲哀。
三岁那年，欢乐的佳节元宵却是她的烟消火灭时!真真的令人心痛!好在上天眷恋，嫁给薛蟠也让她有幸走进大观园，结识宝钗、黛玉等人。宝钗替她改名“香菱”，不知这是否也意味着骨子里的“相伶”?从“被上天戏耍”和“被命运眷顾”两个角度来介绍香菱的生平事迹。 大观园，莺莺燕燕数不胜数，最不乏的也是大家小姐。冷僻高傲的有黛玉和妙玉，世故练达的有宝钗与袭人，还有倔强的探春，讨喜的史湘云……而香菱却像一朵纯洁的水菱花在大观园里游移着一股极清的暗香，那份娇憨天真、纯洁温和多么迷人!运用对比衬托地写手法，以黛玉和妙玉来衬托香菱的“娇憨天真、纯洁温和”。
记得那句“博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆”的梦呓，梦里的她没有被命运打击的悲伤，只有对诗满满的热爱。也许是她身上诗意的火苗在跳动，也许是她实在是才情难掩，无论因为什么，她心里仿佛早就有一颗求知的种子静静萌发，渐渐地她成了诗痴成了诗魔! 执着的香菱是万分可爱的，大观园里万紫千红，她不是大少奶奶也并非千金小姐，低贱的地位甚至不如一个掌房丫鬟……可在我眼中她一样是至高无上的，她一样可以吟诗绘画、抚琴下棋，为人尊敬。她内心的.悸动化成一句句诗： 刻画出香菱的执着。“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。” 我眼中的香菱是热烈的，没有悲哀，没有应怜，她的热情早已让人忘了她凄惨的身世。她对知识的热爱，那份热烈的诗意，让我耳畔总在回荡她的那句梦呓：总写香菱的形象特点。
“可是有了，难道这一首还不好?” 以梦话结束全篇，让人对香菱的执着形象更加深刻。
香菱学诗作文议论文 第7篇
特点。本文将以上海市二期课改高一第一学期语文教材中的课文《香菱学诗》为例，来分析香菱所写的
三首诗歌对情节发展和人物描写的意义。
【关键词】香菱学诗情节发展人物描写
《香菱学诗》《群英会蒋干中计》和《林教头风雪山神庙》共同属于上海市二期课改高一第一学期语文
教材中的第六单元，这一单元就是对中国古典小说的学习。我国古典小说在写人方面有一个很重要的特
点就是通过人物外在的言行举止来表现人物的内心活动和精神状态。这可以说是这三篇节选小说的在写
人方面体现出的共性。但通过比较，我们可以发现一个很有趣的现象。在《三国演义》原文中，有关《
群英会蒋干中计》的一段文字如下：
蔡张二人不知其意；惊慌不能回答。操喝武士推出斩之。须臾，献头帐下，操方省悟道：_吾中计矣！_
后人有诗叹曰：
曹操奸雄不可当，一时诡计中周郎。
蔡张卖主求生计，谁料今朝剑下亡。
众将见杀了张、蔡二人，问其故。操虽心知中计，却不肯认错……
以上这段文字选入教材后，这首即兴感叹人物命运诗歌被编者删除了。
在《水浒传》的原文中，有关《林教头风雪山神庙》的一段文字如下：
话不絮烦，两个相别了。林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两
个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得
密了，但见：
凛凛严凝雾气昏，空中祥瑞降纷纷。须臾四野难分路，顷刻千山不见痕。银世界，玉乾坤，望中隐隐接
昆仑。若还下到三更后，仿佛填平玉帝门。
林冲和差拨两个，在路上又没买酒吃处，早来到草料场外……
以上这段文字选入教材后，这首描写大雪的诗歌同样被编者删除了。
这两首诗歌虽然在感叹人物结局、渲染环境方面起到一些作用，但总觉得不如正文重要，删除之后，并
不影响内容的表达，小说行文反而更加紧凑、干净。但如果我们也依样画葫芦将《香菱学诗》中的三首
诗歌删除，小说的情节和人物形象就变得何其单薄！或许蔡义江先生在《红楼梦诗词曲赋鉴赏》这本书
中的一句话可以给我们一些启示：_《红楼梦》中的诗词曲赋是情节发展和人物描写的组成部分，这也是
它有别于其他小说的一个特点。_①《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，它的诗词曲赋的艺术形式
在小说中的运用也已经达到了炉火纯青的地步。所以我们读《红楼梦》，万万不可走马观花，对于诗词
曲赋一扫而过，而应该细细品味其中的内涵，它是否是情节的有机组成部分，它是否也是塑造人物形象
的重要手段？
《香菱学诗》中，曹雪芹模拟初学者的口吻，揣测初学者在学诗过程中常犯的错误，展现了香菱学诗进
步的过程。第一首诗歌是香菱学诗的起点，最后一首诗歌是香菱就《香菱学诗》这一节选小说中在写诗
方面所达到的终点。通过这两首诗歌的比较，我们或许可以对香菱这个人物有更深入的理解。
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
在我们今人看来，香菱所写得第一首诗歌语言典雅，_玉镜__冰盘__翡翠楼__珍珠帘_等意象多么精致而
华丽。但林黛玉的评价是措辞不雅，主要指的是本诗歌更多的是辞藻的堆砌，讲了半天，无非是讲月亮
香菱学诗作文议论文 第8篇
这个星期我们学了《红楼梦》中的一篇小故事——《香菱学诗》，我重来就没有看过《红楼梦》，在之前他们说《红楼梦》是关于爱情的，但上过了这节课，我知道了《红楼梦》并不是关于爱情的小说。
香菱本来并不懂诗，但在吃饭时非常羡慕宝钗她们可以吟诗作对，所以就找到了林黛玉来教她写诗，林黛玉先教香菱读诗，俗话说“书读百遍，其义自现，”先让香菱去理解、了解五言律诗，七言律诗。
在香菱通过努力，创作了她的第一首诗，那给了林黛玉看，林黛玉却说诗意思是有了，但措辞不雅，让香菱重写一首，香菱就一直在想，在池塘边想、在山石上坐着想诗……早上到了五更天就起来将诗给林黛玉看，宝钗她们也跟着去了，看到了香菱作的诗便说诗跑题了，可是香菱却有点难过，毕竟这是她第一次想这么久并且还想得到林黛玉的夸奖，但不仅没有得到林黛玉的夸奖还被说跑题了，但尽管这样，她没有抱怨，也没有放弃，继续作诗。她的.姊妹们都说她是“诗魔”，那她取笑，但香菱并不在乎，继续作诗，课文里说香菱每天早上睡得晚，起得又早，便有人好心提醒她让她闲闲，香菱却说“闲字是十五删的，你错韵了，众人听了便哈哈大笑，都称她是“诗魔”。
香菱坚持自己的梦想，这值得我们学习。
学了这篇课文，我认识到，做一件自己喜欢的事，一定要去坚持，尽管到最后失败了，至少你在曾经为了这件事努力过
香菱学诗作文议论文 第9篇
中国的四大名著部部皆是精彩绝伦，可最吸引我的非《红楼梦》莫属了。
《红楼梦》带着忧伤、凄凉的气氛，让人常常想落泪。故事讲的是一个家族的'兴衰。主人公为贾宝玉，他是一个柔中稍稍带刚的男子，他的柔有部分是因为环境所致。他们的家族是因为家中一女子进宫当了皇帝的宠妃而盛起，于是他们天天吟诗作乐，而其中又有两女子非提不可，那便是薛宝钗和林黛玉。黛玉生性猜忌，多愁善感，可宝玉偏偏就是喜欢她，她身子弱，老祖宗看不上她，便骗宝玉与宝钗成亲，黛玉闻讯气死，而当宝玉发现娶得并非黛玉，而黛玉又身亡，悲痛欲绝，出家当了和尚。
《红楼梦》让人看到古时婚姻的纰漏，让我时而高兴时而忧伤，也让我想了很多。或许，事事不能完美，而人也如此。
香菱学诗作文议论文 第10篇
所谓感悟，其实包含着感知和领悟两个心理过程。感知是领悟的基础，领悟是感知的核心，二者相互依存，关系密切。教师必须正确处理好“感”与“悟”的关系，做到由“感”而“悟”,先“感”后“悟”，教学中一定要先让学生充分地主动阅读文本，整体感知文本内容。课堂上，教师要保证学生有足够的时间阅读，更要引导学生读得主动，培养学生整体把握文本的能力。首先，要向学生讲明感悟的特点和意义，讲清主动阅读的重要性，让学生知道阅读就是为了理解和感悟，懂得“书读百遍，其义自见”的道理。其次，注意创设情境，或设疑指引，或披情入文，或精彩演示，千方百计激发学生主动阅读的兴趣。再次，导以阅读的方法，让学生学会略读和精读，学会归纳概括文本要点，整体把握文本内容。
重点精读，形象描绘
设疑提问，引发思考
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”在教学过程中，教师要善于抓住“愤”、“悱”之机，巧妙设疑提问，强化学生的问题意识，让学生读有所思。如教学《香菱学诗》，教师可设计如下问题：（1）黛玉如何指导香菱学诗？香菱是怎样学诗的？（2）香菱学诗取得成功的原因是什么?这对你的阅读或写作有何启示？学生通过思考问题1，可整体感知文本内容；通过讨论探究问题2，便能理解领悟“苦志学诗，精血诚聚”这一文章主旨，并从中受到启迪，得到教益。
教师创设问题，必须围绕学习目标，体现教学的重点、难点，又具有思考的力度，便于学生感知文本内容，领悟文本主旨。同时，教师要根据学生个体的悟性差异，针对设置的疑难问题，提出一些有关的“边缘”问题，逐步引导而进入问题的核心，但不能把问题答案直接告诉学生。除了教师提出问题之外，还应鼓励学生大胆提出问题，让学生于无疑处生疑，于不解处质疑，促使学生在阅读中追根究底，积极思考，以达到理解文本，对文本意蕴透彻领悟。
注重体验，合理想象
教学中，学生阅读文本、感知形象之后，教师还应引导学生合理展开想象，把文字符号转换成一幅幅生动的画面，在想象中加深对文本的理解感悟。如教学《观沧海》时，可让学生闭上眼睛听配乐诗朗诵，想象诗中所描述的雄奇壮丽景象，体会诗人的伟大抱负和宽广的胸襟，领悟作品主旨。又如教学《我的叔叔于勒》，在学生阅读理解文本之后，让学生想象：菲利普夫妇在船上发现有位百万富翁像于勒，他们会怎样？
香菱学诗作文议论文 第11篇
《香菱学诗》一文中，香菱痴心学诗的故事让我感动不已。每每读着这个故事，我都会想到自己学习写作的经历。
小学时，我们每次上课都会不余遗力地跟着老师大声地朗读，喊着那些生动的字母“aoe„„”;大声的念着那些古怪的汉字组成的文章：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌„„”;阅读着带着插图的小人书上，一个拼音一个拼音组装成一个童话故事，那些奇妙美丽的情境令人流连忘返。不知不觉中，我的心中也长出一个梦想，自己将来也要成为一名作家，为孩子们编织无数的故事，这样一直到了终于三年级。一节语文课上，老师告诉我们要写作文了，而写作文其实很简单，就是自己想什么就说什么，只要能通顺地组成200 字的文段就成。“想什么就说什么”，原来写文章就这么简单呀。我美滋滋地，一直胸有成竹地写，将心中的秘密哗啦啦地倾泻了出来。不知不觉中远远超过200 字了。作文本发下来了，我的作文获得了一个大大的“好”字，老师还把它当作范文在班上进行了示范朗读。当时的我别提有多开心呀。至今想来，我写作文与香菱学诗一样，大家都是兴趣当头。
我时常翻翻那些名家名篇，有些体会就会摘抄下来，一遍遍地读，一遍遍地思考。我认识到那些经典都是感情真挚，感染力极强的文章。我明白了，文章立意为大，只有有了最真最美的立意...
香菱学诗作文议论文 第12篇
小女子生得粉妆玉琢，乖觉可喜，生于书香门第。却不料自幼被人贩养大，成长坎坷，路途崎岖。波折过后，曾经傲娇的贵小姐竟成为一个卑微低下的丫鬟。
但她并不认命，身在井隅，心向璀璨。
缘机之下，诗歌的光辉得以普照，竟于诗歌世界里得到了心灵的解脱。她的身体是属于一个豪门下人，但她的精神是属于诗歌的。
对诗，近乎到了如痴如醉的'地步--无视主仆悬殊身份进行讨教，为索诗而痴呆，梦中吟诗
她，爱诗，以至于一切关于诗的事，在旁人眼里是苦差事，辛苦之极，在她眼里，美妙如此，幸甚至极。她乐此不疲。
孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。是啊，若是不爱，不以此为乐，又怎么能坚持呢？
联想到我们的同学以及我自己。在学校里大多都认真刻苦学习，可回了家，就很容易松懈了。若想要改变，如果不去爱学习，爱上手头的科目，那么真正改变是无望的。
可以说每一门学科都有她美的地方，只是我们暂未品尝到，还需苦索，期待顿悟，努力去热爱。
香菱学诗作文议论文 第13篇
首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读不仅是学好诗歌的根基，也是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的`，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想象。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。这也是很对的。_在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想象。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。其它文体的创作也离不开大胆想象。
《香菱学诗》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用。
香菱学诗作文议论文 第14篇
《红楼梦》里描述了十二金钗的悲惨命运，机关算尽的凤辣子——王熙凤、封建家庭叛道逆子——贾宝玉、洁身自好的悲剧典型——林黛玉，《红楼梦》里讲述了宝玉和黛玉的'情感悲剧，并以他们的爱情，生动的讲述了多姿多彩的世欲人情，淋漓尽致的说明了一个封建大家庭的兴衰荣辱。这真是一部伟大的杰作。
《红楼梦》中我最喜欢的“刘姥姥二进大观园”这一章。刘姥姥那种毫不做作的性情讨得贾母的欢心。在大观园里设宴时，她说的一句话——老刘老刘食大如牛，吃个老母猪不抬头！把大伙都逗笑了。刘姥姥幽默的话语让我看了，笑得合不拢嘴。
我希望我长大以后把《红楼梦》改写，让王熙凤不再令人厌恶，林黛玉不再弱小，贾宝玉可以放心的与林黛玉有情人终成眷属。
呵呵，我想我还是要生活在新时代中，不能再做像林黛玉式的人物了。现代女性的命运要掌握在自己手中。
香菱学诗作文议论文 第15篇
在速食文化遍布的今日，现代人早早已习惯刷手机微信、新浪微博，点到点、浅阅读，很多人都是会碰到对大部头的书本没法读下来的历经。
诗香满西城这一期选定的书本为《红楼梦》，做为四大名著之一，被是多少阅读者、学者捧读、科学研究，又有几个将其束之高阁，当做书橱里的装饰设计游戏道具。我第一次读《红楼梦》還是在普通高中的情况下，也是利用业余时间悄悄读起的，由于被大人见到得话是无所作为。工作中后，印像里沒有像普通高中阶段那般要当门没完成的课程一样去尽早进行它。仅仅，在找哪一个诗词的情况下才扫描仪阅读文章一番。
实际上，一直认为读书是一种生活习惯，读经典，也是一段静心的旅程。我本人觉得，成人，早已踏过了爱读书的环节，读好书、善读书才算是每日要渡过的日子。自去年年底，参加到诗香满西城的大家族里来，更为体会到共享的.能量。来源于不一样行业的读者们，虽然大部分人全是生疏的，可是，当大伙儿紧紧围绕每月读书主题，传送自身的读书感悟的情况下，倾听的人，能够感受到同道人的亲和力，共享的聪慧，多方面的分析，不知不觉获得的启迪，随着着心身悦读，坚定不移地在书径中走下来。
香菱学诗作文议论文 第16篇
《香菱学诗》是人教版九年级上册第五单元的一篇小说，选自《红楼梦》第四十八回。香菱本来不懂诗，她随薛宝钗住进大观园后，见贾宝玉与众姐妹结社咏诗，才“苦志学诗”，经多次请教，几易其稿，“精血诚聚”，终于写成了一首“新巧而又有意趣的吟月好诗”。香菱的成功固然与她的勤奋分不开，但更重要的是有高人的指点，这位高人就是林黛玉。
香菱学诗初，林黛玉并未直接让她创作，而是先讲作诗的要点，然后给她介绍经典作家：王维、杜甫、李白，继而扩展到“陶、应、谢、阮、瘐、鲍”等作家。其次，把圈点好的王右丞的.五律一百首左右让她背诵。这还不算，当香菱找黛玉换杜诗时，黛玉先问香菱领略经典诗作的滋味如何，最后才给她出题。纵观林黛玉引发香菱阅读的过程，或许多少能给我们以启示。
经典作品是经过时间淘洗后留存的精品，是打败了时间的文字。世界上各个国家都有自己的文化传统，也都有自己的文化经典。中华文化源远流长，历史上各个朝代、各个历史时期，都不乏经典作品，涵括了文学、历史、哲学等诸多方面。
阅读代表中国文化传统的典范性文本，是承继传统的一种必要方式。这些不朽的经典之作凝聚了人类思想和艺术的精华，从各个角度各个层次丰硕了人文性的内涵，使学生在学习过程中能潜移默化地接受人文精神的陶冶。例如：《热爱生命》《紫藤萝瀑布》启示学生要正确认识生命，珍爱生命；《信客》《老王》教育学生，人与人之间应该多一点真诚与关爱；《三峡》《沁园春·雪》让学生感受到祖国山河的壮美，激发学生对祖国江山的热爱之情；《斑羚飞渡》《山中访友》向学生陈述了动物与人之间发生的故事，感慨人与动物之间互相信任，和谐相处……读懂，读透，读好这些作品，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，还会对学生的思想素养和语文素养的提升起到润物细无声的功效。
经典文学作品之所以成为经典，是因为它所反映出来的生活可以，而且应该比普通的实际生活更高、更强烈、更有集中性。作为教师，应广泛、深入地去发掘这些作品的内在艺术价值，引导学生从更深层次上品味语言大师们的精妙匠心，领会其艺术魅力。在教学过程中，教师应对自己提出更高层面的要求，应有更深厚的生活积淀，明了生活的本源及本质，给学生以哲理的启迪。要想领着学生走进经典领域，领略无限风光，教师应该像一个出色的导游，不仅能介绍景点之美，能剖析此景之所以美，还能让游客追随你的独特视角品尝到常人难以发现的美。而做到这一切的前提就是教师不仅要眼中有景，口中有景，而且要心中有景。
只有用恰当的方法，才能教出经典之美味，学生才能美美地学，也才有可能品出经典之美味。要想教好经典之文，我们应向“黛玉”学习，努力当个经典之师：深度领悟作品的精髓，努力寻找适切的教法，仔细打磨教学的要素，力争上出精品语文课，让这些经典作品发散出经典的光芒！
香菱学诗作文议论文 第17篇
香菱是《红楼梦》中的一个人物，我读了语文书上的这篇课文感慨万千。
故事的开头写的是香菱去找黛玉学诗，黛玉很高兴的收了这个徒弟，然后向她讲述了作诗的方法，并向她推荐了几本诗书。香菱收下诗书后，起早贪黑、废寝忘食地读书学写诗，足见其对诗的痴迷。后来，黛玉让香菱写一首诗，香菱便“痴呆”起来，每次到五更才睡下。第一首是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下苦思写成，但不见成功；不灰心的她“连屋也不入”但第二首依旧不行；终于精心所至，在梦中得到一份佳作。
香菱对诗的'痴迷，学习的勤奋难道不值得我们学习吗？现在的学生一看到难题便去问他人，甚至不去做，有的学生在课堂上睡觉，难道这就是学习态度？有的同学“三天打渔，两天晒网”对学习不钻研，对老师的话不听，难道这样的学生也能功成名就吗？同学们，学习才是正道，人不可能快乐一辈子，只有先痛苦，才能后快乐，否则就有可能先快乐后痛苦。
同学们，向香菱学习吧！做现代的花朵和骄子，我们没有理由会比香菱差。
香菱学诗作文议论文 第18篇
一、多涉猎多积累
黛玉道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应`、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”
从这一小节中，大家看出了什么呢？要形成作文的语感，那就要多读、多积累经典。如此，学生生活中就可从广告中培养学生的作文语感。
广告语精练、顺口，掌握一些广告语有利于学生积累语言。例如：我们语文教学中学到的“刻不容缓”在一则止咳广告中被说成了“咳不容缓”。我就把两个词写到黑板上让学生辨认哪个是正确的词，并介绍这种诙谐灵活的创作方法，一周后进行一个广告语比赛，学生学习得很快，不仅自主地积累了很多语言，而且还掌握了语言的灵活性的特点。
二、多模仿多 借鉴
黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”香菱听了，默默地回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
香菱学诗，经历了两次失败，终于成功。这又告诉我们什么呢？
其一，在刚刚开始培养学生的作文语感时，是可以像香菱学第一首诗一样去模仿，在模仿中学习语言。积累语言可以培养我们的语言感觉能力，但是只有积累，没有仿写，我们就无法真正促进写作能力的提升。只有动了笔，才能知道什么叫好，什么叫不好。所谓仿写就是在原文的语言结构和字数保持基本不变的情况下，改动或增添一些词语和句子，使之表达不同的意思。
其二，应该鼓励学生自己修改作文。光靠看别人的文章是无法提高自己作文水平的。一定量的写作训练是提高作文水平的不二途径。林黛玉深谙此道，她教香菱学诗的第二步便是让她尝试写诗，并给予点评。我们在作文评讲课上通常会选读一些学生的优秀范文，如果在这个环节中能同时将被选学生的作文初稿也拿出来展示，并请这些学生讲一讲作文修改的过程，让他们自己来说一说为什么写这句话，为什么用这个词，为什么用这个顺序而不用那个顺序，为什么用这个材料而不用那个材料等等，促使学生之间交流借鉴，可能会取得意想不到的训练效果。这种方法或许可以成为教师指导作文评改的有益补充。
三、多修改多交流
香菱的诗歌改到第三稿终于脱胎换骨，写出了属于自己的语言、自己的内容，这都是修改的功劳。学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生自改作文时，免不了对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。当然让学生自改作文，并非教师可以完全放手不管，其实，教师反而要做大量的工作，应根据学生的实际，提出合理的要求，必须遵守循序渐进的原则，不能急于求成。
香菱学诗作文议论文 第19篇
价值引领是思品课程目标的需要。从课程的性质看，新课改明确指出了知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观三维一体的课程标准，初中思想品德课程更是把情感、态度与价值观目标排在了三维目标的第一位，对学生进行思想品德教育是思品课的主要任务。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，他们不可能自发完成社会主义道德的修养，实现情感、态度、价值观的目标。因而，需要教师的正面引导。在思品课教学中，我们要突出课程的性质，重视对学生进行价值观的教育和引导。
价值引领是适应现代社会价值多元化时代的需要。当前，我国仍处于社会转型期，学生生活在多元化的意识形态背景下，特别是市场经济给经济生活、文化生活、社会生活带来了极为深刻复杂的变化，尤其是互联网的普及所带来的信息来源的广泛性和价值观念传播的渗透性，使个人思想的独立性、独特性、选择性、差异性明显增强，价值观多元化已经成为一个事实呈现在我们面前。其中，既有反映社会进步的科学观念，也有落后、腐朽文化的沉渣泛起，可谓泥沙俱下。因此，引导青年学生积极吸收先进的价值观念、自觉抵制落后价值观念的侵蚀，是当前我们作为思想教育主阵地的坚守者，必须担负起对学生价值观的引领责任。
二、进行有效价值引领的途径
香菱学诗作文议论文 第20篇
莫道情深似海，几许以泪还愿前生旧梦。不是金玉良缘，不是萍水相逢，乃是木石前盟。一见在那大荒山无稽崖青埂峰，一株受甘露于赤瑕宫神瑛侍者，风风雨雨凄凄离离的一生就刻在了那太虚幻镜之中。
人间烟花雾柳之都、繁华温柔之乡，梦醉意欲却勾起了顽石的兴趣，只因空空和尚和渺渺道人的一番对话。一场世间感人奇缘，就这样幻生于凡尘俗世。
绛珠草愿以泪还神瑛侍者引露之恩。林黛玉生就带病，贾宝玉生就携玉。一双泪眼频频几点冬雨带悲，走似弱柳扶风脚下无力。眉间有意眉若细丝，面画悲喜心纠千百愁绪。她见人便流泪，流一次身体便又差一点。宝玉却是与姐妹们整天谈笑风声，伤了黛玉牵挂之情。
一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。黛玉见落红散落满地，心生怜悯，便想到葬花。她不想让泥脏了那本纯洁的.落红。葬花葬出了一生的悲叹：侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。秋风秋意秋悲心，哪知花落何处泥潭中。
香菱学诗作文议论文 第21篇
兴趣是最好的老师。香菱之所以想学诗，兴趣是她最先的出发点。黛玉吩咐香菱要多读，于是香菱便在灯下一首一首的读，宝钗连催香菱数次睡觉，她也不睡，继续钻研黛玉给她勾画的诗词。读书，不仅用眼更要用脑，边看边思，才能有所得。倘若所有的学生可以像香菱那样勤奋好学，学到废寝忘食，学到对诗如痴如迷境界，学到忘我的境界。那么即便是一只再笨的马，也总有会先跑的一天。
其实香菱学诗，可以学的如此之快，如此之好，可以学的像黛玉所说的“不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”还有一个主要原因那就是香菱是个好学生，即使黛玉是个在好的`老师，香菱不学那也是无用功。香菱对学诗到了一个痴迷的境界，即使她每次写的很不好，她也不气馁，不放弃，她用功到连晚上做梦也在写诗，她呕心沥血，费尽心思。终于功夫不负有心人，香菱苦志学诗终于终有所成，在梦中得到了八句诗。不经历风雨，怎能见彩虹。不经历昏天黑地，怎能见风和日丽。她这刻苦学习的精神值得我们学习。
所以想要学好知识不仅需要一个好老师，但更需要一个好学生。一个像香菱一样的好学生，这样即使是笨鸟也总有一天可以学会先飞。俗话说世上无难事，只怕有心人。
香菱学诗作文议论文 第22篇
香菱，是《红楼梦》中的人物，而《香菱学诗》是我们的一篇课文，我看了香菱的学习用功不禁让我想向她学习。
香菱是一个身世坎坷的女子，生在一个官家，可是在3岁时被人贩子拐走了，长大之后嫁给薛蟠做妾，可是薛蟠对香菱不会，经常被正房欺负，终于，薛蟠外出，贾宝玉把她带到了大观园里给自己作伴，环境的变化和影响激起了香菱学习写诗的欲望，便去找黛玉，让黛玉教自己作诗。
香菱练习写诗也是在黛玉的指导下进行的，包括命题限韵评论习作，指点门径三事。
在林黛玉的指导下。香菱的知识范围不断扩大，渐渐地，香菱越来越痴迷于作诗，形象变成了：“连房也不进，只在池边树下，或坐在山石出身，或蹲地下抠土”。香菱的勤奋苦至，在当今，又有多少人能有呢？
其实香菱学诗，可以学的如此快，如此好，可以学的像黛玉所说的`“不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”还有一个主要原因那就是香菱是个好学生，即使黛玉是个在好的老师，香菱不学那也是没有用的。香菱写诗时即使失败了，她不会就此放弃，不会气馁，而是不耻下问的向黛玉请教，她对诗的痴迷已经到了，睡觉都在作诗。终于功夫不负有心人，她成功学会了作诗，还得到了大家的认可。
所以想要学好知识不仅需要一个好老师，但更需要一个好学生。一个像香菱一样的好学生，这样即使是笨鸟也总有一天可以学会先飞。俗话说世上无难事，只怕有心人。
香菱学诗作文议论文 第23篇
一、引领教师树立信心，确定目标
一所学校没有奋斗目标，工作就会失去前进的方向。教师心中没有希望，个人和学校不会有所发展。只有确定正确的目标，明确方向，才能激发斗志，充满自信。以我校为例，2011年暑期，我校的现状是：新调整的年轻的领导班子虽然年轻有热情，有干劲，但缺乏工作经验，教师的整体素质有待提高。各学科没有一个本专业的毕业生任教，学校的教学质量居全县中游。经过探研与讨论，我们确定了奋斗目标。有了目标，有了信心，就有了干劲。每位教师因各自条件不同，需要做出的努力，付出的代价也不同。因各自的性格、特长不同，确立的近期和远期目标也不同。通过几年来全体教师的不懈努力，教育教学能力和水平有了明显的提高。目前，我校有市级骨干教师10人，县级骨干教师10人。因此，可以说，引领教师确定正确的发展目标和方向，是学校发展的关键。
二、以身作则，引领教师专业成长
作为校长，要有浪漫的情怀，要激情投入教育事业，做一个思想引领者，做一个执著的追梦者，成为一个智慧起航者。作为校长，一定要懂得“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的道理，以君子慎独的标准身先士卒，率先垂范，热爱工作，善于学习，以无私奉献的精神成为教师文明的使者。作为校长，要做到海纳百川、虚怀若谷、宽以待人。当校长怀着一颗“衣带渐宽终不悔”的赤胆之心而“众里寻他千百度”时，千万别忘了“良鸟择木而栖，贤士择主而侍”。如果我们让教师在专业成长的过程中，时刻有幸福在包围，那成长的本身就是在享受快乐！
三、引领教师公平、公正评价，形成激励机制
每年的评优、晋级中，我们抓住机遇，将评价的过程变成宣传教育的过程，评一次统一一次思想，鼓舞一次干劲。虽然评出的人是少数，而受教育的人是全体。在我校，无论评价任何一个教师，都注重“八看”：看工作正作态度；看敬业精神；看工作业绩；看规则意识；看合作精神；看发展速度；看学生支持率；看家长反馈。我们是这样说的，也是这样做的。我校的评价原则和程序，强化的是思想引领，使每次评选活动都成为心灵的加油站。
四、引领教师制度面前人人平等
制度分有形制度和无形的制度。有形制度写在纸上，如干群关系、人际关系、教师评价、教师发展，还有教师语音规范、着装规范、师德规范等。无形制度刻在教师心中，如合作意识、敬业精神。无论是纸上的还是心中的，都是大家恪守的。我校教师将制度看成是一切行为的准则或者是一切游戏的规则，做什么都要遵守规则，“按规则办事”“让规则看守学校”，是全校教师的共识。规则虽然缺乏人情，显得残酷，但只要人人按规则办事，共同遵守规则，那就是平等的，公平的。平等了，公平了，就和谐了。在我校，民主和公平神圣不可侵犯。制度和规则不仅可以提高教师的忠诚度、满意度，促成合作，提高效率，而且可以帮助教师成长，促进学校发展。
五、引领教师，形成自己的校园文化
香菱学诗作文议论文 第24篇
今年寒假，我看了我们中国四大名著之一——《红楼梦》。
《红楼梦》是古典小说史上的一本名著。我又去网上查了资料，知道《红楼梦》的原名是《石头记》，这本书展现了广阔的社会现实生活，生动形象地描述了多姿多彩的世俗人情，淋漓尽致地反映了一个封建大家族的方方面面，是一部现实主义和浪漫主义高度结合的一部伟大的杰作。
这本书中，贾宝玉和林黛玉的爱情故事使我感动，王熙凤的种种作为让我恨不得跑进这个故事中把她害死，《红楼梦》在中国艺术上取得了巨大的成就，传神地塑造了许多有血有肉的个性化人物。
《红楼梦》讲述了一个动人的'爱情故事，反映了复杂的社会问题，揭示了深刻的人性、世态炎凉、社会矛盾推动社会发展的哲理。
香菱学诗作文议论文 第25篇
清有一大文豪，曰曹雪芹，因其著有《红楼梦》而为天下人知。
今余有一图为《红楼梦》之插景。图长约４寸有余，高３寸许，图左书“红楼梦”三字，上书“林黛玉重建桃花社”。字下山峰绵延挺立，树林密布，并有一湖，湖水淡蓝，有假山石若干，各有其形。湖中有一亭，靠湖左端近“红楼梦”三字有一宝珠置于其顶，高可三黍许，放出银光，亭中四红柱支亭顶而立，一圆桌围于其中。
沿雕栏自亭中向下，便到湖岸，岸上有六人，且六人之名皆刻于其左，细若蚊足，勾画了了。自左往右依次为宝钗之婢莺儿、薛宝钗、贾宝玉、林黛玉、贾琴、史湘云。莺儿立于图最左端，近“红楼梦”三字，环髻仰面，双手托盘而前，盘中放有二果；薛宝钗立于莺儿左前方，着红衣绿裙，左手紧握一圆扇而收于腰间，双目微闭，裙带飞扬；贾宝玉立于其后，有三步之隔，梳锥形髻，着黄袍蓝褂，右手直指莺儿，头偏于黛玉；林黛玉与贾琴共坐一桌，罗衣拖地，微露金莲，与宝玉若有所语；最右为贾琴与史湘云，贾琴右手握纸，坐一石凳之上，左腿曲卷而折于后，湘云左手拉纸，半蹲半弓，与贾琴神情皆甚专注。
通计一图，不过掌大，观其内容，却包含万千，余亦万分钦佩！
香菱学诗作文议论文 第26篇
在读《红楼梦》是，心里越来越沉重，也越来越鄙视明政府的腐败无能，深深感受到清政府的无能。
《红楼梦》主要讲了主角贾宝玉身处贾家，一生从高处走向低处，最后人去楼空。贾宝玉一家原本大富大贵，父亲是朝廷大官，姐姐是后宫妃子，一家人说有多风光就有多风光，而这些也不是长久的，姐姐在宫中病死，贾府被进朝廷查抄，贾宝玉最终遁入空门。
想想其实也就知道原因了。
例如，原来奢华的大观园，园子里众多女子，绫罗绸缎，珠环玉翠，锦衣玉食的'奢靡生活。
又例如，有一次宴请刘姥姥，只一道茄子就用了数十只鸡做配料，而且还用金筷子来耍刘姥姥。
由这几个例子就可以看出当年贾家生活的奢侈浪费。这样的生活开支绝不是一个清廉的官员能承受的，贾家必然会走向衰败。
在当时的统治阶级每年浪费的食物足够全国人口食用 1 年，而百姓却过着食不裹腹的日子，成为“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的真实写照。
通过读《红楼梦》一书，我了解了封建社会的黑暗制度，看到“大观园”里人物的种种不幸，我更加珍惜现在的美好生活 ！
香菱学诗作文议论文 第27篇
香菱不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩。
香菱虽贱为人妾，但她骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，她的学诗绝不同于无聊贵族的闲情逸致和鄙俗之徒的攀附风雅，而是一种执着顽强的自己回归，是一个诗性女儿对诗性情怀和诗性人格乃至诗性理想的执着追求。香菱学诗，既好之又乐之，因而也便有了事半功倍的学习效果。
香菱非常善于学习，她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通共将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩生硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总结写作经验，找出自己的不足，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来。
常言道：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”香菱在学诗的'过程中不仅仅依靠聪敏和悟性，更是依靠苦与勤。她冥思苦索，已近入魔，但终于以自己的苦心诚心换得了诗神缪斯的青睐，觅得了佳句。第三次的诗作看似梦中偶得，实是多次锤炼苦心孤诣的结晶。
香菱学诗作文议论文 第28篇
香菱，本名英连，小时候出生于有钱人家，却由于在元宵灯会上被拐卖，沦落为贾府奴仆。宝钗一副夫子样的作为有时难免会煞风景，给人家泼冷水，所以香菱更愿意舍近求远找黛玉学诗，而黛玉则指点她学诗门径。
曹雪芹在此处是明写香菱学诗，暗写宝钗和黛玉这两人的人物性格。和前面一样，曹雪芹除了明面上的意思外，还有很多是从暗处着手的，如后面写到的史湘云见宝玉，黛玉在窗下聆听，除了在明处设线了人物对话，又暗处着笔些了几人的内心想法。这也体现出了曹雪芹写作的高明之处。
循序渐进的文字，流水般俊秀的诗词，终于还是为香菱所写。
矢志的获得，便是如此。
香菱学诗作文议论文 第29篇
摘要：在中国，大多数人都认为在语言学习上占有优势的是年龄较小的儿童。家长们对“年龄小优势论”深信不疑，让外语学习逐渐变得低龄化。依据认知原理，从影响外语磨蚀的几个因素深入分析了“年龄小优势论”的局限性和片面性，并得出结论：英语课程的开设并非越早越好，9～10岁开始较为合适。
关键词：年龄小优势论；二语习得；假说；外语磨蚀；认知
中图分类号：文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0104—02
年龄，在学习者的学习速度和效率，及学习者的学习成效和最终水平上，起着至关重要的决定性作用。所以，外语学习应从何时开始一直都是语言学领域的焦点之一。我国多数家长认为，在英语学习中，小童比中童学得好，中童比大童学得好，儿童比成人学得好。这即是“年龄小优势论”的核心内容。我国的外语教育无论从规模还是质量来说较以前都有显著提高，与此同时，在这个观点的理论支持下，小学甚至幼儿园的各类英语课程培训班或补习班的开设也火热起来。
学龄前儿童在中国课堂上的英语学习果真具有优势吗？本文将在引用认知原理和国内外外语磨蚀理论及部分研究成果基础上，对这个观点进行辩证分析。
一、学龄前儿童年龄的界定
尚未达到入学年龄的儿童都可称之为学龄前儿童。但目前我国各领域专家对这一概念的界定存在差异，把不同内涵和外延概念的学龄前儿童、幼儿和早期儿童都划分为学龄前儿童。本文中的学龄前儿童主要是指3～7岁的儿童。
二、“关键期假说”对儿童外语学习有优势
Penfield和Robert是语言习得关键期假说的先驱，Lenneberg接受这一假说并进一步提出自己的观点：外语习得的关键期是从2岁到10～12岁，过了这段关键期，要想习得如母语发音者般的口音就很难了。
许多研究都表明，儿童学习外语有两大优势。
首先，在外语语音方面。经各方研究证明，年龄对外语语音的影响是所有因素中最为明显的，外语发音的准确性及外语口语理解的准确程度都与学习者的年龄大小有关。一般情况下的外语学习中，儿童较之成人的语音更加纯正和地道。 而在青春期后再学习母语以外的语言的，要掌握纯正的外语发音就很难了。在1975年，Ann Fathman通过调查和实验得出的结论是：仅就语音而言，语言学习者的年龄越小越好。而Spolsky在_年也得出了惊人相似的结论。
其次，在终极水平方面。外语习得的速度仅指学习快慢，而外语终极水平则是另一回事，且很多实例表明，外语习得的速度越快并不代表学习者的外语终极水平就会越高。
在学习时间一样长的情况下，成人学习效率高，儿童学习效率低，但成人的高效率学习坚持时间并不长。Snow和Hoefnagel-Hohle曾通过研究发现，成人外语学习的速度要超越儿童3个月，但一年后，成年人的优势便荡然无存了。
Krashen和Scarcella两位学者指出，必须把短期和长期研究结果区分开来。大龄学习者短期学习速度快，而小龄学习者长期学习效果好。这也就说明，如果外语学习的最终目标是要达到外语母语者的平均水平，那么外语学习应该从小学开始。而大童和幼童的对比研究数据又说明，最佳年龄不是越早越好，而是以9岁左右为最佳。
三、低龄儿童外语学习的局限性
（一）从外语磨蚀的角度分析
语言磨蚀简称语蚀，是指双语或多语使用者，由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退的现象。
香菱学诗作文议论文 第30篇
一、语境揣摩法
笔者教读鲁迅小说《祝福》，在品味“我”向鲁四老爷家的短工询问祥林嫂死讯这一片段时，提出如下问题：你觉得短工对祥林嫂的死持什么态度？他对于回答“我”的问话有兴趣吗？学生基本能依据原文的“他淡然的回答”给出答案。教师追问：如果只看答话本身，你能看出短工对祥林嫂的死很漠然，并了无作出回答的情绪吗？学生顿时陷入了沉思。教师提醒：请结合上下文，仔细揣摩短工的答话特点。学生一番揣摩后，终于有所体悟。此处的相关原文是：
……我也就镇定了自己，接着问：
“什么时候死的？”
“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”
“怎么死的？”
“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
“什么时候？”“怎么死的？”显然承“我”的问话而来（或者说是在重复“我”的问话），它意味着于短工而言，是因为面对你一再追问，不回答不好，为完成任务，才漫不经心地勉强作答以交差；至于“还不是穷死的”这一反问，既十分笼统，语气中已有些不耐烦，而且说话也不避讳了（前面说祥林嫂“老了”是避讳）。由此可见，短工对祥林嫂之死无动于衷，觉得“我”的问题根本不值得回答，人心的冷漠被刻画得入木三分。当然，语言的品味除结合上下文这个小语境，还应关注整个文本这一大语境。
除此之外，语境揣摩还有一种方法——创设语境。通过创设语境让学生走进文本，从而带动字词的理解，这比单纯讲解字词要生动、有效得多。例如有老师教《香菱学诗》一文，在品评香菱形象时，教师先列出几句香菱带“笑”的句子：
1.香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。你可不许腻烦的。”
2.香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”
3.香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。”
4.香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。”
然后要求学生选择其中一句，依据当时的情境，在“笑”字前添加一个修饰语。通过加修饰语的语境创设，引领学生与文本对话，再现当时情境，使学生有身临其境之感，进而加深了对香菱这一人物的理解。
二、比较推敲法
香菱学诗作文议论文 第31篇
网，勾勒起来似乎很简单，左牵一道丝，右连一道线；
网，编织起来又似乎很难，上编一条，下拉一根，谁知道什么时候忽然错了位断了线；
终于一张网结成了，一张世上独一无二的网。
可你又知道，这张网包容了多少种感情，交织了多少的汗水。
老老少少的亲情，姐姐妹妹的友情，男男女女的爱情，早就在这张网上表现的淋漓尽致。
站在网中央，放眼望去，一条条网线是那么的清晰，上面似乎还有许许多多闪亮的光芒。
一是宝玉和黛玉的.恋爱悲剧，它带出使二钗和婢女的婚姻不幸，是这网中的一条主线。
二是贾史王薛四大家族，贾府的衰落，凤姐探春的理家和失败，也是这张网中的一条主线。
三是贾政宝玉父子围绕着走什么人生道路而展开的矛盾，它涉及到宗教教育科举入仕等制度，又是着网中的一条主线。
网，网罗着多少欢乐，网罗着多少不幸，网罗着多少遗憾。