教学计划和教学大纲 第1篇
为认真贯彻落实《榆次区道路运输行业集中开展“反对违章指挥、违章作业和违反劳动纪律”专项行动实施方案》榆运管安字【2016】21号文件的通知要求，我校将进行一次全员安全培训教育，现将培育计划安排如下：
一、 指导思想
以科学发展观为统帅，以安全发展为指导，以宣传党和国家的安全生产方针政策，弘扬安全文化，营造安全氛围，推动“安全生产月”活动为主线，以面向社会、面向基层、增强我校所有员工安全意识、提高我校所有员工安全素质，促进安全生产形势持续稳定好转为目标，围绕“安全发展，预防为主”这一主题，组织开展形式多样、内容丰富、广泛学员参与的安全生产宣传活动，为驾校经济又好又快发展提供良好的安全环境。
二、 活动主题
“安全发展，预防为主”。
三、 活动时间
从2016年5月5日开始，到5月31日结束。
四、组织领导
成立“安全生产月”活动领导小组，统一领导、协调学校“安全生产月”活动。“校安全生产月”活动领导小组设在安全办公室，具体协调组织安全生产月开展活动。领导小组结合本部门、本行业的特点，有针对性地对“安全生产月”活动作出部署和安排。
五、活动内容
(一)组织“校安全生产月”活动启动仪式。5月初，在学校门口悬挂、张贴安全生产标语、挂图等。集中力量宣传校安全生产工作，为“学校安全生产月”营造声势。
(二)创新形式，利用各种渠道开展各类安全培训教育。“安全生产月”期间，采取安全预案演练、安全隐患排查等形式，开展安全生产培训、宣传和教育活动，普及安全生产法律法规和生产、生活中的安全知识、应急知识。单位突出自身特点，结合实际，组织开展安全技能和安全知识培训，侧重全体职工和服务对象对本岗位危险源辩识及分析、防范处理，确保每一个职工和学员在“安全生产月”活动期间都要接受一次安全知识培训教育。
(三)加强学员培训，提高驾培素质：教练员认真履行培训职责，不走过场，严把培训质量关，真正提高学员的驾驶技术，达到提高驾掊素质的目的。
(四)狠抓源头管理，确保全校安全
一是加大宣传力度。学校安全办公室组织得力人员，对教练员的安全生产法律法规，培训操作规程进行讲解。二是大力开展安全隐患排查治理工作，纠正教练员违规操作、无证培训、无牌培训、酒后培训、疲劳培训、非法改装。立足于治大隐患，防大事故，建立健全学校安全生产隐患排查制度，从源头上彻底杜绝大小事故的发生。三是必须持有学员里程记录和路训记录，参加科二、科三实地操作考试，坚决杜绝人情证。
六、活动要求
(一) “安全生产月”活动领导小组在活动中要各负其责，密切配合，确保活动顺利开展，取得实效。
(二)及早动手，计划安排，抓好落实。及早动手，充分准备，精心组织“安全生产月”活动。按照学校活动方案要求，结合实际，突出重点，制定活动实施方案。方案紧密联系实际，具有较强的针对性、知识性、趣味性和吸引力。要针对本行业安全生产的.特点和规律，在活动的安全部署、宣传发动、组织开展、督促检查等各个环节上精心设计，认真组织，狠抓落实，保障活动有序、有效进行。
(三)积极主动，发挥主体作用。高度重视“安全生产月”活动，保证把“安全生产月”活动开展的既轰轰烈烈又扎扎实实。利用开展活动的有利时机，增强安全意识，加强安全管理，健全激励和约束机制，把完善各项安全规章制度、措施和落实到教练员安全生产责任制作为强化安全管理的有效手段，落实到各项工作之中。认真开展安全生产检查，查找事故隐患，解决存在问题。
教学计划和教学大纲 第2篇
为认真落实客运驾驶员安全教育、培训和考核制度，全面提高驾驶员的职业道德和安全文明素质，切实解决驾驶员存在的安全意识淡薄、驾驶行为不规范、操作技能欠缺、应急处置能力不强等问题，进一步强化驾驶员参与安全生产的主观能动性，切实落实好企业对从业人员教育培训主体责任，从源头上预防和减少道路交通事故的发生，依据2018年度安全生产工作计划，特制定本年度驾驶员安全生产教育培训计划，请各部门以及全体驾驶员认真落实。
一、教育培训目的
通过对驾驶员的教育、培训，使驾驶员牢固树立安全生产意识，充分认识和把握道路运输中事故因素及其发生规律，正确理解和掌握有关安全制度，掌握安全操作规程和事故应急处置知识和方法，严格执行安全操作规程，及时发现事故隐患，保证道路运输安全。
二、教育培训频次时间
1、教育培训频次：每月集中组织不少于2次，每次不少于1小时的安全生产教育培训。
2、教育培训日期：定期组织驾驶员集中教育培训，具体日期安排如下：
2018年度客运驾驶员安全教育培训时间表
3、集中教育培训时间：9：30分至11：30分。
4、集中培训地点：公司会议室
三、教育培训要求
1、每名驾驶员每月参加不少于2次，每次不少于1小时。因故不能到会参加教育培训的，必须组织补学，由公司办公室人员当面传达学习内容，教育培训面必须达到100%。
四、教育培训内容
客运驾驶员定期教育培训的主要内容：包括法律法规、交通事故案例警示、技能训练、应急处置等教育培训。
1、法律法规：是指道路交通安全法律法规、道路运输相关法规和规章、安全生产法律法规等知识。
2、交通事故案例警示：是指与客运驾驶员有相关性的`交通事故案例，尤其是重特大交通事故案例。
3、技能训练：是指安全驾驶技能和服务技能，如交通风险辨识能力、特殊天气（如汛期、高温、台风、冰寒、雨季等）及道路条件下的安全驾驶技能、车辆安全检视能力、应急装置的使用办法、针对不同乘客心理需求的服务能力等。
4、应急处置：是指对车辆运行过程中的突发情况及运输过程中紧急事件的应急处理，如车辆发生侧滑、制动失效、转向失效、爆胎等紧急情况的处置。
5、企业安全管理规章制度和客运驾驶员安全操作规程培训。
6、汛期、高温、台风、冰寒、雨季等特殊天气安全行车防范措施。
五、安全教育培训形式
1、会议形式：用于集中学习、讲解法律法规、规章制度，传达文件精神，职业道德，安全驾驶技术，应急处理技巧等。
2、讨论形式：用于事故案例分析总结，汲取经验，杜绝同类事故发生。
3、“安全生产月”活动形式：“安全生产月”是全国性的集中宣传国家安全生产方针、政策、法律法规，普及安全生产法律法规和安全意识。
教学计划和教学大纲 第3篇
应紧紧围绕如何调动学员学习主动性和积极性这一问题，创新教学模式和方法，实现由单向传授向多向交流的转变，由学员被动接受知识向主动研究问题的转变。
（一）理论教学——“班长”授课制
这里所说的“班长”是指从事装备维修保障多年的技师和工程师，或军区维修机构的维修人员。这部分学员多是各个部队的技术骨干，动手能力强、实践经验丰富，但知识的系统性、逻辑性有待加强。借助“班长”授课制，可以使他们自己理顺一些分散的知识点，将一些自己看来理所当然的问题以新学员容易接受的方式讲授出来，中间穿插一些个人在实际工作中的案例，很容易引起新学员的共鸣，知识的传递过程也更加顺畅。国外教育心理学实验发现，不同的教学方式产生的教学效果大不相同。学生对老师所教内容的平均回忆率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。可见教育和帮助同学，是最有效的学习。
在“班长”授课制的过程中，各个老班长锻炼了自己的组训能力、语言表达能力、逻辑思维能力等，提高了个人综合素质；同时，“班长”授课制也为部队培养了一批年轻的装备小教员，促进部队装备保障人才的持续健康发展。新学员以容易接受的方式学到了知识，了解了装备。任课教员放弃知识权威和知识垄断者的传统优势身份，把自己摆在与学员平等的位置上，组织学员研究问题，从中掌握部队实际，吸收学员积累的经验。
“班长”授课制充分挖掘和调动每个学员所具备的各不相同又互为补充的宝贵经验，让学员真正成为课堂教学的主人翁，成为教学舞台上的主角，从而最大限度地发挥他们自我教育和相互激发的潜能。
（二）实践教学——强弱分组制
由于教学装备数量有限，实践操作课需要分组实施，此时教员要根据教学内容特点、学员各自的能力水平合理分组。
1.装备操作、技术检查宜强弱搭配
装备操作和技术检查部分，没有太多深奥的理论，主要是一些开关机操作、战勤操作和状态检查，需要操作的按钮、观察的仪表多达几十个。这些按钮什么时候动作有严格的操作规程，仪表在不同状态下的正常值应是多少也有一堆标准数值。所以，这部分教学内容的突出特点是步骤繁杂，需要牢记的内容多，新手在不熟练的情况下很容易出错。此时强弱搭配，班长带头演示，新学员跟进熟练，可以彼此学习，互帮互助，共同进步。
2.装备维修宜强强搭配、弱弱搭配
此前，装备维修部分多采用强弱搭配的方式。但是由于组员间能力水平差距较大，授课实践中发现，动脑筋排除故障的总是那么一两个人，其他人完全沦为“打酱油”角色。往往故障排完了，新手还不知道为什么这样排，完全跟不上班长的思路，所以收获甚微。班长们又觉得其他组员的思路过于“幼稚”，提不出建设性意见，在课时有限的情况下，带着这样的队员排故障是一种拖累。故此时强弱搭配，难以达到以强带弱的目的。
在近几期的教学实践中，我们尝试把基础好、能力强的学员分为一组，称之为强强搭配；把基础差、能力弱的学员分为一组，称之为弱弱搭配。教员根据各组情况，有针对性的设置故障案例，从而适合各组的能力水平。这样分组避免了老学员觉得故障案例太简单，而新学员又觉得故障案例太难的情况，取得了较好的教学效果。强强搭配，由于彼此能力水平相当，在排除思路上可以彼此碰撞，找出最佳方案，互相配合，互相促进。任课教员可选取适当时机抽调几名能力强的学员专门负责帮扶弱组，给他们设置自己在部队常遇到的故障，帮助新学员梳理思路，使新学员得到锻炼和提高。任课教员就能多腾出精力来指导强组，这样可以在短时间内为部队培养一批装备精英。
（三）增加课堂讨论环节
课堂讨论是国外各个军校普遍使用的一种有效的教学模式。例如，加拿大国防军学院、美国陆军指挥与参谋学院、美国国防大学等，采用“辛迪加小班研讨教学模式”、“参谋组小班研讨教学模式”、“席明纳小班研讨教学模式”，强调充分挖掘个人的已有经验，发挥自我教育和相互启发的巨大潜能，调动和发挥学员的强大主体参与力量。
学院以往的教学模式在课堂讨论环节长期缺失，任课教员一言堂，不敢尝试课堂讨论，害怕教学过程失控，教学内容无法按时完成。学员也是各自为战，闷头搞自己的学习，遇到困惑自己查资料想办法。其实，这并不是一种高效的学习方法。课堂讨论可以集思广益，可以思想碰撞，可以答疑解惑，可以拓展思维。教员可以从中了解学员的困惑，掌握学员情况，启发自己的教学思路。
在任职教育的课堂教学中实施专题研讨，能最大限度地把学员从被动接受知识的被“灌输”客体转变为主动自觉学习知识的主体，在教学上实现五个转变：教学方式上，实现“讲授式”到“研讨式”的转变；教学形式上，实现“一言堂”到“群言堂”的转变；教学目标上，实现“授人以鱼”到“授人以漁”的转变；师生关系上，实现“主客关系”到“主主关系”的转变；教学评价上，实现“一张试卷定高下”到按学员在研讨中的实际表现和能力来综合评定成绩的转变。这种教学方法无论从理论上还是实践上，都具有非常重要和深远的意义。
教学计划和教学大纲 第4篇
指国家教育行政部门规定学校各门学科的目标任务、教材纲目和教学要点的指导文件。它以纲要形式规定着各学科的知识、技能、技巧的范围和结构，体现着国家对各科教材与教学的基本要求。
教学大纲一般由说明与本文两部分组成，前者扼要说明本学科的教学目的与任务、选择教材的主要原则与依据、教学方法的建议等；后者具体列出本学科教材的篇章节目、内容要点、上课时数、实际作业（实验、练习、实习）的内容与时数以及其他教学活动的时数等。
教学计划和教学大纲 第5篇
对任职教育教学模式及方法进行系统、深入的研究，关系到我军任职教育人才培养质量的提高和任职教育的健康发展。传统教学模式下的任职教育已经不能完全适应当今军事变革对于塑造新型军事人才的需要。班长授课制、强弱分组制及课堂讨论等几种切实可行的教学模式和方法，必将对我军任职教育起到一定的推动和促进作用。
参考文献
[1]李观平.向经验学习，向学员学习，向同伴学习，向团队学习[J].继续教育，2011，（8）.
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[3]张萌等.科研课题组长培训的探索与实践[J].继续教育，2013，（1）.[4]杨世英，李楠.加强院校模拟训练建设的探索与思考[J].继续教育，2013，（3）.
[5]李大晓，王正.任职教育中案例式教学再认识[J].继续教育，2013，（12）.[6]郜岭，王丽媛.从培训到学习：现代企业大学的内涵与发展[J].继续教育，2013，（9）.
摘要：全日制义务教育改革到今天已经十个年头, 作为一线的教育者对教学改革中学生出现的问题, 以及教师自身对教学改革的适应问题, 笔者从“应用题”转向“解决问题”的热门话题入手, 理性地分析了传统教学中对应用题过于注重数量分析而教改之后情景化解决问题而弱化了数量关系的不足的问题.从教改对解决问题教学的目标, 从互补和完善教改的价值取向, 笔者对解决问题教学过程中数量关系的分析法进行剖析、提炼和概括, 并从实践的角度进行了独立的思考.
关键词：小学数学,教改目标,解决问题,数量关系,数学教学
参考文献
[1]王玉华.《数学是树, 生活是根——新课程体系下的小学数学教学生活化的实践探究》, 载《新课程改革与实践》2010年16期.
[2]王亚静.《新课程下的数学教学如何培养学生的兴趣》, 载《新课程改革与实践》2010年15期.
关键词：小学语文,教学观念,教学策略
传统语文教学观面对新时期的教育非常不适应, 新课程标准提出培养学生自主学习自主探究的教学理念, 故现代语文教育应当是培养学生积极主动并且富有个性的过程。在教学中要设法让学生积极主动地进入语文世界, 在不断探索中成长,多措并举地培养学生的兴趣,张扬学生的个性。让学生在和谐愉快的课堂上,寻求到快乐,同时主动自愿地获取知识,从中获得学语文的无限乐趣,到达寓教于乐的目的。为此在小学语文中寻求新的教学观念和策略非常必要, 我的具体做法如下。
一、创设课堂情境,鼓励学生学会学习
1.激 发 学 生 对语文的 认识 兴趣 。
新课标倡导的启发式教学,加上现代教育的发展趋势,要求教师摈弃传统的“填鸭式”教学法,以一种全新的思路对待教学的每一步,课堂上首先要根据学生的特点、教材的特点创设情境。情境创设要求有层次,适合不同水平学生的理解和学习。知识点设计成学生通过努力而能及的程度,不能好高骛远只追求样子新而对教学没有多大益处。那如何更好地激发学生的认识兴趣呢? 这就要求教师认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系, 充分了解学生的认知结构。把语文特有的豁达、形象、丰富、概括等特点,通过巧妙的形式吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。诱发学生积极地开展思维活动,这样才能创设良好的问题情境。例如我在讲解《画》这一节课时,结合这篇课文谜语诗的特点,先将画中的景物分别用PPT根据诗句设计动画出现的先后次序,并配上音乐。让学生先自然地进入课文的语境,体会诗的意境,同时步步设谜让学生参与表达和思考。在老师的带领下一步一步地揭晓谜底,这样就能大大激发学生学习本课的兴趣。
2.改 变 情 景 的 呈 现 方式 ,提 高学 生 的学 习 兴趣 。
新教材已经为教师提供了丰富的教育教学资源, 为学生提供了图文并茂的素材。虽然课本内容的呈现方式很贴近儿童的生活实际,符合小学生的年龄特点,但这些毕竟是静止不动的材料, 要集中学生的注意力还要在呈现方法上有很大的改观。儿童往往对活动的事物如动画更感兴趣,若把这些静止的资源动起来,进一步增强它的趣味性,就一定会牢牢地抓住学生的眼球,学生学的习热情一定会高涨。
二、让学生亲历表演,鼓励学生乐于学习
1.课 文 内 容 是 生活 的 写 照 ,处处 留 心 皆 文 章 。
生活中的一草一木, 人物的一颦一笑都能为表达文章中心起到重要的作用,使文章成为一个有血有肉的“灵体”。这就要求学生处处留心生活,做生活的有心人,在教学中要利用组成课文的这些元素, 联系生活中的场景加深学生对课文中场景和人物的理解,让学生模仿表演一下,这样既可利用儿童好玩好动的天性,又可使学生对生活的细节处处留心。这样既能充分抓住学生的好奇心,又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。如教学《蓝色的树叶》一课时,课文中李丽和林园园二人的神态、动作、语言非常细腻地表现了生活的实际场景,我提前制成蓝树叶和绿树叶图画展示,加上现场表演李丽和林园园二人的对话,尤其问题思考文章结尾描写林园园脸红的含义, 课堂上分小组开展林园园我想对你说的讨论以及找寻生活中林园园的影子的思考等一系列由学生亲自参与的活动,从而表明文章的中心:不是批评林园园的吝啬而是因为她太爱惜自己的绿铅笔。这样教师就把学生的积极性充分调动起来,很轻松地突出课文重点,突破难点,学习效率自然会很高。
2.多 给 学 生 创造 亲 身 参 与的 机 会 , 让 他 们 在参 与中 体会成长的快乐。
对于知识和经验再好的说教也不如亲身的体验来得深刻,但现实是小学生具有生活阅历浅、对事物认识不深、世界观尚未形成的特点, 再加上在对课文中心理解不到位的情况下, 学生表演起来缺乏深度, 不能很好地把握人物角色的内涵,表演起来非常肤浅,像做做样子,达不到学习目的,文章的教育意义在学生身上反响不大。因此, 教师首先要好课前预习、导读和情景预设工作,否则场景不真实,学生受不到感染,很难进入角色,更不用说表演的惟妙惟肖。
三、充分利用好学习小组,鼓励学生共同学习
与人共同生活接人待物是现代人必须具备的能力, 而小学生尤其现阶段的小学生几乎都是独生子女, 在家长的万般呵护下成长起来的。独立意识比较弱,使得许多孩子没有机会与其他孩子交流,缺乏合作的经验。但多数孩子的天性是乐于交流,因而为帮助学生形成与人合作的能力,从入学第一天起就要让学生树立合作学习的意识, 并不断地为学生创造合作学习的机会。首先从小组合作学习开始,培养合作意识。在具体运用上, 根据不同的课业内容依靠多种形式让学生进行小组合作学习,例如改变摆放形状,由室内改为室外。小组人数灵活变化,甚至邀请其他班级的学生参与等多种形式。具体如何分组,应以便于学生间的交流为目的,为合作学习创造好环境。合作交流除了有利于培养学生良好的思维能力外,还能培养学生乐观和积极的个性心理品质。合作互动能使学生积极思考,乐于实践,善于表达,更多地体验到成功的乐趣。相信这对他们今后与人交往、学会共同生活是有很大帮助的。合作不等于放手不管,教师要对活动的要求、目的、效果进行总结,及时升华学生在活动中体会到的知识点, 并联系课文主题使学生加深对知识的理解和掌握。
一、高中生物新课程教学中高效课堂的创设
所谓高效课堂, 即高效型课堂或高效性课堂的简称, 顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂, 具体而言, 是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大影响力和较高社会效益的课堂。
1. 课前做好充分准备, 为高效生物课堂的创设打造坚实的基础。
(1) 指导学生预习。预习不仅可以培养学生的自学能力和独立思考能力, 还可以开拓视野和思维, 提高学生阅读、理解能力, 提高学生听课和记笔记水平, 由此可见, 预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。预习可分为学期预习、周预习和课前预习等几种。学期预习就是要求学生在寒暑假时间对下学期的教材进行通读。
(2) 提高备课的精准度。加强备课组建设, 坚持集体备课制度。采用分年级集体备课的形式, 对集体备课提出具体的要求: (1) 自备与主备。所有备课组成员都必须钻研教材, 主备人更要认真细致地钻研教材、研究教法、学法和学情, 提前备出下周导学案提纲。 (2) 交流与研讨。在集体备课时, 由主备人发言, 其他教师补充;在各学科备课组长的带领下, 制定出能够体现学科特点的设计方案及学案。 (3) 整合与反思。每位教师根据集体备课时的交流与研讨, 结合自己所任班级的实际情况对导学案进行整合, 形成自己的教案。
2. 精心安排课堂教学, 向45分钟要质量。
合理安排教学时间, 是提高课堂教学质量的保证, 它决定着教学目标能否实现。教学重点、难点的把握和突破, 教学内容和结构的合理安排, 教学过程的实施, 时间的分配成为教学设计的关键。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效性。
3. 及时进行课堂反馈, 布置课后作业, 强化对知识的巩固和提高。
课堂反馈就是在课堂上对所学知识有计划、有目的、有针对性地组织学生进行课堂练习, 穿插于教学过程中, 结合教学内容和教学目的, 把知识转化为能力, 及时领会和巩固所学知识。
二、教师教学能力的提高和学科能力的培养, 关键是不断学习
教师教学能力体现在教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四个方面。提高教学能力和促进专业发展应该是同步的, 相辅相成的。教师任教学科专业的发展和完善对教学能力的提高不断提出新的要求, 教学能力的不断提高也会促成学科专业的发展和完善。
1. 正确认识教师新课程教学能力。
教师新课程教学能力主要表现在以下几个方面:理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力;教学设计、对教学进行科学策划的能力;课堂教学过程中动态生成教学内容的能力;师生互动, 调动学生积极主动参与教学活动的能力;帮助学生迁移知识的能力;对教学活动及时进行总结和反思的能力。
要提高教师的教学能力, 必须有扎实的学科专业能力做保证, 这就要求我们不断学习。首先, 我们要认真解读和处理教材, 筛选和整合教学资源。新课程教材观应该是“用教材教而不是教教材”。
(1) 熟悉通读教材。熟练掌握教学内容, 把新旧教材进行对比, 明确教学重点和教学难点, 理清所教知识和前后知识的联系, 形成知识网络和概念图, 列出主干知识和拓展知识内容。
(2) 灵活处理教材。灵活处理教材是传统教学走向创新的前提。根据教学目的, 以核心内容为基础, 对教材内涵进行合理的挖掘和延伸, 适当整合和拓展相关知识, 在教学过程中有程序, 有条不紊, 对教材安排的知识内容可适当调整。
(3) 优化整合资源。把课内外的教学资源整合起来, 是教师基本功的拓展和深化。精心准备与教材有关的大量阅读资料, 有针对性地进行删减, 提供新的生物科学发展信息、生活实例及其他资源, 丰富学生对课本知识的理解, 提高学生的学习兴趣。
2. 做好教学设计, 体现学科策划能力。
教学设计要做到“为学习而设计”, 这是美国著名教学设计理论家罗伯特·加涅所提出来的。教师的教学设计要体现新课改精神, 通过启发式教学、探究式学习促进学生在知识、能力和情感、态度、价值观领域的发展。
三、高三教学, 应注重学科能力, 有的放矢
1. 认真分析课标下高考命题趋势。
“注重基础、突出主干、适度综合、强调能力”是高考较为稳定的命题原则, 但为了配合新课改, 高考改革是必然趋势, 一是为了落实新课标要求;二是积极引导中学教学进行改革。
2. 明确复习目标和策略。
(1) 构建完备的知识体系。把所学的知识系统化, 理顺知识点间的关系, 找出它们的联系, 编织成完整的知识体系, 有利于对知识全面的理解和掌握。
(2) 培养准确严谨的答题习惯。提高文字表达能力, 运用生物学语言答题。一要重视阅读教材, 高考命题是以考试大纲和教材为蓝本的;二要把思维过程与语言表达联系起来。
“有效教学”是一个以学生自主学习, 合作学习的基础, 让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长, 学生活动的形式多样、灵动, 能让学生充分的享受学习的过程, 教师不再是知识唯一的传授者, 而是学生学习的高级合作伙伴, 学生学习活动的设计者, 也是学生学习效果的研究者。
例如原来的备课以单元为单位进行整体规划, 而现在我认为必须以模块为单位进行整合。认真研读课标, 结合实际, 灵活地有创造性地使用教材, 对教材内容, 编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。按照教材编写的要求, 一个单元五个课时可以完成, 但在实际教学中完成不了。每个教学环节都有一至几个话题, 学生思考, 学生完成时间占用很难估量。课后练习训练与讲解是教材没有考虑进去的。练习是对教材的知识的考查, 更是知识的补充和完善。因此, 我们完成一个单元的教学加上习题的讲解基本耗时8个课时。老师在备课时一定先要课时整合:第一个课时是warming up和listening。第二、三个课时是pre-reading reading和comprehending, 对课文中的重要知识点、语法点进行梳理, 第四个课时extensive reading, 处理本单元中第二篇阅读文章, 第五个课时是grammar, 第六七个课时处理workbook练习。第八个课时Writing进行写作练习。我觉得听力和口语是学习英语中较难的环节, 当学生还没熟悉该单元的内容就进行听说势必给学生增加难度。因此, 我把talking, speaking放在第一个课时。Warming up导出话题, 围绕该话题进行speaking交际训练和talking创设情景训练。这三者既是口语训练, 又给学生练习听力提供了机会, 放在一起比较一致, 过渡也非常自然。我也尝试过把warming up和listening放在一个课时, 课堂秩序似乎有点乱。学生说的时候, 时间很难控制, 听力训练时间比较固定。另外, 学生说英语气氛活跃, 而听力训练则是静。Warming up占时间较短, listening是主要任务。一堂课里由warming up转向listening让人感觉有点突然和不连贯之嫌。第二个课时我安排text里的reading。Reading是整个单元的核心, 是学生要掌握的重点, 围绕reading学生有一系列的课后活动。为了让学生有充足的课后时间对reading进行准备、巩固, 特地把它放到第二个课时学习。把grammar放在第五个课时, 这样可以使学生比较容易地接受新的语法要点, 因为通过前面两篇文章的学习, 学生对本单元的语法知识已经有了初步的了解, 在此基础上开设一堂语法课, 学生能相对比较轻松地吸收消化。Listening放在第六个课时, 有缓冲学生学习压力的功效, 听力训练课前学生不必预习, 课后也不会有补充练习, 这样学生有时间完成前一课时的作业和对后一课时的预习工作。这是我对一个单元的课时整体设计。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习, 培养学生自主学习习惯, 提高学生自主学习的能力, 以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。
一、激发学生学习兴趣
使学生愿学、乐学、勤学英语, 改变他们被动学习的局面, 最好的办法就是激发其学习英语的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学, 所需要的不是强制, 而是激发兴趣”, 这给我们英语教学活动提供良好的启示。毫无疑问, 我们一旦激发了学生学习英语的兴趣, 学生就会对英语产生一种热爱之情, 就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造, 而这些活动又必然会反过来促进英语教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
二、营造和谐课堂氛围
课堂改革重点强调课堂氛围, 师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程, 只有双方相互理解, 相互尊重, 相互体谅, 才能产生共鸣实现心与心的沟通, 才能很好实现教学目标。学生是学习的主体, 要想实施高效的课堂教学, 就必须重视调动学习主体的积极性, 创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此, 教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围, 最大限度地提高学生活动的自由度, 大胆放手, 让学生尝试, 使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己, 敢于质疑问难, 敢于发表自己的意见和看法, 能主动思考探究问题, 积极参与合作讨论, 真正发挥学生的主体性, 从而提高课堂效率。
瞧!同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着, 老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松课堂的一个剪影吗?
三、变革教学两种方式
1. 教学方式创新
新课程提出, 学生是学习的主体, 是发展的主体, 现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验, 关注学生个体发展的差异和不同的学习需求, 要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动学习和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 让学生在自主中求知, 在合作中获取, 在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式, 以学生为主体, 采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法, 启发和引导学生的学习活动, 使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
2. 学习方式革新
第一, 自主。即主动, 要主动地在英语实践中丰富人文素养, 提高英语交际能力。第二, 合作。就是要切磋学问, 砥砺思想, 共同完成学习任务。交流与合作, 使他们相互取长补短, 都变得知识更加丰富, 能力更加全面。第三, 探究。就是要求善于质疑问题, 深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过, “学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。探究性的学习方式, 可以使学生在更高的层面上进行学习。
教学计划和教学大纲 第6篇
一、思想与理论
（1）热爱驾驶工作，全心全意为公司的生产经营做好服务保障工作。
（2）熟悉和掌握_《安全生产法》、《道路交通法》、公司《车辆管理办法》、《安全行车细则》具体内容。
（3） 熟悉并了解机动车的构成和主要功能的作用和用途。
（4）对机动车各部位的一般故障能进行判断和排除。
（5）具备对车辆的一般性保养的常识的了解。
二、汽车驾驶操作技能
复杂道路和环境条件下的.驾驶
（1) 城市驾驶
（2) 简易公路的驾驶
（3) 夜间驾驶
（4) 山地、坡道及险要道路驾驶
(5)泥泞、翻浆道路驾驶
(6) 沙土路及松软道路驾驶
(7) 冰雪道路驾驶
(8) 汽车涉水
三、要求
(1) 在规定的6个月时间内熟练掌握并完成理论和实际操作内容。考试项目为理论和实际操作。理论考试依据（_《安全生产法》、《道路交通法》、公司《车辆管理办法》、《安全行车细则》）之规定；实际操作为以上第二项之规定的内容。
（2）安全技术理论应在3-4月份全部掌握完成，实际操作部分在5-8月份必须全部掌握，9月份为考核期。
教学计划和教学大纲 第7篇
xx公司安全教育培训计划
为提高我公司驾驶员及从业人员的交通安全法制意识和自我防护能力，预防和减少交通事故及交通违法行为，结合我公司营运实际，决定开展2014年度安全教育培训专项工作。
一、指导思想
坚持“以人为本、安全第一”的原则，以“安全乘车、安全开车”为主线，以深化交通安全宣传工作为重点，集中开展多种形式和内容的驾驶员及从业人员安全教育培训活动，切实加强和落实驾驶员安全教育工作，进一步提高驾驶员和从业人员交通安全法制意识和自我保护能力，预防和减少涉及驾驶员的交通事故，保证和促进驾驶员的安全意识，确保公司各种安全工作的正常开展。
二、具体培训计划
（1）征订交通安全方面的`学习资料，组织驾驶员收看有关交通安全教育光盘。
（2）每日利用早检期间，针对每位驾驶员情况，与驾驶员进行面对面口头教育。
(3）利用每周五例会，组织企业内部员工学习各种交通法律法规及典型案例。
（4）每月组织一次安全(培训教育）例会，主要组织驾驶员学习传达上级交通安全指导精神，及学习有关交通安全知识，重点加
强典型案例及恶劣天气和复杂道路驾驶常识、紧急避险、危险源辨识、应急救援处置、防御性驾驶等方面的教育和培训，并针对本公司具体实际情况，落实布置安全措施。（安全学习实行签到制度，保证所有驾驶员都要参加安全教育会议，对于值班驾驶员第二天进行补充教育学习）
（5）节假日及客运高峰前要组织重点教育，进一步提高驾驶员交通安全法制意识，预防和减少交通事故的发生。必要时要收看交通安全录像和聘请运管处、公安交警部门到公司上交通安全教育课。
（6）每周对信息中心进行安全培训，提高从业人员的责任感，确保监控平台24小时值班制度，
（7）定期或不定期的组织驾驶人员进行必要的安全及相关知识教育，听取驾驶人员对安全行车工作的建议，并定时进行试卷考核，并存档作为安全奖励的依据之一。
三、实施部门
教学计划和教学大纲 第8篇
1、建设完善校本资源库，积极利用资源库服务教学，提高教学有效性。建设资源库的目的是减轻教师负担，提高教学质量，因此每一个校本教师在教学中都要树立“我建为我用”的意识，在两个方面努力，一是积极使用，二是不断完善。只有在使用中才能检验我们前阶段工作的优劣，只有在使用中才能发现需要努力的方向，“建”和“用”才能相互促进。在这个过程中，我们对教材开发的认识将更加全面，开发教学内容的能力也将得到更大的提高。
2、积极围绕阅读课题推进校园阅读文化建设
文化张力的渗透关键要靠在读的过程中引导学生思考，老师们在上课的时候要注意这方面的引领、启蒙，提高阅读效益，提高文化的感染力，培养学生的感悟能力、人文精神。五、六年级校本课还要安排家乡文化的学习，以家乡的深厚人文历史影响一代新人，培养热爱家乡的真挚情感。
教学计划和教学大纲 第9篇
一、教学要求：
1. 掌握道路交通法律、法规和规章以及安全驾驶知识，树立良好的驾驶人道德和遵章守法的安全意识；了解机动车整体结构；掌握基本操作要领，培养规范操作的安全意识。
2 .把握机动车通行、停放、行驶和使用的相关规定和知识。熟练掌握机动车的移动方法和实地驾驶的基本要领；准确地控制车辆的行驶位、速度和路线。培养行车礼让的安全意识。
3 掌握车辆优先通行的原则和急救方法，了解行人和非机动车的动态特点及险情的预测和分析方法。熟练掌握一般道路驾驶方法，能根据不同的交通状况安全驾驶。培养预见性的安全驾驶意识。
能够按照自行设计的行驶路线，独立驾驶车辆。了解各种特殊道路交通环境下的'安全行车方法及车辆保险与理赔的相关规定。培养驾驶人应变能力。
二、教学内容
（一）、
1、道路交通安全法律、法规和规章以及安全驾驶知识；
2、驾驶人道德及遵章守法的安全意识；
3、机动车整体结构；
4、基础操作要领。
（二）、
1、机动车通行、停放、行驶和使用的相关知识和规定；
2、机动车的移动方法和实地驾驶的基本要领；
3、车辆的行驶位置、速度和路线的控制。
（三）、
1、车辆优先通行原则；
2、急救方法；
3、一般道路驾驶方法；
4、预见性的安全驾驶。
（四）、
1、自行设计驾驶路线；
2、各种特殊道路交通环境下的安全行车方法；
3、车辆保险与理赔的相关规定；
4、应急驾驶。
三、教学安排
第一阶段
（一）、理论教学 C1 B2
1、时间：09年1月2日至09年1月6日
2、学时：26学时
3、方式：以多媒体教学为主
4、内容：
（1）、道路交通法律、法规和规章 6学时
a、_道路交通安全法；
b、_道路交通安全法实施条例及相关地方法规；
c、道路交通安全违法行为处理程序；
d、交通事故处理程序规定，事故现场处理规定；
e、机动车驾驶证申领和使用规定；
h、机动车登记规定；
（2）道路交通信号及其含义 2学时
a 交通信号灯
b 交通标志
c 交通标线
d 交通警察手势信号
（3）、机动车基本知识 2学时
a、汽车整体构造；
b、车辆性能及评价指标，制动性能对行车安全的影响；
c、车辆主要安全装置；
d、运行材料的使用常识；
e、车辆日常检查与维护。
（4）、安全行车、文明驾驶知识 4学时
a、安全操作要领；
b、驾驶环境对安全行车的影响 ；
c、文明驾驶；
d、安全驾驶行为。
（5）、典型道路及恶劣气象条件下的安全驾驶知识 6学时
a、高速公路驾驶；
b、山区道路驾驶；
c、通过桥梁隧道；
d、夜间安全驾驶；
e、恶劣气象和复杂道路条件下的安全驾驶。
（6）、紧急情况的应急处置知识。 4学时
a、行驶中出现的突然情况的应急处理；
b、车辆发生事故时的应急处置及消防知识；
c、高速公路上的紧急避险；
d、紧急情况的处置原则。
（7）伤员自救、急救及常见危险物品知识 2学时
a、伤员自救急救的基本知识；
b 、常见危险物品.
(二)实操教学（以每教练车2名学员核定课时）
1、时间：09年1月8日
2、学时：C1 4学时 B2 4学时
3、方式：驾驶模拟器和实车教学相结合。
4、内容：
（1）、上、下车及驾驶姿势
a、上、下车动作； 驾驶姿势；
（2）、操纵装置的规范操作方法。
教学计划和教学大纲 第10篇
目前在教学实践中，所用的教学模式和方法仍以课堂讲授为主的传授式教学为主，老师是信息源和传播者，学员处于一种被动接受的地位。方法手段单一，学历教育的影子浓厚。学员参与教学的意识不强、兴趣不够，导致“被动承受”下的课堂气氛“死气沉沉”，缺乏教学互动。学员丰富的部队实践经验这一有助于提升教学效果的特点和优势在课堂教学中得不到有效发挥和体现。教学的内容固化、技术落后、理论与实践脱节，考试考核仍以笔试为为主。在传统的教学模式下，作为认知主体的学员难以发挥学习的积极性和主动性，无法适应素质教育和创新教育的要求。
教学计划和教学大纲 第11篇
一、培训目标
通过培训，使学员成为具有良好职业道德，初步掌握汽车驾驶及维护技术理论，懂得交通安全法规，具备独立操作技能的驾驶员，驾校教学计划。
二、课程设置与教学要求，课程内容包括：
1、讲解职业道德，在讲解《道条》的基础上讲解道路交通规则通常识及汽车构造方面的有关知识，完成理论考试。
2、组织学员驾车，讲解安全常识，上下车姿势及座位调整。
3、介绍仪表和操作机件的功能及运用。
4、冷排档训练：熟悉手制动、离合器、加速踏板和变速杆的配合。
5、热排档训练：熟悉手制动、离合器、加速踏板和变速杆的配合。
6、在熟练掌握发动机启动和停熄的基础上练习起步。
7、按照起步和停车的操作顺序，掌握运行状态下的换挡方法。
8、进行直线进退、“8”字形、蛇形行驶及方向掌握能力训练。
9、场内训练单边桥、坡道起步、侧方位停车、直角弯路、起伏路、圆饼路、直线倒车、限宽门。
10、场内训练定点停车、连续换档。
11、掌握行车路线、培养超、会车估计和观察力。
12、体会方向盘自由行程、行驶速度及转弯角度。
13、掌握会车、超车、让车的基本要领及安全操作。
14、场内倒桩移库训练。
15、重点科目训练：在起步、换档（增、减档）、转向、制动、停车、倒车等科目训练的基础上，进行综合训练、提高驾驶实际操作技能。
16、在反顺支线的'基础上、进行场内红外线倒桩移库综合驾驶复习，迎接桩考。
17、针对道路观察和实际驾驶操作存在的问题，组织学员进行重点综合训练，掌握操作顺序、要领及行车安全，巩固提高训练成绩，迎接路考。
三、通过教学使学员达到如下要求
1、恪守社会功德和职业道德规范，加强法制观念，遵纪守法；
2、掌握道路交通法规和安全行车知识，了解交通事故处理方法；
3、了解汽车的分类和总成各结构、作用；
4、掌握汽车维护等级的划分，能进行日常维护、诊断和排除汽车发动机油、电路一般常见故障。
5、掌握汽车基础操纵规程和安全，经济行车的驾驶操作理论基础知识，了解特殊条件驾驶汽车的注意事项；
6、熟练掌握各驾驶操纵装置的操作方法、要领和场地驾驶图式，尺寸及操作方法；
7、能根据道路交通条件和气候特点，合理控制车速和选择行车路线，基本做到：观察周到、判断准确、反应迅速、操作熟练、措施得当，独立驾驶准驾车辆。
教学计划和教学大纲 第12篇
一、培训目的
通过培训，使学员掌握道路交通法律法规及规章；熟悉机动车的基本知识；懂得使用维护技术；遵纪守法，具有良好的职业技能道德；达到机动车驾驶员考试的水平。
二、培训对象
符合机动车申请条件要求，都可在我学校报名参加培训。
三、课程安排
第一阶段
理论：道路交通法律法规、驾驶道德、安全驾驶知识，汽车结构赏识。
第二阶段
理论：车辆性能、车辆的日常维护，阶段操作常识
实践：上下车姿势，驾驶姿势，起步前的准备。车辆操作装置的正确规范操作方式。行车前准备检查，起步，边速，停车，倒车行驶位置路线，弯道曲线行驶，上坡起步，限宽行驶，定点停车，S、L路行驶，穿越障碍路面。
第三阶段
理论：道路通行、车辆行驶规定；上道路行驶中优先礼让行人，非机动车，优先通行权，停车的规定。对可能出现的危险情况做出的判断分析及阶段操作常识。
实践：场地内驾驶练习，跟车安全距离，变更车道，超车，让超车操作练习。交通信号灯，交通道路标线标识的认知，环行，交叉，立交桥的通行，对可能出现的危险情况的欲知处理。停车要求。
第四阶段
理论：夜间、雨天，恶劣天气下驾驶要求。车辆灯光的正确使用。山区道路，高速道路驾驶要求。道路驾驶交通事故及事故预防，应急处理预防驾驶，急救方法，车辆保险知识。
实践：设计夜间，雨天，恶劣天气驾驶路线，模拟山区，高速道路行驶路线练习驾驶。
四、教学要求
1、熟知《_道路交通安全法》、《_道路交通安全法实施条例》、地方安全管理法规规章，具有较强的'安全意识。
2、熟悉机动车构造，工作原理。
3、掌握机动车一般道路驾驶，雨天，夜间复杂道路，特殊道路驾驶及安全驾驶知识。
4、学会机动车保养维修，可以分析排除机动车常见故障，懂的进行急救常识。
五、培训方式
按照“保证质量，方便学员”的方式，为培训合格学员为目的合理安排时间进行灵活的培训教学。
六、教学方法
采用课堂讲授，实物讲解，现场教练，实际操作的方式开展各项阶段学习，可以聘请交警现场讲解，实物对照讲解，图文指点讲解，示范操作讲解。力求做到形象、生动，易懂。指导学员自己动手操作，达到全面掌握机动车各项知识。
七、培训学时及学时分配
培训学时根据单位制定要求开展，具体学时由教练根据学员学习时间制定，但不得违反单位整体工作安排。
八、成绩考核
培训结束后由培训组对学员进行学习效果考核，检查学员学习质量，评定学员学习成绩。考核合格后上报学校推荐到交通主管部门参加机动车驾驶证考试。