2020贵州特岗教师计划 第1篇
【关键词】埕海油田张东地区；沙河街组；层序划分
1 工区概况
大港埕海油田张东地区地理位置上位于河北省黄骅市张巨河村以东的滩涂海域；张东构造位于埕宁隆起向歧口凹陷过渡的斜坡部位埕北断阶区，北邻歧口凹陷，南边为羊二庄油田和赵东开发区，西侧以张北断层为界，东侧以一浅鞍与张东东开发区相连。该区主要发育近东西向的张东和北东向的张北两条主干断层。张东构造位于张北断层的上升盘，是在前第三系基岩潜山背景上长期继承性发育的大型背斜构造。该背斜被近东西走向的张东井断层分割为南、北两部分，区域构造位置十分有利。
2 地层发育特征
张东地区已钻井揭示，古近系沙河街组沙三段地层直接覆盖在前第三系之上，造成地层缺失，形成区域性的不整合，不整合面上下地层出现比较明显的变化。本次研究的目的层段主要为古近系沙河街组主力含油层段沙三段、沙二段和沙一下亚段。
张东地区发育两套正旋回层序组，具下粗上细特点，地层直接覆盖在前第三系之上，其间地层缺失，不整合面上下出现截然不同的变化。
沙三段根据岩性可分为沙三上、沙三中、沙三下三个亚段，部分地区缺失沙三上、下亚段，上段一般夹有少量薄层油页岩，局部地区底部重力流和水下扇沉积发育，为一套砂砾岩，岩性以巨厚的深灰色泥岩油页岩夹厚薄、多少不等的砂岩为其标志层，厚度变化大。
沙二段岩性为灰色泥岩、含砾砂岩、细砂岩，砂岩岩石类型主要为岩屑长石砂岩，张东以岩浆岩岩屑含量高为特点。沙一段为湖盆扩张期，构造活动较弱，南部埕宁物源供给贫乏。因此，沙一段以深灰、灰色泥岩为主，间夹粉砂岩条带，底部发育钙质砂岩、内碎屑灰岩、白云岩互层。东营组总体为反旋回特征，早中期由于物源供给贫乏，以大段灰色泥岩沉积为主，局部夹薄层粉砂岩或细砂岩；后期湖水退缩，物源供给充分，形成三角洲沉积体，岩性呈灰色砂泥互层状。
3 层序地层格架分析
层序地层划分是充分利用钻井、测井、地震、古生物及地球化学等多方面资料，通过研究基准面旋回，精细地划分与对比成因地层单元，建立区域等时地层格架。在此格架中，通过分析砂体的成因类型、受控因素、岩性岩相组合等，来解释沉积层序内部的地层几何构型、沉积充填过程、沉积相类型和储层展布规律等。
由于埕北地区构造运动活跃，断层十分复杂，不整合广泛发育，所以在对层序地层界面的识别过程中，对其地层不整合面的识别就尤其重要。从地震、测井、录井、岩心、微体化石与孢粉分析资料等综合分析，张东地区古近系可识别出四个层序界面SB1、SB2、SB3、SB4，其中 SB1、SB2、SB4为不整合面。
SB1界面：下伏地层与古近系沙三段的分界面，下伏地层有孔店组、中生界地层，该界面是黄骅坳陷歧口凹陷滩海区第三系一个大的区域性不整合面， 不整合面上下地层出现比较明显的变化。相应的地震反射界面反射层标定于沙三段底部。界面上下岩性、岩相、电测曲线差异明显，从岩性特征上看，不整合面之下发育紫红色泥岩、砂岩；不整合面之上发育灰色砂泥互层剖面
SB2界面：古近系沙三段和沙二段分界面，为一区域不整合-局部整合，界面之下本区内地层分布不连续，有古近系的沙三段、中生界地层等。地震剖面上界面之上有上超现象。界面上下岩性、岩相、电测曲线差异明显，界面之上是古近系沙二段灰白、灰绿色中砂、粗砂岩，夹深灰色泥岩段，粒度普遍较粗，界面之下是古近系沙三段深灰色泥岩夹砂岩。地层呈局部整合-角度不整合-平行不整合。
SB3界面：古近系沙河街组沙一段和东营组东二、三段的分界面，盆地的边缘地区为不整合接触。界面以稳定泥岩段为标志层，界面之上是东营组中下部东二、三段较细岩性段，为大套灰色泥岩夹薄层砂岩，界面之下是沙一段上部灰、深灰色泥岩夹灰、灰白色砂岩段。地层呈区域平行不整合-低角度不整合。
SB4界面：是古近系与新近系之间的不整合，即 Ed/Ng。渐新世晚期，区域构造进入隆升阶段，间有相对沉降。但继之而来的则是更强烈的抬升，形成东营组与馆陶组之间的不整合。不整合面之下发育岩性为灰色砂泥互层；不整合之上发育杂色砾石层，泥岩为绿色。
4 层序演化特征分析
歧口凹陷滩海地区古近系有两个大的区域不整合面，即 Mz/Es3和 Ed/Ng，这两个区域性不整合面形成了一个二级层序的底、顶界面。依据已钻井资料综合分析，在这个二级层序的内部可识别 3 个三级层序，分别用层序Ⅰ（SQ1）、层序Ⅱ（SQ2）、层序Ⅲ（SQ3）表示。
层序Ⅰ相当于沙河街组沙三段，层序Ⅱ的低位体系域为沙二段地层，沙一下亚段地层相当于层序Ⅱ的湖侵体系域。
层序Ⅰ相当于沙三段地层，下边界是 Mz/Es3区域不整合面，上边界为沙三段与沙二段的不整合面。黄骅坳陷沙三段由粗-细-粗完整旋回层序组成，研究区位于埕宁隆起向岐口凹陷过渡的埕北断阶带，沙三段顶部在该地区遭受剥蚀，仅保留了两套正旋回层序组，具下粗上细特点。沙三段沉积初期，湖泊扩张，湖水变深，沉积范围扩大，此时歧口凹陷与其它临近凹陷连通。断层活动强烈，坡度陡，水体较深，发育扇三角洲和水下扇及深湖、半深湖沉积体系。张东地区绝大多数井沙三段顶部为一分布稳定的泥脖子段，相当于湖侵体系域中的密集段。构成密集段的岩石颜色较深，岩石类型主要为泥岩。密集段上下发育有三角洲、扇三角洲前缘等储集岩，形成有利的生储盖组合。张东地区缺失湖泊收缩体系域，造成较大规模的区域不整合界面。
层序Ⅱ相当于沙二段沉积。综合研究表明，沙二期歧口凹陷为一淡水闭流湖盆，由于是在干旱条件下形成，所以沉积厚度较薄。在地震剖面上不易识别。总体上由北向南、由西向东逐层超覆层序Ⅰ之上，厚度北厚南薄、西厚东薄。发育三角洲沉积体系，沙二下亚段沉积时期，三角洲相向盆地中央推进，岩性以砂岩为主，夹泥岩层；沙二上亚段沉积时期，张东地区显示出湖平面略有升高，发育砂泥互层，波浪改造作用增强，与上覆地层呈整合接触。因湖平面不断升高，沉积物超覆退积，而非由构造运动引起。
层序Ⅲ相当于沙一下亚段沉积地层。沙一段沉积时期发育了广盐性和半咸水的地方性生物化石种属，表明受到海侵的影响，由沙二期的闭流湖泊演化为沙一期的敞流湖盆。张东地区沙一下亚段发育湖泊扩张体系域，有油页岩、泥灰岩和白云岩等碳酸盐岩分布。该体系域沉积时，气候温湿，雨量充沛，物源区母岩机械风化作用减弱，沉积物供给减少，所以满足碳酸盐台地沉积条件，沉积类型为碳酸盐台地相沉积组合。
5 结束语
层序地层学提供了精细等时分层手段，由此建立起来的等时地层框架，可对地层分
布模式及其沉积体系域空间展布作出更精细的解释。研究区古近系共划分为 3 个三级层序，沙三段、沙二段储层岩石类型以岩屑质长石砂岩为主，沙一下亚段发育白云岩、白云质粉砂岩、钙质泥岩、油页岩互层。其中沙二段发育的辫状河三角洲前缘水下分流河道和河口坝为主要有利储集空间。 由这些先验的地质概念、模式作为指导，可为下一步的地震储集体的展布及其储集物性分布研究提供很好的约束。
2020贵州特岗教师计划 第2篇
在近期发布《关于应对新冠肺炎疫情影响做好事业单位招聘高校毕业生工作通知》中也提到要增加就业机会，空缺岗位要主要面向高校毕业生，积极鼓励和引导高校毕业生到艰苦边远地区基层事业单位工作，鼓励和引导高校毕业生参加“三支一扶”基层服务项目计划。
上述两个政策都提到了增加高校毕业生的就业机会，同时也提到了基层服务项目的继续组织实施，这些政策都在给大家一个信号，就是在2020年，有更多的基层服务计划，考生们可以选择报考。
特岗教师扩编很有可能，各位准备参与特岗教师等基层服务项目的考生，要认真备考了，2020年会是一个好的机会。
2020贵州特岗教师计划 第3篇
1．工资待遇标准与当地教师不一致导致的不公平感。虽然“特岗计划”规定：岗位教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。“计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1．5万元的标准，与地方财政据实结算。然而现实执行过程中，大量欠发达地区由于地方财政困难，地方津贴这一部分实际上没能兑现。这种一刀切的方式带来的好处是简单、易行，特岗教师能按时足额拿到工资，且全国各地的特岗教师工资待遇大体相当。但是带来的问题却是与当地教师的收人差距以及由此而产生的隔阂。全国的特岗教师收人大体相当，但是普通教师却根据各地经济发展水平收入不同而落差较大。这样，在某些欠发达地区，特岗教师工资高于某些当地在编教师。而在更多地区，特岗教师工资则远低于当地在编教师。同1二同酬，多劳多得是一个组织最基本的收入分配原则，而这样一种由于身份的差别而导致的工资的差异自然导致某一方的不公平感。而这种不公平感加上现实中某些观点和看法的不一致就容易导致双方的隔阂，同时也会影响到部分老师的工作积极性。
2．特岗老师的居住问题未得到真正的重视和解决。笔者在广西壮族自治区马山县调研时发现，广大特岗老师的住宿条件非常之差，这也是广大特岗教师普遍反应的生活困难中最主要的一项。笔者曾实地拍摄某教师宿舍，四名女教师挤住在15平米左右的小房间内，墙壁没有任何的粉刷，房间内阴暗潮湿。据了解，相当部分学校原先是没有教师宿舍的，在特岗教师来后，部分条件好的学校将部分学生宿舍改造成教师宿舍，而条件差点的学校则是临时搭建起来非常简陋的砖瓦房。由于不清楚“特岗教师”到底是一项长期性的制度抑或是一时的政策，学校也不敢从本来就很紧张的经费中花巨资去修建教师宿舍。而特岗教师正值青春年少，正值婚恋的黄金季节，非常需要私密空间，不能安居自然难以乐业。
3．“学非所教”现象极为普遍。据笔者实地调研发现，一方面大量“特岗教师”学非所教的现象极为普遍，另一方面“特岗教师”同时还要兼任美术、体育、音乐等课程。造成这一现象的原因极为复杂，主要来讲有以下几个原因：(1)学校师资奇缺。同时由于长期应试教育的影响，许多农村中小学并没有专职的副科教师，譬如音乐、美术等课程，大部分农村教师都要兼任几门副科。因此新来“特岗教师”自然也要承担一些此类课程，而且在领导眼中这些受过高等教育的学生多少会有些艺术修养。(2)“特岗计划”并未以师范类大学毕业生为限定条件，因此大量的“特岗教师”原本所学专业在义务教育阶段根本找不到对应的课程。(3)由于不确定“特岗教师”在三年服务期满后的去向问题，也因为不能确定“特岗计划”是否会成为一项长期性的制度，同时也出于对“特岗教师”的教学水平的不放心，领导不放心将一些核心课程交给新来的“特岗教师”。
4．“特岗计划”招聘时对于语言沟通障碍考虑不够充分。由于我国疆域辽阔，而各地l方言差异巨大，尤其是在部分少数民族聚居区域语言沟通上更是障碍重重。而许多地方的“特岗计划”招聘条件上并未对出生地以及民族加以限制。据笔者调研所知，尽管绝大部分“特岗教师”都是来自于本自治区，但仍有少数来自在于外省，即便是本自治区的特岗教师，由于区内语言差异巨大，语言上的沟通障碍依然存在。尤其是对于少数民族聚居的山区来说，大部分“特岗教师”首先碰到的问题就是语言上的障碍。这不但对课堂教学产生了很大的影响，更重要的是对于“特岗教师”融人当地生活产生了巨大障碍，部分教师家访时甚至要随带一个翻译。语言上的陌生加强了这些老师的思乡之情，同时动摇了他们扎根农村服务农村子弟的决心。
5．对“特岗教师”的考核缺乏有效的标准以及相应的激励措施。“特岗计划”有明确规定，由县级教育行政部门制定管理和考核办法，每年考核一次。并且该考核结果直接关系到三年后“特岗教师”是否能人编定岗的问题。实践中的考核主体是其所在学校，而农村各学校的考核体系和标准本来就不科学，考核指标中定性的成分大于定量的成分，更多的时侯考核结果依赖于领导的个人感觉。更重要的是，由于各农村学校尤其是欠发达地区农村学校经费严重缺乏，对于工作成绩突出的“特岗教师”根本拿不出有激励性的奖励。“特岗教师”的工资基本上是固定的，因此事实上是干好干坏一个样，对于这些“特岗教师”而言真正的激励往往来自他们自己对于教师这个行业的热爱以及对于学生的热爱。
二、完善“特岗计划”的若干思考与建议
上述问题如果得不到重视和解决，势必影响“特岗教师”的T作积极性，影响实际的教学效果，影响到“特岗计划”的实施效果。笔者认为要切实有效解决上述问题，应该做到以下几点：
1明确“特岗计划”将作为一项长期的制度执行下去。从目前“特岗计划”取得的成绩来看，该计划确实是一项利国利民的计划。它受到了来自于农村学生、家长、学校领导、基层教育行政部门以及学界的一致好评。从农村义务教育师资奇缺的现状来看，“特岗计划”具备长期执行下去的条件。而只有明确“特岗计划”作为一项长期制度执行下深度哭涅i1^去，农村各学校才能真正下定决心去解决“特岗教师”的食宿生活问题。毕竟对这些学校而言，修建专门的老师宿舍、教工食堂等设施，并不是一项简单的工程。另外，也只有明确“特岗计划”的长期性，才能让学校领导放心的把学校的核心课程交付给“特岗教师”，对其委以重任，加以培养。
2．认真切实落实和解决“特岗教师”的居住问题。“特岗计划”规定各设岗县(市)和学校，要为“特岗计划”教师提供必要的周转房，方便教师的工作和生活。然而这一规定过于宽泛，行起来根据各学校的财力状况以及学校领导的重视程度而各有不同。大部分情况下，“特岗教师”的住宿环境都非常差。笔者认为应该明确规定至少保证每个“特岗教师”平均10平米以上的居住面积以及床、衣柜、书桌等简易家俱。
2020贵州特岗教师计划 第4篇
1、思想政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的路线、
方针、政策，品行端正，遵纪守法，在校学习或工作(待业)期间表现良好，未受过任何纪律处分或被追究法律责任。热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，为人师表，志愿到农村学校任教，服从组织安排。
2、全日制普通高校本科及以上学历毕业生或全日制普通高校师范教育类专业专科学历毕业生。取得相应教师资格证书，年龄不超过30周岁(_年7月1日及之后出生)。
(1)应聘初中教师特设岗位必须取得初中及以上教师资格证书，并且具有全日制普通高校本科及以上学历。
(2)应聘小学教师特设岗位必须取得小学及以上教师资格证书，并且具有全日制普通高校本科及以上学历或全日制普通高校师范教育类专业专科学历(不包括学前教育、特殊教育专业专科学历)。
(3)应聘初中招聘岗位的，要求教师资格证书的任教学科与招聘岗位学科一致。
(4)应聘小学招聘岗位的，要求英语、信息技术、音乐、体育、美术招聘岗位必须与教师资格证书任教学科一致，其他学科招聘岗位可不受教师资格证书任教学科限制。
(5)身体健康，五官端正，按照《山西省教师资格申请人员体检标准及办法(修订)》体检合格，并能适应设岗地区工作、生活环境和条件。
(6)普通话水平必须达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准，应聘语文学科岗位的应达到二级甲等及以上标准，并取得《普通话水平测试等级证书》。
3、参加过“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶计划”有从教经历的志愿者、参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生和在校大学生士兵退役复学毕业生和全日制硕士及以上毕业研究生，同等条件下优先聘用。
4、为贯彻落实《山西省脱贫攻坚领导小组办公室关于落实<关于“一县一策”集中攻坚深度贫困县的意见>责任分解的通知》精神，临县可拿出一定比例岗位面向符合条件的本县户籍人员或生源招聘。