重修自学计划书500字 第1篇
大一的第一学期是我的摸索阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划。
首先，我应该找一个合适的社坛，来锻炼自己，并且可以充实自己的生活。使自己过的好一点儿。
其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的'工作，来丰富自己的入社的能力。
第三，我要改变以前的交友方式，本学期应该广交朋友。
第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的学习时间。
第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加，若有适合我第二工作的话，我要好好的工作。
第六，生活勤俭节约，艰苦朴素。
第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥。
第八，生活中的点点滴滴，我要能舍得和放弃，不要太在意很多小事。
第九，努力的完成这个计划，看看自己的人生是否有自己主宰。
第十，活出自己的人格和尊严。
新学期，无疑为我们提供了崭新的园地，但是需要提醒的是：荣誉的桂冠往往要荆棘编就，成功的道路往往由汗水铺通，征途决非一帆风顺。它需要忠贞不渝的追求，朝气蓬勃的热情，脚踏实地的努力，持之以恒的攀登。计划制定好了就要去实施。所以，要培养坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。决心学习的人，得有经受磨练的思想准备，在困难和挫折面前，不灰心丧气，把坚韧不拔的毅力体现在工作学习之中！
重修自学计划书500字 第2篇
一、学习目的
个人的学习将以党的指导思想为中心，依照教学计划。以提高党的执政能力、强化党性锻炼为重点，切实做到夯实理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维、增强党性修养。希望通过一个月的学习和锻炼，理论、能力、素质、修养四个方面均有所提高。
二、学习的内容和方法
1、入学教育阶段
个人将积极调整心态和状态，这一阶段。从而迅速完成从工作到学习、从政府职员到普通学员、从家庭生活到集体生活的转变，为集中培训学习奠定基础。
2、基本理论学习阶段
指定学习的书目中，个人将依照教学计划。力求做到原汁原味地学习经典，尽力领会理论精髓，同时能联系实际，与时俱进，加深理解。党校的这次集中学习可以说是一次难得的机会，自己将在老师的辅导下，进行一次较为系统的学习，争取全面掌握，深刻领会，充沛了解前沿动态，同时结合实际工作，针对问题，力求将理论知识运用于个人的工作，解决实际问题方面有所探索。
3、小结阶段
自己将以党性锻炼的收获为主要内容，依照教学计划。认真做好小结的撰写工作，争取向小组作原原本本演讲。
三、学习的具体要求
1、学习笔记要做得细致。学习认真、刻苦。
2、党性分析要做得深入。加强针对性。
3、自我管理要做得严格。遵守纪律。
4、互帮互学，积极参与讨论等各项活动。组织生活要过得愉快。
重修自学计划书500字 第3篇
随着社会的发展和进步以及新技术的出现，我发现我的知识储备已经不够了，需要不断的学习来充实自己，为此，本人制定了如下的学习计划：
一、学习目标。
二年内自学完成汉语言文学专科的全部课程。
二、学习时间
1、预计每周学习7小时，平均每天1小时，根据情况略有调动。
2、快到期末时，复习2周，每周学习14小时，平均每天2小时。
3、在学习当中，我预计主要是利用纸质教材、网络资源进行自学，如遇到问题主动与老师或同学交流。
三、学习内容
完成本专业设立的必修课、选修课和集中实践课程。
四、学习形式
自学为主，在线学习为辅，遇到疑难问题及时上网查相关资料或与带班老师沟通。
五、学习安排
首先全面了解所学的知识内容，视频教学时，认真听教师讲解，充分利用电大网上课堂进行在线学习，把平时在太明白的疑难问题与老师和同学交流，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。认真完成课后作业，做好课后复习及考试工作。
六、学习措施
1、每周保证计划的学习时间。
2、制订学习计划时间表。
3、周六、周日协调利用更多的时间进行在线学习。
4、完成电大布置的作业。
七、学习原则
1、循序渐进原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。
2、合理安排时间的.原则。处理好学习和工作的关系，努力做到学习常态化。
3、融会贯通，学以致用的原则。运用电大的便利学习不断得来丰富自己的知识，提高自己的实践能力。争取做到真正的在思想上有明显的提高，作风上有明显的改变，工作上有明显的推进。
4、运用到实践当中的原则。用学习来提高实践能力，将所学内容运用到工作当中。
重修自学计划书500字 第4篇
关键词：地方本科院校 重修 重修质量 教学管理
我校自2006年实行学年学分制，对考试课程不及格的学生给与一次补考机会，补考仍不及格的课程须通过重修方能获得该课程学分。除了课程不及格的学生申请重修外，也有部分学生为了提高学分绩点，对于已及格的课程申请提分重修。由于学校的学位授予对学分绩点有一定的要求，这部分重修的学生占了一定的比例，使得每个学期均有一定数量的学生申请重修。重修已成为常规教学管理的重要组成部分，而由于重修带有鲜明的个性特征，同时受到它所具有的分散性、零散性和不确定性等因素影响，又导致重修管理往往成为教学管理中的薄弱环节。如何加强对重修的针对性管理，保障重修质量，从而提升高校的教学管理水平和人才培养质量，已受到越来越多高校的重视和关注。
1 重修现状
重修总体情况
在对2010、2011、2012三学年申请重修数据统计显示，目前我校重修学生总比例比较高（占学生总数5%左右），每学年重修学生的绝对数量近千人，学生来源涉及到全校所有专业，重修课程涉及到全校70%以上的课程，因而重修教学管理涉及到教务处及全校所有的二级学院，重修管理已成为常规教学管理中不可缺少的重要环节。
重修年级分布
在对2010、2011、2012三学年申请重修学生的年级分布进行统计的数据显示如下特点：（1）二、三年级的重修比例远远高于一、四年级；（2）二年级的重修比例高于三年级；（3）2012学年一年级学生的重修比例，远远低于其他两学年相应年级学生的重修比例。
重修课程类型
在对2010、2011、2012三学年申请重修学生的文理科分布以及申请重修的重修课程考核方式进行统计数据显示：理工科学生重修比例是文科学生2倍以上；重修课程主要集中在考试课程（占83%以上），而且从2010学年到2012学年考查课程的重修比例在明显下降。
2 重修原因分析
学生对大学学习目标性不强
由可见，一年级学生刚进校，大部分学生对学习较为重视，态度认真，对自己成绩满意度较高，重修比例低；二年级第一学期很可能是学生学习态度的转折点，开始慢慢自我放松，学习积极性与自觉性下降，另一方面，课程难度加大，若再缺乏正确的学习方法引导，导致重修比例大幅上升。
由于高中教育更多强调的是考大学这个目标，至于考上大学后该如何发展高中教育无暇顾及，很多学生升入大学后认为已实现了人生重要目标，如果再缺乏及时的指导和引导，学习目的性普遍不强，再加上大学管理的特殊性，学生自加大，空余时间增多而约束监控减少，更容易自我放松与懈怠，这是造成重修的重要原因之一。
大学课堂教学缺乏吸引力
随着高等教育从传统的精英教育向大众化教育转变，地方本科院校的办学定位发生了根本转变，在研究或采用某种课程体系时，必须从建立本校的特色出发。然而时隔50多年，前苏联大学的课程体系一直在包括地方本科院校在内的大部分高校，沿袭到现在，它是以培养专门化人才为目的，以专业知识为主线而构成的课程体系[1]，相应的教学内容的选取更多的强调知识体系的完整，强调“学科性”，而忽视了生源结构的变化及地方本科院校的学校办学定位和“应用型”人才培养目标，很多课程是“为知识而传授”，而非面向应用所设，难以体现应用型本科的“应用取向”，在学生求职过程中，所设课程的显性作用很难体现，给学生造成一种“学了没用”的错觉，很难提高学生学习积极性。另一方面，受多种因素影响，高校教师参与教改的热情不高，课堂教学仍沿袭多年的“传授―接受”的传统模式。教师单项灌输多，照本宣科多，学生互动少，查阅参考书少。教学中如果教师对他施教对象缺乏了解和研究，缺乏学生的互动和响应，只凭一厢情愿的传授，必然难以达到预期的教学效果，更难以激发学生学习兴趣。
教学管理制度缺乏有效的约束机制
对于2012级之前的学生，重修管理可以用“三无”来概括：一无次数限制，在培养方案规定的修业年限内，可以无限次申请重修，也可以说是“重修机会无限”，学生不会珍惜；二无收费要求，学生重修无须缴纳任何费用，产生的所有教学、管理工作量由学校全额承担，学生缺乏责任意识；三无纪律约束，学生申请重修主动性普遍不高，重修变成了“请客吃饭”，有的即使申请了，旷课的、甚至旷考的现象时有发生，教学管理制度中对重修缺乏有效的惩戒性措施，学生不予重视。目前的学籍管理制度和学分制实施办法对重修亦没有任何约束，重修课程的成绩和绩点据实记载，甚至可以不反映重修的痕迹，也造成了学生对重修的不在乎心里。
3 重修管理现状
目前重修形式
目前重修方式有三种：跟班重修、自学重修和编班重修。
跟班重修：按规定申请办理有关手续后，跟班听课，并参加期末考核，考试不合格者可于下学期初参加补考。自学重修：因课表时间冲突等客观原因不能跟班重修的学生，可申请自学重修，经学院审核通过后，办理有关手续，不跟班听课，只随班参加课程考试。编班重修：同一门课程申请重修人数达到20人以上，单独开设重修班。
目前重修管理中存在的困难
选课难度大
由于目前尚未实行完全学分制，学生可用于自主选课的时间段很少，要想达到教师、课程、时间三者完全不冲突很难，所以很难实现真正跟班重修，一部分无法跟班的学生只有选择自学重修，而对于大部分重修学生的自学能力欠佳，自学重修过关率很低，导致有一部分学生有的课程甚至从大一重修到大四，学习负担加重。从有利于管理来说，编班重修目前是最理想方式，但仍存在如下困难：一是，教师资源有限，编班重修必然带来教师教学工作量的加大；二是，很大一部分重修课程学生数只有几个，编班成本太高；三是，从以往编班重修来看，教师往往会从心理上对这部分学生降低要求，有失考核成绩的公平公正，同时滋长重修学生的惰性和侥幸心理，不利于良好学风的养成。目前我校的重修方式是三者并存，而三者均存在需进一步完善的地方。
管理复杂化
一个学生的重修包括了教务员老师查询、统计、通知、学生申请、网上选课指导、汇总、考试组织、成绩录入与管理等若干环节，哪一环节疏忽了都有可能影响到重修甚至正常毕业。这其中较为复杂的环节要数通知报名、网上选课与考试组织了，重修课程大多是学生陈年老账，这部分学生学习自主性普遍不强，而现有教务管理系统又缺乏对重修的提醒功能，所以学生重修的办理绝大部分依赖教务员老师的提醒和组织，平增了教务员许多工作量，另外，在每学期末的考试安排时，有的课程甚至会涉及到大一到大四年级学生，涉及两个年级以上学生的考试课程亦较为普遍，在时间安排上很容易造成冲突，重修带来的新问题、新情况给常规教学管理提出了新的挑战。
质量难以得到有效监控
从学生层面，自身不重视，有一大部分尤其是低年级重修生抱着碰碰运气思想，能过则过，不能过还有下次机会；从教师层面，一部分责任心不强的教师往往会把重修学生视为“编外人员”而疏于管理，学生更觉得有机可趁；从学校层面还没有真正意识到重修管理的重要性，缺乏对承担重修教学任务的教师的激励机制，和对重修教学质量的有效监控机制，重修教学常常游离于常规教学监控之外。
4 加强重修管理的思考
加强思想教育，注重专业引导，增强大学学习的目的性
全面推行本科生导师制，抓住入学教育等关键时期，加强对学生的专业引导、学习指导和职业规划教育，让学生刚进校就能明确四年每一年要做什么，引导学生思考该怎么做，四年后想做什么，能做什么，确定阶段目标与长远目标，制定详细学习计划与职业规划，增强学生的自我责任意识和学习目的性。
更新课程体系，改进教学方法，激发学生学习的积极性
专业课程体系的构建与教学内容的选取应紧紧围绕地方本科院校“应用型”人才培养目标定位，课程体系应以培养应用型人才为目的，以专业知识与能力培养并重为主线而构成，专业课程的设置要突出“应用性、实用性”，兼顾“学科化、体系化”；迫切需要转型教学模式，变知识灌输为教学科研相结合，引导学生“在学习中研究”，变灌输知识的讲授为培养学生能力的讲授[2]，只有真正发挥“学生主体”作用的教学才是有效教学，也才能真正促进学生学习积极性和自主学习能力的提高。
完善管理制度，强化约束机制，引导学生慎重对待重修
实行学分制收费管理对学生重修起到了一定的约束作用。经省物价局、省教育厅批准，我校从2012级开始实行学分制收费管理，意味着重修由原先的免费变成为收费重修，使得2012学年一年级学生的重修比例远远低于其他两学年一年级学生（见）。另外，对重修尝试着实行分类管理，对于课程不及格重修的，及时给与学业警告，加强与家长沟通，争取家长督促，并在学生评优、评奖等方面给与一定限制；对于申请提分重修的应有一定的次数限制；同时加强对重修的管理力度，旷课、旷考的及时给与相应纪律处分直至取消重修资格。进一步完善学籍管理制度和学位授予细则，在学位授予审核时，不仅要看最终学分绩点，也要能够与学习过程相关联，比如，不及格课程重修的门次规定最高限等，制度上加以约束，促使学生慎重对待课程的初次考试与重修。
改革管理模式，突出以人为本，提高重修效果
不断完善教务管理信息系统功能
现有的教务管理信息系统，已做到了能查成绩、也能查课、选课，但这些功能都是相对独立，功能之间相互关联不够。例如，学生补考后，自己查成绩，发现不及格后，要自己想到应该重修才会去申请，报名重修时，要重新查看重修课上课安排，稍有疏忽，很容易就错过了报名时间。如果把这种原先对学生思维上主动联想的要求，转化为系统的功能，也就是要求教务管理信息系统能实现学生查看成绩与重修提醒相关联，重修提醒与修课安排相关联，重修课安排与报名相关联，这样不仅有利于降低教务员老师工作量，还能大幅降低学生漏选、漏报，实现以信息化带动管理自动化，通过流程再造向管理要效益[3]。
改革考试的组织形式
学生重修课程考试需跟班进行，带来的困难是考试时间很容易与本年级正常考试安排相冲突。以往处理办法大多是让这部分重修学生跟着下学期开学初的补考安排，可是这样无形中使重修学生失去了一次补考机会。针对这种情况，改革考试的组织形式，采用相对灵活的考试方式，允许提前结束的课程提前安排结业考试；变各年级集中考试为分年级、分时间段安排考试；设立独立的公共课程考试周等。
丰富重修方式
开辟网络教学平台，推进网络化教学建设，为学生重修提供更多优质的课程资源和更为广阔的选择空间。网络教学不受时间、地点和开课学期的限制，灵活性强，而且可实现与教师、与学生的同步与异步交流，学生可得到个性化学习指导和帮助，非常适合重修这个群体需求，有利于因材施教，有利于提高学生学习的积极性，从而提高重修质量。
加强重修的监控与管理
随着学分制的推进，重修教学已成为正常教学的延伸与补充，重修教学质量的好坏直接关系到学校的教风与学风建设，因而重修教学的监控应作为常规教学监控的重要组成部分，不仅不能忽略，反而应给予特别的、富有针对性地关注。学校要制定相应的重修管理和监控条例，使之在教师选任、教师工作量认定、教学过程管理、课程考核、教务管理等方面有章可循，确保重修质量不低于正常修读的质量。
5 结语
重修自学计划书500字 第5篇
莎士比亚说：“书籍是人类的营养品。”只有读书，才能够让我们不断丰富自己的文化素养，提高教学水平。巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”只有读书，才能够让我们真正成熟起来，担负起人类灵魂工程师的重任。培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以成才”。只有读书，才能够让我们更好地完善自我。以下是我的读书计划：
一、我的读书目标：
1、知识提高：让自己成为更富内涵的教师
2、思想提高：在读书中提高自己的思想境界。
二、读书活动的主要措施：
1、积极参加学校“书馨读写社”组织的各项读书活动，与大家互相交流自己的学习体会与心得。
2、坚持做到每天读书学习至少一小时。
3、坚持每周写一篇读书心得。
4、坚持做读书笔记，汲取新的教育教学新思想，提高自己的教育教学水平。
5、通过网络学习，获取最新教育信息，充实博客内容，通过校讯通与大家分享读书的快乐。
苏霍姆林斯基要求教师要“读书，读书，再读书!”我想：每天挤出一小时来读书，应该不会有问题。让我们一起捧起书本，汲取无限的精神力量，为自己的工作打好基础，为我们的生活点燃希望。
重修自学计划书500字 第6篇
【关键词】学分制 收费 预算 财务管理
高等学校学分制是高校适应学生个体差异的弹性教学计划,它是以学分作为学生学习量的计量单位、以取得最低学分作为学生毕业标准的教学制度。学分制的实施是我国市场经济发展在高等教育领域的一种具体体现,也是高等教育接受国际先进管理理念的一种形式。应该说,学分制改变了高校以往按学年进行学生管理的方式和教育产品的提供方式,对学生的“差异需求”进行了个性化管理。由此,对财务管理工作也提出了新的更高的要求,尤其是在学生收费管理和预算管理方面,产生了诸如优化学费收费标准管理、缴费管理、监督管理,预算拨款依据、收入预算编制、办学成本等新课题。在此本文就有关情况进行具体讨论。
一、实施学分制细化了收费管理工作,加大了收费管理的要求
目前,高校学生学费标准是在财政、物价部门核定的收费标准范围内,根据学校的办学条件、教育质量、培养成本和生源状况等因素确定的,并需报有关教育、价格、财政部门备案。实施学分制收费后,学生在一定范围内自主选课的方式改变了以往按学年收费时的管理模式,为了体现学分制对高校管理的激励作用和收费“个性化”管理的优势,财务收费工作也面临新的课题。
1、合理确定学分学费和专业学费收费标准
在学分制管理下,学生学费一般由专业学费和学分学费两部分组成,学校可在学年学费中划出一定金额作为学分学费,并统一规定每学分的收费标准,再将规定的学年学费减去学分学费之差列作专业学费;但是也有学校不设置专业学费,将每学分收费标准按“学年收费标准×学制÷专业总学分”计算得出。应该说, 后一种方式没有体现学分制管理的激励效应,所以一般高校均采用前一种方式,将专业学费按学制平均分摊到每一学年。这样提前毕业的学生按规定可减免部分专业学费,从而体现对学生的激励效应,但学分费和专业学费的标准如何确定却是见仁见智,没有一个明确的标准。
从现行做法看,高校一般规定学生四年制、五年制本科毕业必须修满的最低学分为160分和200分,每个学分的价格基本定位在60―100元,扣除学分学费后即为专业学费。从科学合理的角度看,应该根据“受益原则”来确定学分学费和专业学费:学分学费和专业学费类似于企业成本核算中的变动成本和固定成本。学分学费应该是直接用于学生学习的各项耗费按单位学分计算的支出,应属于教育成本中变动成本核算的范畴。由于我国将高等教育列为公共财政的范畴,因而现行的高等学校核算体系中未体现教育成本核算的要求。从方便和实用的角度看,可以将直接用于教学的“商品和劳务支出”和人员经费中的“学生助学金”合计分摊至在校生所选学分,从而计算出每一学分学费。为了取得较为合理的数据,可选择近年来有关数据进行计算,求出适合各校校情的学分学费标准。
由于目前高校会计核算中均采取项目和科目核算相结合的方法,因而按照上述办法可测算出全校性的学分学费或者各专业学分学费,同时也就能测算出专业学费。以规模为3万人、四年制综合性大学为例,计算出近三年的学分学费标准分别为77元、86元和84元,剔除一些非正常因素,可选取80元作为学分学费的单价,每个专业学费按(学生收费标准4600元×4-160×80)/4计算得出专业学费1400元。
2、细化优化每生收费项目管理
在学年制收费管理模式下,高校对学生实行“一次性契约”的收费管理方式,在学生不发生其他特殊情况下,学生从进校到毕业离校的收费政策是固定不变的。而在学分制收费管理模式下,学生“自由选择”学习计划,高校充分尊重学生的个性需求,不再实行“批量式”的收费管理方式,转而需要实行“灵活、个性”的收费管理方式,由于学生选课的差异,辅修、重修的出现,使每个学生学分学费标准各不相同,由此产生的每个学生的应收学费标准均可能不相同。这样,学生应收费信息不能批量定义,即便是在较为先进的计算机收费系统管理下,学生收费信息的核对和扣款的工作量都比以前有较大幅度的增加。
3、收费监管的要求进一步提高
学分制收费管理是一项政策性强、涉及面广的工作。学分制收费使得学校收费更加明细化,有利于遏制教育乱收费,按学分收费则可使学费收取更加透明,更大程度地满足学生及其家长的知情权,但同时对收费监管工作也提出了新的要求。学生收费总额、标准、项目、程序等都应列入监管的范围,在公正、公平、公开原则的基础上,高校应采取多种途径将主管部门检查、社会监督、收费公示等形式结合起来,加大对辅修、重修等收费项目的管理,规范休学、转学、提前毕业学生交费及学生退费管理。严禁以任何理由、任何形式提高或变相提高学费,不得出台新的收费项目,不得向学生收取除国家规定项目外的其他任何费用。按学分制的管理要求,学生正常完成规定学业所缴纳的学费总额不得高于实行学年制的学费总额;高校可以对补考后仍不及格、需要重新学习该门课程的学生收取学费,学费标准不得超过原来学习该门课程的费用标准即学分学费标准;因考试不及格而不能取得某课程学分的学生,将有一次免费补考机会,补考后仍不及格需重修的,学校将按这一课程的学分收费标准收取学分学费,重修费用不应高于原来的选修费用。
二、实施学分制对预算管理提出了新的要求,增加了预算管理的难度
在实行“部门预算”的管理下,高等学校的预算一直执行较为稳健的财政政策,基本实行“以收定支”的管理模式。在高校实施学分制后,国家对高校的财政预算提出了更高的要求,对预算编制、执行、控制等各个管理环节都将会产生较大的影响,主要体现在以下几个方面。
1、拨款依据的不确定性对财政预算拨款方式提出了新要求
在现行的部门预算管理方式下,财政部门对高校拨款的依据是高校各类在校学生人数,在学年制收费管理条件下,它比较符合高校管理的实际情况。但是,在学分制管理条件下,高校在校生人数是一个动态而不确定的概念,任何时点的学生人数都不能作为财政部门拨款的依据。在这样的条件下,建议财政部门应采取指数平滑法,以近年来高校年初在校生人数按加权平均数进行测算,将该学生人数作为拨款依据。如某高校2004、2005、2006、2007年初的在校生人数分别为19500人、19800人、21000人、22000人,以此测算的2008年拨款人数为19500×10%+19800×20%+21000×30%+22000×40%=21010人。
当然,参与计算的年度和权重系数也可以根据高校的学制和高校发展的速度进行适当的调整,以便人员基数更加符合财政管理的要求和高校发展的实际情况。
2、学费收入实现的不确定性加大了收入预算编制的难度
预算收入是学校预算编制的基础,在现行财政管理体制下,高校的预算资金包括财政预算资金、非税资金、转移性收入、单位其他资金、债务资金等。学费收入属于非税资金的范畴,是根据学生人数和收费标准进行测算的,在高校实施学分制后,由于学生选课的个性化差异使学费收入的测算较学年制管理方式下有较大的难度。目前,高校“一上”预算编制在上一年度的七、八月间,最终“二下”预算一般在每年年初,这与学生选课交费有一定的时间差,且有一定的不确定性,由此加大了学费收入测算的难度。这就需要学校财务部门与教学部门增强沟通和协调,尽量实现数据共享,使财务部门尽快了解有关学生选修学分的信息,以便财务部门测算出较为准确的学费收入,科学合理地编制预算收入。
3、学费收入实现的滞后加大了高校的财务成本
在学年制管理方式下,学费的收入入账一般在每年九月,且相对稳;在学分制管理方式下,专业学费的收入在九月份实现,但是学分学费有近一半收入在下一年度春学期开学后实现,这势必造成了学费收入实现的滞后,加大了高校财务的机会成本。在目前高校经费较为紧张的情况下,这种机会成本包括按贷款利率计算的滞后实现的学费收入的贷款利息、按存款利率计算的滞后实现的学费收入的存款利息。以每生收费4600元、每年专业学费1400元、贷款年利率5%、存款年利率3%计算,这种机会成本为(4600-1400)×8%/2=128元,万人大学所增加的机会成本为128万元。这种情况导致了高校财务供求矛盾将更为突出,也使高校的财力的调节作用随之减弱,对预算安排造成了一定的影响。
学分制收费管理为高校实行弹性学制创造了条件,为学生提供了灵活便捷的学习方式,但是这种管理方式也给财务管理带来诸多不确定因素、衍生出不少新情况,使高校财务管理工作面临新挑战。除了上述分析的收费和预算方面的影响外,资产管理、资金使用效益、校内部门间协调等都面临一些新的情况,需要财务部门不断探索新的管理思路、规范管理程序,加强部门间的协调和沟通,从而进一步减少学分制收费带来的负面影响,充分发挥学分制管理的优越性,促进高校财务管理工作的全面提升。
【参考文献】
[1] 史万兵:高等教育经济学[M].科学出版社,2004.
重修自学计划书500字 第7篇
改革工商管理专业人才培养目标和模式，首要是专业学科与课程的调整。过去十几年中，我国高等教育的工商管理专业设置几经调整，对专业课程面过窄的问题和学科内容老化问题有了一定的改善。虽然20世纪90年代初开始，高校教育思想、教育观念有了比较大的转变，工商管理专业的教学内容、课程体系改革也取得了一定的成就。但是，工商管理专业教育教学改革是一个系统工程，不可能一蹴而就；其人才培养体系改革目标的实现，也非一朝一夕即可以完成。教学改革的难度在于思想观念(包括教育管理部门的思想观念、学校的思想观念、教师和学生的思想观念)的转变、教学资源的配置(含师资配置、教材及实验实习条件配备等)、社会的认可度以及自身改革方案的创新与实践等，诸方面构成了一个直接面对培养对象的过程，这就决定了工商管理专业教育教学改革只能采取“小范围跨大步、大范围跨小步，由小到大、由表及里”的实施战略。即使我们的教育思想、观念都相当清楚了，认识也相当统一了，物资条件也具备了，也还有适应中国国情、校情的问题。从这个意义上讲，达到工商管理专业教学改革的目标，完成人才培养体系改革的任务，还需要大量的时间、创新与实践。作为地方性、应用型地方高等院校，必须对自己的办学目标、学科定位、专业建设、课程建设、历史沿革，甚至办学条件、风格及区域经济发展状况，探索出独具个性特征的工商管理专业人才培养体系改革方案，并在长期的教育教学过程中不断完善，逐渐形成独特的育人环境、风格和品位。
2高校工商管理专业人才培养体系创新与实践的几点做法
中国高校之间的个性特色，区域经济的发展状况和要求，决定了不同高校在工商管理专业人才培养模式改革实践中的个性特征，体现了改革实践中的不同创新和闪光之点。这些创新和闪光点，高校可以相互借鉴，但不可能照搬。以下就重庆文理学院近年来工商管理专业人才培养体系改革实践中的一些做法作一归纳、总结。
创新工商管理专业人才培养方案
长时间以来，教育界就一直存在“专才”与“通才”之争。本文认为，从终身教育角度看，高校工商管理专业教育宜以“通才”为主，着力提高思想素质、业务素质和社会适应能力。但从各种专门职位都有专门分工角度讲，又要求高等教育给受教育者以一定的工商管理专门知识。从当今社会和科技发展的实际出发，重庆文理学院慎重地选择了培养“职业经理胜任力为目标的工商管理专门人才”的办学理念。为了落实这一理念，从2003年起，重新构建了工商管理专业的人才培养计划，该计划分一课堂教学计划、二课堂教学计划和第三课堂。一课堂以理论教学和实践教学为主；二课堂以学生参加科技活动、教授小助手、企业经济调查、学科竞赛、创业大赛及学生社团中的自我教育与自我管理等为主；三课堂就是到企业一线去见习、顶岗实习。一课堂由教务处、教学院(系)组织实施，二课堂由部分专业教师和导师组织实施，第三课堂由学工部组织实施，如在创业孵化园创办微型企业，参与企业经营活动，为本地中小企业进行策划与指导。为了强化综合素质的提高并使之与专业教育相结合，提出和实施了工商管理教学，坚持面向社会、面向市场、面向企业，与地方工商业经济发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，立足地方工商企业现状，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备较高的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和较大的发展潜力。为此，根据国家有关法律法规和学校的相关政策的规定，结合本专业的培养目标和要求，面向地方经济社会发展的需求和众多中小企业对人才的需求，合理安排理论教学、实践教学和技能训练，确保培养质量，使本专业的学生毕业后能顺利成为工商管理从业人员，具备工商管理人员从业资格，具备一定的创业能力。另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握区域工商企业的发展趋势，对本专业的培养目标、课程体系进行不断地调整的指导思想，推出了一个基本原则和两个实施办法。一个基本原则是“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”；两个实施办法，其一是按文理工商进行大类培养，其二是实行学分制教学管理模式。根据上述原则，学院一改过去由教研室单方面制定教学计划的方式。首先，根据社会人才需求对人才培养体系改革的需要，提出了四年制本科教育课内总学时不超过2600学时，并规定各类学科课程所占比例(含选修课)：(1)公共基础课组合占30%左右；(2)专业技术基础课组合占30%左右；(3)专业技能课组合占40%左右，设置了人文社会科学类和自然科学类公共任意选修课，并由学生根据自己的兴趣、特长、爱好和职业意向在全校跨专业、跨院系选课进行辅修，全面扩充学生的知识面。这一基本框架，大力度改革了传统的专业教育模式，保证了公共基础知识模块和技术基础知识模块的厚度，削减专业课模块的深度，扩大专业知识的广度。此外，对工商管理专业人才培养计划还分两个模块方向：一是涉外企业管理方向；二是中小企业管理方向。学生可以根据自己今后的就业意向在某个方面进行深化学习，这对学生深入学习相关专业知识提供了良好的条件。传统工商管理专业人才培养方案的突破，给宽口径、高素质工商管理专门人才的培养奠定了良好的基础。
为复合型、应用型工商管理专业人才成长开渠放水
随着现代社会、科学和技术问题的高度综合性增强，复合型、应用型工商管理专业人才受到广泛的关注。重庆文理学院作为地方性多科性高等院校，如何让复合型、应用型和服务于地方经济的工商管理专业人才更好地成长，让部分自身条件好、愿意更大范围拓宽知识面的学生能更好地进行自我职业规划设计，已成为学校高层管理者思考的热点。重庆文理学院与全国若干兄弟院校一样，推出主辅修和创意、创业培训制度。主辅修制，主要是为学有余力的在校本科生开凿出的一条通往获取复合型知识的渠道。而创意、创意培训则主要是为有特殊才能和一些特殊偏才学生加以专门培养和指导，帮助他们创业成功。2003年，在学校学规划指导下，正式推出了主辅修制度。其主要内容包括：(1)凡学习成绩达到优良程度的学生均可申请选修学校已开设的另一个专业作为自己的辅修专业，如管理类可以选择经济类、工程类、文学类等；(2)已开设的任何本科专业，在制定本专业主修教学计划的同时，都必须制定出以本专业为核心的辅修课程的教学计划，即已开设的任何本科专业教学计划，必须主辅修配套。在实践过程中，又推出了第二专业计划，让对辅修仍不满足的学生再走一步。于是工商管理专业的主辅修制度形成了自己独有的特色：其一，鼓励学生积极参与，在保证自己主修专业学习任务完成的前提下，尽可能选择另一专业为辅修专业，完成规定教学计划(一般30学分左右)者，由学校发给辅修专业证书；其二，学生在选择辅修专业学习后，因各种原因(如学习压力大等)，不能全部完成辅修专业规定课程者，通过的课程学分数作为任选课学分计入本人主修专业教学计划进行学籍管理，未通过的课程不计学分，也不作学籍处理；其三，对完成辅修专业教学计划仍有余力余兴者，可将此专业作为第二专业继续深造(一般60学分左右)，全部完成者，由学校颁发第二专业证书，跨学科的可申请第二学士学位。同时，鼓励优秀学生考研。渠道打开后，又采取了一系列激励措施，以培养出一大批复合型本科学历人才。据调查，在最近几年，重庆文理学院的毕业生中有相当部分是凭借辅修专业应聘到各类工商企业工作和考取跨专业、学科研究生的，有主修专业毕业证，同时持有辅修专业证的毕业生，在人才招聘市场受到普遍欢迎。重庆文理学院从全国高校就业60强上升为50强就是明证。若干事实已充分证明，主辅修制是本科阶段培养复合型人才的良好模式，有必要进一步坚持和完善。
重塑教育基本原则——因材施教
因材施教是教育学的基本原则。长期以来，工商管理专业教育模仿大工业批量生产的模式，忽视学生的个性特征，一个教学计划年复一年，成批培养“专业人才”，学生毕业后只能从事专门工作，改换工作被称作专业不对口。随着改革开放、经济社会发展的进程，传统模式逐步受到冲击，积极推行各种形式的学分制，重因材施教基本原则，这是21世纪中国高校教学改革的一大亮点。重庆文理学院自2003年学校升本后，已推出学分制教学改革模式，逐步形成以下三大特色：第一，合理实施选课制。选课制是学分制的核心。充分尊重学生个人选择和发展需求，在现有条件下：(1)在教学计划中开辟20%左右的学分数由学生自主确定该学什么课程；(2)在有条件的任选或必修课程中，推行学生选择任课教师制度，以满足学生对教师的适应程度；(3)允许学生根据实际情况自主安排学习进程，或部分改变既定学习进程。由于任选课程包含如下三大类，即跨专业跨院系的课程、学校专门为全校学生组织开设选修课程以及人文素质教育课程，所以在全校上万名学生中，每人的学习计划实际上都不一样，在大基础一致的情况下，学习内容形成了百花齐放的新格局。第二，改革固定学制，适当将学制延长或提前。本文认为这种办法是贯彻因材施教的有效模式。其基本思路是：以国家规定的四年或五年学制为基础，允许学生提前或延后完成规定学习环节和学分数，并提前或延后毕业，目前大多数学校规定的时间是三到五年。(1)延后、提前还是正常毕业，完全由学生自己把握；(2)学生学习中途遇到客观环境的变化，如家庭发生变故、经济承受能力等，可中断学习参加社会实践。比如有些学生，因生病等原因而申请暂时中断学习一年或参军，保留学籍和学分；(3)学生在规定学制内尚未完成学业，可申请延长毕业时间继续学习，已学完规定课程，但不符合毕业要求的，给两种选择，申请延长毕业时间，直到完成全部学分，或者持结业证先就业，在规定时间内回校申请补考，合格后换发毕业证书。第三，实行严格而又有一定灵活性的重修、重考制。这一制度含两层意思：(1)学生某门课程不及格，可以进行重修(学校规定必须重修)，也可以选择重考(跟下一届学生一起参加该课程的结业考试)；(2)学生已经取得学分的课程，成绩不太理想，可以申请重考，刷新自己的课程成绩，低于过去成绩者不刷新。以此激励学生更加扎实地掌握某些核心课程的基本内容，也为某些优秀学生，因某门课程的遗憾提供了更正的机会。
实施创新工商管理专业人才培养计划
创新工商管理专业人才培养是一种理念，是一种教育思想，在人才培养体系中，在实施教育的过程中，如何去体现，如何去发挥，是高校工商管理专业教学改革又一个热点问题。几年来，学校逐步探索，其特色可归纳集中在三个方面。
第一，为素质优秀、成绩好的学生开小灶。学校每年招收工商管理专业学生90余人，其中高考入学成绩由低到高相差100分左右，如何让素质优秀、成绩好学生在完成一般学业要求的基础上，潜能得到充分发挥，学习更多的知识和技能，这一直是学校重点关注的问题，为素质优秀、成绩好的学生的成长和有一定特长的学生选派优秀教师给予专门指导和教育是大家的共识。(1)每年入学新生就开始实施优异生计划，选拔一定的优异生，选派优秀教师，尤其加强思想道德教育和专业基础知识的指导，同时提升计算机、外语及人文素质水平；(2)对刚进校的学生，就开始采用集中与分散相结合方式进行特殊培养，比如为其选派导师，实行导师制，每个学生可深入导师科研基地，与导师一起参加科学实验，当科研小助手等工作，学校在开放性实验、图书资料等方面提供特殊服务，集中提升某些基础课程、人文课程和专业课程的要求；(3)加强实践教学环节，突出对学生应用能力的培养，通过模拟环境实验、参加全国学科竞赛、创业大赛等，在学生中创建出注重综合素质与创新能力培养的良好学风。第二，为特长学生搭建成功的阶梯。大学的教育应体现在“大”字之中，学生在大学获取知识的渠道是多方面的，学校应有一种机制，如组建学术团体、兴趣小组，并派专门教师带领、指导、鼓励并承认学生从多渠道去获取知识，提高能力，为特殊学生、特长学生创造条件，搭好取得成功的阶梯，比如鼓励部分学生参加全国学科竞赛、创办微型企业等。第三，为学生创造各种学习条件和创业条件。首先是要建立起创新人才成长的校园环境和文化氛围，给学生精神上一种良性导向，同时创造多种机会，组织学生社团，让不同兴趣和特长的学生各得其所。让学生参与创业培训和创办微型企业。重庆文理学院与校外多家企业有紧密联系，建立了教学实践科研基地，如有名的中国电信永川分公司、重_岩汽车制造有限公司、重庆百货大楼股份有限公司及重庆名豪集团等，校企联手打造工商管理专业人才已成为当前工商管理专业人才培养特色。另外，学生创业中心和微型企业的创办，更成为工商管理专业人才培养不可缺少的重要领域。总之，重庆文理学院工商管理专业人才培养体系改革与创新，成效比较显著，成果比较突出，在由该成果送入社会的人才中，后期效果将更为显著。但是，面对我国经济社会发展和世界复杂多变的新形势，工商管理专业教学改革的目标、任务和特色问题必然会受到更大的关注。
加强创业意识的培养
我国目前大多数高校所培养的学生都是在顺利毕业后去找一份安定、收入可观的工作，很少有自己去创业的愿望。各行各业的大发展为更多的创业者提供了诸多创业机会，在我国就业压力日趋严重的情况下，工商管理专业毕业生的创业将为社会创造更多的就业机会。所以，在工商管理专业的教学改革和教学过程中应突出对学生创业意识和创业能力的培养，使之能成为一个成功的创业者。
改变传统的教学观念和方法
传统的教学观念是教育学生多学知识，牢固地掌握知识，这样反而使学生对知识的理解不深，不能灵活地加以运用，操作能力差。对于管理类专业的学生而言，思维观念和方法(学知识的方法)尤为重要，所以，应加强对学生的观念和方法的培养，这才能够为学生的可持续发展打下良好的基础。在教学过程中，强调知识的相互联系，让学生真正理解到什么是管理。管理是一个过程和整体概念。不能将其肢解后进行教学，不然的话，学生就不可能将相关知识联系在一起，也不能理解管理的真正含义，当然，更谈不上做好工作了。
加强实践教学基地建设，充分利用实践教学基地培养学生的实际操作能力
结合工商管理专业实践性强的特点，为加强对学生实践技能的培训，事先落实了培训基地，如中国电信永川分公司、重_岩汽车制造有限公司、重庆百货大楼股份有限公司及重庆名豪集团等，并就实践培训的指导方针、原则和具体措施进行商谈，签订合同。培训基地指派部门经理和有丰富实践经验的员工亲自带、教学生，在生产管理、财务管理、人力资源管理等方面进行专业技能培训，并进行实践技能考核。为加强教学的实效性，落实国家“双师型”教师队伍的要求，学校还专门聘请企业总经理、职业经理人直接担任相关学科的教学工作。由于来自第一线，这些教师在教学过程中能理论联系实际，教学效果好，学生的基本技能得到了充分的锻炼，工作适应能力强，受到了用人单位的好评。
加强对学生的人格、道德品质的培养
目前，管理道德问题在现代中国已经发展到十分严峻的程度，最突出的表现是：坑蒙拐骗、假冒伪劣、行贿受贿。如：短斤少两，江苏某农药厂所标有效成分为25%，实际只有；掺杂使假，某些小厂将一般矿石粉碎后与沙土混合冒充磷肥，其有效含量只有，国家规定最低的四级磷肥含磷量不得低于20%；移花接木，用别人的商标；劣质、仿冒事件，云南劣质饲料粉碎机伤人事件、伪造名牌商品事件等。所以，加强对学生道德素质的培养已显得刻不容缓，提高管理者的道德素质已成为一个社会问题，作为高校应重视道德教育、社会责任感教育，以不断提高学生的道德素质，增强其社会责任感，树立良好的人格。
3高校工商管理专业教学改革的展望
重修自学计划书500字 第8篇
为更好地提高自身的专业技术能力，提升自己承担教学与指导能力，提升自己的素质与底蕴，在学习中增长知识，锻炼自己的能力。然而，我特制定下了以下的学习计划：
1.学习目标：
1)通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力。
2)通过学习，进一步提升教育的理念，开阔视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
3)通过学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。
4)养成多读书，读好书的习惯。
2.学习口号：
每天要学习，时间长短不重要，重要的是坚持。
3.学习安排：
1)学习教育理念：教育理念的学习要紧跟名师，读名家，读阅读教学主题专著。用以转变教育教学思想。
2)按学校要求做到“五个一”。即每周学记一篇学习笔记;每月收集记录一个学科典型案例;每学期至少做一次学科课改专题讲座;每年独立主持一次课改教学沙龙活动;每年在深入调研的基础上撰写一份学科。
3)学习古文学典籍：阅读古文如《论语》、《庄子》，品味古诗词。以增加文学底蕴。每年至少品味一本。
4)络博客：跟踪名师博客，感悟名师精华。每学期至少跟踪一位名师博客。
5)学习杂文期刊：阅读如读者、意林、才智等刊物，浏览学术期刊，揣摩文笔，增加才情。
4.学习措施
1)每周自省，力争每周坚持。
2)要有笔记、有博客记录。每周至少2次。
重修自学计划书500字 第9篇
1、通过入学教育课，激发了我的学习动机
动机和兴趣是属于学生学习活动中的非智力因素，它对学生的学习起着举足轻重的作用。有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，在学习过程中就会提高积极性和自主性，就能以较强的自制力和意志去克服学习中所遇到的各种困难。对于远程教育的学生来说，缺乏传统教育中课堂教学的环境和教师的约束力，因此大力培养学生自主学习的动机和兴趣就显得极其重要。
刚入学时，我还不知道现代远程教育究竟是怎么一回事， 开学后，学校给我们上了入学教育第一课，通过《入学指南》课，我才了解远程开放教育的学习模式，也深刻理解开放教育的内涵，明白了学生是学习活动的主体。我们成为学习的真正主人，是在和谐、友爱宽松的气氛中进行学习的，改变了过去那种被动听课的局面，我自主学习的意识也开始增强了。
通过《入学指南》，老师还向我们进行了人生观、价值观的教育，培养我们高尚的精神境界，精神世界丰富了，我们就会积极主动的去汲取知识、努力学习，就会自觉思考社会、思考人生，渴望探究周围世界，从而也激发了我的求知欲。
通过《入学指南》，老师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。
2．制定合理科学的自学计划
制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。必须在老师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课程计划、单元计划、复习计划、多媒体使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。
3．认真听好面授辅导课
在上课前按自学计划预习有关课程，做好了充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听辅导课。 在听课过程中，认真听、认真思考，做好听课笔记。 记好重要的内容， 如果听不懂，无法跟上教师讲授的进度时，不要惊慌，在课后尽快地寻求辅导老师和其他学生的帮助。做到当堂的问题当堂解决。
4．详细做好自学笔记
除了做听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。 利用音像教材、CAI课件学习，或收看直播课堂、浏览网络和VBI教学信息时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息， 在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能有的放矢，胸中有数。
5、积极参加学习小组活动
学习小组活动因为是在教师的精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中我感受到一种浓厚的文化氛围，同学们通过讨论焦点问题、交流心得体会、沟通学校信息等。获得了大量的信息，对我来说也是一个再学习、再提高的过程。所以，这种活动效果很好，即拓宽了我的视野，又培养了我的各方面的能力。
6、利用多媒体技术进行学习
利用多媒体进行学习是远程教育的重要学习方式，充分利用媒体资源进行学习，是一种十分必要的措施和手段，如《语言学纲要》这门课程，其中的抽象概念理解尤为吃力，学习起来较困难。我在自学的过程中，利用CAI课件进行学习，课件包括了教学中的重点、难点，还有自测练习。通过使用CAI课件，帮助我检查、复习和巩固学习取得了较好的效果。
另外，为了学习方便，我经常在家或在单位上网学习，浏览电大学习资源，补充了自己自学方面的不足；遇到不懂的问题，我及时通过电子信箱或电话及时向老师请教。
7、尽量克服自学中遇到的困难
远程开放教育中的学习遇到的首要困难是工学矛盾， 我所选择的专业是汉语言本科。刚开学时，由于我专科不是学中文的，所以要上两个月的中文补修课程。补修课共5科：古代文学、古代汉语、外国文学、现当代文学，这完全是由老师辅导的。每周一到周五都有课，老师要在两个月内把专科课程全部授完，速度是相当快的。为了追求新的知识，使自己达到一个新的领域，我每天坚持骑一小时自行车来电大上课，所受之苦真是难以言表。
我的工作性质不是那种全日制的公休班，而是有夜班。我值班时，就不能来电大上课了。为了上课，我尽量值夜班，我的工作性质是大量繁杂的记录数据，我要一一审本文出自网 核，验正，不能有一点疏忽，因为这关系到整个站内的质量，也关系到一年的工作是否能够达标，在我的努力下，工作从没有出现一丝差错，今年年末我组还获得了集体_百班无错情_称号。这也增强了我的自信心。事业上发展了，但还需进一步丰富自己，提高自己，增加自己多方面知识。在工作之余，我更要加倍学习，我每天都要抽出三个小时的时间用来学习，复习老师讲过的知识，预习新知识，真正做到温故而知新。在我的努力下，期末考试，我各课成绩都很优秀。，这更增添了我的学习兴趣。通过在电大半年多的学习，我深深地体会到：远程教育是我明智的选择，因为它把学习的权力交给学生，使学生真正成为学习的主人，而传统教育方法使学生完全处于被动的学习地位，个性受到限制和压抑，产生不了真正的学习能动性。现代远程教育激发了我的'学习动机和学习热情，也促进了我的实践活动能力，使自己的潜能真正得到了发挥。
对于一个已婚女人来说，谁不想有一个天真可爱的宝宝呢？谁不想成为一位母亲呢？我也想过要孩子，但这必然要耽误学业。我和丈夫商量，决定先不要孩子，等到毕业以后再说。这样，我就没有太大的负担来完成我的学业了。我的行为得到了家人的支持和理解，我学习就更有兴趣了。现在我已拟定了我的学习计划，打算三年修完本科全部课程，而且英语要过四级，在拿到毕业证的同时，取得学士学位证书。我知道这虽不算什么了不起的目标，而对于我来说，却是困难重重。但只要我奋斗过、拼搏过，不管最终获得的是一方世界，还是一片贝壳，我都无怨无悔。
在科学技术高度发展的今天，在中国加入WTO的今天，现代人所面临的不再是吃饱穿暖的问题，而是高新领域的激烈竞争。知识和技能更为广大人民所专注。一次性的学校教育，已越来越不能满足个人终身的需要，人们必须不断学习，不断提高。否则，将会被社会所淘汰。因此，人们越来越认识到：终身学习将伴随自己的一生。现代远程教育给了每个人同等的机会深造学习，也给那些偏远地区、交通不便，想要踏进高等学府学习而却没有条件的人提供了方便。目前，现代远程教育已成为西部大开发的一项重要内容。我忠心的感谢电大，感谢远程给了我受益的机会，给了我求知、求实的机会。我要不负众望，学到真正的本领，为自己的将来，为自己的事业奠定坚实的基础。愿更多的人来电大，来参加远程教育学习，它才是你真正的_授业者_，愿每个人都能在这里受益，个人自学计划。
重修自学计划书500字 第10篇
关键词:学分制;成人高等教育;构想
收稿日期:2006―04―26
一､学分制与成人高等教育的特点
所谓学分制是指以学生选课为基础,以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的教学管理制度,实行的是弹性学制｡它真正作为一种管理制度于19世纪末首先在欧美一些国家得以实施,它所依据的思想基础,是一种尊重个人发展的教育价值观｡它与学年制相比具有鲜明的特点:一是教学内容灵活性｡学分制是以选课制为基础｡除必修课外,学生可以根据自己的需要､兴趣和特长选择适合自己特点的课程安排｡ 二是实行弹性学制｡它只强调学生毕业所需的最低学分,不规定严格的修学年限,学生可以自己安排个人的修学计划,确定修学进程｡就如“零存整取”的“学分银行”,当学生修得的学分达到规定的最低要求时即可毕业｡既允许学生提前毕业,也可以适当延长学习年限｡三是管理的开放性｡学分制淡化了学年制以固定的行政班级为单位的概念,不再有年级､班级之分,代替以组合的教学班甚至是学生个体｡学生可以跨年级､专业听课,只要在同一学期选择相同的课程的条件下,学生才可能在同一教室上课｡
由此可见,学分制其运行的方式完全符合教育规律及人全面发展规律,体现了“以人为本”的教育思想,也符合新形势下社会对人才培养的要求｡
众所周知,成人高等教育的对象主要是各行各业的从业人员和部分社会青年｡学员之间首先在年龄上存在着很大的差异性,年龄小的不足二十岁,大的可到五､六十岁｡因而,体现在知识素养､学习能力上存在着差异性｡其次,成人学员不但具有丰富的实践经验,而且还具有很强的独立自主性,他们往往是带着在工作中碰到的问题来参加学习｡由于各人所处的行业不同､工作岗位不同,所以每个人学习的目的性､对知识的需求也不同｡再次,成人学员由于还要担负起工作､家庭的责任,学习时间得不到保障,工､学矛盾突出｡部分学员由于受学习能力的限制､工学矛盾的影响,最后不得不半途而废,放弃学业,这是成人高等教育尤其是函授教育学生流失率高的主要原因｡
正因为成人高等教育对象的特殊性,决定了成人高等教育的特殊性,必然具有开放性,业余性､个别性､自主性等特点｡
二､学分制更符合成人高等教育的实际
学年制是成人教育传统的管理模式,它便于学校对学生的管理,便于对教学环节的贯彻与落实,具有简便易行的优点,但其步调一致､整齐划一的特性使培养出来的学生知识结构单一､难以适应当今社会对人才规格的要求｡
强调个性发展是当今世界教育的共同趋势｡联合国教科文组织著名的报告《学会生存》指出:应培养人的自我生存能力,促进人的个性全面和谐的发展,并把它作为当代教育的宗旨｡学分制顺应了社会发展对人才培养的要求,正视了培养对象之间的差异,在此基础上表现了相应的灵活性｡
成人高等教育推行学分制,采用弹性学制,更符合成人教育的实际｡首先学分制是建立在广泛的选课制基础上,强调学生的自主性,允许学生根据自己的基础､需求和特长安排自己的学习计划,自主选择课程､学习时间和进度｡成人学员职业､年龄的差异性,反映在智力､需求､兴趣爱好上有较大的差异,大家在学习上一起“同步走”,只会使一些人吃不饱,而使另一些人吃不了｡学分制条件下对学有余力的学生可以多选修一些课程,对基础欠佳的学生可以从实际出发,安排自己的学习计划和发展方向｡并且知识的更新和充实可以根据他们各自的工作和生活状况与选课结合起来｡弹性的学分制完全摒弃了学年制固定学习年限的特性,允许学员分阶段完成学业,大大缓解了工学矛盾｡
学分制也有利于教学资源的整合,提高利用效率｡成人教育的招生数存在着不可预见性,大的专业班级可达上百人,小的可能只有十几人,生源分布十分不平衡｡按专业､按班上课,结果导致不合理的重复开课,浪费教学资源,并且出现大班教学效果差,小班课堂氛围不好的尴尬情况｡学分制打破了专业､年级的界限,不同专业､不同年级的学生都可以在同一个教室上课,教学班人数在预定的基础上通过选课自由组合而成｡
三､成人高等教育实行学分制构想
普通高校是我国教育改革的前沿阵地,学分制管理在各高校中已取得了相当成熟的经验,并有一套行之有效的管理措施｡普通高校成人教育处在高校这个大背景下,它依托普通高校这个母体的教学条件来办学,具有得天独厚的优势｡在教育观念的转变､师资队伍的培养､教学条件建设上都具备实行学分制管理所必需的基础,可以直接拿来为我所用,但在管理方式上不能完全照搬照套｡因为成人教育毕竟具有自己的特性,在制定学分制管理方案及实行学分制的有关配套制度时要充分考虑成人教育的特点｡
制定学分制教学计划的指导思想应是既要保证学生全面发展和专业方向,又能在学习上有较大的弹性和灵活性｡同一科类专业实行按类培养的方式,构建公共基础､学科基础､专业三大课程平台,每一个课程平台分为必修课和选修课两部分,各课程平台以课程群的形式进行优化组合,开出一定数量的选修课｡三大课程平台学分可按40%､25%､35%的比例分配｡必修课是各专业根据专业培养目标和毕业生基本培养规格,要求学生必须掌握的基本理论､基本知识､基本技能所必须修读的课程和环节｡其学分约占总学分的70%,以保证学生培养的基本规格和要求｡选修课是各专业根据社会经济发展需要以及专业方向､知识结构需要为扩大学生知识面而开设的课程｡根据选修课的内容性质可分为普及型､专业延伸型､边缘交叉学科型三种类型,其学分约占总学分的30%｡以满足学生个性发展和拓宽视野､提高适应能力的需要｡
课程学分根据每门课程在教学计划中的授课时数和安排课外自习时间的多少来确定｡以函授教育的专科为例,总的学时数在1600―1800之间,可考虑6个授课时数加10个自习时数共16个时数计1学分,实践教学与毕业环节以32学时计1学分,完成全部教学计划大约100学分｡在“拓宽专业口径,实行大类培养”的方针下,经过年的大类培养后实施专业分流｡在修完最低学分要求的前提下,以基本学制为基础,实行2―6年的弹性学制｡
在选课安排上要科学性与灵活性相结合｡在保证必修课的前提下,合理安排选修课,每一学期都要开出足够数量的高质量选修课供学生选择｡对有严格先后修读关系的课程,应先修完先修课程,才能选修后续课程｡要充分考虑相同课程､同专业课程在上课时间上的交叉安排,以保证学生有更大的选择性｡使学生不仅可以选修读的课程,还可以选上课时间､任课老师,以满足成人学员个体性的需要｡
为了与学分制相适应,建立新的学籍管理制度和收费制度｡取消补考､留级､退学制度,实行重修制,重修不分次数,学生自主选择重修时间,保证学籍管理简化易行｡对学费的收缴上,最终实行按学分收取学费的办法｡
四､成人高等教育实行学分制尚需解决的问题
实行学分制后,给学生增加了选课的自主性,同时也容易受个人兴趣爱好和对专业知识了解局限性的影响,产生
盲目选课的现象,结果导致知识的断层,破坏知识结构的系统性和完整性｡因此,有必要建立一支知识面广､专业水平高､责任心强的指导教师队伍,以加强对学生选课的指导｡
目前,成人高等教育全面推行学分制还存在一些制约因素应加以解决｡首先,成人高等教育实行学分制必须得到上级教育行政主管部门的支持,在招生､毕业等环节上改变目前学年制的做法,给学校以更多的自,为成人高校推行学分制创造条件｡其次,现行的师资队伍人员结构､课程体系都是在学年制条件下形成的,尚不能充分满足学分制的要求｡一些学校难以开出足够数量高质量的选修课程,学生选课余地不大,缺乏学分制的选课基础｡为此,学校应加强师资队伍建设,通过进修提高､引进高素质高水平教师等途径,组建一支符合学分制要求的教师队伍｡同样,实行学分制还必须具备较高的管理水平｡培养一支既有强烈的服务意识､又掌握科学的管理方法和管理手段的高素质管理队伍,建立以计算机信息管理为主的新的教学管理方法,实现教学管理的科学化和规范化｡
总之,不同学校的成人教育在办学条件上存在着差异,在学分制改革这个问题上不能一概而论,应根据本校的实际制订出适合本身特点的学分制实施方案｡毋用置疑,在学分制实施过程中会面临不少困难,但是,我们不能心存疑虑,更不能退缩不前,因为学分制管理是高等教育发展的必然趋势｡
参考文献:
重修自学计划书500字 第11篇
在这学期里，要加强自己不擅长科目，在语文上，除了把课文中内容、知识掌握好以外，还应多读一些课外书，如名人名著等。还要再想些办法提高自己阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学，不能只明白课本上习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研与多做一些试题等。
上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业即使完成，追求质量与速度，回家做好预、复习工作。在空余期间多看一本好书，适当做些娱乐。做到“少在电脑前一会儿，多看一两本好书”，扩展知识面，提高阅读以及协作能力。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面水平。从良好基础上向着更高目标出发。
“好记性不如烂笔头。”记好每一次笔记，认真对待每一次口头作业，只有基础扎实了，才可以累计更多。
最后，也是最关键一点，就是要科学安排时间，没有合理安排，再好计划也会付之东流。所以，在新学期里，最要学会就是要合理安排学习、娱乐、休息时间，要把每一点一滴宝贵时间都抓紧。
新学期，新打算，也为新目标努力。
重修自学计划书500字 第12篇
要想制订好学习计划，一般要考虑以下几方面：
一、计划要尽量全面学习计划是指学习的具体安排。
要想真正完成好学习计划，在考虑计划的时候，一定要对自己的学习生活做出全面的安排。应包括社会工作时间、为集体服务时间、锻炼时间、睡眠时间及娱乐活动时间等。这样，在学习时间内才可能精力充沛地学习。
二、安排好常规学习时间和自由学习时间。
学习时间可以分为两部分：
一是常规学习时间，主要用来完成当天老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。
二是自由学习时间，是指完成了老师布置的学习任务后所剩下的时间。这部分时间一般可以用来补课或提高深造。学习较差的同学，随着学习水平的提高，应经历常规学习时间逐渐减少，自由时间逐渐增加的过程。凡是体会到因为抓住了自由学习时间而给学习的全局带来好处的同学，就会努力去提高常规学习时间内的学习效率，以便增加自由学习时间，使学习的主动权越来越大。
三、长计划和短安排长计划和短安排是指在一个比较长的时间内，应有个大致计划。
由于实际的学习生活往往无法预测，所以，长计划不可能太具体，不可能把每天干什么都列出来。但是，在学习上计划要解决哪些问题，心中应当有数。应把一个在短期内无法完成的学习任务分到每周、每天去。这样，在每天学习时，就会明白今天的学习在学习全局中的地位。有了具体的短安排计划，长计划中的任务可以逐步得到实现；有了长计划，就可以在完成具体学习任务时具有明确的学习目的。
四、从实际出发来制订计划在订计划的时候，不要脱离了学习的实际情况。
主要指以下几方面：
1、自己知识和能力
2、每个阶段的学习时间
3、学习上的缺欠和漏洞
4、老师教学的实际进度从实际出发还要注意的.一点是不要平均使用力量，要抓住重点。
五、计划要留有余地计划终归不是现实，而只是一种可能性。
要想把计划完成现实，还要经过一段很长的努力过程，在这个过程中自己的思想会发生变化，学习的各种条件也会发生变化，计划订得再实际，也不免出现估计不到的情况。所以，为了保证计划的实现，订计划时就不要太满、太死、太紧，要留出机动时间。
中国有句古话：凡事预则立，不预则废，所以立计划是很重要的也是很必须的。一个好的学习计划是实现目标的蓝图，也有利于养成良好的学习习惯，还能减少时间的浪费，提高学习效率，所以我要立一个学习计划，所谓千里之行，始于足下那我就定一个离我比较近的计划下一周走学习计划。
我们应该长计划和短安排。在一个比较长的时间内（一个学期、大学三年、出身社会以后等），究竟干些什么，应当有个大致计划。但是实际学习生活变化很多，又往往无法预测，故长计划不可太具体。但下个月、下周、明天要解决哪几个问题，心中应该有数，这样把一较大的任务，分配到每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。
我在以后出生社会的计划是能够凭借我所学的专业知识找到一份好工作，在大学三年里的计划是要学好专业知识，争取拿到我喜欢的的能力资格证，并且在学校表现良好，积极参加学校组织的各种活动，顺利拿到毕业证，这一学年的目标是拿到英语四级和社会工作证，这就是我比较长远的计划。因此，我订立的下个人一周学习计划范文就会是为这一学年、大学三年、出身社会等的计划服务的，已顺利实现以后的计划。我下一周的计划大致是认真上好每一节课，课后复习一些相关知识，加强对英语四级的训练和学习社会工作的相关知识，没事的时候就去图书馆。
周一，早上时间很宝贵，加上一二节课没课，我要去图书馆看英语做英语试卷，三四节课去上社会调查原理，上课积极回答老师的问题，下午没课，拿一个半个小时吃饭睡午觉，起床后完成没完成的作业，如果上午的专业课有什么知识没听懂，就去老师的空间看课件复习，如果时间多的话就看看社会工作的知相关识，如果刚才的计划都完成了就可以玩玩电脑，然后吃饭和朋友聊天等待晚上的课，放学后有当天必须完成的事就完成，没有就弄好准备睡觉，睡觉前背背英语单词。
周二，起床然后上课，三四节没课就顺便去图书馆看看书，到放学时间就回寝室吃饭，然后睡午觉，14点起床下午有班会就去开班会，没有就去图书馆看书，17点回寝室，如果当天的学习任务完成了就可以休息一下玩玩电脑，19点写作业或者看书，21:30如果今天的任务完成就可以放松玩玩电脑22：30背英语单词23点睡觉。
周三，起床上课，三四节课没课就回寝室看看书或者写作业，11;45吃饭，然后跟室友聊聊天准备睡觉，13;30起床上课，放学后吃饭在准备上课，晚上放学后如果当天的任务没完成再继续，完成了就可以适当放松一下，22：30背英语单词23点睡觉
周四，8点起床看看书然后去上三四节的课，放学后吃饭睡觉，13：30起床上课，放学吃饭准备上课，放学后完成当天没完成的任务，22:30背单词，23点睡觉。
周五，认真上好全天的课，积极参与老师的教学工作。放学后完成当天没完成的任务，22:30背单词，23点睡觉。
周六，8:00去图书馆看书，做试卷，12点回寝室，下午再去图书馆。
周日，8：00去图书馆，12点回寝室，如果这周的任务完成的很好就可以放松一下午，如果没，就去图书馆看书。
这就是我这周的学习任务，我会认真执行我的计划，相信对我有很大的帮助。
重修自学计划书500字 第13篇
一、学分制是适应社会要求的必然体制
学分制又称为学分累积制，从现代意义上说，是以选课和学分积累为核心颁行的一种高等教育教学管理制度，是对课程设置僵死、修业年限统一的教学管理制度的变革。其目的在于倡导个性发展，培养具有创新精神和实践能力的高级人才。学生只要修满规定学分，就可以毕业，也可以因为其他原因暂时中断学业，分阶段完成学业。它参考学年制教育所要求的年限，但不受年限的严格限制，学生可以允许修满学分后，提前毕业；也可以延长学习期限，推迟毕业。从教育经济学的角度看，有效地、因人而异地分配受教育时间，能降低产品的成本，这对个人和社会都是有利的。
二、高校建构学分制的必要条件
1、开设足够的选修课
学分制产生于19世纪下半叶的美国，它的最初形式是选课制。当时的美国工农业生产总值迅猛递增，并终于跃居世界的首位。经济的腾飞，对人才的需求也日渐多样化，传统的古典教育很难适应广阔的高级劳动力市场需要。寻求与发达市场经济相适应的高级劳动力培养方式，成为当时美国高等教育变革的趋势。而寻求适合我国教育特点，适合我国国情的学分制管理模式，是当今高校教学改革的一个重大突破点。学分制是以选课为前提，以发展学生兴趣、特长为特色。学校必须开出足够的选修课程，选课的主动权在于学生，鼓励学生根据社会的需要与自己的志趣爱好选课，这样，课程的吸引将显得特别重要，由此带动教学内容的更新，教学方法的改革，那些枯燥、乏味、空洞无用的课程将在学生的选择中失去生存价值而被淘汰，而那些具有科学性、高质量的课程将在竞争中产生，从而推动整个教学质量的提高。
2、以学分制代替学年制
教学计划是学校根据国家教育主管部门要求而制定的统一课程管理，也是为保证教学质量而制定的规范化管理。但随着市场经济的崛起，单一学科知识面窄的弊端已暴露出来，目前为适应市场经济对人才需求，必须加强基础，淡化专业，拓宽知识面，强化能力等等。学分制的弹性学制正好满足学生多样化需求。它的教学质量是以学分代替学年，即不是以学习年限作为衡量学生的学习量，而是根据各门课的学分来衡量。随着我国高校教育的普及发展，面对参差不齐的高校学子，实施弹性学制和灵活的学籍管理制度，有利于满足学生个体要求，允许学生加快学习进程，提早毕业，激发学生学习的动力。另外对于基础差的学生，可以给予重修，直到学生修完此课程学分为此。
3、教学管理的现代化
实行学分制必须要求计算机的现代化管理模式，学籍管理的任务繁重，内容丰富且涉及面广，它是一种多样化的、交叉的复杂教学管理，各类数据的处理量会大量增加。因此，学分制的管理必须以现代化管理手段来完成。
三、实行学分制是高校教学改革的龙头
实施学分制的教学改革为龙头，促使其它方面教学管理与国际接轨意义重大。构建学分制的体系，具体体现在以下三个“有利于”：
1、有利于因材施教，发挥学生的内在潜力
每个学生的智力因素和非智力因素的差异是客观存在的，不考虑学生的秉性、天资，而采用“一刀切”的制度是很难达到教育目的。学分制的管理是从自己的实际出发，自主选择课程，确定自己的奋斗目标。成绩优秀的学生可免听或免修已掌握的课程，腾出时间学习其它课程，这样有利于快出人才。高校每年都能招收到一些素质较好、基础扎实的学生，为了调动他们的学习积极性和主动性，新生刚入学就鼓励他们根据自身学业情况，可提出免修课程申请，经系主任同意，安排免修课程的考试，如合格，则可安排插到二年级跟班听课。这种灵活的教学管理体制，能满足不同学生的需要，为学生提供自主学习的条件，从而促进学生更快更全面的发展。
2、有利于教学改革的发展
学分制的实施，关健是选课制，学生享有学习的主动权，而不是被动地接受知识。教师的教学方法、手段直接影响着学生的选课方向。因此，课程的吸引将显得非常重要，从而带动老师在教学内容上的更新，教学手段的多样化，而那些枯燥、乏味的课程在学生的选择中失去价值而被淘汰，从而形成一种竞争机制，调动师生的积极性。
3、有利于发展边缘学科、新兴学科
随着市场经济的深化，对劳动力市场的需求也越来越广，高校学科划分也越来越细。学科之间互相渗透、相互交叉，从而产生新兴学科、边缘学科。学分制要求把这些纳入新的教学计划，开设新的课程，以适应学生的要求，社会的需求。允许学生跨专业，跨院系选修课程，拓宽学生的视野，扩大了知识面，促进了各学科间的相互渗透，促进了文理科的交叉，把课程由纵向型改为横向型的一种综合性学科，以培养复合型人才。
四、学分制管理中出现的问题及对策
第一，学生选课时往往避重就轻，避主就次，选择那些容易拿学分的课程，或往往不顾自己的实际情况和将来发展需要，盲目选择课程，专挑看似热门的课程，造成学习内容杂乱无章。另外，由于扩招的负面影响，学生的质量参差不齐，部分优秀的学生学有余力，而一部分学生却感到吃力，因此出现有的学生想拿双学位，有的学生为凑学分，避难就易，从而造成学生学习质量的下降。为此这就要求高校必须设立导师制，来帮助学生理解专业结构，并根据课程类型进行分组，在教学计划中体现知识的交叉和复合；帮助学生制定可行的学习计划和目标，以最大限度地减少学生因畏难而盲目选课的现象。同时也规定每一学期选课的比例，导师要根据课程的设置及学生的兴趣、能力、特长等方面为学生提供有效指导。
第二，专业基础课、专业选修课、公共课所占教学计划比例。要开出足够数量与质量的选修课是保证学生选课的基础，在课程设置上，即要保证知识的系统性，又要实现知识的广博性，即质与量的统一。目前，高校的专业课、选修课、公选课所占比例大多为70%、20%、10%，即专业课所占比例偏大，而公选课所占比例偏小。这样学生所选课程有限，难以向多样化方向发展。为解决这一矛盾，首先就须压缩必修课的课时比例，增加学生自学的空间，另外安排有经验的、教学水平高的老师开设专业基础课。其次，鼓励有专长的老师附设选修课或者允许学生跨校区选修课程，学校要承认学生在外校所修学分。再次，为保证选修质量，学校可成立教学督导组，随机听课，及时检查教案。
重修自学计划书500字 第14篇
关键词： 高职院校 学业预警 学习效果
近年来，随着我国高等教育步入大众化阶段，高校扩大招生，导致学生整体素质下滑，出现部分大学生学业困难，无法正常完成学业，结业学生数量增加，每年因无法完成学业而被高校劝退的人数呈逐年上升趋势。高职院校由于生源数量减少、生源性质多样化，生源素质之间差异大，导致这一问题尤为严重。强化高等教育过程管理及学业预警机制是提高高等教育质量的保障，也是高校学业管理的迫切需要。
一、高职院校学生学业困难的原因分析
（一）社会原因。
当前社会处于转型期，社会多元化价值理念导致大学生学习心态出现异化。部分学生认为大学期间更为重要的是学习社交技巧和实践能力锻炼，从而轻视专业知识学习，认为学习是混文凭，导致学习积极性下降。
（二）环境原因。
从严格管理的中学进入自主学习为主的高校，部分学生无法适应高校学习和管理方式，缺少自我管理能力，依赖性强，自我约束能力差，就会自我放松，甚至沉迷于电脑、手机、游戏。
（三）家庭原因。
通过对学业困难学生的调研，发现这部分学生家长缺少对学校相关政策规定的了解，对孩子在校情况不甚了解，与班主任、辅导员缺乏沟通，对孩子大学期间的学习状况不关心，仅满足于物质上的要求，缺少对孩子学习方面的指导。
（四）自身原因。
由于高校扩招，生源质量有所下降，一些基础相对较差的学生进入高校学习，这些学生没有明确的学习目标，缺乏长远规划，没有系统学习方法和良好学习习惯，加上自我管理能力差，出现学习困难，课程学习跟不上，使学生自信心受挫，久而久之，造成课程无法通过。
二、高职院校学业预警的必要性
学业预警机制是在学生学习过程中对可能无法顺利完成学业的学生预先发出通报警示，并助其做出相应的防范措施、制订切合实际的学习计划、调整学习方法，保证其顺利完成学业的制度。
（一）学业预警机制的建立对学生学习起到积极正面的引导作用，为学习过程管理提供有效载体，是提高高等教育人才培养质量的必然举措。
（二）近年来，高职院校学生课程不及格率、重修率不断上升，每年毕业生中不能按时毕业的人数和比例不断上升。对那些不及格课程较多的学生，有必要及时给予警示，及时了解学生学习情况，让他们及时调整心态，纠正学习方法、制订合理的学习计划，帮助他们克服困难，顺利完成学业。
三、高职院校学业预警机制的实施
针对上述情况，为了对学业有困难的学生及时预警，使其顺利完成学业，以江阴职业技术学院为例，建立以下几方面学业预警机制：
（一）进行入学预防教育。在新生入学时，对其进行学业预警方面的学习教育，并利用反面典型案例告诫学生，促进学生明确学习目标，明辨是非，进行职业人生规划，制订合理的学习计划，在学习过程中主动自我反思与检测。
（二）建立责权分清的学业预警机制，齐抓共管，全方位进行预警。
1.考勤预警
这些学业困难学生存在学习困难的主要原因是学习方法不当、沉迷网络、心理问题等，首先表现为上课缺勤严重。为此，我院由教务员定时统计任课教师记录的考勤情况，对某门课程缺勤累积达到6学时的学生进行预警，避免学生因旷课次数过多而被取消考试资格。
2.成绩预警
每学期结束，要求各班主任与任课教师对学生成绩进行分析，对不及格成绩达到3门以上的学生进行预警，并将成绩单寄给家长，让家长及时了解学生的学习情况，参与对学困生的学习督促。对不及格人数超过10人次的课程进行预警，要求该课程的任课教师详细分析不及格学生的原因，并针对上述原因采取必要的改进措施。
3.学籍异动预警
每学期开学两周后，由教务处学籍管理部门对全院学生进行学籍排查，对未请假、连续两周未参加学校规定的教学活动的学生进行学籍清退处理。对在一学年内经过重修补考所获学分未能达到应获学分三分之一的学生进行留级试读处理。
4.毕业预警
在学生学习年限届满半年前（即高职第五学期末），根据专业培养方案要求，审核学生学分获取情况，对学生未修的课程和未通过的课程情况进行毕业预警。我院除了对专业课程进行审核外，还对计算机应用基础、英语应用能力、职业技能证书获取情况、公共选修课等进行审核。通过统计每个学生的不及格课程门数、课程名称、每门课程不及格人数、名单，对学生进行毕业前预警。
四、高职院校学业预警的成效
近几年来，江阴职业技术学院通过学业预警，取得了以下几方面成效：
（一）激发了学生学习主动性和学习热情，近两年来学生课程重修人数明显下降，毕业率明显上升。
通过对学业困难学生的预警，班主任、辅导员对其一一进行政治思想教育和心理疏导，使其明确学习目标，转变学习态度。通过对近三年毕业学生的成绩分析，发现有了很大改观，每学期期末不及格学生人数明显减少，需要办理重修手续的学生人数随之减少，结业率相应降低，与2015年相比，2016年的毕业率上升了。
（二）增强了任课教师的责任意识，促进了“因材施教”教学方式的改革。
由于进行了学业预警，改变了过去任课教师只管传授知识而忽视学生接受能力的现象，任课教师主动关心学业困难学生的学习状态和学习效果，并对其进行学习方法和专业知识指导，耐心解答学生的疑问，帮助学生掌握正确学习方法，及时理解消化所学知识和技能。同时，对学业困难学生的预警和帮扶，激发了任课教师对“因材施教”教学方式改革的热情。在实际教学过程中，越来越多的任课教师采用符合高职学生学习特色的项目化课程与工作过程相结合的教学模式，设计科学合理的课程教学方式，采用任务驱动等多样化教学手段，努力提高课堂教学效率，提高学生的学习成绩，帮助其顺利完成学业。
（三）搭建了家校互动、联合监督管理学生的平台。
学业预警的实施在学校、班主任、辅导员、任课教师和学生之间建立了沟通的桥梁，改变了过去家长对学生在校情况一无所知的现象，让家长及时掌握孩子在校学习等情况，并参与到对学生的共同管理中，形成家校管理合力，同时减轻了学校管理学生的压力。
（四）提高了教学管理效率，使学校教学管理步入良性循环。
由于扩招和生源下降等原因，造成的学生不及格人数、重修人数、结业人数的增加，严重干扰了高职院校正常的教学管理工作，使本就繁重的教学管理工作雪上加霜，教学管理人员常常疲于应付。学业预警的实施在一定程度上减少了上述现象的发生，让高职院校的教学管理工作回到正常的秩序，步入良性循环。
五、存在问题与进一步完善
（一）引入信息化管理手段，使学业预警系统化、常态化。
目前，我校学业预警机制还处在人工预警阶段，急需引入学业预警信息化管理，使学业预警系统化、常态化。教务系统可以定期根据学生的学分获取情况自动判断并生成学业预警通知单；学生可以随时进入教务系统，通过“学业预警模块”查询个人的不及格课程、不及格课程学分数、不及格课程学分数占应修学分的比例；而院领导、教务员、班主任等可以查询到受学业预警的学生名单和具体信息。同时，建立学业困难学生个人档案，对学业预警通知单进行存档，制订相应的帮扶学生计划，对实施过程、效果等进行记录。
（二）及时预警，做好被预警学生的转化工作。
在管理学生学习过程中，各院系相关领导和任课教师应重视和关注受预警学生的思想动态，跟踪学生的学习情况，及时了解学生的学习动态，对学生进行针对性的、个性化的教育。学校各部门应紧密配合，做好对预警学生的转化工作，提高转化率。
（三）实施分层教学，建立科学的课程成绩评价体系。
目前，由于生源数量、素质下降和高职院校的办学特点，带来了高职院校生源的多样性，呈现出同一专业普通高考生、对口单招生、中职注册生、高职注册生并存的现象。这几类生源在基础知识方面存在本质差异，而这种现象将逐渐成为一种新常态，如果在这一基础上按部就班地实施同一教学目标，不可避免地将产生新的学业困难学生。因此，根据学生类别和特点，对同一专业学生进行分层教学已成为高职教育的一个新课题。同时，建立科学的课程成绩评价体系，改变以前仅以期中、期末成绩为课程考核成绩的评价方式，在课程成绩考核中加大平时成绩和阶段性测验成绩的权重，让学生注重平时课程学习，避免课程结束才发现所学知识没有掌握，造成学业困难。
六、结语
高职院校学业预警是一项长期工作，具有一定的连续性、复杂性，只有真正做到学业预警制度化、规范化、信息化、常态化，才能促进高职院校学风建设，从而提升高职院校学生的整体学业水平。
参考文献：
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[4]周永.高校学业预警机制：意义、问题及对策[J].福建师大福清分校学报，2013（1）.
重修自学计划书500字 第15篇
随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，老师现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。学校立足岗位，以集体备课、业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，脚踏实地的抓好老师业务学习，作为老师我要也要通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。
一、自学计划具体做法和设想
1、老师角色正确定位。明确老师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对个人来说恰恰是最重要的。我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的.人生。
2、多读书，善思考，勤积累。开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓励老师自己选书，学校报销。自己争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。
3、关注自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材;反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的;反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。
做一节课的课堂实录。老师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。
4、向同行学习。同伴协作、加强交流，促进老师之间的对话，鼓励老师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。
5、网络也是一个教育教学的大平台，利用自己的新浪教育博客，上网浏览教育教学的新动态，搜集最近消息，结识广多的优秀老师，吸取他们的优秀的教学经验和方法，拓展自己的教学水平和能力，更好的为自己的教学提供帮助和指导。
二、学习目标
1、加强教育理论学习，掌握正确的教育观点。
2、抓好教教研活动，增强教研的能力，扎扎实实地抓好学习活动，形成一个良好的学习习惯。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、将掌握的教育理论转变成教育科学的实际能力。
三、学习内容
第二周：学习未来老师的角色转换。
第三周：老师发展的路径与策略。
第四周：如何做好作业批改记录。
第六周：怎样构建一个好课堂。
第七周：如何辅导后进生。
第八周：如好做好家校联系。
第九周：用研究的心态面对每一堂课。
第十周：试卷如何排版。
第十二周：观看教学光盘。
第十三周：案例分析
第十四周：在课改中出现的担忧现象。
第十五周：教学中应注意的问题。
第十六周：教学中应注意的问题。
第十七周：义务教法的有关章节。
第十八周：老师法、教育法有关内容。
四、结果预测
通过个人自学保证自学效率，尤其是在自学过程中，针对工作实际，要坚持以自修为主，转变观念;以过程为主，提高能力;以实践为主，开展创新;在认真通读教育教学理论书籍的基础上，相互讨论，结合每个专题进行自省、自查，找到自己存在的问题。通过接触书中的新思想、新观念，研读与老师工作密切相关的典型事例，深入反思，结合自己的问题寻求科学的、最佳的解决方法。在学习过程中深入研究，认真记录学习中的所思、所想、所做，把学习、科研、实践有机的结合起来，按照实施建议去学习，在理论上得到提高，还能创造出更好的学习方法，结合自己的教学实践，找出自己教育教学过程中不符合教育理论与教育规律的做法，用教育教学的理论指导自己的教学实践，增强自我完善的意识，明确自我前进的方向。
重修自学计划书500字 第16篇
六年级开学第一天，一进学校，看到洁净如新的校园，看到崭新的桌椅，和蔼可亲的老师，我暗暗下定决心，要发奋学习，考上理想的中学。
俗话说：“逆水行舟，不进则退。”这句话说得不错。在六年级乃至今后的学习中，我一定要做到以下几点：
一、做好“三定”。一定学习目标，语文97分，数学100分，英语98分以上;二定竞赛对手，树立我要超越对手的信念;三定帮扶对象，做好老师的助手，辅导好下层生，努力提升我们班的整体质量。
二、课前做好预习，找出疑难，不能解决的问题在堂上多留意老师的讲解，并能做到“不耻下问。”
三、上课专心听讲，认真积极做好笔记，积极发言，力争堂上知识堂上过关。
四、课后认真积极完成作业，温故知新，睡觉前将老师堂上所讲的内容在脑海中放一次“电影”。
五、虚心学习别人的长处与优点，不妒忌别人，遇到挫折和失败，不灰心、不气馁。
六、合理安排好休息时间与娱乐时间，每天完成作业后听听音乐，翻翻课外书，看看电视新闻。星期六、日适当看看少儿频道台电视或参加一些有益的课外活动。
今后，我一定要以“宝剑锋来磨砺出，梅花香自苦寒来”为，超越自我，力争考取好成绩，为班争光，为校争光。