大学生劳动教育实践计划书 第1篇
结合当前的教育改革形势和要求，学校必须积极创新实践育人的方法和途径，在丰富的社会实践活动中不断培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，努力提升育人工作成效。
一是要围绕三级课程，落实好综合实践活动课程和学科综合实践活动。北京市规定，各学科要拿出10%的课时用于实践，不管是语文数学也好，还是物理化学也好，都要有10%的课时在课外实践中完成。相应地，我们有了语文开放性学习计划，初中综合社会实践活动、初中开放性科学实践活动等。学校应该充分发挥课程育人、实践育人的作用。
二是要依托社会大课堂，组织学生在丰富的社会实践中提升综合素质。2008年启动的北京市中小学生社会大课堂是一个资源平台，吸纳了不同类型的资源，能够满足不同学段学生的实践需求。针对中小学生特点，资源单位都有相应的教育计划书，定期推出特色的教育活动，学校应该积极用好平台资源，既要集体组织做好“四个一”这样的活动，又要就近就便、创新形式用好平台资源，引导学生及其家长自行走进。
大学生劳动教育实践计划书 第2篇
大学生社会实践案例
一、指导思想
随着改革开放的进一步深入，现代社会在经济，政治和文化等各个方面正经历着前所未有的变革。大学生已经从以往的社会精英逐渐成为广大劳动团体的一部分，大学教育也从精英教育向公民教育和职业教育转型。作为社会主义建设事业的生力军和新时代城市的主要劳动力团体，大学生在职业规划、职业选择和劳动价值观方面的特点尤其值得辅导员老师们研究和探讨。因此，如何结合学生的个体情况，了解他们，提高他们的实践能力，确立其与未来发展相适应的社会能力，帮助他们树立正确的公民意识和劳动价值观，是提高大学生综合素质，促进大学生全面发展的重要任务。
二、案例概述
本着上述指导思想，我院以大学生志愿者组织为依托以系志愿者部为平台，构建大学生社会实践基地。一年来，通过电子信息系广大志愿者的共同努力，在院领导的支持下，志愿者部共组织支援者参与志愿服务23次，服务总时长达247小时。在实践中，我们建立起了“东北大学秦皇岛分校彩色粉笔支教组织”，参与了支教、环保、敬老等活动，成为我校志愿者的先锋队伍。其中，以“彩色粉笔组织”为主的支教实践活动尤其具有教育意义。
三、案例分析
1.理论依据
公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。大学生作为特殊的社会群体，在中小学教育中已经掌握和学习到了一定的理论知识，但是在个人责任意识、对社会的奉献意识和对其他社会成员的公德意识方面欠缺具体的认识，其主要原因就在于其缺乏参与社会，进行社会实践，了解社会、了解民情的机会。因此，如何动员社会各界力量，科学合理的为大学生创造社会实践的条件，是亟待大学解决的问题。
劳动价值观是马克思的基本观点，马克思认为，劳动不仅是谋生的手段，更是通向客观世界与主观世界的媒介，也是实现人性至美至善、彻底自由的必由之路。由于长期处于学习状态，大学生对劳动、金钱、劳动力、责任、奉献等关系的认识比较模糊，他们对于劳动的了解就是一种谋生的手段，并没有实践机会了解社会个体劳动对于整个社会及其他社会成员的意义所在。因此，为他们创造适当的劳动参与机会，让他们深入到广大劳动者当中，能够逐渐培养起他们正确的劳动价值观。
2.组织形式
通过问卷调查，在大学生中搜集其对于劳动、个人价值、公民意识等方面的资料，并向其征集实践活动的方式、地点等，然后综合分析其心理特点，初步确定活动形式。
（1）结合上述问卷中所反应出的大学生思想状态，联系社会热点问题，确定活动主题。
（2）利用走访调查、网络搜索等方式确定实践活动的地点。
（3）组织学生进行实践活动。
（4）收集来自于实践地的信息反馈、组织学生进行座谈、撰写实践心得，总结活动成果，以确定今后活动目标。
3.活动内容
深入农村，实地考察希望小学。通过走访调查、问卷调查以及网络搜索等方式，找到了九门口希望小学。通过实地考察，我们看到了九门口希望小学的艰苦环境以及孩子们对知识的渴望。当看到一双双饱含对知识渴望的眼睛时，我们决定对他们进行长期帮扶活动。
开展支教活动，落实帮扶计划。在确定地点之后，我们制定了一套支教方案，并开始着手准备。在不到两学期的时间里，以“彩色粉笔”爱心支教组织名义先后进行了5次支教活动，分别教授了体育、音乐、美术、社科等课程。同时，通过与孩子们一起做游戏，拉近距离，深切了解了他们对支教活动的内心感受。
筹集活动资金，延续支教活动。为了能够长期对九门口希望小学支教，完成帮扶计划，我们通过在校内外收集废品、呼吁社会爱心人士等方式来筹集我们的活动资金。同时，也会定期在市中心等地进行宣传，呼吁爱心人士捐书。至今，已筹集教育帮扶活动资金元，书籍213本。
广泛宣传，吸引各大媒体关注。在对小学支教期间，得到了秦皇岛市电视台、秦皇岛日报、长城网等媒体的跟踪报道。同时，在太平洋保险公司庆典活动上，也受邀前去宣读倡议，吸引社会的关注，呼吁更多的爱心人士去帮助希望小学。
爱心支教，永不停歇。我们的支教活动，得到了很多爱心人士的关注，同时，来自台湾的林珍珠老师捐赠给我们2000元的活动资金，以表示对我们的支持，支教活动也得到了越来越多的关注。
四、经验与启示
实践活动是思想道德品质形成和发展的决定性因素，人的道德品质只有在实践中才能体现，只有在生活中才能得到培育和发展。学校在道德教育上的目标就是完善学生的道德品质，而要做到这一点，非常重要的是要把学生引向社会，把丰富的具体的社会生活纳入他们的视野。离开了参与社会生活，就失去了道德教育的目标。社会实践活动充分调动了学生的积极性，发挥了他们的主体性，鼓励他们积极地、创造性地从事自己的活动，参与社会实践，使之在社会实践中增强使命感和责任感，形成正确的世界观、人生观、价值观，在自己的生活世界形成促进自身发展，同时也满足社会道德的需求。只有了解社会、融入社会，大学生才能了解作为一名社会成员应该具备的责任意识与公民意识。此外，各种社会实践活动让学生对于社会中的风俗习惯、文化传统和法制规范等有了更加清晰的认识，同时对于个人劳动与社会发展的关系形成了初步的认识，明确了劳动不只是获取金钱和个人生存的一种手段，更是为社会服务和做出贡献的一种方式，从而逐渐建立了作为一个社会劳动者的劳动价值观。
参考文献：
[1]赵世浩，张海清，谢明凤.论本科生的定型提高期[J].南昌教育学院学报，2011，（08）.
[2]刘妍君，李昀.理工科新生大学适应性调查及其教育[J].高校辅导员学刊，2011，（04）.
[3]张颖，宋翌铎.在创先争优中加强高校学生党员教育的几点思考[J].华章，2011，（13）.
[4]邱淑岩，岳道刚.教育孩子应在不经意间[J].基础教育，2005，（02）.
[5]王蕾.爱的力量[J].基础教育，2005，（11）.
大学生劳动教育实践计划书 第3篇
二十一世纪需要培养自立、创新的人才。对于培养未来人才的全面素质来说，劳动技能素质是必不可缺少的。然而，家长和老师往往忽视学生劳动教育，不重视学生劳动习惯的培养。在家里学生有舒适的生活环境，特别是独生子女家庭对学生超负荷的包揽，在学校里，老师少安排劳动活动，使得学生动手机会减少，生活自立能力降低，自己的事情不会做或不愿做。
学生进行劳动教育是实施素质教育中非常重要的一环，加强劳动教育可培养学生的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯，也能培养学生的自我服务能力和社会适应能力，同时也能让学生更了解今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让学生从心底尊敬劳动者，珍惜劳动成果。我校是从下面几方面进行劳动意识、劳力技能的教育。
一、创设环境，培养学生的劳动兴趣
兴趣在每个人的`学习过程占有很重要的地位，是首要因素。学校教育教学时刻要求教师培养学生的兴趣，发展学生的兴趣。首先，组织学生进行劳动教学活动，开展小小能人等系列活动。通过家务我来干等角色游戏活动，有意识培养学生劳动能力，如种植树浇水实践性的活动，教师在具体操作活动中让每位学生参与活动，学生的兴趣油然而生；其次，教师利用多种废品旧材料带领学生一起制作并把学生制作的小作品陈列在活动室或让学生带回家。这样学生尝到了劳动的喜悦，同时学生的动手能力和空间思维能力也得到了充分的发展。
二、通过了解、观察，培养学生的劳动意识
现在的孩子都是独生子女，是长辈的掌上明珠，在家中任何事长辈都包揽了，使孩子们缺少了锻炼，养成了娇气、懒惰的坏习惯，以至于到了学校给老师和自己带来了不便，由此，我校便针对这一具体情况，首先从培养学生的劳动意识入手。通过让学生观察家庭长辈的一天的劳动活动，使学生知道家庭中每个成员的劳动及其对社会的贡献，学会关心别人的冷暖，尊重他人的劳动；同时，我们还经常带领学生参观，结合季节特点，让学生了解小区公园环境的变化，从不同角度来了解大自然中万物的变化，了解劳动成果，从而意识到劳动带来的欢乐。
三、通过一日生活活动，培养学生的劳动习惯
培养学生良好的劳动习惯，要运用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。充分利用学生的一日生活，教育、培养学生爱劳动是十分必要的。学会自我服务劳动是所有劳动中最首要的，如：学会做简单的家务、整理床铺等。我校很重视培养学生各方面的习惯，注重培养学生的劳动习惯有助于学生自我服务能力的提高，培养学生的劳动习惯能使学生间养成互相帮助、互相团结等等。因此，早晨来校老师会带领学生一起搞卫生；放学前让学生和老师一起整理教室，培养学生爱劳动，主动参与劳动的习惯。
四、加强家园配合，共同培养学生劳动习惯
学生生长在不同的家庭里，所在的家庭环境也不同，有的家长注重学生的劳动教育，但有不少家长过分里溺爱孩子，包办一切，致使学生最基本的自我服务能力和劳动习惯却比较差。所以，搞好家校配合工作，请家长配合教育学生爱劳动，并主动指导家长让学后在家庭中积极参与些力所能及的家务劳动。实施劳动素质教育培养了学生的情操，锻炼了学生的动手能力，发展了学生的思维能力。以后我校还需进一步把这项内容深化，为培养新时代自理能力很强的接班人付出的努力
我校为学生提供了很好的劳动实践场所，加之学校环境幽雅，教学楼巍然耸立，设有微机室、多功能活动室、美术室等，全部达到县级一类标准，学校三季有花、四季长青，名人画像、名言警句，随处可见，激人奋发，催人上进，更为学生创设了理想的学习环境。
大学生劳动教育实践计划书 第4篇
一、指导思想
热爱劳动自古以来就是中华民族的优良美德，然而，随着物质生活水平的提高，在学生中出现了许多怪现象，他们花钱如流水，独生子女依赖性强，自理能力差，由于他们认识能力差，往往不知道父母的辛苦，不珍惜别人的劳动成果。为了使学生认识到没有劳动，人类就无法生存，社会就不能发展的道理，帮助学生树立“劳动最光荣”的观念；培养学生独立生活的自立，并掌握一些最基本的知识和技能；使学生体会到爸爸妈妈劳动的'辛苦，做到尊敬长辈，热爱长辈。我校将根据学校实际，组织全体学生深入广泛开展“劳动最光荣”主题教育。
二、活动目标
1、全面发展学生素质，锻炼学生自理能力和劳动能力，培养良好的劳动习惯，明确劳动在实际生活中的重要性及劳动是无上光荣的。
2、使学生通过实践获得一定的劳动技能和劳动知识，明白劳动不只是动动手脚，而是手、脑、心、神并用的一种技能和技巧，有利于开发智能，促进大脑发育，使他们成为现实社会有用的人才。
3、参加一些社会公益劳动，定期参加劳动基地的活动，通过实践得到知识和技能。
三、活动时间
xx年xx月xx日——xx年xx月xx日。
四、活动安排
（一）宣传动员。
利用周一升旗仪式做好“劳动最光荣”主题教育月动员工作，向全体学生发出倡议，要求大家能积极行动起来，做学校里的热爱劳动小标兵，做家里的热爱劳动小成员。
（二）实施阶段（xx—xx）。
1、在5月13日母亲节这天进行“今天我当家”的家庭劳动实践活动。
2、组织一次主题班队会：“劳动最光荣”。
3、各班出好一期以“劳动最光荣”为主题的黑板报。
4、组织一次以“热爱公益劳动，珍惜劳动成果”为主题的中队活动。
（三）总结阶段（xx—xx）。
1、围绕本月的主题教育，各班组织学生交流心得感受。
2、各中队推荐评选2名“劳动之星”。
3、各中队上交一份“劳动最光荣”主题教育总结。
4、资料图片整理装订。
五、活动要求
1、各班主任要高度重视，加强组织。按学校要求有序开展工作。
2、要充分调动同学们的积极性，确保活动收到实效，避免走过场。
3、活动形式要多样，并及时总结。
4、所有活动都请形成文字材料，并请积累相关的活动照片素材。
大学生劳动教育实践计划书 第5篇
走进大二的我迎来了我的第一次劳动周，在劳动周之前，心里有一些畏惧和担心，我想对于一个还从来没干过什么活的我，能把老师交给我的任务做好吗？到了正式劳动的时候，我才意识到，之前的担心和畏惧是没必要的。只要你认真的对待你的工作，勤于动手，不懂不会就问，你一定会把你的工作做好的。工作是这样，学习也是这样。
一周的劳动课，来也匆匆，去也匆匆。苦中有乐，酸中有甜，留下不尽思索。劳动周的第一天，对一些要做的事情还不是很熟悉，报道后，张老师让我先坐着等会，刚开始还很紧张，不过听老师们聊了会儿天，也就不紧张了。等老师们都上课走了，张老师跟我讲了我要做的，张老师很细心，讲一项，就问我懂不懂还带我查了上课情况。劳动周其实不累的，只是要一直在岗，这样也好很充实，还使我学到了书本上学不到的东西，并且很好的`锻炼了我的体力，生命在于运动嘛！人就不应该总呆着，要适当的做一些劳动。通过劳动，你才可以接触社会，增长经验，增长技巧，丰富你的阅历。
通过本次实习，我知道了，要认真的对待生活中的每件事，即使是一件小事。不要瞧不起任何一件小事，如果你连一件小事都做不好，更何况大事呢？所以，从现在开始，认真的对待生活中的点点滴滴，为我们的将来打下坚实的基础。同时，做任何事，都要发掘他的技巧，怎么能既简单又完美的完成他，充分发挥我们的聪明才智。
大学生劳动教育实践计划书 第6篇
一、高职学生社会实践的特点
作为以培养高级应用型人才为目标的高职院校，社会实践活动比不可少。目前，全国的高职院校大多以“2+1”、 “”或者“订单式”培养方案等模式进行，专业知识的学习同企业实践锻炼相结合是高职高专院校的主要特点。由此可以看出，高职院校的教育教学理念同大学生社会实践目标是相一致的，高职教育更加契合了大学生社会实践教育体系，社会实践活动开展丰富，也呈现出一定的特点。
（一）、社会性。所谓社会性主要是指高职学生的社会时间活动围绕社会为中心展开，从活动的准备、策划、开展、反馈等环节都紧扣“社会”这个主题。
（二）、实践性。顾名思义，社会实践活动是以实践为基本特征的活动，它是形成认识、深化认识、检验认识的途径，是大学生对所学知识的实际应用。
（三）、组织性。组织性主要是指高职学生的社会实践大多是有组织、有计划、有步骤，系统进行的。相对于本科院校，高职学生在知识的广度和深度上有所欠缺，因此高职学生的社会实践活动一般是由学校统一组织，学生自行组队，以小分队的形式进行的。
（四）、专业性。高职院校的很多专业都具有很强的应用性和实践性，因此高职学生的社会实践也更好的将社会调研与专业知识相结合，凸显了其专业性。以重庆城市管理职业学院为例，某系园林技术专业的学生就开展了“关于重庆市道路绿化状况”的社会调研。
二、社会实践对高职学生价值观的影响
（一）、社会实践传播了社会主义核心价值观念。社会主义核心价值观主要有坚持指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成。高职学生的社会实践活动是德智体课堂教育的延续，是思想政治教育的一条重要渠道，旨在让学生了解社会，增强社会责任感。高职学生的社会实践活动是以，尤其是其实践观为指导的，在调研过程中也要秉承实事求是的工作作风，在实践中检验真理，这些观念通过社会实践传播，将使学生更深刻的感受并理解价值观念。
（二）、社会实践强化了实践价值观念。“人类生活可以说就其本质而言，是一个通过实践创造价值、享用价值的过程”，在马克思看来，实践中体现的主客体关系是价值的本质，“通过这种生产，自然界才表现为他的作品和他的现实”。高职学生的社会实践活动通过学生下基层、下农村、下企业进行实际操作和锻炼，引导学生自己动手参与生产活动，通过自己所听所闻所见了解生产活动全过程，在学生和生产活动之间建立一种直接的受用关系，让学生切实通过自己的劳动改变客观世界，产生自己的“作品”，加强对实践的理解和应用。
（三）、社会实践帮助学生树立了集体主义价值取向。高职学生的社会实践是以集体为单位进行的，学生总是在一定的组织机构里面完成实践活动。学生在个基层集体中其中施展自己的才华，集体的智慧和凝聚力使他们顺利完成社会实践，集体分工使他们的劳动事半功倍，在此自己的能力得到了提高，集体的力量得到了彰显，学生对集体的认同感和归属感得到大大的提升，集体主义观念进一步升华。社会实践给学生提供了实现自我价值的平台，也引导学生认识了集体主义价值观念的意义和实效性，客观上帮助学生树立了集体主义价值取向，对学生价值观的发展、完善有很大的积极作用。
（四）、社会实践引导学生了解知识的价值，客观上有利于学生建立学习价值观。学习价值论是孔子总结其一生的治学生涯为后世留下的一种价值观念，是中华民族传统价值观念的瑰宝。根据孔子论述“学习不仅具有使人获取知识、发展智力、增强能力、修善品德的个人价值，而且具有促进政治文明、推动社会进步的社会价值”[1]。高职学生的社会实践立足社会，结合学生所学知识，通过学生学习、调研获取有利于社会进步与发展的信息，实现了文化知识、专业知识向生产力的转化，用知识的应用推动社会进步，实现了知识的价值。以重庆城市管理职业技术学院2011年暑期社会实践为例，工商管理系的学生将其专业的管理和经济知识应用到社会实践中，调研万元增收工程中养猪的前景和不足，为农民养猪及特色产业提供了切实有效的建议和方案，取得了良好的社会效益和价值。
三、重视社会实践中价值观念的传播，以社会主义核心价值体系引导社会实践活动
（一）、社会实践要以社会主义核心价值观念为主导价值观念。社会主义核心价值观念是我国社会的主导价值观，是以共同理想为前提，以“为人民服务”为核心，坚持集体主义价值取向，旨在弘扬中华民族传统美德和人文精神的先进价值观念。“历史上，各个国家，各个社会都强调价值教育的主导性，这是占统治地位阶级利益和意志的反映”[2]。
（二）、社会实践要以集体主义为基本价值原则。高职学生的社会实践必须以集体主义作为基本的价值原则，要首先满足集体的利益和需要，以集体利益的满足作为实现个人价值的根本原则。“在社会主义集体原则中，所谓集体利益，指的是以无产阶级为核心，由全体劳动人民组成的利益集团，在政治、经济、精神文化诸方面利益的总和”[3]。
大学生劳动教育实践计划书 第7篇
在大学本科教育中开设劳动课是实施立德树人教育的重要组成部分,是培养学生正确的劳动意识和创新思维能力,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。实践性是高校劳动教育的重要特征，实践是大学生的课堂。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，劳动教育在大学生的综合素质培养上具有不可替代的作用。
为了落实全员育人的要求，坚持以学生为中心，努力发现并呵护学生的创新创造能力，鼓励学生发挥主观能动性，将劳动教育与专业特点相结合。
一、劳动主题：
课程主题：设计来源于生活
我们的生活中总是会有一些旧物。每一件旧物，都是一个故事。每一件旧物里，都驻着一个老灵魂。它或许承载过你往昔的记忆，或许刻录着你经历过的风雨……但当我们的节奏越来越快、我们的生活不断向前，大多数人并不能够定期的、合理妥当的处理自己生活中的旧物，更多的是将之堆放，然后渐渐把它遗落在身后。如此，不仅挤占了我们学校、宿舍里有限的生活空间，还浪费了这些旧物的剩余价值，造成了不同程度上对资源的.浪费，同时也是对我们过往的一种亵渎。
所以借对旧物的改造，让我们在提高物品利用效率的同时，重温旧物所承载着的记忆与感动，表达出对自己的希冀，也让生活变得更有味道。
二、劳动内容
根据学校的劳动课安排，结合工业设计专业的特色，本次劳动课内容的安排如下：
1.变废为宝：将校园内或宿舍内废弃的东西经过创新设计；
2.旧物改造：将闲置的东西进行改造设计，令其重新发挥作用；
3.改良设计：对现有的使用体验不好的产品，进行改良设计，符合用户需求；
三、劳动范围及参与对象
工业设计专业XXXX级学生
三、劳动课时
四、劳动要求
1.指导老师清点上劳动课人数，认真记考勤。
2.劝导无故离岗的学生及时返回劳动课堂。对于劝导无效者，作旷课处理。
3.参加人员应本着认真负责的态度完成课程任务。
4.未参加劳动课者，该课程无成绩。
大学生劳动教育实践计划书 第8篇
关键词：大学生 职业生涯 职业生涯规划
目前，各高校纷纷开展就业指导教育，期望能帮助学生在就业过程中脱颖而出，作为就业指导教育的第一个部分，职业生涯规划教育是整个就业指导教育核心，起到提纲挈领的作用，只有帮助学生做好了职业生涯规划，才能使学生在以后的就业指导教育充分吸收就业指导教育精华，认真学习专业文化知识，努力充实自我，为未来的就业奠定坚实的基础。
一、原则与任务
职业生涯是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路，是一个连续、发展的感念。大学生职业生涯规划是指大学生根据自身性格特点，结合所学专业、家庭背景等现实环境因素，确定职业目标，并制定相应的学习、成长和完善自我的计划，并实施具体行动以达到目标的过程。按照时间长短和划分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种类型。
二、理论支撑
1.九种职业兴趣类型测试
根据职业活动基本特征，将其划分为事物―人际、资料―观念两个纬度，再将其进行组合，最终将人的职业兴趣划分为高事物高观念（设计师等）、高观念（家庭顾问等）、高人际高观念（主持人等）、高事物（制作工人等）、特征不明显（配料工人等）、高人际（导游等）、高事物高资料（IT等）、高资料（速录师等）、高人际高资料（经理等）九种类型。通过《职业兴趣测量表》使学生完成自我认知，了解什么是自己所擅长的，什么是自己所感兴趣的，以在进行职业选择时考虑与之相匹配的职业或岗位。
2.人职匹配理论
人职匹配理论最早由“职业指导之父”美国波士顿大学教授弗兰克・帕金森提出。通过教学，使学生清楚的了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征；清楚的了解职业选择成功的条件、所需知识、在不同职业工作岗位上占有优势、劣势、补偿、机会和前途；并努力追寻其二者之间的平衡，在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主客观条件与社会职业岗位相对照、相匹配，最后选择一个与个人匹配相当的职业。
三、实践教学
分析法
SWOT分析法最早是美国旧金山的管理学教授在20世纪80年代初提出来的，是检查个人技能、能力、职业、喜好、职业机会的强大的分析工具。S代表strength(优势)，W代表weakness（劣势），O代表opportunity(机会），T代表threat（威胁），其中S、W是内部因素，O、T是外部因素。对自身职业/职业发展问题进行SWOT分析时，应遵循5个步骤:
（1）评估自己的长处和短处；
（2）找出自己的职业机会和威胁；
（3）提纲式列出3～5年内的职业目标；
（4）提纲式列出一份今后3～5年的职业行动计划；
（5）寻求专业帮助。
2.职业生涯规划的程序与方法
（1）认识自我――知己
采用九种职业兴趣类型测试与人职匹配理论，使学生对自我有一个全面客观的认识和评价，了解自己的优势与劣势、对自己想干什么、能干什么等有足够的了解，面对成千上万的职业，就能在较短时间内缩小目标范围、扬长避短，选择适合自己的职业。
要求：实事求是，力求详尽，以使测评结果具备充分的价值。
（2）环境因素分析――知彼
主要分析社会环境及行业环境。通过分析社会环境，了解所在国家或地区的政治、经济、科技、文化、法制建设、政策要求与发展方向，以寻找各种发展机会，选择有发展前途的行业和职业，以便更有利于个人目标的更好实现。
要求：分析时要仔细、透彻，要认清所选择的职业在社会大环境中的发展状况，技术含量、社会地位、未来趋势等。
（3）发展路线的选择――抉择
不同的发展路线对从业者的素质要求不同，对今后的发展阶梯的影响也不同。一般包含一个个职业阶梯，由低阶至高阶步步上升。例如，大学教师的职业生涯发展路线通常是：助教―讲师―副教授―教授。个人的素质不同，志向不同，适应的路线也不同。
所以，在作发展路线抉择时，要问自己三个问题：第一，我想往那一路线发展；第二，我适合哪种路线；第三，我可以走哪条路线。
（4）确定职业生涯方向――目标
职业生涯目标包括人生目标、长期目标、中期目标和短期目标，而且必须要经过短期目标、中期目标、长期目标渐进达到。
找出内心真实理想目标的方法：（1）将自己所有的理想写出来；（2）将理想按照时间排序；（3）将理想按照强度排序；（4）找出持续时间最长、程度最激烈的理想。
（5）实施方案的制定――行动
制定方案时要考虑的问题：为实现职业目标，需要具备什么素质和条件，达到什么要求，可以通过什么养的途径来达到这些条件，要参加什么培训项目或加强哪方面知识的学习，具体的时间安排，除了知识能力储备，还有没有其他障碍，怎样解决，等等。
要求：个人的具体情况不同，行动方案也各异。所以在制定方案时要结合自己的实际情况，突出个人行动方案的适时性和个性化特征。
重点：行动方案制定后，要严格实施，并根据在实施过程当中出现的各种因素，积极的、不断地反省和修正。
四、设计指导
1.学业规划
以大学4年的学习时间为主线，规划每个年级的学习内容：大一年级，尽快适应大学生活，培养一系列良好的学习习惯，依照具体情况来提高学习成绩；大二年级，充分利用图书馆、网络等信息渠道，开拓视野，不断开拓思路，尝试学术知识的创新；大三年级，注重各个学科的互相联系，学会综合运用自己已经学过的知识来互相参考；大四年级，注重知识拓展、应用能力培养、就业信息搜集和职位搜索。
2.生活成长规划
生活习惯代表着个人的生活方式，是实现未来漫长职业生涯与发展规划的基础和保证，因此要培养学生在大学阶段合理制定自己的社会成长规划，保持身心健康，学会理财，培养健康的兴趣爱好；良好的人际关系对于人的身心健康、未来成功都有着非常积极的作用，它的建立和管理是现代人所必备的素质能力，大学生正处于即将迎社会挑战的重要成长时期，因此指导大学生培养和谐的人际关系是走向社会的基本需要，更是职业发展的深层次需要。
3.实践活动规划
实践证明，专业知识扎实、实践动手能力强的大学生正日益成为就业市场上的抢手货。因此指导大学生要认真制定大学期间的社会实践规划，提高自己的实践能力，并要求学生在实践活动结束后，及时进行反馈，将实践情况以报告、调查分析等形式进行总结，弥补不足，才能不断取得进步。
五、完善总结
任何计划从制定到实施都不是一成不变的。同样，大学生职业生涯规划也是如此，影响职业生涯的内外因素很多，需要对学生进行引导，以消除变化的不良影响，根据实际情况对生涯规划的进展做出评估，并适时进行修正，最终达到职业生涯规划的最佳效果。
参考文献：
[1]创新职业指导――新理念.中国劳动社会保障出版社.
大学生劳动教育实践计划书 第9篇
一、培养目标：
培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下良好的思想道德基础。
二、基本内容和要求：
班级德育工作主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
基本内容有：热爱祖国的教育；热爱中国的教育；热爱人民的教育；热爱集体的教育；热爱劳动，艰苦奋斗的教育；努力学习，热爱科学的教育；文明礼貌，遵守纪律的教育；民主与法制观念的教育；良好的意志、品格教育；辨证唯物主义观点的教育。
三、实施途径：
班级实施德育必须充分发挥校内、校外各教育途径的作用互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。主要途径如下：各科教育；校级、班级教育和各种教育活动；共青团教育活动；家庭教育和校外教育活动。
四、教育原则：
坚持正确的政治方向；热爱学生，了解学生；加强针对性；坚持正面教育；提高道德认识和行为训练相结合；集体教育与个别教育相结合；言传身教，为人师表；保持教育的连续性和一致性。
五、具体措施：
1、进行以《中学生日常行为规范》为内容的规范教育，逐步培养学生形成良好的行为习惯。
2、以落实学生个人量化积分为主线，以德育系列化活动和“班级十最”等评比表彰机制为动力，扎扎实实地搞好德育工作。
3、组织丰富多彩的课外活动，组织开展读书演讲比赛、歌咏比赛、知识比赛等，陶冶学生情操，激励广大学生奋发向上。
六、学生品德评定：
大学生劳动教育实践计划书 第10篇
[关键词] 大学生；实习；劳动者身份
[中图分类号] G640
[文献标识码] A
doi：
[本刊网址] http：//
一、大学生实习的分类及其特点
（一）学生利用业余时间的勤工俭学，分为勤工助学和兼职。《关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见》和《高等学校学生勤工助学管理办法》中对勤工助学进行了明确规定，即大学生在学校相关部门的组织下，利用其课余时间，为了提升学习及生活条件，通过自己的劳动取得合法的报酬。而兼职，则是学生的个人行为，出于增加收入，积累一定社会经验的目的，不受学校的统一管理。但两者都是以自己的劳动成果赚取一定的薪酬。
（二）短期专业实习。此阶段往往有专门的老师进行相应的指导，学生在实习岗位上主要是起辅助作用，帮助在职工作人员完成一些琐碎的小事。其主要目的是为了完成学业计划，将专业理论与实践相结合，但此类短期专业认识实习或者毕业实习一般是不给予相关报酬的。
二、大学生实习身份的分类定位
（一）劳动者资格应具备的条件
1.劳动者的主体资格条件
大学生在实习期间劳动者身份的认定对其自身权益的保障与维护至关重要，而如何成为一名符合法律规定的劳动者，则是对劳动者的主体资格考量，一般指劳动权利能力及劳动行为能力。
首先，劳动权利能力。依据《宪法》四十二条及《民法通则》第九条、第十条的规定可知，每位公民都应当平等地享有劳动权利能力。
其次，劳动行为能力。包括以下几项：
（1）法定年龄标准。《劳动法》第十五条规定，只要是年满十六周岁的人都具有作为劳动者主体的资格，都可能成为劳动者。同时，《民法通则》第十一条也指出已满十六周岁的人，可以用自己的劳动换取生活来源的，等同于完全民事行为能力人，对于依照自己真实意思作出的行为，有能力承担相应的法律后果。
（2）身体健康状况。《劳动法》第六到八章对于从事一般劳动、特殊劳动及女职工的健康要求予以相应的规定。可见，用人单位在招聘职员时有权利规定应聘者的身体健康状况符合其应征岗位的性质，即不得患有此岗位禁止或者不宜患有的疾病。
（3）智力正常。在我国《刑法》第十八条中规定，对于无法辨认或不能控制自己行为能力的精神病人，不负刑事责任。《民法通则》第十三条中亦说明对于无法辨控自己行为的精神病人，属于无民事行为能力人，即精神病人因其智力问题是不具有劳动行为能力的，无法从事任何工作。
（4）人身自由。依照《宪法》和其他法律的相关规定，每位公民都可以在法律规定的范围内自由的、自主的和独立的行为，不受他人的任意干涉。而作为一名劳动者，在具有相应劳动能力的同时，也需要行使的自由，通过自身的行为去展现赋予的劳动权利，并履行相应的劳动义务。
因此，对于即将毕业的大学生，其平均年龄一般在23到24岁之间，是完全民事行为能力人，具备劳动权利能力。同时，他们的智力水平是毫无疑问的。换言之，对众多的大学生而言，其充分满足成为一名劳动者时对健康状况、智力水平、行为自由等要求，享有劳动行为能力，符合成为一名劳动者的所有条件。
2.劳动者资格的客观条件
对于如何认定劳动者在学界大致有以下几种学说：
（1）控制说。即在认定劳动者时，其核心标准是“控制”，一个商业结构对自然人的工作情况可以进行控制或者有权力进行控制，那么就认定存在劳动关系。这种“控制”是有效的、普遍的，不仅仅包括工作的结果，还有工作的过程。控制说在英美法系国家中普遍存在，更加倾向于控制性、整体性和全方位性。
（2）从属说。包括人格的从属性和经济的从属性。“人格从属性”主要是德国学界认定劳动者身份的标准，一般认为雇员是基于私法上的劳动合同为获取工资而有义务处于从属地位为他人（雇主）提供劳动给付的人，更强调劳动者对于用人单位的人身依附性。而“经济从属性”则在日本学界被普遍认可。劳动者为维持现实的基本生活，必须为经济上、社会地位中明显处于优势的用人单位从事具有从属性的劳动，而劳动中的从属性不仅仅是人身从属性，还包括经济上的从属性，即劳动者处于相对弱势的境地，其经济地位也往往是被决定的状态。
（3）劳动关系说。劳动关系是用人单位与劳动者双方基于合意，因含有对价的贡献劳动并使用劳动，而在双方之间产生的权利与义务关系。既明确了劳动对象也彰显出有偿给付是其核心要素。劳动关系的存在是双向选择的过程，只以用人单位和劳动者为当事人。但是劳动者对自己的劳动成果的处分却是单向的，有价的，当劳动者向用人单位交付了劳动处分权，亲自履行义务，完成相应的工作时，用人单位必须向劳动者支付相应的报酬，并且受到法律的保护。即劳动关系说中包含了控制性、人身性和亲自性等特征。
综上，笔者认为，在认定劳动者时应结合从属性说和劳动关系说，即劳动者在自己真实意思的支配下向用人单位让渡自身的劳动权利以获得相应的报酬，受用人单位规范的制约。当大学生在实习期间从事的劳动符合上述标准时，则可以将其认定为劳动者。
（二）大学生实习中的劳动者身份
虽然大学生具备了成为劳动者的主体资格，但在实践中由于大学生实习的种类不同，因此，在认定实习生的劳动者身份时则应当具体问题具体分析。
1.大学生兼职期间可以但并非均属于劳动者。在大学生兼职中有时受雇于个人，例如家教，发生在平等主体之间时一般属于劳务行为，受民法规范的调整。而当大学生受雇于用人单位时，笔者认为其应属于劳动者：（1）大学生与用人单位之间属于从属关系，听从单位安排并受单位规范的制约，具有隶属性；（2）大学生贡献自己的劳动成果换取相应的劳动报酬，产生劳动关系。
2.大学生顶岗实习期间应属于劳动者。顶岗实习主要是由大学实习生顶替先前职工完成具体工作，先前职工可以进行必要的教导并对工作过程监督。此时大学实习生则需要遵守用人单位的规章体制，在规定的工作时间内完成自己取代的职工的工作，并获取相应的劳动报酬，其完全符合劳动者的从属性，并与用人单位之间形成了事实上的劳动关系。
（三）大学生实习中的非劳动者身份
1.大学生利用业余时间勤工助学不属于劳动者。“在校生利用业余时间勤工助学不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同”，即勤工助学是学生利用课外时间在学校有关部门的统一管理下进行“工作”的，其主要是国家对贫困学生的一种优抚措施，往往时间不长，不视为就业，学生也不视为劳动者。
2.大学生短期专业实习期间不属于劳动者。专业实习一般属于教学计划中的一部分，是大学生毕业前必须完成的一项学分任务，只是由实习单位的老师取代学校教师指导学生完成并给出评鉴意见。此时学生的身份并未发生变化，而其主要的任务也是为了学习、毕业，与单位之间不存在从属关系，没有形成劳动关系，则不认为是劳动者。
三、大学生实习身份定位的法律建议
由于我国劳动法律制度中并未将大学实习生列入劳动者的保护范畴，但也未直接将其排除在外，况且大学生作为完全民事行为能力人，也享有劳动权。
大学生劳动教育实践计划书 第11篇
一、日常学习与劳动结合
课程学习与劳动实践：
将课程学习与劳动实践相结合，通过参与课程实验、项目实践等方式，将理论知识应用于实际操作中。
在实验室或工作坊中担任助手或志愿者，参与设备的日常维护和管理，培养责任感和劳动精神。
时间管理：
制定合理的时间管理计划，确保学习与劳动时间的平衡。
使用时间管理工具（如日历、待办事项清单等）来规划每日任务，提高时间利用效率。
二、假期劳动与社会实践
假期规划：
在假期前制定详细的假期规划，包括学习、劳动和社会实践等方面。
安排时间回家乡或外出旅行，与家人团聚或体验不同的地域文化。
社会实践与志愿服务：
参与社区志愿服务活动，如支教、环保宣传等，为社会贡献自己的力量。
尝试在假期期间进行短期实习或兼职工作，积累工作经验和社会经验。
三、个人成长与职业规划
技能提升：
利用假期时间学习新技能或提升已有技能水平，如编程、外语等。
参加线上或线下的`培训课程和研讨会，拓宽知识领域和视野。
职业规划：
深入思考自己的职业规划和发展方向，制定可行的职业发展路径。
积极参加职业咨询和就业指导活动，获取更多的职业信息和建议。